無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
說課稿萬能 說課稿主要說哪幾個方面的內容篇一
《文檔的修改(一)文字的插入與刪除》是九年義務教育小學實驗教材，科學出版社小學信息技術第二冊(下)，第三課的內容，教學對象是小學六年制五年級的學生，它是教材關于word排版知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個word排版知識的教學，是學生能夠順利、快捷操作使用word的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉—技巧掌握—綜合運用”這合理知識鏈的必要環節。教材目的是讓學生學會插入文字與刪除文字，重點是利用插入文字與刪除文字的操作方法修飾文檔，體現信息技術學科與語文學科的整合。
1． 知識目標：每個學生都能夠掌握插入文字與刪除文字其中一種操作方法，一半的學生能掌握多種操作方法。
2． 能力目標：培養學生的觀察能力、自我探索、自主學習的能力和團體協作的能力。
3． 情感目標：通過具體實例，讓學生自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
重點：插入文字與刪除文字的操作方法。
難點：學會在實例當中運用插入文字與刪除文字。
課采用的主要教學方法是“任務驅動法”、“小組討論法”等。
任務驅動法：設置一個個任務，讓學生運用已學知識、鞏固知識，發揮動手能力，充調動學生學習的積極性，以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。
小組討論法：四人為一小組，討論方式進行學習，解決在操作過程遇到的問題，在探究中找到樂趣。
本課教給學生的學法是“接受任任務——思考討論——合作操練”。體現以學生為主體，教師為主導的新課程理念，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論，相互合作、實際操作方式、自我探索、自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不實現知識的傳遞、遷移和融合。
多媒體投影
兩個學習任務：
任務1：三個分別需在首、尾、中、插入詞的句子及一個需刪除詞且插入另一個詞的句子。
任務2：四個分別需在首、尾、中刪除詞的句子。兩個需刪除詞且需插入新詞的句子。
任務3：一個需把詞與詞的位置相互調換的句子
（一）將課堂中學生所用到的兩個任務傳送到學生機上。
（二）創設情境、激情導入（2分鐘）
1.首先在大屏幕上展示一段話。
讓學生去觀察這段話，有什么發現。
此環節的設計意圖是創設一個學習環境，調動學生學習的積極性，又巧妙設計一個缺憾，引導學生發揮觀察能力、運用語文所學知識引出課題1——插入文字。
（三）新課授知
a、插入文字
1． 教師演示插入文字的操作方法。（3分鐘）
2． 四人一小組合作討論并操作練習任務1。（教師巡視并進行輔導）（10分鐘）
3． 總結任務1，提煉特點，引出課題2（1分鐘）。
此環節的設計意圖是引導學生如何在句子插入文字，并通過具體實例多次操練，以達到在句子中插入文字的運用，在任務1在最后一個例子引出說明課題2——刪除文字。
b、刪除文字
1． 教師演示刪除文字的操作方法。（3分鐘）
2． 四人一小組討論，結合課本知識操作練習任務2，并帶著是否可以有其他的刪除文字的操作方法去完成任務2。（教師巡視并進行輔導）（10分鐘）
3． 收集學生的刪除文字的操作方法并獨個演示操作（2分鐘）
4． 讓學生用不同的刪除文字的操作方法去重新做一次任務2，并討論哪一種刪除方法去方便。（5分鐘上）
5． 完成任務3（2分鐘）
設計意圖是引導學生在句子中刪除多余的文字，并學會多種刪除操作方法，通過具體實例多次操練，以達到在句子中刪除文字的運用，在任務3引出下一課時的課題——剪切與復制
（三）歸納總結、結束課程（2分鐘）
（1） 學生交流學習心得、互評互助。
（2） 展示學生任務完成情況
