激發學習興趣的英語課程（精選17篇）

英語的學習可以拓寬我們的視野，增加我們對不同文化的了解。閱讀原版英文材料是拓寬詞匯量和提高閱讀能力的有效方法。

激發學習興趣的英語課程（精選17篇）篇一

一、枯燥乏味的教學空間，教師應該不斷創新來改進新的教學模式、增添活力、調動幼兒的激情、不斷展示給幼兒最新穎的英語興趣課堂，只有讓幼兒感興趣的東西，他們才有求知欲，才會達到我要學，我想學的地步。今天我們作為一名幼兒園的英語教師，我們教師不僅要有一定量的知識儲備；還要遵循幼兒的年齡發展特點和心理發展特征來增添幼兒的教學內容、改進新的教學模式來滿足現今幼兒的需求。

關鍵詞：興趣、教學空間、年齡、教學模式、知識儲備。

一、具有豐富的知識儲備。

作為一名教師必須要有一定量的知識儲備，因為你要想給學生一滴水，教師必須要有一桶水。特別是作為一名英語教師，你自己在英語的聽、說、讀、寫的各個方面都應具備扎實的基礎，這樣，你才能在英語課中使用這些知識來加以組織，并且能夠想象出各種方法、游戲和自編一些英語兒歌和一些簡短的詩歌和采用豐富多彩的英語教學形式來培養幼兒學習英語的興趣。

二、營造英語氛圍。

學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。比如：我們現在中國學習十年英語，還不如到說英語的國家去生活一年的效果好，因為在國外受到英語的熏陶，勝過讀書、學習幾年，而我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的，沒有英語環境我們教師就要刻意創造英語環境，才能讓幼兒開始對英語產生好感。因為幼兒學習語言是在相應的語言環境中自然習得的，在環境中融入英語的教學內容，教師還可以把身體語言和夸張的表情帶到英語活動中去，這樣也能激發幼兒學習英語的興趣。比如我在上小狗和小豬的英語時，我首先制作好小狗和小豬的頭飾，再加上多媒體配置好小狗和小豬的聲音，當播出小狗和小豬的聲音時，幼兒們都會興奮起來并且會大聲的說小狗和小豬，老師就會分別戴上頭飾扮演小狗和小豬，并且使用夸張的表情模仿小豬和小狗去問小朋友們：“hello,boysandgirls,whoami?”小朋友們就會高興的說：“小狗、小豬”這時我就會舉出打大拇指回答：yes,youareverygood,iamadog,oriamapig,這時小朋友們也會高興的和我打招呼：hello,pigorhello,dog，這時我再次利用多媒體出示小狗和小豬的圖片及卡片（dogpig），讓小朋友跟老師一起來練習和模仿單詞（pigdog）的讀音。同時我也使用游戲讓幼兒參與進來，讓幼兒自由組合來戴上小狗和小豬的頭飾打招呼；再次利用猜的游戲讓小朋友快速的猜，老師快速的出示動物頭飾讓幼兒快速的說出單詞，說對的給予表揚和禮物，說錯的老師再次激發幼兒并給予引導說對，也給予鼓勵和紅花。這樣小朋友們不僅學到了英語單詞和簡單的句子，同時也讓幼兒們感受到學習英語的快樂，課后我就把這動物卡片貼在教室的墻上布置成一個小小的英語角。這樣小朋友們每天來上幼兒園都會去讀，所以墻面或小小的英語角的布置，都應滲透日常所教學的內容，以便幼兒加以回憶和鞏固練習。讓幼兒享受到成功的快樂。這樣不僅給學生增添了無窮的情趣，還讓他們在愉快的氛圍中、在英語的環境中學習了英語、掌握了英語。

三、利用實物、多媒體教學激發興趣。

學的方式會使他們感到枯燥、厭煩。因為沒有興趣的參與，那么學起來對幼兒本身是沒有效果的，對家長來說也是失望幾何。而俄國的教育家馬申斯基也說：“沒有絲毫興趣強制性學習，將會扼殺探求真理的欲望。”可見，興趣是人求知的一種具有價值的動力，是幼兒英語學習的前提、保證和動力。在教學時，我們采用實物或圖片把抽象的詞語變成直觀的東西，小朋友的注意力就會被吸引，繼而產生極大的興趣。比如在教banana，mango,orange等單詞時，讓幼兒自帶實物，小朋友看后，自然迫切地想知道這些東西用英語怎么說，并會積極的記住這些單詞，還可以使用多媒體教學、讓幼兒模仿其發音，簡筆畫、玩具等其他教具，也會產生同樣的效果，能夠增強幼兒學習的效果。

四、運用游戲、歌曲穩定興趣。

激發起幼兒的興趣之后，就要想辦法把這種興趣持久地鞏固下去，因為幼兒園的小朋友年齡比較小、注意力不能較長時間集中，為了穩定這種學習興趣，玩游戲是幼兒最喜歡的方式、因為游戲是最直接、最有效的教學方式，對于幼兒來說，游戲就是娛樂，也是學習，是幼兒最喜歡的項目。因此教師要把英語教學內容串聯到游戲中去，不僅能培養幼兒學習英語的興趣，也能達到很好的教學效果。英語游戲是幼兒學習英語的最好幫手，它可以有效地激發幼兒的英語學習潛能。同時教師還可以抓住幼兒活潑好動愛唱愛跳的性格特點，教師還可以利用幼兒英文歌曲和英語韻律兒歌，并且加上簡單的舞蹈動作來組織教學，通過適時地唱唱玩玩，畫畫比比、培養并保持幼兒學習的興趣，讓他們在一個輕松愉快的氣氛中去鞏固所學知識，使孩子們從“要我學”轉變成“我要學”，這樣能夠提高幼兒學習英語的主動性，讓他們對陌生的英語會產生更大的興趣。例如我在教“carrot”的單詞時，我就設計一個拔蘿卜的游戲，讓一些小朋友充當蘿卜，讓幾個小朋友去拔蘿卜，其他小朋友就喊“comeon,comeon”.然后再交換，幼兒們都很開心。還有我在教完apple,banana,mango等單詞時，我就將這三個單詞編成一首英文兒歌：“appleappleiloveyou,iloveyou,iloveyou,appleappleiloveyou.”等簡單的英文歌曲，這樣不僅讓幼兒們在游戲和歌聲當中去學到了英語單詞、英文兒歌，還感受到學習英語的樂趣。

五、創造溫馨而富于激情的教學氣氛。

英語老師，比如我們班有個男孩子，膽子也比較小，每天總是一個人玩，特別是上英語課，他很怕老師叫他回答問題，因為他很怕說錯，小朋友會取笑他。我發現這問題后，課后經常和他一起玩，及鼓勵和表揚他，說他是最聰明的孩子，一定什么事都能做得最棒的，每次在班上也經常表揚他，讓小朋友們懂得互相幫助、互相關心，這樣小朋友們也常常幫助他。通過半年的時間，在老師和小朋友的幫助下，也會大膽的回答老師的問題了，也會經常和小朋友們一起玩。也更加有信心了，膽子也變大了。所以教師的情感是影響學生學習的眾多因素中最突出的因素。蘇霍姆林斯基也說：“對人由衷的關懷，就是教育的血與肉。”學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛后，他就會從內心得到鼓舞、激勵，并愉快地接受教誨。

趣，創造環境，巨有強大的作用；讓幼兒樂于參與、樂于競爭、樂于學習，才能為幼兒今后的英語學習拉開一個好的序幕，撘一座好橋；鋪一條好路。

參考文獻：

1、幼兒英語教育，華東師范大學出版社，2007年版。

2、幼兒小班到大班的教師用書——幼兒園和諧發展課程，教育科學出版社。

3、幼兒心理學，北京師范大學出版社，2005年版。

4、新課程推進中的問題與反思，首都師范大學出版社，2004年9月第一版。

5、教學法雙語教程，張正東，黃泰銓編著，科學出版社，1999年8月第一版。

6、英語語言文化教育論叢，貴州教育出版社，1998年第一版。

7、《幼兒園教育指導綱要》。

撰稿人：趙先慧。

工作單位：貴州省石阡縣。

新民幼兒園。

2013年10月26日。

激發學習興趣的英語課程（精選17篇）篇二

古人云:"知之者,不如好之者,好之者,不如樂之者."愛因斯坦也曾說"興趣是最好的老師"誘發學業生的'學習興趣是學好外語的關鍵.我根據自己十幾年的教學體驗談幾點自己的看法.

