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一年級教學反思簡短 一年級教學反思語文下冊篇一
1、根據兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人物的情緒總是消極和被動的。如果學生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字、主動識字。例如，在開課之初，教師就演示幾個學生在學前接觸過的有代表性的會意字、形聲字，通過畫面與文字的演變，使學生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產生聯系，從而激起學生探索祖國文字奧秘的欲望，對學習識字產生濃厚的興趣。
2、新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此，在教學中教師必須調動學生的學習興趣。興趣是激發兒童學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎、找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
比如《在家里》一課，我讓學生通過家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設，創設一種學生到別人家做客的場景，此時，我說：“這些陳設還會變魔術，看，它們變成了漢字娃娃，你們還認識它們嗎？只要你們能正確叫出它們的名字，它們就會出來和你們做游戲?！边@樣一引導，使他們對相應的詞語產生興趣。學生情趣盎然，認真地讀、記詞語。再如《菜園里》一課，我讓學生在四人小組內交流自己帶來的蔬菜：看顏色、聞味道、摸軟硬，再讀詞語，識漢字，充分調動他們的五官參與識字過程，學生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。
3、給字配“畫”，培養學生的想象能力
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！痹谧R字教學中，教師要根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學生的識字能力。
簡筆畫簡潔、生動且內蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學中，教師要不失時機地讓學生發揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，讓學生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養他們的識字能力。給字配“畫”恰當地結合在圖畫與文的巧妙聯系中，豐富了學生的想象，使學生生動地識字，有效地提高學習效率。
如在教“雨”這一個生字時，我就根據小學生對這一個字的理解，在黑板上把這個字生動地畫了出來：“雨”字上的一橫就代表雷電，一豎跟橫折鉤就代表一間房子，里面的一豎就是閃電，直穿房子，把房子都打了一個孔，那么房子就漏水了，那里面的四點就是漏進來的雨水。學生的想象力真是不可想象，我把他們的話轉變成了生動的圖畫，收到了很好的認字效果。
可是一年級學生識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。
如何解決這個難題，通過實踐，我發現鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。 我從每天早晨讀書時間抽出5分鐘樂稱為“文化早餐”時間。早餐內容分別為識字“游戲點心”、拼音“水果拼盤”、故事“多味醬”……學生興趣十足。其中，識字“游戲點心”的宗旨就是通過各種游戲活動，使學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固，加以運用。
由于學前教育水平參差不齊，導致了學生在識字方面的差異：有的學生一年級上冊要求認識的字學前差不多都會認了，但有的學生可以說還是一片空白。再加上學習能力的差異，如果要統一地從頭學起、從零開始，學生一定不喜歡，這樣就會影響教學效果。能不能將認識較多字的學生作為我們識字教學中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學資源呢？我進行了嘗試：
1．培養合作能力，實現優勢互補。
