范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
人教版等腰三角形的性質(zhì)說課稿篇一
等腰三角形是一種特殊的三角形，它除具有一般三角形所具有的性質(zhì)之外，還有許多特殊的性質(zhì)，因此它比一般三角形的應(yīng)用更廣泛。聽了王老師的課后。
1.本節(jié)課中，性質(zhì)的引入體現(xiàn)了新課程的理念，教師以自制的實物引出課題，使學(xué)生去猜想，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；從“折疊等腰三角形”這一實踐中，通過“小組內(nèi)交流→小組間交流→小組內(nèi)歸納”這一過程，總結(jié)出等腰三角形的各種性質(zhì)（現(xiàn)象），學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又增強(qiáng)了，對知識的探究也深入了，印象也比較深刻，明顯比教師講解有更強(qiáng)的作用。另一方面也說明了教師有深厚的學(xué)科功底，對教材的理解非常深刻，是在“用課本教”而不是在“教課本”。
2.本節(jié)課的容量非常大，教師對知識的運(yùn)用和引申非常熟練，在學(xué)生提出問題后能夠及時進(jìn)行解釋。同時又積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
3.老師對例題的變形處理，“特殊→一般”的數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)知識和生活實例的聯(lián)系等方面的教學(xué)安排，值得借鑒。
下面提一點(diǎn)我不成熟的意見：
1.加強(qiáng)證題前的分析，引導(dǎo)學(xué)生從已知條件出發(fā)，探究解題思路，此時可能有多種途徑選擇，最好結(jié)合所要求證的結(jié)論一起考慮，按需擇取。
2.加強(qiáng)學(xué)生的書寫能力的培養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生書寫板演基本沒有，比較欠缺，可能學(xué)生能說不會寫，或者寫不好。
人教版等腰三角形的性質(zhì)說課稿篇二
第一節(jié)，江老師在課堂上，對學(xué)生關(guān)注有加，努力用各種有效方式組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在這過程中去學(xué)習(xí)知識和體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
第二節(jié)，姚老師想放手讓學(xué)生自己去探究，這節(jié)課富有探索性和開放性，用小組合作交流和學(xué)生展示的形式，讓學(xué)生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。
首先：課前讀書我會改成課前練習(xí)。如：
1、在△abc中，ab=ac，ad是中線，求證：ad是△abc的高。
對于數(shù)學(xué)，讀書只是文字在頭腦里過一遍，大部分學(xué)生是沒什么作用的，既然這樣，還不如給與本節(jié)課有關(guān)的簡單題給學(xué)生做，讓學(xué)生更快的投入這節(jié)課中。
然后，把等腰三角形折疊，讓學(xué)生找到相等的角和邊，發(fā)現(xiàn)“等邊對等角”，再用搶答的形式回答一些簡單的練習(xí)題（如求圖中的角）。我發(fā)現(xiàn)搶答既可以提高學(xué)生的積極性，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一般3-5題較合適。搶答后再做練習(xí)的效果會好很多。
第三，對于課本的例1，除了像張主任說的用鋪墊在化解難度，還要講方法和變式，設(shè)角一般設(shè)最小的角。否則，以后遇到類似的題，學(xué)生無從下手；不做變式，學(xué)生很快會忘了這種方法和思路。
第四，課后用5分鐘小測，是本節(jié)課練習(xí)的一些變式，題目簡單，不能難。這是學(xué)生的收獲，得100分比任何語言更好，這樣，下節(jié)課他會繼續(xù)認(rèn)真。
總之，教學(xué)有法，教無定法，我相信只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué)，我們的課堂將更精彩，更豐富多彩。
人教版等腰三角形的性質(zhì)說課稿篇三
1.我們知道，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是連貫的，每節(jié)課都起到承上啟下的作用。林文娟老師首先復(fù)習(xí)回顧了等腰三角形的性質(zhì)，然后通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生動筆作圖，思考線段ab與ac相等嗎？從而引出課題。這種以舊引新的方式符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，也符合數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“動手操作-----建立模型----解釋與應(yīng)用模型”的課堂模式。
2.在課堂教學(xué)中，提煉方法，結(jié)論成為課堂的一個亮點(diǎn)，往往這些是學(xué)生缺的東西，而當(dāng)我們學(xué)習(xí)新知識后，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于將新知識納入到舊的體系中，形成新的知識體系。培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)反思的習(xí)慣。達(dá)到知識，方法遷移，觸類旁通的效果。這節(jié)課對判定定理的大前提“在同一個三角形中”分析的很到位，成為本節(jié)可的亮點(diǎn)。
3.數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生思維的主陣地，思維是數(shù)學(xué)的靈魂,是形成數(shù)學(xué)能力、意識的橋梁.但是，數(shù)學(xué)思維具有高度抽象性，學(xué)生往往不易理解.特別是初中學(xué)生，從具體思維向抽象思維過度的時期，往往會受到阻礙。教學(xué)中教師如何通過啟發(fā)誘導(dǎo)開啟學(xué)生受阻的思維很見功底。
本課教學(xué)中，林老師在證明判定定理時，有啟發(fā)學(xué)生通過添加輔助線構(gòu)造等腰三角形“三線合一”，層層誘導(dǎo)，通過問題串的形式啟發(fā)：1.添加怎樣的輔助線?2過a作一條輔助線,有沒有什么要求?(預(yù)設(shè):四種添法,有高線,角平分線,中線,隨意一條線)3.輔助線如何書寫，4.如何應(yīng)用。
1.新課的引入問題。本課的引入如果能用幾何畫板展示，效果應(yīng)該會更好。
2.定理得出后，應(yīng)該給出幾何語言。教師準(zhǔn)確而規(guī)范的例題示范是本節(jié)課甚至整個基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)最最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
（1）多媒體的使用問題：數(shù)學(xué)課不能整課使用多媒體，而只是某些重點(diǎn)難點(diǎn)的突破和例題的題目可以使用，其他環(huán)節(jié)應(yīng)該取消。也就是把多媒體用成數(shù)學(xué)中的“微課”，如果聲光電一起上，推導(dǎo)、演繹、結(jié)論啪啪啪的響，學(xué)生下課以后什么都沒有，甚至連書寫的規(guī)范都沒有。思維訓(xùn)練等于0，長久后，學(xué)生得不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，這也是導(dǎo)致高年級或者高中數(shù)學(xué)差生很多很多的主要原因。
（2）數(shù)學(xué)教師要學(xué)好幾何畫板。幾何畫板在課堂中就是微課使用10分鐘以內(nèi)，隨時可以形成動畫，能寫成文本，能形成思維流。
（3）什么是數(shù)學(xué)好課？我覺得掌聲、笑聲、辯論聲都在一節(jié)課出現(xiàn)就是好課，成功的課。只有掌聲的課膚淺且做作，只有笑聲的課庸俗，只有辯論聲的課沒有生命的意義。