優秀淺談教師職業素養論文（匯總22篇）

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優秀淺談教師職業素養論文（匯總22篇）篇一

優秀淺談教師職業素養論文（匯總22篇）篇二

職業道德修養,就是從業人員在道德意識和道德行為方面的自我鍛煉及自我改造中所形成的職業道德品質以及達到的職業道德境界。下面為大家分享了職業道德素養的論文，一起來看看吧！

摘要：高職學生是我國未來新增勞動力的重要來源,其職業道德素養,直接關系我國經濟社會能否健康發展。當前,高職院校職業道德教育由于缺少有效的實踐路徑,因此,難以達到預期效果。更多職業道德論文相關范文盡在top期刊論文網。

職業生活在人生中占據非常重要的地位，大學作為學生步入職業生活的準備階段對其職業生活起著重要作用。高技能人才是生產、服務崗位的一線工作者，職業素養教育成為高技能人才培養的必備環節。職業素養就是職業人在從事職業中盡自己最大的能力把工作做好的素質和能力。其涵蓋的內容非常廣泛。從表現形式上分為顯性素養和隱性素養。顯性素養是指一個人的專業技術素養，隱性素養屬于世界觀、價值觀、人生觀范疇的產物，更側重于一個人的德性。因此，作為職業素養中的關鍵內容，職業道德素養的教育對學生求職、就業和發展起著積極作用。目前，高職院校職業道德教育大多依靠學生的思想政治課中的道德教育，在形式和內容上，不能體現出高職教育不同專業的不同要求，存在片面地將道德教育等同于職業道德教育的情況。另外，高職院校學生職業道德培養的研究還處于起步階段，高職院校職業道德教育研究還沒有形成一套系統的量化標準，往往簡單地把大學生思想道德教育和職業道德培養混同。課題組對用人單位的調查結果顯示，52.3%的單位認為高職大學生缺乏“吃苦耐勞的實干精神”，48.6%的單位認為高職大學生“綜合素質”有待提高，有31.2%的單位認為高職大學生“職業道德水平低”。這就直接導致在就業中出現求職者和企業互相“吐槽”的現象。一方面企業普遍認為當代高職院校畢業生眼高手低，沒有吃苦耐勞的實干精神，另一方面廣大求職者認為大多數企業對自己不夠重視，安排給自己的工作技術含量低，不利于自身價值的實現。因此，我們必須從合格人才培養的高度，認識到高職院校開展職業道德素養培養教育的重要性和必要性，加強對高職院校學生的職業道德素養培養的研究與實踐，為培養更多發展型、復合型、創新型技術技能人才，為國家企業轉型和科技創新提供有力的保障。

高職院校學生個體職業道德素養參差不齊，從課題組對在校高職學生調查結果顯示，多數學生能夠意識到職業道德素養培養、團隊協作精神和誠信精神的重要性，但在身體力行方面存在欠缺。總體來看，高職院校學生職業道德素養主要在以下方面存在問題：

(一)團隊協作精神缺乏。高職院校學生合作意識淡薄，缺乏團隊精神。在問到“你是否是以個人為中心去完成實訓”時，有36.1%的學生回答“是”，另外18.3%的學生回答“偶爾是”，能夠和同學一起協作完成實習實訓的`學生占被調查的學生總人數的45.6%，不過半數。

(二)遵守紀律意識薄弱。部分同學在中學時期因成績較差而受到學校和教師的冷落，養成了懶散、紀律意識淡薄的習慣。當接受問卷調查的學生被問到“面對所在集體或工作單位的規章制度，你如何做”時，僅有16.9%的學生選擇了完全遵守規章制度，13.9%的學生選擇了自己認為合理就遵守，不合理的視情況而定。

(三)誠實誠信意識缺失。一些同學把誠實守信看做職業道德的重要內容，但他們認為在實踐中堅持誠實守信很難。比如在問到“如果你要申請減免學雜費或者困難補助，你會對你的家庭怎樣描述”時，71.4%的學生選擇了“基本照實說”，只有34.3%的學生選擇了“如實說”。

(四)個人社會價值實現認知與實踐能力不平衡。高職院校學生的職業道德素養知識水平與職業道德素養實踐能力相比，后者遠遠低于前者，這與對用人單位調查中，認為高職大學生缺乏吃虧耐勞的實干精神是一致的。部分高職學生在價值觀上存在功利主義傾向，重視職業道德素養知識的學習，忽視職業道德素養的實踐，更談不上內化為價值追求，外化為行為習慣;重視物質價值，忽視精神價值;重視職業技能的培養，忽視職業道德素養的提高。表現在求職上，他們對工作地點是否在大城市、薪水是否豐厚更關注，對社會價值實現，為國家和社會發展作貢獻關心不多。

三、高職院校學生職業道德素養培養存在問題的原因。

(一)從培養對象上分析，高職學生自我認同感差，導致漠視職業道德教育。高職教育在我國高等教育中還處于起步階段，突出表現在現階段我國沒有形成系統的分層次分類別的高技術人才培養學校，而且在人才選拔上也存在重分數輕能力的問題。高職院校學生在社會中的認同感偏低。加上高等教育擴招，生源大戰，導致高職院校在高考錄取中面臨大量低分錄取的現象。與普通高等學校比較，高職院校錄取的學生自認為是高考的失敗者，多數成績較低，如河北省高職錄取分數線僅180分，多數學生存在自卑感。有些同學高中時期學習中等，進入職業院校以后表現出強烈的“失落感”，因不甘心進入職業院校而苦惱，又因前途渺茫而迷茫，最終形成得過且過的心理。有些同學高中時期由于成績較差而受到教師的冷落，致使這部分學生紀律意識淡薄、自主學習能力很差，沒有養成良好的學習習慣和行為習慣，進入職業院校后，普遍存在厭學、逆反情緒，對自己將來要選擇的職業缺乏應有的尊重和榮譽感，形成功利性思想，以致對自己人生的規劃、職業生活的選擇中將學習技能當成唯一目的。以上種種原因便形成了對職業道德素養培養和養成不重視的現象。(二)從培養主體上分析，高職院校職業道德素養培養體系不健全。這主要表現在三個方面：一是職業道德素養培養課程體系不健全。現有的職業道德教育主要是通過“兩課”中的思想道德修養部分完成，由于課時限制，存在僅傳授理論知識，缺乏有效的職業道德素養培養載體，不適應現代企業需要，理論與社會實踐脫節現象。此外，高職院校職業道德素養培養主要依賴有課時安排的顯性課程，沒有或忽視第二課堂、第三課堂等課外隱性課程在職業道德素養培養中作用的發揮，還未形成健全的課程體系。二是職業道德素養培養的教育方法單一。現有的職業道德素養培養僅由“兩課”課堂教學完成，受課時限制，教師大多以講授為主，主要注重職業道德知識的傳授，授課內容枯燥、方法單一，大部分學生在課堂上參與程度不高，課下缺少實踐指導，導致他們普遍認為職業道德素養教育就是思想政治教育，對職業道德素養沒有更深的認知。三是從事職業道德素養培養的人才不足。高職院校大多忽視對思政工作者的培養和投入，專門的職業道德素養人才更是鳳毛麟角。有的學校即使開設職業道德素養培養方面的課程，大多是由“兩課”教師完成講授，但教師的學科理論背景和工作經驗都與高職學生的職業選擇有較大差距，且不能參與學生實踐培養，因此無法及時解決學生在學習、實訓和實習工作中面臨的思想問題，學生職業道德素養養成方面更是無從下手。

(三)從培養觀念上看，傳統的職業教育觀念注重職業技術教育知識和技能的學習和實踐，忽視了職業道德素養的培養。“僅有知識、沒有技能的高職生是廢品;僅有技能，沒有知識的高職生是次品;僅有知識、技能，沒有職業道德的高職生是危險品”。就用人單位回饋的信息來看，企業招聘學生時，不僅注重學生的現有職業技能，更注重學生的職業道德素養，以利于企業的培養重塑，長期發揮作用。部分學生被用人單位退回并非他們的職業技能不合格，而是因為其職業道德素養總體水平較低。因此，高職院校必須重視學生職業道德素養培養，通過有計劃地對學生職業意識、團隊精神、愛崗敬業、遵守紀律、市場競爭等職業道德素養的培養實踐，內化為學生的思想，外化為學生的自覺習慣，才能實現高職院校的培養目標，培養出合格的高級技術人才和高素質的勞動者。

高職院校畢業生是社會主義市場經濟新增勞動力主體的重要組成部分，其職業道德素養直接影響個體就業和企業發展，影響社會勞動力的整體素質。課題組經過在學生中的實踐，對學生職業道德素養培養提出以下解決對策：

(一)轉變觀念，提高學生職業道德素養培養工作在高職院校中的地位。轉變學生培養中重技能輕德育，更輕職業道德素養培養的觀念。把學生職業道德素養培養和職業技能培養結合，同等看待。只有高職院校真正意識到學生職業道德素養培養是人才培養不可或缺的重要環節，才能加強對學生職業道德素養培養所需的人、財、物的投入，為構建適合高職院校學生的職業道德素養培養途徑創造條件。

(二)加強培訓，提高從事學生職業道德素養培養工作教師的素質和能力。更新教師的培養理念，不僅向學生傳授關于職業道德素養的知識，而且向學生傳授職業道德素養和職業能力同等重要的理念，傳授職業道德素養的培養方法，幫助學生制訂培養方案和養成計劃，要求學生將職業道德素養內化為自己的價值觀，外化為行為習慣，為高質量就業和個人成長成才打下基礎。

(三)拓寬思路，形成系統的學生職業道德素養培養途徑。課題組經過研究與實踐，感到要提高高職學生職業道德素養，必須拓寬思路，形成系統的高職院校學生職業道德素養培養途徑。首先，發揮思政課堂主渠道作用，全程開展職業道德素養培養。新生入學后，在《思想道德修養與法律基礎》課程中，除教材內容外，專門增加高職生涯規劃內容，把職業道德素養作為成才的必備內容，教會學生如何規劃，掌握修養方法。在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中，把學生職業道德素養培養要求和社會主義理想信念、實現個人價值盡快成長成才結合，讓學生從理論上掌握進行職業道德素養培養的必要性和重要性，內化為自己的價值追求。其次，把校園文化建設作為學生職業道德素養培養的實踐平臺。一年級上學期開展籃球比賽、拔河比賽、迎元旦長跑比賽，培養學生的團隊精神和集體榮譽感;一年級下學期開展唱紅歌比賽、25公里遠足，值周義務勞動，培養學生競爭意識和吃虧耐勞精神;二年級上學期，開展拓展培訓、高職生涯規劃比賽，培養學生遵守紀律、團隊精神和誠信意識;二年級下學期，開展國旗下的演講、心理健康培訓，創新技能大賽，培養學生的愛國情懷、精神價值追求和敢為人先的精神。三年級，通過“校中廠”“廠中校”等方式，開展企業頂崗實習，用企業環境培養學生和企業要求的職業道德素養實踐。再次，開展傳統文化、區域文化、企業文化進校園活動，如：通過素質教育課堂講授“弟子規”等傳統文化、圖片展覽、紅色參觀等方式、介紹古今中外，特別是學校所在區域的名人職業道德素養方面的事跡，先進企業在職業道德素養方面對員工的要求和紀律等，讓學生切實感受職業道德素養培養是社會永恒的要求，從而提高修養自覺性，并不斷外化為行為習慣。還有比如訂單班、企業冠名班等形式，校企共同育人，借鑒現代企業管理的模式拓寬高職院校學生職業道德素養培養途徑。

(四)創新機制，完善學生職業道德素養培養的考核和保障辦法。建立科學的考核和保障辦法，把學生職業道德素養水平作為畢業成才的重要內容進行考核，實現他律和自律的結合，既是衡量學生職業道德素養水平的要求，又是對高職院校人才培養水平的評估需要。從高職學生入學開始，給學生下發職業道德素養培養手冊，在職業責任、職業道德意識、職業能力、團隊協作意識、競爭意識、遵守紀律、集體榮譽感等方面設定分值，細化到每項活動，每學期進行檢查總結，學生畢業時，把職業道德素養培養養成情況作為取得畢業證書的重要依據之一。學校通過健全專門機構、思想政治工作隊伍、專項經費、職業道德素養培養制度等方面，建立長效機制，保障高職學生職業道德素養培養的實施。

總之，高職院校畢業生的職業道德素養水平將影響未來社會從業人員的整體素質。經濟發展和社會進步對人的素質要求日益提高，這不但反映在科技進步對專業技能的要求越來越高，而且反映在企業文化、制度、職工的職業認同、職業精神等軟實力因素對于企業發展的作用越來越大。因此，科學研究高職院校學生職業道德素養培養的現狀和存在的問題，分析成因，找出解決辦法，對形成系統的高等職業教育模式，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才具有理論和現實意義。

優秀淺談教師職業素養論文（匯總22篇）篇三

科學精神和態度是培養幼凡科學素養的關鍵所在。基于幼兒特有的精神生活和精神文化特征，即幼兒表現出來的對大自然的好奇、對萬物的探究熱情及愛思考、愛發問的天性，培養兒對科學的情感和態度將對幼兒一生的發展具有深遠影響。這就要求幼兒教師要充分相信自己的能力，敢于挑戰困難，追求事業執著不渝，要有強烈的創新意識，敢于標新立異，敢于提出自己獨特的觀點．以自身的創新意識來影響幼兒。這是職業的要求，也是時代發展的要求。

3．2對科學知識的重新認識。

作為幼兒教師一定要從不合時宜的傳統觀念中擺脫出來，隨時更新自己的知識，不斷地獲取最新的科學信息，引導幼兒了解最新的科學發展，掌握關于科學的初步概念，逐漸形成對科學的正確認識。比如，幼兒常常對地球的常識、動物、植物等方面的知識很感興趣，她們經常會提出一些令人驚疑的問題。作為幼兒教師，不僅僅是利用已有知識回答幼兒的問題，重要的是保護他們愛發問的天性，激勵幼兒的求知欲望，幫助幼兒運用現代科學技術獲取信息，不斷地積累知識。

具備良好的科學素養的幼兒教師必須具備一定的教學設計和教學組織的能力，設計組織良好的科學教育活動不僅可以激發幼兒的科學興趣。保持幼兒好奇、善于探究的天性；而且對于教師本人也是科學教育能力的增長，同時也是推動教學質量的有力手段。筆者曾經觀摩過劉占蘭老師的教學活動，劉占蘭老師通過介紹法國幼兒教師的科學教育活動，展現了法國幼兒教師較好的科學教育設計與組織能力。從這里我們可以看也我們國內幼兒教師在科學教育活動的設計和組織方面還很欠缺，這一點值得國內幼兒教師學習。需要幼兒教師不斷反思自己的教學活動，在實踐中不斷增強科學教育活動的設計和組織能力，以更好地勝任幼兒科學教育。

優秀淺談教師職業素養論文（匯總22篇）篇四

昨天聆聽了校長的專題講座《教師職業道德素養的基本內容》通過學習，讓我對教師職業角色的定位和素養有了更深入的認識和理解。教師是一個職業，是一個特殊的職業，需要我們有較高的素養，才能使學生有更好，更遠的發展。下面我就學習后對教師素養的認識淺談一下：

首先，要有足夠的知識素養，俗話說的好，要想給學生一杯水，自己得有一桶水。正是說明教師知識素養的重要性。所以要不斷的學習，不斷地積累自己的知識，提高自己的知識素養。

其次，要有較高的能力素養，和學生相處，也就是人與人相處，要想達到好的教育效果，我們必須學會和他們溝通交流，以及恰當處理他們出現的問題，協調好自己與學生的關系。

最后，教師要有較高的道德素養，人們常說，教師就是良心活。這句話說的非常有道理，也正說明了教師要有較高的道德素養，它決定著我們對待工作的態度。有了較高的道德素養，我們就會有較強的責任心，會有更大的耐心去教育學生，使學生健康地成長。

因此，作為教師我們要不斷地學習，不斷地去提高我們的職業素養。要樹立終生學習的觀念，實踐告訴我，要當好一名教師需要真心付出，真情傾注。既要做好學生知識的引路人，更要當好學生思想品質的造就者和領導者。這樣，我們的教學才會綻放異彩!

