在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
清平樂篇一
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。
最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
“嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳”，黃鶯在柳枝上歡快地唱著歌，就連溪邊的小草也從泥土里好奇的探出了小腦袋。樹下搭建著一座小小的草房，草房里有一對(duì)老夫妻，他們微微帶著一絲醉意，操著當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言，你說我笑，互相逗趣。“盡管生活不是那么富裕，但也夠美滿的了！”“對(duì)啊，因?yàn)槲覀冇腥齻€(gè)十分孝順的兒子。”說著，他們望了望窗外。
只看見大兒子正在鋤地，他把鋤頭掄到肩頭，左腳向前一邁，使出九牛二虎之力，把鋤頭錘到了地上。他擦擦汗，繼續(xù)埋頭苦干起來！
二兒子也不閑著，他一邊用藤條編織雞籠，一邊跟要好的同學(xué)相互交談。“這次考試你得了多少分？”“嘿嘿，肯定比你高！”他靈巧的雙手把藤條穿來穿去，不一會(huì)兒，一個(gè)精致小巧的雞籠就織好了。
小兒子最可愛了。他叫來小伙伴們，十分愜意的趴在漁船上，比賽剝蓮蓬。剝地快的自己吃，剝地慢的只能喂給水里的小魚兒了。玩得累了，就找一定大草帽，扣在頭上睡著了。他們?nèi)涡〈谇宄阂姷椎男『永镫S意漂流，飄到哪兒，走回去就是了。
我站在高高的土坡上，望著這樣的景色，情不自禁地感嘆道：這真是一幅美妙的田園生活的自然畫面啊！
清平樂篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶；背誦課文。
2、理解詞的內(nèi)容，借助朗讀、想象，使學(xué)生從中受到美的熏陶.
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1感悟詞中田園生活的意境
2體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一教時(shí)。
四、教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入新課、解題。
說到田園，人們往往會(huì)聯(lián)想到這樣一些詞：“阡陌交錯(cuò)”、“竹木扶疏”、“田舍掩映”、“雞犬相聞”。田園以其獨(dú)特的魅力吸引著許多文人吟詩(shī)作畫，心馳神往。下面，就讓我們一起走進(jìn)南宋愛國(guó)將領(lǐng)、著名詞人辛棄疾（其詞可分為：抒寫愛國(guó)情懷的英雄詞，描繪田園風(fēng)光的農(nóng)村詞，體物言情的詠春詞和艷情詞。）描繪的鄉(xiāng)村圖景，領(lǐng)略鄉(xiāng)村特有的清麗寧?kù)o，走進(jìn)田園，共同領(lǐng)略田園所特有的美。誰(shuí)來讀讀課題？《清平樂 村居》。(師指名讀。)（板書：清平樂 村居 宋 辛棄疾）
宋詞是一種可以配曲子唱的詞，前面的那個(gè)“清平樂”（“樂”要讀“yue”，不讀“l(fā)e”）是詞牌，每首46個(gè)字，分為上下兩片，上片有4個(gè)韻腳，下片有3個(gè)韻腳字。 (引導(dǎo)學(xué)生了解其他詞牌)詞牌還有很多呢：“念奴嬌”、“浣溪紗”、“虞美人”，“沁園春”也是的，對(duì)了，還有蘇軾“明月幾時(shí)有”的那個(gè)叫“水調(diào)歌頭”！后 面的“村居”才是詞的題目，村居是什么？（鄉(xiāng)村人家）。
學(xué)生接觸到的首先是題目。一個(gè)“村居”會(huì)令孩子們浮想聯(lián)翩。會(huì)想到小橋、流水、人家；還會(huì)想到青山、綠水、樹林，會(huì)聞到花香，會(huì)聽到鳥語(yǔ)、泉聲……有了這個(gè)情感體驗(yàn)，對(duì)于走進(jìn)辛棄疾所要描繪的世界是大有幫助的，在農(nóng)村生活的孩子讀的時(shí)候更多的是一種比較，一個(gè)良好的情感鋪墊便形成了。
（二）、恬淡走近詩(shī)詞、“走向村居”，走進(jìn)辛棄疾所描繪的鄉(xiāng)村圖景1. 學(xué)生試讀， 檢查自學(xué)效果。（讀對(duì)讀通）
2.聽錄音朗讀，聽清節(jié)奏，老師對(duì)照正音。 明確詞的節(jié)奏。
茅 檐 ‖低 小， 溪 上 ‖青 青 草。 醉 里 ‖吳 音‖ 相 媚 好， 白發(fā)‖ 誰(shuí) 家 翁 媼。
大 兒 ‖鋤 豆 溪 東， 中 兒 ‖正 織 雞 籠。 最 喜 ‖小 兒 無 賴，溪 頭‖ 臥 剝 蓮 蓬。
學(xué)生再齊讀一遍。 在吳音中 “走入村居”，悠閑走進(jìn)詩(shī)詞。（自己讀懂）
過渡：同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也 陶醉在這樣的畫面之中，創(chuàng)作了這首詞。 （溫馨、清新、恬靜、親情、活潑……）
a、茅屋又低又小，溪邊上長(zhǎng)的青青的草。 茅檐的本意是什么？（茅房的的屋頂向旁伸出的邊沿部分）這里又是什么意思？ 這里的茅檐代指茅屋。
（清新、秀麗 、悠然、生機(jī)勃勃)
（溫馨、恬靜、親情、閑適、天倫之樂）
小結(jié)：上片寫了具體哪些人、景、物？
茅檐 小溪、青草、翁媼 （板書）
如果說清新、秀麗、悠然自得的美景讓白發(fā)夫妻倆內(nèi)心愉悅的話，那又是什么讓他們覺得幸福呢？結(jié)合詞的下片（下闕），用你的語(yǔ)言描述一下所看到的。
