心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。
走進紅樓夢心得體會篇一
平時嬌生慣養的我們，走出校園來到社會，走進老人。把老人當作朋友一樣聊天，聽老人們的事跡是如此的著迷，更讓人感到高心的是，居然有的同學主動跑到外面小賣部買東西給老人。我們來的時候已經準備了點水果，點心，還有月餅。可遠遠不夠，那些學生用自己平時的零花錢給老人們買吃的。這一幕深深印在我心里。
老人家在這里都過得很開心，他們有時間的時候會在樓下的樹陰或者是樓上先房字里看一下電視或玩一下麻將，也有是到樓下做一些簡單的鍛煉的。因此，老人在這里也可算是可以晚年安康。
尊老敬老是中華民族幾千年來的良好傳統，作為炎黃子孫，我們更應該愛老，發揚老祖先的良好傳統。愛老敬老是中華民族的傳統，讓我們學會愛老敬老，讓老人開心度過每一天吧！
此次敬老院一行讓我感慨很多，自己去的敬老院沒有想象中華麗的院座，在眼簾中出現的只是一座樸實無華的小樓，自己在想為什么蘭州一座那么大的城市為什么還有那么破舊房子，而且那么破舊的房子里住的是年邁的老人，而有的人會問，那么多敬老院為什么選擇一間那么破舊的敬老院，我想如果人人都選擇好的敬老院，條件好的敬老院，那么那些條件差又偏僻的敬老院有誰去看呢？那里面的老爺爺老奶奶也需要關心，與呵護，他們也需要溫暖，也需要更多的人去了解他們啊！
我們到了敬老院的時候，那里的管理員接待了我們，帶領我們在那里轉了一圈，給我們大概的介紹一下，男生在院子里幫管理員大搜衛生，我們女生就三五一隊去找那些行動不便的老人們聊天，談心，真切的關懷，老人們的感動如潮水般涌出淚水，感謝感動的言語早已不盡其中，有些老人還講了他們很多關于他們以前的事情，有的老人講著講著情不自禁的流出了眼淚，由此可以看出現在我們的幸福生活來之不易，有的老人已經在這里住了幾年之久，沒有親人的關切問候，沒有兒女的噓長問短，他們每一個都有些迫不得已的理由才要住在那里的，沒有至親的關懷，日復一日的那樣生活，他們是多么渴望有人陪他們聊天，給他們關心，他們都沒說出口，只有在那是內心的真情才毫不遮掩的表露出來。
如果每個人都吝嗇那么一點點小小的愛心的話，那么我們將面對的是一份苦澀的淚水，還是孤獨。
以前自己很渺茫，人活著到底是為什么？到底是為什么而活？今天終于讓我體會到了，我想人活著是為了愛與責任，是為了感謝與愛。今天終于讓我明白這個道理，今天讓我明白這個道理是老人們的言語激勵了我，我先要感謝各位老爺爺老奶奶讓我明白了這個道理。
最后，我們把爺爺奶奶聚到院子里，為他們表演我們精心準備的節目，看到他們來你上洋溢著幸福的微笑，我的心情也很激動。在此我要感謝各位老師、感謝我們的青年志愿者協會給了我這次機會，給了我明白這個道理的機會，是青年志愿者協會讓我長大了，所以我們也要學會愛與感謝。
走進紅樓夢心得體會篇二
江南清明節雨落，路上，行人都陷入深深的悲痛之中。
清明將至。這是不尋常的一天。不如其他節日熱鬧。反而清明節很難過。這時候，我們的心情異常沉重。我們偉大的革命烈士！我們已經走了很長的路，但我們不能忘記我們是如何開始的。
誰讓我們依偎在祖國的懷抱里，誰就是偉大的革命烈士！他們用年輕的生命創造了一條血路，讓我們在這一刻過上了幸福的生活。回顧幾十年前，革命先烈是如何為革命和共和國犧牲的！
革命烈士就像一塊煤，就像一捆柴火，就像投入燃燒舊世界的紅色火焰！他們使敵人害怕，使人民聰明。為了革命，為了人民，為了新中國的誕生，革命先烈們英勇地獻出了寶貴的生命。就像蠟燭一樣，燒光了身體，留下的卻不是漫天飛舞的一堆死人。他們留下的是為革命和中國而戰的精神。革命烈士草會更綠，革命烈士花會更紅，我們新中國的年輕一代會越來越強大。
