在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
閱讀西游記教學設計及反思篇一
作為語文教師，寫教學反思是我們每天必做的事情了，只有寫教學反思，我們才會發現在教學中的優點與不足在哪里，然后總結歸納，提出更好的教學方式，促進教學的進步。這是我寫的是課文《邊城》教學反思日志。
《邊城》是沈從文的一部中長篇小說，課文節選了有關端午節翠翠巧遇儺送、大佬等人物的場景，語言樸實，韻味無窮。然而在學習過程中我的心頭卻縈繞了深深的痛。
首先，激趣閱讀就沒有達到預定效果。自認為是小說所以在設置時給了簡介，給了背景介紹，給了作家作品相關知識，要求學生自讀。但課上我發現閱讀效果不好。
其次，導學目標不夠具體。我們的學生已經是高一的學生了，我認為學生綜合分析能力已形成，故給了綜合鑒賞題(品味語言)。結果在審題上又有學生吃虧。
最后，課上教師導學過程不夠靈敏。課上發現問題雖及時停止了繼續學習，但未能及時采取相應措施，以致此課師生收益都不大，沒有達到預期的目標。
雖然在第三課時及時調整了學習方法，但該導學課實施過程的缺失卻至今讓我耿耿于懷，我懷疑自己所做的努力，我懷疑自己的教學理念。可是學生的讀書習慣卻讓我痛上加痛，他們告訴我：老師即使你說得再好，我們也不可能讀這樣的文字，它離我們太遠了。找到了根我才釋懷，我知道我依然缺了一樣東西：應該平實地帶領他們穿行于語文學習中，而不是憑感性。
今天我們師生都有了新的認識和發展，都能心態平和的閱讀和學習了。我注重教學過程的每一步實施，學生注重學習的每一個細節，咬文嚼字已經成為目前我們學習語言的一個法寶。
現在看到學生的時步，我也心慰了。課文《邊城》教學反思日志暫時就是這樣了，通過這次的教學反思，我相信對于其它課的教學是有所幫助的。
閱讀西游記教學設計及反思篇二
《姥姥的剪紙》這篇課文采用第一人稱，敘寫了姥姥心靈手巧，剪紙技藝精湛，圍繞“喜鵲登枝”和“老牛兔子”的剪紙展開了“我”和姥姥之間動情有趣的故事，表現了“我”對姥姥的深切懷念之情。
20xx年11月3日我非常有幸聆聽了陳葉青老師執教的《姥姥的剪紙》第二課時，在教學過程中，陳老師緊緊抓住“姥姥的剪紙惟妙惟肖、栩栩如生，姥姥心靈手巧、勤勞善良”這條線索，帶領學生走進姥姥與作者的內心情感世界。
師：“刁難”是什么意思？
生：故意為難別人。
師：文中的刁難是指——
生：一天，我用雙手死死捂住姥姥的雙眼，讓她摸黑剪窗花。這就是一次“刁難”。
師：挑剔
生：在細節中過分的找毛病。
師：耍賴
生：使用無賴的手段、抵賴。
師：調皮蛋
生：頑皮
師：為什么文中用這些詞語？從中你感受到了什么？
生：反襯了姥姥剪紙的技藝嫻熟……
對于以上四個詞語的理解，光理解詞語是浮于淺表的，陳老師并沒有停住，而是深入地引導學生“體會其表達的效果”。課文是“姥姥的剪紙“，作者著力描寫的主要對象自然是姥姥。可作者為什么要花上較多的筆墨，用上“刁難”、“挑剔”、“耍賴”、“調皮蛋”等詞語，來表現“我”的頑皮、淘氣甚至于近乎無賴呢？陳老師切入時機，引導學生理解這里運用的是反襯手法，目的還是表現出姥姥的剪紙技藝，“我”的“刁難”、“挑剔”、“耍賴”，有力的證明我是個“調皮蛋”，而我越是調皮搗蛋，越是能夠顯示出姥姥的心靈手巧。其高超的剪紙技藝，非同尋常，讓人覺得不可思議，令人由衷贊嘆。另外，“我”的“調皮蛋”形象地表現了“姥姥”的溫順、敦厚和慈祥。陳老師這樣的教學教學設計設計，既有助于學生.深入理解課文內容，又滲透了學法指導。顯然，教者的處理順利地完成了教學任務，收到了預期的效果。
師：“熟能生巧”是什么意思？
生：熟練了就能產生巧辦法，從中找到竅門。
生：姥姥如此熟練，因為老是不斷地剪。
生；姥姥“數九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪”
