人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
嘉定歷史大賽嘉定歷史文化篇一
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1、參賽作品須原創，內容圍繞抗戰主題，以 918事變、盧溝橋事變、平型關戰役、淞滬會戰、武漢會戰、長沙會戰、芷江受降、百團大戰、遠征軍、日本無條件投降、富陽受降、南京受降等重大歷史事件為落腳點，體現“回望歷史·家國天下”的理念。
參賽海報作品可以手繪、藝術繪畫、漫畫等形式展現，也可用照片、視頻短片、雕塑等形式制作成立體式公益海報。要求主題鮮明、內容健康，催人奮進。
2、參賽作品數量不限，作品可以為單幅，也可以為一組多幅。
3、來稿需填寫參賽表格，并用文字闡述創作意圖，文字不超過300字，參賽作品名稱自定。
參賽作品通過用電子郵件以附件形式發送至：vijs_xhby@，電子文檔要求： 100x70cm，不低于300dpi，存儲為jpeg格式。讀者也可以登錄視覺江蘇網(http:///)，注冊登錄后上傳參賽作品。
參賽作品首輪評選入圍后，須向組委會提供原件，具體要求另行通知。
郵件標題格式為“海報大賽+參賽者姓名+參賽作品名稱”。同時，請認真填寫《作品登記表》(附件)，并與參賽作品一起報送，否則視為無效。
自本啟事發布之日起至2015年8月28日止。
主辦單位聘請有關專家組成評審組，按照“公平、公正、公開”的原則進行集中評選。
大賽設典藏大獎1名，獎金20000元;特等獎1名，獎金10000元;一等獎2名，各獎5000元;二等獎3名, 各獎3000元;三等獎10名, 各獎2000元;優秀獎20名，各獎1000元，參與獎34名，各獎500元?；顒咏Y束后，所有獲獎作品均將獲得由大賽主辦單位頒發的獲獎證書并在集團所屬網絡媒體上同步推展。
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2015年5月8日
“回望歷史·家國天下”抗戰主題公益海報大賽參賽作品登記表
嘉定歷史大賽嘉定歷史文化篇二
總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，不妨坐下來好好寫寫總結吧。那么總結有什么格式呢？下面是小編整理的歷史課堂大賽工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、充分依托學案、教材，狠抓基礎知識的落實，特別是重視對主干基礎知識的抽查和講解。
二、都有近兩年高考真題的訓練或應用，從而把握復習方向，提升學生能力。
三、都重視抓點復習，且重點、難點、疑點抓的比較準確。
四、作為為復習課，都注重前后、中外、古今知識的聯系。
五、都注重學生學習方法、審題答題方法的指導。
總之，對于五位老師的五堂課，老師們都抱著求真務實的態度，并沒有刻意準備，卻上得比較成功，這是從來沒有的。
其一，教學中一切惟教案為是，教學中完全沿著自己預設的軌道發展，學生探究的結論必須與教師的預設重合。在這種課上，很少能聽到學生的不同意見，很少見到多種思想之間碰撞的火花，很少有學生用自己的理解與別人的理解溝通。這時的提問與思考，徒具“研究”的外殼，難以掩蓋學生思維的貧乏，因為他們的思維活動已被教師排斥。
強人從己的教學，說明教師對“學生是發展的主體”、“以學生發展為本”等理念，還沒有真正落實到教學行動中。心目中只有對教學目標的預期而沒有學生可能超越教案的心理準備。以達到預期教學目標為追求的結果，它所能體現出來的至多是教師的思維結果，而正在扼殺的卻是學生的靈性。
其二，設定的探究目標過高或過低。
教師沒有引導學生從材料中去主動發現問題和解決問題，熱衷于向學生提出問題，但又忽視了學生的實際水平，所提問題過于艱深或過于淺顯。
太過深奧的問題對于學生而言，喪失了挑戰性，也不具備思維的開放性。所以，這種情況下的探究討論要么是抽象空洞不得要領的，要么是討論場面冷清，學生搜腸刮肚仍無話可說，只能以教師的“獨唱”收場。教師對這些問題或許有自己的心得，但那只是教師的思維，不創設思維的梯度，沒有架設合適的材料與問題之間的聯系，絕不可能化為學生的思維。以教師的思維代替學生思維這種現象，盡管披上了研究性學習、問題探討等眩目的外衣，折射出的卻仍然是陳舊而頑固的“教師中心”意識。
