人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)篇一
會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門(mén)新興邊緣學(xué)科，它隨著會(huì)計(jì)學(xué)理論、會(huì)計(jì)法規(guī)與制度以及計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。電子信息處理與傳遞技術(shù)的飛速發(fā)展以及信息技術(shù)對(duì)于企業(yè)的組織形式、經(jīng)營(yíng)方式和管理策略的深遠(yuǎn)影響，要求會(huì)計(jì)人員必須具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)以及嫻熟的信息技術(shù)運(yùn)用技能。作為一名會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)授課教師，在多年的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中，深深體會(huì)到，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程缺乏系統(tǒng)性，各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一，沒(méi)有考慮到后續(xù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程的開(kāi)展需求。學(xué)生的實(shí)踐技能水平不能隨實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)出而得到遞進(jìn)的提升。會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和不斷探索的過(guò)程。
中等職業(yè)技術(shù)教育旨在培養(yǎng)實(shí)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前中等職業(yè)技術(shù)教育中已基本上成為共識(shí)。那么如何實(shí)這一教育宗旨呢?如何使學(xué)生的實(shí)踐技能能隨實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展而得到遞進(jìn)的提升?具體到電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，就是將“基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)—崗位虛擬實(shí)訓(xùn)—會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)—企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”四項(xiàng)內(nèi)容連成一體，以技能遞進(jìn)提升的實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主要教學(xué)方法。這里就會(huì)計(jì)電算化如何開(kāi)展“遞進(jìn)式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)談幾點(diǎn)看法。
1.基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)
基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能。即隨著會(huì)計(jì)電算化課程開(kāi)設(shè)時(shí)，將教材課后基礎(chǔ)的分段實(shí)訓(xùn)案例在教學(xué)型的財(cái)務(wù)軟件中進(jìn)行分段實(shí)訓(xùn)操作，以達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容的階段實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證學(xué)生對(duì)所學(xué)技能的掌握。比如，可針對(duì)總賬子系系統(tǒng)、ufo報(bào)表系統(tǒng)、工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、應(yīng)收及應(yīng)付管理子系統(tǒng)等進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)技能的掌握程度。
2.崗位虛擬實(shí)訓(xùn)
崗位虛擬實(shí)訓(xùn)是根據(jù)會(huì)計(jì)電算化課程的特色及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的的流程而在完成了基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)之后應(yīng)進(jìn)行模擬實(shí)際工作崗位，扮演不同角色的實(shí)訓(xùn)。即當(dāng)一筆會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)應(yīng)以不同的角色在教學(xué)型財(cái)務(wù)軟件中進(jìn)行操作，以達(dá)到分工協(xié)作共同完成實(shí)際工作的目的。比如一項(xiàng)采購(gòu)業(yè)務(wù)發(fā)生后，在采購(gòu)應(yīng)付系統(tǒng)由采購(gòu)人員進(jìn)行采購(gòu)入庫(kù)單和采購(gòu)發(fā)票的處理;應(yīng)付款系統(tǒng)應(yīng)有應(yīng)付款會(huì)計(jì)對(duì)發(fā)票進(jìn)審核、制單處理;總賬系統(tǒng)由出納進(jìn)行收款;由主管會(huì)計(jì)對(duì)憑證進(jìn)行審核和記賬處理等。
3.會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)