優秀淺談教師職業素養論文（匯總22篇）篇五

摘要：高職學生是我國未來新增勞動力的重要來源,其職業道德素養,直接關系我國經濟社會能否健康發展。當前,高職院校職業道德教育由于缺少有效的實踐路徑,因此,難以達到預期效果。

職業生活在人生中占據非常重要的地位，大學作為學生步入職業生活的準備階段對其職業生活起著重要作用。高技能人才是生產、服務崗位的一線工作者，職業素養教育成為高技能人才培養的必備環節。職業素養就是職業人在從事職業中盡自己最大的能力把工作做好的素質與能力。其涵蓋的內容非常廣泛。從表現形式上分為顯性素養與隱性素養。顯性素養是指一個人的專業技術素養，隱性素養屬于世界觀、價值觀、人生觀范疇的產物，更側重于一個人的德性。因此，作為職業素養中的關鍵內容，職業道德素養的教育對學生求職、就業與發展起著積極作用。目前，高職院校職業道德教育大多依靠學生的思想政治課中的道德教育，在形式與內容上，不能體現出高職教育不同專業的不同要求，存在片面地將道德教育等同于職業道德教育的情況。另外，高職院校學生職業道德培養的研究還處于起步階段，高職院校職業道德教育研究還沒有形成一套系統的量化標準，往往簡單地把大學生思想道德教育與職業道德培養混同。課題組對用人單位的調查結果顯示，52.3%的單位認為高職大學生缺乏“吃苦耐勞的實干精神”，48.6%的單位認為高職大學生“綜合素質”有待提高，有31.2%的單位認為高職大學生“職業道德水平低”。這就直接導致在就業中出現求職者與企業互相“吐槽”的現象。一方面企業普遍認為當代高職院校畢業生眼高手低，沒有吃苦耐勞的實干精神，另一方面廣大求職者認為大多數企業對自己不夠重視，安排給自己的工作技術含量低，不利于自身價值的實現。因此，我們必須從合格人才培養的高度，認識到高職院校開展職業道德素養培養教育的重要性與必要性，加強對高職院校學生的職業道德素養培養的研究與實踐，為培養更多發展型、復合型、創新型技術技能人才，為國家企業轉型與科技創新提供有力的保障。

高職院校學生個體職業道德素養參差不齊，從課題組對在校高職學生調查結果顯示，多數學生能夠意識到職業道德素養培養、團隊協作精神與誠信精神的重要性，但在身體力行方面存在欠缺。總體來看，高職院校學生職業道德素養主要在以下方面存在問題：

(一)團隊協作精神缺乏。高職院校學生合作意識淡薄，缺乏團隊精神。在問到“你是否是以個人為中心去完成實訓”時，有36.1%的學生回答“是”，另外18.3%的學生回答“偶爾是”，能夠與同學一起協作完成實習實訓的學生占被調查的學生總人數的45.6%，不過半數。

(二)遵守紀律意識薄弱。部分同學在中學時期因成績較差而受到學校與教師的冷落，養成了懶散、紀律意識淡薄的習慣。當接受問卷調查的學生被問到“面對所在集體或工作單位的規章制度，你如何做”時，僅有16.9%的學生選擇了完全遵守規章制度，13.9%的學生選擇了自己認為合理就遵守，不合理的視情況而定。

(三)誠實誠信意識缺失。一些同學把誠實守信看做職業道德的重要內容，但他們認為在實踐中堅持誠實守信很難。比如在問到“如果你要申請減免學雜費或者困難補助，你會對你的家庭怎樣描述”時，71.4%的學生選擇了“基本照實說”，只有34.3%的學生選擇了“如實說”。

(四)個人社會價值實現認知與實踐能力不平衡。高職院校學生的職業道德素養知識水平與職業道德素養實踐能力相比，后者遠遠低于前者，這與對用人單位調查中，認為高職大學生缺乏吃虧耐勞的實干精神是一致的。部分高職學生在價值觀上存在功利主義傾向，重視職業道德素養知識的學習，忽視職業道德素養的實踐，更談不上內化為價值追求，外化為行為習慣;重視物質價值，忽視精神價值;重視職業技能的培養，忽視職業道德素養的提高。表現在求職上，他們對工作地點是否在大城市、薪水是否豐厚更關注，對社會價值實現，為國家與社會發展作貢獻關心不多。

三、高職院校學生職業道德素養培養存在問題的原因。

(一)從培養對象上分析，高職學生自我認同感差，導致漠視職業道德教育。高職教育在我國高等教育中還處于起步階段，突出表現在現階段我國沒有形成系統的分層次分類別的高技術人才培養學校，而且在人才選拔上也存在重分數輕能力的問題。高職院校學生在社會中的認同感偏低。加上高等教育擴招，生源大戰，導致高職院校在高考錄取中面臨大量低分錄取的現象。與普通高等學校比較，高職院校錄取的學生自認為是高考的失敗者，多數成績較低，如河北省2013年高職錄取分數線僅180分，多數學生存在自卑感。有些同學高中時期學習中等，進入職業院校以后表現出強烈的“失落感”，因不甘心進入職業院校而苦惱，又因前途渺茫而迷茫，最終形成得過且過的心理。有些同學高中時期由于成績較差而受到教師的冷落，致使這部分學生紀律意識淡薄、自主學習能力很差，沒有養成良好的學習習慣與行為習慣，進入職業院校后，普遍存在厭學、逆反情緒，對自己將來要選擇的職業缺乏應有的尊重與榮譽感，形成功利性思想，以致對自己人生的規劃、職業生活的選擇中將學習技能當成唯一目的。以上種種原因便形成了對職業道德素養培養與養成不重視的現象。

(二)從培養主體上分析，高職院校職業道德素養培養體系不健全。這主要表現在三個方面：一是職業道德素養培養課程體系不健全。現有的職業道德教育主要是通過“兩課”中的思想道德修養部分完成，由于課時限制，存在僅傳授理論知識，缺乏有效的職業道德素養培養載體，不適應現代企業需要，理論與社會實踐脫節現象。此外，高職院校職業道德素養培養主要依賴有課時安排的顯性課程，沒有或忽視第二課堂、第三課堂等課外隱性課程在職業道德素養培養中作用的發揮，還未形成健全的課程體系。二是職業道德素養培養的教育方法單一。現有的職業道德素養培養僅由“兩課”課堂教學完成，受課時限制，教師大多以講授為主，主要注重職業道德知識的傳授，授課內容枯燥、方法單一，大部分學生在課堂上參與程度不高，課下缺少實踐指導，導致他們普遍認為職業道德素養教育就是思想政治教育，對職業道德素養沒有更深的認知。三是從事職業道德素養培養的人才不足。高職院校大多忽視對思政工作者的培養與投入，專門的職業道德素養人才更是鳳毛麟角。有的學校即使開設職業道德素養培養方面的課程，大多是由“兩課”教師完成講授，但教師的學科理論背景與工作經驗都與高職學生的職業選擇有較大差距，且不能參與學生實踐培養，因此無法及時解決學生在學習、實訓與實習工作中面臨的思想問題，學生職業道德素養養成方面更是無從下手。

(三)從培養觀念上看，傳統的職業教育觀念注重職業技術教育知識與技能的學習與實踐，忽視了職業道德素養的培養。“僅有知識、沒有技能的高職生是廢品;僅有技能，沒有知識的高職生是次品;僅有知識、技能，沒有職業道德的高職生是危險品”。就用人單位回饋的信息來看，企業招聘學生時，不僅注重學生的現有職業技能，更注重學生的職業道德素養，以利于企業的培養重塑，長期發揮作用。部分學生被用人單位退回并非他們的職業技能不合格，而是因為其職業道德素養總體水平較低。因此，高職院校必須重視學生職業道德素養培養，通過有計劃地對學生職業意識、團隊精神、愛崗敬業、遵守紀律、市場競爭等職業道德素養的培養實踐，內化為學生的思想，外化為學生的自覺習慣，才能實現高職院校的培養目標，培養出合格的高級技術人才與高素質的勞動者。

高職院校畢業生是社會主義市場經濟新增勞動力主體的重要組成部分，其職業道德素養直接影響個體就業與企業發展，影響社會勞動力的整體素質。課題組經過在學生中的實踐，對學生職業道德素養培養提出以下解決對策：

(一)轉變觀念，提高學生職業道德素養培養工作在高職院校中的地位。轉變學生培養中重技能輕德育，更輕職業道德素養培養的觀念。把學生職業道德素養培養與職業技能培養結合，同等看待。只有高職院校真正意識到學生職業道德素養培養是人才培養不可或缺的重要環節，才能加強對學生職業道德素養培養所需的人、財、物的投入，為構建適合高職院校學生的職業道德素養培養途徑創造條件。

(二)加強培訓，提高從事學生職業道德素養培養工作教師的素質與能力。更新教師的培養理念，不僅向學生傳授關于職業道德素養的知識，而且向學生傳授職業道德素養與職業能力同等重要的理念，傳授職業道德素養的培養方法，幫助學生制訂培養方案與養成計劃，要求學生將職業道德素養內化為自己的價值觀，外化為行為習慣，為高質量就業與個人成長成才打下基礎。

(三)拓寬思路，形成系統的學生職業道德素養培養途徑。課題組經過研究與實踐，感到要提高高職學生職業道德素養，必須拓寬思路，形成系統的高職院校學生職業道德素養培養途徑。首先，發揮思政課堂主渠道作用，全程開展職業道德素養培養。新生入學后，在《思想道德修養與法律基礎》課程中，除教材內容外，專門增加高職生涯規劃內容，把職業道德素養作為成才的必備內容，教會學生如何規劃，掌握修養方法。在《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》課程中，把學生職業道德素養培養要求與社會主義理想信念、實現個人價值盡快成長成才結合，讓學生從理論上掌握進行職業道德素養培養的必要性與重要性，內化為自己的價值追求。其次，把校園文化建設作為學生職業道德素養培養的實踐平臺。一年級上學期開展籃球比賽、拔河比賽、迎元旦長跑比賽，培養學生的團隊精神與集體榮譽感;一年級下學期開展唱紅歌比賽、25公里遠足，值周義務勞動，培養學生競爭意識與吃虧耐勞精神;二年級上學期，開展拓展培訓、高職生涯規劃比賽，培養學生遵守紀律、團隊精神與誠信意識;二年級下學期，開展國旗下的演講、心理健康培訓，創新技能大賽，培養學生的愛國情懷、精神價值追求與敢為人先的精神。三年級，通過“校中廠”“廠中校”等方式，開展企業頂崗實習，用企業環境培養學生與企業要求的職業道德素養實踐。再次，開展傳統文化、區域文化、企業文化進校園活動，如：通過素質教育課堂講授“弟子規”等傳統文化、圖片展覽、紅色參觀等方式、介紹古今中外，特別是學校所在區域的名人職業道德素養方面的事跡，先進企業在職業道德素養方面對員工的要求與紀律等，讓學生切實感受職業道德素養培養是社會永恒的要求，從而提高修養自覺性，并不斷外化為行為習慣。還有比如訂單班、企業冠名班等形式，校企共同育人，借鑒現代企業管理的模式拓寬高職院校學生職業道德素養培養途徑。

(四)創新機制，完善學生職業道德素養培養的考核與保障辦法。建立科學的考核與保障辦法，把學生職業道德素養水平作為畢業成才的重要內容進行考核，實現他律與自律的結合，既是衡量學生職業道德素養水平的要求，又是對高職院校人才培養水平的評估需要。從高職學生入學開始，給學生下發職業道德素養培養手冊，在職業責任、職業道德意識、職業能力、團隊協作意識、競爭意識、遵守紀律、集體榮譽感等方面設定分值，細化到每項活動，每學期進行檢查總結，學生畢業時，把職業道德素養培養養成情況作為取得畢業證書的重要依據之一。學校通過健全專門機構、思想政治工作隊伍、專項經費、職業道德素養培養制度等方面，建立長效機制，保障高職學生職業道德素養培養的實施。

總之，高職院校畢業生的職業道德素養水平將影響未來社會從業人員的整體素質。經濟發展與社會進步對人的素質要求日益提高，這不但反映在科技進步對專業技能的要求越來越高，而且反映在企業文化、制度、職工的職業認同、職業精神等軟實力因素對于企業發展的作用越來越大。因此，科學研究高職院校學生職業道德素養培養的現狀與存在的問題，分析成因，找出解決辦法，對形成系統的高等職業教育模式，努力培養數以億計的高素質勞動者與技術技能人才具有理論與現實意義。

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優秀淺談教師職業素養論文（匯總22篇）篇六

摘要：良好的科學素養不管對幼兒、社會還是對教師本人，都有極其重要的意義。幼兒教師必備的科學素養包括：具有豐富的科學知識和掌握獲取知識的方法和途徑，能夠有效地組織科學教育活動以及具有創新的科學精神和實事求是的科學態度。

一、科學素養及其重要性。

美國學者赫德在《科學素養：它對美國學校的意義》的文章中最早提出科學素養這一概念：科學素養代表個人所具備的、對科學的基本理解。國際上普遍認同公眾科學素養的三個標準：對科學技術術語和概念達到基本了解；對科學的研究過程和方法達到基本了解；對科學的社會影響達到基本了解。

科學素養是現代公民綜合素質中不可或缺的部分，科學素養一經形成，就代表一個人已經形成了他所特有的看問題的視角、處理問題的方式、發現問題和解決問題的能力水平，而這些方面都預示了其最后所能達到的人生高度。從大的方面講，一個國家整體的國民科學素養決定了一個國家的文明程度、發展水平。

（一）對幼兒及社會的重要意義。

曾經有人調查世界上75位諾貝爾獎的獲得者：“您認為是在哪所大學實驗室學到了您認為一生中最重要的本領？”答案幾乎是一致的：幼兒園。可見在幼兒園的科學教育關乎幼兒科學習慣的養成，是幼兒將來成為科學工作者的前提。《幼兒教育指導綱要（試行）》中關于科學教育的定義是這樣的：幼兒園科學教育是幼兒園有目的、有計劃、有系統的對幼兒進行科學知識與技能，科學探究方法與能力，科學態度、情感與價值觀的教育教學活動。其宗旨就是對幼兒科學素養的培養。對于幼兒教師而言，他們面對的教育對象具有極大的.特殊性——他們具有最強烈的好奇心與求知欲，但他們卻是最缺少經驗的群體，他們最善于模仿，幼兒教師是他們最好的榜樣。這決定了幼兒教師的任務不僅僅是傳道授業解惑，作為幼兒科學教育的直接引領者和啟發者，他們更應具備較高的科學素養，他們自身的科學素養的高低，直接影響幼兒未來的科學生活態度和探究能力，影響著國家潛在的創新型人才的培養，進而影響國家的未來。

（二）對其自身專業成長的重要意義。

在傳統的觀念中，科學教育僅僅限定在傳授知識、訓練技能的層面上，人們把教師等同于“教書匠”，社會在發展，教育也要與時俱進，如今，新課程改革在不斷深化，各種教育科研活動正在熱烈地進行，幼兒教師應當積極參與其中，掌握基本的教育科學研究能力，通過教科研引領教學工作，只有富于探索精神的創新型教師才能緊跟時代的潮流，脫掉“教書匠”的帽子，成為有思想的教育家。這就需要幼兒教師必須發展和完善教師研究能力，其核心和關鍵因素就是提高自身的科學素養。

（一）具有豐富的科學知識、掌握獲取知識的方法和途徑。

科學知識是基礎，具有奠基性作用，科學能力、情感、態度是在知識的掌握、建構、內化、運用的活動中鑄就的。幼兒教師的科學知識包括以下豐富的內容。

首先，教育教學的知識，如：幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒教育史、幼兒衛生學等方面的知識，這些是教育活動科學化的基礎。

其次，關于自然科學和社會科學方面的常識性的知識，如：人體的知識，生態與環境的知識、自然現象的知識、現代科學技術的知識等等，這些是科學教育活動得以有效進行的保證，只有這些常識性知識的儲備作為前提，才會避免在科學教育活動中，常常出現的教師帶著孩子們去探究的問題，教師自己卻不懂的現象。例如，教師對眼前的植物除了名稱之外幾乎一無所知，卻有聲有色地引導著孩子們進行觀察和探索，有時還會出現基本概念的錯誤。

最后，幼兒教師還應該了解一些科學研究的方法方面的知識，如：觀察的方法，分類的方法，實驗操作的方法，測量的方法等。授人以“魚”，不如授人以“漁”，只有掌握了科學研究的方法，幼兒才能自主地進行探究，這就要求教師自己首先要對這些方法的知識有所了解和掌握。

過去常說，“老師要有一桶水，孩子才可能有一碗水”，這種深入人心的觀念受到了來自信息化時代的巨大挑戰，報紙、電視、網絡……都給我們提供了大量的知識信息，“一桶水”已經遠遠滿足不了幼兒的需要，一名優秀的幼兒教師應該是一個“百科全書”式的人物，要有好學愛問不斷學習的精神，應該敏銳地向生活提問，向生活學習，老師應和幼兒一起成長，時刻關注科學技術的發展，通過查閱搜索等手段不斷豐富自己的知識儲備，讓自己不再是一桶死水，而是源源不斷的河流。同時，教師也應把這種獲取知識的方法通過潛移默化的方式教給幼兒，如，在回答幼兒的問題：“我從哪里來？我是怎樣長大的？”這樣的問題時，教師遇到了困難，教師就通過讓幼兒觀看中央電視臺的科教紀錄片《嬰兒日記》的方式進行巧妙地、直觀地回答。