大兒鋤豆溪東：
大兒子在河?xùn)|豆地里鋤草。
中兒正織雞籠：
二兒子正在編制雞籠。
最喜小兒無賴：
趴在溪邊剝蓮蓬取蓮子吃 。
小結(jié)：那么，下片又具體寫了哪些人、景物的？
大兒、 中兒、小兒 （板書）
這又是一幅怎樣的圖畫呢？
各盡其力，各得其樂， 其樂融融
哦，我們明白了。 如果說清新、秀麗、悠然自得的自然美景讓白發(fā)夫妻倆內(nèi)心愉悅的話， 那么“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”再加上老年得子，小兒又是這樣頑皮可愛，怎么能不讓他們覺得幸福，盡享天倫之樂呢！看來啊，這個(gè)“醉”是源于幸福的“酒未醉來人先醉”。
欣賞中 “走出村居”，自然外化詞意。理解詞意，領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)，在讀中獲得了情感的熏陶。（讀好讀出來）
關(guān)于《清平樂 村居》中重點(diǎn)詞的交流、討論？
1.“ 醉”的多角度理解
白發(fā)翁媼真的是因?yàn)楹攘司谱砹藛幔?（不是？） 那是因?yàn)槭裁矗?/p>
（清新秀麗、悠然自得的自然美景和老人生活的幸福）
在教學(xué)參考中，“醉”的解釋是喝醉的意思。但在上這一課的時(shí)候，我將引導(dǎo)學(xué)生不要拘泥這個(gè)答案，大膽討論：認(rèn)為“醉”是陶醉，老人為風(fēng)景的迷人而醉，為夫妻的親密而醉，為孩子們的懂事而醉。這樣的理解未嘗不可，因?yàn)樵?shī)歌本來就有自己的不確定性。
2、“無賴”中現(xiàn)真情
“無賴”二字應(yīng)該說是這首詞中的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)。表面上的貶義卻恰恰顯示了詞人對(duì)小兒的喜愛。在對(duì)這個(gè)詞的教學(xué)時(shí)，一定要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，通過學(xué)生的生活體驗(yàn)，來達(dá)到對(duì)詞的理解。但是詞人到底是喜歡小兒的什么？（他的可愛、天真、無憂無慮）（這可以結(jié)合辛棄疾的心境來看），還有剝蓮蓬的專著（因?yàn)樵诤⒆拥难壑羞@也是他的工作）。
3、對(duì)“最”的關(guān)注
我們注意到詞人對(duì)小兒的喜愛，往往會(huì)忽視詞人對(duì)大兒、中兒的情感。大兒、中兒都在勞動(dòng)，按照我們傳統(tǒng)的看法，他們應(yīng)該是值得贊揚(yáng)的，其實(shí)辛棄疾對(duì)他們感情已經(jīng)通過一個(gè)“最”字展現(xiàn)了出來。詞人是喜歡大兒、中兒的勤勞的，但是他們和小孩來比顯然不可同日而語(yǔ)，稍加點(diǎn)撥學(xué)生就會(huì)理解。這樣就不會(huì)產(chǎn)生誤解了。
五、精讀品位，體會(huì)意境
人們常說，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。 這首 詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩(shī)情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧?kù)o、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的——熱愛、向往、羨慕。具有濃厚的農(nóng)村生活氣息，字里行間處處洋溢著作者對(duì)農(nóng)村生活的喜悅之情，客觀上反映了作者對(duì)黑暗官場(chǎng)生活的憎惡。
同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動(dòng)聽的歌。一段綿長(zhǎng)不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，今后一定會(huì)在宋詩(shī)中盡情遨游,來感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)上闋勾勒環(huán)境烘托氣氛。
作業(yè)：
1.發(fā)動(dòng)學(xué)生查找有關(guān)江南、村居的詩(shī)詞。在縱向回憶低年段閱讀過的《江南》、《憶江南》、《水鄉(xiāng)歌》后，找辛棄疾的《西江月》“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前……”等好詩(shī)好詞，甚至還要到找網(wǎng)站上的flash動(dòng)畫賀卡《夢(mèng)里水鄉(xiāng)》、《江南》等；讓他們?cè)谡Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)中：“中國(guó)不愧是詩(shī)詞的國(guó)度，古往今來流傳著許多不朽的詩(shī)篇，我們應(yīng)當(dāng)如蜜蜂采蜜，充實(shí)自己，沾上文人的雅氣……”相信厚積不僅可以薄發(fā)，而且會(huì)在孩子們的生命中多一分靈氣，為將來的美麗人生做好奠基。在積累中 “放眼村居”，漫步走進(jìn)詞海。（讀寬讀下去）
2 （聯(lián)系插圖，仔細(xì)觀察圖上的人物、景物，想象他們說了些什么，又做了些什么。）
3。背誦《清平樂 村居》。
板書：
（宋 辛棄疾）
茅檐 小溪 青草
翁媼 吳音 相媚好 醉
大兒 中兒 小兒 喜
清平樂篇三
大家好，剛才我向大家匯報(bào)了一堂語(yǔ)文研究課，在這里把我們的設(shè)計(jì)理念與意圖作一交流。