當然，如果探究的問題過于淺顯，也就沒有探究的必要，僅是形式主義罷了。
日新月異的多媒體技術運用到教學中來，引發了教學手段的革命。信息技術與學科教學整合后。學習的速度、內容的豐富、學習的研究性、知識構建的合作性、信息的.收集與處理等方面，相比傳統課堂有無可比擬的長處，有著很大的發展空間，因此多媒體與網絡技術得到了廣大老師、尤其是對新事物特別敏感的青年老師的青睞，在歷史教學中得到了越來越多的應用，正發揮著不可估量的數育教學作用。
但我們也注意到，部分老師對技術設備產生了極端的依賴性，一旦設備故障或停電，則惶惶然手足無措，教學風采頓失。透視這一現象，我們可以發現的是部分老師教學基本技能退化的嚴峻事實。
用信息技術與教學技能退化之間并不存在必然的因果關系，但如果教師不重視專業技術的培養與鍛煉，過于依賴設備，將本應由老師親自完成的工作全部交給機器去承擔，教師指導作用會日趨淡化，最后發展為“機灌”?！皺C灌”與“口灌”一樣，都是對學習中學生主體地位的忽視。
多媒體技術發展與教學基本技能提高，兩者不應相克相斥，而應相融相進，兩者應該在提高教學效益的總目標下得到統一。
其一，在組織學生討論前，教師沒有對研究方法進行指導，不作研究的示范；在分組討論過程中，不傾聽他們的意見，不作思維的點撥，無所事事；在學生集中發言時，教師不作及時、準確的評價，激勵他們逐步接近正確結論，只是含糊地以“不錯”、“好的”等應對，學生不能從教師處得到確切的信息反饋，對自己的思維價值產生懷疑，他們探究創新的思維積極性受到打擊。
其二，學生就某一問題展開討論后產生相左的意見，兩種或兩種以上不同意見相持不下，這是學生思維積極性被激發，創新思路能力得到培養的好現象。此時學生最企盼的是老師的觀點。但有些老師在這關鍵時刻就是不敢表明自己的態度，一句“大家的想法都很好”，和了一教室的稀泥，讓學生的希望落了空。有人還將此作為經驗介紹，謂之“教師不當裁判”、“不打擊學生思維積極性”、“拓展學生思維空間”……我們對此很不以為然。
我們自然不贊成教師簡單地判斷誰對誰錯，也不贊成教師過早表明自己的觀點。因為這確實會抑制學生的思維活動，但當學生的若干觀點難以統一時，教師應該敢于表明自己的思維結果，同時指出學生思維中不甚合理的成分。在充分鼓勵學生探究時，教師必須發揮自己的指導作用。愿尾巴現象不再。
“學生是學習的主體”，在設計教學過程中把學生的課堂活動放在優先考慮的重要地位，這并無不當。但如果片面理解這句話的含義，那么設計的活動環節往往是形式化的，它們所能營造的只能是華而不實的表面效果，而無思維發展的實際效益。
這種背離了“學生主體”原則的形式化的課堂活動，其共同的特點是：只求“動”，而不求“思”——缺乏探究性——充其量可以起到有限的烘托氣氛的效果，而失去的卻是寶貴的教學時間和學生思維、實踐的機會。對學生課堂活動成功與否檢驗的標準只能是：有或無、有多少促進學生思維發展的價值，這種價值主要就體現在對歷史問題的思考之中。相比此類形式化的活動，在某些時候，教師精彩而富于啟發性的講述，何嘗不可以引發學生對問題的深刻思考？我們的課堂活動應該更講求實效，更具探究性。
因歷史課時少，學生基礎又差，每節課的教學任務總是感到吃緊，單元檢測，課后習題又都需要處理，所以時間上總感到吃緊。在課堂教學中，因為學情因素，還存在講解過多，處處對學生不放心，大而全的問題。
當前新課改理念已被老師們廣為接受，老師們的教學方式也正趨向多樣化，課改正逐步向縱深發展。在這種大好形勢下，對歷史課堂教學的現狀進行審視和剖析，發現并提出一些教學實踐中的瑕疵，并非庸人自擾，而是保持清醒的表現。
嘉定歷史大賽嘉定歷史文化篇三
;科學導報訊 9月9日，記者在山西省第六次旅游發展大會上獲悉，“人民優選”直播大賽山西賽區“游山西·讀歷史”專場在忻州市啟動，報名通道也同步開啟。
圍繞“游山西·讀歷史”主題，山西省文旅廳、山西省導游協會和各市文旅部門將組織全省3000名導游參賽，依托人民網全媒體傳播矩陣，帶領廣大網友走進山西這座可以觸摸、可以親近、可以對話的“大地上的中華文明博物館”，展示山西悠久歷史文化和特色旅游產品，向廣大網友發出來山西旅游、探索五千年文明故事的邀請。