（二）能夠有效地組織科學教育活動。

過去在科學教育方面我們注重的是教育的即時效應，組織一個活動就希望實現一個預定的外顯的目標，如孩子學會做多少計算題，認識多少動植物，這里我們強調的科學活動的有效性是著眼于幼兒的長遠發展的。

1.觀念的準備。

幼兒教師首先應該具備正確的兒童觀、教育觀才能設計出有利于幼兒發展的教學活動，靈活地運用各種教學方法去組織活動，在教育中培養幼兒終身受益的品質。《3——6歲兒童學習與發展指南》中強調的幼兒為本，注重教育教學、課程對兒童多樣性發展的適宜性、選擇性，強調兒童的主動實踐、探索探究學習等一些基本理念應該成為幼兒教師進行科學教育活動的指導思想。

2.為幼兒提供豐富的材料。

幼兒的思維具有具體形象性、直覺行動性的特點，不通過操作材料就完成科學教育是不可能的，所以操作材料的投放在幼兒園中顯得尤為重要。所選擇的活動材料與環境要豐富多樣、要能激發幼兒的探索興趣，使他們親身感受科學探索的過程，體驗發現的樂趣，同時應根據幼兒的興趣和需要不斷變化。如，在自然角，不僅飼養著孩子們帶來的烏龜、蠶寶寶等小動物，而且還根據季節的變化隨時豐富內容。春天到了，就種上各類小植物，養蝌蚪，抓螞蟻，挖蚯蚓；到了秋天，就收集種子、捕捉秋蟲等。在區域活動中，則提供了大量的便于孩子們操作的科學材料。如：平面鏡、放大鏡、望遠鏡等有關光的材料；各種形狀的磁鐵、木塊、橡皮泥、紙、塑料等有關沉浮的材料……引導幼兒對身邊常見事物與現象的特點、變化規律產生興趣和探索欲望，讓孩子們在實驗的操作中了解各種有趣的科學道理，孩子們百玩不厭，興趣盎然。

3.提供探索的機會，鼓勵幼兒自主探索和發現。

沒有幼兒自身的探索活動就沒有幼兒的學習，只有在幼兒自主探究的過程中，才能產生獨特的體驗，同時應給予幼兒盡可能多的自由表達自己認知情感的機會，這樣孩子們學習的潛能才能被發掘。

教師應以問題為導向，引導幼兒自主探究。如在進行有關“風”的教育活動時，教師提出“風是怎樣產生的”這一問題后就讓幼兒自己嘗試“造風”，有的幼兒通過扇硬紙板產生風，有的幼兒發現教室里的風扇能產生風，甚至有的幼兒說跑得快了就感覺有風在耳朵旁邊吹等等。幼兒在這樣的過程中參與積極性高，思維活躍，他們仔細的觀察，認真地思考，大膽地表達，活動取得了良好的效果，深奧的科學概念被他們理解和掌握，他們也從中不斷養成了科學探究的習慣。

4.為兒童制造鼓勵科學探究的良好心理氛圍。

首先，教師應保護幼兒的好奇心，幼兒所處的心理階段決定他們對周圍的一切都充滿了好奇，他們會問“為什么老虎的屁股摸不得”、“太陽能不能晚上出來”、“為什么小草不會說話”諸如此類的怪誕不經的問題，教師如果對他們的問題避而不答甚至嘲笑，幼兒的好奇心和求知欲就會慢慢消退甚至對自己產生懷疑。一切科學都是從問題開始的，如果好奇心都沒有了，科學的發展便也就成了一紙空談。

其次，教師應該培養幼兒在探索活動中的自信心，要給予幼兒出錯的權利，要尊重和接納每一個幼兒的觀點，不能因為幼兒的探究行為與其他幼兒的行為或教師期望不一致，就命令他放棄。如教師講有關“對稱”的概念時，一位幼兒說“屁股是對稱的”，教師很生氣地說“就你會想，坐下”。教師的行為不僅使得學生原本正確的關于概念的理解變得模糊不清，更挫敗了幼兒探索和表達的信心。

最后，教師在評價時應考慮每個幼兒的發展水平，應看到幼兒在活動過程中的進步，讓每一個幼兒在每一次探究活動中都有所發現、都有成功地體驗，避免由于教師不恰當的評價造成幼兒的緊張。

5.教師應具有反思的能力。

幼兒教師自己要有一定的思考、反思能力，“科學活動進行的是否順利”、“哪個環節出現了問題”、“幼兒在活動的過程中表現得是否積極和快樂”、“有沒有達到預期的教育目標”，在反思中教師才會不斷提高其組織活動的能力。同時幼兒教師還要引導培養幼兒思考、總結和評價。幼兒進行科學探索，目的不只是讓幼兒獲得一定的科學知識，科學經驗，重要的是教幼兒在科學探索過程中發展其思考問題的能力。

（三）應具有創新的科學精神和實事求是的科學態度。

幼兒期是一個人發展的關鍵期，這一時期的幼兒情感態度的培養尤為重要。幼兒總是潛移默化地受到教師言行舉止的影響。所以，教師的科學精神和科學態度是幼兒科學精神和科學態度建立的關鍵所在。

同時，不斷學習培養自己創造的能力和品格。在工作中不斷解放思想，勇于突破現狀，在內容上、形式上和手段上創新，有利于教師自身的專業成長，使其成為創新型教師，研究型教師。實事求是、不主觀臆斷、不弄虛作假；嚴謹踏實、勤奮努力、一絲不茍、精益求精：謙虛謹慎、樂于并善于合作：高度責任感；果斷堅持性等方面。也能夠使幼兒教師很好地對待工作、學習、生活。

參考文獻：

[4]石長年,程為文.培養幼兒科學素養的思考與實踐[j].甘肅教育.

優秀淺談教師職業素養論文（匯總22篇）篇七

教師是人類學習的楷模，是道德規范的化身，職業的特點決定了教師首先必須具備高于其他職業人群的道德素養。下面是本站小編給大家搜集整理的教師的職業素養的重要意義文章內容。希望可以幫助到大家!

良好的教育思想素養，是教師職業素養的核心內容，職業道德是教師在從事教育工作中應遵循的行為規范和準則。教師的工作是一種具有創造性、示范性、情感性的勞動。因此，教師擁有一顆真摯的愛心顯得尤為重要，教育是愛的事業，惟有愛，才能建立深厚的帶有濃厚親情意味的師生情誼。常與學生交談，認真傾聽他們的心聲，分享他們的快樂，分憂他們青春的煩憂，這樣，學生更愿意親近自己的老師、也更相信自己的老師，“親其師，信其道”是毫不費力的。也更有利于教師研究學生，把握每個學生的特點，公正對待每個學生，充分尊重和信任每一位學生，包括學習有困難，行為有過失的學生，讓每一位學生從老師的尊重和信任里去獲得身心的自由。教師的奉獻精神、為人師表、愛心、公正、平和寧靜、責任精神等等，這些都是永恒的，而不是暫時的，是內在氣質的真誠流露，而不是虛偽的矯揉造作，這樣學生才能心悅誠服，終身受用，達到“吾愛吾師，但吾更愛真理”的教育效果。

其次，具備豐厚的知識素養是教師職業素養的必備條件，自己不但要有一桶水，更要成為源源不斷的自來水，這就要求教師不斷努力學習，“學而不厭，誨人不倦”成為教師之需，身教之本，育人之道，須知“吾生也有涯，而知也無涯”。向學生傳授科學文化知識，有比較淵博合理的知識是教師做好本職工作的一個重要條件，學習永遠是社會過程，不應抱怨“社會復雜了，學生難教了。”只能抱怨自己“知識陳舊了，方法滯后了。”因此，抱著開放的心態，接納新知識、轉換思維方式，養成開闊的科學視野，不斷豐富自己的知識水平，形成一種開放的知識體系態勢，才能在教育領域中成為常青樹，也才能準確無誤地傳授科學文化知識，在學生心靈中播下崇尚科學、尊重事實、追求真理的火種。教師這種職業，本就沒有先忙之分，也沒有淡忘之季，更沒有中場休息。

最后，我們說知識不能改變命運，只有能力才能改變命運。教師自身工作能力的高低會對學生產生深遠的、潛移默化的影響，掌握教育的技巧便是我們教師能力的體現。“沒有也不可能有抽象的學生，”蘇霍姆林斯基說，“學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個學生來說，‘五分’是成就的標志，而對另一個學生來說，‘三分’就是了不起的成就。”教師要善于確定：每一個學生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進一步的發展，這是教育技巧的一個非常重要的因素。怎樣才能使學生愿意好好學習，自覺刻苦地從事學習這種腦力勞動，并認識到自己的學習成就會給爸爸、媽媽及親人們帶來喜悅是一種高尚的情操，這就需要教師賦予他們的腦力勞動以人情味，即我們常說的人性化、以人為本的真實教育，著眼未來的教育。

因此，“小心翼翼呵護學生的心靈，就像對待荷葉上的露珠一樣。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎不復存在”，蘇霍姆林斯基說，“對學生成績的評定，并不反映對學生道德面貌的評定，違背了這一點，會給學生帶來深刻的痛苦。”甚至，會使學生把自己定格在能力差的范疇，對其人生軌跡的走向產生不可估量的負面影響。正如這位偉大的前蘇聯當代最有名望的教育家所說：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確的引導。”顯而易見，教師教育技巧的嫻熟應用會對學生產生終身影響，因而，這種充滿高度創造性的繁重腦力勞動的教育工作，還需具有一定的能力素養。

作為從事教育教學工作的教師，要有一種素養、一種風格、一種胸懷、一種灑脫、一種心態、一種境界;要有一顆平和的、積極的、健康、向上的心面對自己的學生;要有一種“奇文共欣賞，疑義相與析”的胸襟與同行相處;要有一種精神、一種擔當，為社會培養的不僅僅是學富五車的人，更要緊的是培養一個個心智健全、人格高尚的社會人，教師甘做學生心靈的“牧羊人”。

一、保持平心靜氣的心態。

面對沒完沒了的檢查，我始終保持平心靜氣的心態，不讓外面紛繁蕪雜的世界影響我的教學。我堅持：任你大張旗鼓、轟轟烈烈搞得歡，我自巋然不動，安下心來教我的書，育我的人，平心靜氣按自己的計劃完成教學工作。我的力量太微弱，無法也不可能影響左右，唯有不改教書育人的初衷，保持自己清高的姿勢，寓教于樂，在教的過程中感悟人生、感悟生活的不易，感悟平民百姓平淡生活的真諦。

二、保持歡暢愉悅的情感。

教師的情感既影響學生的情緒，也影響教學效果，更影響學生心態的正常。每天保持良好的心態，微笑著面對學生，面對當今的社會和惱人的社會關系。我們不是圣人，言行再檢點也難免出格，情緒再控制也難免爆發。面對領導、同事、家人或許牢騷，或許有所發泄，但理解的人少，吹風的人多，脆弱的情感難以控制，長久以往必造成心理疾病，這樣教師自己損失太多，唯有一忍再忍，時時告誡自己：為了自己的健康，不以物喜，不以己悲;窮達皆為身外事，榮辱不計為自身。不在乎領導的批評和表揚、不在乎同事的冷漠和誤解、不在乎家的羈絆和無奈、不在乎學生的淘氣和鬧心，保持自己每日心情舒暢，只要踏進教室，便放棄一切成見，以真誠寬容的心態面對學生，哪怕是流淚，一旦進了教室，摸一把鼻涕擦一把淚，把微笑給學生。

當今社會，教師各方面的壓力太大，積極健康的心理是教師取勝的法寶。有了健康的身體，健康的心態，何愁教學工作沒有成效。教師只有自己健康了，才能積極投入到教育工作中去，撐起教育半邊天。其他可以隨風來去。

三、保持公平公正的心理。

對于父母而言，每一個孩子都是自己的寶貝。教師平等對待所有學生，是為師者的第一師德。作為教師，或已為人父，或已為人母，或將為父母。因此，教師面對學生將心比心，退一萬步想：如果自己的孩子是差生或是學困生，我將如何面對?面對他們無助的神情，是舉起懲罰的戒尺還是伸出溫情的雙手?抉擇雖不難，但私心會使人失去公正公平。或許有的花兒開的不夠鮮麗，誘人，但教師不必考慮它是否結果，但呵護是我的職責所在。

優秀淺談教師職業素養論文（匯總22篇）篇八

提高學生的體育文化素養是適應現代教育由應試教育向素質教育轉化的一個重要組成部分，是學生適應當前激烈的競爭和未來社會競爭必須具備的個人品質積淀。以培養學生良好的體育文化素養，這不僅是體育運動能健康有序的發展的需要，也是我們培養全面發展的現代化的建設人才的道德要求，更是實施素質教育不可缺少的重要方面。體育文化素養的各個方面是有機聯系的相輔相成的整體。體育知識是基礎，運動技能和技術是重點，是體育文化素養的外在表現形式。因此，在實際教學中，只有在體育知識的基礎上靈活運動技能和技術，才能做到提高學生體育文化素養。

第一，在體育教學中采取各種措施，改進教學方法，運用豐富多彩、新穎多樣的教學手段，滿足學生的合理要求，增強體育學習的興趣。

第二，在體育教學中采用體育與愛國主義相結合從體育歷史、現狀、未來等方面引導學生建立體育文化認知體系。讓學生了解體育的起源、發展、基礎知識，以及體育伴隨社會進步而發生的變革和所取得的偉大成就。

第三，在體育教學中使學生了解體育不僅僅在學校教學中具有不可替代的作用，而且在社會活動中占有重要的一席之地。體育不僅能滿足人們對健康、娛樂的需求，還是人類挑戰自我、挑戰自然、挑戰人體極限的不可缺少的載體，幫助學生增強信心，進一步挖掘自身潛力，勇敢地向困難挑戰。

第四，在體育教學中施于廣泛的基礎知識、基本技術、基本技能的教學，以發現學生的個體特質，加以引導，培養興趣，促其發揮特長，以提高個體的體育文化素養。

第五，在體育教學中把教學內容貫穿于有趣的.教學形式，創設一定的教學情境，使他們在輕松、和諧、有趣的環境氛圍中達到鍛煉身體、掌握體育知識的目的。

4結論。

體育教師是體育活動的組織者，對學生的發展起主導作用。素質教育對學校體育提出的要求，即是對體育教師的要求，無論是體育教育觀念的更新，還是體育教學內容、教學方法的改革，都取決于教師的素質。所以，作為體育教師，首先要樹立高度的事業心、責任感。其次要端正教學思想，從適應社會需要，培養人才的素質出發，樹立以育人為目標的現代教育觀、人才觀、質量觀，樹立學校體育為健身、益智、育德、促美的觀點。體育教師要有淵博的知識和多項技能。提倡素質教育，發展素質教育，是新的歷史時期教育發展的必然要求。它符合現階段我國國民經濟發展和社會體制的變化，符合建設在中國特色社會主義理論的需要。教師除對所任學科知識的融匯貫通之外，還要對相關學科有一定的造詣。同時還要具備較好的語言表達能力和課堂應變能力等。這樣，教師在進行體育教學時就會得心應手，提高教學效果。廣大體育教育工作者要從對教育負責、對國家負責的角度重視和加強這項工作。結合實際，認真學習教育理論和體育理論，重視學生個性能力的培養，鍛煉學生自我生存的能力，教育學生全面把握素質教育的科學內涵，把受教育者培養成全面發展的跨世紀人才，這是時代賦予我們的重任。最終達到有效提高大學生體育文化素養的目的。

參考文獻。

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優秀淺談教師職業素養論文（匯總22篇）篇九

摘要：作為高職院校的教師，更應該在各方面為人師表，不僅對學生的專業教學一絲不茍，同時，也應該重視學生的身心發展與道德培養，使之成為一個既有責任心又有事業心的專業人才。

關鍵詞：青年教師；道德培養；溝通交流；

一、引言。

作為教師，“教書育人”這個詞語往往會被反復提及，而教書育人這個詞中，可以得到兩個含義，其一是“教書”，另一個是“育人”。所謂教師職業素養，是來自于教師這個行業群體中包含的專業素養和道德修養。作為青年教師，更應該注重這種職業化的素養潛移默化的轉化成學生的職業素養，成為除專業教育的另一類重要的教育品質。隨著社會的發展，社會對所謂創新型高等教育的人才需求驟增，高等職業教育也隨社會主義市場經濟體制的變化而獲得巨大的發展動力。雖然高等職業教育的需求巨大，潛藏機會，但是也應該注意到大多數的職業院校優質生源稀少。因此，作為高職院校的教師，更應該在各方面為人師表，不僅對學生的專業教學一絲不茍，同時，也應該重視學生的身心發展與道德培養，使之成為一個既有責任心又有事業心的專業人才。職業高校的青年教師應該認清楚自己的職業角色，做到教書育人的目的。