剛入學的兒童大部分不會與他人合作，現在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我兩個半月的培養，學生已初步形成合作習慣。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在這一環節里，小組成員就可以實現異質互補，會的教不會的，達到互相幫助、共同提高的目的。在學了一篇課文后，可以讓小組里的同學互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學讀得好，請你夸夸他；如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。
2．聘任“小老師”，實現多元評價。
課堂上我要在短時間里了解每一位學生的識字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學生認為自己已經掌握了剛學的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學都可以到他那兒認讀生字。為了激發學生的識字興趣，每一位識字過關的同學都可以被聘為“小老師”。因此學生學完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字，學習主動性得到了很好的體現。
1、教師有意識地引導學生無意識字
低年級學生年齡小，無意注意占主導地位。他們不僅特別愛聽故事、還愛講故事，在識字教學中充分利用學生的這些心理特點，鼓勵學生根據自己的實際情況學習掌握一些詞語，在講故事時練習使用，把識字教學寓于有意無意之中，不失為一種好方法。喜歡讀故事是學生的天性，我們應因勢利導，經常性地組織、引導學生看故事課外書，由于這種做法符合學生的年齡特點，學生都很樂意做。在講故事的過程中，教師常常隨手把一些學生比較熟悉，字形又不怎么復雜的詞語寫在黑板上，對一些易混淆的同音字、形近字還適時適度地作一些比較。在學生看書的時候，教師不忘提醒學生注意看故事中有沒有剛學過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學或老師。這種看似無意、實為有意的做法，收到了非常好的效果。一是學生在無意中復習鞏固了學過的生字，更重要的是，學生在新的語言環境中學會使用這些生字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學習，取得的是溫故而知新的效果。
2、開展實踐活動，把學生引向廣闊的生活空間
教師從兒童的生活實際出發，從兒童的興趣出發，開展實踐活動。每次活動有一個主題，引導學生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創設情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”“動物運動會”“花的世界”“秋天的田野”“我當小導游”“逛家電商場”等等識字活動。著名心理學家維果茨基說過：“活動和交往是發展的源泉。”活動是兒童生活的一部分，教師在教學中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當學生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。
3、自做“識字課本”，引導學生把教材向課外延伸
識字教學需要課本，這是學習語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，因為課本能容納的東西實在是太有限了。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現，但絕大部分仍達不到讓學生形成永久記憶的次數。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現，更是比較困難的事情。因此，教師必須引導學生把教材的學習向課外延伸，把學生學習生字與現實生活結合起來。讓學生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志都成為兒童識字的好材料。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，學生動手、動腦，體會收集、整理、編排的創造過程。