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4月23-27日我參加了由濮陽市教委組織的初中歷史教師崗位培訓，此次的培訓學習活動，我收獲頗豐，從中了解到平時歷史教學存在的不足，更進一步的明確作為一名歷史老師不斷成長的目標。
5天的培訓可以說是時間非常緊張，在這短短的五天里，我們聽了許多優秀歷史老師的講課，他們都從多個角度闡述了作為一個初中歷史教師應注意的問題。
4月23日上午是油田十中的趙淑萍老師給我們講的《教師如何聽評課》，以前我們只知道聽課帶上聽課筆記，然后把講課老師所講內容盡可能的記下來，但我們不知我們到底聽課的時候應該聽什么，怎么聽，評課的時候也是"你的教學比以前好多了，記得上學期剛調來的時候，課堂一團糟呢"或是"你的課實現在太精彩了，真是余音繞梁，回味無窮啊"，再不就是"你對教材的把握理解很到位、教學方法選擇的也不錯"…… 這樣的無效評課，不管是對講課教師還是對聽課教師都是沒有什么收獲的。聽了趙老師的課后，我們知道了到底該如何聽課評課。
中學歷史教師專業發展之路，是中學歷史教師的一個長期奮斗的過程，是一個終身學習、不斷更新的自覺追求，這個過程艱巨而復雜，我認識到，實現專業發展，如果沒有淵博的知識和相應的能力，就如無米之炊無源之水。教師要在實踐中不斷地學習，積累知識，提高能力。
作為一名農村初中歷史教師，如何才能既快樂又優秀呢?作為歷史老師首先要會愛。會愛，才是真愛，如果你不愛學生，那么你的教育一開始就失敗了，一雙眼睛看住幾十個學生，而一顆愛心卻可以栓住幾十顆心，用我們的愛心，用我們的真心來重新審視一下眼中的學生，走進學生的心靈，這樣在你的眼中每一個學生都是優秀的，你愛學生，讓學生感受到你的愛，學生就會認真地學習你所教的學科，你和學生都會有較大的收獲。愛學生的關鍵是尊重學生，尊重是愛的前提 ：以尊重為前提的愛才是真正意義上的愛。給學生發言的機會、傾聽他們的意見與呼聲、給予他們適度的寬容與諒解、體諒理解他們的難處與苦衷、肯定他們的點滴進步、不說任何傷害他們自尊的話語等等這些都是尊重學生的表現。尊重學生的關鍵是尊重學生的差異與潛能：愛護和尊重好孩子很容易，難就難在，我們要尊重全部的孩子，尤其是那些學困生和我們眼中那些所謂的問題學生。我們應該認識到學生是有差異的，差異來源于遺傳與環境的共同作用，每個學生都擁有一個五彩繽紛的經驗世界。差異是對我們工作的挑戰，同時也是一種寶貴的教育資源。我們在班級工作中最易犯的毛病，大多與忽視這種差異有關，其實我們不可能打造出一個模式的學生。愛學生就要尊重學生的差異，從學生的差異出發，因勢利導，采取有針對性的做法，幫助學生健康成長、不斷發展，引導他們走上良性發展的軌道。
其次，勤學多思,讓我們有話可說。"要想學生學得好，必須先生好學。只有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生，" 在知識量飛速增長，信息不斷更新的今天，教師更應當把學習作為一個長期的，永不間斷的工作來做，不僅從書本中學，而且從實際教學中學，從他人身上學。一個活到老，學到老的教師才能有進步、有創新。如果你的學生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學生深信你今天所講的不是重復昨天講過的話，那么，你的學生才會保持對你的崇敬與服從，你的教育才會更加有力。最后，老師在管理和教育學生上，方法總比問題多。作為教師，每天一張開眼睛，你就會面臨許多問題、許多麻煩、許多要辦的事!其實!再多的問題都沒有解決問題的辦法多!世上沒有辦不成的事，只有不會辦事的人。一個會辦事的人，可以在紛繁復雜的環境中輕松自如地駕馭各種局面，把不可能的事變為可能，最后達到自己的目的。這關鍵是看你用什么方法、用什么技巧、用什么手段。成功者就是比對手多做一點，并能堅持到底。不要借口，只尋方法，想信能成功的。