現在，我們依偎在你身邊，心潮澎湃。如果你是晶瑩的水滴，一路唱到大海，那么我們就是無數的小水滴，跟在你身后，沖破驚濤駭浪；如果你是銀河系的恒星，雖然你已經隕落，但銀河系中還會有無數的小恒星放射出自己微弱的光芒。崎嶇的小路已經被鏟平，黃金大道要由我們來開辟，夢想的風帆已經高高揚起。我們將跟隨你的腳步，走完你來不及走完的路。
這一天，我們坐在明亮的教室里努力學習。明天，我們將揚起夢想的風帆，把改革開放事業推向共產主義天堂。
安息吧，親愛的革命先烈們，為你們保留精神，為你們唱響春雨。
走進紅樓夢心得體會篇三
通過學習《走進新課程》我深深體會到把“以學生發展為本”作為新課程的基本理念，課程改革要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。
新課程關于轉變學習方式的理念，改變了學生們傳統的被動的學習方式，能夠使學生養成“自主、探究、合作”的良好學習習慣。
加強學生的基礎性學習，又能提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的愿望和能力。
為了達成這個目標，我們可以通過培養學生合作學習來促進學生自主參與、主動探究的能力和習慣。
為此我在課堂教學中，嘗試著組織學生合作學習，同桌交流、小組合作、組際交流等自主合作學習，但經常會出現一些不盡如人意的問題，例如：在最初組織合作學習的時候布置任務后，立刻讓同桌之間組成小組，展開討論，既不指導學生如何相互交流，也不監控學生在小組內的交往活動。
各組之間都在熱熱鬧鬧的討論，氣氛高漲。
不再是傳統的接受式的學習方式。
但是，隨之而來的是我發現學習效果并不理想，學習效率也不高。
甚至有學生會借機“放松一下”，或“吵鬧一下”， 有的學生趁機偷懶。
為了找到癥結所在，我認真的總結反思，覺得要想讓學生自主的參與、主動的合作探究并不只是簡單的提供合作交流的空間與時間，簡單的同桌交流、小組合作。
那么怎么才能真正的提高合作學習的效率呢?
為此我再一次仔細的研讀《走進新課程》，這使我懂得合作學習與傳統教學相比，并不只是教學組織形式的改革，簡單地分組、自然地合作并不能使學生相互協作，而只以積極的態度參與小組活動，也不能保證合作學習取得成功。
若要構建有效的合作學習，我有以下幾點心得。
首先，要科學合理的分組。
一是人數要合理，一般以前后四人為一組，課堂上合作時，只要前面兩名同學向后一轉即可，這樣可以使學生在有限的時間內充分討論。
二是盡量使小組內有不同層次的組員，這樣便于取長補短。
另外，層次不同分工也不同，這樣可以使每一個組員都能夠發表自己的見解，讓各種不同層次的學生的智慧都能得到淋漓盡致的發揮。
其次，必須營造和諧的學習氛圍。
把自己融入到學生的學習中，成為學生學習的伙伴。
讓學生敢思敢想、敢說敢做，樂于溝通和表達。
達到使學生的心理處于不斷追求創新的臨界狀態。
第三，要運用教育評價鼓勵合作。
鼓勵性的評價，可以消除后進生的自卑感，增強優等生的成功感，使學生勇于探究，善于合作。
討論結束時，不僅注重學習結果的匯報，更要注意對合作過程的評價。
比如，師生可共同評出“最佳溝通獎”“配合默契獎”“共同進步獎”“集體智慧獎”等。
這樣，使小組合作學習更積極向上，使學生更樂于參與。
當然，教師在組織合作學習中發揮引導作用也是很重要的。
引導要含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。
在提出問題后，可先不急于討論，允許學生獨立思考一會兒，有了自己的想法后再參與討論。
這樣既養成了獨立思考的好習慣，又能保證每一位學生都有表達自己看法的機會。
