在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小石潭記導(dǎo)游詞篇一
（一）知識(shí)點(diǎn)
掌握記敘的順序。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育。
（四）美育滲透點(diǎn)
領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫(xiě)作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫(xiě)事物的方法。
解決方法：講解。
2.難點(diǎn)：樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。
解決方法：學(xué)生自讀，從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)。
3.疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？
解決方法：?jiǎn)l(fā)，學(xué)生回答。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.通過(guò)課文，把握文章大意。
2.精讀課文，體會(huì)寫(xiě)景抒情方法。
3.聯(lián)系作者生平及寫(xiě)作背景體會(huì)文中思想感情。
4.口頭：根據(jù)展示的畫(huà)面，細(xì)致觀察，然后進(jìn)行口頭小訓(xùn)練。
七、步驟
導(dǎo)語(yǔ)?? 杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn)，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—。
（一）整體感知
1.學(xué)生根據(jù)工具書(shū)、課下注釋?zhuān)宰x課文，掃除文字障礙。
2.默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學(xué)生回答，點(diǎn)撥。
第一段，寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周?chē)拔铩?/p>
第二段，寫(xiě)潭中游魚(yú)。
第三段，寫(xiě)潭水的源流。
第四段，寫(xiě)作者游覽感受。
第五段，寫(xiě)作者游覽感受。
（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài)。
（2）青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
三句描寫(xiě)潭邊景物?！懊?、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫(huà)精確。
（3）“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。”
特寫(xiě)游魚(yú)，游魚(yú)空游無(wú)依，實(shí)則旁襯水清。
寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖。“樂(lè)”字寫(xiě)魚(yú)，也是寫(xiě)人的心境。
（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。”
明、滅，描寫(xiě)溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫(xiě)得真切、形象。
（6）“其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源?！?/p>
筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。
凄、寒、悄愴，寫(xiě)出了作者獨(dú)特的感受。
4.突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
（1）先聲奪人。如第一段，寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫(xiě)“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，就十分令人神往。
（2）抓特點(diǎn)，用比喻。寫(xiě)潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫(xiě)石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。
（3）正面描寫(xiě)。寫(xiě)岸上景物，則采用了正面描寫(xiě)的方法，“青”、“翠”寫(xiě)顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫(xiě)形貌，“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。
（4）正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫(xiě)潭的游魚(yú)，文字不多，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句，既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
（5）對(duì)比描寫(xiě)。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚(yú)的活潑。
（6）擬人?！八婆c游人相樂(lè)”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。
5.文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？讓人有低沉之感？
了解寫(xiě)作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫(xiě)這篇文章的，到了偏遠(yuǎn)的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭那竹樹(shù)環(huán)會(huì)的境界，別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人，流連忘返；而對(duì)他來(lái)說(shuō)則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認(rèn)為不可久居。結(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里。
（二）總結(jié)、擴(kuò)展
總結(jié)：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚(yú)的活潑，通過(guò)作者精描細(xì)繪，圖畫(huà)般地展現(xiàn)在我們面前。
擴(kuò)展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見(jiàn)的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察，是很難描繪出來(lái)的。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，完成400~500字的寫(xiě)景抒情散文。
八、布置作業(yè)?
