“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒(méi)有掌握，哪能有“感”?讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。什么樣的讀后感才能對(duì)得起這個(gè)作品所表達(dá)的含義呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
魯濱遜漂流記第五章讀后感篇一
《魯濱遜漂流記》是18世紀(jì)英國(guó)著名作家笛福的代表作也是英國(guó)乃至整個(gè)歐洲文學(xué)史上第一部真正意義上的小說(shuō)這部小說(shuō)以極大的篇幅描寫(xiě)了魯濱遜落難荒島？不畏艱難自耕自力？與惡劣環(huán)境作斗爭(zhēng)的一幕幕動(dòng)人情景？歌頌了人的智慧和勤勞的美好品德。魯濱遜這一形象其實(shí)是17世紀(jì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)中的先進(jìn)、敢于冒險(xiǎn)、勇于開(kāi)拓的典型形象的代表。
而他，給我留下的印象是：
魯濱遜敢于追求自由自在？無(wú)拘無(wú)束的生活。從魯濱遜四次驚險(xiǎn)的航海經(jīng)歷和他永不安于安穩(wěn)平靜生活的性格？充分顯示出了他的冒險(xiǎn)精神。魯濱遜的一生都在冒險(xiǎn)中度過(guò)？他已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。
魯濱遜一生樂(lè)觀？即使流落荒島？也絕不氣餒。他克服許許多多常人無(wú)法想象的困難？在絕境里靠自己的雙手打拼出一條生路？憑借自己驚人的創(chuàng)造力不但為自己建造了房屋還制作出了面包。以驚人的毅力頑強(qiáng)的度過(guò)了在島上28年之久。魯濱遜顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅？勇敢？機(jī)智的性格。
著名作家迪福就這樣通過(guò)一連串緊張?bào)@險(xiǎn)的冒險(xiǎn)故事把充滿(mǎn)了性格魅力的主人公魯濱遜。克羅茨內(nèi)介紹給了全世界的讀者？他擁有一點(diǎn)一滴艱苦創(chuàng)業(yè)的耐力？擁有不畏艱險(xiǎn)埋頭苦干的毅力？擁有制造工具精致生活的智力？擁有傳經(jīng)布道宣揚(yáng)基督的訓(xùn)教力？他集五力于一身？打造了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢、剛毅、勤勞、智慧的完美個(gè)人？一種無(wú)所不能的挑戰(zhàn)欲燃起他對(duì)生存的美好盼望？在其奮斗的過(guò)程中把人的能力推到了頂點(diǎn)。
魯濱遜漂流記第五章讀后感篇二
大家好！我是安康市漢濱區(qū)江南小學(xué)的語(yǔ)文老師陳曦，非常高興能在這里和大家一起交流。今天我說(shuō)課題目是《魯濱遜漂流記》。
閱讀是人一生中最重要的學(xué)習(xí)方式，會(huì)閱讀的孩子會(huì)更成功。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了小學(xué)高段要“培養(yǎng)學(xué)生多元閱讀的興趣，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)閱讀，讀整本的書(shū)，閱讀量不少與100萬(wàn)字”等目標(biāo)。本著“讀書(shū)好、讀好書(shū)、好讀書(shū)”的閱讀理念，我們引領(lǐng)學(xué)生朝著“熱愛(ài)閱讀、樂(lè)意閱讀、有效閱讀、享受閱讀”的目標(biāo)發(fā)展。2005年，我校根據(jù)學(xué)校實(shí)際，開(kāi)發(fā)實(shí)施校本閱讀課程。探索了屬于我校特色的“作品縮寫(xiě)＋精彩片段”的名著導(dǎo)讀教學(xué)模式。鑒于本書(shū)閱讀容量大，根據(jù)小學(xué)高段閱讀情感目標(biāo)要求，本節(jié)課我嘗試采用了模式三進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣、嘗試體驗(yàn)了網(wǎng)絡(luò)閱讀的便捷，有效地驅(qū)動(dòng)了學(xué)生課外主動(dòng)探究閱讀。下面我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行說(shuō)課。
1、培養(yǎng)學(xué)生多元閱讀的興趣，初步感知網(wǎng)絡(luò)閱讀與摘記的便捷。