作者：楊輝作者單位：鞍山市第二中學,遼寧,鞍山,114000刊名：商情·科學教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：20xx""(1)分類號：h3關鍵詞：

激發學習興趣的英語課程（精選17篇）篇三

1、告訴孩子學這門課的意義和目的。從實用價值來說，您比如說英語，它就是與人溝通交流、探索外面世界的工具;學好地理，旅游的時候才能對這個地方的自然風貌、風土人情體驗更深刻等等;生活中、社會上存在的現象，告訴孩子這些知識都是可以揭示其本質的，如果學習的結果能夠滿足孩子的好奇心和求知欲，就很容易激發孩子的學習興趣和學習動機。

2、還可以把學科之間聯系起來，讓孩子明白各門學科的必要性。比如英語語法和語文語法的比較;比如物理和化學之間的轉換過程;比如政治與經濟的內在規律等等。

3、讓孩子參加必要的社會實踐，俗話說讀萬卷書不如行萬里路;紙上得來終覺淺,得知此事要躬行。讓孩子實踐中運用學到的知識解決實際的問題，加深孩子對知識價值的理解，提高孩子學習興趣。

4、啟發式學習。家長或者老師，設定一個合適的問題或困難，不能太難也不能太容易，得符合孩子知識結構和探索能力，讓孩子自己想辦法去解決，讓孩子通過積極的思考和主動的探索，提高學習的興趣。

5、讓孩子給你講課或者講題。每個周末或者放假期間，組織幾個同學或者就自己人，讓孩子當一回“老師”，聽聽他對這門課的認識和理解，鍛煉孩子知識的提煉能力，這樣的方法讓孩子自己就能發現不足和改進的地方，從而加強學習的主動性。

激發學習興趣的英語課程（精選17篇）篇四

近年來，教育部不斷加強農村的教育質量，農村英語教學質量有了較大的提高，但“兩極”分化現象較為明顯，進入畢業班甚至成了“金字塔”。為解決這一問題，必須激發學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的積極性。結合在英語教學中的實踐，談談本人的幾點做法，愿與大家共同研討。

在中學英語教學中，有相當多的學生不是“我要學”，而是“要我學”，甚至是不想學。產生這種現象的原因之一就是學生沒有認識到學習英語的重要性和必要性，沒有產生學習英語的濃厚興趣。我采用的方法是讓學生充分認識學習英語的重要性和必要性。把“要我學”變成“我要學”。給學生講英語使用的范圍廣泛，現在在各行各業都需要懂得英語的人才，并用現實生活中學生身邊懂英語的人才的成功事例，給學生樹立學習英語的榜樣，切實認識學習英語的必要性和重要性。使學生認識到學習英語是他們人生成功的需要，是時代的需要。這就從思想上奠定了學生學習英語的興趣。

二、巧妙記憶、培養興趣。

記憶單詞的方法可通過音、形、義三種刺激信號記單詞，也可通過分解單詞音節來記單詞，也可運用形象記憶。因此教師在課堂上應盡力使學生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時記憶打基礎。在教學過程中，想方設法用新奇、甚至反常的方式呈現新詞。這樣有助于集中學生的注意力，給學生以強烈的再現刺激，加深感知印象，引起學生興趣。有時一個單詞以其音、形對錯對比形式出現。另外，還可以利用錄音機、投影儀，甚至實物呈現等多種媒體相結合，引導學生同時使用多種感官感知，使大腦同時接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強記憶力。

理解是記憶的基礎，對所學知識理解得越深，對知識記憶就越牢固，同時又有利于對后面知識的理解。教詞匯時，要把音、形、義同時教給學生，讓學生對詞有一個全面了解，使所教詞在一定的情景中呈現，方便學生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學生對詞的理解具體化。這樣可以避免學生只會在單詞表中對其各種意義死記硬背的做法，達到溫故而知新的效果，提高了記憶力。同時還可以通過同義詞、反義詞辨析、同音異形詞等方式進行訓練，通過比較、分類等邏輯思維活動促進理解、記憶力的潛在發揮，其實際記憶效果會比“死記硬背”的效果好得多。通過巧妙記憶，可以達到事半功倍的效果。

對農村初中英語教學來說，由于教學設施不齊全，加之中小學英語教學不銜接，需要過渡。新課程提倡開展學生自主學習合作交流，勇于探究。因此，教師自己要改變教學觀念，相信學生敢于放手，把講臺讓給學生，學生則有聽眾變為實踐者，參與者及活動的主體。多讓學生自己來討論，講解，學生在學習過程中，能夠有針對性地運用知識，同時獲得了一個自主學習的空間。要讓學生明確學習英語的目的是為了能用這種語言進行信息交流。因此，語言知識必須轉化為語言技能，這個轉化過程就是學生進行語言訓練與實踐的過程。例如：在學到課文中的對話練習時，讓學生練習表演，幫助學生找到學以致用的樂趣，使學生認識到在現實生活中英語大有用武之地，從而激發他們學習英語的興趣，增強他們的信心，調動他們學習的積極性和主動性。這有利于提高學生的學習能力，培養學生的獨立性，也給學生提供了提高語言表達能力的機會。

四、廣泛閱讀，讀出興趣。

良好的閱讀習慣是完成閱讀的重要前提。如何培養學生的閱讀能力是英語教學的當務之急，在平時的教學中，我認為根據中學生的年齡特點，選一些具有知識性，趣味性較強的材料，把詞匯，語法和閱讀融為一體，既可以加快語言學習又可以提高學生閱讀興趣。使他們越讀越想讀，從閱讀中取得樂趣，對認真閱讀的學生要給予表揚，和諧的課堂氣氛也就形成了。

學生們的學習困難漸漸減少了，詞匯量也增多了，重要句式也記住了，這樣就能夠有效地激發學生閱讀英語的興趣。因此，我不僅要求學生在課堂上認真閱讀、熟讀，甚至是背誦課文材料，而且讓他們在早讀課上，選擇自己感興趣的材料進行有聲語言練習。在周末讓學生抽一定的時間選擇《學英語》、《英語測試報》上適合自己讀的作品。提倡學生們聽唱英語歌曲，模仿英語電影、電視對白，教會他們欣賞英語的美，鼓勵他們大膽開放地開口講英語，不厭其煩地鼓勵和督促他們養成閱讀的好習慣。通過閱讀，學生的綜合素質全面提升，學生在閱讀練習中體會了英語的魅力，形成了敏銳的語感，體會到了樂趣，激發了興趣，找到了自信，為英語學習奠定了堅實的基礎。

在教學過程中，培養學生的學習興趣是中學英語教學的關鍵，多種生動活潑的興趣教學能吸引學生的注意力，使學生產生正確的動機，能調動學生的學習積極性，激發他們的求知欲，使他們積極主動地進行思考，更好地開發智力。興趣教學對當前從“應試教育”向“愉快教育”轉軌，提出了一條有效途徑。學生學習英語與興趣有著很重要的聯系，是英語教學能否成功的關鍵所在。

激發學習興趣的英語課程（精選17篇）篇五

有些時候，總是覺得老師和學生是兩個對立的面，為什么會這么說呢?因為我常常為了補齊作業而到處找同學，而那些同學往往整天就知道玩，不清楚自己的方向和目標，唉，恨鐵不成鋼。如何調和矛盾，是拉近師生關系的關鍵。我一般不會在課堂上呵斥學生，而更多的是用目光來暗示他，讓他知道我不希望他這樣，或者直接喊他名字，問剛才的問題，如果沒答上來，我也會讓他坐下，我知道他心里一定會很清楚我為什么會叫他。

對于上課調皮，作業拖拉的我一直采用談話教育為主的教育方法，耐心是我的特點。在談話時，我盡量去體會學生的心情，從他那里考慮問題。多給他們一次機會，也是給我一次希望。孩子也是人，也渴望別人的尊重和理解，如果我們這些都做不到，還怎么指望學生能夠信任我們。