會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能，是在學(xué)生已經(jīng)完成了基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)和崗位虛擬實(shí)訓(xùn)之后，將一個(gè)完整的的教學(xué)案例資料分別以手工和電算化的方式進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)管理，并且能夠?qū)@兩方式進(jìn)行比較分析，進(jìn)而充分了解二者對(duì)業(yè)務(wù)處理的差異性，并且能夠?qū)@兩種方式進(jìn)行比較分析，進(jìn)而充分了解二者對(duì)業(yè)務(wù)處理的差異性，全面體會(huì)會(huì)計(jì)信息化給企業(yè)還的益處及會(huì)計(jì)信息化的先進(jìn)性和現(xiàn)代化。
4.企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)
企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是整個(gè)“遞進(jìn)式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最后一個(gè)階段，是學(xué)生將前三個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)所掌握技能運(yùn)用于實(shí)際工作中的體現(xiàn)，進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生所掌握的專(zhuān)業(yè)技能。是一種直接讓學(xué)生到企業(yè)、事業(yè)單位參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式，屬于綜合性實(shí)習(xí)，其實(shí)習(xí)內(nèi)容涵蓋了幾乎所有的專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)，要參與企業(yè)的會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理等工作，學(xué)會(huì)分析企業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀，提出自己的觀點(diǎn)和看法，形成實(shí)習(xí)報(bào)告，由學(xué)校組織統(tǒng)一考核確定成績(jī)。
為了保證校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，全程督導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程，保障實(shí)習(xí)效果。通過(guò)校外實(shí)習(xí)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，提供真實(shí)情境下的技能演練機(jī)會(huì)，為學(xué)生畢業(yè)后的直接上崗提供了保障，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫接軌。
1.需要足夠的課時(shí)
會(huì)計(jì)電算化“遞進(jìn)式”實(shí)訓(xùn)旨在培養(yǎng)和提高學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能，使各項(xiàng)分段的零散的技能能融會(huì)貫通的運(yùn)用到實(shí)際工作中。所以，因有充足的課時(shí)讓學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。
2.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
會(huì)計(jì)基地建設(shè)應(yīng)注重?cái)?shù)量和質(zhì)量并重。在數(shù)量上基本滿足實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)的需要;在質(zhì)量上達(dá)到優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)盡可能貼近生產(chǎn)實(shí)際，注意校企共建，可以從校企合作單位請(qǐng)財(cái)務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)人，按各崗位工作流程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)環(huán)境，形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。另外，有條件的學(xué)校，也可以嘗試成立會(huì)計(jì)公司，對(duì)外提供服務(wù)，對(duì)內(nèi)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。
在校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)中，要十分注意校企合作，實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”發(fā)展。實(shí)習(xí)基地要體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性，在選取實(shí)習(xí)基地時(shí)要兼顧各個(gè)行業(yè)，為學(xué)生提供一個(gè)不同于校園環(huán)境的、直觀的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地或環(huán)境;提供專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練所需的現(xiàn)場(chǎng)、師資或其他條件，為學(xué)生提供就業(yè)前企業(yè)實(shí)際工作全方位的.預(yù)演。
3.建設(shè)專(zhuān)兼職結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍
各實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師不僅應(yīng)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)處理流程和處理方法。應(yīng)符合“雙師型” 教師的標(biāo)準(zhǔn)。隨著實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革與實(shí)訓(xùn)課程體系的重新構(gòu)建，組建一支以專(zhuān)職教師為主，專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍顯得尤其重要。