二、專業教師需要不斷的提高專業的素養。

培養高級的專門人才，是高職院校與生俱來就具有的基本職能，高職院校的教師，便是實現這個職能的關鍵群體。而職業技能不僅僅只專業的技能，專業的素養也是非常重要的。教師在課堂對于學生產生的影響因素，不是社會上通行的權力，而是以學識為基礎的教師威望，和在此基礎上教師對于對待專業的風格和品行，高職教師的職業修養就顯得十分重要。有些專業教師上課遲到早退，或者上完課后直接拿起教案走人，上課期間一心兩用，一邊處理私事，一邊管理教學，認為教育學生是班主任的事，自己只管專業課。久而久之，教師便會對學生產生不良的影響，也會對學生的職業素養帶來不良的因素。上課會遲到早退，沒有組織性，不關心他人，不關心集體，在專業學習上，由于沒有和教師有長期順暢的溝通與交流，導致很多學生的專業技能缺少與老師交流的機會，專業水準不高。[1]在這個亟需發展的關鍵時期，高職院校的教師重擔在肩，應該加強心理學和教育學的知識修養，及時了解專業最新的動態，根據學生專業素質的需要，為人師表，體現出教師應有的職業素養，倡導團隊意識、合作精神，對學習一絲不茍，讓學生在社會中立足。做一個既有專業能力和淵博知識，又能善解人意，深受學生歡迎的優秀教師。

三、高職青年教師應有將高尚的思想道德融入課堂的義務。

德國學者鮑爾生指出“理想的大學教師，一方面應是某個特殊學術領域中的原創思想家和富有創造力的探究者；另一方面，應能通過淳淳教導使科學精神內化到學生的思想之中并將天才學生吸引到科研工作室中來。”墨子也曾說過“士量有學，而行為本焉。”從這些先人的思想中，可以看出，教師的行為，也會影響到學生的未來方向。如今正是社會主義經濟大發展的時期，市場經濟的觀念正在影響著身邊的每一個人的思想，而教師的行為，也會影響到學生今后的發展，所以，高職青年教師首先要嚴格要求自己，具有高尚的思想道德，并在課堂上潛移默化的影響學生。[2]一個內心里對學生充滿熱愛和尊重的教師，在一些教學細節當中會很自然的對學生思想品德的教導。在講授知識的時候，會穿插一些自己的親身經歷以及人生心得，指引學生按照有專業、品德的`方向去走。可能就在身邊的事件中暴露出來的問題表達自己的觀點，借以教育學生，并引入規范的教育。長此以往，學生會感受到教師對他們的關懷和良苦用心，達到師生之間互相尊重、互相關愛，相互信任的良好氛圍。同時這樣的教學也會大大提高專業技能的汲取程度。

四、生活中的高職教師也需要和學生相互溝通交流感情。

從小學到大學，很多孩子從養尊處優的家庭環境進入到了大學這個“小社會”，生活中的方方面面都需要自己獨立完成，獨自面對集體宿舍的生活。生活方面帶來的變化，也會給學生的心理上帶來一定的反應。不少學生因為對大學學習期間由于生活的不適應，導致影響了學業，從而影響到人生前景。在這個從學校走向社會的特殊時期，教師在生活上也需要對學生的情況加以了解和幫助，使他們提高自己的適應能力，為今后走向社會做準備，不為生活上的問題而影響職業技能的學習。[3]這需要生活上應多和學生溝通交流感情，以得到學生心理的第一手資訊，對他們及時的進行心理疏導。

五、不斷培養教師的道德是對個人品德修養的提升。

教師的道德品質、無論是職業素養、還是對學生的道德情感、以及道德意志，想要自發的培養職業品德的素質，是一個長期而又艱巨的過程，職業道德修養的內化不僅僅是來自于社會道德意志的體現，而且還要在個體的品德行為中體現出來。如果一個人受到社會道德壓力的約束而不去行動，不去履行滿足對學生道德義務，那么，他就只能說有道德意愿和動機，但并不具備實際的道德品質。教師在生活的實踐當中行程的道德品質，需要自我的完善與提高，無論在治學態度或言行舉止來說，對學生都起到了至關重要的影響。嚴于律己的道德修養，也應是作為青年教師所應該注重培養的。具體來說，可以分為一下幾個方面進行培養：首先應該做到的是“慎獨”。所謂“慎獨”是一種修養方式，是人們在修養的過程中所形成的一種道德感情和道德信仰。這種道德感情和道德信仰在教師任何時候、任何情況之下都必須堅持按照教師道德規范去行事，是一種高度自覺的表現。這要經歷一個由不自覺到主動自覺的過程，是一個不斷進行思想斗爭和鍛煉的過程。所以每個教師都應該自覺地、不斷鍛煉和改造自己，以達到“慎獨”的境界。其次不斷的自我反省，開展批評與自我批評。古人有言：“人非圣賢孰能無過”，說的是人難免都有過失。通過自己不斷地反省，回顧和總結工作中出現的問題，古人亦云“擇其善者而從之，其不善者而改之”。第三需要正確認識自己，虛心向他人學習，主動同他人交流。高校教師要在正確認識自己的基礎上，善于向他人學習，在與他人的比較中找出自己的不足和差距，進而進行積極的自我完善，推動自我修養的提升。最后根據自己的實際情況，設定可行的目標，堅持不懈的努力。教師確立自己在教育教學工作中的奮斗目標和教師修養目標，既為教師指明了今后前進的方向，又成為不斷推動和鼓舞教師向更高目標前進發展獲得巨大的力量。

總之，人的成長離不開教育，大學時期脫離了小學、中學的灌溉式教育，是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要階段，同時，也是對社會、個人前途命運等問題感到迷茫和敏感的時間節點。面對來自學校、家庭、社會的學習壓力之下，在“教書育人”的同時，他們的心理問題、素質教育也不容忽視。作為高校的青年教師，在這種新的形勢下，正是我們釋放精力，實現人生價值的階段。每一個學生未來的走向是教師未來的晴雨表，所以，應該有義不容辭的責任和義務來幫助學生專業技能和思想品德的教育和指導，使他們成為一個對社會有用的人才。

參考文獻:。

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[3]李光彩.熱愛學生是高校教師職業道德的靈魂[j].保定職業學院學報，（02）.

優秀淺談教師職業素養論文（匯總22篇）篇十

近年來，高校師資隊伍中青年教師所占比例不斷增加，成為學校發展的中堅力量，他們學歷高、干勁強、個性鮮明，承擔著高校的主要教學任務。這一群體的職業素養以及整體水平，直接影響著高校的教育水平和發展潛能，關系著高校發展的未來，關系著人才培養的未來，關系著教育事業的未來。然而，從當下高校青年教師的工作狀況來看，其自身的職業素養也有待提升。

職業素養是一個非常廣泛的概念，是指職業內在的規范和要求，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等多方面。高校教師職業素養主要體現在職業道德、學術知識、教學科研能力、心理素質等方面。教師的全面發展表現為教師素質的全面提高和個性的自由發展，體現在教師的生理素質、心理素質、思想道德素質和科學文化素質等的發展和完善，以及各種素質之間的均衡和和諧發展。

教師職業素養與教師全面發展都是為了提高高校人才培養質量，教師職業素養是教師履行崗位職責的基本要求，是成為一名合格教師的門檻，是教師內化的一種職業特質。教師的全面發展是教師的內在需求，是教師培養的一種模式，也是學校師資隊伍建設所要最求的目標。兩者相互影響，相互依托。提高教師職業素養，是實現教師全面發展的動力和著力點。

三、提高職業素養，促進青年教師全面發展的途徑。

教師職業具有工作對象的特殊性和多變性、學生成長的導向性和示范性、工作內容的超前性和創造性、教師職業的崇高性和不可替代性等特點，是一種良心工程，青年教師職業素養的高低決定高校人才培養質量的高低，對青年教師全面發展起主要作用。因此，提高高校青年教師的職業素養已成高校發展中一個亟待解決的重要問題，高校領導必須給予高度關注，要有計劃、有目標地提供良好的環境條件，健全一些有效制度，幫助青年教師提升職業素養。同時，高校青年教師也要加強自身建設，努力提高綜合素質，促進自身的全面發展，積極主動地適應社會及高校發展的需要。

（一）高校提高青年教師職業素養，促進青年教師全面發展的途徑。

1、營造良好的校園文化氛圍，為青年教師提供良好的精神環境。

2、加快教師評價激勵機制改革，為青年教師提供良好的教學科研平臺。

目前，我國高校對教師的評價大都由名目繁多的教學科研量化指標來衡量，這種定量性的評價機制雖然有利于管理的簡便易行，但卻很難將教師的個人成長、全面發展與學校育人事業的發展有機結合起來，一定程度上反而影響著教師的專業發展。特別是對從事教學工作時間短、科研積累尚不深厚的青年教師來說，為了完成崗位目標千方百計的發表缺乏深入研究的論文，追逐科研立項，把大量精力用在應付完成工作量上，而對教學質量、工作態度、敬業精神、師德品質、社會工作、管理服務等設計教師職業素養的內容則很容易被忽視。這種量化考核、重視數量而忽視質量的管理方式，雖然有利于鞭策教師去奮斗但卻會扼殺最優秀教師的發展，不利于教師全面發展和學校拔尖人才的培養，也不利于高校育人事業的發展。改革高校教師評價激勵機制，延長對青年教師考核與評估的時間和周期，克服急功近利、拔苗助長的短期行為，實現高校教師管理機制的去官僚化、民主化、平等化、人性化，建立重師德、重教學、重育人、重貢獻的綜合考核評價機制，勢在必行。

3、加強青年教師培養培訓工作，提高青年教師的教學科研能力。

教學科研能力是青年教師職業素養的重要體現，也是教師全面發展的重要組成部分。高校應加強青年教師培養培訓工作，依托教師發展中心，對每位青年教師進行專業發展規劃，確定適合青年教師個人的發展目標，制定專門的培訓方案，提高教師的業務素質及教學科研能力。同時，對青年教師進行長期的跟蹤培養，及時發現青年教師的短板以便及時通過培訓等手段進行干預和提高，促進教師全面發展。

（二）青年教師加強自身職業素養，全面發展的途徑。

辯證唯物主義認為，內因是基礎，外因是條件，內因決定外因，外因影響內因。高校教育工作是“樹人”工程，要求高校青年教師必須自覺加強自身的道德修養，通過不斷學習、認識、實踐、體驗，把對職業道德的認識逐步內化為自身的道德情感、意志和信念，轉變成個體的道德需要，進而外化為自身的道德行為和習慣，形成良好的道德品質，堅守教書育人，為人師表的神圣職責，將社會條件與自身條件有機地結合起來，不斷實現自我完善，努力實現和創造有價值的人生，實現自身的全面發展。

1、青年教師應自覺加強教師職業道德修養。

青年教師要深刻理解教師職業的內涵與職責，實現準確的自我定位。選擇了教師職業，就負有教書育人、為人師表的職責和使命，就要熱愛教師崗位，就要耐得住清貧，坐得住冷板凳，對自己所司職的事業做出總體規劃，而不是一個接一個物質化的目標，而是要靠自己過硬的本領塑造職業威望和職業自豪感。同時，要自覺加強職業素養，嚴格職業操守。教師的角色形象是教師在從事教育教學過程中所表現出的職業形象，對教師素質的形成起控制與推動作用。崇高的職業道德、與時代精神相通的教育觀念和良好的個性修養，是現代教師必備的職業素養。青年教師應以良好的.職業道德修養促進自身的全面發展。

2、青年教師應努力提高業務能力。

淵博的知識是教師職業素養的主體內容。特別是在信息時代，大學教師要不斷地學習，努力地擴大自己的知識內涵，熟悉國內外最新的學術動態、先進的研究方法，滿足教學與科研工作的需求。課堂教學是青年教師的主要工作場所，也是人才培養的主要方式。課堂要取得好的教學效果，青年教師除了淵博的知識，還需掌握一定的教學技巧，使用有效的教學方法和手段。同時，活波生動的語言、良好的形象和氣質與教師的人格魅力也是職業素養的完美體現。青年教師應從以上方面出發，自發地提高自身的業務能力，促進全面發展。

3、青年教師應完善自身生理與心理素質。

健康的體魄和健康的心理素質是青年教師從事教學科研工作的基礎。青年教師應在平時的工作生活中，積極參加體育鍛煉，保持健康的身體和充沛的精力，以便能更好地投入到繁忙的工作中。青年教師還應注意保持健康的心理環境，良好的心態，不要總是抱怨自身的職業，學會緩解壓力，避免產生職業倦怠。能夠神采奕奕地站在講臺上對學生侃侃而談是教師職業素養的美好體現，是教師全面發展的保障。總之，青年教師職業素養影響著高等學校未來的發展，不僅學校應通過有效的管理和激勵措施來提高青年教師職業素養，而且青年教師個人也應積極主動地通過努力提高自身職業素養，實現青年教師的全面發展，為學校的人才培養和學科建設做出貢獻的同時，實現青年教師的人生理想。基金項目：本文為西安工業大學重點教學改革研究項目階段性成果（項目編號為16jbz11）。

參考文獻：

［1］易方．試論教師職業素養的構成［j］．長沙大學學報，（2）。

［2］喬南．提升高校新近教師職業素養的對策研究［j］．教育理論與實踐，2011（12）。

［3］陳牧川．加強高校青年教師職業素養的若干思考［j］．教育學術月刊，2011（12）。

優秀淺談教師職業素養論文（匯總22篇）篇十一

一、教師職業道德規范的含義和基本內容。

教師職業道德規范的含義。

教師職業道德規是教師處理教育教學活動中各種關系、矛盾行為的準則，是教師在教育教學活動中必須遵守的道德規范。

教師職業道德規范的基本內容。

依法執教，廉潔從教；注重禮儀，遵守公德；尊敬家長，團結協作；熱愛學生，嚴謹治學；以身作則，為人師表。

中小學教師職業道德規范的內容。

愛國守法，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表，終身學習。

二、教師職業道德規范的結構、特點、功能、基本原則和評價。

教師職業道德規范的結構。

教師職業理想，教師職業責任，教師職業態度，教師職業紀律，教師職業技能，教師職業良心，教師職業作風。教師職業道德規范的特點。

使用的針對性，要求的雙重性（教師和育人），內容的全面性，功能的多樣性（示范性），行為的典型性，影響的廣泛和深遠性。教師職業道德規范的功能。

對教師工作的促進功能，對教育對象的教育功能，對社會文明的示范功能，對教師修養的引導功能。教師職業道德規范基本原則的含義。

它是一定階級和社會對教師職業道德行為提出的根本要求，是教師在教育活動中處理各種利益關系、調節和評價一切道德行為的根本準則。基本原則包括教書育人原則、樂政勤業原則、人格示范原則和依法從教原則。教師職業道德規范的評價方式。

社會輿論、內心信念和傳統習慣。

三、教師職業道德規范培養的含義和內容。

教師職業道德規范培養的含義。

教師職業道德規范的培養是道德教育、道德修養和道德內化的活動，它是通過外部教育督促和個人努力，將外在職業道德規范內化為教師個人道德品質并付諸行動的活動。教師職業道德規范培養的內容。

包括教師職業道德教育、教師職業道德修養和教師職業道德內化。

四、進行教師職業道德規范培養的原因。

進行教師職業道德規范培養的原因。

之所以對教師進行職業道德規范的培養，是教育發展和教師隊伍建設的國家需要，是教師實現自身價值、完善人格的需要，也是學生健康成長的需要。目前我國教師職業道德現狀。

望受尊重的矛盾，教師為人師表的示范作用與實際言行的失范矛盾。我國教師職業道德培養存在的問題。

在職教師的職業道德培養不受重視，教師崗前職業道德培養沒有形成成效的模式。

五、教師職業道德規范培養的任務和途徑。

教師職業道德規范培養的任務。

提高職業道德認識，陶冶教師職業道德情感，磨練教師職業道德意志，確立教師職業道德信念，培養教師職業道德習慣。

教師職業道德規范培養途徑和意義。

教師職業道德規范的培養途徑主要是加強教師職業道德教育。這是培養教師社會主義師德品質重要環節，是糾正不良教風、校風有力手段，也是加強教師隊伍的迫切需要。教師職業道德教育的特點。

教師職業道德教育的特點有：職業針對性、自教互教性、同時多端性和漸進重復性。教師職業道德教育的方法和途徑。

教師職業道德教育主要方法包括：說理疏導法，榜樣教育法，對比教育法，個別教育法和實踐鍛煉法。教師職業道德教育的途徑主要分為職前和職后兩個環節。

一、教師專業標準的基本理念。

理念之一：“學生為本”

按照《教師專業標準》中的“學生為本”的教學理念，能總結、反思，改變教法，由習慣于批量生產形成的固定課堂模式，轉型為以滿足個性需求的分類意識，尊重學生人格，啟迪心智，改教為育，變單純教授知識為既傳授知識也傳播探究、創造的方法。

應遵循“因材施教”原則。對每一個學生深入了解，包括：知識基礎、生活習慣、個性脾氣、興趣愛好、結交人群、更重要的是學生的個人優勢等等，有針對性，有層次性，要有育人理念與本領。理念之二：“師德為先”