二、讓學生喜歡你的課。

我經常在課上組織小游戲，小競賽。學習人體部位的時候，我們來玩我說你指;學習英語加減法的時候，我和學生比賽算術，雖然我“輸”了，但學生踴躍舉手想要“打敗”我的情景仍歷歷在目;有一個叫“pollysays”的游戲，教師在發出指令前可以說“pollysays”，則學生做此動作，指令前沒有“pollysays”學生則不做此動作，如教師說“touchyournose”，而學生做了摸鼻子的動作，便算錯了，要扣分。這個游戲同樣可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生，一起到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優勝。游戲很好，但我與學生都是有言在先的，只有好的紀律的保證，才能做好游戲，玩好游戲。我做游戲的目的都是以內容為中心，盡量能使參與面大一些。是為學而做，而不是為玩而做。

除了游戲以外，體態語也是老師一個很好的展示藝術。往往一個贊許的眼神，一個夸張的動作，一個滿意的微笑，一個肯定的點頭都會給學生帶來很多精神動力。在學nicetomeetyou.的時候，我經常與學生握手，使他們感受到了成人的氛圍。在猜箱中物的時候，我總是能裝著很神秘的樣子，來吸引學生無限的想象力。在學習“p”等詞時，我常常補充一些動作，如大力士狀，學生不用問就知道“p”是強壯的意思。

在課堂上開展小組競賽。每節課在復習，操練等各個環節穿插進行一些競賽，由每組派或抽學生參加，誰先回答出老師的問題或者取勝，就得到一顆心或一個小笑臉。盡可能讓所有學生都能為本組增添光彩，增強自信心和成就感。

實踐證明，小學生年齡小，活潑好動，反應靈敏，模仿性強。生動具體形象的事物，容易引起學生的興趣。充分利用掛圖，圖片等形式開展教學活動，能有效增加興趣。錄音機的使用不僅令學生興趣大增，而且可幫助他們形成良好的語音、語調。

在課堂上，如果有很多人舉手的話，我一般都會先叫那些平常內向的同學。因為他們舉一次手也不容易，即使答錯了，我也不會太在意，當然答對更好，ok,good,wonderful,great一大堆表揚詞都扔過去，多鼓勵，多表揚，培養他們的自信心，下次歡迎再來。

其實每一個孩子都是渴望被人肯定，希望獲得成功，愿意被人表揚的，尤其是那些很少被老師關注的中間生。當然個別的差異是客觀存在的，但只要他們努力了，進步了，他們就值得老師去表揚。

總之，教師要經常研究學生的學習心理和觀察學生的學習行為，在教育教學中不斷激發和維護學生的學習興趣，采用科學、有效的教學手段，保證學生學有所得，學有所樂，變“要我學”為“我要學”，以最大的熱情投入英語學習之中，從而最大限度地提高教育教學質量。

激發學習興趣的英語課程（精選17篇）篇六

隨著知識經濟社會的到來，英語的重要性日益顯現。作為一門外語，英語既是活的語言，又是枯燥無味的語言。所以，許多家長和老師能夠感覺到，學生的英語學習呈現兩極分化：好學生一下子就入門了，而一部分學生學習成績則非常差。我認為，英語學習后進生的形成有許多原因，最主要的原因是：學生對英語學習缺乏興趣。興趣是最好的老師。學生對某個事物感興趣，就會主動、自覺或積極地去做。《普通高中英語課程標準》指出，高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學生的綜合語言運用能力。所以，如何調動學生學習英語的積極性，就成了我們首先要解決的主要問題。這里我推薦一個在線真人外教一對一的網站給大家——阿卡索外教網來輔助學習，它一節課15元，外教很不錯，有歐美和菲律賓的，可以隨意選擇，上課體驗很好，時間地點都可以自己安排，比較靈活方便，感興趣的，可以去體驗下他們的英語免費試聽課。

下面我結合自己多年的教學實踐分析英語學習后進生的形成原因，以及如何激發后進生學習英語的興趣。

一、后進生的形成原因。

正如蘇霍姆林斯基所說：“教育的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童，少年或男女青年。”后進生的身上也有閃光之處，如果教育引導得當，就會成為社會有用之才。要想激發后進生的英語學習興趣，我們首先就要了解其形成原因。

1.后進生的學習態度和學習習慣。

部分學生學習態度不端正，剛開始接觸英語時，覺得新鮮，但是隨著高中英語學習的深入和加強，需要記憶、背誦和理解的知識多了起來，這些學生在英語的學習上感到吃力。有些學生沒有養成良好的學習習慣和策略，在學習中不愿意動腦子和動手查字典，久而久之便養成依賴他人，抄襲他人作業甚至不完成作業的壞習慣，惰性也隨之養成。

2.教師和家長缺乏耐心和正確的引導。

一個成功的教育是由社會、學校（教師）及家長三方面密切配合和信任完成的。我認為，沒有一個學生愿意后進生。有些學生的家長整天忙于自己的工作或者事情，對孩子過于溺愛，或者放任自流，沒有給孩子樹立一個好的榜樣。這樣，家長就把孩子“逼到”了后進生群里。還有些教師只注重升學率和優秀率，對那些基礎弱的學生沒有及時給予幫助或引導，甚至還會經常挖苦和批評這些學生。上述原因使這些學生完全失去了學習英語的興趣，成為了后進生。

1.建立融洽的師生關系。

“親其師，信其道”。建立融洽的師生關系是提高后進生英語學習的關鍵。教師要充分了解后進生形成的原因。每個學生的特點不同，所以我經常利用課余時間和他們溝通，及時了解后進生的學習和生活狀況。教師應多鼓勵，少批評，對后進生有一顆包容之心。教師要讓他們知道老師是相信他們在英語學習上一定會取得進步的，隨時發現他們身上的閃光點。例如，我班有個后進生，英語成績不是很好，但是她的英語字寫得特別漂亮。我就經常讓她把好的英文佳句或小文章抄在黑板上，讓其他同學將之轉抄到筆記本上，然后課下我再幫助她糾正一下發音，上課的時候讓她朗讀出這些佳句，并且表揚她的書寫規范和發音，這樣就極大地激發了她在英語學習上的興趣。

2.給后進生制定切實可行的目標。

后進生的英語基礎和學習能力要明顯差于好學生，教師要想讓他們和其他英語學習好的同學完成同樣的作業任務或者同時達到相同的標準很困難。教師要想激發后進生學習英語的興趣，就必須給后進生制定切實可行的學習任務，讓他們在完成這些看似簡單的任務中得到一定的快樂和滿足感。例如，要是我布置的作業是寫一篇英語作文，那么我就會給后進生布置另一個作業。比如，讓他們背誦一篇范文，或者背一定量的單詞，讓他們每天都有所收獲，一步一個腳印地向英語學習的成功軌跡邁進。

后進生之所以對英語學習缺乏興趣或者失去信心，是因為他們對英語學習產生了畏懼心理。所以，教師就需要正確地引導和及時地鼓勵后進生攻破這座“恐懼城堡”。

課堂教學是教學的各個環節中重中之重，因此教師要充分利用好這個舞臺，讓后進生在這個舞臺上也有其用武之地。例如，我每節課后都會讓學生背誦一篇英語小短文，在每次課前的5—10分鐘左右，讓他們舉手自愿地站到講臺上背誦。剛開始，就是那些英語學習好的學生踴躍舉手急于表現，那些后進生坐在位子上，頭都不敢抬。我一看，這樣不行，就改了一下規定，就是按照順序，每個人都會輪到背誦短文。我也強調了英語學習中背誦的重要性。第二天，竟然出乎大家的預料，一個英語后進生主動舉手要求進行背誦。雖然他的發音不是很準確，中途也有漏詞的情況。當他背誦完畢，全班的學生為他的勇氣和自信鼓掌。我也對他的這次表現給予很大的肯定和鼓勵。這次的背誦活動對其他的后進生也是一次極大的鼓舞。從此之后，這項背誦活動真正成為了班級里的每個學生的學習任務。我在課堂上，爭取讓每個學生都有發言和表現的機會，如果是比較難回答的問題，我會讓后進生重復答案，然后第二堂課繼續問他同樣的問題，幫助他鞏固加深印象。我也會讓發音比較好的后進生領讀單詞，讓其他學生跟讀。總之，我會讓后進生在英語課堂上找到他們的用武之地，讓他們體驗成功的喜悅，從而激發他們對英語學習的興趣，對英語學習充滿信心。

總之，激發后進生英語學習興趣是一件困難和極富挑戰性的教學任務。只要教師對后進生付諸真情和耐心，他們終有一天會對英語學習產生興趣，從而在英語學習上取得進步.

