當看完一部影視作品后，相信大家的視野一定開拓了不少吧，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。可是讀后感怎么寫才合適呢?以下是小編為大家準備的讀后感精彩范文，希望對大家有幫助!
幼兒園音樂教學游戲化設計讀后感篇一
摘要
音樂教學能廣泛地打開孩子的心靈，對不斷提高孩子的情感感知和分析能力，有效地促進孩子綜合素質的提高，有著重要的促進意義。尤其是幼兒，幼兒不是學習知識體系，而是對思維方式和精神的感知的啟蒙，這個時候如果能適應幼兒的天性開展音樂活動的有效游戲教學，一定會提高教學效果，對幼兒生命的健康成長和今后發展也會有一個堅實的基礎。本文分析了幼兒園音樂活動的存在的問題，并提出了加強幼兒園音樂活動游戲化教學的建議。
關鍵詞
幼兒園
音樂活動游戲化 對策
目錄
引言................................................................................................................................3
一、目前幼兒園音樂活動中存在的問題分析............................................................3
1.幼兒園音樂活動教學理念滯后 .........................................................................3 2.幼兒園音樂活動教學趣味性不足.....................................................................3 3.缺乏有效的音樂活動教學方式.........................................................................3
二、幼兒園音樂活動教學游戲化之策略研究............................................................3
1.導入情景教學，提升幼兒音樂活動參與熱情 .................................................3 2.結合幼兒特點，加強幼兒節奏音樂教學.........................................................3 3.游戲教學，促進幼兒音樂教學靈活性.............................................................3 4.對幼兒音樂活動游戲教學進行有效評價.........................................................4
三、結語........................................................................................................................4 參考文獻........................................................................................................................4 引言
音樂游戲化教學對幼兒的成長和發展起著重要作用，也是幼兒音樂素質教育改革的關鍵。音樂是人原始的精神活動的產物，是在外物的存在下產生的一種情感感受。它能有效地促進個人思維和感知能力的提高，并在很大程度上促進個體的成長和進步。將游戲與幼兒園音樂活動教學有機的結合，可以很好地符合幼兒的生理和發育特點，對促進幼兒的成長具有重要意義。
