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    最新秦陵兵馬俑美術(shù)說課稿(6篇)

    時間:2025-06-11 作者:儲xy
    簡介:百分文庫小編為你整理了這篇《最新秦陵兵馬俑美術(shù)說課稿(6篇)》及擴展資料,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在百分文庫還可以找到更多《最新秦陵兵馬俑美術(shù)說課稿(6篇)》。

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    秦陵兵馬俑美術(shù)說課稿篇一

    《秦兵馬俑》是四年級上冊第五組課文的一篇略讀課文。課文運用了極其豐富的語言與表達方法介紹了《秦兵馬俑》規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明等特點,語言規(guī)范,文字簡約現(xiàn)代,文章框架清晰,符合基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生的年齡特征。這篇課文的編寫意圖,一是了解秦兵馬俑的神態(tài)、氣勢,感受中華文化的燦爛,培養(yǎng)孩子們的民族自豪感;二是體會作者豐富多樣的表達方法、積累詞語。四年級的學(xué)生大多數(shù)能借助工具書自學(xué)生字詞、自主閱讀、預(yù)習(xí)、搜集簡單的材料。

    本課教學(xué),我竭力滲透一下課程理念:一是圍繞單元主題展開教學(xué),二是把讀書學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生,三是把寫帶進課堂,四是注重閱讀能力培養(yǎng)與寫法的指導(dǎo)。

    1.知識與技能:正確流利地朗讀課文,憑借對語言文字的理解,加深對課文思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。

    2.過程與方法:初步對說明方法的表達效果和表達特點進行體會、進行揣摩。

    3.情感態(tài)度與價值觀:領(lǐng)會秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點,體會中華民族的聰明才智,激發(fā)學(xué)生對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

    首先,利用課前游戲競猜:牽引學(xué)生有意注意,回到“世界遺產(chǎn)”這一單元主題上來,為教學(xué)的導(dǎo)入做準(zhǔn)備。

    其次,設(shè)計一下環(huán)節(jié):

    通過談話引出“秦兵馬俑”,寫“俑”解“俑”、板書課題、簡介“秦兵馬俑”,并由“資料”揭題:為什么秦兵馬俑會在世界上享有這么高的聲譽,一起走進課文,感受它的神奇與偉大,看看作者是從哪幾個方面來寫秦兵馬俑的神奇與偉大的,運用了哪些方法。

    從檢查生字詞、多音字到預(yù)習(xí)課文的整體感知、理清文章脈絡(luò),這是我在平時布置預(yù)習(xí)時一直要求學(xué)生在努力做到的,也是訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀能力的一種嘗試。加上本文的脈絡(luò)清晰,我意圖一方面從抓過渡段,理清文章的結(jié)構(gòu)方式(總-分-總),板書相關(guān)內(nèi)容,為后面的品讀課文鋪路架橋;另一方面,抓近義詞“舉世無雙”、“絕無僅有”體會“世界遺產(chǎn)”的地位與首尾呼應(yīng)的關(guān)系,體會秦兵馬俑的歷史價值,讀出擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

    為了體現(xiàn)自主閱讀的課堂,在重點品讀環(huán)節(jié),我把自主的權(quán)力教給學(xué)生,讓他們選秦兵馬俑三大特點中自己感興趣的特點來讀,邊讀邊想一想作者用什么方法來表現(xiàn)這一特點的。然后,根據(jù)學(xué)生自己的選擇,分別聚焦“規(guī)模宏大”、“類型眾多”“個性鮮明”自主閱讀、交流感悟,適時點播說明方法。如:

    l 通過列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等體會秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。

    l 通過圖文對照,引導(dǎo)學(xué)生讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。

    l 通過朗讀自己喜歡的兵馬俑的詞句,感悟兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異,利用文中的詞語評說兵馬俑,是閱讀與積累相得益彰。