“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)可以采用以下途徑：
第三，鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資考試，取得崗位職業(yè)資格的職稱(chēng)證書(shū)。
4.需要與“遞進(jìn)式”實(shí)訓(xùn)相配套的實(shí)訓(xùn)教材
在教材的選用上，教材的內(nèi)容應(yīng)與“遞進(jìn)式”實(shí)訓(xùn)所要求的技能循序遞進(jìn)相吻合。每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)的教材在內(nèi)容能承前啟后，教學(xué)案例能相互關(guān)聯(lián)，使之成為“遞進(jìn)式”實(shí)訓(xùn)系列教材。
會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)需要根據(jù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的總體目體，依照實(shí)踐教學(xué)逐漸擴(kuò)充的內(nèi)容體系和梯次提升的層次體系的要求進(jìn)行建設(shè)與開(kāi)發(fā);鼓勵(lì)本專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生特點(diǎn)自主開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，以保證每個(gè)實(shí)訓(xùn)階段有實(shí)用教材，且隨著實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和設(shè)施的更新而不斷修訂與完善。同時(shí)引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教材，結(jié)合教材的編寫(xiě)與引進(jìn)，重新整合理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系，使培養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處。
具體來(lái)說(shuō)，基本技能實(shí)訓(xùn)教材可選取具有代表性的、典型的任務(wù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，盡量選擇實(shí)務(wù)型、設(shè)計(jì)型的內(nèi)容;虛擬崗位實(shí)訓(xùn)則根據(jù)企業(yè)各會(huì)計(jì)崗位的具體工作內(nèi)容，設(shè)計(jì)以工作任務(wù)為導(dǎo)向的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn);綜合實(shí)訓(xùn)教材則應(yīng)將手工模擬實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，選取實(shí)務(wù)中發(fā)生的一個(gè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，建設(shè)模擬業(yè)務(wù)部門(mén)，以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)的內(nèi)、外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會(huì)計(jì)核算程序等為模擬實(shí)訓(xùn)對(duì)象。使之“再現(xiàn)”企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。
總之，“遞進(jìn)式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施，將有利于學(xué)生實(shí)踐技能的提升，將各項(xiàng)分散的技能化零為整;有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能與能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì);同時(shí)也可以提高畢業(yè)生參與人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力，從而體現(xiàn)出中職會(huì)計(jì)教育的特色，使中職會(huì)計(jì)教育具有更大的生存和發(fā)展空間。
遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)篇二
醫(yī)學(xué)論文摘要一般有一定的格式,主要可分為傳統(tǒng)式摘要和結(jié)構(gòu)式摘要兩種,各自在結(jié)構(gòu)、格式、分段、順序等方面有一定的規(guī)律,當(dāng)然也決不是一成不變的,不同的雜志各有其編排和投稿的具體要求。
1 結(jié)構(gòu)式摘要簡(jiǎn)介
結(jié)構(gòu)式摘要包括研究目的(purpose或objective)、方法(method)、結(jié)果(result)和結(jié)論(conclusion)四要素,字?jǐn)?shù)一般在200~500字,要求簡(jiǎn)練、概括地歸納和提煉研究成果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,闡明論文的基本問(wèn)題,重點(diǎn)放在與研究有關(guān)的內(nèi)容和結(jié)論上,把論文的精華介紹給讀者,并用恰當(dāng)、合適的英語(yǔ)表達(dá)出來(lái),使人對(duì)論文的全文有一個(gè)清晰的了解。
結(jié)構(gòu)式摘要與傳統(tǒng)式摘要相比,有明顯的優(yōu)越性:信息量大,敘述具體、明確,層次清楚,便于寫(xiě)作、閱讀和專(zhuān)家審稿,也有利于文獻(xiàn)的加工和整理。
2 時(shí)態(tài)
撰寫(xiě)醫(yī)學(xué)論文結(jié)構(gòu)式摘要所采用的時(shí)態(tài)主要有一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí),具體采用何種時(shí)態(tài),須依據(jù)摘要所表達(dá)的意思而定,力求正確。
一般現(xiàn)在時(shí) 主要用于介紹文章的目的、內(nèi)容和結(jié)論,介紹目的時(shí),常用不定式來(lái)表達(dá)。
例:本文的目的在于突出放療的重要性。