激發學習興趣的英語課程（精選17篇）篇七

激發學習興趣的英語課程（精選17篇）篇八

摘要：英語學科的教學一直是農村初中教學的薄弱環節，而邊遠鄉村的英語教學更是步履維艱。那如何調動初中學生英語學習的興趣，最主要的是教師應熱愛學生，建立融洽的師生關系，并注重調動學生的積極情感，提高學生英語學習的積極性、主動性。

關鍵詞：英語興趣自主學習積極性。

英語學科的教學一直是農村初中教學的薄弱環節，而邊遠鄉村的英語教學更是步履維艱。這是因為邊遠鄉村的小學英語教師水平較低，專業能力差，英語教學形同虛設，學生在英語學習中只學會了一點日常用語，連最基本的二十六個字母的發音都不準，有些學生都不會寫，更不用說語法了。所以對于剛升入初中的學生來說，英語學是一片空白。一切都得重新規范、重新再來。那如何調動初中學生英語學習的興趣、培養學生自主主動學習的意識呢，結合十幾年英語教學經驗，我認為要做好以下幾點：

一、熱愛學生，建立融洽的師生關系。

作為一名教師，必須關愛學生。對于剛升入初中的學生來說，他們剛從小學畢業，又來到一個新的環境。師生間建立良好的感情，學生就學得輕松而起勁。相反，如果師生間沒有良好的情感，教師缺乏對學生的關愛，缺乏對學生心理的了解，就會拉大師生之間的心理距離，其結果會造成學生消極被動，教師也會費力不討好。另外人是容易動感情的，在講課過程中，能真正投入情感，把自己融入到所講的內容中去，讓學生信任你，對學生一視同仁，曉之以理、動之以情，對成績優秀的學生及時給予表揚，對成績不理想的學生點滴進步給予肯定，贊揚。例如我在教二十六個英文字母時，有個別學生怎么也讀不準音，如“q”這個字母的讀音，我甚至讀過幾十遍，反復糾正、反復練習、耐心指導。特別針對有口吃的學生，我鼓勵他們大膽地發音，不一會兒全班學生多能讀準字母的發音。事實證明，大多數學生對教師的關懷都能予以回報，也就會喜歡這一科目，學生英語學習興趣得到培養，自主學習英語的意識在學生的頭腦中扎了根。

二、教學手段的充分利用。

教師在課堂上能否調動學生學習的積極性，往往跟教師教學的生動性密切相關。因此，教師應根據中學生的特點，運用學生喜歡的直觀教學手段進行教學，如實物、自制卡片、多媒體、簡筆畫等。

例如在講情態動詞can的用法時，我們可以采用多媒體進行教學，制作一些課件表明人在水里游泳、在打球、在唱歌等等。整個畫面還有動感，學生在愉快、輕松的氣氛中就學會了can的用法。又如我在教學生有關身體部位的詞匯時，我就自制了一些卡片，通過卡片游戲的形式學單詞，同學們的興趣濃了，學習的積極性也提高了，很快就掌握了這些詞匯。

其實初中英語教材中的許多對話和課文非常貼近學生的生活，在教學中還可以適當運用表演法、游戲法、競賽法等形式，讓學生積極參與其中，引起他們的興趣。

學生之間水平的不同會給講解帶來很多困難，基礎好的學生領悟能力強，本節內容很快就掌握了，而學困生則要困難一些，作為教師如果課上只是考慮到基礎好的學生的掌握情況，而忽視學困生的學習狀況，一味地點撥、指導、提問成績好的學生。對他們好的表現大力的表揚，一方面，有利于學優生自信心的確立，但同時也會挫傷學困生的積極性。他們不能主動地參與到教學中來，成績必然會一落千丈因此，作為教師在課堂上應給予學困生更多的關注、關愛，讓他們回答力所能及的問題，并給予適當的表揚。比如學生回答不出某種疑問句時，可改用一般疑問句或選擇疑問句提問，讓他能答出“yes”“no”。我就給予表揚，于是他們興致勃勃的學習，學習效果也非常理想。又如，對待一些難度大的題，像課文的復述、自編對話表演等，這些問題就提問基礎較好的學生，既讓他們知道學習英語不是那么容易、輕而易舉的，從而使他們對知識的掌握及運用更加靈活、自如，又讓他們體驗到成功的喜悅、超越的快樂。這樣，班上所有的學生都能在自身學習中嘗到歡樂，從而提高英語學習的積極性。

四、立足課上，同時兼顧課下。

學好英語僅靠課上45分鐘是不夠的，課堂教學與課外學習應相輔相成、互相補充。因此不能忽視指導學生養成良好的課外學習習慣，多說、多讀、多寫、多練。教師可以指導學生閱讀適宜的英語讀物，多讀可以使他們吸收豐富的'詞匯、了解英語特有的表達方式、習慣用法、掌握西方國家風土人情和社會文化背景。教師可以培養用英語寫日記、做值日報告的習慣，鍛煉學生的寫作能力及英語的口語表達能力。教師引導學生進行實踐，讓學生用學過的英語打招呼、交談，開展英語競賽、組織英語角等活動。另外我們還可以組織英語課外活動小組，讓學生積極主動參與課本劇的表演，運用所學的知識和聽、說、讀、寫英語的能力自編自導自演生活中的小片段，例如問路、看病、購物等情節。通過這些措施，學生運用英語的能力得以增強，英語學習興趣也愈發濃厚。這對課堂英語教學起到很大的促進作用。

五、注重調動學生的積極情感。

中學生年齡較小，人生閱歷少，對學英語的目的不是很清楚，對于難記的單詞、語法感到枯燥乏味。要使學生對英語產生興趣、培養自主學習能力，除了要宣傳英語學習的重要性外，還要積極創造條件和環境使學生盡可能多的使用英語，讓他們在運用中嘗到樂趣。如開展一些情景對話、自編對話表演、在學習中多組織一些英語智力游戲等。真正達到寓教于樂的目的，在此其中既調動了學生參與的積極性與主動性，激發英語學習的興趣，又培養了學生的自主學習能力。在上好英語課的同時，還得注重課程資源的開發和利用，認真組織好第二課堂活動，如開展英語朗誦會、口語交際等活動。實踐證明，輕松愉快的學習氣氛能使學生對教師有親切感。師生感情得以交流，使學生敢于開口說英語，真正培養學生參與的積極性、主動性，教學效果也很好。

其實除了以上這些做法這些做法激發初中學生學習英語興趣外，還有很多好的做法。如從預習指導、英語學習方法、復習方法方面都可以激發學生學習英語的興趣，這里就不一一列舉了。

總之，只要我們能堅持不懈地對學生加以指導，利用多種方式激發學生的英語學習興趣，樹立自主學習意識，學生的英語成績一定會有所提高。

激發學習興趣的英語課程（精選17篇）篇九

多媒體教學不是單純的傳統面授，也不是單一的電化教學，而是兩種教學方式的融合與創新，運用多媒體，激發學生學習興趣。融合，表現為兼取兩者之長，相互補充，相輔相成。創新，表現為兩者不是簡單相加，而是按教學設計理論對教學全過程進行系統的優化設計。多媒體教學注重現代視聽媒體的充分合理應用，真正做到視聽組合，動腦、動口、動手相結合，全防衛地調動學生的多種感官參與學習，更加符合學生學習與認識事物的'規律，更有利于激發學習興趣。

如，在教學“長方體和正方體的初步認識”時，運用多媒體教學，將長方體的6個面形象地戰士在學生目前。幫助學生理解長方體有6個面，每個面都是長方形；還有12條棱，分為3組，每組4條棱長相等的概念。學習過程中，學生興趣盎然，學習效率高。