    l 通過默讀、快速讀、同桌合作讀、師生合作讀、男女生合作讀等多元朗讀引導(dǎo)學(xué)生提四字詞語的細致描寫+想象寫法的妙用,以及排比、擬人等方法的運用。

    l 通過眾多類型的兵馬俑的圖片的觀看,幫助學(xué)生形成感官印象,在感受作者寫法的基礎(chǔ)上,借省略號的想象發(fā)揮,進行小練筆,仿寫“神態(tài)各異、個性鮮明的兵馬俑”,然后在秀一秀自己的想象與創(chuàng)作,使聽說讀寫的語文訓(xùn)練有機結(jié)合。

    這一環(huán)節(jié),我設(shè)計了上項學(xué)習(xí)活動: 1.抄一抄、記一記:積累文中的四字詞語; 2.搜一搜,找一找:我國的“世界遺產(chǎn)”有多少?3.剪一剪,貼一貼:做一份關(guān)于“世界遺產(chǎn)”的剪貼報。目的是讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上積累詞語,在搜集“世界文化遺產(chǎn)”的實踐活動中拓展學(xué)習(xí)空間,再動手操作的體驗中延伸體會、培養(yǎng)情感,更加熱愛我國的燦爛文化。

    從教學(xué)效果上看,絕大多數(shù)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下完成相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù),感悟秦兵馬俑的特點,體會作者的表達方法,也能進行相關(guān)的仿寫。畢竟,一節(jié)課的容量較大,對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說,還是有吃夾生飯的感覺。為了到官莊(本縣一所山區(qū)小學(xué))送教能取得好的效果,課后,我馬上做了一點調(diào)整:在保持基本框架不變的情況下,一方面使課件更明確,有益于幫助學(xué)生理解重點、突破難點;另一方面,我表達積累的要求稍稍降低。事實證明,這樣的調(diào)整更適合于山區(qū)孩子的能力水平與知識經(jīng)驗。

    秦陵兵馬俑美術(shù)說課稿篇二

    1、編者意圖

    《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文教材五年級下冊第六單元的第16課,編者將它和《圓明園的毀滅》、《別了,語文課》同編在一個單元,目的在于讓學(xué)生了解祖國的歷史和燦爛文化,增強學(xué)生的民族自豪感和振興中華的責(zé)任感。

    2、教材分析:

    《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類散文,生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點,反映了中華民族的聰明才智,再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

    整篇文章條理清楚,語言生動,而且展開了豐富而合理的想象,從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生的描繪出來。因此,作者是如何寫出兵馬俑的'規(guī)模宏大',怎樣表現(xiàn)兵馬俑'類型眾多,個性鮮明'的特點,便是本篇課文的教學(xué)重點。

    3、設(shè)計理念:

    始終堅持以學(xué)生為主體,喚醒學(xué)生的主人翁意識,突出主體參與價值,體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)實踐性與獨特體驗的特點,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生提出問題與解決問題的能力,獲取新知識的能力,以及合作與交流的能力,努力打造開放而有活力的語文課堂。

    4、教學(xué)目標(biāo)

    以'三維'目標(biāo)為依據(jù),結(jié)合教材的類型特點,我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)(本課共分兩課時教學(xué),我執(zhí)教的是第二課時)。

    (1)理解并體會秦兵馬俑類型眾多,個性鮮明的特點。

    認(rèn)識冒號、分號、省略號的用法。

    (2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

    (3)感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧,激發(fā)民族自豪感。

    5、教學(xué)重點

    ⑴理解并體會秦兵馬俑類型眾多,個性鮮明的特點。

    ⑵認(rèn)識冒號、分號、省略號的用法。

    6、教學(xué)難點

    五年級學(xué)生雖有一定的閱讀理解能力,但秦兵馬俑畢竟是兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實際太遠,學(xué)生對于它的理解與想象會有很大的難度。所以,本課時的教學(xué)難點是:感悟秦兵馬俑類型眾多,個性鮮明的特點,感受秦兵馬俑的精美,激發(fā)民族自豪感。