總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生多多實踐，學生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。
以上幾點僅是我個人粗陋的觀點，希望同行能給我多提供點更寶貴的經驗，讓我在識字教學中能得心應手，取得事半功倍的效果。
一年級教學反思簡短 一年級教學反思語文下冊篇二
《騎牛比賽》講的是一位技術高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演，帶給了人們深刻的啟示：“高超的技藝是經過長期的艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，飽經磨練，才能學得真本領?！睂τ谶@樣的課文，不能做過多地分析和講解，只有對學生進行恰當的朗讀，引導學生在朗讀的過程中去體會、去感受，才能取得較好的教學效果。在教學中我是對學生這樣進行朗讀指導的。
1、抓住關鍵詞語，加深理解領會文本內容
“南美洲人特別愛看騎牛比賽?！币痪渲械摹疤貏e”一詞突出人們對騎牛比賽“愛”的程度，“擠滿”，說明人多；“興致勃勃”，說明看騎牛比賽的人興趣高、勁頭足；“熱烈”，突出觀眾的情緒高漲，以上三處都與第一句相照應?！耙靶源蟀l”、“瘋狂地上下蹦跳” 與“牢牢”這些詞語都從不同側面突出的表現了騎手的“技藝高超”。教學中，緊扣這些詞語，采用多種方法多次朗讀文本，感悟文本，在朗讀中領會。
2、借助課文插圖，放飛想象感悟文本內涵
指導朗讀的時候，要學生結合課文中的插圖，邊讀邊在頭腦中想象騎牛比賽的精彩場面、觀眾的興高采烈、騎手的技藝高超、公牛的瘋狂撒野，一一在頭腦中浮現出來，把呆板的文字幻化為生動的情境和場面，學生讀起來才會入情入境，生動形象。
整節課，引導學生在讀中體會，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認識、升華情感，與課文中的人物產生共鳴。
一年級教學反思簡短 一年級教學反思語文下冊篇三
我在教學“6、7的認識”時，創設了很多情境，引導同學們親身經歷觀察、操作的活動過程，讓他們在活動中全面感受數概念的形成過程，建立起6、7的數概念。同時，在活動中感受學習數學、用數學的樂趣，獲取學好數學的信心。
首先，我創設學習情境：讓學生把我們以前學習過的數字寶寶，用提問的方法請出來。這樣，不僅復習了舊知識，而且培養學生學習數學的興趣，學生都能參與到數學學習中來。
接下來，讓學生在情景圖中找找我們學習的數字，培養學習一一對應數數的能力，也讓學生感受到數學與生活的緊密聯系。在6和7的教學過程中，讓學生分別拿出6、7根小棒，在課桌上任意擺圖形，培養學生動手操作能力，也讓學生感受到6、7的組成過程。學生們都積極地參與到活動中來，跟同桌一起擺出了各種漂亮的圖案。這項活動不僅讓學生從圖抽象到了數，還培養了學生的合作意識、創新思維，體會到了用數學的樂趣。
在區分基數和序數時，我首先給學生講解《小貓釣魚》的故事，讓學生通過故事受到做事情要一心一意的教育。然后通過小貓釣到魚的只數，教師提問，學習基數和序數，然后讓學生根據像老師一樣提問加深鞏固基數和序數知識。這樣，在學生感興趣的活動中，區分了幾和第幾的意義，突破了學習的難點。同時，學生從不同的角度去觀察、思考，培養了學生思維的開放性和發散性，通過學生提問，培養學生提出問題，解決問題的能力。
這樣，一堂課下來，學生在觀察、操作的活動過程中，感受到了認識數的樂趣。
課后，我認真思考，其實在這個環節，我可以利用課堂上現有資源，即限定在某一排的同學中，（其他同學觀察）從左數第幾個同學站起來，從右數幾個同學站起來；從右數第幾個同學把手舉起來，從左數幾個同學把手舉起來等等。這樣就可以使全班同學都參與到這個游戲中，來把這個重點突破。達到在玩中學習，在學習中玩的目的。
教學中我力求讓學生結合生活實際進行數學知識的學習，讓學生在實踐操作中學會體會數學知識的形成過程，通過改進發現學生學習數學的興趣濃了，但是發現在活動過程中，出現了有部分愿意說的學生說不完，而沒學會的學生不張嘴的兩級分化現象。在后邊的教學中對這些“后進生”多鼓勵、關注他們的需要，提起他們學生數學的興趣，以期達到共同進步的目的。
上這節課時由于學生年齡比較小，教師把魚缸的圖貼到黑板上，讓學生數數有多少條魚學生，夠不到黑板，教師彎腰把學生抱起……這個動作雖然很小，但是拉近了教師與學生之間的距離，通過這些個溫暖的動作，讓學生建立起對師生之間的友好關系，從而對數學產生興趣。但是本節課的教學，因為害怕學生的參差不齊，所以在上一一對應數數、比較大小時還不敢放手讓學生進行自主學習，耽誤時間比較多，而在難點：基數和序數的教學時有寫虎頭蛇尾。