《清平樂·村居》是蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的一篇課文。這是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。
沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩(shī)情畫意，清新悅目的感覺，這樣的構(gòu)思巧妙，色彩鮮明，給人留下了難忘的印象。
五年級(jí)學(xué)生第一次接觸詞這種文體。我們確立以下教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是完全一致的，也是學(xué)生能夠達(dá)到的。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詞語(yǔ)，句子和全文。
4、借助朗讀想象、感受詩(shī)中田園生活中的美景，并生動(dòng)地描述“村居”的景象。
3、體會(huì)“村居”所表現(xiàn)的作者的感情，并能說出來。
“十一五”課題提出讓學(xué)校成為學(xué)生終身發(fā)展的策劃中心，學(xué)校不再僅僅是傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)的地方，而是學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的一個(gè)平臺(tái)。教師依托策劃、引領(lǐng)策劃，幫助學(xué)生進(jìn)行自主的策劃，找到發(fā)展的'方向，提升發(fā)展的技能，學(xué)會(huì)完善自己，打下終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
立足以上核心理念，我們?cè)谒伎迹赫Z(yǔ)文學(xué)科為學(xué)生打下什么基礎(chǔ)？教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)面臨著許多重要的任務(wù)，而其中占據(jù)首位的任務(wù)就是：要教會(huì)兒童學(xué)習(xí)。”“在小學(xué)里，你要教會(huì)所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。”語(yǔ)文課標(biāo)中明確提出，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文課程的首要理念，我們認(rèn)為，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的核心，就是學(xué)思結(jié)合的閱讀能力。語(yǔ)文學(xué)科就是要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，為他的終身奠定基礎(chǔ)。
語(yǔ)文學(xué)科又怎樣為學(xué)生打好這個(gè)基礎(chǔ)呢？在這兒，我們僅僅以課堂教學(xué)中，教師如何通過策劃自己的教學(xué)為例來談。我們?cè)噲D使自己的教學(xué)能形成這樣的結(jié)構(gòu)性流程：學(xué)生拿到一篇課文，能清楚地知道學(xué)習(xí)任務(wù)，我要學(xué)什么，學(xué)會(huì)什么？在老師的幫助、指導(dǎo)下，安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生不斷地反問自己：我的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了嗎？規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行組織與調(diào)控，做到學(xué)思結(jié)合。
第一環(huán)節(jié)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生第一次接觸詞，怎樣讓他們很快地知道自己要學(xué)什么，怎么學(xué)？學(xué)到什么程度？通過回憶古詩(shī)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行遷移，用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法、確定這首詞的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)指導(dǎo)如何達(dá)到以上目標(biāo)，自己安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，組織起自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第二環(huán)節(jié)，自主安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
第三環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)結(jié)果交流。
1、所有的景物都不能遺漏；
2、加上方位詞，構(gòu)成完整的畫面；
3、語(yǔ)言連貫、流暢、優(yōu)美。加上語(yǔ)言的節(jié)奏和表情更好。