    1、直觀演示法:

    2、啟發(fā)式教學(xué)法:

    1、讀中感悟法。

    2、合作學(xué)習(xí)法。

    根據(jù)我校提出的'主動教育'模式思路:'質(zhì)疑--學(xué)習(xí)--解疑--拓展--檢測'。我將本節(jié)課設(shè)計為以下五個環(huán)節(jié):

    第一環(huán)節(jié):引導(dǎo)質(zhì)疑,形成期待

    上課伊始,我準(zhǔn)備開門見山,直奔主題:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感受到了秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。那么,根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,你們認(rèn)為我們這節(jié)課的任務(wù)是什么呢?我想學(xué)生完全有能力一針見血地提出質(zhì)疑:課文介紹了哪些類型的兵馬俑?他們都是什么樣子?兵馬俑具有哪些個性?課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的?學(xué)生的質(zhì)疑肯定是零碎的,或表達不到位,我再會把學(xué)生提出的問題歸納整理成以下四個問題出示。這是學(xué)生的閱讀期待,也是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。提出問題比解決一個問題更重要,這也是對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

    第二環(huán)節(jié):明確目標(biāo),主動學(xué)習(xí)

    在這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生帶著以上問題自由讀課文,并發(fā)給學(xué)生每人一份'導(dǎo)學(xué)提示',我將導(dǎo)學(xué)提示設(shè)計成以下表格。學(xué)生可以獨立完成,也可以同桌合作,還可以三五成群地交流。總之,課堂是開放的、自由的。

    第三環(huán)節(jié):朗讀感悟,解答疑問

    以'你能解決以上哪個問題'為導(dǎo)語,引導(dǎo)學(xué)生逐一解答疑問。說明一下:四個問題的解答沒有固定順序,完全根據(jù)學(xué)生的閱讀期待。我根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)進行調(diào)控、展開和朗讀指導(dǎo)。

    問題一:課文介紹了哪些類型的兵馬俑?

    這是四個問題中最淺顯的一個,學(xué)生的回答一定很踴躍、很正確。這樣學(xué)生有了成就感,課堂氣氛一下就活躍起來了。這時趁熱打鐵,解答第二個問題。

    問題二:課文是怎樣描述兵馬俑的樣子的?

    分別指名學(xué)生用朗讀、動作體驗、想象的方式匯報不同類型的兵馬俑的樣子,再用多媒體播放出各種類型的兵馬俑圖片,讓學(xué)生說說各是哪類兵馬俑,有何依據(jù)?抽象的兵馬俑一下子變得形象起來,學(xué)生興趣盎然,自然會暢所欲言,同時也達到了內(nèi)化文本語言,積淀語感的作用。

    問題三:兵馬俑具有哪些個性?

    讓學(xué)生匯報自己體會到的不同類型兵馬俑的個性,并說說根據(jù)是什么。'一千個讀者就有一千個漢姆雷特。'我們會尊重學(xué)生的個性化體驗,只要學(xué)生說得有道理,就給予肯定,說不上來的地方,我會進行點撥、啟發(fā),并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兵馬俑的個性有感情地朗讀相對應(yīng)的段落。

    問題四:課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的?

    首先指名匯報答案,課件展示兵馬俑各種神態(tài)的圖片,引導(dǎo)學(xué)生引用課文中的語言對其進行描述,以達到語言、形象同步積累的目的,能更真切地體會兵馬俑的精美。大家會發(fā)現(xiàn):課文中描述的是4種不同神態(tài)的兵馬俑,而我提供的是6張圖片,目的在于開闊學(xué)生視野,開啟學(xué)生思維,為后面的說話練習(xí)指引方向。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段,并觀察第9自然段的標(biāo)點符號,重點引導(dǎo)學(xué)生體會冒號、分號、省略號的用法,用'有的(),好像()'的句式練習(xí)說話。有了前面的圖片做鋪墊,我想學(xué)生的`思維一定得到了激活,話匣子一下就打開了。這樣既加深了對文本的理解,又豐富了文本內(nèi)容,還訓(xùn)練了語言表達能力,積累了語感。