一年級教學反思簡短 一年級教學反思語文下冊篇四
新課程倡導把課堂變為學生自主、合作、探究的場所，強調讓學生通過自己切身的體驗來認識世界，感悟自然萬物，力求體現大語文教學觀和教育教學的開放性原則。在平時的教學中，我努力嘗試種種做法，盡量爭取喚醒學生已有的生活經驗，激起學生的情感共鳴，使學生在課堂上有話可說，有事可想，有空間可拓展，培養學生動腦思考、動情感受、動手制作、動口表達等綜合語文素養，使學生真正成為學生的主人，并感受到學習的無窮樂趣。以下是我在教學北師大版語文第三冊《風》這一課的點滴反思。既有令人滿意的成功之舉，也有遺憾中的進一步思考、探究。
1、激活思維，為學生創設自我感悟的空間。
《風》這首小詩描繪了刮風時景物的變化，全詩用簡潔凝煉的語言，傳神地表現出在風的作用下，自然界景物的變化。詩句是這樣的：解落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬竿斜。如何讓學生自己去理解，品味詩意呢？我頗費了一番心思。上課前，我先布置學生去搜集有關風的知識的材料，并互相交流，讓學生對風有了較全面、直觀的認識。上課時，我先編了一個謎語給大家猜：來無影，去無蹤，來時樹動花搖，去時水平浪靜。學生的情緒一下子被調動起來，爭先恐后地說出謎底。我趁機鼓勵他們：你們也來編一編！相信你們會編得比老師更棒！學生的思維處于最活躍的狀態下，他們躍躍欲試，編出了許多有關風的順口溜或小謎語，這一過程其實是讓學生有一個自我學習，自我感悟的階段，為下面學生順利理解詩意、進入詩的意境做了有力的鋪墊。隨后，我一句導語：我們也來讀讀唐代詩人李嶠寫的關于風的一首小詩，看看詩人筆下的風又是怎樣的。學生興致勃勃地進入學習中。他們通過反復的吟誦、質疑及對關鍵字、詞的琢磨中領悟詩的意境，感受到栩栩如生的風的形態，從而避免機械乏味的分析，變枯燥的講解，為學生積極主動思索、感悟的過程。當學生有了自己的見解后，我請學生找到自己喜歡的詩行，由于學生有了自悟的過程，學生對這首詩已有了較深的體會，大部分學生已能吟誦得瑯瑯上口、入情入境了，仿佛涼爽的風正徐徐地從教室門前吹過。
2、聯系生活，培養學生綜合語文素養。
學生是學習和發展的主體，是有獨特個性品質和生活體驗的個體，是重要的課程資源。雖說他們的人生閱歷有限，但豐富多彩的社會生活，日益便捷的傳媒，使他們的見聞相當廣泛，在課堂時如果能充分調動學生已有的生活實踐經驗，找到文本與學生、與生活之間的聯系，學生對知識的理解就不會是片面的、浮淺的、支離破碎的，而是四通八達的呈網狀分布的。我們應善于聯系實際，挖掘有利資源，對課本知識進行適當拓展，構建起孩子與知識間的橋梁。因此，在學完古詩后，我設計了這樣的問題進行拓展：風除了可以吹落黃葉、吹開紅花，掀起萬丈巨浪，還可以干什么呢？請同學們分小組，用自己喜歡的方式表達一下。學生們忙開了，有的折飛機，有的`做風車，有的畫畫、有的寫詩，有的編兒歌當孩子們當他們的作品展示出來時，你不得不對他們的成就表示贊嘆！拿飛機的同學說：風可以讓紙飛機飛上開空。拿風車的學生說：風可以吹動風車，大風車可以幫助人們發電。；畫畫的學生拿著畫說：風可以吹干衣服。風可以把球送上天。風可以讓海上的帆船航行春風可以帶給我們溫暖的感覺風兒輕輕吹，小草點點頭，花兒微微笑由于緊密聯系生活，學生的思路非常開闊，答案真是多姿多彩、令人贊嘆。
從《風》這首詩的教學中，我深深地體會到：語文教學的源頭就在生活中，就在學生的知識積累里，就在學生主動積極的參與中。教師要善于聯系生活，拓展啟發學生思維，構建知識的網絡，促進學生的思維發展，并通過靈活多樣的形式來激發學生學習語文的積極性，讓學生感受到學習語文的無窮樂趣，從而培養學生綜合的語文素養和實踐能力。同時，我也在考慮以下問題：
1、如何讓學生更好地發散，更有效地領會古詩詞的豐富內涵呢？我想如果我能通過精彩形象、有聲有色的多媒體畫面，把學生帶進詩中所描繪的情景中，或者干脆把學生帶出教室，帶到大自然中，讓他們與風面對面的親密接觸，學生或許會有更深的體會。
2、如何借本詩的教學來激發學生熱愛祖國的古典詩詞？文本只是為我們的教學提供一個載體，是教學的一個激發點、發散點，教師要善于利用這個載體，把學習的范圍向更深更廣的范圍拓展。我想：在教學《風》這首詩后，如果我能設置一個相關的課后延伸作業，也許會起到意想不到的效果。例如：讓學生通過各種途徑，查找有關描寫風的古詩，或者搜集自己知道、喜歡的描寫自然景物或氣象變化的古詩，并把孩子們搜集到的資料進行篩選、歸類，選一個合適的時間，舉辦一個賽詩會或交流會，從而把學生帶進浩瀚的傳統文化的海洋里，實現了教學的自主性和拓展性。