學(xué)生描述后，老師的評(píng)價(jià)也始終圍繞要求、方法來進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)，就是要使學(xué)生的語(yǔ)言從凌亂到整齊，從貧乏到豐富。從今天的課堂現(xiàn)象中也能反映出來。經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)上肯定會(huì)有較大的提高。
今天以這樣的流程進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是四個(gè)，該學(xué)會(huì)的，我們都學(xué)會(huì)了，有效地提高了課堂效率，我們才有可能、有時(shí)間再來看辛棄疾的另外一種風(fēng)格的詞《菩薩蠻書江西造口壁》。學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的方法，借助注釋與譯文，在最短的時(shí)間內(nèi)讀通、讀懂。對(duì)著屏幕，用自己的話說說對(duì)這首詞的理解，體會(huì)這首詞的情感，體現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的過程。
清平樂篇四
1、知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ);初步了解詞的有關(guān)知識(shí);理解這首詞的內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景。
2、能力目標(biāo)：
利用網(wǎng)絡(luò)展示文、聲、色的動(dòng)態(tài)效果，創(chuàng)設(shè)詩(shī)意氛圍，有感情地朗讀課文，體會(huì)田園生活的意境，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美情趣。
在以往的教學(xué)過程中，教學(xué)媒體通常以單機(jī)操作、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當(dāng)甚至?xí)斐梢环N新的滿堂灌──“電灌”。新時(shí)期，新課程，新方式，對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用提出了新課題。本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在《清平樂·村居》的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，設(shè)計(jì)了課程資源網(wǎng)頁(yè)。該網(wǎng)頁(yè)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分為美文誦讀、詞義點(diǎn)撥、課文動(dòng)畫、宋詞簡(jiǎn)介、田園佳句等部分，教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用。整個(gè)媒體設(shè)計(jì)具有可選性、實(shí)效性、多層性、可操作性、可再生性。
1、教法：
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。
2、學(xué)法：
教師的教是為了不教，作為教師重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教與學(xué)是不可截然分開的，教師的教法實(shí)際上是對(duì)學(xué)生學(xué)法的滲透與指導(dǎo)。
⑴ “邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好、讀寬”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。
⑵ 采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，資助的發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立或合作解決問題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
1、在古樂中 “走向村居”，恬淡走近詩(shī)詞：
(讀對(duì)讀通)
畫是一種含蓄深刻的語(yǔ)言，它能把人引入心馳神往的境界。教學(xué)伊始，在揭示課題前教師先出示了一幅鄉(xiāng)村生活的圖畫，讓學(xué)生在古箏樂曲的相伴中欣賞這幅畫面，然后談自己的感受。伴著悠揚(yáng)的古琴曲，在一份恬靜的田園氛圍中，學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣得到了激起，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。揭示課題之后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“賞韻讀文”下的“美文誦讀”邊聽課文范讀邊借助課后的拼音，選擇自己喜歡的方式朗讀全詞，運(yùn)用自讀、默讀、齊讀等方式，將這首詞讀正確，讀通順。這部分的多媒體設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生借助媒體提供的課文范讀、生字注音運(yùn)用自己的方式將課文讀對(duì)、讀通，初步感知詞的內(nèi)容。
2、在吳音中 “走入村居”，悠閑走進(jìn)詩(shī)詞：
(自己讀懂)
⑴ “這里是誰(shuí)在講吳音?”