就是對“總剪”的具體說明。
師；“準頭”的意思？
生；心中有數
師：出示練習說話：
熟能生巧，總，。
生：熟能生巧，總背，就能默出來了。
生；熟能生巧，總學習，就能考上大學了。
……
陳老師這樣的教學教學設計設計很好。通過引導學生理解“熟能生巧，手都有準頭了”這句話的深刻含義，從中感悟姥姥的話是經驗之談，做什么事都要有恒心，有毅力，勤練不止！姥姥為什么如此熟練，下面的“總剪”二字透露端倪，因為老是不斷地剪，豈能不熟練？手都有準頭了，因為總剪，再熟練不過了，日久天長，剪起來就心中有數，從哪兒開始，到哪兒結束，要注意什么，剪起來才能得心應手，豈不是有了準頭了。這樣循序漸進的教學，學生很容易明白。而在教學過程中，教者引導學生練習說話，我覺得學生的說話練習還需老師進一步引導，讓學生列舉生活中的人和事，也像姥姥剪紙那樣，因為不斷地練習，反復地實踐，達到了熟能生巧、出神入化的地步，從而進一步體會姥姥的話中寓意！
高年級語文課堂教學中，我們要向陳老師學習，就《姥姥的剪紙》這課，引導學生抓住課文中的語言文字，讓學生明白做什么事都要有恒心，有毅力，勤練不止的道理，同時為寫好作文打下堅實的基礎。
閱讀西游記教學設計及反思篇三
本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越過滅掉。課文著重表現越王勵志圖強的精神。課文故事脈絡清晰，文字淺顯易懂，學生易于理解。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的12個字只識不寫，認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。
3、憑借具體的語言材料，理解課文內容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。
教學重難點：
三、四自然段是重點。引導學生反復朗讀體會，合理想象，領悟故事蘊涵的哲理。
學生預習課文，自學生字，理解詞語的意思。
教師準備圖片，文字投影片。
： 兩課時
初讀課文，學習生字新詞。理清脈絡。
1、出示課題《臥薪嘗膽》，今天我們來學習一個成語故事，朗讀課題。
2、這個故事發生在我國古代的“越國”和“吳國”，你了解“越國”和“吳國”嗎？請你介紹一下。（學生不知道，教師介紹）
3、看了課題，你有什么問題嗎？
4、“薪”指什么？“膽”指什么？誰臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？
1、帶問題自讀課文。
要求：讀準字音，認清字形。
邊讀邊想，理解詞語的意思。
簡要說說故事的意思。
2、檢查生字。
（指名讀，開火車讀，齊讀）
3、指名分自然段朗讀課文，其余學生認真聽，糾正錯誤讀音。
（1）“薪、臣”是前鼻音。
（2）“夫、差”是多音字。
（3）“會稽”中的“會”讀kuai
（4）朗讀時隨機出示“臥薪嘗膽、免除后患、萬般無奈、舂米推磨、報仇雪恨、轉弱為強”朗讀記憶。
（5）說說你理解了哪些詞語，也可以提出不理解的詞語。
（6）練讀課文，做到熟練。
4、齊讀課文，說說故事主要寫了什么事？
1、說說哪些詞語寫的時候要注意。
2、指導寫好“患、臣”
3、學生描紅。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
閱讀西游記教學設計及反思篇四
