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生態綠色校園綠色生態演講稿篇一
我校位于金鄉縣金北新城核心地帶，創辦于1995年，校園面積42畝，綠草遍地，花木盆景四季吐艷，終年滴翠，是一所時代氣息濃郁、布局合理、構思精巧、品位高雅、管理規范、洋溢著綠色生態氣息的農村小學。
一、基本情況
學校領導非常重視校園綠化和環境建設工作，在各級領導的關心和支持下，我校精構思，細規劃，巧安排，大力加強校園綠色生態環境的建設工作，盡全力擴大了校園面積，增加了資金投入，調整了校園布局，配齊了教學設備，美化了校園環境，創建了良好的綠色生態校園文化環境。我校綠色生態校園的建設主要景點包括：主校道兩側栽種上大葉女貞樹，建成了綠化帶，并配以各色月季、廣玉蘭，木棉花。這時的校園內各種常綠樹木錯落有致，四季鮮花交替開放，綠化植被立體多層，合理的配置，相互映襯。并在各塊綠化帶中栽植了茶花、月季、紅花繼木、紫薇、窩竹、柿子樹、玉蘭樹、冬青樹、紅葉石楠、女真、龍柏等名貴高檔的花草、樹木。
西山頭教師住宅休閑區，法桐樹，廣玉蘭，高低結合，俯仰生姿，讓人賞心悅目。
目前，學校綠化美化資金投入達四十萬元，校園內處處體現出人性化的管理理念，使環境綠化與園景文化、體育文化、設施文化等融為一體，使整個學校成為一所“園林式”的生態景觀學校，形成了體現校園傳統文化底蘊，樹、草、花科學配置，景、物、標語合理搭配，上有大樹遮蔭，下有草皮覆蓋，間有草花點綴，局部有景觀可賞，四季有花，四季常綠的生態學校的建設格局。
二、綠色學校創建過程及成果
1、形成共識，強化組織管理
我校非常重視綠化和環境建設工作，一貫將綠化作為一項重要工作來抓，為了搞好校園建設，我們成立了創建綠色生態校園工作領導小組，由校長李士標任組長，分管校長趙春暉任副組長，成員是總務主任張如棟、政教主任孫朋鋒。領導小組定期商議綠色學校創建工作，制定了一系列管理制度，并將創建綠色生態校園工作列入學校和有關處室的工作計劃中。近年來，學校花費大量人力、物力、財力加強綠化工作，美化校園環境，使校園綠地率、綠化覆蓋率有了大幅度的提高，人文景點把校園點綴得更加亮麗。
我校創綠領導小組多次在校務會上商討創綠方案，并結合學校實際情況制定詳細創綠計劃，提出學校創綠的目標：綠色、清靜、美化、潔化。李士標校長曾多次在教師會上傳達上級有關文件，并作“爭創綠色生態校園”的動員報告，宣布了學校創綠計劃、實施步驟。由于師生積極配合形成合力，使創綠工作順利開展。
2、做好人員、經費、制度三落實的保障工作。
（1）人員落實
積極為美化校園環境作貢獻。定期組織師生進行樹木治蟲、灑水澆灌、移栽花木等方面的勞動，每年植樹節，學校除組織學生進行植樹活動外，還要組織黨員、干部、教師進行植樹，形成全員關心、人人參與校園綠化和環境建設工作的局面。學校有專門從事綠化和環保工作的員工，負責管理、栽植、維護全校樹木花草和校園保潔。
（2）經費落實
為加強我校綠色生態校園創建工作，我們不等不靠，克服重重困難，多方位籌措資金，投資近四十萬元，對校園教學區、活動區和生活區等精心設計、規劃，不斷改善校園環境，擴大校園綠化面積，使校園綠化面積達百分之六十。現在，當你步入校園，會感到春風拂面，綠韻清爽，花帶中簇擁著各色花草，色彩絢麗，圖案醒目。校園內的花草樹木都被“掛牌保護”，培養了學生親近自然、保護自然的環保意識。