在設計這節課的時候，我注重體現了以下幾個思想：
1、 學科整合的問題，本課整合了語文學科和信息技術學科的整合。
2、 為了達到本課時的學習目標，培養學生自主學習，協作學習的能力和自己的探索、解決實際問題的能力。
3、 講練結合。在課堂上堅持精講多練的原則，體現以學生為主體，教師為主主導的指思想。
4、 情景與任務驅動的融合。在拋出每一個任務時，都創設了許多適當的情景，使學生在完成任務的過程中不知不實現知識的傳遞、遷移和融合。
說課稿萬能 說課稿主要說哪幾個方面的內容篇二
1、教材簡析
《玩出了名堂》是小學語文三年級上冊的第15課。這篇課文講了一個有趣的故事，說的是列文虎克玩鏡片，之后，做成放大鏡，接著，做出顯微鏡，最終發現了微生物世界，玩出了大名堂。課文語言表達準確而又生動活潑。全文貫穿一個"玩"字，字里行間滲透著創新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。
2、根據課文的特點我預設了如下學習目標：
（1）認識"閱、固、調"等6個生字，會寫"堂、鏡、閑"等字。能正確讀出"名堂、浪費、鏡片"等詞語，區分"看""磨"等多音字。
（2）讀通課文，了解列文虎克在玩鏡片的過程中是怎樣玩出大名堂的。激發學生的求知欲，培養創新意識。
（3）有感情地朗讀描寫列文虎克怎么玩以及玩中發現的句子、段落，感悟作者語言表達的妙處。
教學重點：認識生字，新詞，體會列文虎克怎么玩的句子。
教學難點：體會到列文虎克能玩出大名堂的原因。
新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法，教學本課時，我主要采用以下幾種學法：1、抓重點詞句品。文中描寫列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂的句子很值得學生品析感悟。2、朗讀感悟。通過創設多種形式的讀，培養學生的朗讀語感，也將學生內化的情感表達出來。在教法上，我遵循以學定教的原則。如在上課之初，以"玩"切入，讓學生說說自已平時喜歡的游戲，讓孩子自然而然、滿心歡喜地進入課文。
根據預定的目標我設計了以下教學流程：
（一）談話導入
1、讓學生說說自己平時喜歡玩什么？
從與學生密切聯系的生活實際中導入，這種導入方法自然生動，學生易于接受，激發了學生的學習興趣。
2、質疑課題，到底玩出了什么名堂？
幫助學生樹立問題意識，以名堂入手，抓住課文的中心，激起學生閱讀興趣，為下面教學的順利進行做鋪墊。
（二）初讀感知 找到"名堂"
1、學生明確自讀要求，自主讀書。檢查自學。
三年級的學生已經有了一定的識字、寫字基礎，因此，我通過利用多媒體課件，以考考你的激勵語言來讓學生自主識字，調動了學生學習的積極性。
2、分段讀課文，找到"名堂"
在此環節，我在檢查學生的朗讀時發現最后一段比較難讀，還有"王""皇"兩讀音比較接近很容易讀錯，所以我又帶著學生讀，讓他們讀通句子，掌握生字"皇"的讀音。交流玩出了什么名堂時？結合資料袋，讓學生了解微生物我們得周圍到處都有微生物，這一環節的設計為品讀第四段奠定了基礎。
（三）環繞"怎么玩",精讀課文
1、讓學生自由朗讀，劃找列文虎克怎么玩的句子。
并通過它們的順序能調換嗎？這問題，來幫助學生理清故事脈絡，為了要更進一步，潛移默化地引導學生體會概括文章主要內容的方法。我又讓學生借助板書，用自己的話將列文虎克玩的過程說下來。而這就是故事的主要內容啊！
2、接下來，就要引導學生細讀感悟，有感情地朗讀了。
在這過程我分了兩步，先讓學生說說你從他的玩中體會到什么？然后再說說在玩中有什么新的發現。
在磨玻璃那句話中，我引導學生從中品味：厚、薄。這一厚一薄，看似簡單，實際上暗含著他多少心血呀。通過對詞語的品味，對相關內容的想象，學生會想象到制作情景，會認識到玩中要耐心，有持久性，才會成功。
在玩放大鏡到玩顯微鏡中
（1）指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發感想。放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀，并充分的交流閱讀的收獲。給學生發表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。
