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最新論文與職稱（模板20篇）篇一
1、立意較好，也很有研究價值。但此題構架和內容都比較龐大，也需要較強較成熟的獨立研究能力，因此，對于本科生來說，難度不小。如果作者能多吸取和借鑒前人的研究成果，并加強對文獻的閱讀和分析，則更能幫助其在論題的論證上，理順邏輯，順暢思辨。在論文陳述上，還需大膽自信，這樣才能提高臨場語言的提煉能力，對問題的應變能力。
2、該平面廣告作品整體感覺統一協調。作品表現出一定的制作水準。色調搭配較一致。主題表現突出。能有效的融廣告元素于作品中。板式設計較好。但是，在某些色彩搭配上還值得思考。
3、該平面廣告作品體現作者的原創性。廣告設計的原則之一就是獨創性。這副作品正是體現此原則。作品能科學有機的表現主題。色調整體搭配和諧。但廣告詞仍然不夠精辟，吸引力度不夠。
4、該作品在選材和選用制作工具得當，能較好的表現和諧社會的主題。作者設計思路正確，色彩搭配得當。符合審美標準。具有一定的參考價值。但是，作品整體缺乏獨創精神。
5、該生設計思路清晰，條理明確。在設計過程中認真聽取意見和建議。作品主題突出，表意明確，色彩搭配合理，版面整體美觀大方。但創新點還是不夠，圖形設計功底不足。
6、作品思路條理清晰，較好的體現當前的熱點和難點問題，具有一定的前沿性。作品整體效果較好且正確運用各種形式的審美法則。但是廣告標題和廣告語與主題之間聯系還不夠緊密。
7、該生在設計作品的過程中，虛心請教，認真把自己所學的廣告基礎知識運用在創作中。作品具有一定的原創性。主題明確。條理清楚。色彩搭配一般。創意一般。
8、該作品整體采用簡約式的表現手法。簡單的圖案搭配。直奔主題，表現清晰自然。效果一目了然。直敘式表現形式運用得淋漓盡致。但是，由于構圖簡單，不免給人單調之感。
9、該作品設計方向明確，與主題緊密結合，能較好表現人與自然和諧相處之一主題。界面安排合理，繪圖規范。色彩搭配較為得當。但是，在整個作品中，我們發現作者創意靈感不夠，獨創性不足。
10、該生在完成在作品的整個設計過程中態度積極，充分發揮了自己創作的能動性。該作品表達的主題正確鮮明。結構合理，整體效果良好。但應該認真提煉主題，創作出記憶猶新的廣告語。
最新論文與職稱（模板20篇）篇二
1、評主治醫師。
2、評副主任醫師。
3、主任醫師。
由此可見，想要晉升職稱自然免不了職稱論文的發表，但是發表的職稱論文又有哪些規定呢?雖然不同的醫院對職稱晉升所需的職稱論文有所不同，但是對職稱論文的要求卻是大致相同的。
最新論文與職稱（模板20篇）篇三
地質工程師是指掌握并運用基礎地質學、地球物理學、地球化學、水文地質學、工程地質學、地質工程等方面的基本理論知識，從事資源勘查、工程勘察、設計、施工、管理等領域的資源勘查與技術、經濟評價以及對工程建設地質進行管理的高級工程技術人才。本文選自國家級期刊《煤礦開采》中的職稱論文范文：礦山地質勘測工程中的問題淺析。
[摘要]長久以來，地球化學探礦能否區分礦體與礦化異學、地球化學異常模型與實際運用等諸多問題是地化探礦工作中的疑難核心問題，本文從多角度分析了地球化學探礦中的四個基本問題，從而為今后地球化學探礦工作打下良好的理論基礎。
[關鍵詞]探礦，思考。
一、地化探礦幾個問題的分析。
1.礦床區分和礦化異常，是多年來地球化學探礦工作的首要問題，使用當前世界上各種先進的地球化學測量辦法可將金屬礦床劃歸為一種地球化學異常。而尋找金屬礦床問題，也就可以歸結為尋找這種地球化學異常。用各種地球化學測量方法，可以查明各種地球化學異常。但所發現的異常數卻要超過工業礦床數的許多倍，并且由于礦床產出的地質條件和景觀地球化學條件的不同，往往會出現小礦異常大或大礦異常小的情況。在個別情況下，那種小(弱)異常還可能被天然的和技術上的干擾所掩蓋。這就要求查明由一定規模和產出條件的礦床，在地球化學場中所產生的異常，并從發現的大量異常中，劃分出那些與工業礦床有關的少量異常來。這就是地球化學異常評價問題。
地球化學異常評價的內容是：(1)定性，即確定異常性質，鑒別礦體異常與非礦異常。非礦異常中，主要是礦化異常，也就是達不到工業要求的礦化所引起的異常。(2)定位，即判斷異常與礦體在空間上的關系。(3)定量，即估計礦體的埋深、規模、產狀、形態、礦石組分、成因類型等。這三條中，第一條是異常評價的根本問題，對它有兩種認識：一種觀點是，認為化探能夠區分礦體與礦化異常。理由是，元素集中到一定程度才成為礦體，元素組合和含量的變化與礦化應有本質的差異。據稱，蘇聯就解決了異常評價中的這一關鍵問題。其準則是：a.礦化暈中組分比礦體簡單，且異常孤立零散，沒有中心，分帶不明顯。b.組合(累加或累乘)暈指數值的變化曲線在橫交礦化走向方向上，不能形成明顯的最大值。c.在相似地質條件下，礦化異常規模小。此外，結合構造、巖性、蝕變情況和其他方法，可以有效地鑒別礦體與礦化異常。地球化學障的研究，也可能有助于這種鑒別工作。另一種觀點是，元素集中到什么程度就算是礦體，是根據當前采、選、冶的技術水平由人們確定的，今天屬于礦化的，將來也可能算做礦體，即認為礦化與礦體沒有本質差異，兩者的異常不能區分。例如，斑巖銅礦床，平均cu含量達0.2的礦化斑巖體，與含銅礦床的斑巖體0.4,根據地球化學資料基本上無法區別開來。如在理論上區分礦體與礦化異常是不可能的，而我們在實際運用中卻硬要區分，那是徒勞。但如能區分，而人們不想法區分，那便是保守，因此這是個非常值得探討的問題。
2.地球化學異常模型與實際運用。
探尋地球化學異常通過模型設定并在實際中加以運用，是實現這一目標的有效方法。近年來，國內外通過編寫例案，建立了一系列礦床地球化學異常模型，這種模型是礦床成因模型的重要組成部分，是成礦的客觀表現。它是從大量實際資料中抽取出來的元素地球化學異常共同特點，概括地表達了元素或化合物在不同地區、不同類型金屬礦床上，在周圍空間上和時間上的變化規律性。它表達了：(1)地球化學異常的幾何形態(異常的幾何形態，大體上與礦體或礦化帶的形態相一致),直觀地反映了形成礦體或礦化帶或暈的控制因素。(2)組分及其分帶性，即對于各種類型礦床原生暈，暈中組分與礦石組分完全一致，并具有明顯的垂直和水平的分帶性，客觀地反映了礦石的成分及礦物的空間分布規律。(3)元素濃度分帶特征，即暈中元素濃度隨著遠離礦體、礦床、礦田乃至礦帶，一般呈現逐漸降低的規律，它反映了元素含量梯度的變化，可用來判斷礦化中心，以及鑒別富礦化與分散礦化。
建立地球化學異常模型，對于地球化學資料的綜合分析和總結，都是一種較理想的表達方式。它簡單、直觀、易于理解又便于利用。由于資料的限制，新建立的模型可能會有不少欠缺，這就有待于今后有了更新的資料時，對原來的結論進行修改，這也是科學推理的正常過程。又由于地質情況的復雜性。不同地區，不同類型礦床。地球化學異常并非完全與模型符合不同地區，相同類型礦床，地球化學異常也往往不符合(重現)。因此。在實際運用中，在未知區所獲得的異常。只要某些方面與模型符合、復合，就可大膽提出驗證意見。因為完全符合、復合，在目前是不可能的。
3.試驗測量工作的重要性。
何為實驗測量就是指在一個地區著手進行生產之前，選定最佳采樣方法和分析方案是十分必要的。它是通過選擇與所要尋找的礦床類型，地質及地球化學景觀條件盡量相似的已知礦床進行試驗確定的。這就是試驗測量。
對不同的地球化學測量方法，實驗測量的內容也不同。歸結起來，其內容大體是了解覆蓋物的性質、巖石性質、地質構造特點，選擇取樣介質，確定取樣密度、樣品粒級、取樣層位：確定樣品處理方案：選擇指示元素：測定未受礦化影響或影響很小的巖層中的金屬含量，確定地球化學區域背景值、局部背景值和異常值；研究地球化學異常特點，各種影響因素，提出找礦標志，確定解釋評價地球化學異常資料的準則，等等。
試驗測量是在以往的資料基礎上。借鑒實際經驗，有重點地進行。對樣品類型、取樣介質、指示元素等有效性檢驗，是實驗測量的一個重要部分。
4.化探及應用程序基礎工作。
通過近二十年的地球化探礦工作的總結，我認為地球化探工作的工作程序是：取樣一加工一分析一整理資料一檢查異常一驗證異常。從中可以看出，“驗證異常”之前的工作，都是基礎工作：筆者認為，化探基礎工作中，最需加強的應為以下幾方面。
(1)地球化學理論工作。研究各種地球化學異常的形成機理和影響因素，是最基本的基礎工作，它是制定相應地球化學普查方法的依據、這一工作，一方面是積累和總結實際資料，另方面是實驗，如進行成礦、成暈的地質和地球化學模擬實驗及數學模擬實驗。主要研究在各種地質和地球化學作用過程中，元素的遷移方式，集中的環境、條件及存在形式。第三方面是進行溫壓地球化學研究這些基礎工作。能為制定地球化學普查方法、正確確定取樣介質、選擇合理的分析方法提供理論依據。
(2)地質基礎工作。主要包括對構造、巖層、蝕變、礦化現象的觀察了解，對礦化及成因類型的認識，并加強對巖石學及礦物學的研究。
(3)實現編錄工作的標準化。
(4)分析基礎工作。擴大分析元素的范圍，今后應爭取達到80種增加分析手段，努力研究出高靈敏度、高精確度、高準確度的相態和價態分析以及微區超微量分析方法一建立分析中心，實現基本分析的儀表化和自動化，提高質量。
(5)制定嚴密的取樣、加工、分析、資料整理等一整套的質量監控方案。
(6)實現資料整理的標準化，建立基礎資料。其中應包括：我國各種巖石的區域地球化學背景值，各種介質如水、空氣、植物、土壤中元素的平均含量：各種巖漿巖的平均化學成分，各種類型礦床礦物的包裹體溫度、成分、鹽度、同位素測定數據：主要指示元素的存在形式；成礦、成暈的熱力學數據：各種地球化學測量的原始數據圖、元素地球化學圖、地球化學成礦預測圖、景觀地球化學圖等基本圖件；報告書：各種地球化學異常模型和數學模型：典型研究例案及找礦例案等。
建立相應的系統。例如組織管理系統，元素的中心測試系統，巖石學和礦物學中心測試系統，地球化學數據處理系統等，是實現、加強基礎工作的組織保證。
二、對地球化學探礦工作中幾個技術補充說明。
1.層控礦床在地層剖面上的巖性特點是：下部通常是一套碎屑巖，上部是碳酸鹽巖石，工業礦體一般存在碳酸巖石的中下部。下部碎屑巖(特別是細碎屑巖)具隔水性，上部碳酸巖石是含水巖層，兩套含水性不同的接觸帶有利于地下水活動，為成礦作用提供水源。
2.層控礦床成礦物質來自礦源層，礦源層中可能初步富集了某種成礦元素，但更主要的是分散于礦源層中的物質能否被“解放”出來轉入溶液。正如“兩次成礦說”所指出的：“物質的玻璃狀態(火山玻璃)成混合物狀態(如碎屑沉積),各組份之間沒有化學平衡關系。這些巖石在扭應力和熱力驅動下，容易晶化，在結晶過程中，不易進入晶格的某些金屬元素則轉入溶液形成礦液，所以在許多情況下，碎屑巖和火山巖通常是層控礦床的礦源層，為成礦作用的來源。
3.層控礦床工業礦體的形成是異地改造富集的控礦層位可分為礦源層和儲礦層兩部分。其中：礦源層層位稍低，在許多情況下由碎庸巖和火山巖組成；儲礦層稍高，常由破酸鹽巖石組成。
4.產于厚層狀灰巖和厚層狀白云巖中的礦體，大都呈不規則脈狀，線狀，串珠狀產出，形態復雜，不易勘探；產于薄層狀泥質灰巖和薄層狀灰巖接觸帶(或兩種巖性突變帶)的礦床，一般順層發育，形態比較規則，多呈似層狀和層間透鏡體產出，容易勘探。這種現象可解釋為：厚層狀灰巖和厚層狀白云巖層理不發育，巖性單一，在扭應力牽引下，多產生節理裂隙，不易形成層間剝離，礦液只能沿節理裂隙活動，難于集中，礦體形態復雜，分散；薄層狀泥質灰巖與薄層狀灰巖接觸帶(或兩種巖性突變帶),由于巖性差異大以及層理發育，在扭應力牽引下，不易產生節理裂隙，卻容易形成層間剝離，礦液易于集中，常形成順層發育的大型礦床。可見，巖性時礦床的控制是不容忽視的。
參考文獻：
[1]地球化學雜志，2005,(10).
