范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
生命的意義小學生篇一
如果你是湖水，我樂意堤岸環繞，讓你更歡快，如果你是山嶺，我樂意是裝點你的青草野花，讓你更美麗。人不一定能使自己偉大，但一定能使自己崇高。
——題記
我問花園里的玫瑰:“你年復一年重復著同樣的色彩，單調嗎?”它笑著答到:“向人間播散芬芳是我生長的理由。”我問山間的小溪:“你一直朝著一個不變的方向奔流，孤獨嗎?”它笑著回答道:“奔向大海成就浩瀚是我一生的追求。”我又問問自己:“一直努力學習真的有效果，真的有前途嗎？”突然間腦袋里閃現的是生命的意義在于不斷的自我完善呀！
我記得，那次校園播音員的評選，班主任剛剛發通知到班里，我就硬著頭皮報了名。并且班主任毫不猶豫的答應了。接著，又有兩位同學報了名。班主任吩咐說:你們回家自己準備一篇一分鐘左右的演講稿吧！”我們都答應了。
回家后，我才隱約感覺到回天無力了。我后悔了。我寫了半天的稿子，都沒有寫出合適的。不一會兒，哥哥走進房間來，拿起我的稿子看了一遍，說:“你干嘛不把自我介紹和稿子寫在一起呢？”我忽然恍然大悟了。
聽了哥哥的話，我提起信心寫了一篇極為精彩的演講稿，只可惜由于主持老師臨時說不用演講稿，我又被第一個抽上了講臺，這讓我原本的計劃，全部泡湯，這一次的評選，以失敗告終。
雖然失敗了，但是我收獲的東西也很多，這也讓我明白了，生命的意義的確在于不斷的自我挑戰，自我完善。
我們一起讓生命的意義不斷完善，讓我們在挑戰中完善自己，汲取更多的知識來創造無怨無悔的人生吧！
生命的意義小學生篇二
頑強與生命，這兩個毫不相干的詞常常被連用，我不明白究竟什么是頑強的生命?螺螄，這種毫不起眼的小生物解開了我心里的謎。
一盆清水里密密麻麻地養著螺螄，這些東西因為生存環境變了——從河里到盆里，自然成了一副半死不活的鬼樣子。當鋒利的剪刀“咔擦”一下剪去它們尾部時，它們根本無力反抗被吃的命運以及“截肢”的痛苦。
當我細看被剪去的尾部，透明的肉和腥紅的腸子，讓我有點發冷。我一直認為只要把螺螄的尾部去掉，就相當于把它們送上“斷頭臺”——螺螄一定會經受不住“截肢”的痛苦而“死于非命”。事實是這些小東西非常的頑強。
我偶然把那些剪去尾部的螺螄重新放進水盆，青黑色的外殼愈顯得深沉，口子上透明的肉變成灰色，腥紅的腸子也成了深紅，土黃色的盆子給這個“凄涼”的場景添上濃厚的一筆。過了一會兒，竟有部分螺螄探出頭來，奮力貼住滑溜溜的盆壁。一部分螺螄把頭伸得很高，還不停地吐著泡泡，我拿筷子戳它的頭，它照樣靈活地躲開我的“進攻”，頭瞬間縮回殼里。
在我看來，這些缺少尾部的螺螄其實就和那些身體有殘疾的人一樣，雖然不能像正常人一樣順順利利過日子，但他們生存的意志并沒有磨滅，以樂觀向上的心態迎接每一天，在他們的生命中時時刻刻都可以看見兩個字——頑強!
我們更要有頑強的意志，面對難關永不退縮，堅持斗爭，勇往直前。這，就是生命的頑強!