一般過(guò)去時(shí) 在結(jié)構(gòu)式摘要中用得最廣泛,撰寫(xiě)論文時(shí),研究工作業(yè)已結(jié)束,研究過(guò)程已成為過(guò)去,因此,在方法與結(jié)果這兩項(xiàng)內(nèi)容中一般均采用過(guò)去時(shí)來(lái)表達(dá),而且對(duì)研究對(duì)程中所進(jìn)行的活動(dòng)進(jìn)行描述時(shí)也用一般過(guò)去時(shí)。
例:分析了89例早期肝癌的治療結(jié)果。
不過(guò),若對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和討論,用現(xiàn)在時(shí)還是用過(guò)去時(shí),應(yīng)視具體情況而定:若討論的是研究過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的具體情況,用過(guò)去時(shí);若討論的是一個(gè)實(shí)事,用現(xiàn)在時(shí)。
對(duì)研究成果的總結(jié)具有普遍性,用現(xiàn)在時(shí);不具有普遍性,用過(guò)去時(shí)。
現(xiàn)在完成時(shí) 用于說(shuō)明論題的發(fā)展背景,表示持續(xù)到撰寫(xiě)論文時(shí)的行為或狀態(tài),或表示動(dòng)作已完成。
例:從發(fā)病時(shí)起,對(duì)病人隨訪了三年。
3 被動(dòng)語(yǔ)態(tài)
英漢相比,英語(yǔ)多用被動(dòng)語(yǔ)態(tài),在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)中被動(dòng)語(yǔ)態(tài)使用得尤其廣泛,翻譯摘要時(shí),往往采用第三人稱(chēng)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài),這樣可避免提及有關(guān)的執(zhí)行者,句子的容量增加,重心后移,表達(dá)更具有英語(yǔ)味,行文也更顯得客觀,使讀者的注意力集中在描述的事物、現(xiàn)象或過(guò)程上,而且被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在結(jié)構(gòu)上有較大的調(diào)節(jié)余地,利于采用必要的修辭手段和突出重要的概念、問(wèn)題、事實(shí)、結(jié)論等內(nèi)容,利于擴(kuò)展名詞短語(yǔ),擴(kuò)大句子的信息量。
因此,翻譯時(shí)若省去動(dòng)作的執(zhí)行者,強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者,或者為了語(yǔ)篇的需要,均宜采用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。
不過(guò),在某些特殊情況下,采用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)比被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在結(jié)構(gòu)上更簡(jiǎn)練,表達(dá)更直接有力,選用何種語(yǔ)態(tài),有時(shí)要視具體上下文作決定。
例:很久以來(lái),人們就已知道適量的抗壞血酸鹽對(duì)創(chuàng)傷的充分愈合和對(duì)增強(qiáng)細(xì)菌感染的防御機(jī)制是極為必要的。
4 轉(zhuǎn)換思維模式
英漢語(yǔ)的思維模式存在差異,有時(shí)甚至大相徑庭,翻譯時(shí)需注意邏輯思維上的差異,用英語(yǔ)的思維方式地道轉(zhuǎn)達(dá)內(nèi)涵,不可照漢語(yǔ)方式字字對(duì)譯。
照字面譯,常不合英語(yǔ)習(xí)慣,有時(shí)還令人困惑不解。
歐化的漢譯文,詰屈聱牙,中國(guó)讀者讀了感到頭痛,反之,若按漢語(yǔ)方式照搬,漢化的英文,外國(guó)同行也勢(shì)必難以理解,因此,翻譯時(shí)決不可生搬硬套或囿于原文字詞的語(yǔ)法和字面意義,必須改變中文的模式,才不會(huì)出現(xiàn)漢語(yǔ)式英語(yǔ)(chinglish)。
例1:病人牙痛得歷害。
譯:the patient’ s teeth pained seriously. (錯(cuò)誤)。
又譯:the patient had a terrible toothache.(正確)。
醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人員對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用不夠熟練,對(duì)摘要的英文寫(xiě)作或翻譯常達(dá)不到比較標(biāo)準(zhǔn)的水平,尚存在一些原則性問(wèn)題,因此,應(yīng)謹(jǐn)而慎之。
科技論文英文摘要的撰寫(xiě)
0 引言
摘要的定義為：“以提供文獻(xiàn)內(nèi)容梗概為目的, 不加評(píng)論和補(bǔ)充解釋, 簡(jiǎn)明、確切地記敘文獻(xiàn)重要內(nèi)容的短文”。
由于大多數(shù)檢索系統(tǒng)只收錄論文的摘要部分，或其數(shù)據(jù)庫(kù)中只有摘要部分免費(fèi)提供, 并且有些讀者只閱讀摘要而不讀全文或常根據(jù)摘要來(lái)判斷是否需要閱讀全文, 因此摘要的清楚表達(dá)十分重要。
好的英文摘要對(duì)于增加論文的被檢索和引用機(jī)會(huì)、吸引讀者、擴(kuò)大影響起著不可忽視的作用。
1 摘要的類(lèi)型與基本內(nèi)容
摘要的類(lèi)型
根據(jù)內(nèi)容的不同, 摘要可分為以下三大類(lèi)：報(bào)道性摘要、指示性摘要和報(bào)道-指示性摘要。
(1)報(bào)道性摘要(informative abstract)：也稱(chēng)信息型摘要或資料性摘要。
其特點(diǎn)是全面、簡(jiǎn)要地概括論文的目的、方法、主要數(shù)據(jù)和結(jié)論。
通常, 這種摘要可部分地取代閱讀全文。
(2)指示性摘要 (indicative abstract)：也稱(chēng)為說(shuō)明性摘要、描述性摘要(descriptive abstract)或論點(diǎn)摘要(topic abstract)。
一般只用二、三句話概括論文的主題, 而不涉及論據(jù)和結(jié)論, 多用于綜述、會(huì)議報(bào)告等。
此類(lèi)摘要可用于幫助讀者決定是否需要閱讀全文。
(3)報(bào)道-指示性摘要(informative-indicative abstract)：以報(bào)道性摘要的形式表述一次文獻(xiàn)中信息價(jià)值較高的部分, 以指示性摘要的形式表述其余部分。