一、目前幼兒園音樂活動中存在的問題分析 1.幼兒園音樂活動教學理念滯后
幼兒園音樂活動的教學觀念滯后，在很大程度上阻礙了教學效果的提高，不利于從根本上提高幼兒的音樂素質和審美能力。特別是在提倡功利教育的情況下，許多學校和家長都十分重視孩子的成績，忽視了對孩子個人軟實力的教育和促進，阻礙了他們的長遠發展。在這種錯誤的教學理念的指導下，幼兒園音樂活動教學更有利于幼兒的封閉，抹殺了他們的天性，抑制了他們的學習興趣，不利于他們的長遠發展和進步。只有徹底扭轉這種錯誤的教學理念，才能有效地指導音樂教學實踐，提高音樂教學的實效性。
2.幼兒園音樂活動教學趣味性不足
幼兒園音樂活動教學缺乏足夠的趣味性。許多幼兒園在音樂教學中對幼兒進行知識傳授，把重點放在唱歌上，導致教學目標過于簡單化。這錯位的幼兒園音樂教學模式很大程度上抑制了孩子們的興趣，這是不利于他們的主觀能動性，不能從根本上提高幼兒園音樂教育的效果和有效性。這種落后的音樂教學強調的是音樂記憶，而不是啟發幼兒的教育，這對教學實踐的改進是非常有害的。
3.缺乏有效的音樂活動教學方式
在幼兒園音樂教學中，缺乏有效的音樂活動教學方法，從根本上阻礙了素質教育的順利實現。在幼兒園音樂教學實踐中，教師在評價幼兒音樂學習的過程中，更傾向于從記憶的角度對幼兒歌曲進行評價。只有那些知識了解程度比較好的幼兒才有機會得到紅花或獎品。這很容易導致幼兒對音樂學習的熱情降低，在一定程度上害怕音樂學習，很難進一步提高他們學習音樂的積極性和學習效果。
二、幼兒園音樂活動教學游戲化之策略研究 1.導入情景教學，提升幼兒音樂活動參與熱情
導入情景教學，提高幼兒音樂活動的參與熱情。為了進一步提高幼兒對音樂活動學習的興趣和積極性，有必要進行有效有趣的情境教學方法，使學生能夠順利地進行音樂教學活動。例如，通過“小青蛙”等的游戲故事來解釋，開展多媒體模式的進行教學，以期獲得有效突破，促進幼兒的學習興趣和熱情，以不斷提高他們的積極性和主動性，這對增強幼兒的綜合素質產生具有促進非常重要的意義。
2.結合幼兒特點，加強幼兒節奏音樂教學
結合幼兒發展特點，加強節奏音樂的教學。節奏音樂教學是指具有音樂節奏的身體律動的音樂游戲教學，促進游戲教學和韻律活動教學的有機統一，以更好地增強幼兒的音樂的綜合素質。例如，可以通過有效的模仿動作、舞蹈節拍、身體節奏等方式加強幼兒自身的協調，不斷地對他們的身心素質和精神境界進行有效的關注和發展，從而更好地促進幼兒綜合音樂素質的提高。同時，還應該對歌詞進行釋義，通過對游戲中特定歌曲的必要講解，引導學生參與和深入學習，這對于不斷提高自己的音樂能力有著重要的作用，有助于提升幼兒的理解能力和音樂涵養。
3.游戲教學，促進幼兒音樂教學靈活性
游戲教學促進幼兒音樂教學的靈活性。結合幼兒園音樂活動教學案例，將游戲教學引入音樂教學活動，不斷提高幼兒音樂教學的現實意義。首先，開展音樂游戲節目活動擴展幼兒音樂教學實踐，例如通過角色扮演、多媒體音樂播放等方式，確保幼兒音樂教學模式的有效實現的靈活性和有效性，從而不斷提高音樂教學的效果。其次，將音樂教學內容結合起來，引導幼兒玩音樂游戲，音樂舞蹈等，提高游戲教學活動的效果。
4.對幼兒音樂活動游戲教學進行有效評價
要有效地評價幼兒音樂活動的教學效果。為了在游戲教學中激發更積極的意義，發揮幼兒的自身潛力更為重要。首先，對幼兒教學的全過程進行評價，并根據幼兒音樂活動的好的表現適時表揚他們，對幼兒進行系統的指導和管理，以保證音樂教學質量的提高。其次，在幼兒音樂游戲教學評價中，要注意幼兒的進步和閃光點。幼兒園的老師對幼兒的態度在同一水平線上參與幼兒的音樂活動游戲，以一個平等的態度參與，在游戲中進行正確引導孩子，對學生的進步及時表揚，激發他們的學習積極性和主動性，為他們的長期發展的鞏固堅實基礎。
