學習中的快樂，產生于對學習內容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內容不同而已。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
關于高效課堂心得體會一
1、目標明確，全面具體。
明確、具體、全面的教學目標是保證教學課堂教學實效的重中之重。在制定教學目標時，要將教學資料分解成一個個具體的目標，首先做到完成每節的小目標，然后完成好單元目標，從而到達最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使教學課堂上能做到有的放矢地進行教學。
2、要“整合的問題”進入教學課堂，而不能零散破碎，一一作答。這樣的教學課堂能包容很多的共同問題，能引起學生的群體探索，針對性強、效率高。
3、巧設活動，落到實處
巧設教學活動，精心設計每一項任務是提高教學課堂教學實效的保障。教師既要研究到教學活動的趣味性，又要研究到實效性。
4、高效教學課堂多樣化的評價形式。看教師，體現了在教學課堂教學中學生的主體地位，而教師處在引導地位，教師的教學活動要圍繞學生這一主題進行。看學生，以學生來評價教師，在教學活動中首先看學生是否在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常提高。具體表此刻：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效教學課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，教學課堂充滿活力，分析問題與解決問題的本事強，目標達成且正確率高。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
總之，高效教學課堂，要努力追求用最簡約的方法和手段，引領學生走近復雜豐富的教學課堂，讓學生學得簡便、扎實、有效。我正朝著這方面努力。
關于高效課堂心得體會二
尊敬各位領導，老師們，大家好!
今天能坐在這里和大家交流，我感到十分榮幸。首先要感謝大家給了我這次機會。高效課堂對于我們來說是一個新生事物，我也沒有什么好的經驗，只是把自己平時的一些做法講出來，起到拋磚引玉。如有不正確的地方請大家多多指正。
首先，我說說高效課堂六環節我的具體做法：
(一)、檢查預習。實行異組檢查，第一組的a1檢查第二組的a1/a2,第一組a2的檢查第二組的b1/b2,第一組的b1/b2檢查對應第二組的c1/c2。檢查完畢根據完成情況，檢查的同學要判出分數(得分標準：c生得5分，b生得3分，a生得1分),并將分數報給計分同學。上課前兩分鐘記分員負責向大家亮分，原先我只是讓檢查打分卻沒有在全班亮分，后來聽了王老師的建議，覺得亮分更能凝聚小組成員的團隊力量。這次本組分數低，下次自然就會好好預習。
(二)討論交流。這階段主要是小組內各成員在交流、討論、歸納本組同學預習中遇到的問題。七十班同學基礎較好一點，爭論聲比較大，七八班的同學就不知所措了。因此，我讓小組長帶著大家逐題講解，不過新問題又出現了，個別差一點的學生自己不做等著組長說答案，自己現場寫。對于這類學生要求a同學在別的同學展示時再給他繼續講解，并鼓勵他自己先試著做，這樣就可以不給小組減分。其次也有利于自己的提高。我覺得之所以會出現這種情況，還是學生不會預習，不會自主學習。在以后的教學過程中，我們教師要教會學生如何去預習，因為沒有預習就沒有內容去交流討論，就不知道要展示什么。所以，抓學生的預習非常重要。
(三)展示點評。主要采取上臺在黑板上展示自己的答案。一般要求b生上臺，因為生可以代表本組的整體水平。當然鼓勵c生上臺，這樣可以使c生個人得到鍛煉，也能給小組多加分數。黑板上展示的同時，下面的同學不能閑著，a可以繼續輔導bc兩類學生，也可以整理答案以備補充。點評的同學一般是本組中最優秀的學生，鼓勵學生用自己的話來點評而不只是讀一下答案。在點評的過程中如果出現錯誤而且學生沒有發現，老師要及時的提醒點撥，讓學生自己學會發現問題的真正所在。點評爭議過多時，老師要出面解決。