生命的意義小學生篇三
生命是什么？它不是一場雨，雨下在地上蒸發成水汽還會再落下；它不是一顆小草，小草冬天枯了春天還會再長；生命是緩緩爬上額頭的河流，當我們懂得珍惜時，河道已太深太深，深深的河道里有深深的遺憾。
生命的絕美只在大自然的舞才能展現，自然的燦爛也只有生命的熱情才能發現并為之感動。
珍愛生命，要學會善待自己，學會放飛自己，讓自己更貼近自然。生活中有許多有趣的事，生命中有許多美好的東西，我們完全可以去嘗試著去做自己喜歡的事，看看書，上上網，跳跳繩，與朋友聚會，去看看海……那么多的事等著我們去做，那么多開心需要我們參與。這一份美好，因此有了生命。
珍愛生命，要讓自己的生命有所價值，充實自己，為了人生的充實，為了生命的完美，我們沒有理由不努力，讓生命因奮斗而精彩。
珍愛生命，還要學會從一顆平常心對待生活，適時調整自己的心態，平靜地對生活中的一切。要相信，人生沒有過不去的坎。
生命是一種神秘的力量，說它脆弱，它就像薄冰一樣不堪一擊，說它堅強，又如大山一般堅強不拔。生命是短暫的，我們去熱愛生命，珍愛生命，用短暫的生命給出一副絢麗多彩的畫。生命是短暫的，但是無論我們長得好與丑，都是一個獨特的寶貴生命個體，只要你認真而踏實生活過，經歷過，永不放棄存活的希望，也就是一種完美和永恒，如果在我正好可以體現生命價值就失去了，那么實在很可惜。
生命對于每個人來說都只有一次，每個人應該好好熱愛生命，敬畏生命，生命僅僅是金錢意義上的活著，生命是一個人逐漸完美的生活過程，生命的價值在于創造，在于奉獻，生命不完全屬于個體，也不屬于家庭和朋友，生命是比金錢更為貴重的無價之寶。
生命的意義不在于馬到成功，而在于不斷求索。用信念去擁抱生活，熱愛生命，生活才更充實，生命才更有價值。
生命的意義小學生篇四
;《生命的意義》是四川省創新素質教育試用教材〔四川科學技術出版社）初中一年級“綜合實踐活動”的內容。
教材以生命的意義為主線，設計了五個主題活動：①生命的起源和誕生：②生命對你意味著什么;③生命樹;④振翅飛出生命的低谷;⑤生命之舟。五個活動獨具風格又互相照應、融為一體。
學生分析
美國著名心理學家艾里克森指出：青少年階段的核心任務是建立自我確認，排除自我迷茫。在此期間，人們要思索自己是什么樣的人，應該怎樣塑造自己，我從哪里來，又到哪里去的問題。初中階段是一個人身心發展的轉型期，生命的意義成為學生思考的重點和成長的煩惱。因此，我把《生命的意義》一課作為初中一年級學生的第一課。
初中學生有較強的獨立意識，也具有獨立思考的能力;熱衷于人際交往，也具備了一定的社會交往能力。另外，他們還擁有了一定的寫作和信息技術的應用能力，這些都為其主動參與這一綜合實踐活動提供了可能。
教學思路
對教育而言，不論是知識、技能，還是情感、態度、價值觀，都離不開生命這個客觀物質載體。因此，生命教育是人生中最重要的課程。
本單元活動就是基于綜合實踐活動中人與自我的板塊，以人本主義教育觀為基石，人文思想教育為核心內容，借助“無為教育”觀（即教育意圖的隱蔽性，教育手段的間接性，教育者身教的示范性，受教育者親身經歷的體驗性）的教學方式而設計的。
本單元分為五個主題活動進行，活動從總體上把握兩個重點：一是重個人心理思維的體驗活動;二是重集體互動性的實踐活動。