傳統(tǒng)的摘要多為一段式, 在內(nèi)容上大致包括引言(introduction)、材料與方法(materials and methods)、結(jié)果(results)和討論(discussion)等主要方面, 即imrad(introduction, methods, results and discussion)結(jié)構(gòu)的寫(xiě)作模式。
1980年代出現(xiàn)了另一種摘要文體, 即“結(jié)構(gòu)式摘要”(structured abstract), 它是報(bào)道性摘要的結(jié)構(gòu)化表達(dá)，強(qiáng)調(diào)論文摘要應(yīng)含有較多的信息量。
結(jié)構(gòu)式摘要與傳統(tǒng)摘要的差別在于，前者便于讀者了解論文的內(nèi)容, 行文中用醒目的字體(黑體、全部大寫(xiě)或斜體等)直接標(biāo)出目的、方法、結(jié)果和結(jié)論等標(biāo)題。
1. 2 摘要的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容
摘要本質(zhì)上是一篇高度濃縮的論文, 所以其構(gòu)成與論文主體的imrad結(jié)構(gòu)是對(duì)應(yīng)的。
摘要應(yīng)包括以下內(nèi)容梗概：(1)目的：研究工作的前提、目的和任務(wù), 所涉及的主題范圍;(2)方法：所用的理論、條件、材料、手段、裝備、程序等;(3)結(jié)果：觀察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果、數(shù)據(jù)、性能等;(4)結(jié)果的分析、比較、評(píng)價(jià)、應(yīng)用, 提出的問(wèn)題, 今后的課題, 假設(shè)、啟發(fā)、建議、預(yù)測(cè)等;(5)其它：不屬于研究、研制、調(diào)查的主要目的, 但具有重要的信息價(jià)值。
一般地說(shuō), 報(bào)道性摘要中(2)、(3)、(4)應(yīng)相對(duì)詳細(xì), (1)和(5)則相對(duì)簡(jiǎn)略。
指示性摘要?jiǎng)t相反。
結(jié)構(gòu)式摘要與傳統(tǒng)一段式摘要的區(qū)別在于，其分項(xiàng)具體, 可使讀者更方便、快速地了解論文的各項(xiàng)內(nèi)容。
統(tǒng)計(jì)表明, medline檢索系統(tǒng)所收錄的生物醫(yī)學(xué)期刊目前已有60%以上采用了結(jié)構(gòu)式摘要。
我國(guó)有些醫(yī)學(xué)類(lèi)期刊在20世紀(jì)90年代初開(kāi)始采用結(jié)構(gòu)式摘要, 并對(duì)其使用效果和進(jìn)一步優(yōu)化進(jìn)行了較為深入的探討。
(8)結(jié)論(conclusions)：主要結(jié)論及其潛在的臨床應(yīng)用。
實(shí)際上, 8個(gè)層次比較適合于臨床醫(yī)學(xué)類(lèi)原始論文(original article)。
對(duì)于綜述類(lèi)論文,其結(jié)構(gòu)式摘要應(yīng)包括以下6個(gè)方面：(1) 目的(objective), (2) 資料來(lái)源(data sources), (3) 資料選擇(study selection), (4) 數(shù)據(jù)提煉(data extraction), (5) 資料綜合(data synthesis), (6) 結(jié)論(conclusions)。
為節(jié)省篇幅, 有些期刊在使用中對(duì)上述結(jié)構(gòu)式摘要進(jìn)行了適當(dāng)簡(jiǎn)化, 如“new england journal of medicine”采用背景(background)、方法(methods)、結(jié)果(results)、結(jié)論(conclusions)等4個(gè)方面;“the lancet”則采用背景(background)、方法(methods)、發(fā)現(xiàn)(findings)和解釋(interpretation) 等4個(gè)方面。
2 摘要撰寫(xiě)技巧
摘要撰寫(xiě)的一般技巧
為確保摘要的“獨(dú)立性”(stand on its own)或“自明性”(self-contained), 撰寫(xiě)中應(yīng)遵循以下規(guī)則：(1)為確保簡(jiǎn)潔而充分地表述論文的imrd, 可適當(dāng)強(qiáng)調(diào)研究中的創(chuàng)新、重要之處(但不要使用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言);盡量包括論文中的主要論點(diǎn)和重要細(xì)節(jié)(重要的論證或數(shù)據(jù))。
(2)使用簡(jiǎn)短的句子, 表達(dá)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、清楚;注意表述的邏輯性, 盡量使用指示性詞語(yǔ)表達(dá)論文的不同部分(層次)。
如使用“we found that…”表示結(jié)果，使用“we suggest that…”表示討論結(jié)果的含義等。
(3)應(yīng)盡量避免引用文獻(xiàn)、圖表, 用詞應(yīng)為讀者所熟悉。
若無(wú)法回避使用引文, 應(yīng)在引文出現(xiàn)的位置將引文的書(shū)目信息標(biāo)注在方括號(hào)內(nèi);如確有需要(如避免多次重復(fù)較長(zhǎng)的術(shù)語(yǔ))使用非同行熟知的縮寫(xiě), 應(yīng)在縮寫(xiě)符號(hào)第一次出現(xiàn)時(shí)給出其全稱(chēng)。
(4)為方便檢索系統(tǒng)轉(zhuǎn)錄, 應(yīng)盡量避免使用化學(xué)結(jié)構(gòu)式、數(shù)學(xué)表達(dá)式、角標(biāo)和希臘文等特殊符號(hào)。
(5)查詢(xún)擬投稿期刊的讀者須知, 以了解其對(duì)摘要的字?jǐn)?shù)和形式的要求。
如果是結(jié)構(gòu)式摘要, 應(yīng)了解其分為幾段，使用何種標(biāo)識(shí)，使用何種時(shí)態(tài)，是否使用縮寫(xiě)或簡(jiǎn)寫(xiě)，等。
摘要寫(xiě)作的時(shí)態(tài)
摘要所采用的時(shí)態(tài)應(yīng)因情況而定,力求表達(dá)自然、妥當(dāng)。
寫(xiě)作中可大致遵循以下原則。
介紹背景資料
如果句子的內(nèi)容是不受時(shí)間影響的普遍事實(shí), 應(yīng)使用現(xiàn)在式;如果句子的內(nèi)容是對(duì)某種研究趨勢(shì)的概述, 則使用現(xiàn)在完成式。