(四)重難點突破。在學生展示點評后，針對學生似是而非的問題，再次加以討論、分析、講解。有時，重難點的突破就貫穿在展示點評過程中。我傾向于在點評中突破重難點，這樣才顯得及時、自然，也便于學生在情境中理解問題。
(五)訓練提高。語文知識點多，訓練提高可以設計簡單的問題，比如讓學生用一句話來總結自己這節課學到了什么?寫一個小片段等。
(六)當堂檢測。這一環節到目前為止還不完善，很可能是前面的節奏、時間安排還是不緊湊，到下課時只是完成以上五環節，下來還需要繼續努力，繼續改進。
總之，實施高效課堂以來，總是矛盾重重。剛開始不知如何做，如何給小組積分，討論、展示時課堂大亂，局面有點失控，在不斷地向其他老師請教中、討論中慢慢有點門道。剛好一點又有新問題出現了，比如：字詞、作者、背景如何展示不浪費時間。語文教學中的朗讀在高效課堂中幾乎沒辦法進行。還有學生拿到導學案后，就直奔試題很少仔細閱讀課文，雖然一再強調朗讀，但我們的學習任務重學生很難做到自覺閱讀課文。我們學生的閱讀量少，知識儲備少，課堂口語表達總是敲邊鼓，好像知道就是用語言表達不出來。無形中就耽誤了時間。總之，實施高效課堂真是一個大課題，我們還需要多下功夫找竅門。
在困惑與迷茫中，我也感到了欣喜。現在班上大部分學生課堂參與率提高了，不做作業的學生開始做作業了，因為小組成員逼他去做;過去上課沉默寡言的，說話就臉紅的同學慢慢地也敢在講臺上說幾句，為了給小組得分他有了動力;老師負擔輕了，還是備課但可以少寫教案，可以把大量的精力用在設計導學案上，上課也不再像以前那樣口干舌燥，只要用心去聽，去點撥、引導就行。學生熱情很高，因為課堂氣氛民主輕松，還可以當老師，鍛煉了口才，也鍛煉了膽量，還學到了知識。因此，我們要加大力度不斷推進語文高效課堂的進程。
關于高效課堂心得體會三
我通過閱讀《解密高效課堂》這本書，讓我認識到教師這一職業是平凡的。作為教師的我們，如何在平凡的崗位上創造出不平凡的業績？如何在平凡的課堂中也能夠創造屬于我們的精彩人生？從這一職業中真正找到教師的幸福感，做一名幸福的教師。這一系列的問題很值得我們去深思。
如何打造教師職業的核心能力呢？我認為關鍵要做到以下幾點：
一、定位自己。人貴有自知之明，正確認識自己，才能正確確定人生的奮斗目標，并充滿自信地為之奮斗終生，才能此生無憾，即使不成功，自己也會無怨無悔。
二、樹立教師的公信力。一位教師只有以師愛奠定公信力基礎，身體力行鑄就公信力，以責任心堅守公信力，更以情懷維系公信力，才能坦然面對浮躁的世界，甘于清貧，矢志不渝，才能使自己的潛能不斷釋放。也許這就是我們所尋找的教師職業生命的支撐點！
三、提升專業研究力和學識擴展力。教師應主動加強自身的學科研究修養，自覺地把研究成果注入課堂，在實踐中不斷的探究，勤于思考，樹立終身學習的意識，不斷更新知識，優化知識結構，使自己的課堂常教常新。我只是一名村中學教師，又沒進行過師范教育，如何對學生進行教育，知道的少之又少。因此我只能盡力做好本職工作。覺得自己應該提高自身的專業素養，使自己向一個合格的學生教師看齊。我從以下兩個方面加以提高：
理念向實踐轉化的關鍵是從認識的層面上有對理念本身的理解和認同。歸根結底是“教與學”，在這一過程中教師和學生關系這樣一個根本的問題，教師承載著教育的目的性，學生顯示著發展的可能性，特別強調學生的自主性，在教育與發展之間“既要尊重學生的主體地位，又要發揮教師的主導作用”。因為學前教育的根本目的是促進學生發展，學生的主體地位表達了學生是發展的主人，教師的主導作用則表達了學生的理想發展離不開教師，于是尊重學生的主體地位，就表現為支持學生自主發展，發揮教師的主導作用。
充分利用培訓學習這一契機，認真學習中小學教育的相關知識，加強自身知識和技能的訓練。不能再憑借自身原有的知識來教育學生，應利用可能利用的機會加以學習，學習好的教育理念，提高自身的業務知識水平，使自己盡量向一個合格的中學教師靠攏。
以上是我對如何打造教師職業的核心能力的膚淺認識，教師職業的核心能力并非一蹴而就，它需要教師在日常的教學工作中不斷地錘煉和提升。只有那些具有強烈的自我發展、富有終身學習的愿望、用心體悟教育魅力的教師，才能真正通過修煉，感悟教育的真諦。
