2.中班教案可以幫助教師系統地記錄和反思自己的教學過程，提高教學效果。在這里，小編為大家準備了一些中班教案的范文，希望能給大家提供一些幫助和啟示。
戶外活動觀察記錄表教案中班（模板15篇）篇一
：20xx.9.25。
使幼兒在課堂上認真聽。
上課。
透過和孩子談心，讓孩子感覺教師離我很近，讓孩子能理解我。在教學中，運用豐富的面部表情讓孩子感受學習的歡樂，感受愉快的情緒，感受知識的樂趣。其實說白了，就是教師要用活力去點燃孩子的內心世界。用愛去表達，用愛去照亮孩子的心靈。讓所有孩子歡樂才是我們的服務宗旨，給所有孩子知識的樂趣才是我們所追求的目標。愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下歡樂、健康成長！這也是我的個人愿望。相信我是最棒的！
戶外活動觀察記錄表教案中班（模板15篇）篇二
20xx.10.12。
幫忙幼兒多開口說話。
觀察過程：張璐是九月底來我們班的，性格很內向，在班上很少和教師小朋友說話。
觀察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦璠小朋友就對她說：“你怎樣不出去啊？”張璐看了一眼卞琦璠，不做聲，把頭低下去。
觀察二：
午時快放學了，我拿出已學的字卡讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，張璐想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“張璐，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。
1、創造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵她，并多開設一些談話活動。
經過這一個月的觀察，張璐的性格活潑開朗了許多，發現眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她歡樂成長！
戶外活動觀察記錄表教案中班（模板15篇）篇三
10月8日—20日。
操場班級中三班觀察環節。
今日戶外活動時，我組織孩子們在玩呼啦圈，先是讓孩子們自我探索玩法，再讓他們互相合作探究幾個小朋友一齊的玩法。可是，我發現王可欣小朋友只是一個人拿著呼啦圈在操場上跑來跑去，也不玩。我就問她：“你怎樣不玩呼啦圈啊，去和好朋友一齊玩吧！”她看看我，就像沒聽見一樣，照樣自我跑到一邊去了。
我和家長進行了溝通，她媽媽說她在家也是喜歡自我玩，有時候叫她十幾聲她就像沒聽見一樣。我把王可欣叫到跟前讓她先看著我的眼睛，認真聽我把話說完，還告訴她：“如果有人和你說話時，要看著人家的眼睛，認真去聽人家說什么，那樣才是一個懂禮貌、尊重人的乖孩子，誰見了都會喜歡你。”她看看我點點頭。自從和她談心后，我也不時的關注她，提醒她，發現她有了很大的變化，也讓家長在家督促，引導她不管干什么都要專心。過了幾天家長高興的告訴我：“王可欣變化可大了，此刻叫她一聲立刻就跑過來”。經過這件事，使我意識到：在我們以后的工作中如果遇到這樣的孩子時，就要多和孩子溝通和家長溝通，那樣必須會取到事半功倍的效果。
戶外活動觀察記錄表教案中班（模板15篇）篇四
20xx.02.2。
教室中三班。
培養劉濤耐心的學習習慣。
觀察記錄：剛開始學寫數字1時，劉濤表現還不錯，用心地用筆在紙上認真地描著。可是，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫。我適時表揚了劉濤。可是沒過一會兒，他又回頭和后面的小朋友說話。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉了過來。可是不到五分鐘，他又開始和旁邊的小朋友說話，這次，我坐到他旁邊說：“我來看你能不能把數字1寫得又漂亮又工整。”結果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個呢！
劉濤每次群眾活動時總愛說話，不認真聽講，更別提獨立完成任務啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時間內認真完成任務。每次只要他完成某項任務，我總及時地對他進行表揚和鼓勵。雖然劉濤此刻還不能獨立按時按量地完成作業，但他能在我的提醒和關注下，短時間內能夠安靜的完成，已經取得了必須提高。