留點時間、空間，讓學生表現自我，“以學生發展為本體”思想的體現。數學教學中，不僅要傳授知識、培養能力，更要注重培養學生的主人翁意識。只有當每個都有主人翁意識，才能徹底改變過去被動式的學習狀態。而體現學生主人翁意識的根本點是學生參與教學的深度與廣度。學生只有積極主動地參與教學，才能在學習活動中不斷認識自我、表現自我、發展自我。因此，在教學中要留下足夠的時間、空間，讓每一個學生都能充分地、主動地、積極地表現自我，使他們的不同潛能能得到相應程度的發揮，從而培養學生的創新意識。

激發學習興趣的英語課程（精選17篇）篇十

各位同事，大家下午好：

請允許我在這里向大家做個自我紹：我叫張紅喜，是校區9月份新入職的英語教師。承蒙大家厚愛，給我機會讓我站在這里向大家學習，我感到非常的榮幸。我沒有高深的理論，在這里我只想和大家交流一下我自己對校區教育，特別是如何激發學生學習英語的興趣，從而向兩小時要效率提出一點我個人不成熟的看法，希望大家多給指正。

課堂是教學的主陣地。葉瀾教授在《讓課堂煥發出生命活力》一文中說到：“對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構成部分，它的質量，直接影響學生當前及今后的多方面發展和成長；對于教師而言，課堂教學是其職業生活的最基本的構成部分，它的質量，直接影響教師對職業的感受、態度和專業水平的發展、生命價值的體現。”有人說，這里所說的課堂是全日制學校的課堂，對，但是我們不得不承認，我們校區的教學過程也是在課堂中進行和完成的，只是學校做的是大課堂，我們校區做的是小課堂。可以說，不管是大課堂也好，小課堂也好，它們都是我們教師完成教育教學任務的主戰場。那么，我們教師如何利用好這個主戰場，如何更好地把握和外理好我們校區課堂的諸多因素，提高教學效率，實現教學目標。也就是說，我們如何向兩小時要質量是我們每一位校區教師所要直面的最直接的問題。如何向兩小時課堂要質量，這個命題很傳統也很大，相信在坐的各位老師對于這個命題都是仁者見仁，智者見智，都有自己和一系列的好方法。在這里，我結合我自己十多年的教育教學實踐、觀摩學習以及在校區以來向各位前輩和同事學習和探討，再結合來我們學業大學習學生的共性特點，我認為向我們校區英語1對1課堂兩小時要效益，也可以從興趣做起。現在全國各地都全部使用國家頒布的新《英語課程標準》了，新英語《課標》把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣??”放在首位，再一次說明了：學習需要興趣，學英語更需要興趣，興趣是最好的老師。我們教師要善于根據學生的生理和心理發展的特點認真研究教學方法，排除學生在學習上的心理障礙，以調動他們的主動性和積極性。我們校區教育號稱以培養學生自主學習能力為大計，強調學生個性化學習和發展，與其說新《課標》的頒布是迎合了新時代教育發展的規律，不如說我們校區教育的辦學宗旨是新《課標》和新教育理念的產物。

現在的中小學生朝氣蓬勃，愛說愛動；注意力很容易分散；自我約束和自我控制能力比較差。針對這些特點，我認為，我們校區的英語課堂也應該擺脫傳統家教的那種單純的理論知識灌輸的枯燥模式，我們也應該研究和學習新《課標》，也應該順應90年代學生的時代特征，因此，這也迫切需要要我們在1對1課堂中進行興趣教學。“如何激發并保持學生的學習興趣，使之成為學習的動力”是探討英語興趣教學的出發點和歸宿。它的核心問題就是：培養正確心態，樹立學習信心；建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關系；營造輕松愉悅的課堂學習氣氛，滿足學生的“成功欲”；采用靈活多變的教學方法，讓學生在樂中學，學中用，學用結合。

一、培養正確心態，樹立學習信心。

我們教師應該從學生到校區的第一節課就開始就重視培養學生正確的學習心態，樹立正確的學習觀。這一環節，可以從分析國際國內形式著手，也可以從個人前途切題，培養學生“首先為自己而學”的心態；回報父母和社會的心態；謙虛的心態；“先付出后收獲”的心態；成功的心態；“每天進步百分之一”的積累的心態，激發學生“做學習的主人翁”意識，使他們產生“我能學好英語”的信心，從而堅定他們學好英語的信念和克服困難的意志，使他們在學習過程中能夠排除萬難，奮勇拼搏。

我在期中考試后新接手了一位來自祈福新村學校八年級的同學，他叫李玉成，是一個典型的“問題少年”。他父母離異，并且同父異母的弟弟就和他在同一個班上學，他不滿他弟弟學習好，長的好，吃的好，穿的好，用錢大方，而他什么也不是，他就在學校故意處處和老師同學做對。期中考試英語滿分120分，他只考了10分，到校區時連iam還不能正確的寫出來。在正式上第一節課前的家長會后，我就把他叫到我一間咨詢室和他進行了單獨交談。得知他是因為學習不好常常受到老師的責罵，因為祈福學校每一次月考學生成績如果沒有進步的話，學校就要解雇這個教師，各科里面英語成績是很不容易很快提高的，所以遭解雇的英語老師很多，所以這個學校的英語教師壓力就特別的大，自然老師就很難談上對后進生有多少關愛了。由于個人壞毛病多，同學們也不太愛理他，家里只有他和好媽媽兩個人生活，而他的媽媽因為工作沒有多少時間和他進行交流，他感到大家都放棄了他，也就自暴自棄，故意上課不聽講，故意不認真完成做業。我問他對不能體會到媽媽對他學習的期望，他說他能體會到，他也能體會到他媽媽為什么要送他來校區學習，就是想讓他以后能出人頭低，為媽媽，為自己爭光。通過這點談話我就知道他并不是一個完全不能上進的學生，他不是一個紈绔子弟，他也是一個有理想有抱負的學生。我就從他的心理入手對他進行開導，讓他理解他媽媽對他的期望，不能讓他的媽媽失望，要讓他的學習和行為對的起媽媽，老師和同學對他的態度是不對的，但是我們也不能因為別人的不對而懲罰自己，不去學好，越是別人瞧不起，越要做生活我學習的強者。我告訴他既然來到了校區，就要樹立學習的信心，基礎再差也沒有關系，每天進一小步我們都是生活的強者。10分不可怕，可怕的是沒有戰勝10分的信心。現在三節過去了，雖然他只學會了用音標嘗試拼讀單詞，學會了一般現在時和一般過去時的基本結構，但他現在已經能夠做到每天讀寫一個小時的英語單詞了，他也相信他不久一定會學好英語！所以說擺正學習心態和樹立學習信心是向兩小時要效益的前提條件。

二、建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關系。

教學在任何時候都是雙邊的。教師和學生之間能否建立起和諧、融洽的師生關系，直接影響著教學目標的實現。所謂“親其師才能信其道”。時代變了，我們教師早已懷是傳統的公做“傳道、授業、解惑”的角色了，社會早已把我們教師由事業者變成了服務人員，我們校區更是如是如此。因此，為了我們的服務對象學生滿意，我們校區教師就得在很多時候先放下“授業”，先取悅于我的顧客—學生，我們應該委下身段，盡力跨越代溝，做他們的朋友。大量事實表明：如果學生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，因而才會肯下功夫學好這門課，甚至“愛屋及烏”，對與之相關的東西也格外關注。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。剛才提到過的李玉成同學，就是因為恨他們英語老師不理他，就故意上課不聽講，考試故意不答題，想方設法想氣走英語老師。因此，我們教師要主動建立情感溝通的正常渠道。從教這十多年來，我很重視與家長和學生的交流。記得今年9月一日開學第一天晚上，我在東莞教書時，我一個晚上就打了41個學生家長的電話進行開學溝通。在校區也一樣，我非常注重與學生的交往，我利用一切機會、方式、時間、場合與學生進行共同協商溝通，和每個學生打成一片。深入了解學生的興趣、愛好和情緒變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生，與學生建立良好的師生關系。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。我明白：每個學生都有學好的愿望；批評和表揚的目的都同樣是出于愛護。我們校區的學生并不是不能批語的，雖然們們幾乎都是嬌生慣養，但是他們畢竟是學生，我也相信，缺失批評的教育是個失敗的教育。因而我認為我們還要在批評學生的，但要注意方法。批評的方式應該是恩威并重，理解、尊重、寬容、善待，多管齊下，富有教育藝術。既要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，更要讓他們能知錯就改，真正體會到教師的批評是誠摯的，是對他們由衷的愛護和幫助。唯有這樣師生關系才能和諧，感情才能融洽，學生才會進得來，留得住，才能其樂融融地在校區搞好學習。