想起陶行知先生的一句話：“教育應當是生活本身，生活和經驗是教育的靈魂。 離開了生活和經驗就沒有成長，也就沒有教育。”想想我們的英語課堂是不是很多時候僅限于對課文文本的學習？所謂的自主學習也僅限于對課文中的詞、句的預習和鞏固。學生們大多是為學而學，而非為用而學。當“所學”不能為“所用”服務時，學生們當然提不起興趣。所以，本課中我盡量設計貼近學生生活的情景，讓學生們在學習過程中有話想說、有話可說。在生活中也能運用所學的英語進行交流，從而感受學習所帶來的自豪感和成就感。比如，在課堂中我設計了“爭當優秀小導游”這一活動。我發現當學生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時，眼睛閃爍著興奮的光芒。急切的想參與、想表達。我還觀察到一位平日十分沉默寡言的小女孩，今天也非常興奮的在組內說著自己的想法。相信，在生活的土壤里學生們一定會學的更快樂、更有效。
我們都知道小學生的特點是活潑、好動，又特別喜歡表現。可短短的課堂40分鐘，怎么能讓每個孩子都得到表現和發揮呢？這時候小組互助也就顯得尤為重要。
但從以往的經驗來看，小組合作學習的結果往往不能讓人滿意。有的小組“你爭我奪”搶著發表意見，有的小組“安安靜靜”誰也不肯說話，有的小組把“討論會”變成了“茶話會”，看似熱熱鬧鬧，談論的卻是教學以外的話題。 所以，本節課的每個小組活動，我都設計了“任務引領”，讓學生圍繞著“任務”進行活動。而且我還設計了“目標達成評價表”對每一次活動都有評價，通過自評、組評、師評，對學生的活動起到了監督和引導的作用。也讓學生清清楚楚的看到自己的任務達成情況。
活動前有“引領”，活動后有“檢測”整節課的小組活動做到了“忙”而不亂，“鬧”而有序。每個小組都基本達成了教學目標。
有人曾經說過：歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂愛好者，他們的音樂感與節奏感較強,學一首歌往往比學一段話更容易。所以在本課之初，我利用歌謠引入新課。讓學生們跟著熟悉的兔子舞的節奏，配合活潑的動作在較短的時間內引起學生的興趣，調動起學習的積極性，迅速進入英語學習的情境中。看著孩子們歡快的表演動作，聽著他們甜美的童音回蕩在教室的上空，我不由自主的問了一句“are you happy?”我相信那句聲音響亮，又充滿激情的“yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們在不知不覺中進入英語學習的環境中。同時也在無意識中記住了本課的重點單詞left ,right和straight。
小學生的注意力集中時間較短，大約15分鐘左右就會分散精力并對學習內容產生厭倦。所以，在學習turn left.和turn right時，讓學生們站起來邊轉邊讀。讓學生邊做，邊學，邊體驗，孩子們學得更快了，記得更牢了，體驗的也更深刻了。
在對本課重點 turn left. turn right. go straight on.進行機械操練時，我再次設計了一個小chant。熟悉的音樂，郎朗上口的節奏，孩子們像背兒歌一樣，輕松的掌握了這些句子。
1.交際活動操練不足
2.作業設計層次不足
在作業環節，我的設計是：畫出你家到學校的小地圖，并和你的朋友進行交流。從第二天的檢查情況來看，很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫不出來，有的孩子談論不出來。是不是我應該設計一定的分層作業，讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個人都能體會到學習的成就感。
閱讀西游記教學設計及反思篇五
一年級下冊第 66～67 頁。
教學要求：
1.使學生認識小面值人民幣，知道 1 元＝10 角，1 角＝10 分；了解元、角、分是人民幣的單位。
2.在活動中加強體驗，培養思維的靈活性、探究的積極性、合作的主動性。
3.注意培養一年級學生良好的學習習慣；激發學生對數學的濃厚興趣；滲透愛護人民幣、節儉、拾金不昧等思想教育。
教學重點：
認識小面值人民幣，知道進率。
教學過程：