（2）交流討論：
玩放大鏡這句話中我抓住"蚊子的腿看上去像兔子的腿"讓他們想怎么會這樣，看到這樣的蚊子腿，列文虎克會有怎樣的反應？通過不同的玩法又有了新的發現，讓學生體會要會思考，才有新玩法，才會有新發現，后又轉換角色想象，幫助學生揣摩人物當時的心理狀態，可以有效的讓學生進入課文情境，貼近人物心靈，加深閱讀體驗，豐富讀書感悟。
品讀顯微鏡這句話，雖然是簡單的顯微鏡，但它的制作過程可一點也不簡單，讓學生體會列文虎克的耐心。后面寫他的發現的句子表達深入淺出，十分生動活潑。我讓學生用文中的語句說一說看到了什么？也用自己的理解說一說 "小人國"里的"居民"是什么嗎？這個環節，既增強了學生的讀書興趣，加深了學生對課文內容的理解，又訓練了學生口語表達能力，幫助學生體會到了作者表達的妙處，一舉多得。
（四）總結，交流感想
1、再次理清本課的故事脈絡，并適時出現發明、發現兩詞，讓學生選擇，理解它們的意思。然后課件出現，列文虎克發明了顯微鏡，發現了微生物，這就是他玩出的大名堂，加深印象。
2、談感悟，在本課最后，我設計讓學生談自己的感悟。最后老師歸攏、提升，有時玩耍也并不是都是浪費時間的，有的偉大的發現都是在玩耍中產生的，當然這玩耍需要耐心、細致地觀察、用心地思考才有可能有偉大的發現。最后老師提出希望，老師也希望我們班的同學也能在玩耍中玩出大名堂，到時老師也會引你為傲的。
本課的設計我是一改再改，總想做到最好，但說明性的文章真的是很難設計，而且對三年級的孩子來說也有點難度，再加上自己教學機智不夠，所以在課堂上還有許多的不足，希望大家指導，今后我會繼續努力，謝謝。
說課稿萬能 說課稿主要說哪幾個方面的內容篇三
我說課的內容是語文一年級上冊的第八課《陽光》。這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。雖然是篇小短文，但是，結構的嚴謹，用詞的生動、形象，含義的深邃，仍值得我們細細揣摩。第一自然段中的“田野”、“高山”、“小河”，與第二自然段的“田里的禾苗”、“山上的小樹”、“河面”一一對照。而開頭第一句的“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。”又與“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”遙相呼應。作為一篇小美文，《陽光》遣詞造句有許多精妙之處。比如第三自然段中的“跳進”，讓人感受到了陽光的調皮可愛。陽光與人、自然與人的和諧的場景躍然紙上。第四自然段的“誰也捉不住陽光，陽光是大家的。”體現了陽光的博愛和無私。
“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”是這篇文章的重點句，課文以抒情的筆調，給我們描述了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，為這句話作了注解。使我們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓我們充分感受到陽光的美好與寶貴。
課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
此外，本課還有生字16個，其中，會認12個，會寫4個。課后，除了朗讀、背誦、寫字要求外，還提出了歸類識字、口頭組詞語的要求。
這篇課文是一年級孩子進入小學所接觸到的第八篇課文。由于前面已經學習了漢語拼音和一個識字單元，學生的識字、寫字能力已經得到了一段時間的訓練，朗讀技能經過七篇課文的學習之后也有了一定的基礎。所以，這篇課文在教學過程中，應繼
續鞏固這些訓練成果，如有可能適當拔高。
根據教材的上述特點，根據課文在教材中所處的位置，所應承擔的教學任務，根據課程構建的三個緯度，我將本課的學習目標確定如下：
1、認識12個生字，會寫4個字。認識“ ”兩種筆畫和1個偏旁“ ”。