在整個教學活動設計中，以學生的調查、采訪，搜集、查閱資料、交流匯報、討論辯駁、模擬體驗等構成教學活動的主線，充分發揮學生主動探究、主動學習的積極性。
教師以平等的學習者的姿態參與活動，及時發現活動過程中生成性的教育資源并加以靈活運用。以自身的學習態度、協作精神、人格魅力以及組織能力示范帶動學生。對活動中出現的問題及時出謀劃策，引導學生自己解決。
知識、能力、情感教育目標是不可分割的統一體，教學中應避免直接的、教條的講授，而是通過畫面、音樂、事例和參與來創造情景、創造氛圍，讓學生自己去體驗、頓悟。在活動中，要體現對學習方法科學性的追求，要突出重過程、重學生的差異性和個性的及時評價。
教學目標
1，引導學生從探究自身生命的歷程到關注家庭、關注社會的生命歷程，從而接受生命、理解生命、善待生命、珍愛生命，體驗生命的意義，形成健康的心理品質，自覺地保護生命，挖掘生命的潛能。
2甲借助調查采訪、查閱資料、師生對話、討論交流、手工制作、游戲競賽、電腦操作等活動形式，培養學生的自我學習與合作學習的能力，增強競爭與協作意識，提高綜合素質和綜合能力。
3.充分利用學校、家庭、社會三者之間的互動共建的教育平臺，把課內知識和課外知識的學習結合起來，把學習知識和運用知識結合起來，把理想和現實結合起來，形成正確的生命觀和世界觀。
教學流程
1.本活動分為五個板塊：①完成調查問卷（了解已有的生命觀，獨立完成）;②組織討論人的生命起源（你知道哪些關于生命起源的學說？你認為哪一種更可信？為什么？小組交流）：③講解人的誕生（配vcd科教片，展示父母精卵結合形成生命胚胎到逐漸發育生長直到出生的過程）;④討論歸納生命的特點和奧秘;⑤布置課外采訪調查作業：什么是生命？生命的意義是什么？（可以是別人的觀點，可以是自己的觀點，請闡明論點、論據、推理、結論。形式不限，可以是文字資料、音像資料、圖文資料等。）
2.輔助教學：cai音樂畫面（背景）：黑色（沉重、嚴肅）文字——“生命的意義”。動畫：一朵紫色鮮花慢慢綻放（表示美好的、夢幻的、短暫的、脆弱的）。無聲的情景勝過有聲的說教，傳遞著生命特征的方方面面。
3.操作建議：以“我是怎么來的”的問題引起學生討論，再追述生命的起源，讓學生在討論交流中發現問題，激起探究欲望，由此主動積極地去解決問題——查閱、搜集資料;調查、咨詢、論證。學生一般會向教師、家長、書本請教，教師應鼓勵學生用最短的時間、最快捷的工具、最科學的渠道獲取信息，還要倡導“三人行，必有我師焉”的合作意識，鼓勵向所有人學習。
要求學生寫出自己的子課題研究報告，內容包括課題名稱、調查搜集資料的方式和途徑、論證闡述等。
關于生命的起源說法很多，結論不一定科學，但言之有理均應肯定。因為，學生在學習過程中，最重要的是要學會采訪、查閱、搜集、整理信息等學習方法。教師對活動的評價應重在參與和過程。
活動二：生命對你意味著什么？
1.本活動分為三個板塊：①展示學生作品（訪談表、采訪錄音、照片、心得感悟，調查報告）。②生命對你意味著什么？（采訪小組派代表發言。）③故事會（講講你身邊的真實故事來詮釋生命的意義）。
2.輔助教學：教師臨時聘請了語文教師、專業記者、醫生參加活動。他們一方面是學生現場采訪和咨詢的對象，一方面又是學生作品的評論員。
3.操作建議：生命和生命的意義都是很難具體表達的抽象概念，最好先引導學生以生命作比喻，如，生命像一首歌，像一艘小船，像一棵樹，等等，并說出為什么。