（3）制度保障。
詳細健全的創綠制度是有效開展創建綠色生態校園工作的切實保障。為此學校以清潔衛生為突破口，強化衛生管理制度，實施“日清”管理，衛生區包干到班，責任到人，堅持每天兩小掃制度，組織學生會進行監督。每天學生會成員配上紅色的值日袖標，在校園內巡邏檢查，使學生養成了良好衛生習慣和意識，而且使校園內無紙屑、無果皮、無煙蒂、無衛生死角，環境潔凈亮美。通過創建綠色生態校園工作，全校師生的環保意識和行為水平得到了迅速提高，教師們做到了不在教學區吸煙，節約用水、用電等，消除了學生在公共場所大聲喧嘩、亂丟、亂寫、亂吐、亂畫和攀折花木等現象。
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三、培育環境文化，發揮育人功能
為了學校長遠發展，我們注重校園文化建設，文化墻，校訓校規，溫馨提示，隨時可見，當我們駐足校園時，校園文化的人文寓意將更為深遠。
置身在這種充溢著人文關懷和人文智慧的綠色生態校園文化環境中，孩子們學會了生存，學會了讀書，學會了創新，受到了快樂的感染和藝術的熏陶，觸景生情，因愛生情，因愛生美，凸顯著春風化雨，潤物無聲的熏陶作用。
我校努力搞好校園的美化綠化亮化和花卉樹木的養護管理，把學校建設成紅花綠地，樹木成蔭，鳥語花香，景色怡人的花園式單位。大力提高校園綠化覆蓋率，努力提高綠化水平，盡量與校園文化有機結合，創設濃郁的美化與文化氛圍，寓教于景，起到既美化環境，又培養人才的作用。校園綠化堅持實用、經濟、美觀的原則，以植物造景為主，高大落葉喬木與草坪，攀援植物相結合，做到四季常綠，四季有花。使其既美化環境又能起到降溫、滯塵、減噪、增加空氣濕度等作用。既活化了環境，演繹著個性，又讓校園的每一處都充滿人文，折射文化的積淀。
四、讓環保走進課堂
學校在認真貫徹《中華人民共和國環境保護-法》、《全國環境宣傳行動綱要》過程中，要求全校教師抓住課堂教學主渠道，結合學科教材特點，以學科大綱為綱、以教材為本，充分挖掘教材中的環境教育因素，選準切入點和結合點，對學生進行滲透式教育。如，語文：從寫作入手，抒發對祖國壯麗山河和大自然的熱愛，歌頌為環保做出貢獻的人和事以及在語言上對學生進行環境熏陶；科學：從能量守恒入手，設計教案，教育學生節約能源，培養社會資源憂患意識。對空氣、水、土的污染的現實，使學生明白保護環境的迫切性；思想品德課讓學生了解破壞環境導致對人類的懲罰和保護環境對人類的回報，從現實生活中某些自然災害切入教學，告訴學生人和自然和諧發展本質。這樣，我校教師對學生進行環境教育針對性和目的性就增強了，從而把學生求知的觸角引向更深更廣闊的空間，使學生不僅掌握知識，而且能自覺地運用知識去關心自然，愛護自然，保護環境。
亮點，從而構建更加和諧的綠色生態校園文化環境，培育出更能適應時代發展的新型苗子，譜寫出更能促進長嶺教育發展的更新篇章。
一、基本情況
原池頭集小學為撤并后的小學教學點，校舍年久失修，破敗不堪，圍墻傾斜，校門不堪，校園低洼不平，無綠化、硬化、美化。
學樓前新增花園兩個，進校主路兩側種植綠籬，操場周圍新置垂柳、幼兒園和教學樓前新置玉蘭點綴，并配以各色點綴花草。這時的校園內各種常綠樹木錯落有致，四季鮮花交替開放，綠化植被立體多層，合理的配置，相互映襯。