⑵ “你想象一下他們會(huì)講些什么呢?”同學(xué)們便會(huì)插上了想象的翅膀，展開了激烈的討論。之后，教師說一段吳地方言，這時(shí)學(xué)生定是興致盎然，手舞足蹈，以講自己所在的吳方言為趣，仿佛個(gè)個(gè)身臨其境，整個(gè)教室中充滿了歡聲笑語(yǔ)。最后，再讓學(xué)生在讀中感受詞的意境。學(xué)生會(huì)在輕松、悠閑的音樂中對(duì)詞的內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解和感悟。這部分的媒體設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生借助“配樂演繹”、“詞義點(diǎn)撥”運(yùn)用自主、合作、探究性學(xué)習(xí)來讀懂課文。
維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。教師、學(xué)生、教材、媒體多邊互動(dòng)，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。
3、在欣賞中 “走出村居”，自然外化詞意：
(讀好讀出來)
在學(xué)生能讀出意思的基礎(chǔ)上，又該如何使學(xué)生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體呢?一首詩(shī)詞不但要讀懂而且要讀好，這時(shí)要求學(xué)生把自己的心放進(jìn)去，進(jìn)入“誦讀嘗試”再讀這首詞，談自己的感受。(提示：你感覺這戶農(nóng)村人家生活得怎樣?)有的同學(xué)說：“這一家人生活得很溫馨。”;有的同學(xué)說：“這一家人很和睦，我好羨慕。”;也有的同學(xué)說：“這一家人毫無一點(diǎn)煩惱，我也真想去那里生活。”……同學(xué)們個(gè)個(gè)說得頭頭是道，可看出他們感受到了這安寧、悠閑的鄉(xiāng)村田園生活，也充滿著對(duì)這種生活的向往。同學(xué)們通過字字到位的讀、讀出圖意、讀出韻味的螺旋上升的朗讀練習(xí)，理解了詞意，領(lǐng)悟了內(nèi)蘊(yùn)，在讀中獲得了情感的熏陶。新課標(biāo)指出，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得，借助“意義識(shí)記”的方法，結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩(shī)境，進(jìn)入“誦讀嘗試”給自己配配音樂，在“誦讀嘗試”一頁(yè)中我還設(shè)計(jì)了“背一背”的鏈接，組織游戲背誦，從而達(dá)到積累內(nèi)化。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。《學(xué)記》中說：“能博喻然后能為師”，學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到田園的恬靜、和諧，受到了美的熏陶。
4、在積累中 “放眼村居”，漫步走進(jìn)詞海：
(讀寬讀下去)
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，……應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”薛法根老師的組塊教學(xué)給了我們很大的啟示，課前布置學(xué)生收集圖片、文字資料，課上指導(dǎo)進(jìn)入“宋詞簡(jiǎn)介”、“詞人介紹”、“田園佳句”等鏈接進(jìn)行搜索查找有關(guān)江南、村居的詩(shī)詞，再縱向回憶低年段閱讀過的《江南》、《憶江南》、《水鄉(xiāng)歌》后，并在課堂上討論、交流、展示，如：詩(shī)詞朗誦、我來介紹、名句講解等。學(xué)生通過這樣的拓展學(xué)習(xí)，能將課前搜集的資料、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與課上自己有選擇的點(diǎn)擊媒體所得到知識(shí)的進(jìn)行整合，外化成精練的語(yǔ)言表達(dá)出來，感受我國(guó)古代文化藝術(shù)的魅力。