我的一個初三女學生陳潔文，性格比較內向。很不愛說話，不愿意讓老師問她話，不容易溝通。每次上課她每次都是很安靜的坐在那里聽我講課，不太愿意即時反饋。這讓我不能及時我知道我在講的知識她是否掌握。剛好一有次她來上課遲到了5分鐘，跑的很累的樣子，她以為我會責備她的，我問她今天是不是家里有事啊，她望了我足有三秒鐘說她媽媽身體不好，以后不能開車送她來校區，她以前沒有一個人坐過地鐵，并且以后只有她自己乘地鐵來了。那天晚上放學后我一定要送到去地鐵，一直看著她進了關閘上了電梯我才走。從那以后，她對我的戒備就慢慢的沒有了，并且還主動的要求我周三晚上再對她加一次課。這次期中考試，她考到了114/135分，她進步了近三十分。初三學生劉威，由于很愛好打籃球，沒有時間也不能主動的去記憶單詞，目前他的詞匯量還處于初一階段，成績進步的很慢，這次期中考試又沒有能及格，她的媽媽有點不耐煩了，但他卻主動的給他媽媽講我上課的優點，以及他自己沒有能夠提高成績的正確原因。因為這個同學平常很和我聊的來，雖然我也常常的批評他，他也會把他不能給學校老師和家長講的“心理話”講給我聽。他早已把我當做他的知心朋友，同樣是針對他學習或思想上的批語，他說他就愛聽我來“罵”他。我覺得，對于我們校區的一線教師來說，融洽的師生關系，不光是我們向兩小時要效益的必要因素，也是我們樂于在校區繼續從事教育工作的職業精神支柱，我們應該重視它。

三、營造輕松愉悅的課堂學習氣氛，滿足學生的“成功欲”

課堂學習氣氛是否輕松愉悅，對激發學生的學習興趣有著極大的影響，我們教師有責任為學生創造輕松愉快的學習環境，營造愉悅的學習氣氛。因此，我們教師要勤修師德，苦練基本功。創建一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍，寓教于樂，努力產生浸潤性的效果。要以滿腔的熱情投入課堂教學，以灑脫的儀表、文雅大方的舉止、簡潔幽默的談吐吸引學生，以飽滿的精神狀態、輕松愉快的表情感染學生。讓學生在英語的環境中愉快自然地操練，在浸潤中增強英語語感，不斷提高聽、說、讀、寫的基本能力。

營造輕松愉悅的學習氣氛應貫穿課堂教學的全過程。這一點我們番禺校區的林海蘭教師做的就很到位，很成功。她沒有象有的教師那樣，把我們的1對1課堂僅當作家教課堂，她在教小學生時，課前她也會有根據有目的教教學生唱唱英文歌；用學生大致能夠聽懂的英語講個幽默、笑話、小故事、諺語；或和學生進行5到10分鐘英語會話練習，或者讓學生進行一段英語自由演講等等。從而凝聚學生的注意力，活躍氣氛，激發興趣，達到教學前的預熱效果。有則英語諺語說得好：“良好的開端，就是成功了一半(agoodbeginningishalfdone.)。”我們教師也可根據教學內容設置懸念，提出引人深思的問題，吸引學生的注意力；也可因陋就簡地拿出實物道具等。把握中小學生生理、心理特點，在教學中要善于運用我們單調地教室設置情景。語言總是和情景聯系在一起的。有了情景，學生印象才深刻，聲、形、意才能有機結合，學生學得才有趣，掌握才準確。教師就像是導演。要精講巧問，善于設疑。要想方設法實現師生互動，讓學生有大量的時間參與。這樣學習才有樂趣，學生才會感興趣。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況，下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。總之，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。記得那天站在后面聽林海蘭老師給一個小六年級男生講打電話那堂課。那個男生特別好動，海蘭老師就結合學生的特點，以現在孩子們喜歡的魔幻童話劇這種形式開課：“今天，我們進入一個魔幻星城，里面鬧轟轟的，就是因為那部小小的telephone，星城里面的精靈們個個圍著telephone好奇地盯著呢，哦，對了，我們今天的話題就是打電話---onthetelephone??”這樣的開課，學生能不喜歡？聽的站面后面的我都著迷想聽下去。我們的海蘭老師并不是只是這樣導入開頭就完事了，而是整個兩個小進都是圍繞著這個童話進行教學的，一個小時后讓學生休息學生都不愿意離開老師，還說咱們趕快接著上呢。

當然，我們在教學過程中一定還要注意在互動實踐中滿足學生的“成功欲”。個性化的教案就要求我們教師在備課時注意因材備課，要根據我們所帶的每個學生的不同水平，不同年級，不同年齡，不同層次進行難易設置。來到我們校區的學生，多數是問題比較多的，來培優的學生每個老師手上總是那么幾個。因此我們一定不要急于求成，要秩序漸近。這樣，我們的每個學生都可在這兩個小時里品嘗到成功的喜悅和成就感。現在的學生對自己的進步容易滿足，哪怕只是記住了五個單詞，他們也會情趣大振，熱情倍增，這就從而更加激發他們的學習興趣，提高學習效率。如果學生出了差錯，我們不要埋怨、訓斥和責怪，要堅持多表揚、多鼓勵的做法，注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性。

我教的一位初一年級男生黃建然同學，他就特別的愛聽表揚，也許是他來自臺灣，受到的教育背景不同吧，他也特別的自信。雖然月考一直沒有及格過，我心理也是很生氣和著急，但他卻總是告訴我：“老師，我不是每次都進步了嗎？30多分考到現在的58.5，很進已經是很大的啦，你應該和我一樣開心才是啊，期末我一定會考到60分的”。其實學生都是有很強的成就感的，為了兩個小時的效益和學生的長遠發展，給予他們成就感是學生們能夠在校區一直學習下去的動力源泉，也是我們校區教師教師事業感和成就感的所在。

四、采用靈活多變的教學方法，讓學生在樂中學，學中用，結樂合，學用結合。

我們的英語興趣教學的重心應放在兩小時內，就向這兩小時要質量。很多優秀的英語教師之所以獲得成功，他們有一個共同點，那就是他們了解自己的學生，注意發現和收集學生感興趣的問題作為設計教學活動的素材。實踐證明：單一的教學方法往往是乏味的，既便是一個好的方法，經常用也會逐漸失去它的魅力。為了激發、保持和鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容在初學、鞏固和復習的不同階段，探索與之相應的好的教學方法。比如教剛學英語的小學生學字母吧，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有興趣，也并非每一位教師都能做得到。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。也有人把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，讓學生進行計時字母排隊練習，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力和反應能力，提高了集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者其樂融融。

比如在進行小學數字復習的時候，我們校區的林春燕教師讓學生整理自己家里所有的數字，學生除了想到了家里的電話號碼、手機號碼、身份證號碼、摩托車號碼以外，還想到了全家人穿的鞋子的尺碼、衣服的尺碼、父母的身高、體重、家里的藏書數量、自己的零用錢、過年所得利是甚至爸爸一個月大概抽多少支香煙，媽媽一個月買化妝品用多少錢等等。結果兩個小時的枯燥的數字教學欏是讓我們的春苝教師給上活了。

二、聯想法；

三、對比法；

四、歸納法；

五、語境法；

六、觀察法；

七、諧趣法；

八、感官法），這樣單詞記憶方法相信每一位英語教師都有一定的招數，但是能象我們的俊飛老師一樣把他學生教的呵呵直笑，大呼受用的我想可能不多，至少我就沒能做到。利用多種生動、活潑、快而有效方法教授詞匯，容易引起學生興趣，給學生留下深刻的印象。

總之，我們英語教師不能“照教案宣科”地教英語，要深入學生生活，了解學生興趣、愛好和他們所關注的問題，充分考慮到每一位學生現有的基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等個性化進行備課和上課，想方設法讓學生提高學生學習興趣，充分利用好2小學的教學時間，通過科學合理的方法向兩小時要質量，讓校區的兩小時大于120分鐘，把校區的英語教學工作提高到一個更高的水平。讓我們在發展和完善自我的同時讓我們校區教育在激烈的市場競爭中立于不敗之地！