《煤礦開采》期刊是國家煤礦安全監察局主管、煤炭科學研究總院主辦的國家級綜合性學術期刊，面向國內外公開發行，國內統一刊號：cn:11-3677/td，國際標準刊號：issn:1006-6225。是煤炭行業礦井開采新技術、新產品及研究成果的主要發布媒體之一。《煤礦開采》期刊是中文核心期刊，中國科技核心期刊，國家圖書館重點收藏期刊。讀者對象：主要是從事工程行業的技術人員、科研與設計人員、管理干部、大專院校師生。，《煤礦開采》成為雙核心期刊，《煤礦開采》期刊連續入編《中文核心期刊要目總覽》，在工程類核心期刊表中位列前茅。
最新論文與職稱（模板20篇）篇四
1、醫學中專畢業，在縣及以下基層醫療機構工作，取得醫師資格后從事工程師工作不少于七年;2、醫學大學專科畢業，取得醫師資格后從事醫師工作不少于六年;3、醫學大學本科畢業，取得醫師資格后從事醫師工作不少于五年;4、醫學大學本科畢業并取得與醫學有關的第二學士學位，取得醫師資格后從事醫師工作不少于四年。
(二)副主任醫師。
1、醫學大學專科畢業，在縣及以下基層醫療機構工作，從事主治醫師工作不少于七年;2、醫學大學本科畢業，從事主治醫師工作不少于五年;3、取得臨床醫學碩士學位，從事主治醫師工作不少于四年;4、取得臨床醫學博士學位，從事主治醫師工作不少于二年;5、臨床醫學博士后人員在完成博士后研究工作、出博士后流動站前。
(三)主任醫師醫學大學本科畢業或取得學士以上學位，從事副主任醫師工作不少于五年。
(四)符合下列有關條件，經考核合格，可認定主治醫師任職資格：
1、取得臨床醫學碩士學位，從事醫師工作不少于三年;2、取得臨床醫學博士學位。
最新論文與職稱（模板20篇）篇五
1.該生的畢業論文題目為《后現代教育理論的中國化》，將學術界研究熱點的兩個話題“后現代教育理論”與“中國化”結合在一起研究，該選題對中國特色的教育理論體系的建立有重要的理論意義，對中國教育的改革有較強的實用價值。
2.該論文的文獻資料基本掌握了本學科領域關于后現代教育理論有關的研究工作的最新動態和進展，更是對該研究有影響的學術期刊和學術會議文獻、有影響的學者論著，做了重點的研讀與整理，并在此基礎之上概括出了后現代教育理在中國的研究方向、總體趨勢、規律和待解決的問題。該畢業論文對文獻資料的掌握較為充分、準確。畢業論文利用文獻法、歷史研究法以及理論分析法，較深入地研究了后現代教育理論中國化的背景、進程、途徑、表現等方面，側重從社會、文化、理論、心理等方面探討了后現代教育理論中國化的影響因素，并提出了后現代教育理論中國化的啟示，對構建中國特色的教育理論，具有重要的學術價值與實踐意義。該片論文的創新點在于不僅僅是對后現代教育理論的整理概述，而是對后現代教育理論的中國化進程進行研究，有助于填補教育理論界對于該理論“中國化”研究的空白，對未來的研究有一定的幫助和指導意義。
3.該生論文中出現的數據，真實可靠，取得數據的途徑，科學正確。論文寫作層次清楚，條理分明，邏輯嚴密，語言表達規范。論文具有較強的條理性與系統性，可以看出該生在研究中所付出的的努力，以及其踏實工作態度。總之，該生的論文達到了教育學碩士學位論文的要求。
4.該生在碩士研究生學習階段，思想上要求上進，認真學習，根據研究方向的要求，有針對性地研讀了有關核心課程，打了扎實的科研基礎。在讀期間該生還研修了很多其他的課程，開闊了視野，對整個研究領域的結構有了更深刻地認識。在英語學習方面，其具有了較強的聽、說、讀、寫得能力。在學術研究方面，該生積極參與科研活動，查閱學術資料，完成了多篇論文的撰寫，并公開發表了兩篇論文，具備了獨立開展研究的能力。該生還積極參與教學實踐活動，具備較強的實踐操作能力，在教學中使得自己的理論與實踐水平得到了很大的提升。在平時生活中，該生嚴格遵守學校的規章制度，為人處世和善、樂于助人，并積極參與各項集體活動。
5.該生已經達到碩士研究生畢業學分的要求，完成必須環節和學位論文撰寫工作，已經按培養計劃完成了規定的全部要求，符合畢業條件。同意安排該生進行碩士學位論文答辯。
最新論文與職稱（模板20篇）篇六
關于調整申報中小學教師。
高、中級職務論文要求的通知。
各區縣教育局及有關單位：
為提高我市中小學教師的教育教學能力和教育科研水平，鼓勵廣大教師在從事教育教學活動的同時，積極進行教育教學研究，不斷總結教育教學經驗，進一步促進教育教學質量的提高。在廣泛征求專家和中小學教師意見的基礎上，對我市中小學教師申報高、中級職務的論文要求提出如下調整意見：
一、申報中學高級教師職務（含“小中高”和實驗系列，下同）的教師要提交任現職以來代表本人水平的教育教學論文（或論著）兩篇（部）。
二、申報中小學中級教師職務的教師要提交任現職以來代表本人水平的教育教學論文（或論著）一篇（部）。
三、所提交的論文為獨立撰寫或本人為第一作者的論文；論著為本人撰寫3萬字以上。
四、所提交的論文要與本人所從事的教育教學內容相關，其1。
中：申報中學高級教師職務要有一篇與本人申報學科的教學內容相關；所提交的論文字數要求在字以上，要具有學術性、創新性和實用性，對教育教學工作有指導意義和推廣價值。參編的教材、教學參考書、輔導資料、題書及計算機教學軟件、教具等不能替代論文，但水平較高的參編教材、自編軟件及自制教具可作為業績隨申報材料一同上報相應評委會。
五、所提交論文的發表形式和時間：
1.公開發表：具有“cn”、“issn”刊號或“isbn”書號；
2.在市、區縣級教育類期刊上發表：具有內部準印書刊號；
5.所提交論文的.發表時間為申報當年8月31日前。論文清樣、校對稿及待發表證明等均不屬于發表范圍。
六、所提交的論文要經本人誠實承諾，單位審核公示、負責人簽字、蓋章，主管區縣局人事部門蓋章；填寫的?申報天津市中小學教師高、中級職務論文審核表?（表樣附后），隨申報材料一同上報相應評委會。
七、各級評委會仍采取考評結合的方法、依據申報人水平測試成績和全部業績材料進行綜合評審。
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八、為減輕教師在論文發表、認定等方面的負擔，從今年起，申報中小學教師職稱不再進行論文認定程序。原市、區教育學會頒發的成果認定證書（含45周歲以上的教師申報中學高級職務，已取得的區縣級成果認定證書），在有效期內仍有效。
九、各基層單位要鼓勵和引導廣大教師鉆研本學科業務，積極投身于教學研究和教學改革，營造良好的學術研究氛圍，注重加強師德建設，端正學術風氣，教育廣大教師誠實守信，使廣大教師將自己在實際工作中積累的教育教學經驗、反思、感悟等，凝練提升，撰寫出有一定水平的論文，作為晉升高、中級職務的業績材料之一；并要按照上述要求，對申報人的論文進行嚴格審查，堅決杜絕抄襲剽竊論文現象的發生。
十、各區縣教育局及有關單位要加強領導，嚴格把關。凡發現或被舉報抄襲剽竊等弄虛作假行為的，一經查實，堅決取消當事人的參評資格并停報兩年；對出具假證明材料的單位，給予通報批評，并嚴格按照?關于印發?專業技術職稱評審（考試）紀律?的通知?（津人專?2000?22號）文件精神執行。
此通知自發布之日起實行，以往規定與本通知不符的以本通知為準。本通知由天津市教育委員會職稱工作辦公室負責解釋。
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附件：?申報天津市中小學教師高、中級職務論文審核表?
二一一年七月八日。
主題詞：調整中小學論文通知。
（共印80份）天津市教育委員會職稱工作辦公室7月8日。
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最新論文與職稱（模板20篇）篇七
1、選題符合行政管理專業培養目標目標，能較好地綜合運用社會理論和專業知識。論文寫作態度認真負責。論文內容教充分，參考的相關資料比較充分，層次結構較合理。主要觀點突出，邏輯觀點清晰，語言表達流暢。但論證的深度還不夠。
2、本文選題符合行政管理專業要求，又充分反映出社會現實的需要性。全文結構安排合理，思路清晰，觀點正確，能很好的將行政管理專業知識與要分析論證的問題有機地結合起來。該文在寫作的過程中查閱的資料不僅充分而且與主題結合緊密。但格式欠規范，案例論證不夠。
3、論文思路清晰，語句通順。能很好的調查xx存在的問題。作者對于論文內容有一定的了解和熟悉。思路清晰，層次清晰，邏輯結構合理。觀點表達準確。研究原理采用恰當。在論證過程中能有效的將專業原理與要研究的主題結合起來。個別地方論證的觀點不是很明確，總體上達到畢業論文要求。
5、全文結構基本合理科學，邏輯思路清晰，觀點表達準確，語言流暢，論證方法較合理，參考的文獻資料符合主題要求，從主題到內容符合專業要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，但個別引文沒有標著出來，真正屬于自己創新的內容還不是很多，個別概念比較模糊，總體上達到畢業論文要求。
6、研究內容具有現實性和可操作性。選題社會熱點問題，邏輯結構嚴謹。觀點表達清楚，論述全面。語言平實簡潔，通俗易懂。在論證過程中也能較好地將專業知識原理與現實問題結合起來。但論據還不夠。總體上符合畢業論文要求。
8、全文結構基本合理科學，邏輯思路清晰，觀點表達準確，語言流暢，論證方法較合理，參考的文獻資料符合主題要求，從主題到內容符合專業要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，但個別引文沒有標著出來，真正屬于自己創新的內容還不是很多，個別概念比較模糊，總體上達到畢業論文要求。
9、研究內容具有現實性和可操作性。選題社會熱點問題，邏輯結構嚴謹。觀點表達清楚，論述全面。語言平實簡潔，通俗易懂。在論證過程中也能較好地將專業知識原理與現實問題結合起來。但論據還不夠。總體上符合畢業論文要求。
10、選題較具時代性和現實性。全文結構安排合理。觀點表達基本準確。全文內容緊扣行政管理專業要求來寫，充分體現出行政管理專業特色。查閱的相關資料較多。但不足之處主要是屬于自己創新的東西還不多。總體上符合畢業論文要求。
11、研究xx—為題，充分的體現時代特色性。能為中國行政管理問題的解決提供參考價值。全文結構合理，思路清晰，觀點明顯。在論證過程中能教好的將論證與案例論證結合起來。不足之處是部分論點的論據還缺乏說服力。
12、以xx—為題進行研究。能為解決xx的問題提供參考和借鑒作用。在全文結構中，首先要調整基本概念提出問題，然后在對問題進行深入的分析，最后為xx提出有效的建議。全文體現專業特色要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，真正屬于自己創新的內容還不是很多。總體上達到畢業論文要求。
13、選題符合行政管理專業培養目標目標，能較好地綜合運用社會理論和專業知識。論文寫作態度認真負責。論文內容教充分，參考的相關資料比較充分，層次結構較合理。主要觀點突出，邏輯觀點清晰，語言表達流暢。但論證的深度還不夠。
14、本文選題符合行政管理專業要求，又充分反映出社會現實的需要性。全文結構安排合理，思路清晰，觀點正確，能很好的將行政管理專業知識與要分析論證的問題有機地結合起來。該文在寫作的過程中查閱的資料不僅充分而且與主題結合緊密。但格式欠規范，案例論證不夠。
15、該文選題具有較強的現實性針對性和實用性。結構安排科學合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯系緊密，觀點表述準確，論證內容比較具有說服力，但文章缺乏自己原創的內容。
最新論文與職稱（模板20篇）篇八
[摘要]xxxx理工學院所創設的教學企業理念，不僅有效地解決了工商管理專業學生的實踐教學難題，而且通過教學企業項目確立了培養工商管理專業人才的一種全新教學模式，值得我們學習和借鑒。
[關鍵詞]工商管理教學模式教學企業探析。
工商管理專業培養的是現代企業經營管理人才，不僅需要具備全面的管理科學知識，更需要具備實際的管理工作技能和經驗。這是因為，一方面，由于管理者管理的最終對象是人，這需要管理者具備良好的人際溝通能力，這種能力單靠理論講授是培養不出來的，必須讓學生大量接觸實際管理問題；另一方面，由于現代企業面對的是瞬息萬變、充滿各種風險與不確定性因素的經營環境，管理者必須面對各種變化作出不同的決策。
日本著名企業家土光敏夫說過：變化是企業的本質，我們需要的是那些先于變化并創造變化的企業。美國管理專家卡斯也說：現代管理最主要的任務是應對變化。管理者的這種能力，不是在課堂上能夠培養出來的，必須讓學生在一個實際的企業環境中接受有目的的訓練。
xxxx理工學院成功地在校內建立了教學企業，目的是通過教學企業項目來解決工商管理專業學生的實踐教學。這不僅有效地解決了工商管理專業學生的實踐教學難題，而且還通過教學企業項目確立了一種全新的工商管理專業教學模式，值得我們學習和借鑒。
一、教學企業模式介紹。
1.企業環境建立。
xxxx理工學院的教學企業(teachingenterpriseproject，簡稱tep)是該院工商管理系獨有的一種全新的教學模式，從1995年開始實施。通過在學院內創建實際運作的企業，構建完全仿真的企業環境，組織學生到校內企業進行教學實習，使學生在真實企業環境中接受有目的的訓練。xxxx理工學院工商管理系在學院內部建立了23個教學企業，分為以下兩類：
一類是按實際企業環境運作的創新商業服務中心，如客戶關系管理電話服務中心、msc義賣市場bazzr、msc迷你市場cheers、msc化妝品店、msc物有所值店、msc電器及電子店、mscgiordano、mscunity(u/d)、msc動作與行政部、msc貨物管理/開發部、運動與保健中心、佳節組等。這類中心負責學生在商業中心實踐項目的實習。另一類是教學企業的后勤部門，如教學企業的行政部、教學企業的活動和室外展銷會策劃部、電子學習發展中心、知識管理部、運動與保健中心規劃部、財務資源服務中心、設計媒體服務中心、人力資源聯系部、網上投標中心、外包服務中心等，負責學生在商業項目的實習。
2.課程體系設置。xxxx理工學院工商管理系以激情、創業為辦學特色。
其辦學宗旨是讓每一位工商管理系學生接受全面的商科教育，通過為學生提供適當程度的專業技能訓練，不斷強調理論與實踐并重，培養學生終身學習的技能，不斷促進學生對企業化與國際化的認識。圍繞教學企業項目，工商管理系在課程體系設置上做了精心的設計和安排：第一學年不分專業統一開設基礎理論課程，主要開設會計、統計、經濟、管理、營銷、商業溝通、電腦軟件等科目。第二學年分兩個學期，第一個學期設置基礎理論和專業理論科目，第二個學期進行教學企業項目訓練。
第三學年按專業開設相關科目，同時不分專業開設加值科目，并安排一定時間的校外企業培養(畢業實習)。.在教學企業項目的實踐課程設置上具有較強的針對性，構建了由理論科目和實踐科目兩個部分三個單元組成的實踐課程體系。理論科目安排四個星期，開設兩門課程，包括項目管理和客戶服務。它的開設是為實踐科目做準備的，目的是使學生在實踐科目的訓練中有明確的目的和要求。實踐科目又分為商業中心訓練和商業項目訓練兩個科目，各為九個星期。實踐項目的訓練注重培養學生商業運作的實際技能、團隊合作、人際溝通和應對能力。
3.教學安排。xxxx理工學院在校內建立了眾多的教學企業，每個教學企業可提供少則4～5人、多則30～40人的實習崗位。
在教學安排上，將學生分成a，b，c三組，每組輪換進行理論科目、商業中心和商業項目三個單元的訓練。由于教學企業數量眾多，又實行分組訓練，因此可保證每個學期同時安排360名學生到教學企業進行實習。教學企業整年運作，既滿足了企業的需求，又滿足了教學的需要。
工商管理系各專業學生通過第一學年統一基礎理論科目的學習，初步掌握了在教學企業項目訓練所應具備的基本商業管理知識，在第二學年投入到教學企業進行教學實習。如a組學生在商業中心科目中以團隊形式被分配到各個企業進行頂崗訓練，主要進行企業一線操作及流程的訓練，包括商店營銷、客戶關系管理電話服務、健身房管理服務等實際的商業服務活動。在教師的指導下，自主進行營銷活動，經營收入的50%作為學生的報酬，40%作為企業發展擴大資金，10%上繳學院。而b組學生參加理論科目的訓練，主要完成項目管理、客戶服務兩個專題的學習。c組學生在商業項目中主要進行市場調研方面的訓練，如替企業進行市場調查，開展項目研究，為企業或學院其他學系策劃展銷活動方案，等等。
4.訓練方法。
xxxx理工學院教學企業的訓練方式，簡單說就是教做學的過程。在這里，通過教師與客戶的聯系，由客戶提供實際的業務需求，教師作為客戶所提供業務的管理員，對業務進行分配和指導。學生根據客戶的業務要求，在教師的指導下，一方面接受對業務操作以及產品知識的培；另一方面通過在實際工作中的邊學邊做，接受到有組織、有目的的系統化訓練，從而達到對商業管理知識的理解和技能的掌握。在這個過程中，學生是在一個完全真實的環境中接受真實業務的運作訓練，在這種被精心設計好的實際工作中，學生的很多能力都會得到鍛煉。