如：
遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)篇三
第八周 對(duì)照式結(jié)構(gòu)（教師版）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 掌握對(duì)照式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2. 培養(yǎng)運(yùn)用辯證思維從正反兩個(gè)方面進(jìn)行提取分論點(diǎn)的能力，并能熟練運(yùn)用對(duì)照結(jié)構(gòu)寫(xiě)規(guī)范的議論文。
3. 養(yǎng)成讀佳作后、作文前寫(xiě)提綱的習(xí)慣。
【學(xué)習(xí)時(shí)間】2學(xué)時(shí)
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、概念解說(shuō) 1.對(duì)照式結(jié)構(gòu)
所謂對(duì)照式，是從正反兩個(gè)方面進(jìn)行論證的一種結(jié)構(gòu)模式。對(duì)照式結(jié)構(gòu)大多是將正反兩方面材料組合在一起，使二者互相對(duì)照、比較，或用另一種或幾種事物（或意思）來(lái)烘托某一是種事物（或一種意思），從而獲得涇渭分明、是非立判的論證效果。
2.對(duì)照式結(jié)構(gòu)寫(xiě)法
…… …… 余下全文
遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)篇四
①并列法。即對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行條分縷析，分解出幾個(gè)分論點(diǎn)，以顯示思維的全面性。如《梅花香自苦寒來(lái)》可以分解為這三個(gè)分論點(diǎn)：①苦可以激發(fā)進(jìn)取心；②苦可以培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志；③苦可以培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
②層進(jìn)法。即對(duì)事理作縱深剖析，以顯示思維的深刻性。如《在困難面前》可以分解成這樣的幾個(gè)分論點(diǎn)：①要承認(rèn)困難，因?yàn)槔щy無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有；②要不怕困難，因?yàn)槔щy像彈簧，你強(qiáng)它就弱；③要分析研究困難，千方百計(jì)地戰(zhàn)勝困難，這三個(gè)分論點(diǎn)就呈遞進(jìn)關(guān)系。
③對(duì)照法。即將事理分解成正反兩個(gè)方面，以顯示思維的鮮明性。如《學(xué)貴多問(wèn)》可以分解成這兩個(gè)分論點(diǎn)：①多問(wèn)可以相互參照，便于釋疑；②孤陋寡聞導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢。
結(jié)構(gòu)完整就是要求行文首尾一貫，條理清楚，層次分明。而要做到這點(diǎn)，就必須掌握議論文的一般結(jié)構(gòu)方式。議論文的結(jié)構(gòu)方式一般有總分式、遞進(jìn)式、對(duì)照式、啟感式。
【高考作文議論文范文及點(diǎn)評(píng)】高考作文議論文范文及點(diǎn)評(píng)。其中啟感式的寫(xiě)法是考場(chǎng)作文的常用結(jié)構(gòu)方式。"啟"是指啟示類(lèi)，"感"是指感想類(lèi)。共同特點(diǎn)是先敘材料，后發(fā)感想。感想類(lèi)可以先敘材料后發(fā)感想，也可以邊讀邊感，如文學(xué)評(píng)論。這種寫(xiě)法一般由"引""議""聯(lián)""結(jié)"四步構(gòu)成。當(dāng)然也可以采取"聯(lián)""引""議""結(jié)"或"引""聯(lián)""議""結(jié)"的步驟。
論點(diǎn)是議論文的靈魂，分論點(diǎn)是支撐起這個(gè)靈魂的骨架，而論據(jù)是議論文的血肉。典型的論據(jù)是指能充分反映事物本質(zhì)，具有代表性的事例與名言。它首先要求真實(shí)，切合題旨。其次，選用的論據(jù)要棄舊用新，要厚今薄古。有些同學(xué)作文，記住幾個(gè)經(jīng)典論據(jù)，如司馬遷、居里夫人、張海迪，變換著角度使用，把它們當(dāng)做萬(wàn)花油。其實(shí)，這些論據(jù)就算典型，也不能引人注目。相反，選取人無(wú)我有、人有我新的論據(jù)說(shuō)理，使閱卷者在閱讀時(shí)產(chǎn)生新鮮感，效果會(huì)更好。另外，有些同學(xué)習(xí)慣用古代事例闡述事理，整篇文章未能聯(lián)系實(shí)際，無(wú)時(shí)代的活水，也不能達(dá)到充分說(shuō)理的目的。
遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)篇五
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 知識(shí)：掌握對(duì)照式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2. 能力：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證思維從正反兩個(gè)方面進(jìn)行提取分論點(diǎn)的能力，并能熟練運(yùn)用對(duì)照結(jié)構(gòu)寫(xiě)規(guī)范的議論文。
3. 情感：進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)議論文寫(xiě)作中思維品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，提高認(rèn)真組織文章的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成作文前編寫(xiě)議論文提綱的習(xí)慣。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1.能對(duì)中心論點(diǎn)從正反兩方面形成分論點(diǎn)的能力。
2.寫(xiě)作中做到思路明晰，選例精當(dāng)，分析到位。
【學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)】一課時(shí)
【知識(shí)鏈接】