總之，合作學習是一種新的教學理念，我們必須去學習;合作學習是一種新的教學策略，我們必須去研究。
讓合作學習這朵課改之花越開越盛，讓學生在合作學習中健康成長。
在關注素質教育的今天，我們又走入了新課改的洪流。
雖說新課改，讓課堂充滿了激情和活力;新課改，讓教學更精彩;新課改，給教師帶來了新的教育動力，給孩子帶來了生機勃勃的活力。
但是，作為一名新時代的教師，應建立怎樣一種新型的教學觀?怎樣看數學，怎樣看學生，又怎樣改變課堂教學行為?在學習和踐行的過程中，我用心體驗著，大膽嘗試著，取得了點滴成績，也有一些課堂現象和困惑問題依然困擾著我，需要我深入冷靜認真反思。
一、走進新課程收獲的點滴
1.從新課標看“數學。”
長期以來，人們對數學的認識就是“練題——功到自然成”，而在學習新課標的過程中，我逐步體會到了，數學本身不只是“數字符號”，它有著更豐富的內涵。
數學與我們的生活息息相關，是生活中的一分子，它是在生活中生存的，離開了生活，數學將是一片死海。
因此，教師要創設條件，重視從學生的生活經驗和已有知識出發，學習和理解數學;要善于引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際，既可加深他們對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體驗數學的價值。
2.從新課標看“學生”。
在學習和嘗試使用新教材的過程中，我越發感到學生學習數學的潛能是不可低估的，這套教材最大的特點是把數學放在了生活中，而學生的潛能就像空氣一樣，充斥著生活的舞臺，學生在學數學時發揮著自身巨大的能量。
3.從新課標看“探究教學”。
數學學習過程應該是一個問題解決的過程。
在解決問題的過程中，把靜態的知識轉化為動態的探究對象，充分讓學生動手實踐、自主探索、合作交流，經歷知識的重建和創造，經歷“猜想——假設——探究——驗證”等科學試驗方法。
在這一歷程中，教師要創設探究氛圍，強化學生探究的體驗，把數學學習與發展和完善學生的情感態度緊密聯系，讓學生真正的探究學習，必須要給學生充分的探究空間，有一定的探究時間、一定的思維空間。
4.從新課標看“課堂教學行為”。
讓愛充滿課堂，讓孩子們從課堂中體驗數學，喚起孩子們強烈的求知欲，給學生創造一個民主和諧的'發展空間。
⑴點燃學生學習的欲望，以課堂教學的趣味性來調動學生學習的積極性。
可見調動學生學習興趣何等重要。
教師要努力去創造輕松的情感氛圍，隨時掌握學生的心理，對學生能做到了如指掌。
我在上一節二年級的數學課時，課題是《9的乘法口訣》，學生看到教室后面坐著那么多老師，當然比較緊張，個個非常嚴肅。
我問學生：“同學們喜歡聽故事嗎?”學生說：“喜歡。”
我講了一段小故事：“有一天，有幾只小白兔到山坡上采蘑菇，它們采得可認真了，半天過去以后，它們采了很多大蘑菇，你們知道它們各采了多少朵嗎?”學生頓時熱情高漲。
我告訴他們每只小白兔采了9朵蘑菇。
學生們都“哇”的一聲，覺得很驚訝。
我說：“如果有兩只小白兔，大家很容易能說出一共采了多少朵蘑菇。
但是如果有9只小白兔，你們能一下子說出一共采了多少朵嗎?”學生都說不能。
這一段故事，很順利的為新課作了鋪墊，拉近了教師與學生的距離，使學生的思維迅速活躍起來;還可以激發學生的求知欲望，使學生保持積極的情感體驗，又增強學習的“內動力”。
所以說數學課堂教學上情感的激發，要注意在教學內容的基礎上添加一些情感色彩，要做到恰到好處。
還應注意要依據教學對象樂于接受的原則，力求從學生的興趣、愛好、心理特點出發，把學生引入到“樂于學”的境界。
⑵創設情境，指定思考方法，培養學生獨立思考的能力與善于爭論的能力。