2、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。教學難點是理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”這句話。
在第一課時，我將和學生一起在認識12個生字的基礎上學寫2個生字，并且完成課文第一、二自然段的教學。
《陽光》當作為課文出現時，它就成為了接受美學所說的開放的“召喚結構”，召喚讀者運用已有的知識、經驗，通過感知、思考、體驗進行再創造。本節課的設計我力求做到以學生自我活動為中心，讓學生在自我活動中，調動已有知識，豐富現有經驗，充分感知、體驗陽光，通過思考使文本在孩子們的心中鮮活起來，從而達到使學生的語感廣化、深化、美化、敏化的目的。要知道，語感的廣化、深化、美化、敏化必定和思維的廣化、深化、美化、敏化是同步的。
在上述理念的指引下，課前我將帶領學生到大自然中尋找、感受陽光。在指導時要注意引導學生觀察哪里有陽光？陽光下都有什么，陽光下的萬物都是什么樣子的？在陽光下有什么感覺？
課堂教學部分由于時間關系，我只說第一課時，第一課時將分以下幾步進行： 用帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲，以及教師抒情的描述引入新課，出示課題。
第二步，請學生談一談課前尋找陽光、感受陽光的感受。在學生充分表達、交流了自
己對陽光的情感體驗之后，我將播放課件并配樂范讀課文。讓學生在充分感受大自然的美的同時，也能感受到教材文本的美。
在學生對親自朗讀這篇課文產生期待之后，請學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法解決它。在學生獨立識字的基礎上，匯報識字成果，并且交流識字方法，在交流時，相機教學新部首左耳旁。然后采用各種形式，鞏固學生的識字成果。在教學這三個字時，結合課后練習，運用歸類識字的方法，并適當拓展，在字形的處理上，可以讓學生在觀察、記憶的基礎上，交流識記方法。在字義的處理上，可以采用說詞說句子、利用圖片幫助理解、課文、兒歌等多種形式多次出現的方法，以達成會認的目標。
第四步，進入朗讀階段。先讓學生自己出聲讀課文，然后談一談，通過讀課文明白了什么。在學生匯報讀書收獲的過程中，尋找合適的時機引導學生讀懂課文。在讀懂的基礎上，繼續練讀。形式有指名讀、接力讀、組內競賽讀、選擇讀等多種形式。在對學生進行朗讀指導的過程中，要注意對重點字詞句的指導。在抓重點詞句指導朗讀的同時，還要充分挖掘學生已有的生活經驗，以豐富學生對課文文本的感受本著每節課都讓學生動動筆的原則，朗讀階段進行之后安排學生練習寫兩個字“也”、“長”。這兩個字的結構都不容易把握，所以，在范寫時一定要強調學生的觀察，并讓學生談觀察的收獲。寫完后，將練習成果在小組內展示，教師挑選練寫最好的在全班展示，以及犯有典型錯誤的，在全班范圍內糾正。
說課稿萬能 說課稿主要說哪幾個方面的內容篇四
《上天的螞蟻》是北師大版二年級上冊第十一單元的第一篇課文，該單元以“努力”為主題展開。《上天的螞蟻》是篇優美的童話，故事通過巨人和小螞蟻對上天的不同態度和做法，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現遠大理想而一往無前的精神。告訴孩子們只有努力才能實現自己的理想，因此，利用關鍵詞語分析人物特點，理解全文，是依教材特點教學的關鍵。
1、認識本課生字新詞。
2、正確，流利，有感情的朗讀課文，通過巨人與螞蟻的不同表現，在對比中體會小螞蟻個小志氣大，學習小螞蟻為理想不懈努力的精神。
3，學寫兩個生字。
1，掌握主要字詞，在情景中理解詞語，提升對課文的感悟。
2，朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，為理想不懈努力的精神。
教學難點：通過巨人與螞蟻的不同表現，在對比中體會小螞蟻個頭小志氣大，體會小螞蟻為理想不懈努力的精神
2，鼓勵學生從努力的角度來理解螞蟻的行為。