作為教學企業，訓練的重點有五部分內容。一是訓練學生對商業程序、業務流程的知識養成。由所從事的崗位知識概念人手，進行方案的規劃和策劃、履行和實施，最后進行總結回顧。這樣，通過有目的、有計劃的教學企業實習，使學生清楚自己在教學企業實習過程中學什么、做什么以及知道怎樣學、怎樣做。二是強調訓練學生的團隊精神。教學企業的每一個實習項目都是由一個團隊小組共同參與完成的，只有小組成員之間不分彼此、相互合作配合才能很好地完成任務。三是加強對學生的品格和紀律要求，比如要求學生必須穿著工作服裝參加每周的學習分享會議。四是訓練學生通過承接客戶的項目計劃來獲取真實的商業訓練。五是在教學企業的實習過程中，要求每個學生必須開發和維護自己的知識管理網頁，培養學生的知識管理能力。
5.教師的職責和選聘。
在教學企業實踐項目中，存在著客戶、教師、學生這三者關系，教師在其中扮演了關鍵的角色。對于xxxx理工學院工商管理系的教師來說，他們將承擔11項任務，包括：(1)提供商業程序、業務流程發展的訓練指導；(2)提供技術知識和技能的訓練；(3)指導學生自學的能力；(4)促進團隊共同學習；(5)輔導學生并傳授終身技能；(6)勸導和管理學生；(7)項目業務發展；(8)項目、業務的客戶管理；(9)指導并負責整個項目、業務工作的完成；(10)確保學生素質；(11)對學生的實習表現進行評估和鑒定，并做出反饋。
學院十分重視教師的實際工作經驗，選聘的教師都必須具有五年以上的企業工作經歷，并與客戶保持良好的業務關系。學院管理層在學生完成教學企業項目培訓后進行滿意度調查，收集學生對所進行的實習訓練情況以及對指導教師的指導情況的反饋意見，進行分析評估，對存在的問題進行及時的改進。
6.考評和激勵機制。
對理論科目，主要通過講課、研討會、實圜型！竺！里中驗組織教學，成績考核通過測驗以及對學生電子個案研究報告、個人和團隊實習表現評估綜合評定。對實踐項目的考核，主要從四個方面進行評估，即同組學生測評占5%、個人對外營銷業績占10%、實習綜合報告占10%、個人實習表現鑒定占75%。
其中個人表現鑒定內容有10個方面，包括：(1)商業計劃程序的表達與悟性能力；(2)企業精神；(3)工作態度與職業素質；(4)產品知識；(5)素質和效率；(6)語言表達溝通技術及客戶關系；(7)主動性和領導能力；(8)團隊精神與組織合作性；(9)料理事務、個人修飾；(10)紀律。每項占10%，由指導教師評定。每一個實踐環節結束后，指導教師都以面對面的方式對每一個學生在實習中的表現情況進行反饋、鼓勵和提醒，力求學生在下一個實習環節中加以改進，取得進步。
為了激勵學生的學習興趣，學院專門設立最佳顧客服務獎、最佳個人對外營銷獎、最佳組合獎、最具領導才能獎等多個獎項，對在教學企業實習中表現優異的學生進行表彰和獎勵。
二、教學企業模式在教學中的作用。
1.解決實習難題。在教學企業中，每個學生都能找到自己的實習崗位進行頂崗實習，實習的目的性十分明確，針對性也很強。不論是在商業服務中心的各類校內企業里，還是在商業項目的各個商業活動中心，學生們都在教師的指導下，有計劃地開展實際的商業運作，接受實際商業運作的訓練，達到企業實習的效果。
2.優化課程體系結構。圍繞教學企業項目，可以精心設計專業課程，優化課程結構，實現培養具有全面的商科知識和較強的實踐技能的工商管理專業人才的目的。教學企業項目統一安排在第二學年某一個學期，學生被安排到教學企業實習之前，他們已學習和掌握了基本的工商管理知識，到教學企業的實習并不是簡單的實習，而是真實彈的商場演練。
在學生到教學企業實習前或實習中，學校精心安排了四周的理論專題課程。其目的在于通過理論專題的學習和訓練，讓學生更清楚地認識和了解在教學企業的頂崗實習中做什么、怎么做。同時，在教學企業實習之后，學生對后續專業課程的學習目的性更為明確，也為今后的畢業實習奠定了堅實的基礎。
3.構建全新的教學訓練模式。教學企業項目，從形式上看與組織學生到企業去實習無異，所不同的似乎是校內校外企業的差別，其實不然。組織到校外企業實習，主動權不在學校而在企業，這就是目前國內學校組織學生實習困難的主要因素。而教學企業是企業辦在學校，其目的就是為了安排學生實習。更為重要的是，這種校內企業實習，完全是一種有計劃、有目的、有針對性的實習。在整個的實習過程中，學生都是在教師的指導下邊學邊練，形成了教做學的教學訓練模式。
4.加快師資隊伍的培養。教學企業項目，對師資的要求非常嚴格，一方面要求教師要有相對全面的理論知識，另一方面更加注重教師的實踐能力。因為在教學企業項目中，每一位教師都扮演著實際企業項目經理人或管理人的角色，學生在實習中所承擔的企業經營、項目開發活動都是真實的商業活動。商業活動存在風險，這種風險責任主要南指導教師來承擔。因此，學生實習過程中對各種商業活動運作的好壞，首先取決于教師的指導組織能力，這對教師來說是一項考驗，同時，也是對教師的培養和鍛煉。
三、教學企業模式。
對我國高等教育的啟示目前，在國內高校主要有兩種解決學生實習問題的模式，一種是建立校內模擬實驗室，另一種是建設校外實習基地。建立校內模擬實驗室雖然能解決一些問題，但是由于人類的經濟社會活動極其復雜，許多重要影響因素無法模擬。
因此，模擬經濟活動和實際經濟活動會有較大差距，學生只是在模擬的環境中認識經濟管理問題，很難對市場經濟活動中的主體行為有更為真切的認識。同時，建設校內模擬實驗室還需要有大量硬件設施和軟件的投入，建設成本很高。建設校外實習基地也存在局限性。
一是對于產學研型實習基地，由于工商管理類專業注重商務運作的具體實踐，難以像理工類專業可以將科研成果轉化為實際產品。二是對于企業化運作的實習基地，考慮到運作成本，存在與校外企業實習同樣的問題。
xxxx理工學院工商管理系圍繞辦學宗旨和培養目標，以教學企業項目為核心，突出以實踐為基礎的教學方法，精心構建了全面商科教育和專業技能訓練兩個方面相結合的辦學模式和課程體系。創新了工商管理專業人才培養模式，從而使得xxxx理工學院工商管理專業學生工作能力強，實際工作經驗豐富，成為具有親商理念、經商思維以及區域化、國際化知識的現代商務管理中高級人才。
通過教學企業的建立，一方面，讓學生有機會把學到的知識應用到真實的環境中；另一方面，通過在真實環境中的學習，為學生增加更多的實踐知識和實踐經驗。通過教學企業項目，可以引導學生注重學習實用科目，通過教做學的教學方法來提高學生的感知認識，加深對理論知識的理解和掌握。通過在真實的企業環境中的訓練使學生不斷增加企業實踐的經驗，從而提高他們在市場中的競爭力，并為培養學生完整的商業經營方法和樹立企業家精神打下一個良好的基礎。因此，教學企業項目的訓練目的，就是讓學生學習實用的終身技能，學習經營的方法和技術，奠定經營之道，學習企業家精神。
這種有目的的讓工商管理專業學生到實際企業環境中接受訓練，目前在我國高校中尚未探索出一條有效的途徑。在國內，傳統的方法是組織本專業學生到校外企業進行實習。但是到校外企業實習面fl缶很多困難，一是實習企業難找，很多企業不愿意接收學生，因為學生的實習不僅不能解決企業的實際問題，往往還需要配備專門的人員指導學生，打亂了企業正常的工作秩序，給企業帶來了負擔。
二是實習的目的性不強，學生不明確要干什么，達到什么樣的目標。三是實習效果不佳，學生去企業實習，通常人數很多，可供實習的部門場地有限，實習學生只能是走馬觀花地匆匆而過，很難有了解業務、熟悉業務的機會。xxxx理工學院工商管理系教學企業模式雖然不是解決上述問題的最好辦法，但至少可以為我國高等教育提供一種新的思路，對我們探索職業教育新的模式給予很多啟示。
[參考文獻]。
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[2]馮英。基于商業化運作的經管類專業實踐教學模式改革設想[j].西安郵電學院學報。2006(9).
最新論文與職稱（模板20篇）篇九
1、論文方向：要和職稱專業想符合，比如有人學的是計算機，但畢業后在建筑公司做工程師，申報的職稱是建筑工程師，那么他的論文就不能是計算機方向，而必須是建筑方面的論文。
2、論文風格：按照嚴謹的學術論文風格撰寫，而不能寫成感想、心得和報告等形式。
3、學術要求：一定要符合刊物的辦刊要求以及刊物本身的欄目來撰寫，保證高度的緊跟時代步伐，能夠吻合當前的科研方向。
3、論文字數：一般來說省級期刊3000-4000左右，國家級刊物字數在4000-5000左右，核心字數在6000-8000為宜，最長不要超過1字。
4、論文觀點：不要太偏激，這點其實也很重要。
(1)職稱論文是工作水平、工作業績的證明文件之一;。
(2)晉升職稱、加薪的必要文件之一;。
(3)評審中、高級系列職稱的硬性指標之一;。
(4)對外宣傳單位、個人、進行學術科研交流的必要途徑。
最新論文與職稱（模板20篇）篇十
高級職稱論文難度相對來講會有一定的提高，在這種情況下選擇期刊的級別也會相對提升。
高級職稱發表論文必須要選擇國家級核心期刊進行發表，而且必須要發表到和自己撰寫論文主題相關的期刊當中。
在發表的過程當中要注意論文的篇數，如果要求發表兩篇的話，那么最少不低于兩萬字。
然后選擇一篇來進行答辯，對于撰寫者的寫作要求也是極高的，必須要讓文章有專業性，可讀性。
注意事項。
1
核心期刊再進行投稿的過程中一般情況下，時間會比較長一些，所以在這個周期過程當中有可能會半年有可能會是一年的時間。
2
所以必須要提前去進行投稿提前做好充分的準備在撰寫論文的過程當中，要將論文的質量進行提升，這樣的話就能夠減少修改的次數。
3
高級職稱發表論文在格式上必須要滿足期刊的要求，比如說一篇的字數控制在一萬字以內，不能超也不能少。
技巧。
1
在撰寫論文的過程當中論文的重復率必須要控制在10%以內。
2
在發表論文的過程中心態一定要好，因為會被退稿，所以必須要保持好的心態，進行修改。
3
提前做好充分的準備，搜集大量有價值的資料。
最新論文與職稱（模板20篇）篇十一
再如山西，要求如下具備下列條件之一：
(1)在國家級學術刊物公開發表研究方向一致的專業學術論文一篇。
(2)在省級以上學術刊物公開發表研究方向一致的專業學術論文二篇以上。
基層專業技術人員可以減少一篇論文，但要求提供一篇能夠完全反映本人任現職以來專業工作數量和質量的工作總結。
工作總結應包括專業技術人員完成的本專業工作的數量和質量。
數量指標應從專業技術人員任現職以來的工作業績數量來體現;專業工作質量應通過專業工作取得的效果、做出的貢獻、社會、同行的認可程度來衡量。
(3)國家專業出版社出版的本專業科技著作一部。
本人撰寫部分不少于3萬字，并同時在省級以上學術刊物公開發表研究方向一致的專業學術論文一篇以上。
(4)獲省、部級科學技術獎三等及以上獎一項。
(為額定獲獎人員，并有一級證書)或相關榮譽獎項，并同時在省級以上學術刊物公開發表研究方向一致的專業學術論文一篇以上。
最新論文與職稱（模板20篇）篇十二
本文從工程與工程管理的涵義出發，詳細論述了新時代大建設時期工程與工程管理的重要意義，尤其是要重視工程管理中的成本控制。其中，建筑工程管理是國民經濟得以高速發展的重要保障，而房地產工程管理則日益成為國民經濟的重要支柱。
淺析；工程；工程管理。
隨著21世紀以來中國經濟的迅猛發展，各種大型工程項目都紛紛上馬，例如京廣高鐵項目的啟動、天津新城的建設等，這也成為經濟高速發展的一大標志。隨著重點工程項目的逐漸變多，在高精尖技術得到進步的同時，工程與工程管理方面的不成熟開始凸顯，尤其是工程管理方面的人才欠缺直接導致我國的工程管理中出現諸多漏洞。下面，本文將從基礎的工程與工程管理的含義出發，以建筑工程管理和房地產工程管理為例，闡述新時代下工程管理的新知識和新方法。
工程就是把科學原理運用到社會大生產中的一種應用，通過這種手段，使大自然中的事物能通過一個過程，在最短的時間內最有效率的生產出對人類本身有用的東西。
如今，工程有逐漸演化出了廣義和狹義之分。狹義上的工程，是指在有限的資源和時間、空間下，運用專業的技術，把某種或多種特定的資源轉化為人類所需要的設施或是某種概念，從而形成由人和所需資源構成的一個整體及實現建設目標的過程。
系統工程是指跨多個學科的一個工程的集合，主要是指那些比較復雜的集合性的工程專案。簡而言之，所謂系統工程就是由多個小工程組成的復雜的大工程，需要詳細的工作流程管理，并常常和控制等其他學科相互聯系。
系統工程學就是把系統工程進行理論化的學科，涉及到控制學、系統控制學和信息技術學等多個學科。
3.1工程管理的概念。
在國內，工程管理就是讓工程在限定條件下獲得成功，對相關的資源、工程活動及周邊環境進行決策、組織、協調、獎懲等一攬子工作的總稱。但實際上，在國內，普遍把它限定在土木工程管理上，很大程度上限制了經濟的發展，也嚴重脫離了國際一流水平。
就工程管理的定義，2000年，中國工程院就明確定義：
3.1.1重大工程項目建設中的管理。
3.1.2關鍵性的具有重要意義的新型產品，在從開發到生產中的管理。
3.1.3比較重要的技術方面的創造和改進，并與國際一流水準接軌的過程中的管理。
3.1.4在產業和科技等層面上的重要布局和發展的管理。那么，這些定義就完全脫離了上面關于土木工程的狹義的理解。
3.2工程管理專業。
工程管理專業在早些時候，即使是國際上的知名院校開設這門課程的要是很少的，只是選取某一個方面進行專門培養，例如土木工程和信息自動化工程等。它在管理工程、國際工程、房地產工程及相關專業工程教育的基礎上慢慢發展起來的。
在中國，80年代，高等學校等還沒開設這門課程。直到90年代，隨著國民經濟建設的大發展，才陸續有不少高等學校的學科目錄中出現了工程管理這門新興的專業課程。但是限于對工程管理的含義的理解，各個大學對這門學科的處理方式也是各不相同。有把它歸到管理學院下屬，如天津大學；有的則是直接把工程管理限定在土木工程管理方面作為主攻專業方向，如武漢大學；有的就直接獨立成下屬院系，如東北財大建設管理學院。
另外每個學校的側重點有有所不同，有的偏向房地產管理、有的則側重于工程項目管理、有的偏重水利工程管理……或者偏向管理或者技術。
在我國越來越多的工程質量問題被報道而出，屢見不鮮。而將計算機運用到工程管理當中的更是少之甚少。有一部分經濟承包人過度的關注于工程的成本控制上，反而忽略了工程的質量問題；而有的則過度關注質量問題，大肆的資金亂用，使得工程整體的經濟效益低下。在我國工程管理的理論知識和實踐相結合起來的實例非常的少，這就要求我們高校建立起健全的工程管理實踐課程。同時我國的投資管理體制還不健全，市場經濟體制還有很多的弊端，使得很多的承包商鉆空子，偷工減料等問題時常出現，使得工程質量得不到有效的保證。
5.1成本管理。
根據工程的具體特點設計施工組織。企業要從招標投標、簽訂合同開始抓起，依據工程的規模以及工藝特點，從企業自身的技術水平以及工藝裝備等實際條件出發，做好施工設計工作，并加強對施工現場的管理，盡可能地縮短工期，以節約成本；同時企業要提高自己的技術水平，采用新技術、新工藝，降低成本；在工程施工前，企業要根據自己的實際情況制定出可行的技術措施，做好周密的準備，在施工中盡可能采用新工藝、新材料，并且在工程施工過程中要加強管理，層層把關進行檢查，保證工程項目的順利施工，同時節約工程成本。
5.2質量管理。
從企業方面來講，要提高各級管理人員的質量意識，重視工程師以及技術人員的作用，協調各級部門和單位建立從上到下的質量監管體系。從項目方面來講，要以項目經理為核心，聯合項目的技術人員、施工現場的負責人等建立一個全面的質量控制網絡，形成權責明確、分工清晰的執行機制。其次，要嚴格控制施工工序以及施工環境。在建筑施工的過程中，有很多環境因素可能影響到工程的質量，比如地質情況、水文氣象等等。因此，要根據工程項目的具體特點和現實條件，對可能影響到工程質量的環境因素，采取科學合理的措施加以控制。除此之外，施工工序也是影響工程項目質量管理的重要因素，必須強化對施工工序的控制，嚴格按照制定好的工序進行施工。最后，要注意檢測工程項目所使用的原材料。建筑材料要做好檢查驗收，正確合理地使用，保證質量，避免將假冒偽劣的原材料使用到工程當中。
5.3安全管理。
政府各級管理部門要加強對工程安全的管理。雖然在市場經濟條件下，企業是市場活動的主體，但是由于企業在經營中是以追逐利潤最大化為目的，需要政府部門對其進行監督和管理；建筑企業也要加強自我安全管理，這其中的關鍵環節就是建立安全生產責任制。建筑企業要把安全管理的目標分解到工程項目的各個環節，并分配管理人員，建立固定的制度，做到權責明確，構建一個系統嚴密的管理體系。設計單位也要主動參與安全管理工作。設計單位設計的工程方案的好壞直接影響到工程安全工作。因此，設計單位應當著重考慮工程的安全操作，在設計文件中注明與工程安全相關的重點環節，并且針對潛在的風險提出預防意見。
從目前工程管理的現狀來看，無論是工程實踐，還是理論建設，都在呈現國際化、信息化的趨勢，對工程管理的成本控制上逐步有了一套行之有效的措施，尤其是建筑和房地產工程管理上，已經不再局限于一城一地，而是全盤和細節相結合，盡量保證工程管理的質量和水平。
[1]陳志強.建筑施工項目成本有效控制的方法探討時代金融[j]，2011(5).