花園里的鵝卵石休憩園、花架和仿大理石游玩廣場，造型更為別致，寓意深刻，四周的花帶中點綴著四季常青的花草，優雅怡人的紅楓，爭芳吐艷的百日紅以及清香襲人的玉蘭樹，使學校充溢著心曠神怡的醉人藝術景色。并在各塊綠化帶中栽植了紅玉蘭、紅楓、櫻花、紅葉石楠球、銀杏、國槐、合歡、金銀花、百日紅、美人梅、石榴、連翹、海棠、紫葉李、五角楓、黃楊球等名貴高檔的花草、樹木。
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目前，學校綠化美化資金投入達二十二萬余元，校園內處處體現出人性化的管理理念，使環境綠化與園景文化、體育文化、設施文化等融為一體，使整個學校成為一所“園林式”的生態景觀學校，形成了體現校園傳統文化底蘊，樹、草、花科學配置，景、物、標語合理搭配，上有大樹遮蔭，下有草皮覆蓋，間有草花點綴，局部有景觀可賞，四季有花，四季常綠的生態學校的建設格局。
二、綠色學校創建過程及成果
1、 形成共識，強化組織管理
我校非常重視綠化和環境建設工作，一貫將綠化作為一項重要工
作來抓，為了搞好校園建設，我們成立了創建綠色生態校園工作領導小組，由校長王兆清任組長，教導主任陳偉任副組長，成員是總務主任孫慶德、大隊輔導員高慧。領導小組定期商議綠色學校創建工作，制定了一系列管理制度，并將創建綠色生態校園工作列入學校和有關處室的工作計劃中。近年來，學校花費大量人力、物力、財力加強綠化工作，美化校園環境，使校園綠地率、綠化覆蓋率有了大幅度的提高，人文景點把校園點綴得更加亮麗。
我校創綠領導小組多次在校務會上商討創綠方案，并結合學校實際情況制定詳細創綠計劃，提出學校創綠的目標：綠色、清靜、美化、潔化。徐正華曾多次在教師會上傳達上級有關文件，并作“爭創綠色生態校園”的動員報告，宣布了學校創綠計劃、實施步驟。由于師生積極配合形成合力，使創綠工作順利開展。
2、做好人員、經費、制度三落實的保障工作。
（1）人員落實
管理、栽植、維護全校樹木花草和校園保潔。
（2）經費落實
為加強我校綠色生態校園創建工作，我們不等不靠，克服重重困難，鎮教委多方位籌措資金，投資二十二萬余元，對校園教學區、活動區等精心設計、規劃，不斷改善校園環境，擴大校園綠化面積，使校園綠化面積達百分之十七。現在，當你步入校園，會感到春風拂面，綠韻清爽，花帶中簇擁著各色花草，色彩絢麗，圖案醒目。
（3）制度保障。
詳細健全的創綠制度是有效開展創建綠色生態校園工作的'切實保障。為此學校以清潔衛生為突破口，強化衛生管理制度，實施“日清”管理，衛生區包干到班，責任到人，堅持每天兩小掃制度，組織學生會進行監督。每天少先隊代表配在校園內巡邏檢查，使學生養成了良好衛生習慣和意識，而且使校園內無紙屑、無果皮、無煙蒂、無衛生死角，環境潔凈亮美。通過創建綠色生態校園工作，全校師生的環保意識和行為水平得到了迅速提高，教師們做到了不在教學區吸煙，節約用水、用電等，消除了學生在公共場所大聲喧嘩、亂丟、亂寫、亂吐、亂畫和攀折花木等現象。
三、培育環境文化，發揮育人功能
為了學校長遠發展，我們注重校園文化建設，文化墻，校訓校規，溫馨提示，隨時可見，當我們駐足校園時，校園文化的人文寓意將更為深遠。而那一條蜿蜒盤旋的 “巨龍騰飛”綠化帶，在枝繁葉茂的冬青樹輝映下，正以高昂的姿態，盤踞在校園內，躍躍欲飛。
置身在這種充溢著人文關懷和人文智慧的綠色生態校園文化環境中，孩子們學會了生存，學會了讀書，學會了創新，受到了快樂的感染和藝術的熏陶，觸景生情，因愛生情，因愛生美，凸顯著春風化雨，潤物無聲的熏陶作用。