    第四環(huán)節(jié):回歸整體,拓展延伸

    課文學(xué)到這里,引導(dǎo)學(xué)生再讀過渡句'兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明',學(xué)生的感受就會更真切了,再引導(dǎo)回歸文本的整體,學(xué)生對文本整體結(jié)構(gòu)的感受自然就更明晰了,會達到與作者共鳴的效果。這時,引導(dǎo)讀中心句'舉世無雙的兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物',學(xué)生對'舉世無雙'的理解也就不言而喻了。是誰創(chuàng)造了這樣的奇跡呢?以此為導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生來體會古代勞動人民那種舉世無雙的創(chuàng)造才能,并通過談感受的方式激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,學(xué)生一定會贊嘆道:我國古代勞動人民這了不起!

    '生活的外延有多大,語文的外延就有多大。'我們應(yīng)該樹立一種大語文觀,把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來,并達到學(xué)以致用的目的。為此我設(shè)計了如下的拓展訓(xùn)練:前不久,我們游覽了夾山森林公園,請仿照課文的寫法,完成一篇習(xí)作,題目自擬。

    第五環(huán)節(jié):課堂檢測,學(xué)以致用

    檢測題是對本節(jié)課內(nèi)容的高度概括,以此檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是我設(shè)計的檢測題。

    一、用線將兵馬俑和它相應(yīng)的特點連起來。

    將軍俑配合默契

    軍士俑利箭在弦

    騎兵俑斗志昂揚

    車兵俑有膽有謀

    二、加標(biāo)點<

    每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品仔細端詳你會發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異有的頷首凝神若有所思好像在考慮如何相互配合戰(zhàn)勝敵手有的眼如銅鈴神態(tài)莊重好像在暗下決心誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏有的緊握雙拳勇武干練好像隨時準(zhǔn)備出征有的凝視遠方好像在思念家鄉(xiāng)的親人走近兵馬俑的身旁似乎還能聽到輕細的呼吸聲

    三、發(fā)揮想象,仿照課文第9自然段,填空:

    仔細端詳,你會發(fā)現(xiàn)他們神態(tài)各異:有的(),好像();有的(),好像()……

    板書是課文內(nèi)容的縮影。板書這樣設(shè)計簡潔明了,既高度概括課文主要內(nèi)容,又能幫助學(xué)生整體理清課文思路,抓住重點內(nèi)容。

    規(guī)模宏大

    16、秦兵馬俑 舉世無雙舉世無雙

    個性鮮明

    我國古代的勞動人民真了不起!

    秦陵兵馬俑美術(shù)說課稿篇三

    《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇說明文。同《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》同屬第四單元。課文生動地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。基于課文的特點,根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合教材的編寫意圖及本班學(xué)生學(xué)情,我擬訂了以下三維教學(xué)目標(biāo):

    1、能通過正確、流利、有感情地朗讀課文,感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢。

    2、理解并體會兵馬俑“規(guī)模宏大,類型眾多、個性鮮明”的特點。

    3、感受祖國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

    教學(xué)重點:體會兵馬俑“規(guī)模宏大,類型眾多、個性鮮明”的特點。

    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個性,形成積極的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英雄本色,在競爭日益激烈的社會環(huán)境中,培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要,借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式,我把感受秦始皇“橫掃六國、一統(tǒng)天下”、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點。

    1、直觀演示法:為了突出教學(xué)重點,我制作了多媒體課件,為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點和有效進行學(xué)生、文本、教師對話提供了平臺。

    2、啟發(fā)式教學(xué)法:新課標(biāo)指出,教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者,因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