1，螞蟻圖片導入，隨機認識“螞蟻”二字，繼續滲透形聲字學習生字。
2，自由讀文，初步感知。在教授新課一開始，讓孩子們自由、大聲地讀課文，讀準字音，讀通句子，并思考文中出現了幾個人物。隨后認識字詞。
3、再讀課文，指導朗讀。
一、感受通天樹的高；我先引導學生找到描寫描寫通天樹高的句子，讀出樹的高，突出上天的難，重點指導“有一棵樹，很高很高，搞得插入了云霄。” 幫助孩子們體會通天樹的高大。
二、感受巨人的懦弱和膽小；引導學生在文中找出巨人表現的句子，讀中感受巨人在困難面前表現出來的懦弱；抓住巨人的動作、語言、心理等重點指導學生讀；
三、感受螞蟻的自信、堅強、勇敢賀努力。抓住螞蟻的語言重點指導學生讀。最后讓學生思考巨人和螞蟻誰更容易上天。通過對比他們形體差異體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力，從中學習螞蟻的堅強，自信，勇敢，努力的品質。最后小結，滲透教育意義。讓學生懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養學生積極樂觀的心態和戰勝困難的勇氣。
另外，我還注重學生的說話訓練， “———鼓勵———：‘試一試吧！———’”但是在執教過程中我有許多的不足，首先，在指導朗讀中，課堂后面時間倉促，導致人物對比不突出，沒能更好地讓學生從對比中體會巨人的懦弱，螞蟻的努力；課堂上還不能很好地做到收放自如，沒有關注到每一個學生的表現，問題提出后，沒有給學生充分思考的時間，不能放手讓學生自己尋找答案，總是迫不及待地把答案直接告訴學生，講的內容太多太雜，結果教學目標沒能完成，生字教學沒有落實，課文也理解不透徹，自己說話重復啰嗦，講的太然，講的時候忘記點課件，駕馭課堂的能力欠缺，環節銜接不連貫，過渡不自然，希望各位老師提出寶貴的意見和建議，以便我在以后的教學中不斷改進。
說課稿萬能 說課稿主要說哪幾個方面的內容篇五
本節內容在全書及章節的地位：《數據的統計》是高中信息技術教材（選修4）第三章第三節內容。為此，本節內容是在第二節《數據的查詢》的基礎上的延伸與深化，探討更加有效的數據庫管理方法，激發學生學習數據庫管理軟件的興趣。因此，在本節中占據最重要的的地位。
教學思想方法分析：作為一名信息技術老師，不僅要傳授給學生信息技術的知識，更重要的是傳授給學生掌握信息技術的方法、思想、意識，因此本節課在教學中力圖讓學生根據統計問題的需求靈活使用“總計”選項功能建立恰當的查詢進行有效統計，需要正確分析問題的需求，然后是熟悉數據庫管理軟件的使用方法，在內化了這些功能特點之后，就可以靈活運用解決問題了。
知識目標：
1、領會數據的統計在數據管理中的作用。
2、掌握數據統計的操作方法，使學生能找到數據統計的最簡便直觀方法。
3、靈活應用數據統計解決常見的數據處理問題。
4、借助網絡平臺輔助學習。
能力目標：培養學生自主學習的能力、探索精神，發現問題解決問題的能力。以任務驅動的教學方法，逐步幫助學生通過練習循序漸進地掌握知識要點，完成教學任務，培養學生的觀察能力、合作能力及創新能力。
情感目標：在學習過程中激發學生的積極性和主觀能動性，提高學生的協作精神和參與意識。
本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點
[教學重點]
掌握對數據庫中數據進行統計的一般方法，找到數據統計的最簡便直觀方法。
[教學難點]
1、根據統計問題的需求靈活使用“總計”選項功能建立恰當的查詢進行有效的統計。
2、靈活應用數據統計的能力，利用系統幫助輔助學習。
信息技術是一門培養人的思維，發展人的創造能力的重要學科之一，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，
本節課的教學內容是數據的統計，讓學生從走過的彎路中體會到應該怎樣正確對數據進行統計。采用了“任務驅動，分層探究，自主學習，情感引導”的教學模式，通過創設問題，分析問題，解決問題，自主學習等部分，使學生在實際的操作中體會，思考，達到其自主學習，自主探究的主動學習的目的。要鼓勵學生大膽實踐，積極探究更多的解決辦法。應引導學生對任務的目標、解決問題的思路進行分析，對系統的功能及使用方法進行歸納總結，提高對問題的分析及系統功能的評價能力，而不僅僅是懂得操作。