2、培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。
3、培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)閱讀的習(xí)慣與課外主動(dòng)閱讀的興趣。
1、嘗試抓住小說(shuō)“三要素”來(lái)讀文，了解小說(shuō)大概內(nèi)容；
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，養(yǎng)成“不動(dòng)鼠標(biāo)不讀書(shū)”的習(xí)慣。
3、初步學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)瀏覽，根據(jù)閱讀需要上網(wǎng)自主搜索并閱讀。
1、能夠初步把握小說(shuō)的故事情節(jié)和人物的性格特點(diǎn)。
2、品讀原著精彩片段，體悟魯濱遜面對(duì)困難的樂(lè)觀態(tài)度，以增強(qiáng)自己與困難做斗爭(zhēng)信心與勇氣。
3、閱讀探究，樂(lè)于交流分享個(gè)性看法，并能將感受聯(lián)系生活想開(kāi)、說(shuō)開(kāi)。
教學(xué)重點(diǎn)：快速閱讀小說(shuō)縮寫(xiě)和原著精彩片段，了解小說(shuō)大概內(nèi)容，體會(huì)魯濱遜樂(lè)觀的生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的欲望。
教學(xué)難點(diǎn)：在故事情節(jié)的把握中，聯(lián)系生活體悟會(huì)生存的價(jià)值。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作師生教學(xué)互動(dòng)網(wǎng)頁(yè)課件、《魯濱遜漂流記》原著書(shū)籍一本。
小學(xué)階段整本書(shū)的閱讀指導(dǎo)，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的閱讀興趣，引領(lǐng)他們從課內(nèi)一篇文章的閱讀向課外整本書(shū)的閱讀拓展。教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，以“激活閱讀興趣，驅(qū)動(dòng)自主閱讀”的思想理念設(shè)計(jì)教學(xué)。采用了談話啟發(fā)；激趣引讀；導(dǎo)航悟讀；品悟深讀；示范積累；多元自讀等方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與閱讀、自主閱讀、分享閱讀的積極性。
要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生會(huì)讀書(shū)，導(dǎo)讀課既要教給學(xué)生一定的閱讀方法，又要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效閱讀。真正達(dá)到“得法于課內(nèi)、得益于課外”之目的。我設(shè)計(jì)的學(xué)法有：和著音樂(lè)“讀一讀”；交流認(rèn)知“說(shuō)一說(shuō)”；感悟體會(huì)“議一議”；動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)“做一做”；閱讀期待“碰一碰”等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在“主動(dòng)閱讀、樂(lè)于交流、尊重感知、嘗試體驗(yàn)”中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)交流，進(jìn)而享受閱讀的快樂(lè)。
感知閱讀；補(bǔ)充閱讀內(nèi)容、拓寬閱讀領(lǐng)域；推薦多元閱讀方法，驅(qū)動(dòng)自主選擇閱讀。
1、“聊一聊、讀一讀”導(dǎo)入新課。劉心武教授說(shuō)：“當(dāng)書(shū)是構(gòu)成我們中的生命的一部分以后，我們的靈魂必將變得充實(shí)而豐富，我們的眼睛必將變得明亮而深邃。”讀書(shū)是我們快樂(lè)的一部分。我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的談話：“同學(xué)們，你覺(jué)得陳老師平時(shí)和你們談?wù)撟疃嗟脑掝}是什么？”以此明確本節(jié)課將嘗試體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。接著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“能量漢堡”，共讀妙句，找出關(guān)鍵詞“生存”，揭示本節(jié)課的閱讀主題，出示《魯濱遜漂流記》原著，告訴學(xué)生它是一部關(guān)于生存主題的小說(shuō)，學(xué)生的閱讀興趣就在這“一聊一讀”中被激發(fā)。
