無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
恐龍展篇一
1.閱讀圖畫畫面，理解兒歌的內容。
2.學會念兒歌。
1.閱讀圖畫畫面，理解兒歌的內容。
2.學會念兒歌。
幼兒用書：《我想要一只恐龍》，兒歌：《我想要一只恐龍
1.請幼兒欣賞幼兒用書，他們自己分別說說。
2.請幼兒說和恐龍是樣子。
1.先請幼兒傾聽音樂，然后跟著打出音樂節奏感。
2.結合畫面內容熟悉歌詞。
3.跟著音樂旋律邊年歌詞。
1.幼兒分組學唱兒歌。
2幼兒單獨上來進行兒歌的表演。
恐龍展篇二
評周老師的《恐龍》一課
今天聆聽了周越萍老師執教的《恐龍》一課，被生動活潑的課堂教學深深吸引。
《恐龍》是蘇教版小語教材第六冊第六單元的一篇知識短文，它主要介紹了恐龍的種類、外形及生活習性，在字里行間流露出對恐龍的喜愛之情，而了解恐龍的種類及外形特點，則是本課的教學重點。在教學中，周越萍老師能抓住重點，緊扣中心，以學生喜聞樂見的形式開展教學，可謂精彩紛呈，令人耳目一新。
一、質疑問難，激起學習興趣。
一上課，周老師就出示了幅圖。問學生：“你們喜歡恐龍嗎？”讓學生看看畫，然后猜猜看，這些恐龍叫什么名字？再問：“關于這些恐龍，你想知道些什么？”讓學生質疑問難，說出心中的疑惑，激起學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。讓學生對課文充滿了向往，有了動腦這個良好的開端，便已成功了一半。
二、重點突出，培養自學能力。
在學習課文時，周老師以“課文主要介紹了哪幾種恐龍？”這個問題將學生一下了帶入重點內容的學習，這種直奔重點的做法相信令許多學生難以忘懷。而在學習這部分內容時，老師讓學生的手、腦、嘴都動起來了。她一會兒讓學生讀句子，找句子；一會兒讓學生圈劃詞句；一會兒讓學生看圖說說恐龍的特點，一會兒又讓學生評評他人讀得好不好，這其間，老師再一步步滲透學法指導，充分調動學生多種感官參與活動，讓學生學有所得，學有收獲。
三、方法靈活，滲透創新意識。
聽了整堂課，我覺得周老師在教學方法的選擇上是作了精心安排的。比如，在介紹恐龍時，讓學生用“我是恐龍”的句式，向大家介紹一下自己喜歡的恐龍。老師先師范介紹魚龍，學生情緒高漲，爭著要當各種恐龍。這種教法符合兒童性格特點，使他們“樂學”，因而創設了極好的學習氣氛。
轉
恐龍展篇三
今天下午，我和爸爸來到了電影院，在觀看《侏羅紀公元2》這部影片時，在我的面前突然出現了一個旋渦，我好奇地把腳伸進去，沒想到我竟然被這突如其來的旋渦吸走了。在旋渦里，我看到許多驚險的畫面。此時的我呆若木雞，伴隨著我滿腦子的奇怪遐想，我來到了恐龍時代——侏羅紀公元2。
我小心翼翼地向前走去：“這不是我剛剛看的電影場景嗎?我怎么來到了這里，難道我穿越了時空。”正想著，只見幾只恐龍躺在地上一動不動，還發出嘶聲裂肺的疼痛聲。一只奄奄一息的恐龍發出微弱的聲音：“快救救我們這些可憐的恐龍吧?我們因為得罪了森林的主人，他每天就都拿著鞭子朝我們揮舞過來，打得我們遍體鱗傷，他還把幾顆奇怪的東西塞進我們的肚中，只要遙控按鈕一按，我們就全身疼痛難忍?！薄斑@個可惡的家伙在哪呢?我一定會把你們從痛苦中解救出來的?！蔽覒z憫地對恐龍說。我從恐龍那得知森林主人詭計多端，他住在一棵高大的樹上，要解救并不是一件容易的事情。所以恐龍給了我一張恐龍皮，恐龍皮會在最危險的時刻變成一塊保護盾，保護我。
來到樹下，風猛烈地吹著，樹葉紛紛飄落，頓時電閃雷鳴，一場激烈的戰斗即將打響。一個怪人從屋頂飛速地直沖而下，他手上拿著一個遙控器——控制恐龍安危的致命武器。我剛想伸手去拿，怪人卻用皮鞭向我揮來，危急時刻，我抽出恐龍皮一擋，皮鞭被反彈出去，正好打在怪人身上，但仍無法降服得了它。經過一番周折過后，正當怪人仍頑強抵抗，危急時刻時，幾只小恐龍挺身而出，共同與我協作降服了怪人。我迅速奪下按下“解鎖鍵”。恐龍獲救了，大大小小的恐龍們歡呼雀躍。
在恐龍獲救的那一剎那間，我的面前又出現了一個旋渦，我趕緊向恐龍們揮揮手告別，戀戀不舍地離開了恐龍時代，回到了現實生活。