從而獲得涇渭分明、是非立判的論證效果。
【學(xué)法指導(dǎo)】
1.對(duì)照式結(jié)構(gòu)寫(xiě)法：
…… …… 余下全文
遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)篇六
在這個(gè)沸騰的時(shí)代，我們?cè)谒嗌峙c霓虹之間奔走，在欲望的明滅間沉浮，在不得與想要間苦苦汲營(yíng)，為自己的欲望在人間撞得頭破血流，為了可望而不可及的東西日夜跋涉，夢(mèng)中輾轉(zhuǎn)，我們迫切的想將一切填滿，越滿越好，卻忘了人生本需要留白。
“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。”陶淵明也曾有過(guò)猛志逸四海的遠(yuǎn)大理想，可當(dāng)他放下欲望，才發(fā)現(xiàn)歸隱才是人生的大徹大悟。他毅然放棄功名利祿，拋下榮華富貴，于落日黃昏帶月荷鋤歸。在閑暇之時(shí)，與三五知己飲酒賦詩(shī)，撫琴歌嘯。“舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。”一片晨曦霧靄中他醒悟著以往之不諫，猶知來(lái)者之可追。樊籠里的榮華富貴豈能讓自由飛翔的小鳥(niǎo)甘心折斷雙翼，戴上金銀打造的枷鎖?“云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。”遠(yuǎn)離世俗喧囂，醉倒在南山里的悠悠菊香，他在欲望中留白，在浮躁紛擾中獨(dú)守一方樂(lè)園和凈土。
佛說(shuō)人間有八苦，其中一苦便是求而不得。
樹(shù)從不煩惱這些。它從來(lái)都在欲望處留白。只顧長(zhǎng)，越繁盛，越不修邊幅越是好，越是要從每一片葉子里透露出壯大的生命力來(lái)。它不被任何人俘虜，欲望抓不住它，人眼不可審視它，于欲望處留白的它可真好。
欲望，讓我們享受幻境中的想象與刺激，忘記真實(shí)世界里的感動(dòng)與接觸，陌生了自己與各種看不清的感覺(jué)。
人生，需要在欲望中留空白，需要拋開(kāi)某種虛空的愿望去找到一個(gè)真正能使靈魂棲息的地方。不再為自己某種狹隘的念頭而與笑瞇瞇的世俗多費(fèi)唇舌，只轉(zhuǎn)過(guò)頭，不言不語(yǔ)，調(diào)自己的酒，把生命調(diào)成真實(shí)而又充實(shí)的'甜蜜。
遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)篇七
陪伴我整整一年，現(xiàn)在我始終不忘高考那昏天暗地的一年。誰(shuí)能說(shuō)得清這無(wú)法理解的情愫，只知痛過(guò)之后便是康莊大道。
最初的開(kāi)始，我們也是每個(gè)人懷著滿滿的激情，滿腔熱血。孰知，面對(duì)考試的失敗之后，我們就像喪家之犬，見(jiàn)人就逃。
我們不再信心滿滿，眼里只留別人的優(yōu)秀；我們不再士氣高昂，只余兩眼無(wú)神；我們不再說(shuō)說(shuō)笑笑，只剩死氣沉沉。那時(shí)，我們都忘了一件事，那就是我們的初心去哪了。
等到我們一直埋怨，到底誰(shuí)偷走了我們的青春，我們才在班主任的一句話中幡然醒悟，原來(lái)我們自己就是那個(gè)小偷。不忘初心，方得始終，這句話說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，有些人卻是窮其一生都做不到。
我們總是喜歡去驗(yàn)證那句“青春是拿來(lái)后悔的”，然后傻傻的邊流著淚邊嘲笑自己。世界上最不缺的就是初心，最缺的反而是守住初心的那顆心。
我們不是圣人，做不到一切前途無(wú)阻。我們雖然只是一個(gè)平凡人，但是我們沒(méi)必要跟平庸同流合污。
其實(shí)，這也是我們對(duì)自己最誠(chéng)實(shí)的地方，因?yàn)橹辽傥覀儧](méi)騙自己，知道自己想要什么。后來(lái)，不知從何時(shí)起，我成了觀眾，看盡別人的悲涼。
我同情他們，但不會(huì)可憐，因?yàn)榭蓱z成了對(duì)他們的侮辱。不是每一個(gè)人，都能夠在恰好的那個(gè)時(shí)間，得到恰好的一語(yǔ)中的。
不忘初心，方得始終，這句話也需要一個(gè)契機(jī)，有些人終其一生也沒(méi)能醒悟，抑或可以說(shuō)是，再也找不到當(dāng)初要走的路。如果我說(shuō)，這個(gè)世界上，最應(yīng)該愛(ài)你的人，不是你的父母、親朋、戀人，而是你自己，你會(huì)贊成嗎？你不愛(ài)你自己，又有什么資格尋得別人的愛(ài)？所以，別忘初心，尊重自己，求得始終。
自己的命運(yùn)自己不掌控，又有何顏面說(shuō)對(duì)得起自己？誰(shuí)都有迷茫的一刻，最痛恨的是明知走錯(cuò)路，還固執(zhí)到死的人，因?yàn)槟欠N人我連同情都不需要給了。痛過(guò)，方知曾經(jīng)難忘；經(jīng)歷過(guò)，方知?dú)q月璀璨。
我也只求，不忘初心，方得始終。
遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)篇八
題目一定要反映出文章的體裁，切不可起一些類(lèi)似散文或者記敘文的題目。
第二種題目就是論點(diǎn)，這種寫(xiě)法很特別也很醒目，大多數(shù)情況下效果很好，讀到下文會(huì)給閱卷人一種緊扣題目的大局感，比如《團(tuán)結(jié)就是力量》、《重理輕文可以休矣》等等。
2、開(kāi)頭第一段的寫(xiě)法
如果是給材料議論文，則該段必須將材料壓縮到60%左右，以此提醒閱卷人考生具備概括材料的語(yǔ)文能力，此項(xiàng)分?jǐn)?shù)可以得到。如果是話題作文，則可隨便談?wù)撘恍┡c下文論點(diǎn)有關(guān)的現(xiàn)象或者事實(shí)，不宜超過(guò)80字。此段結(jié)尾可以用一句設(shè)問(wèn)(論點(diǎn)作為回答)引出下一段論點(diǎn)。
3、第二段為論點(diǎn)段
論點(diǎn)必須獨(dú)占一段!這是本模板效果的核心!這是一個(gè)最簡(jiǎn)單但是最有效的方法，切記。多年的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)告訴我，凡是試圖讓閱卷人費(fèi)力尋找論點(diǎn)甚至不惜讓閱卷人頂著酷暑歸納論點(diǎn)的作文，絕沒(méi)有什么好的結(jié)果，及格的話就算比較走運(yùn)了。論點(diǎn)寧可不新穎也絕對(duì)不要有爭(zhēng)議，更不能出現(xiàn)立場(chǎng)上的錯(cuò)誤，否則將變成零分作文，實(shí)在沒(méi)有高水平的認(rèn)識(shí)，可以選用大眾化但絕對(duì)沒(méi)有錯(cuò)誤的論點(diǎn)——與報(bào)紙上的新聞?wù)撜{(diào)一致是個(gè)可以遵循的簡(jiǎn)單原則。一敗涂地的作文中有相當(dāng)一部分是由于為了刻意追求標(biāo)新立異和嘩眾取寵，而寫(xiě)出了一些引起爭(zhēng)議甚至極端到錯(cuò)誤的論點(diǎn)，這樣的教訓(xùn)是非常深刻的。