我校努力搞好校園的美化綠化亮化和花卉樹木的養護管理，把學校建設成紅花綠地，樹木成蔭，鳥語花香，景色怡人的花園式單位。大力提高校園綠化覆蓋率，努力提高綠化水平，盡量與校園文化有機結合，創設濃郁的美化與文化氛圍，寓教于景，起到既美化環境，又培養人才的作用。校園綠化堅持實用、經濟、美觀的原則，以植物造景為主，高大落葉喬木與草坪，攀援植物相結合，做到四季常綠，四季有花。使其既美化環境又能起到降溫、滯塵、減噪、增加空氣濕度等作用。既活化了環境，演繹著個性，又讓校園的每一處都充滿人文，折射文化的積淀。
四、讓環保走進課堂
學生了解破壞環境導致對人類的懲罰和保護環境對人類的回報，從現實生活中某些自然災害切入教學，告訴學生人和自然和諧發展本質。這樣，我校教師對學生進行環境教育針對性和目的性就增強了，從而把學生求知的觸角引向更深更廣闊的空間，使學生不僅掌握知識，而且能自覺地運用知識去關心自然，愛護自然，保護環境。 總之，我們在綠色生態校園的建設中，腳踏實地，因地制宜，力求創新做了一些嘗試性的工作。我們還將繼續加大綠色生態校園建設的步伐，加強基礎性建設，并培育出一批景點、亮點，從而構建更加和諧的綠色生態校園文化環境，培育出更能適應時代發展的新型苗子，譜寫出更能促進長嶺教育發展的更新篇章。
生態綠色校園綠色生態演講稿篇二
總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，因此好好準備一份總結吧。總結怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編為大家整理的楊林學校創建“綠色生態校園”工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我校無論是學校領導，還是普通師生員工都十分重視環境教育和綠色學校的創建工作。學校成立了創建“綠色生態校園”工作領導小組，由校長任組長。領導小組制定了詳細的工作計劃，對從校長“第一責任人”到各部門、教師、職工、學生等諸群體進行了責任分工，以期形成環境教育合力，注重對學生進行生態環境教育，創建生態學校，增強師生的環境意識，提高師生的道德素質和科學文化素質以及整個學校的.精神文明建設。近年來，我校在校園綠化、美化上舍得投入，在經費緊張的情況下自籌資金，對校園一些景點重新設計、改造。如今走進校園，哪怕是片刻的停留，校園的一景一色，一草一木都會在心中留下一絲回味，注入一抹新綠，讓人感到一種“潤物細無聲”的滋潤和教育。
在生態環境建設和綠化清潔方面，學校舍得投入，總計投入10000多元，科學規劃，加強學校綠化、美化、凈化工作。盡管校區面積不大，但校園內都設有專門綠化區，道路兩旁都因地制宜設立了綠化帶，校園綠化面積達1500平方米，其中桂花三十余株，綠化覆蓋率達30.6%。
目前我校的校園環境狀況保持良好，水渠暢通、道路整潔、用水衛生、空氣清新、光線明亮、景點美觀、綠樹成蔭。各個教室、場所的廁所都有專人清潔，空氣流通，干凈而無臭味。校內所有的生活垃圾，每天都按時統一清運，同時設立了垃圾回收箱，回收校園內垃圾物品。學校田徑場組織專人定期整理。學校定期對全校各場所進行消毒、滅蚊滅蠅工作，確保了全校師生的身心健康。校園內無衛生死角，無亂堆放雜物的現象。食堂的餐廳、廚房，符合衛生標準;在餐廳采用非快餐盒餐具;學生宿舍始終保持整潔如新。