三、結語
對于幼兒智力發展的關鍵階段的幼兒園音樂教學具有有非常重要的意義，要從根本上促進幼兒的情感發展，理解能力和審美能力，促進幼兒德智體美綜合素質的提高，為幼兒的成長和發展打下堅實基礎。幼兒園音樂教學活動的要引入場景教學，應該引導幼兒提高參與音樂活動熱情；結合幼兒的發展加強節奏的音樂實踐教學；游戲教學，促進幼兒音樂教學的靈活性；對幼兒音樂教學的有效評價。只有這樣，才能從根本上提高幼兒園音樂游戲活動的教學效果，促進幼兒園音樂素質教育的水平的提高。
將游戲中的自由活動和自發活動引入到音樂教學中，是幼兒音樂教學活動的總趨勢，使幼兒能夠愉快地感知游戲中的音樂，充分體驗學習音樂的樂趣。幼兒音樂學習是主動的、好玩的，要從幼兒的實際興趣出發，符合幼兒的生理和心理特點。游戲式音樂教育能有效地整合幼兒的學習、生活和游戲。音樂活動的最終目的是促進幼兒身心健康的發展。從這個意義上說，音樂教育首先要通過音樂創造幼兒的完美人格。特別是學前階段是終身教育的基礎階段，音樂教育的功能不僅在歌唱、舞蹈、演奏技巧或經驗、提高演奏能力、創造音樂的能力上，更重要的是通過音樂幫助幼兒形成健康積極的學習、生活習慣和態度。
參考文獻
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幼兒園音樂教學游戲化設計讀后感篇二
幼兒園音樂游戲化歌唱教學活動大班《小兔跳跳跳》教案
設計意圖：
音樂教學游戲化是當前最為流行的一種音樂教學模式，即采用感受式、啟發式、討論式、即興創作式對幼兒進行音樂教育，讓幼兒在玩中學，在歡樂中掌握音樂，通過游戲化方式培養幼兒的音樂素養和能力。歌唱活動《小兔跳跳跳》根據大班幼兒年齡特點進行了改編，增加了適宜的挑戰，讓幼兒在活動中不僅可以玩跳跳跳的游戲，還可以變化各種方式玩，如扭一扭、抱一抱等。同時，以游戲的形式引導幼兒創編，以調動幼兒學習的積極性，使幼兒一直保持著學習的興趣。圖譜的應用給了幼兒自我檢查學習情況的機會。在游戲化的歌唱學習中孩子玩在其中、學在其中、樂在其中，真正得到藝術享受，感受藝術的魅力，培養幼兒對音樂的愛好和興趣，發展其審美能力。
活動目標：
1．在玩數字游戲情境中學唱歌曲《小兔跳跳跳》，初步理解歌曲情境和歌曲內容。
2.利用圖幫助自己理解、記憶歌詞，在色子游戲中嘗試替換小動物的熱身運動進行演唱。
3.體驗和同伴一起游戲、一起唱歌的快樂。 活動準備： 1.圖譜（附1）、色子一個、數字編號。2.曲譜《小兔跳跳跳》（附2）?；顒舆^程：
1.提問導入，激發幼兒興趣
森林里有一群可愛的小兔子正在開運動會，你們知道／j兔子最擅長做什么運動嗎？—起來聽一聽，它們在做什么熱身運動呢？
2.出示部分圖譜，教師范唱，幼兒學習游戲玩法
(1)提問：它們在做什么熱身運動？你在歌里還聽到了什么？(2)出示部分圖，講解比賽規則。
3.教師完整演唱歌曲，幼兒游戲（第二遍范唱）那我們到森林里和小兔子們一起做熱身運動吧1 4.幼兒邊演唱歌曲邊游戲
剛才我聽到好多小朋友都在跟著我唱歌呢！這次再玩的時候，都來跟著唱一唱，好嗎？
5.教師調換數字，幼兒演唱歌曲（連續兩遍）
(1)提問：看來運動員都很能干哦！這次比賽更難了，剛才我們都是按數字順序做熱身運動的，這次我們把順序換一換，運動員們你們知道怎么做嗎？
(2)數字又要變了哦，請一個小兔子做裁判員來換數字。6.教師出示圖譜，幼兒完成剩余圖譜，再次驗證演唱 我這還有一些圖呢，看看是什么？這圖還沒有完成誰能幫我完成？一起來唱，檢查一下她擺的對不對。
7.加入“擲色子”游戲，創編歌曲歌詞進行演唱 比賽項目除了“跳跳跳”，還有很多運動，都在這個“色子”上，看一看還有什么運動？有……有…… 8.教師隨機演唱歌曲，幼兒“擲色子”，再次創編歌詞演唱歌曲