謝謝大家！

激發學習興趣的英語課程（精選17篇）篇十一

英語教學的宗旨是讓學生能交際、靈活運用英語，把英語當作是一門語言而不是學科。因此筆者認為根據新教材內容的編排，結合學生的實際情況，在每節課前也就是備課時都要認真地去考慮課堂效應：每個學生都在獲得什么？為了使每節課、每個學生都有機會參于活動并有不同的收獲，筆者認為每節課都應有計劃地組織學生參與課堂雙邊活動。

第二、堅持每堂課前3-5分鐘的自由會話，強化口語訓練。

（1）值日生做值日報告，再讓這個值日生扮演“小教師”，向其他同學提問。

（2）讓學生課前準備好實物，自由表演對話。如有的學生拿一張全家福，讓另外一些學生猜。這樣既鞏固了所學知識，又提高了學生的日常會話能力。

第三、堅持將課文內容設置成情景，讓學生在情景會話中去理解新單詞、新語法、新句式。語言只有在一定的情景中才有意義，才會形象生動，才會有利于理解與掌握。因此英語教師應積極創設情景，將學生從枯燥的課堂引入盡可能真實的情景交際中去，提高主體參與性。

第四、按座位編排學習小組4-6人，注意a、b、c各層學生的組合搭配，每節課以小組進行會話表演、討論、歸納總結，使學生都有實踐的機會。同時優生可以輔導差生，也就是要真正做到學洋思中的“兵教兵”，收到一舉兩得的效果。

筆者認為這樣的教學方法，既誘發了他們的求知興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握重點、難點問題，同時培養了他們的綜合語言能力。

激發學習興趣的英語課程（精選17篇）篇十二

變，變成了一個蘋果，我從此就在樹上生活了。

有一天，我從樹上掉了下來，幸虧我沒掉在草地上，而是掉在一個叫牛頓的人的身上，要不我就粉骨碎身了。牛頓看到我之后說：“蘋果為什么不往天上飛而是往地上掉呢？”之后，牛頓帶我到了他的實驗室里去了。

一天，我正在睡覺，夢見了我變成了蘋果王，這時，牛頓大叫一聲：“我知道了！”

我被牛頓的這聲大叫給驚醒了，心里埋怨著牛頓，又一想，先別怨了，看看他知道了什么，原來物體下降是因為地球吸引力。

怎么樣，崇拜我吧！可我最后還是犧牲了-----。

激發學習興趣的英語課程（精選17篇）篇十三

激發、培養學生對音樂的興趣,樹立學習音樂的良好態度,引導學生積極主動地參與音樂實踐活動是九年義務教育音樂教學的目的之一,也是小學音樂教學的`首要任務,本文從三個方面論述了作者的認識與做法:靈活多樣、聲情并茂地導入新課,引起學生學習興趣,使其躍躍欲試:用豐富多樣的教學方法組織教學,激發學生的學習興趣,使其積極主動地參與音樂活動;合理運用電教手段教學,激活學生的學習興趣.

作者：宋東禹作者單位：南京藝術學院,組織部,江蘇,南京,210013刊名：文教資料英文刊名：dataofcultureandeducation年，卷(期)：2009“”(5)分類號：g63關鍵詞：音樂教學學習興趣主動參與

激發學習興趣的英語課程（精選17篇）篇十四

本文結合現階段英語教學的`實際情況,分析了興趣在語言學習中的重要作用,討論了如何通過開發學生自身潛能和充分利用教師的引導作用,創造出適宜的學習環境和氛圍,激發起學生對英語學習的興趣,從而提高學生的英語學習能力和水平,以期能對英語教學和學習者有所幫助.

作者：孫海燕作者單位：白云學院,外語系,廣東,廣州,510000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(12)分類號：h3關鍵詞：興趣英語教學學習興趣

激發學習興趣的英語課程（精選17篇）篇十五

小學英語教學論文：激發學習興趣，培養心理優勢。

一、注重情感，激發興趣。

《義務教育英語課程標準》強調：“要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。”興趣是學好英語的必由之路，情感是人的心理機制的中心。沒有情感，就不能產生興趣，沒有興趣，就沒有學習動力。只有不斷產生情感上的共鳴，才能激發師生雙方教與學的熱情。因此，針對英語課堂上三心二意的學生，課余時間我經常找其談心，了解學習中遇到的困惑，幫助解決生活中的疑難，使其感到老師不僅是知識的引領者，還是他們生活的向導者，以期達成“親其師”而且“信其道”的目的。同時，生動活潑的課堂氣氛是培養學生求知的關鍵，傾注情感的教學風采，能讓學生以學為樂，并保持穩定、持久、強烈的學習動力，激發學習的欲望，挖掘學生學好英語的潛能。為此，我根據小學生天生愛動的天性，根據所教班級的實情和他們的年齡特點，盡量引領學生在游戲中學習，在學習中游戲，寓游戲于學習過程之中，變被動為主動，變乏味為有趣，變“要我學”為“我要學”,這樣既調動了他們自主學習的興趣，又密切了英語與生活的聯系，提升了自主探究英語的能力。

二、開展活動，保持興趣。

在打好課堂情感的'基礎上，小學英語教學還應注重開展活動，以活動促理解，以活動促鞏固，以活動促發展和提高。活動對開拓學生的眼界和加強英語和實際生活的聯系，意義重大。而學生參加內容豐富的英語活動，益于切實體驗到學習英語的樂趣，激發探究新知的欲望，發揮個人才能，張揚學生個性。

直接興趣是暫時的興趣，要使其轉化為相對穩定的間接興趣，在教學中就要充分發揮學生的主體作用，開展符合學生心理的形式多樣的活動，給學生營造眼、腦、手、口等多種器官并用的機會，使所學語言在各項活動中得以實踐。例如，（1）運用拍手游戲，訓練節奏；（2）進行動作表演，強化激情；（3）引領唱歌表演，調整情感；（4）開展競賽，喚起競爭。各種活動的開展，()發揮了學生課堂主體的優勢，調動了各種感官一同參與教學活動，從活動中逐步邁向成功的殿堂。

三、學以致用，提高興趣。

蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量。”因此，我千方百計地為學生創設取得成功的平臺，讓他們活學活用，使其在運用中體味到英語的重要，品嘗到學有所成的樂趣。成功的英語教學，應該是不但要在課堂上教會學生說，更重要的是要引導學生在特定的場合進行運用。學生對所學言語能夠在特定情境中使用，嘗試到成功的喜悅，會使學習興趣倍增。因此，我們在課堂上常常開展1分鐘講話，同位互相對話，發動學生定期自辦英語手抄報，引導學生自己動手寫英語短文等，使其多方位體驗成功的喜悅，進而萌生對英語學科難以割舍的愛。

四、集體和諧，發展興趣。

英語教學集體是由學生、家長和教師組成的。該集體中的每個成員在心理上、認識上、情感上、行動上的和諧一致，對學生興趣的發展都起著不可忽視的作用，師生間的和諧，教師與家長、學生與家長關系的和諧，可以使學生在英語學習中表現出強烈的自尊和自信，形成戰勝一切的心理優勢。

“冰凍三尺，非一日之寒。”要激發學生學習興趣，培養學生心理優勢，教師要制訂切合實際的具體措施，從誘發學生求職欲望和學習熱情入手，牢固樹立學習自信心，使學生學有興趣；在施教中為學生創造良好的學習氛圍，讓其學有積極性；讓學生感覺學習是一種愉快的活動，使學生樂學；注重教給學生學習英語的方法，使其學有方向。只有學生想學、樂學、會學，才能使學習熱情持久，并使之敢于向困難挑戰，獲得更高的成就動機，樹立起奮發進取的雄心，形成良好的心理素質。