1.解釋下列加點(diǎn)的字
（1）伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清洌
（2）青樹(shù)翠蔓
（3）日光下徹
（4）其岸勢(shì)犬牙差互
（5）以其境過(guò)清
2.翻譯下列句子
（1）如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。
（2）青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
（3）日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。
（4）俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。
（5）其岸勢(shì)犬牙差互。
九、設(shè)計(jì)
點(diǎn)評(píng)：
學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生把握從寫(xiě)作順序入手課文內(nèi)容，聯(lián)系作者生平和與作背景體會(huì)作者的思想感情。
第二，確立積累的內(nèi)容分類(lèi)。
初中階段學(xué)習(xí)的文言實(shí)詞一般可以分類(lèi)為：
一詞多義、古今詞義變化、詞類(lèi)活用、通假字。
虛詞可以單個(gè)積累，例如：
之、以、其、于……
一張卡片只抄錄一個(gè)實(shí)詞。留下空白等日后再學(xué)新的義項(xiàng)時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。例如“見(jiàn)”，今后還要學(xué)到的義項(xiàng)有：①見(jiàn)解，見(jiàn)識(shí)。②表示被動(dòng)。（用作虛詞）③表示對(duì)自己怎么樣。隨學(xué)隨補(bǔ)充，這種方便是用本子積累所不能相比的。
為了補(bǔ)充新的例句，也可以在每個(gè)義項(xiàng)的例句之后留出空行。如上面的卡片。
第四，分類(lèi)存放。
準(zhǔn)備卡片盒。到文具店購(gòu)買(mǎi)一個(gè)卡片盒，或者找一個(gè)廢棄的合適的包裝盒。
把相同類(lèi)型的卡片放在一起，目錄卡片作為同類(lèi)卡片的第一張，放在卡片盒子里，便于翻檢。
小石潭記導(dǎo)游詞篇二
???? ? 1.譚西南而望 (表修飾，可以不譯，連詞)
2.乃記之而去 (表承接，連詞)
乃： 乃記之而去 (“于是，就”的意思，副詞)
以：
???? ? 1.卷石底以出 (可不譯，或譯為“而”連詞)
2.以其境過(guò)清 (因?yàn)?
3.從小丘西行百二十步 (向西)
4.凄神寒骨 【形容詞使動(dòng)用法(凄 使······凄涼)(寒 使······寒冷)
小石潭記導(dǎo)游詞篇三
（一）知識(shí)點(diǎn)
掌握記敘的順序。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育。
（四）美育滲透點(diǎn)
領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫(xiě)作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫(xiě)事物的方法。
解決方法：講解。
2.難點(diǎn)：樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。
解決方法：學(xué)生自讀，從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)。
3.疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？
解決方法：?jiǎn)l(fā)，學(xué)生回答。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.通過(guò)課文，把握文章大意。
2.精讀課文，體會(huì)寫(xiě)景抒情方法。
3.聯(lián)系作者生平及寫(xiě)作背景體會(huì)文中思想感情。
4.口頭：根據(jù)展示的畫(huà)面，細(xì)致觀察，然后進(jìn)行口頭小訓(xùn)練。
七、步驟
導(dǎo)語(yǔ)?? 杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn)，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—。
（一）整體感知
1.學(xué)生根據(jù)工具書(shū)、課下注釋?zhuān)宰x課文，掃除文字障礙。
2.默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學(xué)生回答，點(diǎn)撥。
第一段，寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周?chē)拔铩?/p>
第二段，寫(xiě)潭中游魚(yú)。
第三段，寫(xiě)潭水的源流。
第四段，寫(xiě)作者游覽感受。
第五段，寫(xiě)作者游覽感受。
（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài)。
（2）青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
三句描寫(xiě)潭邊景物。“蒙、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫(huà)精確。
（3）“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依?！?/p>
特寫(xiě)游魚(yú)，游魚(yú)空游無(wú)依，實(shí)則旁襯水清。
寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖?！皹?lè)”字寫(xiě)魚(yú)，也是寫(xiě)人的心境。
（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)?！?/p>
明、滅，描寫(xiě)溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫(xiě)得真切、形象。
（6）“其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源?！?/p>
筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。
凄、寒、悄愴，寫(xiě)出了作者獨(dú)特的感受。
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小石潭記導(dǎo)游詞篇四
1.掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
2.能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。
2.文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，怎樣理解文中的樂(lè)與憂。
教學(xué)準(zhǔn)備
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫(xiě)，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫(xiě)得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉?lè)之”，游魚(yú)的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè)，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則，便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢=》，這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
(彩屏顯示課題。)
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.(彩屏顯示。)
疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3.體會(huì)作者的感情。
三、整體感知課文
1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫(huà)面，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2.檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。
(彩屏顯示。)
l(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是???? (??? )
a.篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)
b.為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)
c亻叔????????????? 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)
(2)下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是??????? (??? )
a.全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。
b.潭中魚(yú)可百許頭：潭中的魚(yú)可以數(shù)出有百多條。
c.怡然不動(dòng)：(魚(yú)影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。??
d.凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。
3.齊讀課文。??????
