每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
背影 教學反思 背影課堂教學反思篇一
文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現，可以視作貫穿文章的主線。學生在初讀課文時，抓住背影，圈點勾畫，對文章的內容、中心和感情都有了初步的感受，并能用語言初步描述自己的感受。
在這個階段，學生們基本可以進行較為有效地合作探究，品味作者的描寫方法，討論作者從哪些方面對背影進行了細致的描繪，從而體現出父愛的博大與深沉。學生們的出了結論，父愛隱藏在笨拙的動作中，樸實的外表下，樸素的語言中，這是這堂課最大的收獲。學生們在這里開始進入了探究合作的氛圍并且有了一定的成果。
“細微之處見真情”，我們的學生能感受到作者字里行間濃濃的真情，我就引導學生回憶在自己的生活中有沒有這樣類似的情景：父親溫暖的手，有力的背膀，寬闊的胸懷或者關切的眼神曾經讓你印象深刻。學生來回憶并講述自己的父愛故事。學生們陷入了沉思，大多數學生沒有表達的能力與勇氣。這與我的設想有一大堆差距。說明學生的語言表達能力和課堂表現能力均有很大的欠缺。因此，我及時地調整了課堂順序，讓學生們先把自己的父愛故事寫下來，然后與同學們進行分享。這樣，就有了好幾個同學主動分享自己與父親的故事。課堂就又變得活躍了許多。學生們也積累了一些作文素材和選材方法以及描寫角度。
這節課雖然不夠完美，學生們的表現并不盡如人意，但是我們也已經在不斷地進行合作探究的習慣的培養并有了一定的進步，而且，學會理解，學會感恩，這才是這節課學生所學到的最重要的內容。
背影 教學反思 背影課堂教學反思篇二
今天，講了一節公開課，課前做了一定的準備，制作了課件，嚴格按照學校確立的“六步教學課改模式”進行教學。自認為有如下有點：
1、整堂課我始終注意學生的動態，確立學生的主體地位，我是學習過程的組織者、促進者，參與者。這一點我做到了。
2、導入新課自然，環環相扣，用劉和剛的歌曲《父親》導入，貼切、自然。
3、嚴格遵循“六步教學課改模式”進行教學。
4、小組合作運用較成功。小組成員人人有事做，每個學生都有所收獲
5、用閻維文的歌曲《父親》結束本課，以歌聲導入，用歌聲結束。整個課堂都被濃濃的父子深情所包圍、所感染，學生感受到了父愛的厚重和偉大，實現了三維目標中“情感態度與價值觀”。
不知哪位教育家說的非常好：課堂教學是一門遺憾的藝術。一節課下來，通過評課和自己反思，的確存在很多不足之處：
1、字詞教學運用時間過長，沒完成教學任務。
2、小組合作還有部分成績差的學生沒參與到討論之中。
3、眼看時間快到了，后面的內容有點過快。
4、教師提出的問題有時不夠明確，讓學生有一種模棱兩可的感覺。
總之，我會堅持按學校確立的“六步教學課改模式”進行教學，在教學中，不斷完善，力爭自己的課堂教學水平能夠在上一個臺階。
背影 教學反思 背影課堂教學反思篇三
上一周，我和同學們一起學習了朱自清的一篇名作《背影》。《背影》以其感情真摯自然見長。“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，”哪些角度易于學生領悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？在上這堂課之前，我在認真思考這個問題。以下是我上完這節課后的幾點反思：
一、在初略感知文本的大層次后，我帶領同學們直奔課文第6段，重點品析了“望父買橘的背影是如何刻畫的”這一環節，放手讓學生去找描寫背影的句子，品析動詞描寫的妙處，歸納人物特定環境下細節描寫的方法。此時，學生學習的主動性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。緊接著，在課堂的下半段時間里，我還設計了請學生“表演父親過鐵道買橘子的過程”這一環節，學生們高昂的積極性再度被調動起來。我班的何宇翰、任麗萍等幾位同學經過認真揣摩課文中的精彩詞句，表演時很投入，把父親攀爬鐵道時一系列的重要的動作表現得非常到位。通過這一環節的學習，師生之間的互動相當之好，原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來，笑聲不斷。這樣不但做到了分析課文時重點突出，還很好地做到了寓教于樂。
二、接下來，緊扣兩次流淚，體會父子間深沉真摯的愛是本節課的難點。沒有足夠的時間給學生，學生是很難進入意境的。在課堂上，我積極引導學生聯系當時的背景、路上父親對兒子無微不至的關懷所做的幾件事，還有文中父親說的5句話來體會。一層層地引導著學生進入意境，體會到作者當時流淚的復雜心情：這是理解的淚、感動的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責的淚、依戀的淚……
三、第三個環節是用心感恩，培養中華民族傳統美德。這一環節主要是針對學生們存在的對家長的愛認為是理所當然而進行的一種美德教育。課堂上我先讓學生暢所欲言，說說自己在家里孝順和不孝順父母的種種表現，然后用一段這樣的話去震憾學生的心靈：“世間的愛有千萬種，惟有父母的愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖著我們的生命歷程。”最后我語重心長對我班學生說：“同學們，去孝敬父母、珍愛親情吧。因為只有愛父母，才會愛他人，愛集體，愛祖國，愛我們這個人類社會。”快下課時，我還給學生留下了這樣的家庭作業：
1、給父母挾一次菜。
2、給父母倒一杯熱水。
3、向父母道一聲：辛苦了!