在學生學習研究數學問題中，小組合作學習是個很好的形式，一道題，放在小組中，大家經過討論進行有選擇性的商議，這時，思維活躍的孩子可以闡述自己的意見，而對于不愛發言的孩子，在小范圍內也留給了他表現的空間，給自己的同桌講講，在大家的充分參與下，對研究的數學結果進行初步的統一，然后把研究的結果展示給全班同學，這時，學生對知識的思考過程進行再現，這樣，不僅有利于學生思考問題，更有利于學生理解掌握數學。
讓學生在合作交流中充分地表達、爭辯，能更好地鍛煉創新思維能力，在這樣的合作學習中，學生的學習體驗是快樂的，輕松的，而且輕而易舉地突破了本課的重難點，取得很好的教學效果。
二、實施新課程帶來的感悟
1.正確處理繼承與創新的關系。
教師要明確認識的重要觀點：新課程實施并不是要摒棄以往傳統優良的教學方法和教學方式。
2.正確處理基礎知識與基本技能的關系。
什么是真正的“雙基”?它也是一個“與時俱進”的概念。
不能拿以往的標準來衡量現在的學生，現在的基礎知識與基本技能更多的是讓學生學會有用的、必備的數學知識，讓學生在數學的學習中學會探究、合作、交流的學習方法。
3.正確處理課前預設與動態生成的關系。
處理好預設與生成的關系，是提高課堂教學效益的關鍵所在。
只有課前精心預設，才能在課堂上動態生成，用智慧將教學演繹得更加精彩!
4.正確處理課堂活動與完成教學任務的關系。
活動應該是多形式的，不僅僅只有游戲才是活動，學生的觀察、交流、合作、探究也是活動;而且，活動應該為教學任務服務，為教學目標服務，不能干擾、延誤教學目標的達到，這樣的活動才是有效、有益的課堂活動。
5.正確處理合作學習與獨立思考的關系。
合作學習是課程改革當中大力倡導的重要的學習方式。
但我們要注意小組合作的時機。
我想要說的是：給孩子一些權利，讓他自己去選擇;給孩子一些機會，讓他自己去體驗;給孩子一點困難，讓他自己去解決; 給孩子一個問題，讓他自己去解決; 給孩子一片空間， 讓他自己向前走。
6.正確處理成功與挫折的關系。
在提倡獲得成功的同時，也要讓學生經受一些挫折與失敗。
成功與挫折都有兩面性，學習是艱苦的勞動，探索、實驗、嘗試的道路不是筆直的，必然會經受挫折或失敗。
成功只有在失敗的折射下才顯得更加耀眼，在挫折的磨煉下才更有價值。
三、踐行新課改帶來的困惑與思考
我想：教師的角色并不能單一地定位為引導者、參與者或合作者。
教師的角色在教學中是一個動態的角色。
在不同的教學內容下，不同的教學進程中、不同的教學時段里教師應扮演不同的角色。
2.我們該怎樣激勵學生?學生到底需要怎樣的激勵?
我想：賞識孩子是賞識孩子的優點、長處和進步，而不是忽視孩子的缺點和弱點。
該指出的問題應當及時指出，該批評的問題應當及時批評，該制止的問題應當及時制止，只表揚不批評，其結果只能與棍棒教育殊途同歸。
同樣，激勵要適時;激勵要適度;激勵要“真、善、美”。
3.注重賞識，還要不要懲罰?弘揚個性，還要不要紀律?
波西米亞有一句諺語：學校沒有紀律猶如磨盤沒有水。
必要的紀律，既保證了自己良好的學習習慣，也保證了大家在一起學習有一個良好的學習環境。
新課程需要老師講，教師必須重視“講解”的藝術。
要在吃透“兩頭”的基礎上，真正把握“要不要講”、“講什么”和“怎么講”這三個問題。
最后，我想說：這條教改之路是無止境的，還有很長的路要走，在這一段長長的改革之路上，我們既需要勇敢地實踐，更需要冷靜地思考。
“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”!
1.新課程培訓心得體會
2.新課程改革心得體會
3.新課程學習心得體會
4.《新課程標準》心得體會
5.新課程標準心得體會
6.小學語文新課程培訓心得體會
7.新課程標準學習心得體會