學校利用校園廣播、宣傳欄等，創設各種環境教育內容，從知識性內容、提醒語、環保宣傳到學生成果和活動展示，讓學生在潛移默化中得到環境教育的熏陶，提高了學生對環境保護工作的意識，讓每個學生成為環保工作的小衛士。
生態綠色校園綠色生態演講稿篇三
;摘要：濱水綠地是比較特殊的綠地形態之一，在綠色校園建設中，濱水綠地是集科研、應用、教學、展示為一體的環保節能操作平臺。作為綠地和水面交界處的駁岸無論在空間形態還是使用功能上都起著重要的作用。通過總結已有駁岸形式的基礎上，對上海城市管理職業技術學院校園案例研究，將校園中心的濱水綠地駁岸分為3種類型，每種類型各有兩個子類，6種不同的駁岸形式，這些駁岸達到空間形態、使用功能、剖面設計、植物配置4個方面的有機耦合，在校園綠化建設中起到示范作用。
大學校園環境是人類社會環境的重要組成部分，高校建筑群包括教學、科研、辦公和生活等方面，在建設環境、建筑規劃、使用管理等方面都有獨特的需求和特點，已成為重要的能源消耗用戶。
高校校園中的集中綠地是較大的面狀公共綠地或片林，是為師生員工提供課余休閑活動的開敞場所，作為主要的公共空間活動場所歷來是高校校園規劃設計中的重點關注對象。在環境功能上作為生態型基礎設施，同公園綠地，高爾夫球場一起對環境起著調節溫度、濕度、滯塵、凈化空氣、降低噪音與風俗、改善校園小氣候的作用。水系在校園綠化中是重要的生物廊道，集中綠地是校園內的大型斑塊，濱水綠地駁岸是兩者的邊緣交疊部分，是包含豐富的景觀和生態信息的復合區域。因此，駁岸的生態設計是濱水綠地設計的重要環節。
1濱水綠地駁岸的特點和作用
1.1濱水綠地駁岸對校園生態環境的作用
濱水綠地駁岸設計重點在于以生態設計為原則，
恢復自然河岸或人工生態河岸，從而改善和調節校園的生態環境。水系中的河水向岸邊滲透可以為岸邊植被提供充足的水分，駁岸植被的繁榮可以有效調節局部區域的溫度、濕度等小氣候。校園水系及其沿岸茂盛的植物不失為一座高效的綠色水庫，可有效調節校園微氣候，維護校園內部生態流的安全，創造空氣清新、風景宜人的校園環境[2，3]。
1.2濱水綠地駁岸對校園人文活動的作用
路易斯·康有一句名言：“在一棵樹下，教師不把自己當成教師，學生也不把自己看成學生，這樣的一些人平等地進行交談，這才是學校的開端”。說明戶外開放空間活動場所對于大學的重要性在于營造具有真正意義的公共交流空間場所，是大學教育精神的內在體現[2]。
校園在滿足基本學習生活空間的同時必須為學生多方面素質的拓展提供場所，因此，校園空間的使用多樣化趨勢越來越明顯。大學知識的傳授已經從單一的課堂教學走向更廣闊的實踐教學、環境教育。為了滿足師生多樣化的公共交往活動需求，校園內集中綠地駁岸空間體系的功能類型需要呈現視覺形態、容納活動、使用時間、植被種植的多樣性，營造出多層次、參與性、交流性的校園綠色文化活動。
濱水綠地是以水體為依托的綠色空間，結合水生植物、鋪地、休息設施等為師生提供一個別樣的水陸交疊的休閑空間，在綠色校園建設中從生態改善、物質空間、活動功能上具有調節校園內部氣候，提供公共活動平臺，作為教學展示、科研實踐、宣傳教育的基地。
2案例研究
上海市城市管理學院是一所全日制普通高等學校，南側毗鄰共青森林公園，東接黃浦江，占地21.87 hm2。有一塊較大的面狀綠地位于整個校園的中心位置，綠地西、北、南三面臨水，東側為實訓教學樓，現在主要作為日常植物教學的樹種辨識基地。
2.1濱水綠地與周邊建筑的關系