師：錢的用處還挺大的。各個國家或地區的錢有不同的名稱，比如，美國的錢叫美元，英國的錢叫英鎊，你知道我們國家的錢叫什么嗎？（板書：人民幣）今天，我們一起來認識一部分人民幣。（板書：認識）二、教學新課（一）認識人民幣 1.相互介紹。
師：桌上的小盒子里就躲著人民幣，待會把你認識的人民幣向同學介紹介紹，說清楚你是怎么看出來的。
2.重點認識。
師：誰做光榮的小老師介紹給大家聽？ 你還能從顏色和圖案上來介紹一下嗎？ 師：講得真好！謝謝你小老師！真自信真大方！表揚一下他。
“圓”是人民幣的單位，我們一般寫作這個“元”。拿出手指跟老師一起寫（板書：元）這是什么字?這是漢子大寫的壹，請你認一認它，一起讀，壹元。
我們可以通過看阿拉伯數字，看漢字來認識人民幣。
這是什么？（國徽）國徽代表偉大的祖國，所以小朋友要愛護人民幣。怎么做才是愛護人民幣呢？ 師：小朋友桌上有 1 元嗎？（有！）舉起來！（生有的舉紙幣 1 元，有的舉硬幣 1 元）師：啊，有的 1 元是這樣的（舉 1 元），是用紙做的，是（紙幣！）有的舉的 1 元是這樣的，圓溜溜的，用金屬做的，叫（生：硬幣）（課件出示 1 元）3.區分 1 元與 1 角。
師：看仔細嘍！（課件出示 1 角紙幣）這兒還有一張 1 元！
1 后面的字是角！角！）師：
哦，“角”（板書：角）角也是人民幣的單位。
1 元和 1 角雖然都有 1，但是單位不同，就差遠嘍！讀：1 角。誰來介紹它的顏色圖案？同樣，也有 1 角的硬幣。
4.認識 1 分 師：你認識這個人民幣嗎？你是怎么看出來的？分也是人民幣的單位（板書：分），不過現在很少用了。這上面有什么圖案？ 5.辨認其他人民幣。
5 角、5 角、2 分、5 分）誰來介紹？（請一生邊指邊說）這兩個是什么字？是漢子大寫的貳和伍、認一認他們。
不同的人民幣，顏色和圖案也是不同的，熟悉了以后我們就可以一眼認出它們。這是？（齊說）6.練習小朋友認識得真多，老師來考考大家，你會連一連嗎？（二）教學進率 1.教學 1 元＝10 角（1）師：大象爺爺給小狗和小豬每人發了一個紅包。（課件顯示：小豬得意地說：“哈哈！我有好多張呢！我是大款啦！”小狗說：“嗚……我只有一張。”）師：小狗，別哭別哭，小朋友幫它數一數。（課件）這是一張____？（生：1 元）小豬的呢？（課件）這是一張______？（生：1 角）猜猜小豬的紅包里一共有幾張？來，大聲數一數。（課件）1 角！2 角！3 角……10 角！誰會來安慰小狗了？（板書：1 元=10 角）齊讀。
（2）小兔也得到了 1 元錢（出示信封）師：想不想看？里面都是相同的紙幣，抽一張瞧瞧，這是____？（生：5角）猜猜一共有幾張？為什么？看一下吧！師：小朋友真愛動腦筋，來做個小練習，比誰說得又對又快！課件出示：1 元＝（）角 2 元＝（）角 10 角＝（）元 40 角＝（）元 2.教學 1 角＝10 分 師：我們知道一元等于 10 角，那么 1 角等于多少分？一起來數一數。（生：10 分）板書: 1 角=10 分，齊讀一遍 你知道幾枚 5 分可以換 1 枚 1 角嗎？為什么？ 3.課中操。小朋友們聽過關于錢的兒歌嗎？老師這兒就有一首，叫做《一分錢》，我們可以一邊欣賞一邊跟著唱。
好，我們要把相同的單位加在一起。
（二）小豬逛超市 師：（課件）小豬有了錢，趕緊去超市買東西。
1.棒棒糖的不同付法。
（出示）這是什么？棒棒糖 1 元 2 角一個，這三種紙幣各有一些，想想看怎么付正好是 1 元 2 角錢呢？比比誰的辦法多。
（投影儀學生上來展示 4 種擺法，邊擺邊說）誰和他想法一樣的舉手。
老師還可以用銀幣來付 1 元 2 角，來一起看看。
2.文具小柜臺（一元錢可以買哪幾件物品）。
師：小豬又來到了文具柜臺，可是只剩 1 元錢了，可以買那兩樣東西？為什么？ 它買了一大堆東西回去了！四、總結延伸 師：這節課你有什么收獲？這節課我們認識哪些人民幣，以后我們還將學習更大面值的人民幣。