為了達到“共情”的效果，教師應和學生一起講迷現實的、真實的、身邊的、自己的故事，把生命的意義這個抽象的概念具體化、形象化、生活化，以使學生產生情感共鳴和情感傾斜，達到自育的目的。再從不同的故事中討論歸納出共性——生命的意義在于責任、愛、付出、奉獻、收獲、追求……然后，讓學生帶著這些體悟去調查不同年齡、不同職業、不同生活背景的人對生命意義的理解，以豐富自己的認識。
活動三：生命樹。
1.本活動分為三個板塊：①活動的準備（a.尋根求源：調查家族歷史;b.生命軌跡：撰寫自我小傳，包括已有的經歷和對未來生命歷程的設想）。②制作“生命樹”（可以是電子作品、繪畫作品、手工作品）。③師生解讀“我的生命樹”。
2.輔助教學：聘請美術教師和家長代表參加活動：配《好大一棵樹》的音樂。
3.操作建議：新時代的教師應變堵為疏，鼓勵學生走正當的途徑、用合法的手段去滿足自己的欲望。在“生命樹”這一活動中，應允許學生把生命樹做成“家譜樹”、“成果樹”、“成長樹”、“愿望樹”等各種類型，讓欲望得以宣泄，這便于教師進一步了解學生，因材施教。
比如，有一個學生的樹上除了100元、50元的人民幣什么都沒有。有的教師可能這樣評價：“這是誰畫的，怎么滿心思鉆進錢眼里了，我看你快變成一棵搖錢樹了！”而有一個教師卻這樣說：“當今社會，掙錢多少是衡量一個人能力大小的重要方面，這位同學一生掙錢，那錢里一定凝聚著他一生的心血和汗水，也是他智慧的結晶，也許掙到錢并不是他惟一的目的，更重要的是要證明自己存在的價值。”后者用肯定的方式，既給了學生自尊，又作了正面的引導和暗示。讓所有學生的愿望在宣泄中獲得滿足，并激起他們去實現愿望的熱情，我們的教學目的就達到了。
活動四：振翅飛出生命的低谷。
1.本活動分為四個板塊：①解讀維納斯。（討論：維納斯美嗎？美在哪里？為什么？）②講解中學生應該學會的八種生活。③奇人奇事現場報道——生命能承受如此之重！④學生案例分析。
2.輔助教學：推薦八種生活方式;①自然、自發地生活，不要裝模作樣。②安全、健康地生活，增強自我保護意識，珍惜生命.③文明禮貌地生活，談吐文雅，舉止得體。④快樂地生活。⑤有貴任地生活，對學習、未來、生命、家庭、社會要有責任感。⑥有尊嚴地生活，不要依靠別人，要靠自己的雙手，靠自己的勞動來生活。⑦富有愛心地生活。⑧富有創意地生活。
3.操作建議：運用辯證的認識論（任何事物都有其對立面，對立的雙方矛盾又統一，矛盾的雙方在一定條件下可以發生轉化;事物總是發展的，人的認識也將隨之發展），通過師生對維納斯多角度、多層面的欣賞和評價以及古代老子“禍福相倚”的故事，引導學生調整視角，辯證地看待人生中的曲折坎坷，放棄消極等待，積極地創造條件促進轉化，走出人生的低谷。通過討論，在教師引導下，得出學生應該學會的八種生活。再由學生談談自己向往過哪一種生活，怎樣的生活才是精彩的。學生案例分析最好選取學生身邊的事例。
活動五：生命之舟。
1.本活動分為三個大板塊：
（l）打造自己的生命之舟（可折可畫，給象征自己生命意義的船命名，描繪其性能、作用;選擇自已最欣賞的小船，并說明理由）。
（3）新聞發布會：①通過這次遠航，你對生命和生命的意義有什么新的看法？②你認為在人生的航程中，應該準備些什么？什么是必不可少的？③你愿意與人同行嗎？同舟共濟什么最重要？記者團還可以自由提問。