    1、讀中感悟法。 “閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。”因此,在學(xué)生理解兵馬俑的特點時,我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過程中自主感悟。

    2、合作探究法:新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與體會兵馬俑個性鮮明的特點,我讓學(xué)生在合作探究中去體驗。

    本節(jié)課我設(shè)計了以下教學(xué)流程:

    1、簡介背景,導(dǎo)入課內(nèi)。

    課始,我以旅游作為話題,由學(xué)生熟悉的話題過渡到兵馬俑,(教師板書課題),通過對背景的介紹,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

    2、抓住過渡,感悟重點。

    學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后,我讓學(xué)生說出給自己留下印象最深的感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計,教師沒有牽著學(xué)生的鼻子走,體現(xiàn)了個性化閱讀的理念。

    3、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分。

    在感受兵馬俑規(guī)模宏大時,我抓住具體的詞句進行指導(dǎo)朗讀,并在指導(dǎo)朗讀的過程中讓學(xué)生認(rèn)識說明文的說明方法:列數(shù)字、作比較、舉例子。在感受的過程中,教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求,這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位,而且學(xué)生的朗讀水平也大大提高了。

    4、學(xué)習(xí)“類型眾多,個性鮮明”部分。

    我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類型來,并出示具體的兵馬俑圖片進行指導(dǎo)朗讀。這樣尊重了學(xué)生個性化閱讀的地位。

    在感受兵馬俑“個性鮮明”特點時,我利用省略號巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫作練習(xí)的愿望,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“語文知識的綜合運用,讀寫能力的整體發(fā)展”的理念。

    5、學(xué)習(xí)首尾,體驗情感。

    課程標(biāo)準(zhǔn)要求,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,注重工具性和人文性的統(tǒng)一,我通過指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料,讓學(xué)生感受了我國古代勞動人民的聰明與智慧,領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概,形成了敢于張揚個性的人生觀。這樣不僅突破了教學(xué)難點,也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念。

    6、課外拓展。

    語文教學(xué)應(yīng)注重課堂的延伸與拓展,體現(xiàn)生活處處有語文,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文的愿望和習(xí)慣。為此,我設(shè)計了兩個有選擇性的拓展練習(xí)。

    總之,在這節(jié)課的教學(xué)中,我注重了語言文字的基本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相結(jié)合,注重了學(xué)生讀寫基本技能與語文實踐能力相融合,注重了語文學(xué)科的工具性與人文性相統(tǒng)一。采用主題教學(xué)的模式,培養(yǎng)了學(xué)生“敢為天下先”的個性品質(zhì)。

    秦陵兵馬俑美術(shù)說課稿篇四

    1、教材簡析:

    《秦兵馬俑》是人教版語文七冊第十九課課文。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文,課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點,反映了中華民族的聰明才智,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文中既有說明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境,而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。

    2、教學(xué)重、難點:

    我認(rèn)為第一課時無須講得過多。“憑借課文的語文材料,感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感”、“通過讀寫結(jié)合切實提高學(xué)生想象能力和語言表達能力”即為本課的教學(xué)重點與難點。

    3、教學(xué)目標(biāo):

    根據(jù)教材和教學(xué)重、難點,以及針對本班學(xué)生實際,我制定了以下三方面的目標(biāo):

    知識與能力:

    (1)學(xué)會文中生字新詞,尤其是四字詞語或成語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

    (2)通過讀寫結(jié)合切實提高學(xué)生想象能力和語言表達能力。

    過程與方法:

    利用有價值的教學(xué)資料,結(jié)合課文內(nèi)容,組織、引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品味、解讀,理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點。

    情感態(tài)度與價值觀:

    讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,憑借課文具體的語言材料,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