《教師專業標準》中的“師德為先”，首先對老師在理念上要求：有理想，有職業道德，有準確的價值觀，愛自己的事業；其次在行為上能做到：為人師表，教書育人，自尊自律，有人格魅力、學識魅力。只有這樣，才會尊重學生、對學生有愛心、耐心、細心和責任心，才能做好學生的指導者和引路人，與學生共享生命歷程。理念之三：“能力為重”

相結合，突出教書育人”。不但要教書育人，并且還要用自身形象影響學生。這就要求教師必須自身擁有育人能力，才能培育好學生的學習能力、實踐能力、創新能力。要使學生成人，必須把學到的知識能運用于實際。

《教師專業標準》對具體教學工作的能力要求，特別強調要“堅持實踐、反思、再實踐、再反思”，只有在不斷的實踐中才能找到新意、找到樂趣、找到靈感，才能去“激發學生的求知欲和好奇心”，才能為學生“營造自由探索、勇于創新的氛圍”；只有在不斷的反思中才能找到不足、找到短板、找到漏洞，才能“引導學生自主學習、自強自立”，讓他們成材。

《教師專業標準》要求對學生的成長規律進行研究，研究學生的成長規律，了解他們的個性形成過程，提供合適的教育，促進他們生動活潑地學習，健康快樂地成長，全面而有個性地發展。教師要做好真正的指導者和引路人，讓學生今后能夠走上成功之路。

當教師在教育、教學、科研三方面的能力提高了，就能使學生真正成人、成材、成功。理念之四：“終身學習”

《教師專業標準》對教師“終身學習”理念要求有三點：一是學習國內外先進教育理論、經驗和做法；二是學習新鮮知識及注重文化含量；三是秉持持續發展意識和能力，成為終身學習典范。作為教師，要終身學習的觀點，向大自然學習、向社會學習，生命不息，學習不止。

學習《教師專業標準》，可以體會到《教師專業標準》是健全教師管理制度的一項重要內容，可以從整體上提高教師隊伍素質，保障教育事業科學發展。

《教師專業標準》對教師教育教學活動具有科學有效的指導作用，對教師的觀念、知識、行為等提出明確要求，教師按照這些要求，不僅能保證教育教學活動的科學性，也能保證教育教學活動的有效性。

《教師專業標準》突出了師德為先，要求教師要履行職業道德規范，做生健康成長的指導者和引路人。

《教師專業標準》強調學生主體地位，要求教師遵循生身心發展特點和教育教學規律，促進每個學生主動、活潑地發展；強調實踐能力，要求教師要把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，不斷提升專業能力。

《教師專業標準》體現時代特點，要求教師不斷優化知識結構，不斷提高文化修養，做終身學習的典范。

對照《小學教師專業標準》與《中學教師專業標準》它們的四個基本理念是大致相同的：以學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。在這四個基本理念中，無論是中學還是小學教師都要把學生為本放在首位，這就要求我們的工作始終圍繞著學生的發展而開展，我們的教學不能以老師的利益為目標，心中時刻裝著學生，讓學生健康、快樂的成長。沒有把學生放在首位，就談不上師德、能力等。在師德為先中也充分體現了以學生為本的理念，關愛中小學生，尊重中小學生的人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；然后做好自身，為人師表，教書育人，自尊自律，做中小學生健康成長的指導者和引路人。在能力為重、終身學習中，結合自身實際情況，多思考、多反思、多探究，這樣才能提高自己的能力，才能不斷提高自身的專業水平。同時在四個基本理念中也存在一定的區別：這種區別就在于“以學生為本”中，《中學教師專業標準》增加了對中學生進行“全面而有個性的發展”。我個人認為增加這一句是有原因的，因為處在成長期的中學生，他們的獨立性和自制力確實在迅速發展，他們希望成年人把他們當作社會的一員，得到成年人的尊重和重視。他們也愿意承擔比較艱巨的任務，并渴望社會對他們的“工作”給予認同。但在實際生活中，由干學生的思想和行為都還未完全脫離稚氣，因而他們的某些日趨成熟的個性特點，往往會被我們教師或家長所忽視，總覺得他們還是孩子。因此中學教師就要處理好這一矛盾讓學生的自我意識很好地發展，向真正的獨立性社會成員過渡。反之，如果這種矛盾不能恰當地解決，學生的成人感就會受到挫折和壓抑，就會影響學生個性的正常發展。所以作為一名中學教師除了要全面培養學生的能力，更重要的還要有針對性的對學生的個性特點進行發展，樹立其他們正確的人生觀、價值觀。

二、基本內容。

（一）專業理念與師德。

1、貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。

2、理解教育工作的意義，熱愛教育事業，具有職業理想和敬業精神。3.認同教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。

4、具有良好職業道德修養，為人師表。5.具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。

第二，對學生的態度與行為；

1、關愛學生，重視學生身心健康發展，保護學生生命安全。

2、尊重學生獨立人格，維護學生合法權益，平等對待每一個學生。不諷刺、挖苦、歧視中學生，不體罰或變相體罰學生。

3、尊重個體差異，主動了解和滿足學生的不同需要。

1、樹立育人為本、德育為先的理念，將學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視學生的全面發展。

2、尊重教育規律和學生身心發展規律，為每一個學生提供適合的教育。

1、富有愛心、責任心、耐心和細心。

2、樂觀向上、熱情開朗、有親和力。

3、善于自我調節情緒，保持平和心態。

4、勤于學習，不斷進取。5.衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。

（二）專業知識。

學生發展的知識；學科知識；教育教學知識；通識性知識。

第五，教育知識；

1、掌握教育的基本原理和主要方法。

2、掌握班集體建設與班級管理的策略與方法。

3、了解學生身心發展的一般規律與特點。

4、了解學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法。5.了解學生思維能力與創新能力發展的過程與特點。

6、了解學生群體文化特點與行為方式。第六，學科知識；

1、理解所教學科的知識體系、基本思想與方法。2.掌握所教學科內容的基本知識、基本原理與技能。3.了解所教學科與其它學科的聯系。

4、了解所教學科與社會實踐的聯系。第七，學科教學知識；1.掌握所教學科課程標準。

2、掌握所教學科課程資源開發的主要方法與策略。

3、了解學生在學習具體學科內容時的認知特點。

4、掌握針對具體學科內容進行教學的方法與策略。第八，通識性知識；

1、具有相應的自然科學和人文社會科學知識。

2、了解中國教育基本情況。3.具有相應的藝術欣賞與表現知識。

4、具有適應教育內容、教學手段和方法現代化的信息技術知識。

（三）專業能力。

教學設計；教學實施；班級管理與教育活動；教育教學評價；溝通與合作；反思與發展。

第九，教學設計；

1、科學設計教學目標和教學計劃。

1、營造良好的學習環境與氛圍，激發與保護學生的學習興趣。

2、通過啟發式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學。

3、有效調控教學過程。

4、引發學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力。

5、將現代教育技術手段滲透應用到教學中。第十一，班級管理與教育活動；

1、建立良好的師生關系，幫助學生建立良好的同伴關系。2.注重結合學科教學進行育人活動。

1、利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學生發展。2.引導學生進行自我評價。

3、自我評價教育教學效果，及時調整和改進教育教學工作。

第十三，溝通與合作；

1、了解學生，平等地與學生進行溝通交流。2.與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。3.與家長進行有效溝通合作，共同促進學生發展。4．協助學校與社區建立合作互助的良好關系。第十四，反思與發展：

1、主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進教育教學工作。2.針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。3.制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。

三、教師素養內容和特點。

教師素養指教師的修養，包括教師思想素養、教師職業道德素養、知識素養、能力素養和身心素養。

首先是教師的職業道德，具體有忠于人民的教育事業、熱愛學生、團結協作、以身作則；

其次是教師的智能結構，具體而言，就是要求教師必須具有扎實的專業知識、廣泛的文化科學知識以及組織管理能力、語言表達能力和教育機智。

再次是良好的心理素養，主要包括良好的意志品質、穩定的情緒、良好的性格特征和清晰的自我表現意識。教師素養的特點。

整體性、穩定性、普遍性、社會性和自覺性。

教師的能力素養包括基礎能力素養、職業能力素養和育人能力素養。教師的基礎能力素養基本結構。

教師基礎能力素養包括迅速而準確、細致而深入、全面而客觀的智能素養—觀察能力，具有敏捷性、廣闊性、深刻性、條理性和創造性的思維能力，豐富、合理、新穎的想象能力，準確、迅速、持久、系統的記憶能力，言語能力素養和教師體語能力。教師的職業能力素養基本結構。

教師的職業能力素養包括教學能力素養、課堂管理能力素養和課堂施教能力素養。教師育人能力素養基本結構。

教師育人能力素養包括心理溝通能力素養、行為輔導能力素養、班級管理能力素養和教育科學能力素養。

教師的心理素養包括教師的認知素養、教師的情感素養和教師的意志素養。教師的身體素養培養方式。

優秀淺談教師職業素養論文（匯總22篇）篇十二

轉眼間，我在教師的崗位上又平凡地走過了一年。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結經驗教訓使自己迅速成長，成為一名合格的“人民教師”，無愧于這一稱號，我現將2017年度第一學期工作情況總結如下：

一、在師德方面：加強修養，塑造“師德”。

我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。“學高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的“人”。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續加強師德方面的修養，力爭在這一方面有更大的提高。

優秀淺談教師職業素養論文（匯總22篇）篇十三

新媒體時代的到來，為媒體全新發展提供機會的同時也帶來了挑戰，人們開始更多地選擇數字化媒體來獲得信息，作為出版業的重要一員，技術編輯對于書刊的出版發行起到了重要的作用，這時候必須提升并有效發揮技術編輯的專業素質，應對全新的挑戰。因此，新媒體時代下的技術編輯，除了擁有良好的職業素養，還要具備一定的管理職能。

1.1要具有專業性。

技術編輯作為一類專業技術人員，最基本的職業素養就是要具有專業性，要使自己永遠處于技術發展的前沿，要熟練掌握不斷發展革新的印制、裝訂等技術。并且，技術編輯還要在長期的工作中積累經驗，發展出為其他編輯人員推薦符合某些類型書刊特殊生產制作技術的能力，比如刊物類型、裝訂形式等的選擇等。此外，想要成為一名優秀的技術編輯，還要具備擁有主見、堅持自我的能力，不能隨波逐流、沒有主見。例如，有些編輯人員想要節約生產成本，要求技術編輯在制定印刷方案時選用六十克一般類型的雙膠紙來印制四色書刊。這時候，假如技術編輯缺乏自我堅持，最終發行的書刊質量肯定會下降，必然引起書刊質量下降而影響銷售。某些編輯人員之前節省成本的想法不但實現不了，作為技術編輯由于沒有堅持專業底線，也難以推脫責任。

1.2要具有責任心。

技術編輯在工作中還應具有責任心。例如，在進行付印樣的最后審核過程中，一旦缺少責任心，想著既然前面已經有了各級部門的確認，應該不會出現意外情況，粗略一掃就算做完了自己的工作。卻不知道，之前的所有確認也許只是內容方面的審核而未涉及技術方面，這就意味著存在極大的問題隱患。具有責任心的表現則是，認真檢查送審稿子；仔細確認封頁、環節所需成本，盡力實現高性價比的書刊出版。例如，印制某書刊的封頁，既能夠選擇大規格紙張印制，也能夠選擇小規格紙張印制。此時，就需要從紙張成本、印制成本等各個方面考慮選用哪種方式更能節省成本，且不影響書刊質量。

1.3要具有創新意識。

時代在發展，技術編輯必須具有創新意識。不管身處哪種行業，沒有誰是能夠一成不變而不被淘汰的，技術編輯更是要求新求變，要讓自己一直處在技術發展的前沿。隨著科學技術的發展，印刷、出版等技術都處在不斷發展變化之中，作為書刊出版行業的技術工作者，技術編輯絕對不能因循守舊、頑固不化，要不斷學習研究新技術、新工藝，要在創新實踐中升華自我。技術創新是一方面，思想更需要創新。當前，技術編輯在之前幾十年所應用的介質都在發生變革，許多人會發出這樣的感嘆：技術革新的真快，一不小心就會被甩在后面。當然，也不是要求所有人都擁有最前沿的印刷、出版等技術工藝，不過必須要有經過認真學習能夠獲得新技術的想法和能力。特別是在數字出版迅速發展的今天，假如有一天實現了書刊無紙化，那么當前模式下的技術編輯是不是還需要存在都是一個問題。在技術不斷革新的當下，只有保持創新意識，才能實現工作能力的不斷提升。

2.新媒體時代技術編輯的管理職能。

2.1對圖書的裝幀設計或版式設計進行管理。

如果想要真正地落實設計方案，精準實現工藝要求，這就需要技術編輯對圖書的裝幀設計或版式設計進行管理。首先，技術編輯對書刊的裝幀設計、版式設計等需要提供明確的樣式以及詳實的說明，對材料品類以及工藝水平也要準備好樣張，對最終的書刊狀態更要了然于胸。其次，要注意設計的實現，管理好設計、編排、印制及裝訂等的完成情況，仔細確認開本、標題、圖表等的形式是不是與最初的設計統一，所需材料是不是及時到位，印刷工藝能不能實現等。最后，要確保印刷、裝幀等環節的順利實現，即時了解書刊的印制情況，對出現的任何意外情況都要迅速地給予處理，保證書刊裝幀、出版的順利完成。

2.2對圖書的質量進行管理。

作為出版物，圖書的質量是最為重要的，可以說關系到出版社的生存及發展。圖書質量涉及到很多個方面，而設計以及印刷的質量就需要由技術編輯來保障，所以說技術編輯對圖書的質量負有很大責任。想要管理好書刊的設計、印刷質量，技術編輯要注意以下幾個方面：一是，了解并熟知與書刊設計、印制有關的工藝標準，在實際的生產過程中要嚴格依據標準完成；二是，要依據工藝流程進行生產，確保應有的生產流程，不能想要節省時間而縮減某些環節，核紅、審核樣書等關鍵環節更是要認真檢查，不能抱有僥幸思想；三是，對每一環節都要設置質量把控點，利用對所有質量把控點的有效控制，確保生產的質量；四是，重要環節必須要親自確認，即時檢查印刷、裝訂等環節中的質量把控點，迅速發現問題并馬上處理，盡可能地將任意質量風險掐滅在萌芽期間，不將任何的質量隱患帶到下一環節。同時，技術編輯還要對油墨、用紙等原材料的質量進行有效管理，為圖書的高質量提供保障。

2.3對圖書的印制成本、印制周期進行管理。

圖書的印制成本是出版行業生產成本的重要組成。對圖書的印制成本進行管理，減少圖書的生產成本，也是技術編輯的重要工作。作為負責任的技術編輯，要熟悉圖書印制成本的組成、計算方式等，對圖書印制各個環節的花費必須要心中了然，對原材料市場行情以及生產廠家的最新動態也要密切關注。在實際中，對印制成本的管理可以從以下幾方面著手：一是，整理生產企業印制工價、書刊印制市場情況等制訂出符合自身實際需要的成本結算標準，從根本上對生產成本進行管理；二是，按最優流程安排排版、印刷等工藝，保證最合算的印制數量，增強質量管理，防止由于質量問題而重制帶來的浪費；三是，熟悉并靈活利用印制成本核算中的各類技巧，盡量地縮減不必須的花銷。圖書的印制周期也是印制成本的重要一方面，對其進行管理，指的是對設計、印刷所花費時間進行統一規劃、管理，確認好各個環節的進度，實現書刊印制周期的最佳化。在實際中，因為要盡量快地投入市場，印制周期就會被不斷縮減，給技術編輯造成了極大的壓力，也會影響到圖書的質量。管理好印制周期，也是技術編輯能力的一個重要體現，這就要求技術編輯注意到以下兩個方面。首先，技術編輯要依據出版要求，對書刊的進度時間做到認真仔細的籌劃，對每一環節的生產周期給出明確要求，并留出相應的緩沖時間，盡量地減短印制周期；其次，要靈活機動地分配生產，科學安排生產工藝，確保原材料的及時到位等，保證書刊按計劃或提前完成；同時，技術編輯還要不定期下一線檢查，掌握生產情況，如果發現問題馬上處理。在書刊印制好后，還要做好書刊的進棧、數量確認等工作。此外，技術編輯的管理職能還包括對印刷廠家的監督，如果印刷廠家生產人員、生產設備、工藝水平等發生變化，要迅速調整和應對。

3.結語。

在新媒體時代下，圖書市場的競爭日趨激烈，多年來的生產方式不斷發生改變，這也對技術編輯的個人素養與能力提出了更高的要求，不僅要有良好的職業素養，還要有一定的管理職能，才能緊跟時代發展的步伐。技術編輯的職業素養與管理職能對于圖書的質量影響巨大，只有充分發揮技術編輯的作用，才能以最短的生產時間、最低的生產成本，在新媒體時代下生產質量最好的圖書。