這樣的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識(shí)。
大語(yǔ)文教學(xué)觀認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)要打破課時(shí)、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外。這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供更多協(xié)商交流的空間，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。
《清平樂·村居》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景;運(yùn)用教材，感知課文;整合課程資源，質(zhì)疑探索;處理信息，拓展學(xué)習(xí)，最終達(dá)到知識(shí)建構(gòu)的目標(biāo)，促使學(xué)生自主.合作.探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
清平樂篇五
一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著這座小村莊。一個(gè)農(nóng)家小院里的池塘，一朵朵荷花挨挨擠擠，在霸占著水池的正中央。一陣微風(fēng)吹拂著，荷花在水中翩翩起舞起來，爭(zhēng)奇斗艷。
小池塘的倒影里有一處矮小的影子，那是什么？定睛一看，原來是個(gè)簡(jiǎn)樸的小茅屋。詩(shī)人辛棄疾恰好路過此地，便把門推開一點(diǎn)，打算探個(gè)究竟。
屋內(nèi)，老兩口樂此不疲，談天說地；屋外，三個(gè)兒子各干其活。看！大兒子在東邊的小溪邊鋤著雜草，他干得那么認(rèn)真，那么賣力，鋤一會(huì)地就得甩一把汗，好像在說：“這可真是一個(gè)豐收的好時(shí)節(jié)，待我鋤完地后，把稻谷、高粱、玉米等農(nóng)作物的種子撒進(jìn)田里。到了秋天，我一定會(huì)給爸媽一個(gè)大大的驚喜！”說完后，大兒子又賣力地鋤起地來。
而二兒子這時(shí)正在編織雞籠，他心想：等我把這雞籠編完，讓小雞們住進(jìn)去，這樣既安全又舒適，把雞養(yǎng)得肥肥胖胖的。等到過年時(shí)，我就可以把雞殺掉，燉一鍋香噴噴的雞湯孝敬他倆老人家！
三兒子這時(shí)卻在溪邊躺著，他一邊玩一邊剝著蓮蓬，一個(gè)多么天真而且可愛的孩子！
辛棄疾看完這一切后，深受感動(dòng)。又繞到了茅屋后面，他看到茅屋后面有一棵棵高大挺拔的松樹，一座座連綿起伏的山巒，透露出鄉(xiāng)村的恬靜氣氛。原本涼爽的天氣變得熱了起來，陽(yáng)光照在池塘的水面上，池水變得波光粼粼。池塘里還不時(shí)泛起一層層漣漪。小溪旁還有一叢叢青草，在小溪和微風(fēng)的襯托下，顯得更加翠綠可愛。
辛棄疾對(duì)剛才看到的農(nóng)家生活景象有了深刻的感悟，寫下了《清平樂·村居》：茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
清平樂篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詞的內(nèi)容，正確地體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一、介紹古代文學(xué)，導(dǎo)入課題。
今天，我們學(xué)習(xí)一首明代著名的詞人辛棄疾的詞——《清平樂村居》。
二、初讀全詞。
1、自讀。
2、指名朗讀。
三、引導(dǎo)細(xì)讀，理解詞意。
古代的詩(shī)、詞，語(yǔ)言很精煉，內(nèi)容卻很豐富。閱讀時(shí)，不能像閱讀一般的文章那樣，一看就懂，必須反復(fù)的閱讀、思考、吟誦，才能真正理解其內(nèi)容。