關于高效課堂心得體會四
時下，各地都在構建高效課堂，力圖真正實現素質教育。高效課堂要求以學生為中心，“教”圍繞著“學”運轉；要求學生動起來，以小組合作學習為主要課堂形式，注重“自學、展示與反饋”。那么高效課堂下，如何做學生呢？
第一、要樹立我的學習我作主思想，不等不靠，積極主動。
須知：被動地學習如獄中的苦囚，自發地進取是人生的享受。既然高效課堂注重學生的自主學習，既然教師敢于放手，俯下身子為學生服務，學生就要自信地站上講臺，指點江山，激揚文字，唾棄當年滿堂灌。馬斯洛的“自我實現”理論告訴我們，人都有“自我實現”的需要。越是在自主狀態下，獨立地發揮出潛能，獲得自我價值的實現，越有成就感，越能成為自由、健康、無畏的人。而這一切的一切，都需要樹立主人翁思想，敢于負責，敢于承擔，敢于表現自己，敢于說“我的課堂我作主”！
第二、要學會合作，利用小組的力量來爭先創優。
“瞎子和瘸子，要到達同一個地方，單靠一個人的力量是無法完成的。所以，瞎子背起瘸子，瘸子指引著瞎子，兩個人順利到達了目的地。”這個故事告訴我們，學習需要合作。自主的程度、合作的效度、探究的深度可以作為衡量學生學習力的三大參照。合作學習要求學習小組成員共享目標和資源，共同參與任務，直接交流，相互依靠。有的同學可能會說：“我是優生，我幫助別人要浪費時間。”此言差矣，根據學習金字塔理論，學生被動聽講，知識的記憶率是5%，閱讀是10%，視聽是20%，演示是30%，而參與討論能記住50%，參與實踐能記住75%，有一種學習方式能記住知識的90%，那就是“教授他人”。贈人玫瑰，手留余香。何況，你教會了別人，不僅贏得同學的感謝，最終受益的還是你自己啊！
第三、要加強展示，敢于暴露問題。
高效課堂的精髓就是展示，展示是學生自主學習的動力源泉，是實現自我表現欲的重要途徑，更是獲得成就感的重要平臺。因此，課堂上要積極參與展示，不怕暴露問題，暴露問題正是解決問題的前提。別人展示時，要學會傾聽、觀摩與質疑，學起于思，思源于疑，抱著挑剔般質疑的心去傾聽觀摩別人的展示，你就會全神貫注，收獲多多。課堂是學生自主、自信、張揚個性、和諧發展的舞臺，學生通過“展示”把學到的知識加以鞏固，靈活運用，真正做到“在展示中學習，在展示中提升，在展示中成功”。
第四、要提升“三學”（獨學、對學、群學）的有效性。
獨學也稱自學，這一階段要充分發揮自主能動性，把個人能解決的問題全部解決掉。比如，查生字，記單詞，背定理，這些獨自兒能學會的，不要求助同學，更不要依賴老師。對學，要盡量制造“1+12”的增值效應，同伴之間取長補短，聯手探究，通過質疑、釋疑，不斷挖掘知識的深度。群學，并不是簡單地圍在一起七嘴八舌，而是以小組為單位有明確的分工。分工是建立在每個學生個體充分自主探究基礎之上的，表現為“八仙過海，各顯神通”；協作是將成員自主學習的成果共享，表現為“集思廣益，去蕪存菁”。
第五、要遵守規則。
眾所周知，高效課堂講究兩個字，一個“活”一個“動”，“活”即靈活、活躍、活生生，“動”即聯動、走動、動中學。杜郎口奉行的“讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”，其精髓就在“活”與“動”上。然而，“活”則易生亂，動起來更是不好控制，怎么辦呢？答案是規則明確，執行嚴格，全員遵守。就拿展示規則來說，杜郎口編了這些歌謠：我自信，我最棒，聚焦點處來亮相。胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說，心中想，脫稿不再看師長。吐字清聲洪亮，嗯啊口語別帶上。一握拳，一揮掌，肢體語言能幫忙。展示完，忙退讓，褒貶評價記心房。貫徹這些規則有什么好處呢？第一，有模有樣，儀態大方，能提升展示者的自信。第二，自動聚焦，加強吸引，能收攏全班同學的注意力。第三，追求完美，精益求精，能最大限度地優化學習效果。比如，要求脫稿，就避免了照本宣科；聲音洪亮，能提振士氣，聽得清爽；運用肢體語言作渲染，更會讓學生全神貫注，防止走神。
第六、用口訣、知識樹、思維導圖等加強記憶。