3、如何在閱讀中培養學生的語感？語感，是語文教學的難點，尤其是古詩，音韻和諧，意境優美，如果教師賣力地講解，反而適得其反。
我想：在教學中，可以讓學生聽配樂朗誦，或通過老師聲情并茂的范讀，不知不覺把學生帶進語境中，進而讓他們自然而然、入情入境地朗讀，邊讀邊感悟，邊讀邊想象，學生的語感就會得到有效的培養。古詩，蘊含著很豐富的教學資源，古詩的教學也有待我們進一步的探索。通過《風》這一課的教學和思考，我又有了不少的收獲。
一年級教學反思簡短 一年級教學反思語文下冊篇五
認識人民幣是人教版小學一年級數學第二冊第五單元的內容，一共分三課時教學。第一課時認識人民幣，掌握人民幣的顏色，哪一種面額是什么顏色的。第二課時讓學生到商店里去購買商品，購買時哪一種物品需要多少元錢，應該怎樣付錢。第三課時讓學生到商品里進行價格調查，那一件物品需要多少元錢，并記錄好物品的價格。在這單元的教材分析時，我有這麼幾點想法：第一、關于教學重點、以往教學時總把重心放在識別面額價值和弄清進率進行換算上。而對于這些、學生都有生活經驗，過分強調、單純講授顯然脫離學生的實際、無法激起學生的興趣。顯然，這樣的教學無法讓學生充分發揮學習的主動性，數學思維和學習能力的提高又從何談起。下面我將這單元第一課時談一談自己的反思，有以下幾點：
影響學生最重要的原因是學生已經知道了什么。老師應當根據學生原有的知識狀況去進行教學。特別是教學內容與學生的生活實際聯系十分密切時，老師更應該先了解學生對這些知識掌握到什么程度，有什么樣的實踐經驗可以借用做一個細致的思考。比如在板書設計這一節認識面額比較大的人民幣時，可以讓學生在家里和家長先學學認識人民幣。所以，學生對認識面額大的人民幣這一部分知識已經有了比較深的了解。這部分內容就可以一帶而過，不必作為重點。而實踐證明這樣的安排是符合學生實際情況的，在學生已有的知識經驗基礎上的。因此，學生在學習中始終處于亢奮狀態。只有在要跳起來摘果子的情況下，學生的學習積極性、自主性、創造性才能得到有效的激發，也只有在跳起來能摘到果子的情況下，學生的學習才是真正有效果的、有意義的。
教學一開始。老師可以用猜謎語和講故事的方式，激發學生的.學習興趣。使學生樂于學習。通過大象爺爺如何給小動物發獎勵才能滿足小動物的需求的情景，使學生馬上聯想到要用錢，產生學習動機，并初步體通過合作交流，體驗不同的付款方法，體會人民幣的作用。認識100元以內的人民幣后，再讓學生觀察國徽，對學生進行愛國主義教育，和保護人民幣的意識。又創設了如何湊8角錢的問題情境，通過合作交流，體驗湊8角錢的不同方法。和商店購物的問題情境，通過合作交流，體驗不同的付款方法，學生的學習情緒達到了高潮，每個人都想參與簡單的購物活動，充分體驗如何取幣、付幣、找幣，體驗100元錢的價值，培養思維的靈活性和解決實際問題的能力，樹立學好數學的信心。老師的激勵性評價是學生學習興趣的高漲。使同學們樂于學習。故事貫穿整節課的始終，使學生的學習興趣一直處于興奮的狀態之中。
讓學生怎樣區分不同的人民幣，怎樣付款。這些不是老師教給學生的，而是讓學生在日常生活中自主嘗試。充分利用學生到商店里購物的生活實踐和學生已有的知識水平，讓學生產生主體作用，并通過同學之間相互交流，認識人民幣面額值在100元以內的各種人民幣。老師必須尊重學生的意愿，引導學生觀察人民幣的圖象、漢字、數字、顏色等特征，讓學生初步知道認識人民幣的方法，由直觀到抽象，建立數學模型。通過到商店里購買物品付款活動，買一元五角的尺子、五角的鉛筆、三元五角的卷筆刀，五角的橡皮，讓學生的思維被激發時，自主探索出了多種付人民幣的方法，并掌握了1元=10角，為進一步認識元、角、分之間的進率和購物活動奠定基礎，引導學生結合生活實踐找出不同的付款方式的共同點，讓學生體驗到學習成功的喜悅。
買東西要付錢，1元以內的人民幣可以買些什么，都與學生的生活息息相關。使學生領會在購物中會根據實際情況而決定付款方式，注重了算法多樣化。為學生提供充分的實踐活動的機會，在活動中讓學生學會學習，體驗數學與生活的密切聯系，會用所學知識解決生活中的問題。
（1）湊8角錢的有許多不同的方法、以及到商店里購物的活動既是讓學生針對前面難點的應用——“扎實”，也為學生后面的學習打下更好的基礎——“拓展”。
（2）通過“同學們喜歡哪個小動物，并要求學生說明理由?！睆亩鹆藢W生對日常生活的思索，使學生應該怎樣運用人民幣更好。這樣就激發學生從不同的角度去考慮問題。
教學中的不足之處有以下幾點：
1、學生上課紀律差，還應該加強學生紀律管理的工作。
2、加強自身的業務水平不高，應平時加強對教材的學習。