2.輔助教學：（1）成立記者站，對活動進行追蹤采訪和報道;成立《生命之歌》小報編輯部，編輯活動花絮和感悟。（2）在活動中適時插播《讓我們蕩起雙漿》。
3.操作建議：生命中有不少的十字路口，選擇就成了人生的一個主題：生與死的選擇，前進與后退的選擇，物質與精神的選擇，竟爭與合作的選擇。在種種選擇中，教師都參與其中，但不得干預選擇，要用睿智的眼光去讀懂學生選擇的理由，去發現學生在選擇中的心理矛盾沖突并做點石成金的引導。最后的新聞發布會可作為對本活動的一個總結、交流和提升認識的過程。
教學后記
從我設計教學到實施教學的整個過程，我常常被自己感動，也常常被學生感動。每上一堂課，對我的心靈就是一次巨大的震撼。我發現，我不是原來的我了：以前我像一個救世主，給學生知識，給他們力量，給他們關愛，在學生面前，我永遠是正義的、強大的、樂觀的、豁達的;我因學生的崇拜和尊敬而滿足，但我也深感失落和孤獨，因為這份驕傲是不真實的。現在我和學生一同哭，一同笑，一起想辦法，一起渡難關，雖然有時候我變得非常“無知”，難免臉紅尷尬，但我真實而輕松，我在幫助學生的時候，我也得到了學生的幫助。
美中不足的是，對于這樣一個話題來說，只占用了五個課時，分別探討五個專題，未免有些倉促，教師和學生都感到不太盡興。
相關熱詞搜索：;生命的意義小學生篇五
在人的生命中，人的生命只有一次，在我們的生命中我們應這樣度過：當他回首往事時，他不因虛度年華而悔恨，更不因碌碌無為的嘆息。
——題記
在生命中有很多有益的事，但也有一些沒有意義的事。每個人對生命的看待不同，所以他們的結果也不同。還有些人害怕失去自己的生命，而有些人對生命不存有任何信心。對于我們來說應讓生命充滿活力與朝氣，這才是生命的意義。
我曾看過一部電影，講的是這樣一個故事：
有一次她的媽媽擔心她，趁她上學的時侯偷看了她的日記。放學回家的她知道后很傷心就和他的媽媽吵了起來然后就離家出走了，她走啊走，走到一家餐館前看見里面的人在吃飯，她也感覺到了肌餓。這是從飯店里走出來一個人原來是老板，他拿著一碗面條對小姑娘說：“和家里的人吵架了，來吃了這碗面就回家吧，啊。”小女孩哭著說叔叔你真好。聽完之后老板有些后悔，后悔讓小女孩吃了那碗面。他對小女孩說：“我給你吃了一碗面你就感謝我那你家里的人呢？辛辛苦苦把你養大他們呢？向你要過什么呢？”聽完之后小女孩就向家沖去。
這件事告訴我們：要珍惜現在的時光把握每一寸光陰，努力學習。更重要的是要孝敬父母，一家人開開心心，這才是生命的意義。
生命的意義小學生篇六
在烈日驕陽之下，一個衣衫破爛的人赤腳行走在被炙烤得發燙的街道上。他歪歪倒倒地前行著，看起來十分虛弱，好像生命正被一點點抽離他的身體，最終無力支撐，倒在街邊。他大口喘著氣，汗珠無力地淌著。
這時，一枚刺眼的銅錢掉落在他的面前，他向丟銅錢的人說：“先生，我不是乞丐。”“可你很需要這枚銅錢，不是嗎?它能維持你的生命。”丟銅錢的人說。“不，丟棄了尊嚴的生命，對我來說毫無意義，我寧愿這樣死去。”施舍者無奈地搖搖頭。虛弱的人依舊坐在地上，等待著生命的結束，他不理解任何人施舍的物品，最終他的生命消逝了。可那不食嗟來之食的品質卻影響著人們。
安貝卡曾說過：即使你窮得只剩一件衣服，也要將它洗得干干凈凈，讓自我穿起來有一種尊嚴。