參考文獻。

優秀淺談教師職業素養論文（匯總22篇）篇十四

語文教學不僅擔負著為整個九年義務教育夯實基礎的重任，更要為學生一生的發展，為學生的語文學習夯實基礎。隨著新課程的啟動和新教材的相繼使用，許多具有鮮明時代特色的新理念會應運而生，與之伴隨的我們學語文教師的教學生活將煥發新的生命。語文教師要成為課堂教學、教育研究，教育實踐，教育創新和需要不斷發展的專業工作者。

教學素養是指和教學活動有關的能力。系統、扎實、淵博的學業知識加上較強的教學能力，才能真正把語文課教好，因而語文教學能力也是語文教師業務修養的主要內容。

1.語文備課能力，包括理解教材、駕馭教材、了解學生、設計教學和編寫教案等能力。要把握好課標，鉆研好課本，利用好教學資料。要明確了解學生的內容，掌握了解的方法。

要明確教學目標，安排好教學程序，選擇好教學方法，設計好語文作業。要明確教案的內容，熟悉教案的形式，掌握板書設計的技能。語文教師不僅要熟悉教材內容，對一些典范的名篇佳作記憶成誦，隨時能背，而且要能夠鉆深鉆透教材，對教材的內容、結構、語言作深入的鉆研，力求能鉆出自己準確的理解，獨到的理解。否則，教師對教材的理解、分析很可能是浮光掠影式的，走馬觀花式的，不可能出新意，有深度，甚至連準確度也難以保證。語文教師不能總是啃別人嚼過的饃，而應形成自己鉆研教材的真功夫，對教材要能常教常新。語文教師要能夠根據不同的教學對象及其不同發展階段的實際接受水平，對教材做出大膽合理的取舍，要能夠胸懷教材全局與學生的發展需求，對教材的構成體系與單元課文的組合做出積極恰當的調整與補充，從而確定每個單元、每篇課文、每堂課的教學重點、難點與基點，逐步引導學生步入知識的王國，讓學生學會求知。在課堂教學中，教師既要放得開，古今中外的各種材料能廣征博引，為我所用，又要收得攏，教學目的能集中，這樣處理教材便達到了駕輕就熟的境地。

2.語文施教能力，包括組織教學、講話、聽話、書寫、教具運用、教學應變能力等。要控制好教學目標，發揮目標的“導教”“導學”作用。要有過硬的“嘴”功，教學語言要具有示范性、啟發性、感染性、自控性，明確教學語言的種類，恰當選用。要有集中的注意力、深刻的理解力、牢固的記憶力、機智的組合力和精湛的.品評力，聽話要辨音、解義、記句、合意，評話要體情、識趣、察非、審美。要有過硬的“手”功，寫得一手好鋼筆字、粉筆字、毛筆字。板書要因文制宜、因人制宜、因時制宜，要寫好“下水”文章，改好學生作文。要善于選用教具，熟練使用教具，學會獨立操作。遇突發事件，要沉著冷靜、靈活果斷，采取恰當措施，快速反應，排除“險情”.要適時、適度變通教學思路、調控教學情緒。課堂上教師能敏銳地捕捉學生隨時提供的反饋信息與教師本人閃現的稍縱即逝的思維火花，即時對課堂教學內容或教學節奏或教學方法加以“妙手偶得”的靈活處理；無論是教材學習方面的機智處理，還是意外事件方面的機智處理，要想處理得巧妙、圓滿，都需要教師具有一定的教學藝術修養。因此，語文教師不僅要有廣博的知識，豐富的情感，而且還要有敏捷的思維力，靈活的決策力，努力培養出色的課堂機智。

3.語文考評能力，包括對學生成績進行考核和對教師教學效果進行評價。命題要做到依“綱”據“本”,以課內為主，知識能力兼顧，以能力為主；難易適度、題量適宜、覆蓋面寬、題型靈活。評卷做到準確恰當、客觀公正。考核結果分析科學，充分發揮分數的教學“杠桿”作用。在對教師教學效果評價時，要看語文教學過程的組織是否優化，教學中相互作用的多種因素是否有機統一，是否體現了語文教學原則，從而對整個教學做出全面分析評價。分析一節語文課，要看教學目標明確與否、教學內容正確與否、教學思路清晰與否、教學方法靈活與否、語文訓練扎實與否、教學常規規范與否、教學效果突出與否。

1.轉變教育觀念，積極進行教育教學實踐。

教師的教育觀念，直接影響到自己的教育態度和行為。然而目前能真正意識到自己的觀念需要徹底更新的還不多。所以，更新教育觀念，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，確是全面推進素質教育的當務之急，關鍵中的關鍵。教育觀念的更新是中學語文教師提高素養的根本。

教師要努力轉變教學只為升學服務的教育觀，樹立“以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”,諸育全面發展的“四有”人才，即以育人為本的教育觀；要努力轉變以考試成績作為唯一標準來衡量學生水平的質量觀，樹立以學生的思想品德、科學文化、生理心理等素質得到全面提高和優化，個性專長充分發展為標準綜合評價的質量觀；要努力轉變只有考上大學的人才是人才的觀念，樹立教育要為各行各業培養合格的勞動者，要為社會主義現代化建設輸送高素質的建設者的觀念，確立評價學生重綜合素質、重實際能力的人才觀。教師要用上述教育觀質量觀人才觀來指導自己的教育和教學，做到“三要”:一是要面向全體學生。二是要促使學生的全面發展。教育教學的結果是使學生成為知能一致，知情協調，一般能力與創造品質并重，智力因素和非智力因素統一，德才兼備，身心和諧發展的人，最終實現德智體美全面發展。三是要讓學生生動活潑，積極主動地發展。有句話“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”似乎說的就是這個理。應試教育是選擇適合教育的學生，而素質教育則是選擇適合學生的教育。由此可見，教師唯有不斷更新教育觀念，才能不斷增強實施素質教育的自覺性，只有不斷增強自己的創新精神和實踐能力的教師，才能培養有創新精神和實踐能力的學生。

2.強化專業素質，適應教材變革的要求。

語文教師要取得語文教學的成功，必須具備深厚的專業基礎知識、豐富的文化素養功底、過硬的基本教學技能。一個語文教師必須全面掌握語文活動、語文能力的方方面面的理性知識，必須懂得科學的用理性知識指導的語文技能訓練是提高發展學生語文能力的中介。語文能力達不到理性、自覺的水平，就沒有資格成為科學世界教育中的語文教師。教師要“授業”,就必須掌握所教學科的專業理論知識，并應該有一定的專業特長和學術水平，這樣才能高屋建瓴地將專業知識傳授給學生。對語文教師來說，就要對自己所教的語文學科知識有比較深入的了解。廣義地說，即教材中所反映的古代、近代、現代、當代的世風人情、所闡述、所滲透的革命理論、倫理道德，所說明的物性事理，所抒發的種種情志等；狹義地說，即語音、文字、語匯、語法、修辭、邏輯、寫作、文學等方面的基礎知識。隨著社會的不斷發展，有關科技小品、科技幻想作品的讀寫知識、運用現代科學技術搜集和處理信息的知識也應加以充實。語文教師只有具備了深厚的專業基礎知識，才能夠在教學中融會貫通，開合自如，得心應手。

進入知識經濟社會，知識更新，信息傳遞將飛躍發展。當今的學生是伴著電視長大的一代，電腦網絡的出現使學生的視野發生深刻的變化。從學科結構看，學科在高度分化的同時，出現了學科之間的相互交叉，綜合的趨勢。新課標新教材強化了語文學科同其他學科間的橫向聯系，構建了開放而富有創新活動的課程系統。如果我們不會分析新情況、研究新問題、尋找新方法就難免誤人子弟。因此，教師除必須具備較厚實的語文素養還應有寬廣的史地、藝術等人文知識基礎，乃至理科與之相關滲透交叉的知識，不斷提高自身學養，增強學科綜合素質。這樣才能促進學生全面發展，提高教學質量。語文是人類文化的重要組成部分，語文教學對于弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化的營養、提高學生素質，具有極其重要的意義。因此，要不斷提高教師自身的文化素養和人文修養，培養教師實施文化教育、陶冶人文精神的能力。要讓學生充分認識到學習語文的重要性，以及他們身上所肩負的傳承自己民族文化的歷史使命。而現在的語文教師負擔重，閱讀量少，知識面窄，文化知識十分欠缺，這是造成語文教學質量上不去的原因之一。語文教師只有改變這種現狀，不斷充實自己，掌握豐富的文化知識，才能教好自己的學生，取得教學上的成功。

3.熟練掌握和運用現代教育技術，不斷拓展語文課程資源。

“重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外聯系”.現代教育技術的不斷發展，提供了這種創設的條件。諸如各種教學儀器，以及己錄制的載有教學信息的幻燈片、投影片、錄像帶、電影片、計算機軟件、多媒體教學設備等。教師要根據學科特點，自覺運用上述技術，組織、指導學生積極主動參與，把大量的信息和外部世界引入學生視野，學生通過事物的形、聲、色等的變化和發展，使學生在親歷其境的氛圍中，激發思維、感悟體驗、獲取知識，從而增加對命運、人生的思索，增強使命感和責任感，以提高教學質量和效率。

網絡技術的發展使語文教師遇到了前所未有的機遇，充分利用網絡，拓展語文課程資源成為語文教師必須要面對的重大課題，中學語文教師必須正視網絡環境下閱讀和寫作方式的變革，積極探索基于網絡環境的新型教學模式，大力促進信息技術教育與語文課程的整合；應當盡快認識網絡，熟悉網絡環境，充分調動網絡教學資源為我所用；應當以同步提高學生語文能力和信息素養為己任，以網絡環境下的閱讀和寫作指導為突破口，身體力行，教會學生高效學習。語文，是人們從事學習、工作，賴以思維并進行交際的基本工具。當信息化成為當今人類社會的重要特征，信息高速公路上的www（全球信息網）、e-mail（電子郵件）、archie（信息查詢）、netnews（網絡新聞）等多種服務正在明顯地改變著人類交往、學習乃至工作、生活方式的時候，傳統的語文教學面臨著嚴峻的挑戰。網絡環境下閱讀和寫作方式正在發生巨大的變革：在閱讀方式上，將從文本閱讀走向超文本閱讀，從單純閱讀文字發展到多媒體電子讀物，并在同電子資料庫對話中進行高效率的檢索式閱讀；在寫作方式上，將從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入和語音輸入，從傳統純文本寫作到超文本結構的謀劃與寫作，并在與電子資料庫對話中走向閱讀與寫作的一體化，以及在遠程交流中閱讀與寫作的協同化和群體化（如上傳、下載、聊天等）。網絡環境下閱讀和寫作方式的這些變革，是不以傳統的經典的語文教師的意志為轉移的。提高和培養教師的網絡運用能力是教師適應現代教育技術發展的當務之急。

4.加強心理修養，保持心理健康。

教與學都是心理活動，教育工作必須心理學化，所以語文教師還必須具備豐富的心理學知識和調節心理的技能。語文教師的學科對象言語，培養的讀寫聽說言語交往活動能力就是心理活動、心理問題。所以語文教師不但應學好普通心理學、教育心理學，更應學好言語心理學、言語教學心理學，從而掌握好調節心理的技能。這些技能的運用，能激發學生的學習興趣，引導學生掌握語文學科的基礎知識，形成技能和發展智力，為學生順利完成語文學習任務、達到教學目標創造有利條件。所以說掌握并懂得運用恰當的教學技能，特別是掌握好言語交往技能和調節心理的技能，才能取得良好的語文教學效果，實現語文教學全過程的最優化，進而提高語文教學的質量。

就心理方面而言，教師的心理健康狀況令人擔憂，我們知道，教師的心理毛病是有很強的“傳染性”的，危害更大。因此，教師率先學習心理學知識，增強自我抵御能力十分必要。誠然，隨著素質教育的推進，教師角色要轉換。從知識的傳授者到平等參與者的轉變。傳統的教學，教師是知識的權威的傳授者，師生關系是授受型的，而在自主、合作、探究的方式中學習，整個過程，每個環節都是學生自行決斷，教師失去了對教學內容的權威和壟斷。從勞動的個體性到合作性的轉變。長期以來，由于教師勞動個體性的特點，各自獨立工作，明確分工，交往協作有限。而語文教學是一個接力工程，一個人抓教學質量是不可能的，需要全體語文老師的共同合作，更何況研究性學習活動中還需爭取方方面面的支持，包括各科老師，以至家長、社會成員。因此，這就要求教師要有正確處理人際關系的能力、熟悉人際交往的藝術、以一種開放的心態養成與人合作的好習慣。再即從“教書匠”到“科研型”教師的轉變。順利實現上述轉變將要求教師有更健全的心理素質。

總之，國運興亡系于教育，教育興亡系于教師。教育的成敗關鍵在教師的素養。當今社會對語文教師的要求比以往任何時期都高，語文學科的基本性質也決定了語文教師的“一身多能”.語文教師不僅是語文知識的傳授者和語文能力的訓練者，而且是學生智力的開發者和美好靈魂的塑造者。要成為一個合格的適應現代發展的語文教師就必須努力提高自己的語文素養。

優秀淺談教師職業素養論文（匯總22篇）篇十五

注意的品質：（1）注意的范圍。影響注意范圍的因素（a與被知覺對象的特點有關b和人們當時的知覺任務分不開c主要決定于一個人以有的知識經驗和知識領域）（2）注意的穩定性：是指注意能夠集中在一定對象上的持續時間。集中而穩定的注意，是搞好學習和工作的必要條件。培養集中穩定注意的方法：a注意對象的特點b有無堅定目的c個人的主觀狀態。2.

現代學習方式的基本特征：1.主動性2.獨立性3.獨特性4.體驗性5.問題性。

20世紀后期以來的教育改革和發展有哪些特點？1.

教育的終身化。

2、教育的全民化。3.教育的民主化。4.教育的多元化。5.教育技術的現代化。

教育與政治經濟制度。

良好意志品質的特征：意志的自覺性、果斷性、自制性、堅韌性。

良好意志品質的培養:1加強生活目的性教育，樹立科學的世界觀2組織實踐活動，讓學生取得意志鍛煉的直接經驗3根據學生的一致品質上的差異采取不同的鍛煉措施4加強自我鍛煉，從點滴小事做起。如何調節和控制情緒？1教會學生形成適宜的情緒態度2豐富學生的情緒經驗3引導學生正確的看待問題4教會學生情緒調節的方法5通過實際鍛煉提高學生情緒調節能力。

語交流訓練4發揮定勢的積極作用5培養學生解決問題的思維品質。

如何調節和控制情緒：1教會學生形成適宜的情緒狀態2豐富學生的情緒體驗3引導學生正確看待問題4教會學生情緒調節的方法5通過實際鍛煉提高學生情緒調節能力。

課堂教學口語的基本要求：1符合規范，內容科學，合乎邏輯2通俗易懂，生動活潑，富于啟發3條理清晰，層次分明，重點突出4賦予創造性，有獨特的風格。

教態語言的基本要求1身子穩重端莊，自信得體2表情真實自然，適度適當3衣著樸實整潔，美觀大方。說課的內容：說教材、說目標、說學情、說教法（3）注意的分配：a在同時進行的兩種活動中，必須有一種活動是已經成熟；b同時進行幾種活動都已經成熟；c幾種不同的活動已成為一套統一的組織。（4）注意的轉移：a原來注意的強度；b新的注意對象的特點c大腦皮層神經興奮過程和抑制過程相互轉換的靈活性。d各項活動的目的性或第二信號系統的調節作用。

馬斯洛的需要層次理論：（1）需要層次理論的基本內容：生理的需要、安全的需要、歸屬于愛的需要、尊重的需要、求職的需要、審美的需要、自我實現的需要；（2）對需要層次理論的評價：

“耶克斯——多得森定律”表明，動機不足或過分強烈都會影響學習效率。（1）動機的最佳水平隨任務性質的不同而不同。在比較容易的任務中，學習效率隨動機的提高而上升；隨著任務難度的增加，動機水平有逐漸下降的趨勢。（2）一般來講，最佳水平為中等強度動機。（3）動機水平與行為效率呈倒u型曲線。

學習動機的培養和激發：（1）學習動機的培養：a了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生。b重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。c幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。d培養學生努力導致成功的歸因觀。（2）學習動機的激發a創設問題情境，激發興趣，維持好奇心；b設置合適的目標，控制作業難度；c表達明確的期望，提供及時的反饋；d合理運用外部獎賞，有效運用表揚；e對學生進行競爭教育，適當開展學習競爭。教師在運用競爭時需要注意一下幾點1.教師要教育學生認識競爭的利和弊，教給學生公平競爭的手段。2.按學生的能力等級進行競爭；3.進行多指標競爭，讓每個人都獲得成就感；4.提倡團體競爭；5.鼓勵個人的自我競爭和團體的自我競爭。