3、在課堂教學中多帶鼓勵性語言，反而會影響學生的學習效果，鼓勵性評價應該適當。
總之，以后的教學工作我要不斷總結每一堂課的教學經驗，認真進行教學反思，培養自身素質，來提高自己的教學水平，還要在教學上多下功夫加強對差生的輔導工作，我相信有一份耕耘就會有一份收獲的！
一年級教學反思簡短 一年級教學反思語文下冊篇六
俗話說：“興趣是最好的老師?！?學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知不倦，越學越愛學。為了使學生對英語產生更大的興趣，在教學過程中，我經常通過生動活潑的課堂教學活動，如說唱、游戲、表演等形式，使學生主動、愉快地參與學習活動，從而達到寓教于樂的目的。下面我想談談我在這節英語課中的的一些具體做法。
我上的這節課的內容是牛津小學英語第二冊第四單元第一課時。本單元的主要教學內容是“學習用品”，本課的重點是使學生熟練掌握四個學習用品的單詞和復習句型what’s this? it’s a…，并進行適度的拓展，使他們結合實際情況比較自如地應用已學知識。
首先我們在歌聲“how are you?”中開始了這堂課，輕快的音樂讓孩子們馬上進入了英語語言的氛圍中。接下來是復習環節，我出示了常規的實物與圖片：what’s this ? it’s a……的句子帶動復習詞匯。
如：pencil, pencil box, bag, book. 課文的導入部分，我設計了guessing game, 讓學生猜一猜我的包中有些什么學習用品，學生興致很高。
教學過程中的趣味游戲，是小學生永遠感興趣的活動，在游戲中讓學生復習操練單詞，有利于化難為易，也有利于減輕學生的負擔。
然后，由詞匯的復習進入句子和對話的訓練；由已學過的生活場景的對話表演引入到本課交際用語，學生們在自然生活的情境中自由地交流，合作學習，愉快地表演。最后把整課內容通過chant聯系起來，通過自編兒歌的形式， 激發學生的學習熱情，鞏固本課所學內容。
總之，興趣的產生和強化都離不開我們教師的培養和激發，一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學。
因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，當學生對英語產生興趣之后，他們就會積極參與到教學之中，使自己成為學習的小主人。
一年級教學反思簡短 一年級教學反思語文下冊篇七
興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來就有信心了.下面，我談談自己在激趣方面的一點體會。
生動的生活情景，有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣。因此，在教學中，我經常設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習。例如：教《跳繩》時，在主題圖講完后，我請8個同學上臺，問：蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊然后引導學生討論8由幾和幾組成，并列出相應的算式。還問：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學后，你是先做作業，還是先看電視等等。這樣不僅讓學生很快掌握8的組成，還可以進行思想教育。
眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次采用估一估，猜一猜的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學《猜數游戲》時，我先告訴學生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在猜中掌握了數的分解和組成以及加、減法，加深了對數的認識，為今后學習用數學做好了鋪墊。
兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要經常創造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行奪紅旗比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養學生的競爭意識。
一年級教學反思簡短 一年級教學反思語文下冊篇八
對一年級學生的年齡特點，本著“興趣是學習最大的動力”，本節課，我緊緊地圍繞著學生的“趣”而展開一系列的教學。