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[3]熊衡.淺談建筑工程管理[j]，2012(11).
最新論文與職稱（模板20篇）篇十三
在高中教育中，建構微課堂以最小的教學資源的投入來換取最大的教學收益，因此，促進學生有效地提升自身的學習能力和各項綜合素質。
在高中語文課堂教學中，為了更好地實現高效學習框架的建立，更有效地在高中語文教學中將微課堂的作用盡最大限度進行發揮，從而實現教育以微課堂為教學基礎，最終，在微課堂上打造高效語文課堂。
確保高中語文教學在微課堂的影響下取得理想的教學成果，從而學生在學習能力和綜合素質上進行有效的提升。
一、建構高效課堂的前提需要系統地運用微課。
在科目種類多、學習任務又相對比較繁重的高中學習中，教師想要在課堂有限時間內看到教學效果，必不可少的就只能是在教學過程中有效地建立微課課堂，從而達到建立高效課堂教學的理想效果。
從教學角度上看，高校課堂的建構就是使學生的學習效率在有限的時間內，發揮最大的效力。
相反，從學生的角度看，高中語文建構高效課堂是指學生得到全方位的語文課堂素養的訓練。
從以往的教學模式上看，單一的教學內容和流程作為教學主導路線，長此以往，學生會逐漸對課堂教學產生厭倦感，并且師生之間的課堂互動也變成了一種虛無的空洞，從而導致課堂氣氛一度陷入低谷，這樣的教學會嚴重地打消學生學習的積極性以及學習熱情。
沒有成果的勞動就是浪費時間，而在教學中，這種浪費是高中師生所要面臨的極大難度的挑戰。
相反的，微課堂的出現能夠使教師在教學中花費的精力大幅度地減少，并且又能夠有效地減輕學生的學業負擔，更重要的是這樣的勞動又能為師生之間帶來雙向收益。
在高中語文教學過程中，適時地運用這種滲透性好，又不乏實踐性的微課堂也能對學生和教師未來的學習互動起到巨大的作用。
二、利用微課堂的特點為高中語文課程創造另類教學。
創建高效課堂的基本條件是，教師為學生創造既有趣味又可以鞏固知識的優質學習環境，如果在高中語文的教學完全被趣味化所取代，那樣的課堂將不能稱之為高效課堂，甚至沒有存在的意義。
在高效課堂的創建中，教師要將教學策略重視起來，打破常規重新組建起個性化課堂教學。
教師在高效課堂的教學中，將流程以及內容講解的先后順序安排妥善，再將語文課程中所要教授的知識灌輸到精巧的課程安排當中，在課堂教學中，教師可以有效地引領學生逐步進入語文課程的學習狀態中，要想有效地創建高中語文高校課堂，首先，針對當前的教學現狀進行詳細的了解，然后，將語文教學的方法與課堂教學進行融合，找出提高學生學習效率的問題并且將其完善。
在使用微課堂《蘭亭集序》的教學中，教師利用當代高科技手段對課程教學進行錄制，教師在《蘭亭集序》中讓學生了解到作品當時的文化背景，在錄制的過程中，邊操作邊錄制，在做后續工作時，將課程進行準確的配音，使學生深入地感受中國文化為人們帶來的精神享受，由此，提升學生在語文學習方面的素養。
在文中作者深沉的感嘆，卻將文中隱藏的積極情緒所表現，這種正面情緒的表現，對于提高學生學習語文的效率大有幫助。
在教師對課程的整體流程進行拍攝后，可以將錄制好的視頻進行相應的處理，最終獲得完整的微課課程內容。
微課堂在高中語文課堂教學中，能夠使學生有效地利用微課的特點解決語文課程中所遇到的難題。
微課堂在教學中以圖文并茂的方式為學生提供生動清晰的學習氛圍，讓學生在通過微課堂所建立的高效課堂中，感受到真實、自然的情感體驗，并且在學生的思維上進行開發，從而使學生增加課程知識的接受量，達到最終課程要求的教學標準。
高中語文微課堂以多元化、多視角等形式，全面關注學生的學習發展趨勢，在教學中，能夠更深入地將學生學習的積極性和主動性進行挖掘，從而使高效課堂在整體教學中凸顯其作用。
在實行微課堂教學中，高中語文高效課堂能夠有效地激發學生對學習的熱情，并且在教學上也能夠突出教師獨特的教學方式。
這樣一來，師生之間以互贏互益的關系將高中語文微課堂所建立的高校課堂進行深入的改進，最終使高中語文微課堂教學模式在高效課堂中發揮至關重要的作用。
小學語文課堂教學改革需要“冷思考”【2】。
教學改革為語文課堂帶來了活力，把學生推到了課堂前沿，成為課堂的主角。
語文教師也在不斷學習，在加深對《語文課程標準》的解讀。
《語文課程標準》要求激活課堂，擴大學生知識面，增強互動力度，全面提高學生的語文素養。
因此，有些教師便認為語文課成了兼容并蓄的開放課堂，只要是課文所涉及的內容，教師都會引導學生探究，反而把“真語文”的東西淡化了，甚至課堂結束時，本課的既定目標都完不成，這樣的語文課堂就失去了改革的初衷。
一、推行學科整合，語文教學失去自我。
《語文課程標準》要求現代語文課堂注重各科知識的融合貫通，構建豐富而有活力的語文課堂。
教師在課堂設計時可以借助現代網絡技術，把教材中的內容生動形象地展示出來，充分發揮多媒體對語文教學的輔助作用而實現語文課堂與計算機技術整合。
但是語文教材中的課文內容包羅萬象，教師在講解課文時，如果各個領域都要涉及，課堂就變成了“大雜燴”，不能突出語言文字的學習和運用。
如五年級下冊《奇妙的克隆》一課，文章講了植物的“克隆”和動物的“克隆”以及克隆技術造福人類的重要意義。
如果教師運用多媒體教學手段，剪輯了電影《侏羅紀公園》的開始部分，生動形象地把克隆的過程展示給學生。
教師給學生講解dna的重要性，講到遺傳和變異。
整節課都是生物學的知識，并且運用了多媒體現代教學手段，比較符合課程標準要求的學科整合，但是整節課語文的東西不多，除了課堂開始時教師檢查學生字音、字形的掌握情況，沒有“語文因素”，這樣的語文課堂雖然符合改革要求，但是已經失去了“語文味”，不是真正意義上的語文課堂。
語文課堂教學專家不止一次地強調：語文姓“語”。
所以，語文課堂教學要以語言文字的學習與運用為重點。
語文課堂不僅要讓學生知道本文寫了什么內容，還要讓學生明白作者是怎樣寫的，傳遞出作者怎樣的情感態度。
學生經過學習這些語文的東西，潛移默化中學會表達，從而提高語文素養。
二、課程資源開發，語文教學本末倒置。
課程資源的開發是課程改革的新方向，為了拓寬學生攝取信息的渠道，各個學校借課程改革之風，把課程資源的開發當成新的課題任務安排給教師，并要求教師在課堂教學上必須結合課程資源鏈接生活。
課程資源的開發和利用也確實為課堂教學的延伸拓寬了一定的道路，但是過猶不及，如果每一節課都要與課程資源相聯系，不考慮課堂效果就顯得太牽強。
尤其是現代教學技術與課堂教學的結合，教師在利用課程資源時更方便了，但是課堂卻變成了影院。
最新論文與職稱（模板20篇）篇十四
自1850年第一所大學創立到第二次世界大戰結束，澳大利亞高等教育的發展一直比較緩慢而穩定。到1956年，全國共有9所大學。在隨后的里，澳大利亞高等教育發展迅速，到了1976年已經擁有19所大學。20世紀60年代，在澳大利亞高等教育未來委員會（馬丁委員會）的倡議下，創建了一批高等教育學院，之后又相繼成立了一批技術與繼續教育學院。這種傳統綜合性大學和新增高等教育學院并存的雙軌制一直持續到1988年。因此，這段時期在澳大利亞高等教育史上被稱為澳大利亞大學的雙軌制時期。
1、改革背景與動因。
在雙軌制時期，在惠特拉姆工黨政府的改革下，聯邦政府承擔了將近所有高等教育資金撥款的責任，從而對大學的控制也開始加強。1977年，澳大利亞政府成立聯邦高等教育委員會（tertiaryeducationcommission），進一步加強對大學的管理和控制，對大學的財政撥款也愈加仔細和慎重。1981年，聯邦高等教育委員會認為，各大學分布在高級職稱類別的人數過多，如高級講師系列從1975年的23。9%增長到1980年的29。2%。大學管理層也意識到教師成本是大學最大的支出，教師晉升人數的增多和速度的加快都意味著更多人力資本的支出，當時教師的人工費用占到大學開支的80%。因此，政府和大學對教師職稱的晉升和聘任進行了相關改革。
2、改革內容。
首先，政府對教師的聘任和晉升政策開始進行干預。例如，大學教師實行全國統一的工資標準，改革教師學術休假制度，在休假時間長度和條件方面更加嚴格。各大學在教師職稱晉升政策方面做出的改革主要有兩項內容：第一，在講師和高級講師系列增設晉升條件。各大學對教師的教學和科研實行績效管理，績效評估結果與晉升評審過程相關聯。第二，對各個職稱類別（特別是高級講師和副教授系列）設置定額政策。因此，這一時期澳大利亞大學教師職稱晉升的特點是：60-70年代，教師人數隨著高等教育的發展而迅速增加；到了70年代末、80年代初，隨著澳大利亞聯邦政府對大學控制的加強和撥款的日趨嚴格，教師職稱晉升的競爭更加激烈，教師的流動性也減弱，很多教師認為高級講師系列已經是職業生涯的最頂端。
（二）道金斯改革至21世紀初澳大利亞大學教師職稱晉升政策變革。
1988年，在時任就業、教育與培訓部長約翰?道金斯的倡議下，澳大利亞高等教育系統進行了一次重大改革，結束了20年的雙軌制。澳大利亞綜合性大學與高等教育學院合并，形成全國統一的高等教育體系。這就是澳大利亞教育史上著名的道金斯改革。自1988年道金斯改革至21世紀初，澳大利亞大學教師在職稱晉升政策方面經歷了一系列變革。
1、改革背景與動因。
自澳大利亞形成全國統一的高等教育體系后，開始實施高等教育成本分擔計劃，向國內學生和海外學生進行收費。同時，聯邦政府從財政到教學全面加強了對高等教育的管理和控制，如在政府撥款模式方面實行競爭型撥款模式，鼓勵大學按照市場機制進行運作。因此，各大學為獲得更多競爭性撥款、吸引生源，開始關注教學質量和科研成果，并在管理制度方面進行改革，實行企業化運作模式。商業化、企業化和管理主義成為澳大利亞高等教育管理的核心詞匯。在這樣的背景下，圍繞大學企業化運行模式，澳大利亞大學教師職稱晉升政策也相應地進行了改革。
2、改革內容。
首先，隨著全國統一的高等教育體系的建立，各大學的五級職稱體系正式確立起來。到了20世紀90年代初，隨著高校合并，澳大利亞接受高等教育的人數比十年前增長了64%，大學規模的日益擴張導致對教師的數量需求也在增長。在此情形下，各大學在各個職稱類型的聘用形式方面，除了終身制教師外，開始聘用合同制教師，并模仿美國大學的聘任體系，即講師和高級講師在經過3到5年的合同試用期后，有機會轉入終身體系。在教師晉升標準方面，與大部分西方國家相同，主要依據教師在教學、科研和社會服務方面的成績與績效。一般傳統的權重是：教學和科研分別占40%，社會服務占20%。但在實踐中，科研成果往往占更大的比重。教師們也紛紛抱怨，在職稱晉升過程中，缺乏對教學成果的重視，過于關注科研論文發表的數量。到了20世紀90年代，隨著大學市場化機制的運行和對科研商業化的強調，各大學更加鼓勵教師進行科學研究，爭取更多的企業資金。在職稱晉升評審過程中，科研績效的優勢更加明顯。
20世紀90年代，隨著澳大利亞大學企業化模式的運行，各大學也和企業一樣，在勞資關系方面有著更大的自主權，實施企業協議（enterpriseagreements）的方式。企業協議通常由高等教育機構與教師工會代表協商后制定，由教職工投票表決，獲得大多數人同意后方能生效。企業協議也必須遵循國家及州的相關勞動法案。澳大利亞大學教師工會（nationaltertiaryeducationunion，nteu）在協議修訂和捍衛教師權利與福利方面起著重要作用。各大學的企業協議規定了教師聘任、職稱晉升政策和教師工資待遇等條款。
企業協議一般三年修訂一次。各大學如有關于職稱晉升政策的調整和變化，也會在新一輪的企業協議中進行修訂。從以上改革內容來看，道金斯改革后的20世紀90年代是澳大利亞大學職稱晉升政策變化較大的階段。一方面，大學職稱晉升在制度上更加完善，奠定了五級職稱體系和職稱晉升的權重標準。另一方面，隨著外部環境和政府政策的變化，大學開始實行企業化運作模式，在新管理主義思潮和市場化的驅動下，“效率”和“責任”逐漸成為各大學的核心追求。大學在職稱聘任和晉升政策方面有了更多的自主權，與教師和工會進行三方協商，進而通過企業協議來規定教師的聘任和晉升條件。另外，這一時期的大學為節省開支、降低工資成本，打破了教師終身制，開始聘任越來越多的合同制教師，教師的流動性和競爭性得到加強。
二、21世紀澳大利亞大學教師職稱晉升政策改革。
進入21世紀，澳大利亞各大學的教師職稱晉升政策也發生了重要變革。教師崗位設置改革是其中的一個重要方面：除了科研型教師、教學科研型教師外，各大學出現了更多教學型崗位教師。這一變化也引發了職稱晉升政策方面的改革：澳大利亞各大學調整了相關職稱晉升標準，給予教學型優秀教師更多職稱晉升的機會。
（一）改革的必要性與動因分析。
1、全球化背景下“教學學術觀”理論對大學教學質量關注的推動。
20世紀80年代中后期，西方一些發達國家相繼進入高等教育大眾化階段。大學的教學質量非但沒有上升，反而出現下滑跡象，“重科研、輕教學”的現象在大學普遍出現。在此背景下，1991年，美國卡內基教學促進基金會前主席歐內斯特?博耶發表了一份研究報告———《學術的反思———教授工作的重點領域》，提出了“多元學術觀”理論。博耶認為大學里的學術不應僅僅指科學研究，還應包含整合的學術、應用的學術和教學的學術（scholarshipofteaching）。博耶的學術觀點特別是教學學術的思想產生了廣泛的影響，激發了西方各國高等教育機構對教學的重視，促使其認可和獎勵教師的優秀教學。這場關于教學學術研究的運動也給澳大利亞帶來持續的影響。
澳大利亞各大學相繼成立教學學術中心，重新思考學術職業的內涵，在教學和教師評價及激勵制度方面進行相關改革。政府層面也設立專門的政府機構來獎勵優秀教學、促進教學質量的提高。21世紀澳大利亞教學委員會（australianlearningandteachingcouncil，altc）的設立則是澳大利亞高等教育史上關注教學質量的分水嶺。該機構每年投資2700萬，用于支持和提高澳大利亞大學的教學質量。201*年，時任首相吉拉德取消了教學委員會，在澳大利亞政府部門———教育、就業和勞動關系部成立了教學辦公室（officeofteachingandlearning，olt），并計劃在接下來的四年中撥款5千萬澳元資助和獎勵澳大利亞大學的優秀教學。
2、澳大利亞高等教育發展的需求。
澳大利亞高等教育自建立起全國統一的教育體系后，真正進入大眾化發展階段。到201*年，高校學生的入學人數比20年前翻了一倍，從1991年的53萬人增長到201*年的122萬人，其中三分之一是國際學生。如今，澳大利亞政府正在積極出臺一些改革措施，以響應布萊德利在《澳大利亞高等教育審核報告》中提出的建議。高校將繼續大力招收來自低收入家庭的學生，計劃到2025年，25歲-40歲年齡段獲得學士學位的人數占這個年齡段總人口數的40%。學生人數的增加和生源的多元化給大學教學帶來一系列挑戰。學生作為消費者與社會其他利益相關者一起，對大學的問責也不斷加強，從而對教學質量提出了更高的要求。這一切使得大學不得不重新思考教學的重要性，亟須采取措施來倡導教學與科研并重的大學文化。