總之，這次培訓我收獲很大。做老師不僅要優秀，而且還要快樂，就要以教學工作為樂趣，把教書當作藝術，上課盡量上得生動些、新穎些，再生動些、再新穎些，讓老師和學生有著朋友般的關系;就要不斷加強自身學習提高業務水平，有創造性的使用教材，讓歷史課生動起來，努力實現歷史學科的高效課堂，更好的提高歷史教學成績。
嘉定歷史大賽嘉定歷史文化篇五
蔡京，字元長，北宋興化仙游(福建)人，生于公元1047年，1126年卒，先后四次任相，共達十七年之久。在任期間，設應奉局和造作局，大興花石綱之役;建延福宮、艮岳，耗費巨萬;設“西城括田所”，大肆搜括民田;為彌補財政虧空，盡改鹽法和茶法，鑄當十大錢，幣制混亂，民怨沸騰。時人稱他為“六賊之首”。今天小編就來分享一下致命的書法大賽歷史典故，相信各位讀者會有興趣。
北宋徽宗年間，右丞相曾布與左丞相韓忠彥在朝中明爭暗斗，互不相讓。為了得到皇上的賞識，兩人常常暗暗較勁。這不，眼看皇上的生日就快到了，兩人想盡辦法四處搜羅禮物。
這天上午，曾布得到了大書法家鐘繇的真跡，他不禁暗自高興，這禮物總算有著落了，皇上酷愛書法，除了特別珍稀的書法真跡外，還真沒什么能打動他。
曾布正高興呢，墨緣閣的掌柜來了，帶來一個重要的消息，有人去他那里賣王羲之的書法真跡，要價千金，他實在辨不出真假，故來找曾丞相定奪。
這墨緣閣的幕后掌柜其實就是曾布，他打開卷軸，細細鑒賞一番后，不由暗暗心驚，這到底是不是真跡，他也不能確定，看來要請蔡京出馬了。這蔡京表面上是韓忠彥的人，但背地里跟曾布勾結在一起。曾布立刻修書一封，讓家丁偷偷去傳蔡京。
曾布聽后，脊梁骨不禁直冒涼氣：這天殺的韓忠彥，什么法子都能想出來!他暗下決心，斗不倒韓忠彥誓不為人。
曾布聽后，不以為然，搶奪鐘繇真跡算不上什么大罪，他完全可以把責任推給下人，不就白白浪費了一番心思?蔡京見曾布還不明白他的意思，急忙嘀嘀咕咕耳語一番。
曾布聽完，不由得為蔡京的計策拍案叫好，只不過他還有些舍不得辛辛苦苦得到的鐘繇真跡。蔡京見曾布有些猶豫，便勸道：“舍不得孩子套不住狼，只要我們手中有權，就算王羲之的真跡墨寶也能得到?！痹夹膼傉\服，決定按照蔡京的計策行事。
兩天后，曾布派出去的人傷痕累累地回來稟報，事情已經辦妥，一切都在計劃之中。
幾天之后，宮中傳出皇上患病的消息，曾布知道火候已到，急忙進宮面圣。在他的暗示下，太醫發現這鐘繇真跡被特殊的藥水浸泡過，這種藥有一絲淡淡的墨香，不仔細聞根本發現不了。如果站在畫前時間較長，人會在不知不覺中中毒，輕則茶不思飯不想，重則嘔吐不止，神經錯亂，變成瘋子。
面對皇上的審訊，韓忠彥始終沒敢把搶奪畫作的事說出來，可憐的管家做了他的替死鬼。最終，皇上沒有殺他，把他貶出了京城。
扳倒對手后，曾布沒有食言，推薦蔡京做了左丞相。蔡京雖在職位上與曾布平起平坐，但對他言聽計從。
一天上午，蔡京來訪，向曾布進獻一個點子，就是在京城舉辦一次書法臨摹大賽，把皇上的字作為范本，以討皇上開心?；噬暇跁ǎ皇质萁痼w字寫得出神入化，如果舉辦這樣的比賽，就可以讓更多的人欣賞皇上的書法。曾布覺得這主意不錯，當即拍了板。
隨后，曾布把這個想法稟報給皇上，皇上大喜，讓曾布從中評選出十佳作品，他不僅要親自給這些人嘉獎，還要作為特殊人才委以官職。幾天之后，書法臨摹大賽的告示貼滿了大街小巷，參加比賽的'人趨之若鶩。
這可是進入官場的好機會，一些人開始投機鉆營，因為最后的決定權在曾布手中，走后門送禮者絡繹不絕。這斂財的好機會曾布豈能錯過，十個最佳人選他早已內定，全部是他的親戚和關系戶。
決賽那天，曾布本想請蔡京當主持兼評委，不料蔡京突然派人傳話說身體不適，抱恙家中，他只好親自大張旗鼓地主持。比賽正進行時，皇上突然到訪，讓曾布始料未及，不過皇上并沒有干涉評選，只是在考場內轉了一圈就回去了。
賽后，曾布把十佳作品名單呈給皇上，皇上召見了十名入選人員，并讓他們當眾書寫?？催^之后，皇上面露不悅，問曾布比賽評選是否公正。當著文武百官的面，曾布哪敢說明真相，他一口咬定評選公平公正。
很快，曾布收受賄賂、任人唯親的罪行被曝了光，好在皇上并沒有太為難他，只是讓他告老還鄉。直到離開京城的那一刻，他才明白自己是著了蔡京的道。原來，蔡京事先買通太監慫恿皇上參賽，比賽當日皇上去現場查看，其實是把寫好的字偷偷交給事先安排好的人。
就這樣，左右宰相先后被罷官，蔡京從此獨攬大權，禍害大宋好多年。