    1、激趣導(dǎo)入

    “趣”是樂學(xué)的先導(dǎo),可以創(chuàng)造自主參與、和諧寬松的良好課堂教學(xué)氛圍。故而我在教學(xué)時力求采用精當(dāng)而富有感染力的語言,激活學(xué)生的思維,調(diào)動學(xué)習(xí)的情感,引領(lǐng)學(xué)生放飛想象,指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味。

    2、熟讀精思

    閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會閱讀和發(fā)展語言。所以我們要不斷創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造機會,采用多種方法讓學(xué)生充分讀書,讀而不厭,讀中理解。

    3、遷移導(dǎo)練

    在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生展開積極思考,再請學(xué)生把思考的成果用文字形式記錄下來,最后全班交流。寫的過程是思維的梳理過程,寫的訓(xùn)練是思維的訓(xùn)練。學(xué)生在充分地讀、悟的基礎(chǔ)上,各抒己見,自由表達。

    (一)介紹歷史背景,激趣導(dǎo)入

    1、雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣,但它離學(xué)生的生活實際太遠。因此我在開課時首先用一首李白的詩導(dǎo)入:“秦王掃六合,虎視何雄哉,揮劍決浮云,諸候盡西來。”讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對秦王朝以及兵馬俑做簡單的歷史背景介紹。在這樣大的歷史背景下,為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。

    2、在板書課題后,問學(xué)生:你們知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?因為我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個問題的提出使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認(rèn)識,為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

    (二)初讀感知,直奔重點

    1、默讀課文,讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后,讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想,擴散學(xué)生的思維。

    2、課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括,同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本,直奔重點,抓出兵馬俑的三個特點:規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。

    (三)體會兵馬俑的規(guī)模宏大。

    1、讓學(xué)生默讀相關(guān)部分,并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

    2、在反饋時,重點指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個俑坑,總面積20000平方米,差不多有五十個籃球場那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近八千個。”這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大,同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達方法。

    (四)了解兵馬俑的多種類型,感受他們威武的氣勢。

    1、選擇自己最喜歡的一類,認(rèn)真讀一讀,然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

    2、在學(xué)生通過自己的想象了解了各種不同類型的兵馬俑后,讓學(xué)生欣賞真正的兵馬俑,通過畫面直觀感受兵馬俑威武凝重的氣勢。

    (五)走近兵馬俑,感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。

    1、走近兵馬俑,仔細端詳,你從中感受到了什么?

    2、通過多次對這段文本不同形式的朗讀,挖掘?qū)W生的想象空間。

    3、 還有的兵馬俑會是什么樣子?請學(xué)生也用“有的……好像……”來說一句話。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,擴展豐富學(xué)生的語言積累。

    (六)暢談閱讀感受,激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣。

    1、老師對課文進行了簡單小結(jié)后,讓學(xué)生暢談自己的感受,先小組交流再反饋。

    3、借此提出設(shè)問:學(xué)完了課文,你對秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問?于是我將會向?qū)W生推薦一些站,將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸至課外。

    因為我認(rèn)為課文雖然學(xué)完了,但是語文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束,而應(yīng)是一個新的開始,通過這個巧妙的點撥,引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究中國文化遺產(chǎn)的興趣。

    秦陵兵馬俑美術(shù)說課稿篇五

    1、教材分析:

    《秦兵馬俑》是鄂教版小學(xué)語文四年級下冊一篇狀物類的散文,它生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點,反映了中華民族的聰明才智,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。本文采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法,展開豐富合理的想象,從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生地描繪出來。

    2、說教學(xué)重點和難點:

    聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”的意義及在文中的作用。

    1、借助電教媒體,為學(xué)生提供豐富的感性材料,變抽象為具體、變無聲為有聲,把學(xué)生帶入課文描繪的畫面,讓學(xué)生賃借電教媒體所展示的具體形象,感受、體驗抽象的文字、概念,從而理解課文內(nèi)容,發(fā)展思維能力。教學(xué)時我就利用電教媒體為學(xué)生提供了課文所描繪的畫面,讓學(xué)生在感受畫面的同時加深對課文的理解。

