2023年蟈蟈和蛐蛐教學反思簡短(3篇)

在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

中班蟈蟈和蛐蛐教學反思篇一

中班蟈蟈和蛐蛐教學反思篇二

１、知識能力目標：

⑴ 浪漫主義與現實主義的特點。

⑵ 寫景詩的特點。

⑶ 分析寫景詩的意境。

２、過程方法目標：

自主、合作、探究。

３、情感目標：

欣賞和熱愛大自然，培養生活的情趣。

如何欣賞寫景的詩歌的意境。

１課時。

一、導入

作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才２５歲。

１、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情。

２、整體把握：

這是一首大自然的.頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。

３、問題研究：

這首施在構思上有什么特點？

（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優美。）

４、課后練習一：

詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。

三、學習和欣賞第二首詩《夜》

１、作者簡介：

葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調清新，并擅長描繪大自然景色。

２、賞析，歸納這首詩的內容，并體會詩歌所描寫的意境美：

第一節：寫夜的靜謐。

第二節：寫溪水的歌唱。

第三節：寫月光下大自然的美麗。

第四節：再次寫到美麗的月色。

３、結合課后練習二訓練：

⑴ 用自己的話，描繪所寫的夜景。

⑵ 這首詩傳出詩人怎樣的心境？

４、反復朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景。

５、當堂做完《基礎訓練》。

這首詩意境非常美，對學生而言較難理解，教學中應當注意激發學生的感情，從中體會詩歌的美，并能結合自己的理解，去試驗著寫一首小詩。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。

中班蟈蟈和蛐蛐教學反思篇三

有了前面質疑式批注方法的學習，孩子們質疑問難的能力有了顯著提高。在進行《蟈蟈》一文教學中，我嘗試著將問題作為研讀的突破口，在問題的引領下，孩子們進行自主、合作探究性學習。

教學的第一步是將孩子們的問題整理出來：蟈蟈為什么不叫了？為什么又叫了？是自己逃走的.嗎？我鼓勵孩子帶著問題讀課文，到文中找答案。要求：邊讀邊想，將能夠說明問題的語句畫下來，寫下所思所想。

在一陣靜思默想之后，班里掀起了一股交流熱潮。“蟈蟈為什么不叫了？你從哪些語句中找到了答案？”我開門見山，拋出問題。孩子們紛紛舉手，發表看法。有的找到第一段對蟈蟈的描寫，抓住“可憐巴巴”等詞語暢談蟈蟈的無助與害怕，有的抓住兩個孩子的對話，揣摩蟈蟈怕生……品讀人物對話，走進人物內心，感受人物形象，從而理解角色，讀出其中蘊含的情感。解決問題的同時，發現人物語言描寫的妙用，鼓勵到習作中運用。

問題得以解決，寫作特色在研讀中發現。我沒有就此止步，結合本單元“互動平臺”的交流內容，在學完課文之后，我引導孩子回過頭來，到文中找一找含義深刻的語句。大家不約而同地將關注點放在了爺爺說的那句話——“它咬破籠子，逃走了。”運用互動平臺中提供的方法：聯系課文、聯系生活等，試著說一說體會到的句子含義。同桌討論，組內匯報，班級展示，讓每個孩子都有機會表達，參與其中。

本課的教學中，一改往日老師喋喋不休的講，讓孩子們動起來，融入課堂學習中，明確課堂主人的角色，在自主與合作中完成學習過程。老師作為旁觀者、引領者、輔助者、協調者，在簡化的教學環節中，保障孩子充足的時間完成與文本、作者、編者的對話，在生生交流中碰撞思維。

初次嘗試的“放手”讓我看到孩子們的潛能，在“自讀”文本的學習中，他們體驗到發現新知的樂趣。未來，我會多給孩子打造這樣的課堂！