閱讀古代的詩(shī)、詞，不僅要理解每一個(gè)字、詞的意思，更要弄清作者所描寫的情景。
1、閱讀1、2句。
這首詞，是寫作者在農(nóng)村所看到的情景。
作者首先看到什么？他心里想了什么？（那一家人居住的房屋雖然是矮小的，但是周圍的環(huán)境卻是很美麗的。）
2、閱讀3、4句。
接著，作者看到什么？他又想了些什么？（一對(duì)白發(fā)翁媼在自己的茅屋前，親昵地交談著。他們交談些什么呢？）
3、閱讀下片。
白發(fā)翁媼親昵地交談著。但是，他們是用方言——“吳音”交談的，作者根本聽不懂。作者又不忍打斷他們的交談，上去詢問他們，只得站在遠(yuǎn)處進(jìn)行觀察。作者仔細(xì)地觀察了周圍的情景，終于明白了。
請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真地閱讀下片，想一想，那對(duì)白發(fā)翁媼在交談些什么？
4、回讀全詞。
閱讀古詩(shī)、詞，還要很好地體會(huì)人物的思想感情。想一想，這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。）
作者在農(nóng)村中，看到這一情景，心里又想些什么呢？（繼續(xù)品味“醉”字。）
四、背誦、翻譯。
五、欣賞插圖。
課本的編者根據(jù)詞意，畫了一幅插圖。請(qǐng)大家認(rèn)真地觀察，進(jìn)行欣賞，也可以對(duì)插圖提出自己不同的意見。
六、作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)生字，背誦課文。
2、書面翻譯全詞。
清平樂篇七
辛棄疾
連云松竹，萬(wàn)事從今足。拄杖東家分社肉③，白酒床頭初熟④。 西風(fēng)梨棗山園，兒童偷把長(zhǎng)竿。莫遣旁人驚去，老夫靜處閑看。
【注釋】①檢校：巡查，查核。②山園：作者隱居上饒時(shí)居住的莊園，園內(nèi)種植瓜果樹木。③社肉：祭神用的肉。④初熟：酒剛釀成。
9.閱讀這首詞，根據(jù)要求完成賞析。(4分)
(1)上片中 ▲ ，是欣賞大自然美景，暗示隱居生活。下二句拄杖東家分社肉，白酒床頭初熟，字里行間描寫的是 ▲ 的農(nóng)家生活。(2分)
(2)下片寫了詞人巡查中發(fā)現(xiàn)有兒童正用長(zhǎng)桿撲打、偷取園中樹上的梨和棗，此時(shí)的詞人不讓旁人去驚動(dòng)，而是安靜悠閑地欣賞起了小孩子們的舉動(dòng)。請(qǐng)分析有何妙處。(2分)
▲
9. (1)(2分)連云松竹;甜美溫馨;(每點(diǎn)1分)
(2)(2分)作者覺得偷梨棗的兒童頑皮有趣，因而欣賞他們的舉動(dòng)，襯托出詞人作為長(zhǎng)者的包容寬厚與閑適心情，表現(xiàn)了詞人對(duì)天真可愛的孩子們的喜愛，透露出對(duì)當(dāng)時(shí)生活的喜悅之情。(襯托1分，情感1分)
清平樂篇八
辛棄疾來到美麗、樸素的鄉(xiāng)村。風(fēng)景如畫的鄉(xiāng)村，令他心曠神怡，浮想聯(lián)翩，似乎置身在仙境中。
辛棄疾深吸一口新鮮的空氣，像剛出生的小寶寶一樣好奇地打量鄉(xiāng)村的一切。房子是用茅草蓋的，蓋得較低。屋檐上的花花草草，藤藤葉葉，成為了一種裝飾，一種點(diǎn)綴。檐低，這些點(diǎn)綴，倒給人一種莫名的親和感。
茅屋前有一條小河，“潺潺”地奔跑著，清澈的水面上倒映著淺淺的云影，水面像閃動(dòng)的銀鍛，云影似俏麗的花邊兒。生機(jī)勃勃的青草，如綠毯似的鋪滿了岸邊，草嫩嫩的，綠油油的，使人欣喜萬(wàn)分。
“老頭子，不知為啥，我總覺得進(jìn)花甲之年的你一天比一天年輕呢？”老頭子一聽，可樂了，說：“老婆子，老實(shí)交代，你去偷吃了糖，還是嘴上抹蜜了？或是——做了什么對(duì)不起我的事，來巴結(jié)我？”“甭想那么多。難道說，我拍個(gè)馬屁都拍在馬腿上啦？”“不，你拍在馬肚皮上了。”……白頭偕老的他們依舊笑得如此燦爛，可謂“鶴發(fā)童顏”。不僅醉酒，他們還陶醉在幸福美好的生活中——看！
辛棄疾微微一笑，他知道接下來他該怎么做，鄉(xiāng)村美麗、樸素，的確是辛棄疾心靈最好的歸宿！