一年級兒童年齡小，缺乏社會經驗，上市場購物的機會也少，對人民幣只是初步的認識，對于要用到錢才能買到東西這一樸素的等價交換的原則只有初步的意識。本節課的教學會使學生對人民幣有進一步的認識，使學生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。本設計充分利用學生已有的生活經驗，通過有趣生動的動物故事情境，讓學生在活動中認識人民幣，學會簡單的購物，并了解元與角、分之間的進率關系。同時培養學生思維的靈活性，與他人合作的態度以及學習數學的興趣，并進行愛護人民幣、勤儉節約的教育。
1．利用學生已有的經驗，解決問題。
我個人認為本課的重點就應該是讓學生能夠識別不同面值的人民幣，并且知道他們之間的進率。
所以在上課時，我采取了通過讓學生自主學習來認識人民幣。因為對于人民幣的認識學生并非是一張白紙，這是日常生活中可以接觸到的。所以在此基礎上我就發揮學生的主動性，讓學生來介紹自己認識的人民幣，學生介紹的很好，不僅能說出看到人民幣上的數字和單位可以看出它的面值，還能說出上面的圖案特點等。
學生在介紹的時候很積極主動，盡管他們介紹的內容有的甚至與本課無關，但是內容很全面，有的甚至是我都還不了解的，讓學生來唱主角，充分調動了他們的積極性，也體現了教學相長。
2.情境推動，解決問題。
痕跡地掌握了學習的重點。在學生知道 1 元=10 角后，教材安排了換幣的活動：1 元與 5 角的互換。考慮到學生實際換幣時，興奮點容易集中在把玩人民幣上，影響數學思考，因此，教師變“換幣”為“猜幣”，為學生提供廣闊的思維空間，培養學生的推理能力。
3．發散思維，解決問題。
做一做中有一個練習是給學生 3 種人民幣，問學生拿出 1 元 5 角，可以怎樣拿？這道題的方法不止一種，而學生往往不容易找全，我讓想到方法的學生上臺邊說邊擺展示給其他同學，有助于學生理解，實物的展示也更貼近生活，讓學生逐步找到最全的方法。最后全班總結交流，得到最完全的拿法。對于這樣有一定難度的題目，也可以起到促進學生主動學習的作用。
改進之處：
1.在認識不同的人民幣的時候，還可以從他們的大小這個角度來介紹區分。
2.逐個介紹之后，要適當對比再認識，1 元與 1 角放一起對比，所有的硬幣放一起對比。
3.只展開了 1 次介紹的活動，而且還是有學生介紹的，學生的認識不夠全面有條理，可以展開第二次介紹，讓同桌兩人再根據文字、顏色、圖案、大小來系統地介紹，加深認識。
4.在猜小兔紅包的時候，要求不夠明確，導致學生回答不到位，可以在回答前總結提問：幾張 5 角是 1 元？對于猜錯的學生不能略過，而要追問為什么是10 張？ 5．對于 1 角=10 分這個知識點，教的不夠扎實，可以讓學生動手操作，數出 10 個 1 分和同桌的 1 元交換，經歷這個數、換的經歷，學生會更容易理解。
6.1 元 2 角的練習中，學生上來演示，要抓取重點，提升思維，適時追問：為什么你要先擺 10 個 1 角，再擺 2 個 1 角，讓學生再次體會 10 角是 1 元，也是對進率的運用。將 5 個 1 角和 1 個 5 角用手指圈一圈，表示合起來就是 1 元，教會學生思考的方法。
閱讀西游記教學設計及反思篇六
1.掌握閱讀經典的基本方法：精讀法和跳讀法。
2.引導學生根據悟空不同時期的言行表現分析悟空的成長變化。
3.引導學生感悟成長的內涵，并能結合自己的成長經歷形成人生智慧。
重點：引導學生用精讀和跳讀相結合的方法閱讀《西游記》
難點：引導學生分析悟空人物形象，感受人生成長。
圖說悟空 猜稱謂
導入：說到孫悟空，大家一定不陌生。在《西游記》第一回中他被稱為石猴，其實，他還有其他別名和稱呼？請大家根據圖片猜測他的稱謂吧。
師：出示圖片，學生猜測稱謂。齊天大圣——行者——斗戰勝佛。
讓我們聚焦悟空的成長，來為他作一本檔案集。
見微知著 看成長