失去尊嚴的生命，是茍活的，讓人鄙視的。生命要有意義，需要尊嚴的支撐。
在一臺充滿愛的呼喚的晚會上，炫目的燈光照在一張樸實的臉上，他就是徐本禹，他手里拿著愛心造型的獎杯，講述著他“感動中國”的生命歷程。他出生在一個窮困的家庭，靠著社會各界人士的資助，走出農村，考上大學。
但就在他考上研究生后，應對完美的前程，他卻選擇回到貧困的農村，做一名教師，回報給予他無限關愛的社會。在艱苦的環境下，他想過退縮，在貧困的條件下，他也哭過，但孩子們渴求知識的眼神支持著他的選擇，他的生命也因他的選擇而綻放著愛的光彩。
生命的意義并不在于要做出多么偉大的事情，有時候只要在你得到別人的愛時，懂得也為別人付出你的愛，就會使你的生命充實而有意義。
生命的意義不在于它的長久。能在這有限的生命中，享受歡樂的人生，并給大家也帶去歡樂，這樣的生命是崇高的，不論是對自我或大家都有著重要意義。
生命的意義要在生活中去領會，每一個生命的降臨，都有其意義，若想要這意義更加深遠，不僅僅要愛自我，更要愛別人，愛世界，把歡樂和期望帶給世界。
生命的意義小學生篇七
有一天，我在書上讀了一則十分有趣的故事：
在一間動物園里，飼養員每天都要喂一盤肉給大蟒蛇吃。這一天飼養員突然想看看給大蟒蛇吃雞會是怎樣的。于是他就關了一只活雞到蟒蛇的籠子里。
這只雞突然遭遇這飛來橫禍，可什么辦法也沒有，因為現在已經在蟒蛇的大鐵籠了。可它一想，反正是一死，為什么要坐著等死呀！也去搏擊一番還有活命的機會呢。這樣把心一橫，它使勁飛起來，朝著大蟒蛇狠狠地啄去。大蟒蛇被這突如其來的猛烈攻擊，弄得措手不及，根本沒有還手之力，一個小時以后，蟒蛇終于被雞啄死了。
第二天，飼養員進來看到這情景，十分吃驚，他被雞的勇氣感動了，最后把這只雞放了。
這篇文章雖然很短，但使我受到很大啟發。正是因為不斷地經受折磨，人才能變得堅強。格林斯說：“人生成功的秘訣只有在那些在奮斗中尚未成功的人才知道。”那就是挑戰人生的敗局，實現人生的價值。
我們的生命是有限的，但卻可以體現出無限的價值。我們也要一樣在挫折面前不氣餒，在困難面前不低頭，盡自己的努力為國家、為社會發光發熱，實現生命的最大意義。
生命的意義小學生篇八
我的人生閱歷不是很豐富的，但若要對生命作出一翻詮釋的話，我想借日歷、落葉、抽屜和抹布這四種極普通的物品打個比方。我想——生命的意義在于它的踏實穩進，在于我們去關愛、珍惜、關愛生命從我做起。
何況一個小小的生命我們都要去關愛。就如我們這里城市里人多，車多，最容出交通事故所以我們要有秩序，有了秩序，我相信不會出什么事故，按法律規定的路行。我們要從小事做起，不要以沖動而誤了自己寶貴的生命。也許有些人認為是聽天由命的，其實不是這樣，只有你對自己的前程沒有自信才會這么想。
當你穿梭馬路的時你要二看，三行，所以你在馬路上你就要記住交通規則才行，并不是我在開什么玩笑，生命是不可以開什么玩笑的，最近就有許多人是出于車禍而死亡的，我們中國出于車禍的學生是不計其數的。
我曾耳聞過這么一件事，一個女人，大概20歲左右吧，在馬路上被車壓斷了兩條腿，就這樣幸福就毀在這里了，那生命還有什么意義呢？這樣天天需別人來照顧，沒有自由這就是對生命的哲理有了明確推理。