1、不要過分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個過程中幫忙他培養耐性和增強自信。
2、繼續鍛煉他的耐性：透過鼓勵和表揚等方式，讓他更加有耐心的完成作業。
3、對他這樣的孩子，布置的任務應當從易到難，讓他能體驗到成功的喜悅。
戶外活動觀察記錄表教案中班（模板15篇）篇五
時間10月8日。
操場班級大二班觀察環節體育游戲。
朱嘉良小朋友運動技特發展異常好，跑的異常快。今日在戶外游戲“跳繩”中發現，他竟然能夠跳到部分同齡幼兒的兩倍之高，但由于可能第一次接觸跳繩，還達不到手與腳的配合！
這說明朱嘉良小朋友彈跳性異常好，但手和腳的配合卻缺乏鍛煉！
讓他充滿自信。
戶外活動觀察記錄表教案中班（模板15篇）篇六
10月10—20日。
戶外場地班級大四觀察環節體育活動。
在戶外活動中，我組織幼兒玩“揪尾巴”的游戲，在介紹一系列玩法后，我讓幼兒找自我的好朋友兩人一組開始玩。別的幼兒很快找到了自我的好朋友并開始了游戲，而子萱卻站在那里不動。我發現后就走過去，問：“子萱，你怎樣不找你的好朋友玩游戲呢？”聽完我的話，她兩只眼睛一眨一眨地看著我沒有說話，且一動不動。我又問：“你怎樣啦？不想玩嗎？”她搖搖頭，“他們不愿和我玩。”“哦，是嗎？你想和誰游戲你就去主動邀請他，你再試試看，好嗎？”原先他沒有朋友是因為沒有人主動來找她玩。這時，我讓王玥琪小朋友去找她，并和她一組玩游戲。她看看我，不說話，我笑著點點頭，走到了孩子們的身邊。當我再注意她的時候，子萱已經融入到游戲中去了。玩的很開心！
從這個案例中能夠看出，子萱她在交往方面缺乏勇氣，很是被動，內心的需要和期望總不敢去實現。而我對她的點頭和微笑給了她很大的鼓舞。她在交往方面不是不想交往，而是不敢去主動和別人交往，在這方面她需要教師更多的關注和愛。而在交往過程中她卻不善于用語言與別人進行溝通。當別人主動找她玩時，她就能夠和小朋友友好相處，且玩的很開心。但讓她主動找小朋友玩，卻很難邁出這一步。她可能還沒有構成主動找小朋友交流的意識，也許是因為長期在家獨自游戲，沒有掌握與小朋友交流的方法，導致交往本事較弱。
《綱要》提出教師要為幼兒創設一個自由、寬松的環境，支持、鼓勵孩子參與交流活動。教師的支持是幫忙孩子實現交流的保障，鼓勵則能夠調動孩子參與的進取性。子萱不愿主動找人交流是她缺乏交流的愿望，平時無論在家還是在園不喜歡融入團體中去，喜歡一個人玩。所以，我要多關注她的興趣，及時采取相應的。
當我發現子萱她想玩卻又不愿或不敢主動與其他孩子游戲時，就先給她說說投入游戲后所帶來得愉悅感覺，之后再鼓勵她去主動的去參與，給她支持，給她鼓勵。并在以后游戲過程中多讓幼兒以強帶弱，相互配合，這樣的話久而久之她會主動地跟小朋友一齊玩游戲，樂意融入到團體中去。利用一切機會，鼓勵她大膽用語言與別人交往。班里的活動，讓她多參加、多鍛煉，多在團體面前敢于表現自我。經過一段時間培養子萱明顯提高很大，在班里能主動的和小朋友一齊做游戲，沒事的時候還和教師說說悄悄話呢。看到子萱的提高，我很欣慰！
戶外活動觀察記錄表教案中班（模板15篇）篇七
10月8—15日。
操場班級大三班觀察環節自由活動。
今日在室外自由活動的時候，小朋友們都玩的可開心了。唯獨李夢妍小朋友一個人坐在草坪上，靜靜地看著其他小朋友在玩耍。我觀察了好長時間，她的臉上一會兒露出了開心的笑容，可就是不去和小朋友們一齊玩耍。
我和她的家長交談了一次，才明白孩子在家的時候，就是經常一個人在玩，從不和其他小朋友們一齊玩耍，家長也很頭疼，也不明白怎樣辦。因為李夢妍小朋友是和爺爺奶奶一齊生活的，父母都不在身邊，老人也很少帶她出去和同齡孩子玩，所以導致孩子此刻不愿合群的這種情景。
針對她這種現象，我采用了以下措施：1.讓父母經常給孩子打電話，或者利用節假日經常回家看看孩子，多陪陪孩子。2.讓爺爺奶奶經常帶孩子出去和其他小朋友們玩。3.教師多關注她，鼓勵她和班里的小朋友們一齊玩。經過一段時間，我發現李夢妍小朋友主動的去找別的小朋友玩了。
戶外活動觀察記錄表教案中班（模板15篇）篇八
10月10日。
操場班級大二班觀察環節游戲活動。
候宇晨小朋友在我們班算是大哥哥了，年齡大，個子也高，身體也壯實。但在“墊子上的游戲”活動中，我才發現他其實膽子挺小的，不敢單獨上前來和小朋友做游戲和比賽！但在自由活動中并無此現象！