3、澳大利亞政府對大學教育質量的重視。
進入21世紀，澳大利亞政府開始重視大學教學質量，尤其是本科教學質量。為此，政府實行了一系列政策，設立質量保障相關機構。首先，政府通過財政撥款模式改革，對各大學的教育質量提出了更高的要求。澳大利亞政府設立“教學績效基金項目”（learningandteachingperformancefund），專門用于獎勵教學質量優秀的高等教育機構。該項目通過“課程體驗問卷”（courseexperiencequestionnaire）和“畢業生去向調查”（graduatedestinationsurvey）等評教工具，設立一套全國性的教學績效指標，檢測大學的教學質量，從而決定各大學的撥款金額。，澳大利亞政府開始按照學生人數和辦學績效進行撥款，這使得大學之間為爭取生源和撥款經費的市場化競爭更加激烈，問責制得到加強，從而對大學的教育質量提出更高要求。201*年，澳大利亞政府成立了“高等教育質量與標準署”（tertiaryeducationqualityandstandardsagency，簡稱teqsa），替代原有的高等教育質量保障署（auqa），負責高等教育質量的保障和管理。
高等教育質量與標準署規定，大學注冊的條件之一是必須遵循有關教學質量的一些規定，如證明其教師具有一定教學能力和參加教學培訓的經歷。同時，聯邦政府還實施了多樣化的教學質量測評工具，以保證和強調大學的教學質量。20，澳大利亞設立了“我的大學”（myuniversity）網站，公布各大學、各專業的教學質量滿意度，讓學生從消費者的角度知曉大學的教學質量及專業設置情況，為未來學生選擇大學提供相關信息依據。這些教學評價體系的實施也更加督促大學采取有效措施推動教學質量的提高。因此，澳大利亞的大學在一系列因素的影響下，為提高競爭性、吸引生源、獲得與教學質量相關聯的政府績效撥款，對教學質量的關注已是大勢所趨。而教師是提高教學質量的關鍵因素。如何認可和激勵教學優秀的教師，逆轉“科研就是一切”的大學文化，需要在教師評價體系和職稱晉升制度方面進行改革，重新思考教學與科研的關系，使得具有教學學術能力以及教學優秀的教師能在職業發展路徑上有向上發展的空間。
（二）改革內容。
1、設置教學型崗位教師。
在教師崗位分類方面，澳大利亞各大學在已有的教學研究型教師和研究型教師兩類崗位外，設置了教學型教師崗位。自起，在終身制教師和合同制教師中教學型教師的數量快速增長。盡管各大學教學型崗位教師的數量并不相同，但在39所大學中，已有14所大學的教學型崗位教師數量超過了10%。
2、制定教學型崗位教師職稱晉升政策。
隨著教學型崗位教師的增多，各大學開始在職稱政策方面進行變革，鼓勵和認可教學型教師，并和其他兩個類型的教師一樣，設立了從講師到教授各個職稱類別的晉升標準。如前所述，傳統的職稱晉升的權重是教學和科研分別占40%，社會服務占20%。但在一些大學新的職稱晉升政策中，對教學、科研和社會服務的比例進行了調整。以澳大利亞莫納什大學為例，各個崗位類型的權重總的比例是100%，但每一項都必須達到最小比例。對于教學型教師而言，教學占更大的權重，盡管科研的權重至少須達到5%。隨著職稱級別的提高，相應的科研權重應有所提高。例如，如果申報教授或副教授職稱，申報者必須在教學學術研究方面在國內或國際上做出創新和貢獻，科研的權重要占到20%~30%。
下文以澳大利亞八校聯盟成員之一的昆士蘭大學為例，探討其在教學型崗位職稱方面的改革。
昆士蘭大學作為各項指標均居于世界排名前100位的大學，與其他澳大利亞大學相比，特別值得一提的是其優秀的教學質量———該校曾多次獲得澳大利亞教學委員會頒發的教學優秀獎。，昆士蘭大學設立由校長、教學副校長、人力資源部和各院系負責人組成的工作委員會，討論教學型教師是否已獲得應有的認可和激勵機制，并考慮在職稱上設立教學型崗位，進行相關職稱晉升政策改革。工作委員會的報告建議：教學型教師與教學科研型教師和科研型教師在晉升程序方面應該相同；在晉升過程中，由于不同的崗位類型和職稱級別，對教學、科研和社會服務的權重也應不同；各類崗位的教師可以根據個人意愿與績效考核申請轉崗，如從教學崗轉到教學科研崗或者科研崗。
在昆士蘭大學的教學型教師職稱晉升改革中，根據博耶的多元學術觀理論，特別強調“教學學術”的能力和教師在教學領域的領導能力。在教學型崗位教師職責中，將教學學術、教學實踐和教學領導力與傳統的科研、教學和社會服務這三項職稱晉升標準相對應。教學實踐指的是課堂教學及與教學相關的實踐活動，如對榮譽學位學生的指導；教學學術包括相關學科領域教學法的創新、教學大綱的創新與設計，以及發表具有影響力的教學研究成果；教學領導力則是指教學方面的組織領導能力。隨著職稱級別的晉升，對申請人在教學實踐能力、教學學術研究水平和教學領導力方面的準則與要求也會相應地有所提高。
昆士蘭大學的案例體現了澳大利亞大學在職稱晉升方面的原則：每一職稱級別都有對應的責任與績效要求，晉升的職稱級別越高，責任與績效要求也會相應增加。例如，在服務（領導力）權重方面，在講師級別，教師的責任是負責本課程的教學；到了高級講師級別，教師的責任除了課程教學，還需要協調所教年級的課程教學；到了副教授級別，教師的責任擴展到新課程項目的開發和教學大綱的設計。績效考評方面，隨著職稱申請級別的提高，要求也會相應地提高。例如，高級講師級別的績效考評結果是要求有“較高的成就”；到了教授級別，必須證明在教學學術研究能力方面，具有一定的國際影響力和知名度。
三、澳大利亞大學教師職稱晉升政策改革述評。
從澳大利亞大學教師職稱晉升政策的歷史演變來看，每一階段的變化都與政府的高等教育政策改革密切相關。特別是隨著政府撥款模式的改變，在職稱晉升條件、晉升名額和教師流動性方面也相應地有所調整。除了聯邦政府的法律政策，在澳大利亞作為教師權益代表的高等教育工會組織（nteu）也對政策的改變產生重要影響。例如，各大學的企業協議中關于教師薪酬、崗位類型以及職稱晉升政策的規定需由大學教師工會代表教師與大學進行溝通和談判。另一方面，教師職稱晉升政策的演變也體現了澳大利亞大學特有的文化和企業化管理模式。在新管理主義理論的影響下，教師的管理更趨向企業化。如在職稱評審中，每位教師都有完整的績效考評體系，從教學、科研和社會服務三個方面根據相關學術標準來進行評價和規劃具體的目標，形成績效檔案，作為職稱評審的參考依據。
在同一職稱級別，再細分不同的等級，并與教師的薪酬相關聯。21世紀澳大利亞大學的職稱政策改革體現了各大學在聯邦政府督促下對大學教學質量的重視，在一定程度上激勵了教學優秀的教師，從而提高了大學教學質量并使學生受益。特別是昆士蘭大學的職稱轉換制度使得教師可以根據自己的意愿及實際績效，在職業生涯中進行崗位轉換，激勵了教師的工作積極性。另外，昆士蘭大學在職稱晉升中強調教師在教學中的組織和領導力，體現了在大學發展過程中教師的多樣化角色，如學術領導人、教師發展中心專職人員等。隨著高等教育全球化競爭的加劇和新技術的影響，澳大利亞高校的職稱晉升政策也將會進一步改革。
例如，當下備受關注的“大眾開放在線課程”（massiveopenonlinecourse，mooc）將會給高等教育和傳統課堂帶來沖擊，也同樣會在大學教師崗位分類和職稱政策上帶來變化。此外，隨著大學管理的精細化和教學質量的需要，澳大利亞一些大學開始設立另一種崗位類型———學術專家。這類崗位不需要教學和科研的考核，主要的職責是服務和領導力，如制定學術政策的科研服務人員以及教學副校長等管理者角色。這些新變化都將導致澳大利亞大學在職稱晉升政策方面做出進一步改革。
最新論文與職稱（模板20篇）篇十五
摘要：生態水利工程項目建設是我國基礎設施建設中的重要內容，與區域經濟建設發展有著非常緊密的聯系。我國對生態水利工程項目的建設給予了高度重視，同時也投入了大量的建設資金。但是對生態水利工程設計進行深入分析發現，其中存在著較多不良問題，降低了生態水利工程建設施工質量。影響了我國生態水利工程建設發展。本文就是對生態水利工程設計若干問題進行探討，希望對相關人員有所啟示。
關鍵詞：生態水利工程；設計；問題；探討。
生態水利工程項目建設可以提升區域水資源利用效率，緩解我國一些區域淡水資源應用緊張局面。還需要注重的是，生態水利工程項目建設與區域農業灌溉、電力能源生產有著非常緊密聯系。經過一段時間發展，我國生態水利工程設計水平得到了較大程度地提升，但是其中還存在著一些問題需要解決。只有良好地解決這些問題才能進一步提升生態水利工程設計水平，保證生態水利工程項目建設施工質量，將工程項目建設的重要意義充分發揮出來。對生態水利工程設計若干問題進行探討是具有重要意義的，下面就對相關內容進行詳細闡述。
生態水利工程中設計人員首先需要遵守的原則為經濟性、安全性原則，因為生態水利工程項目建設與其他工程項目建設有著較大的差異性，工程項目建設規模和建設資金投入往往很大，只有在保證工程應用安全的基礎上降低工程項目建設的成本投入，生態水利工程項目設計可以呈現出經濟性、安全性的特點，這樣才能滿足現代社會發展對生態水利工程項目建設的實際需求，促使項目建設可以創造良好的綜合效益。其次需要遵守的就是水體生態系統凈化原則。生態水利工程設計人員一定要因地制宜地進行水利工程項目設計，除了需要保證設計與水文條件相符合之外，還需要考慮眾多因素對水利工程項目建設可能造成的負面影響，保證工程項目設計的合理性、科學性，保證生態水利工程項目在實際應用中可以取得良好成效。如果設計人員對生態水利工程項目建設區域環境了解程度較低，很有可能導致工程項目建設中出現河槽斷面等不良影響。設計人員需要與工程勘察工作人員一同到工程項目建設施工現場進行調查和分析，掌握河流的屬性，對河水流量進行科學計算，避免生態水利工程項目建設對周圍環境發展造成損害，彰顯工程項目建設的自然性和生態性。最終需要考慮的就是整體性原則，生態系統會隨水文環境變化而發生改變，所以在生態水利工程項目設計中必須要考慮整體性原則，從生態系統有機環境入手，了解其中存在的不良問題，應用有效措施進行改善，保證生態水利工程項目設計的優質性，將工程項目建設作用充分發揮出來。
（一）設計標準不統一、不規范。
生態水利工程在我國發展起步較晚，所以目前相關稅標準和規范還沒有呈現出統一化、標準化的特性。例如生態型河流護岸工程設計規范存在缺陷，對于河岸生態恢復也沒有相關標準進行約束，導致河岸生態恢復工作開展缺乏科學依據，該問題對我國生態水利工程項目設計水平提升造成了嚴重影響。我國地域遼闊，不同區域之間的地理特征存在較大的差異性，無法應用統一化的標準對生態水利工程項目設計進行約束。對以往生態水利工程項目設計工作開展進行調查發現，一些設計人員存在著僥幸心理，在設計工作開展前并沒有對工程項目建設區域的地質構造、水文特性進行勘察，導致生態水利工程設計方案不符合工程項目建設區域的實際情況，工程項目建設不僅耗費了大量的人力、物力資源，同時還影響了生態水利工程項目建設作用發揮，對區域生態環境發展以及鄰近居民生活生產安全構成威脅。
（二）設計人員生態保護意識較低。
生態水利工程項目設計要求設計人員需要將生態理念貫穿于整個設計過程，融入每一個設計環節中去，這也是生態水利工程項目設計的特性所在。但是以往生態水利工程項目設計中設計人員與生態環境技術人員、工程項目建設施工人員缺乏有效的溝通和交流，設計人員不能從生態環境技術人員與施工人員口中獲取眾多有價值的信息，從而降低了生態水利工程項目設計人員的生態意識，影響了生態水利工程項目設計質量。設計人員在生態水利工程建設方案設計中并沒有注重生態節能環保材料應用，致使生態水利工程項目的生態環保特性還需要進一步強化。
（三）生態水利工程項目與傳統水利工程項目協調性較差。
對已經建設完成并且投入應用的水利工程項目進行改造，因為在歷史、技術等眾多因素影響下，原有水利工程項目設計中并沒有融入生態保護理念，工程項目改造過程中會受到眾多內容限制，其中包括了工程項目發電效能、防洪標準等等。若是工程項目改造不合理，會較大程度地降低水利工程應用安全性，甚至還會導致重大安全事故的產生。
（一）做好充分的準備工作。
在生態水利工程項目設計工作開展前，設計人員需要與勘察工作人員一同到工程項目建設施工現場進行勘察工作開展，對工程項目建設施工現場實際情況有深入的了解，保證勘察信息的精準性，為后續設計工作開展提供重要依據。勘察內容包括：生態水利工程項目建設區域地勢地貌、地質環境、水文特點、河流流量、氣候環境等等。雖然我國針對生態水利工程項目設計落實的標準沒有呈現出統一化、標準化的特性，但是這些標準仍然具備一定的參考價值。所以生態水利工程項目設計人員在設計工作開展中需要了解這些標準是否適用于當前工程項目設計需求，避免盲目依照標準和規范進行工程項目設計，最終導致設計方案與實際需求不符，降低生態水利工程項目設計方案的適應性、合理性。生態水利工程項目設計人員要明確工程項目的服務對象和服務內容，分析當前生態水利工程項目建設與區域消防、居民和工業用水、林業發展之間的聯系。生態水利工程項目建設管理部門也需要明確自身的責任和義務，結合以往生態水利工程項目建設案例，吸收國外先進的理論知識，在短時間內對相關規范和標準進行統一，使得生態水利工程項目設計工作開展可以得到科學依據。
（二）提升設計人員的生態保護意識。
設計人員綜合素質與生態水利工程項目設計質量有著非常緊密的聯系，針對設計人員生態保護意識較差這一問題，可以通過對設計人員教育培訓來改善。設計單位要定期地對設計人員進行教育培訓，使得設計人員可以明確生態水利工程項目設計原則、核心內容以及重要意義，從而不斷地提升設計人員的生態保護意識。設計人員生態保護意識得到強化，就會明確設計工作開展承擔的使命，自主地將生態化理念融入工程設計各個環節中去，從而保證生態水利工程項目設計質量。設計人員要更多地與生態技術人員、工程項目建設施工人員進行溝通，從他們口中獲取更多有價值的信息資源，避免生態水利工程項目建設對工程項目建設區域周圍環境造成影響，提升生態水利工程項目與自然環境的協調性。
（三）做好生態水利工程設計與施工的銜接。
在工程實際施工過程中，設計人員應和具體的施工人員做好交底工作，并深入施工現場進行指導施工，盡可能地避免施工人員由于缺乏環境保護意識而對環境造成破壞。結語總之，水利工程建設帶來的環境問題，一定程度上危害到區域經濟社會的可持續發展。由此，人類開始審視水利建設對社會可持續發展的效益問題。正是在這樣的背景下，生態水利工程被人類提出了議事議程。但是，生態水利工程設計過程中同樣存在著若干的問題有待我們去解決。只有對這些不良問題進行改善，才能促使我國生態水利工程設計水平發展到一個新的高度，更為良好地為社會經濟建設發展而服務。
[1]孫鳳博.淺議水利工程中的生態因素以及生態水利工程[j].科技創新與應用，2013(13)：161.