四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)
(彩屏顯示以下問(wèn)題。)
1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。???
明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。
2.小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。
3.游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。
4.作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5.課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
(彩屏顯示。)
明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)
1.熟讀并背誦全文。
2.翻譯第二自然段。
●
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
(彩屏顯示。)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。
2.理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)??? 、
1.指名朗讀課文第一自然段。
2.引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：
明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
(2)本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?
明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
(彩屏顯示。)
發(fā)現(xiàn)小潭
篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)
移步換景的寫(xiě)法
3.全班齊讀第一自然段。
4.點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。
5.討論下列問(wèn)題：
(1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法?
明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?
(彩屏顯示錄像：潭水、游魚(yú)畫(huà)面。)
明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。
明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非?；钴S，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。
(彩屏顯示。)
潭中景物：潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子
側(cè)面描寫(xiě)水的清澄：游魚(yú)? 亻臺(tái)然不動(dòng)? 亻叔爾遠(yuǎn)逝
動(dòng)靜結(jié)合特寫(xiě)鏡頭
6.全班齊讀第二自然段。???
7.指名朗讀第三自然段。
8.討論以下問(wèn)題：
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?
(彩屏顯示。)
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見(jiàn)
岸勢(shì)? 犬牙差互——參差不齊
9.自由朗讀第三自然段。???
10.教師范讀第四自然段。
11.討論以下問(wèn)題：
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
明確：樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
(彩屏顯示。)
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景
13.文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
三、總結(jié)全文
課文是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
四、布置作業(yè)
背誦全文。附總板書(shū)：???
小石潭記
見(jiàn)小石潭：隔、聞、伐、取、見(jiàn)………移步換景
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潭中景物…………………………………特寫(xiě)鏡頭
潭水：清澄，側(cè)面描寫(xiě)
游魚(yú)：動(dòng)靜結(jié)合
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小潭源流…………………………………形象比喻
溪身：曲折蜿蜒
岸勢(shì)：參差不齊
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潭中氣氛：幽深冷寂……………………寓情于景
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記錄同游者……資料鏈接
1.柳宗元，字子厚(773_819)，原籍河?xùn)|(今山西省芮城、運(yùn)城一帶)人，我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和政治家，世稱(chēng)柳河?xùn)|。曾任唐朝禮部員外郎，因參加政治革新失敗被貶，晚年居官柳州。
柳宗元著述之盛，名動(dòng)于時(shí)。他寫(xiě)的《天說(shuō)》《地對(duì)》《非國(guó)語(yǔ)》以及被貶后續(xù)成的《貞符》等，都是哲學(xué)論著，具有樸素的唯物主義觀點(diǎn)，給當(dāng)時(shí)的神教學(xué)說(shuō)以猛烈抨擊，且創(chuàng)立了“生人之意”為歷史前進(jìn)的動(dòng)力，否定“天”和“圣人”創(chuàng)造歷史的觀點(diǎn)。???? 2.柳宗元在文學(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出。他與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，反對(duì)六朝以來(lái)的駢偶文風(fēng)，并稱(chēng)“韓柳”，被后世列入“唐宋古文八大家”。他的散文峭拔矯健，說(shuō)理透徹?！恫渡哒哒f(shuō)》揭露社會(huì)矛盾，尖銳有力；《三戒》等寓言，文字精粹，筆鋒犀利。他的六七百篇詩(shī)文，被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》，成為我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)。