這次我來考考你們，我來唱，我唱到什么數字，誰就站起來做什么運動。
活動反思：
在整個學習活動中，幼兒的學習狀態都非常投入，孩子學得輕松，玩得愉快，教師教得也輕松。通過設計、執教，我的感觸很深，這次之所以比較成功的原因是：
1．教材的改編適合幼兒的年齡特點
改編后的歌曲歌詞簡單，幼兒更容易演唱，在記憶歌詞方面沒有什么負擔，這樣幼兒有了更多的精力投入到游戲中，在游戲中就可以很快學會歌曲。與以前的教學活動相比，幼兒在本次活動中更加享受，因此課堂效果也就有了相應的改善。2．適宜的挑戰，調動了幼兒持續的學習興趣在游戲中不斷地變化熱身運動對應的數字順序，對幼兒來說具有一定的挑戰性。幼兒挑戰成功后，能體驗到每次“唱對”后的成功感，從而獲得幸福體驗。創編活動中，“擲色子”游戲改變了以往創編歌詞的形式?；顒又?，孩子不僅可以玩跳跳跳的游戲，還可以變化各種方式玩，如扭一扭、抱一抱等。以游戲的形
式引導幼兒創編，調動了幼兒學習的積極性，使幼兒一直保持著 學習的興趣。
3．圖譜給了幼兒自我檢查學習情況的機會
我們常說圖譜是幫助幼兒記憶歌詞的，而本次活動是在活動進行到“五分之四”的地方出示圖的。主要是讓幼兒對前面的學習進行自我檢查，通過擺放圖的過程，讓孩子進一步澄清自己的認識，明確自己到底有沒有學會這首歌曲，還有什么地方有困
難，下面應該注意聽什么，以此培養了幼兒解決問題的意識。
歌唱活動需要游戲化，在游戲化昀歌唱學習中孩子玩在其中、學在其中、樂在其中。適合幼兒的游戲更是多種多樣的，讓我們者5來做個有心人，關注孩子的切實需要，設計出更多更加適合孩子的歌唱游戲活動。
幼兒園音樂教學游戲化設計讀后感篇三
活動目標
1.認知：在活動中能積極思考，知道身體各部位的名稱與作用，以及怎樣保護它們。
2.情感：幼兒能積極主動參與活動，并能體驗到活動的快樂。
3.技能：能根據音樂指出自己身體的各部位，部分幼兒能邊唱邊做。
教學重點、難點
重點
幼兒樂于參與活動。根據音樂做動作。認識自己身體各部分的同時，要愛護自己的身體。
難點
在活動中幼兒樂于思考、樂于動口動手，樂于展現自我。
活動準備
小兔頭飾 一個音樂 人體卡通圖片 彩筆
活動過程
一、直接導入，激發情趣。
（一）教師：“小朋友，我是小兔姐姐，我今天很想和你們玩個好玩的游戲，可是，在玩這個游戲之前呢，我們必須要知道這首歌里都唱到了我們身體的哪些部位？唱到的部位我們也可用手摸一摸喲！”（放音樂）
（二）出示人體卡通圖片。
教師：“小朋友，剛才呀，你們聽得可認真啦！誰愿意把你們聽到的用彩筆在這個娃娃圖片上標出來呢”（可不按順序，但每標出一個后要先請小朋友說說其作用，并怎樣保護它。）
二、基本部分。
（一）教師：“小朋友，我們一起把卡通娃娃身上的用彩筆標出的部位大聲的說出來，當然，也可邊說邊摸摸自己身體相應的部位喲！”
（二）老師與幼兒一起邊說邊做一遍。
（三）跟著音樂一起做一遍。
（四）請部分幼兒表演。
三、拓展。
玩指身體部位的游戲。
教學反思
在活動中，為提高幼兒的注意力，我采用動靜交替的方式，激發幼兒的興趣，在引導幼兒思考的同時，讓幼兒的肢體也動起來，不抑制他們好動的天性，因此，幼兒樂于參與活動，樂于動口動手，樂于展現自我。做到了玩中學，學中玩。在活動中，我安排了幼兒自主表演這首歌，幼兒們都想展示所學，為了給他們一個自我展示的機會，這個活動最終顯得有些長，如果重新組織這個活動，我會注意這一點的。
活動設計背景
以國家教育部最新頒布的《幼兒園教育指導綱要》為精神，以促進幼兒身心發展為宗旨，提高幼兒素質為提點。
在活動中，根據0一3歲幼兒的年齡特點與自身發展規律。在這一階段特別是幼兒的注意力還沒有發展到一定的水平。因此，我在引導幼兒認識自己的身體的同時，提高幼兒的有意注意。然后讓幼兒思考動手操作、說、表演。最后在游戲中結束。真正做到玩中學，學中玩。