最新論文與職稱（模板20篇）篇十六
近年來，隨著我國經濟的快速發展，工業與居民用電的快速發展導致社會對電力的需求猛增，能源消耗巨大，經常發生電力供應緊張的局面，不利于可持續發展，以目前傳統的供用電模式已不能滿足現代化的發展，而現代社會對電網技術有著新的、更高的要求，所以發展新的電網技術是必然趨勢。電力需求側管理是緩解電力應緊張狀況的重要措施，通過加強規劃管理、負荷管理、節電管理，利用經濟、技術等措施引導電力用戶改變用電方式，提高終端用電效率，優化資源配置，改善和保護環境對完善我國的能源的使用與開發有著重要的現實意義。電力需求側管理(dsm)是實際過程中通過各種優化手段改變電力系統中的供需模式,在保持電能綜合服務水平的前提下,采取合理的分配、調控方式降低電能的總消費量及負荷水平,從而達到合理分配電能、改善負荷曲線、提高供電效率和水平、推進可持續經濟、能源、環境等因素協調發展的目的。我國在電力需求側管理方面的研究起步較晚,不能完好體現電力需求側管理系統的功能,制約了電網發展等不足。本文就發展電力需求側管理對現代電網發展的作用做了探討。
電網技術，電力供應，電力需求側管理。
電力工業是國民經濟發展的基礎產業，在我國幅員遼闊，氣候等自然條件的差異以及電網負荷特性的不同使我國電力消費存在很大的地域性和季節性差異，同時受煤炭、運輸、環境排放及資金等相關因數的制約，如果只增加電力基礎設施投資已經不能適應新時期我國電力發展的要求。所以通過實施電力需求側管理來優化電網結構，提高電網運行的經濟性，改變用戶用電方式，提高終端用電效率，從而有效的減少資源、環境和資金的代價實現供需資源的協同優化整合，對改善我國能源使用和開發有著重要的現實意義。
1、電力需求側管理簡介。
電力需求側管理（demandsidemanagement，dsm）是指在政府法規和政策的支持下，采取有效的激勵和引導措施以及適宜的運作方式，通過發電公司、電網公司、能源服務公司、社會中介組織、產品供應商、電力用戶等共同協力，提高終端用電效率和改變用電方式，在滿足同樣用電功能的同時減少電量消耗和電力需求，達到節約資源和保護環境，實現社會效益最好、各方受益、最低成本能源服務所進行的管理活動。其管理目標主要集中在電力和電量的改變上，一方面采取降低電網的峰荷時段的電力需求或增加電網的低谷時段電力要求；另一方面采取措施節省電力系統的發電量，將有限的電力資源最有效的加以利用，使社會效益最大化。
自20世紀70年代國外開始研究和推廣了電力需求側管理(dsm)后在減少電力投資、改善電網運行的經濟型和可靠性、降低能源消耗、改善環境等方面取得了顯著成效，成為目前世界上許多發達國家可持續發展戰略的重要手段。根據國際能源署(iea)在2004年的報告顯示，發達國家自石油危機以來，通過實施dsm等措施使單位gdp能耗降低了約50％。據美國勞倫斯.伯克利國家實驗室(lbl)估計，今后30年若能致力于提高終端用電效率，發展中國家可削減40%的能源總投資，至少可節省1.5萬億美元；工業化國家可削減50%的能源總投資，節省7000億美元。所以發展電力需求側管理成為我國應對未來的能源危機，能源可持續發展的重要措施。
2、我國電力需求側管理的發展與現狀。
經貿委和國家計委將電力需求側管理以法規的形式納入了相關規定。所以我國從1998年國家電力成立dsm指導中心，到2000年的《節約用電管理辦法》，到2002年的《關于推進電力需求側管理工作的指導意見》，到2004年的《加強電力需求側管理工作的指導意見》，到2011年關于印發《電力需求側管理辦法》的通知，這十多年的時間里我國在政府的大力倡導下，電力公司及電力用戶做了大量工作，在緩解電力供需矛盾，提高電力使用效率等方面取得了一定的成效。
近年來我國能源供需形勢發生了重大變化，能源需求出現了高速增長態勢。2011年我國能源消費總量達到34.8億tce，與2006年相比增長了34.4%，年增長率達到6.8%。能源消費系數從2007年的0.59增長到2011年的0.76，能源供需關系又趨于緊張。能源需求的高速增長帶動著電力需求的高速增長。2010年全社會的用電量達到41936億kw.h與2005年相比增長了68%，年平均增長13.6%，電力消費系數從2005年的1.19下降到2008年的0.58后又增長到2011年的1.3，說明電力缺口在逐年增大，因而在我國能源消費結構中占有70%左右的煤炭供應將趨于緊張。面對日趨緊張的能源需求，發展電力需求側管理的工作勢在必行。dsm作為一種科學的節電方式，能緩解電力供應緊張狀況，提高電力使用效率，是國家實施能源戰略的重要組成部分，有利于推進經濟結構的戰略性調整，實現節約發展、清潔發展、安全發展和可持續發展，有利于電力工業與國民經濟社會協調發展。其主要內容包括：
2、電力能效管理，通過提高用戶電力使用效率，達到減少電力投入目的。據預測，如果我國有效的實施電力需求側管理而實現節電5%及降低高峰負荷5%，到2020年可減少電力裝機1億kw左右，超過5個三峽工程的裝機容量。今后15年可累計節電28000億kwh，節煤14.3億噸，減排二氧化硫2000萬噸，二氧化碳7億噸，同時還可以節約8000億元左右的電力投資。這將大大化解資源與環境的壓力，帶來巨大的節電效益，環境效益和社會效益，因而發展電力需求側管理對我國改善能源結構有著重要的意義和作用。
雖然電力需求側管理在我國已經取得了積極進展和明顯成效，但是由于我國電力需求側管理開始較晚，我國的產業結構和能源結構的不同，所以在管理理念和實施方法上還存在一些問題。
相關的法律法規的不完善。目前我國和需求側管理相關的法律法規和國外發展dsm較好的國家相比還非常少，并且缺乏針對性和可操作性。美國1992年通過《全國節能政策法案》將綜合資源規劃和dsm成為強制執行的工作。所以完善的發展律法規對發展dsm是非常重要的。
我國電力需求側管理經過十多年的發展雖然取得了一定的成績，但在發展實施的過程中出現各種各樣的問題，那么如何能更加有效的實施電力需求側管理，實現將有限的電力資源最有效的最有效的加以利用，使社會效益最大化。
1、技術手段。
技術手段指針對具體的管理對象,以及生產工藝和生活習慣的特點,采用當前成熟的節電技術,以及與其相適應的設備來提高終端用電效率或改變用電方式。在改變用電方式上負荷管理也可稱為負荷整形，是可中斷電力負荷的重要技術措施，包括削峰、填谷和移峰填谷三種基本類型，通過這三種基本類型提高電力系統的供電負荷率。大力推廣蓄能技術，包括蓄冷、蓄熱等負荷轉移技術措施，有效的實現移峰填谷的目的。在提高終端用電效率上是采用先進的節能技術和高效的設備來實現。
2、經濟手段。
滿足各方利益需求，變被動為主動，才能有效的發展電力需求側管理，節約能源提高用電效率。
3、引導手段。
引導是對用戶進行消費引導的一種有效的、不可缺少的市場手段。通過節能知識宣傳、信息發布、免費能源審計、技術推廣示范及政府示范等方式向全社會廣泛宣傳電力需求側管理的意義、作用，引導電力用戶主動有意識的采用科學的用電方式和先進的用電技術，讓節約用電的意識深入到千家萬戶。
4、行政手段。
要想實現電力需求側管理的健康發展，必須要有法律法規來保駕護航。我們要按照國家對電力需求側管理制定的相應政策，對電力公司和電力用戶均提出具體的法律要求，從而保證電力需求側管理有效的實施。通過制定各項具體的法律法規，明確政府、管理部門、中介及研究機構、電力用戶各自相應的權利和義務。
電力需求側管理是一個龐大復雜的系統工程，它涉及整個社會、每個領域，涉及國家電價政策和各種管理體制。通過建立健全完善的法規法律、科學的價格體系、采用先進的用電技術和設備，使電力需求側管理能夠在我國真正的發揮其在節約能源，提高能效方面的管理作用，優化電網結構，提高電網運行的經濟性，改善能源的消費結構，促進電力資源的可持續發展。
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最新論文與職稱（模板20篇）篇十七
[摘要]xxxx理工學院所創設的教學企業理念，不僅有效地解決了工商管理專業學生的實踐教學難題，而且通過教學企業項目確立了培養工商管理專業人才的一種全新教學模式，值得我們學習和借鑒。
[關鍵詞]工商管理教學模式教學企業探析。
工商管理專業培養的是現代企業經營管理人才，不僅需要具備全面的管理科學知識，更需要具備實際的管理工作技能和經驗。這是因為，一方面，由于管理者管理的最終對象是人，這需要管理者具備良好的人際溝通能力，這種能力單靠理論講授是培養不出來的，必須讓學生大量接觸實際管理問題;另一方面，由于現代企業面對的是瞬息萬變、充滿各種風險與不確定性因素的經營環境，管理者必須面對各種變化作出不同的決策。
日本著名企業家土光敏夫說過：變化是企業的本質，我們需要的是那些先于變化并創造變化的企業。美國管理專家卡斯也說：現代管理最主要的任務是應對變化。管理者的這種能力，不是在課堂上能夠培養出來的，必須讓學生在一個實際的企業環境中接受有目的的訓練。
xxxx理工學院成功地在校內建立了教學企業，目的是通過教學企業項目來解決工商管理專業學生的實踐教學。這不僅有效地解決了工商管理專業學生的實踐教學難題，而且還通過教學企業項目確立了一種全新的工商管理專業教學模式，值得我們學習和借鑒。
一、教學企業模式介紹。
1.企業環境建立。
xxxx理工學院的教學企業(teachingenterpriseproject，簡稱tep)是該院工商管理系獨有的一種全新的教學模式，從1995年開始實施。通過在學院內創建實際運作的企業，構建完全仿真的企業環境，組織學生到校內企業進行教學實習，使學生在真實企業環境中接受有目的的訓練。xxxx理工學院工商管理系在學院內部建立了23個教學企業，分為以下兩類：
一類是按實際企業環境運作的創新商業服務中心，如客戶關系管理電話服務中心、msc義賣市場bazzr、msc迷你市場cheers、msc化妝品店、msc物有所值店、msc電器及電子店、mscgiordano、mscunity(u/d)、msc動作與行政部、msc貨物管理/開發部、運動與保健中心、佳節組等。這類中心負責學生在商業中心實踐項目的實習。另一類是教學企業的后勤部門，如教學企業的行政部、教學企業的活動和室外展銷會策劃部、電子學習發展中心、知識管理部、運動與保健中心規劃部、財務資源服務中心、設計媒體服務中心、人力資源聯系部、網上投標中心、外包服務中心等，負責學生在商業項目的實習。
2.課程體系設置。xxxx理工學院工商管理系以激情、創業為辦學特色。
其辦學宗旨是讓每一位工商管理系學生接受全面的商科教育，通過為學生提供適當程度的專業技能訓練，不斷強調理論與實踐并重，培養學生終身學習的技能，不斷促進學生對企業化與國際化的認識。圍繞教學企業項目，工商管理系在課程體系設置上做了精心的設計和安排：第一學年不分專業統一開設基礎理論課程，主要開設會計、統計、經濟、管理、營銷、商業溝通、電腦軟件等科目。第二學年分兩個學期，第一個學期設置基礎理論和專業理論科目，第二個學期進行教學企業項目訓練。
第三學年按專業開設相關科目，同時不分專業開設加值科目，并安排一定時間的校外企業培養(畢業實習)。.在教學企業項目的實踐課程設置上具有較強的針對性，構建了由理論科目和實踐科目兩個部分三個單元組成的實踐課程體系。理論科目安排四個星期，開設兩門課程，包括項目管理和客戶服務。它的開設是為實踐科目做準備的，目的是使學生在實踐科目的訓練中有明確的目的和要求。實踐科目又分為商業中心訓練和商業項目訓練兩個科目，各為九個星期。實踐項目的訓練注重培養學生商業運作的實際技能、團隊合作、人際溝通和應對能力。
3.教學安排。xxxx理工學院在校內建立了眾多的教學企業，每個教學企業可提供少則4～5人、多則30～40人的實習崗位。
在教學安排上，將學生分成a，b，c三組，每組輪換進行理論科目、商業中心和商業項目三個單元的訓練。由于教學企業數量眾多，又實行分組訓練，因此可保證每個學期同時安排360名學生到教學企業進行實習。教學企業整年運作，既滿足了企業的需求，又滿足了教學的需要。
工商管理系各專業學生通過第一學年統一基礎理論科目的學習，初步掌握了在教學企業項目訓練所應具備的基本商業管理知識，在第二學年投入到教學企業進行教學實習。如a組學生在商業中心科目中以團隊形式被分配到各個企業進行頂崗訓練，主要進行企業一線操作及流程的訓練，包括商店營銷、客戶關系管理電話服務、健身房管理服務等實際的商業服務活動。在教師的指導下，自主進行營銷活動，經營收入的50%作為學生的報酬，40%作為企業發展擴大資金，10%上繳學院。而b組學生參加理論科目的訓練，主要完成項目管理、客戶服務兩個專題的學習。c組學生在商業項目中主要進行市場調研方面的訓練，如替企業進行市場調查，開展項目研究，為企業或學院其他學系策劃展銷活動方案，等等。
4.訓練方法。
xxxx理工學院教學企業的訓練方式，簡單說就是教做學的過程。在這里，通過教師與客戶的聯系，由客戶提供實際的業務需求，教師作為客戶所提供業務的管理員，對業務進行分配和指導。學生根據客戶的業務要求，在教師的指導下，一方面接受對業務操作以及產品知識的培;另一方面通過在實際工作中的邊學邊做，接受到有組織、有目的的系統化訓練，從而達到對商業管理知識的理解和技能的掌握。在這個過程中，學生是在一個完全真實的環境中接受真實業務的運作訓練，在這種被精心設計好的實際工作中，學生的很多能力都會得到鍛煉。
作為教學企業，訓練的重點有五部分內容。一是訓練學生對商業程序、業務流程的知識養成。由所從事的崗位知識概念人手，進行方案的規劃和策劃、履行和實施，最后進行總結回顧。這樣，通過有目的、有計劃的教學企業實習，使學生清楚自己在教學企業實習過程中學什么、做什么以及知道怎樣學、怎樣做。二是強調訓練學生的團隊精神。教學企業的每一個實習項目都是由一個團隊小組共同參與完成的，只有小組成員之間不分彼此、相互合作配合才能很好地完成任務。三是加強對學生的品格和紀律要求，比如要求學生必須穿著工作服裝參加每周的學習分享會議。四是訓練學生通過承接客戶的項目計劃來獲取真實的商業訓練。五是在教學企業的實習過程中，要求每個學生必須開發和維護自己的知識管理網頁，培養學生的知識管理能力。
5.教師的職責和選聘。
在教學企業實踐項目中，存在著客戶、教師、學生這三者關系，教師在其中扮演了關鍵的角色。對于xxxx理工學院工商管理系的教師來說，他們將承擔11項任務，包括：(1)提供商業程序、業務流程發展的訓練指導;(2)提供技術知識和技能的訓練;(3)指導學生自學的能力;(4)促進團隊共同學習;(5)輔導學生并傳授終身技能;(6)勸導和管理學生;(7)項目業務發展;(8)項目、業務的客戶管理;(9)指導并負責整個項目、業務工作的完成;(10)確保學生素質;(11)對學生的實習表現進行評估和鑒定，并做出反饋。