我覺得候宇晨小朋友的表現是一種不夠自信，怕輸的表現！因為在其它活動中并無此膽怯現象，都表現的不錯的！由于這次是他代表他們隊與另一隊小朋友的比賽，怕輸，怕給自我隊丟分才不敢上前來！
請隊員們鼓勵他，告訴他比賽不必須就會輸啊，棄權就會丟分，參與還有可能會贏得一分！教師安排一個相對于較弱的幼兒，幫忙其勝利這場比賽打破其心理障礙！慢慢建立其信心！
戶外活動觀察記錄表教案中班（模板15篇）篇九
10月10—21日。
操場班級大一班觀察環節做操。
劉澤宇小朋友一進入做操場地，就爬或蹲在地上，自我玩自我的，教師提醒他站起來做操，可是，還沒做幾個動作又開始玩了。
劉澤宇小朋友平時就很好動，注意力不是很集中，我想：他之所以不喜歡做操，會不會是不明白各節操的動作要領，孩子因為不會做就不敢做，所以就一向不感興趣。
措施：
1.經過團體活動“天天鍛煉身體好”教育孩子，使孩子意識到鍛煉身體的重要性，激發參與體育鍛煉的進取性。
2.與家長交流溝通，共同促進孩子的發展。
3.多關注、多給他指點動作，同時多鼓勵他，對他的提高及時表揚，增強他的自信心。
效果：此刻劉澤愈小朋友比以前專心多了，做操時也很少往地上爬了。
戶外活動觀察記錄表教案中班（模板15篇）篇十
操場班級中二班觀察環節戶外游戲。
今日我們的戶外游戲是過小橋（走平衡木），我組織小朋友排好隊，一個跟著一個走，每一個小朋友都很簡便地走上平衡木，從那頭走到這頭。這時候輪到藺夢萱小朋友，只見她不上平衡木卻悄悄地跑到隊尾躲起來，就這樣有兩三次。
藺夢萱是這學期才來的新生，在我的印象里她在班上是最小、不愛說話并且很膽小的一個小朋友，跟其他孩子也不交流。雖然膽子小，但她的自尊心異常強，當聽到小朋友否定她或說她不敢的時候她就會回避問題甚至出現抵觸的情緒。
“藺夢萱過來試一試吧”，我帶著她來到了隊伍前面，這時有小朋友說：“教師她不敢上，她害怕。”藺夢萱聽了小朋友的話，用力掙開我的手又跑到了隊尾。我再叫她就有意的躲開我或裝作沒有聽見的樣貌。游戲結束后，我來到藺夢萱跟前說：“教師和你一齊上好嗎”？藺夢萱聽了我的話，沒有做出反應。于是，我就主動的拉著她的手走上了平衡木慢慢往對面走去。雖然她顯得很害怕的樣貌，但在我的鼓勵和幫忙下還是走到了對面。我很大聲地表揚了她，她聽了我的表揚又從頭自我走了一次，我帶頭給她鼓起掌來。
作為教師要用孩子的視角想問題看問題，了解孩子的內心感受，僅有清楚了孩子在想什么的同時，才能讓孩子歡樂參加活動，使孩子獲得自信。多給膽小孩子的表現鍛煉的機會，增強他們的自信心。
戶外活動觀察記錄表教案中班（模板15篇）篇十一
不愛說話，不愛喝水。
20xx年9月7號。
教室。
瑩瑩在課間喝水時的表現。
我每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導，如果她還是不喝，我就多多鼓勵他，讓她順利喝完水。
喝水時間到了，我先講了《亮亮愛喝水》的故事，瑩瑩聽得很認真。小朋友排隊接水時，我給她接了半杯，并在一旁鼓勵他：“你這天必須能喝完。”剛開始她還認真的捧著杯子喝，不一會兒，她就開始邊喝邊玩，我及時的鼓勵他：“快喝水呀，教師明白你喝水很快，最厲害啦！”這時，已經有小朋友喝完了。我和小朋友一齊給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染，很快把半杯水喝完了。并高興的對我說：“我喝完了。”我又及時的在小朋友面前表揚了他，并獎勵給他一朵小花。第二次喝水時，她自我拿著水杯接了半杯水，這次她沒有貪玩，很快的把水喝完了。并跑來告訴我：“我喝完了。”我高興的表揚了她，并在小朋友面前肯定了她的提高。她高興地回到座位上，看得出，她也為自我能這么快完成任務感到高興。
我這次沒有做過多的要求，只是降低了難度分兩次完成，一次只喝半杯。）并在喝水前給幼兒講了關于喝水重要性的故事，透過對故事的理解，和我及時的鼓勵，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大提高，由此能夠看出，只要孩子的用心性被激發，任何困難都能夠克服，關鍵是教師如何在活動之初就想好如何把幼兒的潛在活力激發出來。
1、降低難度，用故事做引導。
2、及時鼓勵，讓幼兒在小朋友面前找到信心。
3、完成后要及時給予表揚和必須獎勵，使幼兒對下一次挑戰充滿期盼。
戶外活動觀察記錄表教案中班（模板15篇）篇十二
嘉和。
觀察幼兒的用餐狀況，培養幼兒愛吃蔬菜、不挑食的良好習慣。