用口訣，比如巧記秦統一六國的順序（韓趙魏楚燕齊），喊趙薇去演戲！諧音加聯想，永遠忘不掉。“知識樹”就是對系統知識進行整理，然后畫一個樹狀的結構圖。它的特點也是直觀形象，脈絡清晰，層次分明，重點突出，知識間的內在聯系一目了然，可以通過這棵樹了解每個知識點處于整體的什么位置，以及它與周圍的知識點有什么區別和聯系，幫助學生抓住重難點和關鍵點。“思維導圖”又叫心智圖，它運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而挖掘利用大腦的無限潛能。比如，《看云識天氣》中介紹了8種云，分別是卷云、卷積云、積云、高積云、卷層云、高層云、雨層云、積雨云。如何快速高效地記住呢？請看綱要信號圖示卷云和積云好記（下面畫了橫線），剩下的按箭頭的指向（箭頭的設計又有點對稱性），很容易記牢。
第七、用好學習三寶：活頁夾、雙色筆、糾錯本。
“三寶”的價值在于輔助、促進今天的學，支撐、便利后續的學。活頁夾，夾住的是今天的收成。活頁夾不僅要夾導學案，單元知識要點、思維導圖、解題方法、反思總結等都要及時入庫。活頁夾還要立足明天的用，凡是明天無用的，要學會舍棄，否則，積攢過多、過濫也是麻煩。雙色筆，適用范圍極廣，從資料閱讀中的“圈、點、勾、畫”，學案中疑點、難點的標注，規律、方法的總結，到糾錯本中錯誤點的標示、分析和展示版面中規律、方法、疑點、易錯點、拓展延伸點的提醒都會用到雙色筆，它會讓標注對比分明，重點突出。糾錯本，應以記錄正確為主，輔之錯誤分析，用雙色筆標注出易錯點，整理代表性的知識點。其中，思路鏈接，是從題目出發，以解題思路鏈接相關聯的知識、方法，形成方法體系；拓展延伸，是依據所學內容適當拓展延伸，擴展知識視野。
第八、勤于動腦，掌握科學的學習方法。
法國的物理學家朗之萬在總結讀書的經驗與教訓時深有體會地說：“方法的得當與否往往會主宰整個讀書過程，它能將你托到成功的彼岸，也能將你拉入失敗的深谷。”英國的美學家博克也說：“有了正確的方法，你就能在茫茫的書海中采擷到斑斕多姿的貝殼。否則，就常會像瞎子一樣在黑暗中摸索一番之后仍然空手而回。”可見，正確的學習方法是何等重要。就拿語文誦讀來說，就有以下方法：理解記憶法、快速誦讀法、提綱挈領法、求同存異法、關聯詞提示法、辭格勾連法、聽錄音背誦法、趣味背誦法、分層背誦法、圖表背誦法、輔助背誦法、整體背誦、整分背誦、嘗試背誦，等等。工欲善其事，必先利其器。從某種意義上講，這個“器”就是方法。磨刀不誤砍柴工，“磨刀”也就是尋找適合于自己的最高效的方法。
第九、會反思，敢質疑，善溝通。
“學而不思則罔，思而不學則殆。”反思是促進學習、總結經驗、揚長避短、精益求精的必然作為。勤于反思才能保障學習持續進步。反思貴在用心、有恒，知錯就改，見賢思齊。學從疑處生。大文豪巴爾扎克說過：“打開一切科學的鑰匙毫無疑問的是問號。我們大部分的偉大發現都應歸功于凡事都問個‘為什么’。”懷疑可使人獲得正確的認識，人們在懷疑中發現真理，在懷疑中發展真理。學貴有疑，疑是探究的源頭，學生應該獨立思考。發現問題、產生疑問是自主學習的開端，也是培養創新精神的關鍵。高效課堂為學生創設寬松和諧的教學氛圍，提供質疑的沃土，鼓勵學生凡事多問“為什么”，要有一種“打破沙鍋問到底”的精神。人與人之間最寶貴的是真誠、信任和尊重。而這一切的橋梁就是溝通。溝通可以消除誤會，減少隔閡，化解矛盾，增進友誼，提高合作效率。高效課堂，學生更需要善于溝通，加強協作。
第十、培養興趣與加強鍛煉。
良好的興趣正當的愛好可以陶冶情操修養身心。愛好讀名人傳記，等于和智者交流；愛好寫千秋文章，等于和受眾切磋。愛好詩詞歌賦，吟詠間盡享風花雪月；愛好琴棋書畫，擺弄中自就風流高雅。愛好體育鍛煉，強身健體活力煥發；愛好獨坐深思，曲徑通幽寧靜致遠。如果說興趣是最好的老師，那么鍛煉就是學習動力的源泉。體育鍛煉的意義不僅僅在于強身健體，它給與中學生的更多的是活力，是激情，是斗志，是昂揚的心態，是無窮的力量。生命在于運動，鍛煉在于有恒。它培養了毅力，磨礪了堅強；它去除了懶惰，埋葬了懦弱。課堂內的文采飛揚配上球場上的生龍活虎，才是人皆學習的榜樣。