別差異性；

現階段我國教育目的的基本精神：1.要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一；2.要求學生在德智體等方面的全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展；3.適應時代要求，強調學生個性的發展，重點是培養學生的創新精神和實踐能力；教師勞動的特點：1.教師勞動的復雜性，a教育目的的全面性；b教育任務的多樣性：c勞動對象的差異性；2.教師勞動的創造性：a因材施教；b教學方法上的不斷更新；c教育需要“教育機智”

現代學生觀：

我國新型師生關系的特點：尊師愛生、民主平等、教學相長、心里相容。

義務教育階段教學計劃的特征：強制性、普遍性、基礎性。

教學過程的基本規律（特點）：

（三）掌握知識和發展智力相統一的規律1.掌握知識是發展智力的基礎2.掌握智力是掌握知識的重要條件3.貫徹掌握知識和發展智力相統一的規律，要防止兩種傾向。

（四）傳授知識與思想品德教育相統一的規律（教學的教育性規律）1.知識是思想品德的基礎2.思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力3.貫徹傳授知識和思想品德教育相統一的規律時，必須注意的問題；德育過程的基本規律：1.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程2.德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭發展的過程。

觀察力的培養1.引導學生明確觀察的目的和任務，是良好觀察的重要條件2.充分的準備，周密的計劃，提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察的重要條件3在實際觀察中應加強對學生的個別指導，有針對性的培養學生的良好觀察習慣4引導學生學會記錄整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文5引導學生開展討論、交流并匯報觀察的成果，不斷提高學生的觀察能力、培養良好的觀察品質。此外，教師還應努力培養學生的觀察興趣和優良的性格特征，培養學生的觀察力還應教會他們養成自覺觀察的習慣。

影響能力發展的因素：1遺傳與營養2產前環境和早。

期經驗3學校的教育4社會實踐5主管努力良好性格的培養：1加強人生觀、世界觀和價值觀教育2及時強化學生的積極行為3充分利用榜樣人物的示范作用4利用集體的教育力量5一句性格傾向因材施教6提高學生的自我教育能力。

影響人格形成與發展的因素：1生物遺傳因素2社會文化因素3家庭因素4學校教育因素5個人主觀因素。

學生認知方式的差異：1場依存與場獨立2沖動型與沉思型3具體性與抽象性型4發散性與復合型問題解決的特點1目的性2認知性3序列性學習策略應遵循的原則：主體性、內化性、特定性、生成性、有效監控、個人效能感。

簡述精細加工策略：記憶術、做筆記、提問、生成性學習、運用背景知識并聯系客觀實際。

皮亞杰認知發展階段理論：1認知發展是一個建構的過程，是在個體與環境的相互作用中實現的，它的本質是有機體對環境的適應。2認知的建構過程是通過同化和順應不斷平衡認知圖示的過程3她提出了認知發展的階段理論，并將個體的認知發展分為四個階段：感知運動階段（0——2歲）、前運算階段（2歲——7歲）、具體運算階段（7歲——11歲）、形式運算（11歲——成人）。

影響問題解決的主要因素：1問題情境2定時與功能固著3原型啟發4已有知識經驗5情緒與動機。此外個人的認知結構、個性特征以及問題的特點等也會影響問題的解決。

管理班級非正式群體的策略：1摸清非正式群體的性質2對積極的非正式給與鼓勵和幫助3對消極的非正式群體給與適當的引導和干預。

心理健康標準:1自我意識正確2人際關系協調3性別角色分化4社會適應良好5情緒積極穩定6人格結構完整。

國外課程改革的啟示：1政府參與并領導課程改革2課程改革的焦點是協調國家和學生發展需要之間的關系3課程改革具有整體性。

現代學習方式的基本特征：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。

教師職業道德的特點：1教師職業道德適應的針對性2教師職業道德要求的雙重性3教師職業道德內容的全面性4教師職業道德功能的多樣性5教師職業道德行為的典范性6教師職業道德影響的廣泛性。教師職業道德修養——教師在職業活動中按照一定的職業道德原則和規范，進行自我鍛煉和自我改造，以及所形成的道德品質和所達到的道德境界。教師職業道德修養的意義——教師職業道德修養不僅是培養教師職業道德的首要環節，也是加強社會主義職業道德建設的迫切要求。首先，教師職業道德修養是提高教師職業道德水平和促進個人進步與發展的必由之路；其次，只有加強教師職業道德修養，才能發揮教師職業道德的社會作用。

課程導入的類型：直接導入、溫故導入、直觀導入、問題導入、實例導入、情境導入。

課堂板書的類型。

（一）文字板書：提綱式板書、語詞式板書、表格式板書、線索式板書、演算式板書。

（二）圖畫板書：示意圖板書、簡筆畫板書。

教育的基本任務：1.是學生掌握系統的現代科學文化知識，形成基本技能。技巧2.是學生養成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質3.發展學生智能，特別是培養學生的創新和實踐能力4.發展學生體能，提高學生的身心健康水平5培養學生高尚的審美情趣和能力。

班級管理的功能：1有助于實習教學目標，提高學習效率2有助于維持班級秩序，形成良好的班風3有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。

優秀淺談教師職業素養論文（匯總22篇）篇十六

今天，我中心全體教師觀看學習了《教師職業素養講座》。大家就教師職業素養的每項標準，聯系自己平時教學中遇到的實際問題進行了積極的探討，每位教職工都對成為一名優秀的職業教師有了更加明確的認識。

一名優秀的職業教師不能用應試的手段給學生施加學習壓力，更多的是需要用自己獨特的教學去激發學生的學習欲望，讓他們自覺地找到實現自我升華的正確途徑;這需要我們傾注更多的精力，給予學生更多的愛與關懷，而不是冷冰冰的制度管理及死硬的知識填充;另一方面，也需要同學們具有高度的學習自覺性及上進心。目前的現狀，我們覺得這兩個方面均沒有達到理想的狀態。

通過學習思考，從新的角度分析了成為一個完美的職業教師所應具備的職業素養。這種教師職業素養的要求，一定是多方面因素的辯證統一，各個方面的均衡協調，簡單的概括如下：

1.嚴格的課堂管理與生動活潑的教學的統一。

一個優秀的教師，不僅要在教學內容，知識結構上的給予學生鮮活的，系統的知識，為學生創造一個盡可能寬松的學習氛圍，同時要盡可能的在課堂教學上實行嚴格管理。這兩者相互影響，相輔相成，不可分割;學術活動范圍的寬松并不意味著可以放松管理，管理的嚴格也不意味著制約了學術的自由。其實，嚴格的管理才能確保良好學習環境;自由開放的學習環境反過來促進科學、嚴格的教學管理流程的形成。優秀的教師必定是能夠靈活把握好兩者關系的教師。

2.知識教學與興趣培養的統一。

一個好的老師，不僅要在專業知識上有著豐富的閱歷和經驗，同時需要關心學生的價值取向，興趣取向，了解他們平日里所關心的事物，做到心中有數，知己知彼。在很多授課的過程當中，可以有選擇的“投其所好”，同時要注意，興趣取向的誘導一定要與所教授知識形成契合，萬不可盲目的迎合學生興趣而破壞了原來整個學科教學的內容框架，這是得不償失的。這也是素質教育對老師作出的普遍要求，即變“要我學”為“我要學”。

3.傳統專業性知識與當今前沿科學知識教授的統一。

一個優秀的職業教師，不僅要在本專業領域掌握高于常人的知識積淀及學習造詣，同時也要務求及時了解當今科學發展的最新進展，洞察當今社會發展的最新動向，不斷的將這些新知識的融入我們的教學體系中，這與社會的普遍發展規律是一致的。面對日新月異，瞬息萬變的社會，只有不斷開拓發展的思維及與時俱進的知識更新才能適應。

《教師職業素養》從某種意義上來講其實是對一個教師職業發展理想化的要求，也許沒有誰能夠在所有的方面做到十全十美，但是我們卻可以在平時的教學過程中不斷的向著這一完美的終極目標不斷完善自己!這也是我們身為一名教師所必需努力去做的!

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優秀淺談教師職業素養論文（匯總22篇）篇十七

這是教師最基本的職業道德，是教師對待自己所從事的教育事業的基本態度。

忠于人民的教育事業是教師的一種道德信念，它是以共產主義理想、全心全意為人民服務的人生價值觀、高度的歷史責任感和對教育價值的深刻認識為基礎的，它是教師正確認識教師職業、獻身教育事業，努力做好本職工作的內驅力。

忠于人民的教育事業，要求教師必須具有堅定的事業心和較強的榮譽感。教師的事業心和榮譽感在教育工作中有著重大的意義，作為一名教師只有當他們認識到自己所從事的職業是社會發展、人類進步不可缺少的職業時，他才能滿腔熱情地投身到培養學生的教育工作中，并為培養人才貢獻自己的一切。

忠于人民的教育事業，還要求教師發揚蠟燭精神，甘為人梯，做辛勤的園丁。只有這樣，他們才能一心撲在教育工作上，終身獻身教育，并用自己的智慧鑰匙，打開學生踏入科學文化寶庫的大門；用自己的崇高品德和健全人格，塑造學生美好的心靈。

忠于人民的教育事業，還要求教師自覺服從黨和人民的安排，到祖國最需要的地方去，到最艱苦的地方去，把自己的智慧和才能無私地奉獻給人民的教育事業。

二、熱愛學生。

這是教師職業道德的核心，是教師忠于人民的教育事業的具體表現，也是教師對待自己的勞動對象的基本態度。

熱愛學生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動力。一個教師只有具備了這種道德情感，才能產生做好教育工作的強烈愿望，千方百計地去教育好學生。孔子所說的“愛之，能勿勞乎？忠言，能勿誨乎？”就是這個意思。

師愛不同于母愛，師愛具有較高的社會價值。教師對學生的愛是教師在履行其培養人的職責時所產生的感情，它根植于教師對教育事業的忠誠，發源于教師對社會主義建設的高度責任心，因而這種愛已經超出了個人情感的狹小圈子，而與整個社會事業聯系在一起。

熱愛學生，要求教師首先要了解學生，這是教師教育學生的前提和基礎。烏申斯基曾說過“如果教師要多方面來培養人，那么他首先應該在多方面了解學生”。

熱愛學生，還要求教師要尊重和嚴格要求學生。尊重和嚴格要求學生并不矛盾，這兩者是一種辯證統一的關系。

熱愛學生，還要求教師要公平地對待學生。俄羅斯有句諺語：“漂亮的孩子人人都喜愛，而愛難看的孩子才是真正的愛。”這就要求教師要以寬宏的胸懷愛護學生，力求做到使每一個學生都感到自己所付出的努力能得到教師的公正評價。

三、團結協作。

團結協作是教師職業道德的又一個方面，是教師對待其所屬的勞動集體的基本態度。

教師的勞動是一種群體性和個體性相結合的勞動，學生的成長主要是教師集體勞動的結果。因此，為了搞好教育工作，不僅要求教師要正確處理好與學生之間的關系，還要正確處理與教師集體之間的關系。只有團結一致的教師集體，才能保證教育的一致性和完整性，才能使教育工作有效地進行，才能使教師集體給學生集體以良好的道德影響。

團結協作就要求教師要發揚集體主義精神，用集體主義原則來調節教師個人與集體、個人與其他教師的關系。

團結協作還要求教師要相互尊重、密切配合，要善于肯定同事取得的成績，虛心向優秀教師學習等。

四、以身作則。

這是教師職業道德的另一重要方面，是在教育過程中，教師對待自己的基本態度。

教師從事的是培養人的工作，教師勞動最有影響力的手段是“言傳身教”，也就是說，教師是用自己的學識、思想品質、人格以及言行舉止來對學生進行教育的。無論哪個層次的學生都自覺不自覺地以教師為榜樣，教師是學生學習做人的重要參照對象。人們常說的“教師是鏡子，學生是教師的影子”，就充分說明了教師的言行在學生發展中的作用。誠如烏申斯基所說：教師的人格對于年輕的心靈來說，是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵都不能代替的一種有益于發展的陽光，教師的人格是教育事業的一切。這就決定了教師必須做到以身作則，為人師表。

以身作則就要求教師必須做到言行一致，表里如一。言行一致，表里如一是教師完美人格的一種表現，這種完美的人格要求教師要帶頭踐行自己所提倡的道德標準和價值觀念。

以身作則也要求教師要使用文明語言。語言是思想的外殼，是教師交流思想、傳遞信息、完成教學任務的主要工具，因此教師的語言一定要文明。語言美不僅要求語言要文雅，而且要健康、高尚、準確、生動、富有教育意義，這就要求教師在語言修養上多下功夫。

以身作則還要求教師要儀表端莊、樸素大方。教師的儀表包括衣著、發式、教態等，都有較大的示范性，教師的儀表在一定程度上體現著一個人的修養、品德、作風和氣質。因此教師在這方面一定要注意和檢點自己，否則就會在不知不覺中給學生造成不良影響。

優秀淺談教師職業素養論文（匯總22篇）篇十八

世界是在變化中發展的，語文教育教學也是如此，所以語文教師必須與時俱進，不斷轉變、更新自己的教育教學理念。

(一)語文教師要樹立素質教育理念。

一方面，我們要縱覽古今、放眼世界，分析總結過去，明確應試教育的利與弊;另一方面，我們應明確高中語文教育的終極目標是提高學生的語文素養，為學生今后的發展奠定基礎，而不是為了考試，實現應試教育向素質教育的轉變。

(二)正確認識語文，承擔教書育人的雙重任務。

目前，很大一部分教師都單純地把語文看成一門工具學科，實行功利主義應試教學，以練代講，以考代練，大搞題海戰術，學生因此變成了應試的機器。其實，我們的語文教育是培養人的教育，是要為學生終身發展奠定基礎的，所以，教師必須注重學生人文素養的積累，健全學生的人格，提高學生的修養，把育人成人放在第一位。

(三)建立平等和諧的師生關系。

新課程改革要求建立平等和諧的新型師生關系，教師應該轉變觀念，關愛學生，以情動人，而不是高高在上地壓迫、威嚇學生，這是教育好學生的前提。教師還應主動完成由知識權威向對話伙伴的角色轉變，積極適應“自主、合作、探究”的學習模式，在與學生平等對話和合作學習中發揮自己的指導作用。只有這樣，教師才能與學生情感相通、心理相融，學生才會親近老師，才會喜歡語文。

西方的“知識折舊定律”稱：“一年不學習，你所擁有的全部知識會折舊80%。”更有資料顯示，以每年6%到10%的速度更新知識、更新思路，才能適應未來社會的需要。人才學的`“蓄電池理論”也說，一塊高能電池的蓄電量是有限的，只有不斷進行周期性充電，才可能持續地釋放能量。而在一個知識更新越來越快、陌生領域越來越多、對創新要求越來越高的時代，這一說法仍具有振聾發聵的現實意義，“本領恐慌”正逐漸成為當下人們生活的常態。

全國國民閱讀調查結果顯示，我國國民圖書閱讀率連續6年持續走低，國民閱讀率低于50%，每年每人平均閱讀圖書不過4.5本。一位阿里巴巴的銷售人員透露說，中國人從學校出來以后，平均每年讀書不超過三本。很多教師也沒有時間靜下來讀書學習，學校出于經濟利益考慮給教師提供的培訓機會也很少，致使教師的知識儲備很難滿足工作的需要。這就要求語文教師必須創造機會，加強學習，不斷提升自己的專業素養，以豐富的學識和寬廣的視野去引導教育學生。

三、語文教師要不斷改進自己的教學方式。

在當今的應試教育中，以教師課堂講解為主、以學生被動接受為輔的傳統教學方法仍然占據著主體地位，嚴重束縛了學生學習語文的主動性及人格的全面發展，以至于許多高中生對語文學習態度冷漠，認為可學可不學。但從語文學科的重要作用來看，高中生應該重視語文學科的學習，這就需要教師改變傳統方法，激發學生學習語文的興趣，使學生在自覺、愉悅的氛圍中提高語文成績。

(一)教師要精心選擇教法，提高學生學習語文的興趣。

語文教師是影響學生語文學習的重要因素，教師的課堂教學沉悶，學生的積極性自然不會高，要想讓學生愛上語文學習，教師必須首先讓學生喜歡自己。所以，教師要根據教學目的、教材特點、學生特點，采用適當的方式，精心選擇教法，激活自己的語文課堂，提高學生的學習興趣。比如用激情導入、分角色朗讀、巧設疑問、多媒體教學、課本劇編演、辯論討論、聲情并茂的講解、聯系現實生活的引申探究、作文競賽等不同的教法，使語文課堂千變萬化，多姿多彩。語文課程應該是開放、多樣、有序的，所以教師應不斷優化教法，增強課堂教學的吸引力，提高學生學習語文的興趣。