活動一：我為悟空填寫成長履歷表
教師：首先填寫成長履歷表，記錄他人生路上的重大事件。這已在預習時布置，相信大家已經完成了。來，分享一下吧。
活動二：我為悟空填寫成長鑒定表
咱們還是先回到原著，找出他的言行表現，對他進行成長鑒定吧！為了讓大家更快更準地找出來，老師想分享幾招。
教師播放微課。
咱們接下來用什么閱讀方法能最快把悟空的言行找出來？學生：跳讀
如何根據悟空的言行鑒定他是否成長了？ 學生：精讀！
教師：給大家8分鐘的時間鑒定。
學生分別分享閱讀體會，對悟空進行成長鑒定
教師總結第一次：此時的悟空，他拿殺生來炫耀，他視生命如草芥，他聽不得任何教誨，他狂妄自大，真是太不成熟，難怪他曾自命為齊天大圣，妄想與天同齊。
教師總結第二次：同樣經歷師父的冤枉，然而，他始終擔心師父的安危，不肯離去，即便離去，也想要回報師父的恩情，他儼然已經踏上了成長之路。不過，在原著《西游記》第二十八回中，他又回到了花果山，自封齊天大圣，過了一段逍遙快活的日子。
可見唐僧為他取名行者還是有深意的。所謂行者那便是行走在路上的人，既然是道路，便是起起伏伏，時而堅持時而懈怠。
教師總結第三次：看來，悟空對師父的忠心程度加深了，對取經事業也更加堅定了。他在成為行者的路上越來越成熟，他慢慢地明白了自己肩上的責任，他也逐漸成為一個有擔當的'取經人。最后，他沖破取經路上的阻礙，褪去身上的雜質，成為斗戰勝佛。悟空的取經之路也是他人生的成長之路，這是一趟修心之旅。正所謂，一路取經一路成長，悠哉悠哉，道阻且長。
今天，我們為悟空作成長檔案集，老師把這份檔案集送給大家，希望它能見證大家的成長。其實，悟空的成長經歷不止于此，欲知更多故事，我們還要繼續閱讀原著《西游記》。請大家課后擬定閱讀計劃，我們將在下個月開展一次讀書報告會，會上大家可以繼續分享自己的閱讀感受。
最后，我想送大家一首打油詩
《讀西游》
少年讀西游，膜拜英雄人物；
如今讀西游，求得人生智慧。
人生旅途中，《西游記》一直伴我成長。也希望《西游記》能見證大家的成長，歷經九九八十一難，取得真經！
閱讀西游記教學設計及反思篇七
1、理解有情節的兒歌內容，感受中國傳統兒歌連鎖調的形式特點。
2、能用不同的形式朗讀兒歌。
3、能根據兒歌里不同的角色特點進行創編動作。
理解兒歌內容，感受中國傳統兒歌連鎖歌的形式特點。讓幼兒大膽嘗試表演兒歌內容。
活動導入；
1、播放音樂及動畫片段，激發幼兒學習的興趣
2、播放《西游記》片頭曲音樂片段，引導幼兒認真傾聽，并接著往下唱。
提問：小朋友你們知道這首歌曲的名字嗎?
3、播放《三打白骨精》動畫片段，鼓勵幼兒說說這是《西游記》里面的哪段故事。
提問:
（1）《西游記》里面有哪些角色呢?你喜歡誰?為什么?
（2）你不喜歡誰？為什么？
4、學習兒歌，引導幼兒感受兒歌連鎖調的特點。
教師朗誦兒歌，引導幼兒認真傾聽兒歌。
師小結；即前句的最后一個詞是后一句的開頭，引出“連鎖調”。
提問:
（1）兒歌里都有誰?
（2）誰上當了?為什么唐僧、豬八戒容易上當受騙？小結：不吃陌生人的東西，不跟陌生人走等，學會自己保護自己。
5、引導幼兒有節奏地朗讀兒歌。
6、通過角色扮演，鞏固對詩歌內容的理解，學會念兒歌
幼兒分組輪流朗讀或以接龍方式朗讀兒歌，感受兒歌連鎖調的特點。并鼓勵幼兒變念兒歌邊做動作。
7、引導幼兒分角色練習，進一步鞏固詩歌內容。師先請個別表達能力較強的幼兒上來表演一遍，請其他幼兒注意觀看。
小結:今天我們學習的兒歌名字叫什么?里面有哪些角色?
附兒歌：
唐僧騎馬咚那個咚，后面跟著個孫悟空。
孫悟空跑得快，后面跟著個豬八戒。
豬八戒鼻子長，后面跟著個沙和尚。
沙和尚挑著籮，后面跟著個老妖婆。
老妖婆真正壞，騙了唐僧和八戒。
唐僧八戒真糊涂，是人是妖分不出。
分不出上了當，多虧孫悟空眼睛亮。
眼睛亮冒金光，高高舉起金箍棒。
金箍棒，有力量，妖魔鬼怪消滅光，
消~~滅~~光。