肩膀百科：肩膀是一個漢語詞匯，讀音為 jiānbǎng，指人的胳膊上部與軀干相連的部分，比喻勇于或能夠承擔的責任，亦有同名歌曲等。
幼兒園音樂教學游戲化設計讀后感篇四
幼兒園教學游戲化的研究
摘要
幼兒園教學與幼兒園游戲的關系研究成為人們關注的焦點，自1996年《幼兒園工作規程》頒布之后，國內掀起了一股對于幼兒園教育的討論熱潮。而幼兒園最佳的教育方式就是游戲，怎樣讓幼兒園教育游戲化是幼教界普遍關注的問題。此情況下，幼兒教師有關幼兒教育游戲化的理解有偏差，筆者從幼兒園教育游戲化的條件、幼兒園教育游戲化存在的問題和怎樣解決問題這三個方面來論述幼兒園教育游戲化的現存問題。
關鍵詞： 幼兒園教學
游戲
教學游戲化
1． 問題提出
1.1 幼兒園教學與幼兒園游戲的關系研究成為人們關注的焦點
2001年《幼兒園教育指導綱要》(試行)的頒布，更是促進了人們對于幼兒教育的關注?！毒V要》進一步提出了把游戲作為幼兒園基本活動的重要思想，進一步明確了游戲在幼兒園教育、教學中的地位。時至今日，幼兒園教學與幼兒園游戲之間的關系已經得到幼教界工作人員的普遍關注。1.2.幼兒園中最佳的教育方式是游戲
隨著本人對游戲理論的了解、認識與探索，進一步引發了如何對游戲的教育價值、游戲與幼兒園教學的整合問題的思考。通過對游戲理論的深入學習，發現幼兒園教學游戲化不失為一條可行之路，而“理想的教學游戲”恰恰正是將幼兒教育、教學“游戲化”的有效手段與集中體現。很多研究都認為：兒童對游戲的需求在一定程度上可以和食物、睡眠、安全等基本需求相提并論，在幼兒園中，對幼兒教育的最佳方式自然也是游戲。
2.概念界定
1.游戲
根據游戲理論界人們普遍采用的方法與策略，即范例一個案匹配法和特征列舉法，在本研究中對游戲的概念做如下界定:游戲是一類行為的總稱，此類行為特征包含游戲者主動、自愿的主體態度，假想性的形式，反映實際生活的內容、愉悅的情緒情感體驗，以及不具有社會實用價值的內在目的性[1]。2.幼兒園教學
1 我國關于教學的定義多數是針對學校教育而言。此處摘取較有代表性和權威 性的定義：《中國大百科全書·教育》中說:教學是“教師的教與學生的學的共同活動。學生在教師有目的有計劃的指導下，積極主動地掌握系統文化科學基礎知識和基本技能，發展能力，增強體質，并形成一定的思想品德。[2]”王道俊、王漢瀾主編的《教育學》中解釋教學為:教學是教育目的規范下的，教師的教與學生的學共同組成的一種教育活動[3]。
3、幼兒園教學游戲化存在的問題 3.1幼兒園環境中游戲性因素的缺失（1）游戲時間與空間安排
在半年實習中發現，幾所幼兒園在課程設置和空間布置方面沒有注意到要為幼兒提供充足的游戲時間和充裕的游戲空間，成為教學游戲化活動開展的一大制約因素。
（2）教育性游戲材料的投放
某幼兒園教室室內的面積大概有40平方米，教室內共有六張課桌和三十五位小朋友。一張上課用的課桌的面積不足2平方米，每張課桌周圍圍坐著六名小朋友，每張桌子上零亂的擺放著一些玩具材料，有雪花插片、積木、各種形狀的木板教具等。通過仔細觀察，這些玩具材料幾乎都不能組合為一整套。（3）師生比例配置
幼兒園教學的組織開展需要采取小組化和個別化方式。這也就相應的對幼兒園師生比例有了一個基本要求。如果師生比例太低，則幼兒教育以游戲為基本活動的狀態是無法保證實現的，如果比例過高則會造成資源的嚴重浪費，不符合經濟原則。
3.2幼兒園教師的游戲化理念與技能巫待提升 （1）教師的游戲化教育理念
觀念形成思想，思想決定行為。教師的教育理念必然會影響教師的教學行為。教師以計劃者、觀察者、促進者好評估者的身份存在于幼兒發展的整體過程中。通過與幼兒的平等交流，共同生成著開放式、主題化的教育內容;通過個別化、小組化的指導，維持著幼兒游戲活動的順利開展;通過發展性的評估，促進著幼兒全面、可持續的發展。然而在這些方面幼兒園教師還有待提高。（2）.教師的游戲化教育技能