2、“品快餐、找鑰匙”實(shí)施閱讀儲(chǔ)備。首先引領(lǐng)學(xué)生點(diǎn)擊“閱讀快餐”迅速走近作者，捕捉到——笛福是一位了不起的作家，激發(fā)學(xué)生想走進(jìn)小說(shuō)的閱讀興趣。然后引領(lǐng)學(xué)生點(diǎn)擊“閱讀金鑰匙”網(wǎng)頁(yè)閱讀，選擇最適合本節(jié)課用的一把“金鑰匙”、鼓勵(lì)學(xué)生帶上“金鑰匙”走近小說(shuō)縮寫(xiě)。
3、“自主閱讀、導(dǎo)航引領(lǐng)”實(shí)施整體閱讀。學(xué)生點(diǎn)擊“自主閱讀”網(wǎng)頁(yè)，美妙音樂(lè)為學(xué)生營(yíng)造了輕松的閱讀環(huán)境，感知小說(shuō)內(nèi)容。“閱讀導(dǎo)航”引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)縮寫(xiě)，緊抓敘事線索、重點(diǎn)句段來(lái)體悟魯濱遜流落荒島，面對(duì)生死境遇——要生存的信念，體悟他戰(zhàn)勝困難、修建房子、蓄養(yǎng)牲畜、擴(kuò)大種植面積這種會(huì)生存、更好地生存的勇氣與智慧。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生在自主閱讀中感知、在細(xì)讀感悟中收獲，有效地提高了學(xué)生的自讀自悟能力。
4、“品原著精彩片段”由感知整體到深入閱讀，使學(xué)生進(jìn)一步走近魯濱遜，品味他樂(lè)觀的生存態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀精彩片段中“好處與壞處、禍與害、福與利”等句子，感受其樂(lè)觀的人生態(tài)度。讓學(xué)生將自己最喜歡的好句復(fù)制粘貼到學(xué)生平臺(tái)“書(shū)香留痕“文檔中，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)筆記的便捷。接著引導(dǎo)思考：精彩片段中關(guān)于“好處和壞處”對(duì)照表給魯濱遜帶來(lái)了什么？讀后小結(jié)：魯濱遜面對(duì)困難的樂(lè)觀態(tài)度啟示我們：在今后的生活中，要學(xué)會(huì)用辨證的眼光看待問(wèn)題，在不幸的處境中，要學(xué)會(huì)調(diào)試自己的心態(tài)，讓樂(lè)觀的態(tài)度與必勝的信念揚(yáng)起我們幸福生活的風(fēng)帆。
5、“探究閱讀、交流分享”引學(xué)生走出文本。如果說(shuō)自主閱讀是走進(jìn)文本，那么聯(lián)系生活感悟就是走出文本、回歸生活。特設(shè)計(jì)三個(gè)分享環(huán)節(jié)。一是“圍繞共同話題說(shuō)一說(shuō)”即魯濱遜的經(jīng)歷給自己的觸動(dòng)。這一交流使學(xué)生的認(rèn)知、感知得以升華，強(qiáng)化了生存意識(shí)。二是分享老師的電子閱讀筆記，展示了教師的閱讀積累。電子筆記，有摘抄、有品悟、也有心得體會(huì)。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)既能給學(xué)生一個(gè)示范引領(lǐng)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的課后主動(dòng)閱讀與嘗試筆記的興趣。三是猜猜原著中還有哪些部分會(huì)更精彩。這一設(shè)計(jì)既尊重了學(xué)生的個(gè)性認(rèn)知，也為學(xué)生搭建一個(gè)渴望閱讀小說(shuō)精彩內(nèi)容的平臺(tái)，進(jìn)而感知學(xué)生高漲的閱讀熱情。
6、“多元閱讀方式”引學(xué)生步入閱讀新領(lǐng)域。閱讀的快樂(lè)更重要的尊重。課上，我建議學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀：或看精彩視頻、或在線看電影，或上網(wǎng)分享讀書(shū)筆記、搜索你最渴望閱讀的精彩部分等。同時(shí)教師溫馨提示：直觀的視頻聲像閱讀只是快速了解作品大概內(nèi)容的一種方式，但它不能代替文字閱讀。建議同學(xué)讀讀電子書(shū)籍，或買(mǎi)本書(shū)來(lái)閱讀。這樣設(shè)計(jì)既尊重了學(xué)生心理需求，也為學(xué)生樂(lè)意閱讀、享受閱讀提出了正確的方法引領(lǐng)。收到了“課已盡而讀未盡”的.良好閱讀態(tài)勢(shì)。