(二)教師要因材施教，根據教材和學情選擇適當的教法。

語文教材選文內容豐富、形式多樣，不同的教材特點不同、目標不同，教師的教法也應不同。另外，根據不同學生的個性差異，教師施教時應充分尊重每個學生的特點，促進學生的發展。比如對于語文成績較差的學生，如果他們是因為基礎差而成績差，教師就應給這類學生系統地補充基礎知識，并結合練習達到鞏固知識、提高成績的目的;如果他們是因為學習方法不當而成績差，教師就應時時關注、積極引導并對他們的作業進行跟蹤，然后個別輔導，以有效提高他們的學習成績。

其實教師的人格魅力包含很多因素，它也許來自飽經風霜的滄桑經歷，也許出于對事業的執著，是對工作的投入，對人生的樂觀、淡定和從容，這些都對學生有著難以言說的吸引力，都會對學生產生重要影響。所以，語文教師要提高自己的個人修養，注意自己的言行舉止，用自己的人格魅力打動并吸引學生，使學生喜歡你，喜歡你的課，喜歡你教的學科。

優秀淺談教師職業素養論文（匯總22篇）篇十九

摘要：近年來，隨著我國廣播電視事業的迅猛發展，新媒體、自媒體等媒介形態的形成，我國已進入傳統媒體與新媒體融合與裂變，信息傳播從單一形態向多媒體、多平臺跨越的發展時期。節目主持人作為廣播電視媒體的重要形象代表，應審時度勢，順應時代的潮流，在新的媒介生態環境中走出新的發展道路，這也就對播音主持人的職業素養提出了新的要求。本文將從全媒體的時代背景，就播音主持人應該如何增強自身業務素質進行探討，從而為新時期的播音主持工作提供新的思考。

一、媒介融合的時代背景。

二、媒介融合背景下播音主持的尷尬現狀。

（一）缺乏全局意識和競爭意識。

過去，由于廣大受眾的知識水平和接收平臺有限，報紙、廣播、電視成為傳播社會信息的重要載體，主持人的話被當作真理，很少有人覺得廣播主持人也會出錯。但是近年來，隨著我國改革開放的進一步深入，媒介融合的發展，人們獲取知識和信息的渠道更加廣泛，接受的教育水平也越來越高，人們的精神文化生活更為豐富，對事物的理解能力更強，逐漸形成了自我獨有的世界觀、價值觀、人生觀，播音主持的話語權一方面逐步減弱，另一方面，不同媒體平臺的出現，使播音主持工作的競爭力也越來越強。當前較為流行的`“直播”使人人都能當上主持人、主播，播音主持不再是高高在上的“神壇”，越來越多的普通百姓也可以利用直播平臺發布信息，獲得收入，這使得傳統媒體的播音主持工作面臨更為嚴峻的挑戰。

（二）播音主持知識結構單一，綜合文化素養不高。

三、對播音主持人在新的媒介生態環境中職業素養的新要求。

在新時代的媒介生態環境中，主持人首先應該在提升自身專業技能方面下功夫，以適應新的發展形勢。具體來說，播音主持工作者必須有過硬的語言功底，以保障這門用聲音傳播的藝術的優良品質。在掌握基本的播音技巧和方法的同時，播音員應勤加練習，加強對運氣吐字、語調節奏、聲情并茂、音畫同義等節奏的把握，做到字正腔圓、發音清晰，讓自己的語言具有生命力和感染力。這些專業技能的提升，需要播音主持從業者的自覺訓練和自主學習，另外也需要所在單位、部門、組織多給予培訓、學習的機會，為其發展提供平臺。

（二）緊跟時代潮流，加強全媒體知識的學習。

在媒介生態復雜多樣的背景下，播音主持工作者首先應該具有危機意識，加強對全媒體知識的學習和運用。主持人應該抓住當前的發展機遇，學習并靈活運用新的傳媒技術，從而增強自身發展的優勢。比如，近年來流行的喜馬拉雅app，許多自媒體人在上面發表書評，講述異國風情的故事，或者普及育嬰知識等，收獲了大量的粉絲，這些自媒體人其實就是平民主播。他們脫下了電視臺、廣播播音主持人高高在上的外衣，以一種平易近人、自然的方式在自媒體上進行播音主持，在收獲上萬點擊量的同時，也獲得了豐厚的經濟利益。因此，傳統主持人應該如何充分利用先進的全媒體理念以及專業知識，在手機報、微博、微信等平臺開展自己的工作，提高節目的質量，是值得每一位播音主持人思考的。

（三）大膽創新，形成播音主持的個人風格。

總之，隨著媒介融合的不斷發展，媒體事業也在不斷發展，播音主持工作也需要緊隨時代潮流，與時俱進。在大融合的背景下，播音主持崗位有了新的要求。主持人不再是簡單地播報新聞信息或者一段綜藝串詞，要想成為一名優秀的主持人，必須不斷強化自身內功，廣泛涉獵各類知識，積累主持實踐經驗，切實提升自身的綜合素質。

參考文獻：

［1］馬樹聲.試論全媒體時代播音主持崗位對能力的新要求［j］.品牌，（5）：37.

［2］周心如.關于培養播音主持人藝術風格的方法［j］.商業故事，（06）：73.

優秀淺談教師職業素養論文（匯總22篇）篇二十

新課改向我們展示的全新的理念，嶄新的課堂教學模式和新學生觀、質量關、人才觀，這就要求我們不斷的學習，樹立終身學習的意識，立足于學校加強校本培訓，使老師們盡快地轉變觀念，全身心投入課改，真正走進新課程。面向全體教師，以信息技術培訓、教育科研能力培訓、新課程改革和青年教師培訓為重點，以實效為目的，以新課程實驗改革為突破口，全面推進素質教育，予求得學校新一輪發展的動力源。通過實施校本培訓，使廣大教師深入了解本學科的發展趨勢，完善知識結構，提升知識層次，具有較強的教育教學能力、實踐創新能力和教育教學研究能力，提高履行崗位職責和實施素質教育的能力和水平，成為業務精、能力強、善創新的教育工作者。現將本年度我校教師校本培訓工作總結如下：

一、加強學習，不斷培訓，自覺走進新課程。

課改是一個全新的事物，是全力推進素質教育的重要舉措，是關系到培養目標的大問題，實踐使每個教師清楚地認識到只有立足于校本培訓，不斷學習，才能盡快地轉變觀念，適應時代的要求，通過校本培訓，我們重點解決了以下問題：

1、重新認識“一桶水”和“一杯水”的關系。

歷來有個說法“教師要有一桶水，才能給學生一杯水”，隨著時代的前進，大家意識到這種說法的片面性，當前信息技術飛速發展，學生接觸面大大增加，知識更新的速度不斷加快，教師只有一桶水，遠遠滿足不了學生的需要，如今教師不再是學生心目中的“百科全書”，即使再充實，也難以滿足當今學生強烈求知需要。因此，教師的重任不再只是傳授“一杯水”的知識，而是重在教會學生去自己尋找水源，這樣才能獲取源源不斷的活水。

另外，給學生“一杯水”仍停留下把學生當成貯存知識的容器，忽視了學生的發展，沒有體現“以人為本”的理念。因而，上述說法是不可取的。通過校本培訓，達成共識，教師主動地由過去以傳授知識為主轉變為傳授獲取知識的技能和方法，圍繞學生設計課堂教學，體現了學生是學習的主體，課堂的主人。

2、摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。

多年來，老師教，學生學;老師講，學生聽，這已經成為固定的教學模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學模式限制了學生的發展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發學生的潛能，與此同時，通過校本培訓，“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。大家通過培訓認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念，大家共同認識到，只有課改的教材，而沿用舊的教學模式，無異于是“穿新鞋，走老路”，老師自覺把新的教學模式引入課堂，改變了課堂的面貌，使課堂氣氛從來沒有如此活躍;教學從來沒有如此民-主;學生的學習熱情從來沒有如此高漲;師生關系從來沒有如此融洽。

3、重新樹立新型的“人才觀”。

多年來，聽課、穩當、學習好已成為好學生的標準，這些學生受到老師的青睞，得到老師的.寵愛和呵護，隨著校本培訓的深入，老師們認識到，我們培養的是有創造精神，有實踐能力的一代新人，這是時代賦予我們的重任，今后的老年歸根到底是人才的童年，誰能培養出高素質的人才，誰就掌握了主動，誰就能立于不敗之地。

有了這一認識，老師們開始厚愛有創見的學生，不再認為它們是“出風頭”，全力引導和發展學生的求異思維，活躍學生的思維，鼓勵學生的獨創，一個活躍的、開放的、民-主的課堂正悄悄地出現在昆明路小學這塊育人的沃土上。

優秀淺談教師職業素養論文（匯總22篇）篇二十一

摘要：隨著電視傳播業的發展和受眾欣賞水平的提高，對節目本身的要求和對播音主持人格魅力的關注幾乎相提并論。本文從人格魅力的基本概念出發，就播音主持人格魅力和節目的互動關系、如何形成獨特的人格魅力作出分析。

播音主持人作為社會公眾人物，其言、其行無不受到大家關注。主持人對節目的駕馭力、表現力和親和力等，對所主持的節目，甚至所屬的廣播電視臺在廣大觀眾聽眾心目中的感受等都有著積極的影響，形成了獨特的人格魅力。央視《新聞聯播》主持人羅京老師不幸英年早逝，廣大網友自發地在網上設立靈堂，寄托無限哀思，折射出羅京老師深為廣大觀眾喜愛的獨特的人格魅力。因此，具備什么樣的人格魅力、節目與人格魅力如何相互影響，怎樣形成獨特的人格魅力，越來越為廣大播音主持人所關注。筆者就此談談自己的淺見。

一、人格魅力的概念、內涵。

播音主持人的人格魅力應該包括以下幾個方面的內涵。首先是對節目本身的駕馭能力。即按照節目的要求，通過主持人的詮釋、解說、評論以及情感的投入，使節目達到或超過預期的效應。這是塑造主持人格魅力的第一步，試想，如果節目主持得一塌糊涂，再談人格魅力，那必然是舍本逐末。其次是主持人節目外的品質表現和生活價值觀。主持人是社會公眾人物，在生活中的一言一行，很容易被媒體捕獲并加以放大，使得主持人的個人生活也不可能完全屬于自己。三是對文化的沉淀和表現力。主持人必須要有足夠的文化底蘊，這是最基本的職業要求。沒有文化的沉積，對節目的詮釋上就不可能做到得心應手、厚積薄發。從這一點上講，主持人的形象需要靠文化來支撐。

二、人格魅力與節目的關系。

1.人格魅力與節目相互依存，相互影響。

從這個意義上說，主持人是同節目共成長、共榮辱的關系。主持人個性的生命力和人格邏輯密不可分，節目主持人要想把節目做出品牌，使觀眾喜愛，就應當要在人格和節目的關聯上下工夫，形成良性互動，相互依存的關系，進而追求節目與個人人格的完美統一，力求形成某種自己特有的風格。

2.主持人的張力以人格為基礎。

主持人的張力是在節目過程中所表現出來的，在完成節目內在要求的前提下，自我能力的發揮和擴張。我們經常說，某某人的氣質適合某某類型的節目。只有按照主持人的氣質和風格，打造與之相適應的節目，這樣的配合才會“默契”，節目才會有觀賞性和藝術性,如果讓李詠去主持《文化訪談》，讓白巖松去主持《非常6+1》，未必能夠表現得像今天這樣“火暴”。

三、怎樣形成獨特的人格魅力。

1.以正確的人生觀、價值觀為價值取向。

主持人的思想是否純潔、道德是否高尚，直接關系著對節目本身的影響。羅京老師之所以受到那么多人的尊敬和愛戴，與其金屬般的聲音，嚴肅、莊重的播音形象，以及良好的職業操守和道德風范，所綜合形成的獨特人格魅力有著直接的關聯。節目之外，他資助窮困山區的孩子上學，一同下地種田，他誠摯的話語發自內心，凝重的表情沒有任何造作，這些無不是其人生觀、價值觀的自然流露。因此，作為廣播電視播音主持人的典范，他的英年早逝引起那么多人的惋惜和悲傷，也就在情理之中了。

2.以自己獨特的語言能力為個性特征。

獨特的語言能力首先要做到語言運用得規范和得體，語言的發音和情感準確、放松；其次是用心播音，以情感人，有自己的個性化特征。再次是始終保持最佳的.工作狀態。良好的工作狀態是把節目做好的必然要求，主持人在走上鏡頭前的那一刻，他的情緒應該與自己的喜怒哀樂告別，真正做到“躲進小樓成一統，管它春夏與秋冬”，因為這個時候，主持人已經不屬于他自己，而是屬于節目、屬于所有觀眾。

3.以審美意象架起與受眾之間的橋梁。

高質量的節目和優秀的主持相結合，給受眾傳達的就一種審美意象，通過畫面、聲音的傳播把節目的內涵和主持人的情感一同傳達給受眾，讓受眾在觀看和聆聽的過程中得到一種美的享受。通過審美意想，架起與受眾之間溝通的橋梁，橋通了，受眾才能了解你，喜歡你；擁有完美的意象。中央電視臺節目主持人李詠和高博，分別在《幸運52》和《購物街》中大量運用肢體語言，張揚而不夸張，成為節目的招牌式動作，從而為他們贏得了較好的人氣。

當然，播音主持的個人風格和獨特的人格魅力，是在長年累月主持節目中積累和形成的，不可能一蹴而就。只有具備良好的職業操守、過硬的業務技能、成熟的工作心態，善于挖掘和培養自己的優勢，并運用到節目主持之中，才能逐漸在節目中錘煉和升華，逐步形成自己獨特的人格魅力，從而為廣大受眾熟悉和喜愛。

參考文獻：

[]田超穎，商務社交禮儀全書［m］，地震出版社..01。

[]王梓橙，論播音主持藝術［j］，科技文匯，.03上。

[]吳麗菲，淺論新聞播音風格的個性化及其技巧［j］，中國科技信息..8。

優秀淺談教師職業素養論文（匯總22篇）篇二十二

新時代下的教師，既要做學生求知的引路人，又要做學生進步的引導者。教師的人格、德操和思想素質無疑在無形中會給學生以極大的影響。作為一名剛踏上工作崗位沒多久的我來說，對“教師”的理解可能還不是很深，在這里我只能結合這兩年的工作，淺談一下我對教師職業素養的認識和感受。

一：要熱情主動。

人的本質是主動而非被動的，采取主動并不表示要強求，惹人討厭或具有侵略性，只是不逃避為自己開創前途的責任。當困難的“大山”不主動挪位時，面對困難，人應該主動走近它們。與其等待造勢，不如立馬借勢。當我們無法使山向我們靠攏的時候，我們采取的最好的辦法便是主動向山走近。

采取積極主動的態度，為自己過去、現在和將來的行為負責，并依據原則、價值觀，而非情緒和外在的環境來做出決定。積極主動地選擇創造自己的命運，而不是選擇被動的逆來順受，面對現實，我不再一味的埋怨的等待，從自身開始積極的思考和行動來創造新的未來。這是從教師的內心方面去培養樂觀的人生觀習慣，從而使教師用自己的熱情去影響學生學習的態度和熱情。

二：要端莊大方。

風度儀表是一個人氣質性格、文化素養、審美觀念的外部表現，是美好心靈的表露。教師優雅的風度、脫俗的氣質、整體的衣著、端正的外表、和諧的動作表情，工整瀟灑的板書、活潑開朗的性格和謙遜寬容的態度，對學生的心靈有很大的影響，有助于陶冶學生的思想情操，使學生由受其師而樂于學，師生友好合作順利地完成教育教學任務。

作為教師，在穿著打扮這些細節習慣中要有所講究，要得體，大方，符合教師的身份。我們的衣著、表情舉動、姿態等等不僅直接影響學生的情緒，而且對學生行為產生潛移默化的作用。教師的教態優美，培養出來的學生也會溫文爾雅、彬彬有禮。

孔子曰：“不學禮，無以立。”禮儀的本質就是尊重自己，尊重別人。教師教書是育人的工作，首先，教師自己要學會做人的基本禮儀修養，尊重學生。當我們對學生做了對不住的事時，我們有時或許為了所謂的面子問題而難以向學生啟口道歉。其實，此時我們需要控制好自己的情緒，如果教師能做到敢于真誠地承認錯誤，那么可能會受到學生更加的尊重，而且學生也會效仿這樣的做法。

四：要寬容公正。

美國作家房龍說：寬容是人類文明進步的重要標志！陶行之說：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。

平時學生犯錯是免不了的，學生這時的思想、心理、現狀等實際情況都需要我們老師設身處地的為他考慮考慮事出肯定有因，從細節中幫助學生尋找“病因”，并以寬容公正的心去面對它。

嚴是一種愛，但寬容也是一種愛。寬容是一種信任，是一種激勵，更是一種仁慈。愛是一種公正，愛學生就要公平對待所有學生，特別是學困生。常言道：“不患貧患不均”，沒有絕對的公正，但公正是我們追求的目標。

以上就是我對教師職業素養的初見，我覺得一旦做到這些就會給我們的工作、學習、人生帶來極大的積極影響，將終身受益。