五、因材施教，樹立心理優勢。

因材施教，樹立學生的心理優勢是學好英語的一個重要方面。心理學告訴我們，人們在心理方面存在著個體差異。在小學生中，心理上的個體差異導致了他們在學習中的好、中、差之別。因此，在英語教學中，教師如何因材施教，幫助中、差學生樹立心理優勢是一項十分重要的工作。教師應采取積極的態度，特別對中、差學生，要熱情幫助、關心、尊重，努力幫助他們正確認識自己，如，在班競賽欄、光榮榜、加油欄、貼紅花等多種表彰、獎勵形式中，對他們的點滴進步，予以及時肯定，激勵他們奮發向上。同時，為了讓每個學生課堂上各有所獲，我們還采取了分層教學的方法，對教學內容、作業測試提出不同要求，使中、差生看到經過自身努力，足以達到預定目標，從而有效地控制了“失敗定勢”的出現。我還把因材施教和學校正在進行的“學講計劃”有機地融合，采取學講結合，師生之間、生生之間，取長補短，共同探究，資源共享，有效地激發了不同水平學生的學習情愫。

（作者單位江蘇省新沂市合溝鎮吳家小學）。

激發學習興趣的英語課程（精選17篇）篇十六

1.積極參加課外興趣小組活動。課外興趣小組活動是我們發揮想象的廣闊天地。不論是舞蹈、體育、航模、美術、書法，還是天文、地理、化學、生物，每一個興趣小組活動都會有大量的形象化的事物進入我們的大腦，都需要我們進行創造性想象才能完成相關活動任務。這十分有益于我們的學習。

2.利用周末、節假日走進大自然。大自然不僅是孕育人類的搖籃，更是人類獲取知識的源泉。我們應該利用周末、節假日等空閑時間走進大自然，向大自然學習，了解自然生態環境，這樣，我們就能對自然界產生興趣。要知道，大自然是培養興趣的重要課堂。

3.有針對性地看一些科普書籍。多讀一些科普書籍，如《十萬個為什么》《少年百科全書》等，這些能使我們對科學知識產生濃厚的興趣。

4.合理地安排時間。每次讀書持續的時間不宜過長，否則會降低學習興趣，影響學習效果。

5.經常想一想學習成功帶來的好處。比如，學習了電腦，自己就可以上網;學習英語，自己就可以了解國外的很多信息，方便與外國人的交流。學習成功的想象，會不斷激發我們對學習的熱情。

1.新穎靈活的課堂導入。教學的起點首先在于激發學生的學習興趣。那么一個有趣新穎的導入就能使學生對本節課的學習產生濃厚的興趣，從而吸引他們的注意力，使他們在輕松、快樂的課堂氛圍中學習英語知識。教師可以利用背景音樂，背景知識和相關時事設置懸念等方式導入。如在學習festivalsectionb時，可以結合大家熟悉的圣誕節的相關內容導入。在學習healthyeating時，我結合班上某一學生當天的早餐進行討論。成功的導入能先聲奪人、引人入勝、培養興趣、激發學生的求知欲。

2.采用靈活多變的教學方式讓學生享受樂趣。我們要精心地進行教學設計，在教學過程中，教師圍繞每堂課的教學目標和內容，針對學生的實際情況設計課堂活動情景，使學生在情景中學、在情景中練、在情景中用。我們可以采用角色扮演、游戲、講故事、猜謎語等方式。比如在在學習falldown和missthechair時，我請了四位同學來玩musicalchairs這個游戲，即讓學生圍繞一張椅子轉動，每當音樂暫停時，大家搶椅子坐，在這之中必有學生因為沒搶到椅子而摔倒。學生在玩中學會了falldown和missthechair。在學習打電話用語時，我用自制的“土電話”來讓學生進行對話的操練，或許是對我的“土電話”比較好奇，學生表現的相當踴躍。同時我們可以使用簡筆畫、圖片、教學實物和多媒體等現代教學手段，把抽象的東西具體化、難懂的知識簡單化。沒有了理解障礙，學生的學習也就更加容易，從而學習興趣也就被激發出來，學習效率也得到了提高。

3.英語教師要更新教育理念，培養學生自主探究和合作學習的能力。上世紀八九十年代“填鴨式”“滿堂灌”的枯燥傳統的教學方法已經不能適應當今21世紀社會發展的要求了。因為這種教學觀念下催生的只是僅僅能應付考試的“學習機器”，這種被動的接受知識缺乏創新思維，不符合21世紀對人才的要求。

所以要讓學生在自我探索中發現知識，通過自主學習形成自己的學習策略，體驗到學習的樂趣。在我的課堂中，學生是課堂的“主人”。每節課都有幾名“小老師”來講臺前為同學們解答疑惑，我則充當課堂的管理者和引導者，適時地給予知識上的補充和拓展。同時合作學習也是當今教育發展的必然趨勢。我們現在施行高效課堂就是以小組為學習單位，在學生獨立自主學習的基礎之上進行合作學習。我創設多種合作學習的情景，比如角色扮演、表演情景劇等。學生們個個投入，人人求進步;情感交流渠道被拓寬，學習效率也隨之提高;組與組之間形成競爭。在培養集體觀念的同時，也客觀地成為小組內組員學習的動力之一。

不斷提升教師自身的個人魅力，同時與學生建立起融洽和諧的師生關系。教師的一言一行都影響著學生，要使自己的“魅力”更大，我們就必須讓自己的言行舉止“高尚”起來。首先教師要用親切和藹的態度對待學生，尊重每個學生，尋求每個學生的閃光點。與學生交朋友，經常與學生談心，關心學生的學習和生活，幫助學習和生活上有困難的學生。教師在平時的教學過程中要體現語言的魅力，一口純正地道的英語會吸引學生的注意力，在被你自身魅力所折服的同時也激發了他們練習口語的興趣。平時教師多用“it’sgreat!”“youaresoclev?er!”“youareexcellent!”等贊美的語言去鼓勵學生，從而創設輕松、和諧的教學環境。這種情感的溝通和與學生建立融洽和諧的師生關系能直接激發學生學習的主動性，也能誘發學生學習英語的興趣。

激發學習興趣的英語課程（精選17篇）篇十七

一、重視緒論課，想方設法上好第一節物理課，強化學生學習物理的第一印象。

因為中學生是從初二開始上物理課的，此時對這一學科興趣也最高，老師要抓住學生這一心理特點，精心準備第一節物理課。通過講解生活中神奇的物理現象來吸引學生，讓學生產生良好的第一印象，這就激發了孩子的學習興趣。比如“奇特的海上日出”“紙鍋燒開水”。

二、充分利用好演示實驗。

眾所周知，物理是一門實驗科學，物理的教與學都要通過實驗來進行。而演示實驗又是中學物理實驗教學的前提和基礎，可以把抽象的、難以理解的概念和規律形象、直觀、生動地展現在學生面前。從視覺和聽覺方面帶來真切的感性認識。所以，教師充分利用好演示實驗，可以讓學生建立和理解物理概念和規律。從而激發學生的學習興趣。

三、注重引導，善于運用學生的切身感受激發興趣。

雖然很多概念和規律的得出都來源于實驗，但有些知識點老師動手演示實驗的方式一般效果不是很大，學生對演示實驗的印象也不夠深刻。這時老師可以充分調動學生的感官來感悟物理知識，讓學生切身體會。比如，在講影響滑動摩擦力大小因素這一節時，我們可以讓每個學生用手在自己桌面上來回摩擦，讓手掌感受桌面給手的摩擦力的大小，然后又讓學生通過改變對桌面壓力的大小再次體會摩擦力的大小。讓學生通過自己的切身體會，印象也比較深刻，從中激發了學習興趣。

生動有趣的故事能吸引學生的注意力，初中生沒有不喜歡聽故事的，這是興趣特點的普遍表現。故事可以使學生既可體會扣人心弦的情節，又可理解其中的科學道理和知識以致終身不忘。阿基米德沐浴時發現浮力定律，興奮的忘記穿衣服跑出大街等等，通過科學家的這些故事，讓學生學習他們的科學精神，多動手實驗，也許會從中獲得驚人的發現，讓學生產生學習物理的興趣。

期待尊重和贊賞是人的天性，每個人都喜歡被表揚和肯定。作為教師，要多注重發現學生的優點和長處，多給他們鼓勵和表揚，給學生信心。在授課過程中多提問程度差的孩子比較基礎的知識，對學生的回答給予充分的肯定。教師要盡量使學生在思想感情上與自己產生共鳴，因為師生情感共鳴是啟發學生思維的前提，也是激發學生學習興趣的基本條件。