2 傳統教育中，教學活動的開展主要采用集體教學的方式，教師在長期的教育 工作中也形成了許多適應該教學方式的教育經驗與技能。教師習慣于“領導者與 組織者”的角色，對紀律的要求十分嚴格，幼兒的一切活動與行為都必須服從集 體、統一要求，都必須順應教師的教學安排。然而教學游戲化要求教師要具有較 強的靈活性與隨機應變能力，要時刻關注每一位幼兒的興趣與需要，適時、及時 的提供有效指導。
4、幼兒園教學游戲化實現的途徑 4.1 創設富含游戲性因素的幼兒園環境
幼兒園環境是一個包括了物理環境、制度環境和人文環境的綜合環境。幼兒園環境的優化必須把幼兒園物理環境、制度環境和人文環境作為一個整體的背景來實施。首先要做到以下幾點：
（1）創設富含教育性與游戲性因素的物理環境。（2）.建立、健全支持性的制度環境。（3）構建富含游戲精神的人文環境。4.2提升教師“游戲化的教”的專業素養
游戲性的教與學，追求“教”的游戲化和“學”的游戲化的共同實現?！皩W” 的游戲化是“教”的游戲化的結果，“教”的游戲化是“學”的游戲化的前提。（1）正確認識游戲與教學的關系（2）教師游戲化教學技能的發展（3）創設游戲化教學環境
（4）建構幼兒經驗，延伸與拓展幼兒游戲化教學活動 4.3注重幼兒游戲性品格培養，建立發展性評估系統
每個人對于周圍的事物、事件都有都會有一定的價值判斷，幼兒園教學游戲化也需要一個評估系統，幼兒園發展性評價系統的建立需要以下幾個方面的努力。
（1）.教師與幼兒共同確立評估目標，設計適宜的評估方案（2）.教師和幼兒之間要建立平等、合作與信任關系（3）.評估與指導相結合（4）.多形式、多主體進行評估
3 4.4重視家園合作，爭取家長對教學游戲化的理解與支持
幼兒園教學游戲化如果沒有家長的理解和支持，也是注定要失敗的。因此要做到以下幾點：
（1）幼兒園要向家長宣傳、普及游戲知識
（2）建立家園互動交流平臺，形象化展示游戲之于幼兒發展的價值與意義（3）.彰顯游戲精神，維護家長在幼兒園管理中的“游戲者”權益
幼兒園管理模式從封閉式的、單向管理方式轉變為開放式、民主化管理模式，更重要的意義在于在整個社會文明發展中彰顯了游戲精神的存在。參考文獻：
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[3]王策三:教學論稿，人民教育出版社，1985年，第88頁。
[4] 劉焱：幼兒園游戲教學論，中國社會出版社，2000年，第149頁。
幼兒園音樂教學游戲化設計讀后感篇五
幼兒園游戲化教學組織策略學習心得體
會
昨天下午午休過后，我們準時來到培訓地點，由李阿慧老師給我們講解幼兒園游戲化教學組織策略，通過挺李老師的講解，我對游戲，手指游戲有了更深刻的認識。在李老師認為，教育意味著：一棵樹搖動一棵樹；一朵云推動另一朵云；一個靈魂喚醒另一個靈魂。在短短半天的時間李老師目的要改變一點幼師的游戲觀念，改變一點教育觀念，吸納一點游戲教育經驗。
對于游戲的理解，有幾位著名的教育家給了更明確的定義，柏拉圖認為游戲是一切孩子（動物和人）生活的和能力需要產生的有意識的模擬活動；拉夫科斯特認為游戲是在快樂中學會某種本領的活動；在辭海中把游戲定義為：一直接獲得快感為主要目的，必須有主題互動的活動。
學習了一個有意思的手指游戲《手指鎖》，金鎖銀鎖，咔嚓一鎖，大門開，二門開，中門開，側門開，所有的門都打開，老師走進來，預備，做操，一二一，一二一……，立正，解散。
幼兒園游戲化教學組織策略學習心得（二）在幼兒期游戲的分類有以下幾種：
1.機能游戲：重復簡單的動作和活動；
2.象征性游戲：以兒童經驗為基礎，通過想象虛擬情境創造活動。