上完這篇課文，我覺得學會理解，學會感恩，是現在我們的學生急需補上的重要一課。不僅要教會學生知識，同時也要教會他們做人的道理。我認為在這篇課文的學習上，我不但教會了學生去品析課文中的令我們感動的字句，學習課文的寫作方法，同時我也注重了對學生品德方面的教育，告訴同學們：至愛親情是我們擁有的無上的財富，我們一定要珍惜我們正在擁有的這一份份親情之愛。
背影 教學反思 背影課堂教學反思篇四
課堂教學是一個系統工程，它需要執教者從各個方面進行精心準備。其中，如何選好角度分析課文，是語文老師上好一堂課的關鍵。
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。哪些角度易于學生領悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？筆者試從以下三個方面淺談看法。
文章的標題是背影，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現，可以視作貫穿文章的主線。背影的表現角度能集中反映出描寫對象的內在精神（凌煥新），分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵。多年來，大家都喜歡從這一角度入手來解讀課文，筆者不作贅述。
古人云：男兒有淚不輕彈，可細心的讀者不難發現，文中竟然出現四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數次淚流滿面呢？從這一角度引導學生把握課文，易引起學生興趣，使學生帶著疑問開始對文本的解讀。
第一次流淚出現于課文第二節，到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌的流下眼淚。父親賦閑，家道衰落，滿院狼藉的景象引起作者的感傷，再加上失去親人的傷痛，百感交集，不禁簌簌的流下眼淚。
當作者看到父親為自己買橘子時的艱難身影，流下了第二次眼淚。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。父親的艱難與父愛的偉大，使得作者的淚很快地流了下來。
等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。分別后，不知何時才能相見，慢慢混入人群中的父親，從此又要走上風雨飄搖的人生之路。不難看出，離別的傷感與對父親的牽掛，是作者第三次流淚的原因。
我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。讀著父親的來信，買橘子的蹣跚身影，離別時漸行漸遠、混入人群的背影，衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影，又浮現在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念。
現實生活中，好多人可能并沒有體會到父母對自己的關愛，因為這種基于血緣關系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動地的，它蘊含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親說話不大漂亮，并暗笑他的迂，到數次淚流滿面，可以看出，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴，并接受了這珍貴的愛，將其傾訴于筆端，我們今天才讀到了這感人至深的文字。從四次流淚入手來解讀課文，抓住了文章的感情線索，便于學生更好地體會字里行間滲透的父子真情。
衣服是人的第一生存環境，從著裝可以看出一個人對自我的關心程度。父親穿著很樸素，戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，布料廉價，顏色普通。祖母去世，父親賦閑，在這禍不單行的日子，就連給腳夫的小費，父親也要講價，家境慘淡可見一斑。然而，就是在這種情況下，外出讀書的朱自清先生，穿的是皮大衣，父親為兒子做的是紫毛大衣，很貴重，也很時髦。通過父子服裝的對比，不言自明：父親對兒子的關愛遠遠勝過自己。從父子服裝對比這一角度來分析課文，學生可以直觀地感受到父親對兒子的關愛。
以上三個角度，各有優缺。前兩個角度，傾向于作者對父愛的感受與理解，能夠讓學生體會到父親對兒子的關愛以及兒子對父愛的感悟的雙向性。從第三個角度，學生感受到的是父親對兒子的單向的關愛，而兒子對父愛的理解、接受，以及對父親的關愛與牽掛不容易看出。但是，初一的學生，對父愛的感受還不夠深刻，還不能很好地理解父愛的深沉。因此，從這一點來說，從服裝對比入手來解讀課文，更直觀，更容易被學生接受。如何選擇，這就要求我們在實際的教學中，根據學生情況、教師自身特長等加以確定。