一開始，我就將文中的插圖變靜為動，以卡通人物引出g、k、h，將學生引入課堂，接著又設計“課間操”，圍繞卡通人物g、k送小朋友見面禮物，配樂表演念兒歌，學完后，又讓卡通人物g、k、h 對小朋友說些鼓勵的話。這樣，學生的興趣一次又一次的被激發。
將活動游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。如“玩橡皮泥”、“一對一”、“考一考”，讓學生編編順口溜，讀一讀、寫一寫，玩一玩等多種形式，學生的學習興趣始終保持在濃濃的狀態。
。抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的.喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，并進行互評時，學生就顯得異常激動，非?？释玫絼e人的贊賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸?？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來。
一年級教學反思簡短 一年級教學反思語文下冊篇九
興趣是最好的老師，尤其是低年級的教學，孩子們只有想學、愛學，才能學會、學好。所以這節課的教學我一直以飽滿的情緒，循循善誘的語言激發孩子們的學習興趣。第一環節以活潑，歡快的兒童歌曲——《小小牽?；ā芬胝n文，一下子調動起了孩子們的學習熱情，接近了老師、學生、文本之間的距離。第二環節，我把枯燥的識字教學變為送花游戲，孩子們和丁丁一起進入文本，參加實現美好愿望的行列。在興趣盎然的識字教學之中，潛移默化地對孩子們進行了一次助人為樂的美好品德的教育。
我一直認為語文教學要腳踏實地，實實在在，不能搞花架子，低年級階段應以字，詞、句的訓練為主，所以我在識字教學中重視擴詞，造句的練習，對于學生說的比較好的詞句，要給予鼓勵表揚，調動其積極性。在學習課文中穿插相應的句型練習，本堂課我通過兩個句型的`訓練讓學生接觸祈使句型。會說這種句型，收到了很好的效果。有的孩子說：“小雨點，請你快快落下來，讓花更紅，草更綠，小蘑菇快快撐開小傘吧。”有的孩子說：“給我一對翅膀吧，我可以飛到天上去看看地球到底有多大，有多美”、、、、、、我感覺孩子們的思緒在飛揚，心在激動，語言在不知不覺中得到訓練。古人云，書讀百遍，其義自見。本堂課的教學之中我還重視了朗讀，范讀，自由讀，比較讀，集體齊讀。重視了讀后的評價，每讀一遍，都有一遍的收獲，學生在讀中識字，學句，明理，悟情。
生活即語文，語文離不開生活。低年級語文更離不開生活，空洞的說教脫離實際，會讓學生云中摸月。在兩個句型練習中，我不是一味地讓學生模仿，我啟發學生聯系生活想象，仿照丁丁對牽?；ㄕf的話，你想對小雨點說些什么?還想對誰說些什么?想像我們見到的牽牛花，除了攀著竹竿往上爬，還可以攀著什么往上爬?最后兩個環節我除了引導學生讀以外，更多的讓他們說，聯系生活實際說，我們是農村小學，大多數學生父母在外，跟隨爺爺，奶奶，農村老人的辛苦孩子們看得見，但卻很少體會的到。因為他們畢竟才七，八歲。我引導他們發現爺爺奶奶的辛苦，啟發他們說話該怎么做呢?對孩子們進行尊敬長輩，孝敬老人的人文教育。實實在在教語文，潛移默化教做人。真正做到了學文與育人地有機結合。
一年級教學反思簡短 一年級教學反思語文下冊篇十
1．正確把握學生的起點，增強學習的有效性
十幾減8、7這部分內容主要是結合具體情境，引導學生在十幾減9的基礎上，繼續探索十幾減退8的計算方法，并能正確計算。
計算課是使學生感到比較枯燥的內容，課的開始我先設計了一些8、7加幾的口算以及十幾減9的口算，為學新知做好準備。
例題仍然是結合具體情境，先提出“拿走8把，還剩多少把？”的問題，引導學生列出15-8的算式。再通過擺小棒得出不同的計算方法。在交流算法的過程中，學生能夠通過知識遷移將十幾減9的方法運用到十幾減8、7。對于15-5=10，10-3=7這種“平十”法，學生采用的較少，說明學生有意識的將算法優化，內化為自己的方法。
2．過分強調“相加算減”，限制了孩子的思維發展
由于有了前一課的基礎，學生在本節課的算法交流中，多數用的都是“想加算減”的方法。這不禁引發了我的思考：①教材中雖然多處提到讓孩子用自己喜歡的方法算，但直到本單元的結束，在潛移默化中要求學生用“想加算減”的方法，那么我們在教學中如何把握住這個度？②當大部分孩子都在使用“想加算減”的方法時，其他的方法是否要傳授個孩子？采用何種方式？③“想加算減”的方法真的是最優嗎？