3.規則性游戲：游戲外顯，游戲角色內隱（童年及以下）。
那么游戲化教學教學是指主要以游戲為手段，是貫徹整個教育活動，把幼兒教育的目標，內容，要求，任務隱藏于各種游戲之中。讓幼兒在愉快的游戲之中掌握知識習得技能的一種教學方式。
目前有部分幼兒園由于各種各樣的理由，開啟了小學化的幼兒園，也可能由于教學方式的固定，同樣的一個內容會被當做小學化。比如說十的分解與組成，按照固定的方式教就是孩子們說十可以分成一和九，十可以分成二和八……，但是如果我們用一個游戲來上這節課就會不一樣了，十只小猴做游戲，上跳跳，下跳跳，翻個跟頭真有趣。然后一個孩子伸出三根手指頭，剩下的孩子補全十，以此類推。這節課在游戲中上完了，孩子們在玩的過程中就學會了。
幼兒園音樂教學游戲化設計讀后感篇六
幼兒園音樂課程游戲化研究
摘要：游戲作為幼兒了解和探索世界的一種方法和手段，可以促進幼兒的審美活動的發展，而幼兒園的音樂課程游戲化則可以使幼兒在愉快的氛圍中學習。這種活動形式，不但可以獲得知識，還能逐漸開發孩子的想象力和創造力，從而提高孩子的審美能力，提升學齡前兒童的素質教育質量。新的教育理念更多地關注兒童全面發展，音樂教育注定要成為幼兒園教育體系的重要組成部分，因此研究學前兒童音樂教育活動游戲化是很有必要的一門課程。
關鍵詞：幼兒園；音樂課程；游戲化 一、研究背景及意義
當前社會不斷進步和發展，人們有更為深化理解了藝術教育中的價值，越來越多的人重視到早期兒童音樂教育。3—6歲孩子處在一個特殊的年齡階段，他們的身體和心理在發展階段還不完善。而音樂游戲不單單是讓孩子們學習音樂技巧，更重要的是讓孩子們通過游戲得到生理、心理、情緒、個性的全面發展。
游戲作為孩子的基本活動，對兒童早期教育的發展不管是生理還是心理都有非常重要的作用，同時，游戲也代表兒童早期發展的心靈與身體的客觀需要。音樂游戲可以提高孩子的創造力，同時激發孩子產生感知音樂的興趣、探索精神和創造能力。在此基礎上也可以提高幼兒的認知，審美，想象能力，同時也能夠豐富音樂才能，對兒童的智力的發展有很多好處。因此，從幼兒園到當前教育形式上看，探討學前兒童音樂教育游戲化也是非常重要的。
二、幼兒園音樂教學游戲化存在的問題 1.教育理念不夠先進
在幼兒園音樂教學中，大多數父母總覺得自己的孩子在幼兒園學習更多的知識或技能才會感到有價值。幼兒園一些教育理念可能跟得上幼兒父母的想法，能夠清楚地知道對于年幼的孩子什么是有價值且重要，但又不得不顧及到父母的想法和感受，過分注重教學的方法和技術，這樣就會變得有些功利化。
伴隨著功利教育的深人推進，很多學校和家長過多地關注幼兒好地促進個人綜合音樂素質提升。而對于幼兒教育和推廣的軟實力選擇不會過多關注，因此阻礙長期在發展中的他們。在這一概念的指導下的教學，幼兒園音樂活動可以引導孩子參與，獲得更深層次的學習，以提高幼兒對音樂的理解和豐富他們的精神環境。
2.教育內容超齡，無趣味性
在現代社會發展過程中人們普遍認為，只有當孩子接收到良好的教育他們才可以走向成功之路。這樣對教育的期望逐漸蔓延到幼兒園。當然，父母也錯誤地認為，早期教育就是讓孩子盡早的學會讀和寫，應試教育的思想也發展到幼兒園。隨著這一概念的普及和深化，幼兒園只能不斷地聽從家長，迎合大眾，這樣，幼兒園教育內容的知識技巧變得越發枯燥乏味。
在充滿童真的年齡階段已經接觸到青少年的許多事情，顯然這樣發展下去是錯誤的，違背了發展的規律。這種教育使兒童缺乏了對于學習知識的興趣，家長送他們的孩子送到幼兒園就是為了讓孩子學習計數，認識漢字，把握音準，規范動作，在這一過程中，孩子們也不會感受到趣味性，相反的，還會感到厭倦。
三、幼兒園音樂課程游戲化策略 1.選擇充滿游戲性的課程內容