學院十分重視教師的實際工作經驗，選聘的教師都必須具有五年以上的企業工作經歷，并與客戶保持良好的業務關系。學院管理層在學生完成教學企業項目培訓后進行滿意度調查，收集學生對所進行的實習訓練情況以及對指導教師的指導情況的反饋意見，進行分析評估，對存在的問題進行及時的改進。
6.考評和激勵機制。
對理論科目，主要通過講課、研討會、實圜型!竺!!里中驗組織教學，成績考核通過測驗以及對學生電子個案研究報告、個人和團隊實習表現評估綜合評定。對實踐項目的考核，主要從四個方面進行評估，即同組學生測評占5%、個人對外營銷業績占10%、實習綜合報告占10%、個人實習表現鑒定占75%。
其中個人表現鑒定內容有10個方面，包括：(1)商業計劃程序的表達與悟性能力;(2)企業精神;(3)工作態度與職業素質;(4)產品知識;(5)素質和效率;(6)語言表達溝通技術及客戶關系;(7)主動性和領導能力;(8)團隊精神與組織合作性;(9)料理事務、個人修飾;(10)紀律。每項占10%，由指導教師評定。每一個實踐環節結束后，指導教師都以面對面的方式對每一個學生在實習中的表現情況進行反饋、鼓勵和提醒，力求學生在下一個實習環節中加以改進，取得進步。
為了激勵學生的學習興趣，學院專門設立最佳顧客服務獎、最佳個人對外營銷獎、最佳組合獎、最具領導才能獎等多個獎項，對在教學企業實習中表現優異的學生進行表彰和獎勵。
二、教學企業模式在教學中的作用。
1.解決實習難題。在教學企業中，每個學生都能找到自己的實習崗位進行頂崗實習，實習的目的性十分明確，針對性也很強。不論是在商業服務中心的各類校內企業里，還是在商業項目的各個商業活動中心，學生們都在教師的指導下，有計劃地開展實際的商業運作，接受實際商業運作的訓練，達到企業實習的效果。
2.優化課程體系結構。圍繞教學企業項目，可以精心設計專業課程，優化課程結構，實現培養具有全面的商科知識和較強的實踐技能的工商管理專業人才的目的。教學企業項目統一安排在第二學年某一個學期，學生被安排到教學企業實習之前，他們已學習和掌握了基本的工商管理知識，到教學企業的實習并不是簡單的實習，而是真實彈的商場演練。
在學生到教學企業實習前或實習中，學校精心安排了四周的理論專題課程。其目的在于通過理論專題的學習和訓練，讓學生更清楚地認識和了解在教學企業的頂崗實習中做什么、怎么做。同時，在教學企業實習之后，學生對后續專業課程的學習目的性更為明確，也為今后的畢業實習奠定了堅實的基礎。
3.構建全新的教學訓練模式。教學企業項目，從形式上看與組織學生到企業去實習無異，所不同的似乎是校內校外企業的差別，其實不然。組織到校外企業實習，主動權不在學校而在企業，這就是目前國內學校組織學生實習困難的主要因素。而教學企業是企業辦在學校，其目的就是為了安排學生實習。更為重要的是，這種校內企業實習，完全是一種有計劃、有目的、有針對性的實習。在整個的實習過程中，學生都是在教師的指導下邊學邊練，形成了教做學的教學訓練模式。
4.加快師資隊伍的培養。教學企業項目，對師資的要求非常嚴格，一方面要求教師要有相對全面的理論知識，另一方面更加注重教師的實踐能力。因為在教學企業項目中，每一位教師都扮演著實際企業項目經理人或管理人的角色，學生在實習中所承擔的企業經營、項目開發活動都是真實的商業活動。商業活動存在風險，這種風險責任主要南指導教師來承擔。因此，學生實習過程中對各種商業活動運作的好壞，首先取決于教師的指導組織能力，這對教師來說是一項考驗，同時，也是對教師的培養和鍛煉。
三、教學企業模式。
對我國高等教育的啟示目前，在國內高校主要有兩種解決學生實習問題的模式，一種是建立校內模擬實驗室，另一種是建設校外實習基地。建立校內模擬實驗室雖然能解決一些問題，但是由于人類的經濟社會活動極其復雜，許多重要影響因素無法模擬。
因此，模擬經濟活動和實際經濟活動會有較大差距，學生只是在模擬的環境中認識經濟管理問題，很難對市場經濟活動中的主體行為有更為真切的認識。同時，建設校內模擬實驗室還需要有大量硬件設施和軟件的投入，建設成本很高。建設校外實習基地也存在局限性。
一是對于產學研型實習基地，由于工商管理類專業注重商務運作的具體實踐，難以像理工類專業可以將科研成果轉化為實際產品。二是對于企業化運作的實習基地，考慮到運作成本，存在與校外企業實習同樣的問題。
xxxx理工學院工商管理系圍繞辦學宗旨和培養目標，以教學企業項目為核心，突出以實踐為基礎的教學方法，精心構建了全面商科教育和專業技能訓練兩個方面相結合的辦學模式和課程體系。創新了工商管理專業人才培養模式，從而使得xxxx理工學院工商管理專業學生工作能力強，實際工作經驗豐富，成為具有親商理念、經商思維以及區域化、國際化知識的現代商務管理中高級人才。
通過教學企業的建立，一方面，讓學生有機會把學到的知識應用到真實的環境中;另一方面，通過在真實環境中的學習，為學生增加更多的實踐知識和實踐經驗。通過教學企業項目，可以引導學生注重學習實用科目，通過教做學的教學方法來提高學生的感知認識，加深對理論知識的理解和掌握。通過在真實的企業環境中的訓練使學生不斷增加企業實踐的經驗，從而提高他們在市場中的競爭力，并為培養學生完整的商業經營方法和樹立企業家精神打下一個良好的基礎。因此，教學企業項目的訓練目的，就是讓學生學習實用的終身技能，學習經營的方法和技術，奠定經營之道，學習企業家精神。
這種有目的的讓工商管理專業學生到實際企業環境中接受訓練，目前在我國高校中尚未探索出一條有效的途徑。在國內，傳統的方法是組織本專業學生到校外企業進行實習。但是到校外企業實習面fl缶很多困難，一是實習企業難找，很多企業不愿意接收學生，因為學生的實習不僅不能解決企業的實際問題，往往還需要配備專門的人員指導學生，打亂了企業正常的工作秩序，給企業帶來了負擔。
二是實習的目的性不強，學生不明確要干什么，達到什么樣的目標。三是實習效果不佳，學生去企業實習，通常人數很多，可供實習的部門場地有限，實習學生只能是走馬觀花地匆匆而過，很難有了解業務、熟悉業務的機會。xxxx理工學院工商管理系教學企業模式雖然不是解決上述問題的最好辦法，但至少可以為我國高等教育提供一種新的思路，對我們探索職業教育新的模式給予很多啟示。
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最新論文與職稱（模板20篇）篇十八
先進機械制造技術，是現今科技發展下的一個重要技術成果，其融合了計算機技術、信息技術以及集成化制造技術等諸多高科技的優勢。以往，制造技術單一，且工作效率低，每一個產品的問世，都會隨之涌現出與其功能近乎相似的相同產品；而且在產品制造方面，由于技術的不成熟，使得制造進度緩慢，生產率低，很難應對快速發展的經濟競爭市場。先進機械制造技術，憑借本身智能化、系統化的優點，完全彌補了傳統制造技術所表現出的不足之處，不僅有效地提高了生產效率，也使得產品向著多樣化方向發展。
機械制造；制造工業；
c35文獻標識碼：a。
1、機械制造技術是一個系統工程，它是在傳統的制造技術之上不斷的去吸收各種高科技技術，二者相結合，讓制造技術在整個生產流程中占有主導地位，貫穿于信息于物流之間，成為一個系統工程，機械制造技術的應用注重于計算機技術、傳感技術和現代系統管理技術，運用新材料在產品的設計和制造方面廣泛應用。
2、機械制造技術是一個綜合性技術。這種綜合性就是不限于本身制造的過程，而是一個產品發展的整個過程，從產品的市場調研，到產品的研發制作和工藝設計，加工制造到售后服務，將這些過程有機的結合在一起，成為一個整體，提高了企業的經濟效益，使得制造行業在整體的經濟環境中能夠有一個更好的提升，這也適應了市場經濟的發展需求，自身的經濟利益得到提高的同時也提高了社會利益。
3、機械制造技術是市場競爭要素的統一體。在現代激烈的市場競爭中，任何提高自身的生產效率是每個企業要做的核心部分，現在的市場競爭已經不是原來的單一的勞動生產率，而是將時間和成本、利益有機相結合的一種競爭模式。機械制造技術可以將三者兼顧，達成一個統一體。
作為國民經濟的支柱產業，中國機械制造業經過幾十年的努力已經具有相當的規模，積累了大量的技術和經驗。近年來我國機械工業獲得迅速發展，中國制造業規模已達世界第四位，僅次于美國、日本和德國。
中國的制造業大而不強，中國是制造大國而不是制造強國。例如鋼鐵年產量超過2億噸，我們大量出口低價鋼材而進口高附加值的合金鋼。機床也是出口價的簡單機床，而進口昂貴的數控和精密機床。中國制造業的勞動生產率，很多機械產品價低，而質量也低，在世界企業的500強中，中國的制造業僅有兩家。中國不僅不是一個制造強國，而且是一個制造水平很低的國家。只是由于中國勞動力工資很低，因而在中國大量生產的只是勞動密集型產品，而高水平高質量的產品，還自己不能生產，受制于外國。
中國制造工業存在的問題主要有：機械工業產品落后，國外已是新的機電一體化產品，并且產品不斷更新，而我國生產的往往是老的產品，產品更新很慢；不掌握產品核心技術，引進的機電產品很多使用外國的專利，核心技術沒有自己的知識產權；機床裝備數量雖多，但設備總體構成十分落后；制造技術落后，制造技術工藝落后，加工度低，工作效率和生產效率低；生產周期長，新產品試制周期長，流動資金占用多；管理落后，非生產人員比例大；研究費用及人力投入少，技術創新少。
1、工作必須達到嚴謹入微，認真細致。
作為企業生產依據的工藝文件，對于工藝文件的正確性要求是十分嚴格的。“工藝就是法律”這一系列的口號標示在任何機械制造業中很輕易就能夠發現，這就不難想到工藝對于企業的重要性以及企業對于工藝文件的依賴程度。一個數據甚至一個符號的誤差對于工藝文件來說都是致命的，例如說機械制造工藝文件中的形位公差、尺寸要求數據加工程序中的代碼等，對于零部件的精加工的要求更是嚴格。所以，產品的質量和安全產生重大影響的主要是工藝文件的正確性。工藝人員工作失誤導致的細小錯誤有可能會造成大批量的廢品、次品，直接影響企業制造業的經濟利益，甚至造成虧損。比如說再進行調試數控加工程序的時候，在本該輸入進給方向的坐標值后的小數點沒有加，但是在數控系統中已經把默認數值調至微米，就很容易產生在加工過程中工件與刀具碰撞的事情發生。這樣不僅對工件和道具產生損害造成破壞甚至永久性失修，而且還有可能出現高精度設備發生的安全意外事故。以上種種充分表明了工藝技術工作中嚴謹細致的工作態度是何其重要。這不僅對于人身安全是一種保障，也是對企業正產運作創造良好收益也是一種有效保障。
2、重點把握實踐的工藝技術。
工藝技術就自身來說實踐本來就很強，經驗是在工藝實踐中逐漸摸索而來。在制造工藝現場，生產過程中所需要的設備、刀具、原輔料甚至是操作者的情緒對于工藝的影響也是不可忽視的。合理的工藝是現有工藝資源在不斷地探索中反復求證中獲得的。沒有多年經驗的技術人員是不能夠從事工藝技術崗位的。沒有結合實際情況，不能有效充分考慮到技術人員個人能力、技術、工裝、物流等因素的影響的辦公室式的工藝編制是不完善、不具體、不切合實際的完全沒有說服力的工藝編制，這就會產生一系列的問題導致制造工作中產生諸多問題。
隨著人類社會的不斷發展，科學技術發展越來越快，技術的更新迭代周期也越來越短，特別是機械制造行業，機械及器材制造業的理論和技術的發展進程越來越快，隨著新材料的出現，使得機械產品的精度也越來越高，特別是制造業的新產品，如集成電路，計算機等，打開機械領域。就目前機械制造行業的發展趨勢而言，高科技、智能化、清潔已經成為機械制造工藝和現代機械設備制造過程必須具備的特性。
1、生產設備和高含量的科技技術。
在國外先進計算計算機技術推動下，國外的機械制造設備已經具備明顯的自動化特點，科技含量越來越高，如多軸數控設備加工、納米加工、激光加工、高精密加工、快速成形技術(3d打印技術)等新技術。在機械制造過程中融入上述高科技不僅可以在很大程度上減小生產周期，同時也使得機械制造加工企業越來越具有競爭力，創新能力越來越強。而我國的機械制造設備的高科技含量都比較低，使得制造工藝十分落后，只有極少數企業和科研單位采用了國外先進技術。
2、制造設備智能化。
生產過程自動化程度的高低是機械制造與自動化應用是否成功的具體表現之一。在生產過程中自動化技術可以使生產過程更加智能化，生產過程更加連續，很多工序都可以由設備自動完成。特別是人工智能技術的運用，使得機械加工裝備在加工過程中可以對加工狀態進行實時監控，可以自動改變的參數，并進行自我進行修復。大量的節省了人力，同時也最大限度的避免了人為因素對生產過程的影響，間接的降低了加工過程中的損失率，提高了企業的競爭力。
3、制造設備的清潔化。
隨著我國可持續發展戰略的提出，機械設備的清潔化必定會成為機械制造加工行業的趨勢。所謂的機械制造設備清潔化是指為了確保在同一時間不影響產品質量，生產過程中盡可能的減少對環境的污染，并增加使用的資源的循環利用。
隨著我國經濟的不斷發展，我國的機械制造行業也得到了飛速的發展，特別是隨著國家對機械制造行業扶持力度的不斷加大，我國機械制造與自動化產業相比以前已經有了十足長遠的進步，與國外的差距正在不斷縮小，特別是在我國制造業成為世界第一后，機械制造行業在我國經濟發展中所占據的地位越來越重要，同時機械制造行業也正逐漸成為國家綜合實習的表現形式之一。
最新論文與職稱（模板20篇）篇十九
生物新課程標準實驗教材，編寫的重要指導思想之：是以全面提高學生的生物科學素養為宗旨，為學生的可持續發展服務。這就務必要求生物教學目標除了應注重知識的傳授、能力與方法的訓練，還更應關注學生情感、態度與價值觀的培養。因為此方面適用性更廣，持久性更長。而要完成此教學目標，常常要求跨學科或泛學科的。在義務教育實驗教材中能把生物學知識與古文學藝術有機的聯系起來，對學生進行美育教育，使生物學知識更體現著人文的關懷，閃耀著人性思想的光輝。下面擷取部分精彩內容以饗大家。
“春種一粒粟，秋收萬顆子”。農民種f去的是種子，收獲的糧食也主要是果實和種子，可以說，我們都是靠種子植物來養活的.。這樣學生對種子植物的主要特征即能產生種子且其與人類生活的關系就印象深刻。
“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生“。這句古詩是對于植物生命周期的生動寫照，被子植物的生，要經歷生長、發育、繁殖、衰老和死亡的過程。聯系到每個人類個體，不也是經歷類似植物這樣的生命周期嗎？人生苦短，每個人只有在人生成長階段，吸取豐富的知識營養，才能在人生成熟時期，享受到豐碩的果實。這樣對培養學生珍愛生命，熱愛生括的情感態度則起到積極的影響作用。
“一年之計在于春”，春天是大多數作物的播種季節。為什么在春天播下去的種子容易長成幼苗？這與種子萌發的自身條件和環境條件有關。通過知識的講授之后，進而讓學生聯系自己，將來能否成為一個合格的社會公民，不同樣也與自身內因和外因密切相關嗎？希望同學們能把握好人生的“黃金時期“，為中華之崛起而讀書。這樣對學生進行人生觀和價值觀的教育就有水到渠成之感。
“萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？“這首古詩生動貼切地比喻了人猿同祖的親緣關系和進化關系。人類應該清醒地意識到，保護我們的近親這些瀕危的現存猿類是我們義不容辭的義務和責任。否則，人類也有可能走向絕滅的境地。從而迫切地喚起人類愛護環境，保護野生動物的意識。
“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。“千里鶯啼綠映紅“。在唐代詩人杜甫和杜牧的筆下，學生真切地感受到了啁啾的鳥鳴使大自然充滿生機，鳥類是_人類的好朋友。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干“唐代詩人李商隱這首委婉凄美的愛情詩句，曾影響許多后人。但當我們學完家蠶的生殖和發育知識之后，再分析這首詩其中有失科學性的地方，同學們若讓你做個小詩人，你能通過改其中兩個字使之既有科學性，又不失藝術性嗎？學生都躍躍欲試，其中不乏有妙筆之處。
當課堂上學生吟誦宋代詩人趙師秀《約客》詩句，“梅雨時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，鬧敲棋子落燈花”。這時教師適時提出思考問題：1、在什么環境條件下能聽到蛙的鳴叫聲？2、雌雄蛙都能鳴叫嗎？3、蛙的鳴叫有什么意義呢？這樣學生對青蛙的生殖發育的有關知識就有了初步了解。
總之，學校教育應發揮各學科的特點，井注重知識之間的相互聯系和滲透，適時地對學生進行現代人的基本素質和人格的塑造，在達到認識、技能領域里的教學目標的同時，更好地去實現情感態度價值觀的教學目標。
最新論文與職稱（模板20篇）篇二十
[摘要]xxxx理工學院所創設的企業理念，不僅有效地解決了工商管理專業學生的實踐教學難題，而且通過教學企業項目確立了培養工商管理專業人才的一種全新教學模式，值得我們學習和借鑒。
[關鍵詞]工商管理教學模式教學企業探析。
工商管理專業培養的是現代企業經營管理人才，不僅需要具備全面的管理科學知識，更需要具備實際的管理工作技能和經驗。這是因為，一方面，由于管理者管理的最終對象是人，這需要管理者具備良好的人際溝通能力，這種能力單靠理論講授是培養不出來的，必須讓學生大量接觸實際管理問題;另一方面，由于現代企業面對的是瞬息萬變、充滿各種風險與不確定性因素的經營環境，管理者必須面對各種變化作出不同的決策。
日本著名企業家土光敏夫說過：變化是企業的本質，我們需要的是那些先于變化并創造變化的企業。美國管理專家卡斯也說：現代管理最主要的任務是應對變化。管理者的這種能力，不是在課堂上能夠培養出來的，必須讓學生在一個實際的企業環境中接受有目的的訓練。
xxxx理工學院成功地在校內建立了教學企業，目的是通過教學企業項目來解決工商管理專業學生的實踐教學。這不僅有效地解決了工商管理專業學生的實踐教學難題，而且還通過教學企業項目確立了一種全新的工商管理專業教學模式，值得我們學習和借鑒。
一、教學企業模式介紹。
1.企業環境建立。
xxxx理工學院的教學企業(teachingenterpriseproject，簡稱tep)是該院工商管理系獨有的一種全新的教學模式，從1995年開始實施。通過在學院內創建實際運作的企業，構建完全仿真的企業環境，組織學生到校內企業進行教學實習，使學生在真實企業環境中接受有目的的訓練。xxxx理工學院工商管理系在學院內部建立了23個教學企業，分為以下兩類：
一類是按實際企業環境運作的創新商業服務中心，如客戶關系管理電話服務中心、msc義賣市場bazzr、msc迷你市場cheers、msc化妝品店、msc物有所值店、msc電器及電子店、mscgiordano、mscunity(u/d)、msc動作與行政部、msc貨物管理/開發部、運動與保健中心、佳節組等。這類中心負責學生在商業中心實踐項目的實習。另一類是教學企業的后勤部門，如教學企業的行政部、教學企業的活動和室外展銷會策劃部、電子學習發展中心、知識管理部、運動與保健中心規劃部、財務資源服務中心、設計媒體服務中心、人力資源聯系部、網上投標中心、外包服務中心等，負責學生在商業項目的實習。
2.課程體系設置。xxxx理工學院工商管理系以激情、創業為辦學特色。
其辦學宗旨是讓每一位工商管理系學生接受全面的商科教育，通過為學生提供適當程度的專業技能訓練，不斷強調理論與實踐并重，培養學生終身學習的技能，不斷促進學生對企業化與國際化的認識。圍繞教學企業項目，工商管理系在課程體系設置上做了精心的設計和安排：第一學年不分專業統一開設基礎理論課程，主要開設會計、統計、經濟、管理、營銷、商業溝通、電腦軟件等科目。第二學年分兩個學期，第一個學期設置基礎理論和專業理論科目，第二個學期進行教學企業項目訓練。
第三學年按專業開設相關科目，同時不分專業開設加值科目，并安排一定時間的校外企業培養(畢業實習)。.在教學企業項目的實踐課程設置上具有較強的針對性，構建了由理論科目和實踐科目兩個部分三個單元組成的實踐課程體系。理論科目安排四個星期，開設兩門課程，包括項目管理和客戶服務。它的開設是為實踐科目做準備的，目的是使學生在實踐科目的訓練中有明確的目的和要求。實踐科目又分為商業中心訓練和商業項目訓練兩個科目，各為九個星期。實踐項目的訓練注重培養學生商業運作的實際技能、團隊合作、人際溝通和應對能力。
3.教學安排。xxxx理工學院在校內建立了眾多的教學企業，每個教學企業可提供少則4～5人、多則30～40人的實習崗位。
在教學安排上，將學生分成a，b，c三組，每組輪換進行理論科目、商業中心和商業項目三個單元的訓練。由于教學企業數量眾多，又實行分組訓練，因此可保證每個學期同時安排360名學生到教學企業進行實習。教學企業整年運作，既滿足了企業的需求，又滿足了教學的需要。
工商管理系各專業學生通過第一學年統一基礎理論科目的學習，初步掌握了在教學企業項目訓練所應具備的基本商業管理知識，在第二學年投入到教學企業進行教學實習。如a組學生在商業中心科目中以團隊形式被分配到各個企業進行頂崗訓練，主要進行企業一線操作及流程的訓練，包括商店營銷、客戶關系管理電話服務、健身房管理服務等實際的商業服務活動。在教師的指導下，自主進行營銷活動，經營收入的50%作為學生的報酬，40%作為企業發展擴大資金，10%上繳學院。而b組學生參加理論科目的訓練，主要完成項目管理、客戶服務兩個專題的學習。c組學生在商業項目中主要進行市場調研方面的訓練，如替企業進行市場調查，開展項目研究，為企業或學院其他學系策劃展銷活動方案，等等。
4.訓練方法。
xxxx理工學院教學企業的訓練方式，簡單說就是教做學的過程。在這里，通過教師與客戶的聯系，由客戶提供實際的業務需求，教師作為客戶所提供業務的管理員，對業務進行分配和指導。學生根據客戶的業務要求，在教師的指導下，一方面接受對業務操作以及產品知識的培;另一方面通過在實際工作中的邊學邊做，接受到有組織、有目的的系統化訓練，從而達到對商業管理知識的理解和技能的掌握。在這個過程中，學生是在一個完全真實的環境中接受真實業務的運作訓練，在這種被精心設計好的實際工作中，學生的很多能力都會得到鍛煉。
作為教學企業，訓練的重點有五部分內容。一是訓練學生對商業程序、業務流程的知識養成。由所從事的崗位知識概念人手，進行方案的規劃和策劃、履行和實施，最后進行總結回顧。這樣，通過有目的、有計劃的教學企業實習，使學生清楚自己在教學企業實習過程中學什么、做什么以及知道怎樣學、怎樣做。二是強調訓練學生的團隊精神。教學企業的每一個實習項目都是由一個團隊小組共同參與完成的，只有小組成員之間不分彼此、相互合作配合才能很好地完成任務。三是加強對學生的品格和紀律要求，比如要求學生必須穿著工作服裝參加每周的學習分享會議。四是訓練學生通過承接客戶的項目計劃來獲取真實的商業訓練。五是在教學企業的實習過程中，要求每個學生必須開發和維護自己的知識管理網頁，培養學生的知識管理能力。
5.教師的職責和選聘。
在教學企業實踐項目中，存在著客戶、教師、學生這三者關系，教師在其中扮演了關鍵的角色。對于xxxx理工學院工商管理系的教師來說，他們將承擔11項任務，包括：(1)提供商業程序、業務流程發展的訓練指導;(2)提供技術知識和技能的訓練;(3)指導學生自學的能力;(4)促進團隊共同學習;(5)輔導學生并傳授終身技能;(6)勸導和管理學生;(7)項目業務發展;(8)項目、業務的客戶管理;(9)指導并負責整個項目、業務工作的完成;(10)確保學生素質;(11)對學生的實習表現進行評估和鑒定，并做出反饋。
學院十分重視教師的實際工作經驗，選聘的教師都必須具有五年以上的企業工作經歷，并與客戶保持良好的業務關系。學院管理層在學生完成教學企業項目培訓后進行滿意度調查，收集學生對所進行的實習訓練情況以及對指導教師的指導情況的反饋意見，進行分析評估，對存在的問題進行及時的改進。
6.考評和激勵機制。
對理論科目，主要通過講課、研討會、實圜型!竺!!里中驗組織教學，成績考核通過測驗以及對學生電子個案研究報告、個人和團隊實習表現評估綜合評定。對實踐項目的考核，主要從四個方面進行評估，即同組學生測評占5%、個人對外營銷業績占10%、實習綜合報告占10%、個人實習表現鑒定占75%。
其中個人表現鑒定內容有10個方面，包括：(1)商業計劃程序的表達與悟性能力;(2)企業精神;(3)工作態度與職業素質;(4)產品知識;(5)素質和效率;(6)語言表達溝通技術及客戶關系;(7)主動性和領導能力;(8)團隊精神與組織合作性;(9)料理事務、個人修飾;(10)紀律。每項占10%，由指導教師評定。每一個實踐環節結束后，指導教師都以面對面的方式對每一個學生在實習中的表現情況進行反饋、鼓勵和提醒，力求學生在下一個實習環節中加以改進，取得進步。
為了激勵學生的學習興趣，學院專門設立最佳顧客服務獎、最佳個人對外營銷獎、最佳組合獎、最具領導才能獎等多個獎項，對在教學企業實習中表現優異的學生進行表彰和獎勵。
二、教學企業模式在教學中的作用。
1.解決實習難題。在教學企業中，每個學生都能找到自己的實習崗位進行頂崗實習，實習的目的性十分明確，針對性也很強。不論是在商業服務中心的各類校內企業里，還是在商業項目的各個商業活動中心，學生們都在教師的指導下，有計劃地開展實際的商業運作，接受實際商業運作的訓練，達到企業實習的效果。
2.優化課程體系結構。圍繞教學企業項目，可以精心設計專業課程，優化課程結構，實現培養具有全面的商科知識和較強的實踐技能的工商管理專業人才的目的。教學企業項目統一安排在第二學年某一個學期，學生被安排到教學企業實習之前，他們已學習和掌握了基本的工商管理知識，到教學企業的實習并不是簡單的實習，而是真實彈的商場演練。
在學生到教學企業實習前或實習中，學校精心安排了四周的理論專題課程。其目的在于通過理論專題的學習和訓練，讓學生更清楚地認識和了解在教學企業的頂崗實習中做什么、怎么做。同時，在教學企業實習之后，學生對后續專業課程的學習目的性更為明確，也為今后的畢業實習奠定了堅實的基礎。
3.構建全新的教學訓練模式。教學企業項目，從形式上看與組織學生到企業去實習無異，所不同的似乎是校內校外企業的差別，其實不然。組織到校外企業實習，主動權不在學校而在企業，這就是目前國內學校組織學生實習困難的主要因素。而教學企業是企業辦在學校，其目的就是為了安排學生實習。更為重要的是，這種校內企業實習，完全是一種有計劃、有目的、有針對性的實習。在整個的實習過程中，學生都是在教師的指導下邊學邊練，形成了教做學的教學訓練模式。
4.加快師資隊伍的培養。教學企業項目，對師資的要求非常嚴格，一方面要求教師要有相對全面的理論知識，另一方面更加注重教師的實踐能力。因為在教學企業項目中，每一位教師都扮演著實際企業項目經理人或管理人的角色，學生在實習中所承擔的企業經營、項目開發活動都是真實的商業活動。商業活動存在風險，這種風險責任主要南指導教師來承擔。因此，學生實習過程中對各種商業活動運作的好壞，首先取決于教師的指導組織能力，這對教師來說是一項考驗，同時，也是對教師的培養和鍛煉。
三、教學企業模式。
對我國高等教育的啟示目前，在國內高校主要有兩種解決學生實習問題的模式，一種是建立校內模擬實驗室，另一種是建設校外實習基地。建立校內模擬實驗室雖然能解決一些問題，但是由于人類的經濟社會活動極其復雜，許多重要影響因素無法模擬。
因此，模擬經濟活動和實際經濟活動會有較大差距，學生只是在模擬的環境中認識經濟管理問題，很難對市場經濟活動中的主體行為有更為真切的認識。同時，建設校內模擬實驗室還需要有大量硬件設施和軟件的投入，建設成本很高。建設校外實習基地也存在局限性。
一是對于產學研型實習基地，由于工商管理類專業注重商務運作的具體實踐，難以像理工類專業可以將科研成果轉化為實際產品。二是對于企業化運作的實習基地，考慮到運作成本，存在與校外企業實習同樣的問題。
xxxx理工學院工商管理系圍繞辦學宗旨和培養目標，以教學企業項目為核心，突出以實踐為基礎的教學方法，精心構建了全面商科教育和專業技能訓練兩個方面相結合的辦學模式和課程體系。創新了工商管理專業人才培養模式，從而使得xxxx理工學院工商管理專業學生工作能力強，實際工作經驗豐富，成為具有親商理念、經商思維以及區域化、國際化知識的現代商務管理中高級人才。
通過教學企業的建立，一方面，讓學生有機會把學到的知識應用到真實的環境中;另一方面，通過在真實環境中的學習，為學生增加更多的實踐知識和實踐經驗。通過教學企業項目，可以引導學生注重學習實用科目，通過教做學的教學方法來提高學生的感知認識，加深對理論知識的理解和掌握。通過在真實的企業環境中的訓練使學生不斷增加企業實踐的經驗，從而提高他們在市場中的競爭力，并為培養學生完整的商業經營方法和樹立企業家精神打下一個良好的基礎。因此，教學企業項目的訓練目的，就是讓學生學習實用的終身技能，學習經營的方法和技術，奠定經營之道，學習企業家精神。
這種有目的的讓工商管理專業學生到實際企業環境中接受訓練，目前在我國高校中尚未探索出一條有效的途徑。在國內，傳統的方法是組織本專業學生到校外企業進行實習。但是到校外企業實習面fl缶很多困難，一是實習企業難找，很多企業不愿意接收學生，因為學生的實習不僅不能解決企業的實際問題，往往還需要配備專門的人員指導學生，打亂了企業正常的工作秩序，給企業帶來了負擔。
二是實習的目的性不強，學生不明確要干什么，達到什么樣的目標。三是實習效果不佳，學生去企業實習，通常人數很多，可供實習的部門場地有限，實習學生只能是走馬觀花地匆匆而過，很難有了解業務、熟悉業務的機會。xxxx理工學院工商管理系教學企業模式雖然不是解決上述問題的最好辦法，但至少可以為我國高等教育提供一種新的思路，對我們探索職業教育新的模式給予很多啟示。
[參考文獻]。
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