    2、網(wǎng)絡(luò)的運用,能在讀與寫之間架起橋梁,創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合的契機,加大重點知識的訓(xùn)練密度,使學(xué)生在正確理解語言文字的同時,學(xué)會運用語言文字,促進學(xué)生讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,提高語文課堂教學(xué)效率。教學(xué)時我讓學(xué)生寫出各種俑的特點,既檢查了學(xué)生的自學(xué)情況,又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合概括能力。

    3、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的知識習(xí)得是一個自我建構(gòu)的過程,而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下,組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動,就能讓學(xué)生之間取長補短,并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。教學(xué)中我采用讓學(xué)生自學(xué)──交流──點評──理解──感悟的自主學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生人人有學(xué)習(xí)的機會、動手的機會、展示的機會,體現(xiàn)教學(xué)的民主性、全體性。

    搜集資料,制作網(wǎng)絡(luò)課件。

    1、回憶課文主要內(nèi)容

    讓學(xué)生說說課文從哪兩方面介紹秦兵馬俑的?

    板書:

    規(guī)模宏大類型眾多個性鮮明

    (通過對課文主要內(nèi)容的回憶,使學(xué)生很快進入課文情境。)

    2、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分

    1、學(xué)生自讀,從哪些地方感受到兵馬俑的規(guī)模宏大?請同學(xué)們結(jié)合課文第2自然段,進入“規(guī)模宏大”板塊學(xué)習(xí)。

    2、交流并通過朗讀感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

    (為了讓學(xué)生更好地進入到課文所描繪的情境,這里我給學(xué)生準(zhǔn)備了《秦兵馬俑》的音像資料,讓學(xué)生直觀地秦兵馬俑的規(guī)模宏大。逼真的畫面,動人的音樂不能不引起學(xué)生和文章、教師的共鳴,課堂的三體為一也就水道渠成,以便更好地理解課文,感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。)

    3、請同學(xué)們說說看到了規(guī)模宏大的秦兵馬俑后有什么感受。

    (從學(xué)生的感受中能反映他們的學(xué)習(xí)情況,有利于老師如何安排以下的教學(xué)。)

    4、用朗讀來感受它恢弘氣勢和高超的制作工藝:

    引讀最后一句。

    3、學(xué)習(xí)“類型眾多個性鮮明”部分

    1、學(xué)生自讀4~9節(jié),邊讀邊思考:

    課文寫了哪些類型的兵馬俑?

    2、交流。

    3、請學(xué)生選擇最感興趣、最喜歡的俑,結(jié)合課文內(nèi)容,并進入相應(yīng)的板塊學(xué)習(xí),細細地體會它的鮮明個性。用筆在文中劃出相關(guān)的詞句并同桌交流。

    (學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)時就應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而選擇學(xué)生自己喜歡的東西學(xué)習(xí),他們的思維明顯比以前活躍,反映能力也會大大增強。)

    4、進入“自己練練”板塊,完成填空練習(xí):

    兵馬俑個性特點

    5、小結(jié):

    ⑴“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳,他們神態(tài)各異:有的……有的……有的……有的……呼吸聲。”

    師邊讀邊出示相應(yīng)的圖片。

    (圖片的出示,給學(xué)生提供了形象的資料,使學(xué)生從感性上理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的神態(tài)各異,從而激發(fā)民族自豪感。)

    ⑵根據(jù)提供的其他圖片,用“有的……有的……有的……有的……”和“好像”練習(xí)說話。

    發(fā)揮想象,精彩仿寫

    兵馬俑的“神態(tài)各異”還體現(xiàn)在哪里?請學(xué)習(xí)課文寫法,快樂仿寫。

    它們神態(tài)各異:

    有的 ,好像在 ;

    有的 ,好像在 ;