《魯濱遜漂流記》這一“生存”主題小說(shuō)，主人公魯濱遜的生命之歌主要源于他心中那“要生存”的不滅信念、源于它“會(huì)生存、更好地生存”的勇氣、毅力與智慧！它傳遞了一種精神，給生活在競(jìng)爭(zhēng)激烈社會(huì)中的每一個(gè)人的啟示：我們要不斷提高自己面對(duì)挫折、積極進(jìn)取、戰(zhàn)勝困難、樂(lè)觀向上的生存意識(shí)。
魯濱遜漂流記第五章讀后感篇三
《魯濱遜漂流記》是一本世界名著，向我們展示了一個(gè)在逆境中樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、不向命運(yùn)屈服，積極自救的男子漢形象——魯濱遜，他在荒島上的生活情景深深地震撼了我。
《魯濱遜漂流記》講的是：有一個(gè)人叫魯濱遜，是英國(guó)人。有一天，他乘船去南美洲，遇上了大風(fēng)，魯濱遜被大風(fēng)浪沖到海島邊，第二天，他在船上找到了吃的用的，用木劃搬回到岸上，還找回了一只狗和兩只貓。
船上的食物很快用光了，魯濱遜帶著狗去打獵，捕魚(yú)、并養(yǎng)了一群山羊，種了麥子，來(lái)解決食物的問(wèn)題。
后來(lái)，遇到了野人，教化星期五，遇到了一艘英國(guó)船只，順利地回到了英國(guó)。
書(shū)中，魯濱遜那種頑強(qiáng)不屈的精神，令我佩服、他敢于冒險(xiǎn)，自己打獵、放羊、種麥子，尋找防風(fēng)，有水源，有樹(shù)蔭的地方搭帳篷，他自己制作工具，種植水稻。他不對(duì)在這28年中，他遇到了許許多多的困難和挫折，但他從來(lái)沒(méi)有向命運(yùn)低頭。
相比魯濱遜的孤島生活，我們現(xiàn)在的生活真是太幸福了，每天過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活，遇到困難，只會(huì)求助于爸爸媽媽?zhuān)瑥奈聪脒^(guò)靠自己的能力解決問(wèn)題。我想，如果我也流落到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上，我能樂(lè)觀的面對(duì)嗎？我具備生存能力嗎？我可能一天也呆不下去。
《魯濱遜漂流記》在英國(guó)作家笛福筆下生動(dòng)具體，成為文學(xué)史上不朽的名著，也成為我們每個(gè)孩子在成長(zhǎng)中必讀的書(shū)目，我們從魯濱遜的身上學(xué)到很多很多。
魯濱遜漂流記第五章讀后感篇四
《魯兵遜漂流記》主要講述主人公魯濱遜因多出海遇難，先被海盜，再到種植園，最后漂流到無(wú)人小島，并堅(jiān)持在島上生活，最后回到原來(lái)所生活的社會(huì)的故事。和小編一起來(lái)看看下文關(guān)于魯濱遜漂流記好段 ，歡迎借鑒！
一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒(méi)有用的，這個(gè)絕對(duì)的真理，使我重新振作起來(lái)。
一個(gè)人在明白事理以后，就會(huì)覺(jué)得，被上帝從罪惡中救出來(lái)，比被上帝從患難中救出來(lái)，幸福更大。
事情總是這樣的，對(duì)危險(xiǎn)的恐懼，比起親眼所見(jiàn)的危險(xiǎn)本身來(lái)，往往要嚇人萬(wàn)分。
我按上述條件去尋找一個(gè)合適的地點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)在一個(gè)小山坡旁，有一片平地。小山靠平地的一邊又陡又直，像一堵墻，不論人或野獸都無(wú)法從上面下來(lái)襲擊我。在山巖上，有一塊凹進(jìn)去的地方，看上去好像是一個(gè)山洞的進(jìn)口，但實(shí)際上里面并沒(méi)有山洞。
我完全不顧父愿，甚至違抗父命，也全然不聽(tīng)母親的懇求和朋友們的勸阻。我的這種天性，似乎注定我未來(lái)不幸的命運(yùn)。
我這個(gè)不孝之子，背棄父母，不盡天職，老天就這么快懲罰我，真是天公地道。
唉!人在恐懼中所作出的決定是多么荒唐可笑啊!凡是理智提供他們保護(hù)自己的種種辦法，一旦恐懼心占上風(fēng)，他們就不知道如何使用這些辦法。
尤其是，在這種不幸的境遇中，上帝指引我認(rèn)識(shí)他，乞求他的祝福，這給我莫大的安慰。這種幸福足以補(bǔ)償我曾經(jīng)遭受的和可能遭受的全部不幸還有余。
我簡(jiǎn)直嚇壞，呆呆地占在那里，就象挨一個(gè)晴天霹靂。
看到這情景，我怒不可遏，早把恐懼置之度外。我在心里發(fā)誓：下次再看到這種暴行，一定不放過(guò)他們!