教師在提出問題和布置任務時要注重漸進性、層次性，在學生自主探究學習的同時，教師適時對典型的操作過程進行演示和指導，對常見的錯誤做出糾正。對學生完成學習任務的情況及時反饋和及時評價。最后要求學生對學習過程作一個總結。
授人以魚，不如授人以漁，最有價值的知識就是關于方法和能力的知識。首先，教師應創造一種語言氛圍，讓學生在生動、直觀的環境中學習新知識，在學會并掌握課本知識的基礎上，學會運用實踐操作，培養自主探究, 相互協作的能力，從而達到發展思維能力，培養自學能力和動手能力的目的。
這堂課我的設想是把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的探究意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地探索，期待尋找答案和理由的一個過程。
在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
1、引入實例，創設情境
大家旅游最關心的會是什么呢？如果你作為旅行社的老板，你們又最關心什么呢？以提供的旅游信息數據庫為例子，找出共有多少名游客已經報名參加旅游？共有多少名女導游？
設計意圖：通過實際例子，結合學生已有經驗，通過問題驅動的方式引入學習活動。
2、營造氛圍
前面我們所學的查詢都是單純從表中取出記錄，沒有經過分析及計算，而現在卻要進行數據的統計。在access中，數據的統計是通過“合計”功能來實現的。合計功能的目的是對數據表中的記錄進行統計計算。
1）統計共有多少名游客已經報名參加旅游？
2）統計共有多少名女導游？
演示操作過程，提醒學生注意選擇合計功能后，操作界面有何不同。提醒同學注意冒號必須是英文狀態下的，并提示學生如何識別自己輸入的是何種狀態下的冒號。
設計意圖：觀察學生對問題分析結果的'導向性
3、 要點剖析提高認識
介紹“合計”功能中各個函數的使用及注意點，并且強調有效性規則。
設計意圖：學習部分“合計”功能
4、 學習體驗
任務一：
1）統計共有多少游客？（查詢名稱為：查詢1）
2）統計旅游線路表中平均價格、最高價格、最低價格（查詢名稱為：查詢2）
設計意圖：考查學生掌握程度,同時也可以使沒有完成任務的同學找到原因,在原有的知識基礎上得到提升和延續,同時也培養學生自主探究, 相互協作的能力
5、學以致用
合計功能不僅可以針對所有記錄進行統計、還可以分組統計；
任務二：
統計各線路各旅游團中價格大于1000元的旅游線路中游客的人數，查詢結果按照線路名稱升序進行排序。（查詢名稱為：查詢3）
2）統計各線路各旅游團的女游客的繳費總額情況（查詢名稱為：查詢4）
設計意圖：考查學生掌握程度,同時也可以使沒有完成任務的同學找到原因,在原有的知識基礎上得到提升和延續,同時也培養學生自主探究, 相互協作的能力
6、任務分析
查看學生練習完成情況，發現問題及時糾正。
設計意圖：用實踐來檢驗學生的掌握情況。給學生展示自我的機會。
7、探究提高
1）這節課所建的查詢與前一節所介紹的查詢有什么不同？
2）在建立統計各線路各旅游團的女游客的繳費總額情況查詢時，將“團號”放在“線路名稱”這個字段的左邊或右邊，結果有何不同，為什么會這樣？
3）以參數查詢的方式統計各線路旅游團中不同價格段的旅游線路中游客的人數，如統計20xx～3000元的人數。
設計意圖：
在掌握了前面的操作的基礎上進行鞏固提高，加強對合計功能選項的了解。盡管順序不會改變字段的總計值，但它卻決定了結果在數據表中的顯示。
8、歸納拓展 關注生活
分析學生的典型錯誤，找出解決方法。
設計意圖：總結自己學習中存在的問題和錯誤，發表在論壇上。 小結反思，提高認識
結束語：以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物，今后我也將進一步說好課，并希望各位同仁領導對本堂說課提出寶貴意見。謝謝大家！