而且還有一件事使我感到真的可怕極了，因為那個人是個學生，而我們也很經常見面，放暑假，他和他的好朋友去內良，回來時因走錯了路線，騎摩托也騎得很快，在轉彎的一瞬間內良班車也開得極快，剛好撞在車上，他自己就撞是車前面的玻璃，又反彈到地上，導致心臟出血，最后死亡，而他的朋友救活，我聽到這事也非常難過，他的父母更悲傷。
聽了這個悲慘的事實，你們該知道了吧，生命對于我們是多么重要啊！
中學生時代屬于生命的花季，對未來充滿憧憬。
從小就向往著海，深愛著海，它是湛藍；它的精深，它的博大，它的內涵，還因為它不像小湖般只微波粼粼；不像瀑布般傾瀉而下，它波濤洶涌何等激情啊，我們的生命就像它。
生命的意義還在于它的歡樂瀟灑，生命的意義也在于它的虛懷若谷。生命的意義又更在于我們去關愛、珍惜，生命的意義是有限的。
生命、生命、我們大家都愛你。
生命的意義小學生篇九
頑強與生命，這兩個毫不相干的詞常常被連用，我不明白究竟什么是頑強的生命?螺螄，這種毫不起眼的小生物解開了我心里的謎。
一盆清水里密密麻麻地養著螺螄，這些東西因為生存環境變了——從河里到盆里，自然成了一副半死不活的鬼樣子。當鋒利的剪刀“咔擦”一下剪去它們尾部時，它們根本無力反抗被吃的命運以及“截肢”的痛苦。
當我細看被剪去的尾部，透明的肉和腥紅的腸子，讓我有點發冷。我一直認為只要把螺螄的尾部去掉，就相當于把它們送上“斷頭臺”——螺螄一定會經受不住“截肢”的痛苦而“死于非命”。事實是這些小東西非常的頑強。
我偶然把那些剪去尾部的螺螄重新放進水盆，青黑色的外殼愈顯得深沉，口子上透明的肉變成灰色，腥紅的腸子也成了深紅，土黃色的盆子給這個“凄涼”的場景添上濃厚的一筆。過了一會兒，竟有部分螺螄探出頭來，奮力貼住滑溜溜的盆壁。一部分螺螄把頭伸得很高，還不停地吐著泡泡，我拿筷子戳它的'頭，它照樣靈活地躲開我的“進攻”，頭瞬間縮回殼里。
在我看來，這些缺少尾部的螺螄其實就和那些身體有殘疾的人一樣，雖然不能像正常人一樣順順利利過日子，但他們生存的意志并沒有磨滅，以樂觀向上的心態迎接每一天，在他們的生命中時時刻刻都可以看見兩個字——頑強!
我們更要有頑強的意志，面對難關永不退縮，堅持斗爭，勇往直前。這，就是生命的頑強!
生命的意義小學生篇十
都說人老了，喜歡回憶過去的那些事兒，果不其然，今年夏天我回老家，聽外婆講起了一些往事。 外婆家是開館子的，每當外婆有時間時，她總會坐在最后一張桌子上默默的包餛飩。餛飩俗稱"抄手“，暑假里，我看外婆如此辛苦，便跟著外婆包餛飩，接下來就讓我們看看我包"抄手”的故事。
先把正方形面皮放在手掌上，用筷子夾點兒肉餡放在面皮上。外婆說:“肉餡不能太多，也不能太少，要適中。‘‘我認真的點了點頭，然后用筷子夾起我認為不多也不少的肉餡放在面皮上。再用筷子沾點兒水，在面皮相對的兩個角上點一下，疊成三角形。
這時，我用筷子沾了很多水，點在面皮上。外婆看見了，微微皺起那鑲嵌著花白眉毛的額頭:''孫女，你這水太多了，面皮早晚的.時候很容易爛。"我頓時傻眼了，這包抄手 也太難了吧，還是不要給外婆添亂了吧。當我有了這想法，想開口時，便看見外婆的額頭布滿了晶瑩剔透像黃 豆大小的汗珠。看著外婆如此辛苦，心里想著我還是重新包吧。
我知道“困”字中間有“木”，心里藏著樹的種子，只要敢于成長，日后定能沖破荊棘，沖向藍天，正是應了那句“世上無難事，只怕有心人”啊！
門外的風吹過，打在樹葉上呼呼作響，仿佛鼓勵著我，賦予我戰勝困難的力量，而我也為能夠幫到外婆感到小小的驕傲。