中飯時間到了，孩子們自然地吃起來，一個個就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里。可是有些小朋友卻不愛吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位教師發動我們渾身的解數，不停地講解吃蔬菜的好處，并且不斷地鼓勵他們，效果還不錯，大部分都吃光了。僅有嘉和一個人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個不停，米飯喝個精光，怎樣哄也不管用。
1、鼓勵孩子做餐前服務。
孩子天生就對餐前的準備工作感興趣，我們能夠利用他們好奇、好動的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時讓他們幫忙拿佐料等，應對自我參與勞動所得的成果，孩子自然會很開胃。
2、避免進食前的劇烈運動。
3、制造進餐時的和諧氛圍。
不管是什么原因，切忌在孩子進餐時恐嚇、責罵或以其他方式懲罰孩子，因為恐懼、擔憂、憤怒等負面情緒會直接影響孩子的食欲。我們應善于營造就餐時的歡樂氣氛，使孩子情緒愉快，樂于進食。
4、給孩子用心的暗示。
吃飯時，我們要表現出對食物極大的興趣，能夠邊吃邊贊：“真好吃！”“我們都喜歡吃。”孩子得到用心的暗示后會主動地模仿。
5、為孩子樹立效仿的榜樣。
孩子最喜歡得到別人的稱贊，能夠在挑食的孩子面前，大大稱贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而用心地效仿。
戶外活動觀察記錄表教案中班（模板15篇）篇十三
10月9—18日。
操場班級中四班觀察環節體育活動。
在《好玩的平衡木》這節課中小朋友們都玩得很開心，僅有魯展勛小朋友一個人躲在后面不參加游戲。我走到他跟前問他：“勛勛你怎樣不參加游戲。”他說：“我不想玩。”問他為什么不想玩他又不吭聲，我說：“那教師拉著你的手我們一齊玩能夠嗎？”他還是不做聲，我拉著他的手去走平衡木，他細心翼翼的從上頭走過，能看出來他很緊張，甚至有想哭的意思。
魯展勛小朋友平時就不太愛說話，每一天早上來幼兒園和教師問好總是用雙手捂著自我的臉害羞的樣貌。經常不愿意參加團體游戲，我經常請別的小朋友和他一齊游戲但他總顯的情緒不高漲，仍然是隨自我的心境做事。經過和他的父親交談得知，孩子從小就是一個人玩，很少和別的孩子玩。父母也由于忙工作顧不上陪孩子，導致孩子性格有些孤僻不愿參加團體游戲。
我在平時的活動中給他更多的關注，陪他游戲、和他交談，也讓他的父母多抽時間陪孩子，多帶孩子出去玩玩。慢慢的我發現他開始愿意和伙伴玩了，在教師的關懷與指導下逐漸能參加團體游戲了。
戶外活動觀察記錄表教案中班（模板15篇）篇十四
20xx年12月1日。
教室。
培養幼兒用心的學習態度。
觀察實錄：銳銳是一個比較調皮的小男孩，每一天都能看見他和同伴開心的嬉戲，小嘴巴也總說個不停，聲音也大，群眾游戲時就更加活躍了。但一到上課時間卻總是無精打采的，一動也不動的坐著，小手插在口袋里，嘴巴也不張，不愿同教師學習知識，教師批評了他，可他仍然不愿張嘴巴，這讓教師很著急。
幼兒對于學習的興趣不濃厚，上課很懶散，還經常坐不住小板凳，沒有其他小朋友上課時的活躍與活力。
1，與家長溝通，共同教育。
2，運用不一樣的游戲激發幼兒對學習的興趣。
3，慢慢培養幼兒上課時的良好習慣。
戶外活動觀察記錄表教案中班（模板15篇）篇十五
20xx.2.24。
教室。
幫忙幼兒快速適應幼兒園的學習環境。
觀察過程：
龍曉鳳是我們班新來的一位小朋友，性格很內向，在幼兒園很少和教師小朋友說話。開學已經一周了，我拿出已學的字寶寶讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，龍曉鳳只是看了看我手上的字寶寶，我看著她說：“龍曉鳳，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。
1、創造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵她，并多開設一些談話活動。
3、平時在班里我們教師也就應多和她交流主動接近她。
經過這一個月的觀察，龍曉鳳的性格活潑活潑開朗了許多，發現眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她歡樂成長！