4、第三至第五段，為分論點(diǎn)論述
這三段每段開(kāi)頭均為一個(gè)分論點(diǎn)，這三個(gè)分論點(diǎn)之間可以有兩種關(guān)系：一種是平行擴(kuò)展關(guān)系，比如一篇談?wù)撟鹄蠍?ài)幼的文章，分論點(diǎn)可以是1)我國(guó)自古就有尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。2)當(dāng)今社會(huì)依然提倡尊老愛(ài)幼。3)世界各國(guó)都把尊老愛(ài)幼當(dāng)作一種道德準(zhǔn)則。這三個(gè)分論點(diǎn)從古今中外各個(gè)方面論述了論點(diǎn)，它們之間是平行關(guān)系。
另一種關(guān)系是遞進(jìn)關(guān)系，同樣以尊老愛(ài)幼舉例，遞進(jìn)的分論點(diǎn)可以是1)尊老愛(ài)幼是個(gè)人道德水準(zhǔn)高低的體現(xiàn)。2)尊老愛(ài)幼是社會(huì)風(fēng)氣好壞的體現(xiàn)。3)尊老愛(ài)幼是人類(lèi)文明進(jìn)步與否的體現(xiàn)。這種設(shè)置分論點(diǎn)的方法依照從個(gè)人到社會(huì)再到人類(lèi)的層次遞進(jìn)，體現(xiàn)了邏輯的準(zhǔn)確與思路的清晰，給人一種高水平認(rèn)識(shí)的感覺(jué)。強(qiáng)烈推薦在高考中使用遞進(jìn)方式設(shè)置分論點(diǎn)，效果好，得分高。分論點(diǎn)的句式最好使用統(tǒng)一的句式，比如排比。
每段的分論點(diǎn)寫(xiě)完后，就進(jìn)入使用論據(jù)進(jìn)行論證的階段。論證方法無(wú)非有事實(shí)論證、引用論證、比喻論證等幾種。我們可以寫(xiě)一些事例作為事實(shí)論證，引用相關(guān)的名人名言作為引用論證。但是這不能算是高水平的論證，每段論證中一定要有自己的論述，這一點(diǎn)非常重要，否則你的論證將被認(rèn)為是堆砌事例和名言而毫無(wú)說(shuō)服力，事實(shí)證明，自己的論述越多的文章，分?jǐn)?shù)往往也越高。
我們可以多多背誦一些名人名言——這一點(diǎn)顯然不難辦到——然后去掉說(shuō)話人，把名人的論述當(dāng)成自己的論述，不但有話說(shuō)而且效果很好。
同時(shí)，一旦我們?cè)谀硞€(gè)論點(diǎn)上沒(méi)有名言可以引用，我們也可以自己說(shuō)上一句，然后冠上名人的頭銜就成了名言，不過(guò)一定要說(shuō)的有哲理性，不要被別人看出破綻，事實(shí)論據(jù)也可如法炮制。但是此種方法不可多用，用于救急尚可，頻繁使用定會(huì)漏洞百出。用時(shí)一定要使用生僻的名言與事例，切不可亂用大家耳熟能詳?shù)馁Y料。比如萬(wàn)不可說(shuō)“天才是99%的汗水+1%的靈感”這句話是馬克思說(shuō)的，否則不但貽笑大方，分?jǐn)?shù)也會(huì)大打折扣。高水平的同學(xué)可以嘗試使用比喻論證和類(lèi)比論證等等，生動(dòng)形象，效果往往很好。
這三段的字?jǐn)?shù)要保持大體一致，不可有的段過(guò)多有的段過(guò)少。有字?jǐn)?shù)要求的作文主要靠這三段湊夠字?jǐn)?shù)，按800字的要求，這三段最少也要占到500字，也就是文學(xué)上常說(shuō)的“豬肚”。
5、第六段是所謂辯證段
這一段主要是為了體現(xiàn)考生具有辯證思維的能力，不必過(guò)多，幾十字即可，防止將論點(diǎn)極端化以后出現(xiàn)漏洞。比如論點(diǎn)如果是“人必須學(xué)會(huì)自信”，那么有人也許會(huì)抬杠說(shuō)自負(fù)也是自信，所以這一段必須指出，我們要自信但是我們絕對(duì)不能將自信和自負(fù)混為一談，這樣一說(shuō)，文章就顯得嚴(yán)密，給閱卷人的印象很好。
6、第七段要聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)
可以指出論點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)中的指導(dǎo)意義，更可以聯(lián)系時(shí)事，給人一種眼界開(kāi)闊關(guān)心國(guó)家大事的感覺(jué)。比如還是談自信，這一段就可以寫(xiě)自信在我們現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)與交往中的意義，此段不宜過(guò)多，幾十字足夠。
7、最后一段可以以抒情句式發(fā)出鼓勵(lì)或者號(hào)召。
至此，一篇規(guī)范上乘的經(jīng)典議論文就算寫(xiě)好了。
遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)篇九
（九個(gè)小組平面式朗讀，可乎？不可也）
2、梳理積累：字詞。
3、問(wèn)：寫(xiě)了什么？學(xué)生答：上片寫(xiě)景； 下片抒情。
4、問(wèn)：用什么樣的方式去誦讀？（上課已經(jīng)35分鐘了）
5、讓學(xué)生分列到黑板前誦讀？（一個(gè)一個(gè)展示，共八個(gè)組全部到臺(tái)上誦讀）
6、二個(gè)小組打擂：一個(gè)組讀二句，另一個(gè)組再讀二句
1、學(xué)生梳理字詞時(shí)間長(zhǎng)否？
2、課堂語(yǔ)言較好。
3、誦讀方式太寬泛。
4、讓每個(gè)小組早排練好了吧？（一個(gè)小組還有單讀、分讀、合讀）
5、光去讀，太平面化了，沒(méi)有遞進(jìn)層面的東西。
6、光去讀，不鑒賞了？
這是一節(jié)離奇的課。我命名為表演式朗誦。本課兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是自我梳理字詞、語(yǔ)句；二是讓學(xué)生分組討論如何誦讀，之后分小組表演式誦讀。一組兩組也罷了，你竟想不到，竟然九個(gè)小組都到前臺(tái)展示。試問(wèn)：平面式的毫無(wú)遞進(jìn)的誦讀能代替分析、鑒賞嗎？這位教師素質(zhì)十分優(yōu)秀，就是想出奇，就是想創(chuàng)新，恰恰是作繭自縛了。所以我要奉勸教師：課堂教學(xué)一定要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，千萬(wàn)不要一味求新求異，把傳統(tǒng)的根本的教學(xué)思想給弄丟了。