濱水綠地東側是實驗實訓大樓，南側隔路相望是教學樓，西側是停車場和圖書館，北側是花木培育暖棚，西北角是學校的行政中心。除了東面、南面有多層建筑形成圍合，其余地方都是開敞的空間，有充分的陽光。從校園內的區位和外部空間來看，綠地條件都十分優越。
2.2濱水綠地與校園內活動的關系
3駁岸的生態改造
3.1總體布局
3.2自然生態型
對于坡度緩或腹地大的河段采用自然生態型駁岸，在緩坡上種植自然群落的植被，保持或恢復堤岸的自然形態。駁岸布局于整塊濱水綠地的北側，其中，包括兩種子類型。子類a為密林型，即岸邊密集種植高大的常綠樹種，作為一道綠籬，駁岸模擬自然界的土壤和植被生長情況，不加入人工材料，也不設人行步道；
子類型b為疏林開闊型，岸邊布置落葉疏林草地，空間相對開闊，駁岸邊設人行步道，增加親水平臺。
3.2.1駁岸的空間布局和功能分區
子類型a布置在東北角，上海冬季風向為東北風，風力大，風速快，在東北角密植以樟樹為主的常綠喬木，且與林下耐陰常綠灌木結合成雙層林帶，常綠樹種冬季不落葉，東北邊界密實的常綠林帶能將寒冷的西北季風吸收、減弱，既能保證綠地內部相對溫暖的氣候環境，有效地隔離校園北側工廠和公路產生的噪音、過濾灰塵，起到衛生防護林帶的作用，又能形成半圍合的空間，使人有安定的心理環境。該駁岸保持原生態群落形態，盡量避免人的踩踏和干擾，是校園中天然物種的取樣基地。
射，夏天枝葉繁茂，提供一片陰涼，一年四季的植物季相變化豐富，其對岸為培育花草的暖棚，建立水面步行道聯系，成為理想的植物種類學習場所。種植垂柳、碧桃、銀杏與杜仲、水杉等構成的混交林，在形成“桃紅柳綠”、“疏林草地”等園林景觀的同時，在夏季又形成了一道綠色屏障，相對東北角的駁岸更開放，與對岸的暖棚互相組合，成為綠色校園中師生進行物種培育、植物辨識的試驗基地[4，5]。
3.2.2駁岸的剖面設計和物種配置
子類型a的駁岸不設置步行道，不設行人停留在岸邊的空間。剖面設計上，設計為緩坡式駁岸，以自然升起的濕地基質的土壤沙礫代替人工砌筑，通過植物將水與岸聯系起來，稱為整體性生態交錯帶，既能加強濕地的自然調節功能，又能為鳥類、兩棲爬行類動物提供生活的環境，還能充分利用濕地的滲透及過濾作用，帶來良好的生態效應。水陸交錯的過渡區域能帶來一種豐富、自然、和諧又富有生機的景色（圖9）。
在岸邊種植常綠大喬木如雪松、龍柏，并配合紅瑞木等上海地區冬季主要枝干有特色的樹木[6]，形成色彩豐富的景觀。在水面上種植水生植物，岸邊種植喜陰喜濕的臨水植物，如種植柳樹、水楊、白楊、揍樹以及蘆葦、芭蒲等具有喜水特性的植物，由生長舒展的發達根系來穩固堤岸，同時部分植物枝葉柔韌，順應水流，還增加了抗洪、護堤能力[7，8]。
子類型b的斜坡駁岸設置步行道，將步行道設計為架空的木制板條平臺，既不妨礙植物的生長，又能保證水岸的可達性（圖12）。在岸邊種植秋季觀果觀葉植物，如銀杏、國槐、烏桕等喬木，厚皮香、南天竹、木香等灌木；
臨水處種植喜水性植物如垂柳、池杉及蘆葦、菖蒲等，其根系發達，可以穩固堤岸，在夏季汛期能夠起到保護河堤的能力。水體系統的綠化是在水岸局部種植垂柳、水杉、濕生植物，水景種植荷花、睡蓮、茭白等，濕地用蘆葦、慈姑、荷花、荻草、水蔥等。
3.3過渡型
過渡型駁岸是在較陡的坡岸上用人工材料加固護底，自然植被種植于坡上，兼具人工駁岸的護堤功能和生態駁岸的滲透調節功能。該類型空間布局于綠地西側，含兩種子類型。