音樂課程的設計和內容的選擇會直接影響到兒童的興趣水平，選擇一些有趣的具有游戲化的內容以此來培養孩子在音樂活動中能夠參與的興趣。中班孩子們對于和家庭生活截然不同的幼兒集體生活已經可以適應，幼兒園教師在課堂上帶領幼兒做多樣的游戲活動可以逐漸闡發孩子們愛上幼兒園，喜歡幼兒園老師，喜歡玩伴的情感效果。
因此，在幼兒園音樂教育活動中，教師的選擇應該側重于從多元化的角度來展開，在組織音樂教育活動時設計一些幼兒能接受和理解的小游戲。這里面應包括音樂素質的訓練和能力的培養。同時，在設計活動時可以穿插一些有趣的片段，多設計一些孩子們喜愛的人物或是動物，以此方式來激發孩子們對于學習的興趣。
2.創設良好的音樂游戲教學情境
良好的音樂游戲環境，幼兒愉快的情緒情感也可以得到培養，孩子們對活動也會產生濃厚的興趣。音樂教學材料的安排，應該盡量符合這一階段幼兒的年齡特征，使學習材料當中的內容更適合于學齡前幼兒的生活經歷。具有情境性是幼兒情緒所特有的特點，他們會常被外界的一些事物影響，與之出現的情況常常會帶有某些情感，也會隨著這種不同情況的變化消失。
愉快的心情可以讓孩子產生學習動機，在出現消極的行為時往往伴隨著不開心或者不愉快。所以，教師應該基于幼兒喜歡動、喜歡玩耍的心理特征，努力增添有趣的、使幼兒感到快樂的因素到音樂活動設計中，從而能夠完整地滲入音樂教學活動的環境中。
3.以音樂知識強化音樂教育游戲規則
在音樂教育活動中，有教師制定的音樂游戲規則會直接影響到年幼的孩子們參加活動和的主動性和參與熱情，也會影響到這節音樂游戲活動是否充滿趣味。因此，教師要在設計的過程中，考慮所制定的規則是否合理，是否適用于所在班級年齡段的幼兒。音樂教育游戲中的規則要滿足幼兒的生理和心理發展水平；將規則“自然而然”地滲透于幼兒心里；師幼一起在互動中創建游戲規則，來促進孩子共同遵守這項規則。
當孩子們一點點地理解了音樂中的知識，就能把所制定的音樂規則中帶入所學音樂知識點，從而讓孩子學習和掌握更多地音樂技能。如在音樂游戲活動《小魚的夢》中，當孩子們在老師的帶領下了解了小魚的各種動作和習性，在選擇頭飾后便可以伴隨音樂在美麗池塘進行表演，進一步表達對歌曲的感情。音樂游戲《變石頭》中，在音樂響起，出現歡快的聲音時，孩子們在音樂中活潑地表演各種有趣的小動物動作，當聽見音樂一停，馬上保持原先動作不動。就這樣，在游戲中，孩子們這種充滿規則的音樂活動中，獲得音樂情感的享受。
4.注重音樂教育課堂互動
音樂教育課堂互動包括師幼互動、幼幼互動，教學中，把重點放在互動上可以鼓勵孩子們創造性的學習。教師應成為早期幼兒學習的伙伴、引路者和支持者。專注于幼兒活動中所反映的一些表現,對幼兒所需要的東西要具備敏銳的觀察能力，對他們的需求的反應,以便能夠更為及時地去以適合的方式應對師幼一起進行互相合作共同探究。根據孩子們都比較活潑、愛玩的天性，教師們在教學過程當中，可以將游戲融合于幼兒生活和游戲活動之中，從而獲得所需的技能和知識。
例如，在組織中班打擊樂《小星星》時，活動前可以鼓勵幼兒自由地玩一玩三角鐵、沙錘和響板等多種打擊樂器，聽聽各種樂器的聲音，堅持在活動過程中以孩子的感受作為基礎的原則，通過教師講述的各種有意思的打擊樂小故事，“孩子們今天真是個好天氣，讓我們扮演成小動物們一起到森林里玩耍吧！”音樂響起，老師與幼兒一起舞動起來，慢慢地帶領孩子參與活動，使他們產生興趣。讓他們有主動探索的意愿，進一步了解樂器不同得音調特點，知道哪種樂器與哪種小動物是匹配關系，為接下來的節奏樂學習做好鋪墊。
四、結論
總之，幼兒園音樂活動應該以愉悅的心情開始，逐漸引導幼兒找到正確的方向，可以使孩子們在音樂活動中健康快樂地得到成長。孩子們不僅可以從中學習知識，也能夠獲得精神上的愉悅，促進孩子的身體和心理的發展，從而更有利于學齡前兒童音樂課程活動的有效展開。
參考文獻
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