    有的 ,好像在 。

    學(xué)生對于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂,而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計了如下的拓展訓(xùn)練 :

    想一想:

    ⒈為秦兵馬俑寫一個廣告語或?qū)в卧~。

    ⒉搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料。

    秦陵兵馬俑美術(shù)說課稿篇六

    這是一篇狀物類的散文,課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點,反映了中華民族的聰明才智,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文中既有說明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境,而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。

    編者選編這篇課文,目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢,激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感,是本課教學(xué)的重難點。教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧,似乎有點難度。因為,雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實際太遠太遠,這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采用能拉近了時間與空間的距離,讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運用了來組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文,感悟語言,進而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

    本篇課文共分兩教時教學(xué),我所執(zhí)教的是第二課時。根據(jù)本篇課文的類型特點和學(xué)生的實際情況,我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下:

    1、知識與技能。精讀課文第3——11小節(jié),理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。

    2、過程與方法。利用資料,結(jié)合課文內(nèi)容,組織、引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品味、解讀,理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點,感受中華民族的民族文化和人民的智慧。

    3、情感態(tài)度價值觀。通過對課文的理解,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

    學(xué)習(xí)課文第二段,憑借課文的語言材料,理解“舉世無雙”的含義,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

    (一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

    在這一環(huán)節(jié),我從整體入手,請學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,加深學(xué)生對本篇課文的總體印象,然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課。

    導(dǎo)入新課

    1、在上節(jié)課,我們共同學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》,領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力,那么你用一個詞語說說秦兵馬俑給你留下的印象嗎?(規(guī)模宏大)

    2、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢,一種粗狂豪邁的氣概。作為一項人間奇跡,光有恢宏的氣勢還不夠,必然還有一些重要的元素,會是什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)3----10自然段。

    (二)、精讀課文第3——10自然段。

    課文的3——10小節(jié)是本課時教的重點,也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠,要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容,并透過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史,去感受古代勞動人民的智慧,首先就要使學(xué)生進入課文所描繪的情境。所以,在這一環(huán)節(jié),我首先播放了一段錄象,讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子抓住學(xué)生的心靈,帶領(lǐng)他們穿越時空的遂道,去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實證明,在那撼人心魄的音樂中,學(xué)生全神貫注,一個個目不斜視,緊盯著大屏幕。此時無聲勝有聲,一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時,對于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了,在這樣的情況下,再讓學(xué)生翻開課本,去字里行間細細品味,感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象,無疑是起到了事半功倍的效果。

    欣賞完錄象之后,我首先請學(xué)生說說這幾小節(jié)主要寫了什么?然后提供充裕的時間讓他們反復(fù)地讀課文,找一找,秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客,同時,老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片,要求學(xué)生在自讀、理解的基礎(chǔ)上,圖文對照,選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進行細細地研究,從字里行間去品味它鮮明的個性。俗話說,不動筆墨不讀書,在這一環(huán)節(jié),我還特意要求學(xué)生在書上圈圈畫畫,或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來。

    在學(xué)生匯報交流的時候,我始終抓住一個評價原則——理解各種兵馬俑的類型特點,并感受古代勞動人民的智慧與創(chuàng)造力,在此基礎(chǔ)上,相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過讀,把自己的理解表現(xiàn)出來。

    引讀課文的第10小節(jié),并追問學(xué)生:“你從中還讀懂了什么?”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說話,讓學(xué)生張開想像的翅膀去進一步深入理解課文的內(nèi)容,體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖,感受到古代勞動人民的智慧與勤勞。

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    在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。素質(zhì)拓展策劃
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    隨著個人素質(zhì)的提升,報告使用的頻率越來越高,我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。寫報告的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的報告范
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    為確保事情或工作順利開展,常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃。寫方案的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢
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    為了確保我們的努力取得實效,就不得不需要事先制定方案,方案是書面計劃,具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢?以下是小編精心整理的方案策
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