子類型a為自然基底型，沿河岸設置步行道，但是步行道不直接通達水邊，而是在較陡的自然坡地上根據高差設置分散的座椅；
子類型b為人工基底型，在步行道外側設置伸入水岸的平臺，成為集中活動的場所。
3.3.1駁岸的空間布局和功能分區
子類型a布置在西北角，位于自然型駁岸的交界處，該處濱水空間較為開敞，岸邊設置步行道，水面上延續人工濕地，設置水生植物專類園。
從空間布局上，步道以緩和的曲線為主，路兩旁植物配置講究層次，起組景作用。步行道注重誘導視線，加強樹冠線的指示性，用草坪加寬路幅，可以明顯地看見端頭的水生植物園，形成“透視夾景”，使路旁植物的景觀有別于其他道路和綠地景觀的特色，創造駁岸空間的標示性。水生植物園可以劃分為幾個不同的主題區，如芙蓉區、睡蓮區、王蓮區。在水生植物空間設計上，除按其生長習性選擇適宜的深度栽植外，在配置上高低錯落、疏密有致，使得其豎向起伏變化，結合倒影景觀，營造豐富的靜水景觀[9]。空間上為生態駁岸到人工駁岸過渡區中的起始部分，在功能上為綠色校園中水生物種的教育展示基地。
子類型b布置在西南角，位于人工型駁岸的交界處，成為自然和人工駁岸的過渡，該處高差相對較大，而且水深最深，充分結合地形利用轉角處水面設置實驗型人工濕地，發揮了水生植物凈化水質的作用。該自然群落，形成的水生生態景觀是進行自然水體凈化試驗的基地，水生植物可吸收富集水中的營養物質，增加水體的氧氣含量，抑制有害藻類的繁殖，遏止底泥營養鹽向水中再釋放，利于水體生態平衡等。水生植物能有效地凈化富營養化水質，提高水體的自凈能力。凈化過的水體不但景觀效果好，而且可用于灌溉用水，實現雨水向城市管網零排放充分利用中水資源，實現污水的最小排放[10-12]。規劃利用濕地除了凈水以外還能作為雨水收集的場所，可采用防滲處理，實現校園若10年一遇洪水的充分利用。該處駁岸在空間上作為生態駁岸到人工駁岸的收尾部分，在功能上是綠色校園中先進技術的研究基地，同時也提供安靜的閱讀空間。
3.3.2駁岸的剖面設計和植物選擇
子類型b的駁岸，不設置大規模的活動設施，而布置分散的臨水座椅，為同學們的晨讀活動提供安靜的晨讀空間。剖面形態比較陡峭，在坡腳采用石籠、木樁或漿砌石塊等護底，其上筑有一定坡度的土堤，斜坡種植植被。岸邊結合人工濕地的凈化功能，種植具有一定殺菌作用的植物如柳杉、香樟、黃連木、紫薇、辟荔，堤岸處實行喬灌草相結合，固堤護岸，并結合低矮的灌木叢，設置木質座椅。人工濕地系統在植物選擇上，一是考慮植物種類的多樣性，二是盡量采用本地植物。多種類植物的搭配，不僅在視覺上相互襯托，豐富而又錯落有致，對水體污染物處理的功能也能夠互相補充，有利于實現生態系統的完全或半完全（配以必要的人工管理）的自我循環。使用如香蒲、水蔥、菖蒲等既可污水處理，又具觀賞價值的植物[4]。
3.4人工型
人工型駁岸是在現有自然土壤的基礎上，以人工材料如磚石或混凝土為砌筑材料，可提供大面積的活動空間。此類型駁岸分為兩種子類型，子類型a為大型臺階分層式，沿河岸設置數個跌落的人工平臺，成為整塊綠地中面積最大的公共廣場；
子類型b為小型階梯步道式，在臨河步行道與駁岸之間相同間隔處設置小徑，下行數級階梯后到達親水木質平臺，成為線性的開放空間。在人工型駁岸處，人的活動頻率最高。
3.4.1駁岸的空間布局和功能分區
夏季降低氣溫，增加濕度和空氣負氧離子數量，達到提高空氣濕度的微氣候調節作用。該處駁岸在功能上還可作為校園環保理念的宣傳基地。
該駁岸雖然設計為人工駁岸，但采用的是天然石材、多空滲透性混凝土等新材料，用以保證河流與岸基的水、氣交換，生物的附著等功能[9]。親水空間近水邊緣與水體之間垂直距離宜控制在0.8 m，使手腳能接觸到水體，保證較好的親水性。
子類型b布置在東南角，作為濱水綠地的南側入口，以線性的步行道為主要空間形式，具有較強的引導性，步道一側布置低桿燈具，為夜間照明作用。步道另一側為疏林，樹下形成開敞型綠色空間，設置座椅，成為人們輕松聚會的場所，由樹籬的圍合、臺階的高差、樹蔭的遮蔽以及各種景觀小品與主要步行人流進行適當的隔離，減少人流的干擾。
在該駁岸處的鋪裝采用生態透水磚或植草磚，并在道路兩側采用生態邊溝收集和傳輸雨水，以維護原生的水循環，補充土壤水分，降低夏季硬質地面的熱氣蒸騰；
從滿足能源、環保、經濟等多方面考慮，步道一側采用節能燈具，取太陽能與市電相結合的方案，采用太陽能樹下射燈，光源為led綠色冷光源，不會產生熱效應，對植物沒有任何影響。在樹池處設置小型堆肥化空間，利用自然界廣泛分布的細菌、放線菌、真菌等微生物，將植物性廢棄物分解為有機物，轉化成腐植質，改善土壤結構、調節土壤營養組成。經堆肥化處理的植物性廢棄物再用于林地、樹池的地表覆蓋和植物生長的肥源，回歸自然[3]。該處駁岸在功能上可作為校園中先進環保技術的應用基地。
3.4.2駁岸的剖面設計和植物選擇
子類型a采取大臺階式的分層處理。在自然土壤的基礎上，再使用鋼筋混凝土等材料確保大的抗洪能力，將鋼筋混凝土柱或耐水原木制成梯形箱狀框架，投入大的石塊或插入不同直徑的混凝土管形成很深的魚巢，再在箱狀框架內埋入大柳枝、水楊枝等；
在岸邊用典型的當地物種配置，上木植廣玉蘭，中木植桂花、櫻花以及結香、金絲桃、杜鵑，下木植麥冬、蕙蘭[5]。鄰水則種植蘆葦、菖蒲等水生植物，使其在縫中生長出繁茂、蔥綠的草木[6]（圖24）。
子類型b采取小型沿河水邊的步行道，設置臺階與綠地聯系，有的近水邊、有的又遠離水邊依托水生植物和濕生植物營造了時而開敞時而半開敞的骨架清晰、適宜步行的空間。岸邊配置抗污染氣體強的植物，如鄉土植物為骨干樹種配以多種春季觀花觀果植物，為南側教學樓提供色彩豐富的自然景觀。步行道以北采用樟樹、杜仲、凹葉厚樸、白玉蘭等高大喬木為骨干樹種，以南選用野黃桂、桂花、含笑、廣玉蘭等為骨干樹種。配以海桐、金銀花、石菖蒲、玫瑰、夜來香、梔子花、柚、桔、西伯利亞鳶尾等[3]。
4結論
在綠色校園建設中，濱水綠地的作用不可忽視，駁岸設計時，需要考慮多方面因素：（1）合理的空間布局，根據常年的自然風向和周邊的建筑高度，進行開敞或密閉的空間安排，創造親切宜人的環境；
（2）賦予實際的使用功能，在空間布局的基礎上，結合周邊的環境特征和建筑功能，組織和安排人流在空間中的活動，如宣傳展示、教育教學、研究試驗、技術應用、品種展示等，創造生動的空間氣氛；
（3）剖面設計，根據地塊的自然特點和空間功能，對水體和綠地的剖面高差處理與植物種類銜接進行設計，形成自然的過渡；
（4）科學的植物配置，根據功能和景觀要求，科學搭配常綠、落葉、觀花、觀葉等特性的植物，達到理想的季向變化和色彩變化。對校園濱水綠地的進行生態改造，建設綠色的節能環保型校園，從而在物質空間和宣傳理念上，都能起到積極的推動作用。
參考文獻：
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