世界上一切好東西對(duì)于我們，除拿來(lái)使用之外，沒(méi)有別的好處。
我現(xiàn)在開(kāi)始覺(jué)得，我如今的生活，雖然是簡(jiǎn)陋不堪，而與以前的那種邪惡可鄙的生活相比，卻已不知道強(qiáng)多少倍，我現(xiàn)在不以過(guò)去之憂為憂，也不以過(guò)去之樂(lè)而樂(lè)。
在這段時(shí)間里，我努力工作，盡管雨水耽擱我許多天，甚至好幾個(gè)星期。我覺(jué)得，圍墻不做好，我住在里面就沒(méi)有安全感。我做的每件工作所花的勞動(dòng)，簡(jiǎn)直難以令人置信。尤其是那些木樁，要把木樁從樹(shù)林里搬回來(lái)，又要打進(jìn)土里，實(shí)在非常吃力，因?yàn)槲野涯緲蹲龅锰螅鴮?shí)際上并不需要那么大。
每當(dāng)我談?wù)撨@些話題的時(shí)候，大家都仔細(xì)傾聽(tīng);尤其是買(mǎi)賣(mài)黑奴的事，更引其他們的興趣。當(dāng)時(shí)，販運(yùn)黑奴的買(mǎi)賣(mài)還剛剛開(kāi)始。從事販賣(mài)黑奴的商人必須簽約，保證為西班牙殖民地和葡萄牙殖民地供應(yīng)黑奴，并必須獲得西班牙國(guó)王或葡萄牙國(guó)王的批準(zhǔn)。販運(yùn)黑奴是一種壟斷的貿(mào)易，因而在巴西黑奴進(jìn)口的數(shù)量不多，價(jià)錢(qián)也特別昂貴。
我是家里的小兒子，父母親沒(méi)讓我學(xué)謀生的手藝，因此從小只是喜歡胡思亂想，一心想出洋遠(yuǎn)游。當(dāng)時(shí)，我父親年事已高，但他還是讓我受相當(dāng)不錯(cuò)的教育。他曾送我去寄宿學(xué)校就讀，還讓我上免費(fèi)學(xué)校接受鄉(xiāng)村義務(wù)教育，一心一意想要我將來(lái)學(xué)法律。但我對(duì)一切都沒(méi)有興趣，只是想航海。
到傍晚，大副和水手長(zhǎng)懇求船長(zhǎng)砍掉前桅;此事船長(zhǎng)當(dāng)然是絕不愿意干的。但水手長(zhǎng)抗議說(shuō)，如果船長(zhǎng)不同意砍掉前桅，船就會(huì)沉沒(méi)。這樣，船長(zhǎng)也只好答應(yīng)。但船上的前桅一砍下來(lái)，主桅隨風(fēng)搖擺失去控制，船也隨著劇烈搖晃，于是他們又只得把主桅也砍掉。這樣就只剩下一個(gè)空蕩蕩的甲板。
前面我已描述過(guò)自己的住所。那是一個(gè)搭在山巖下的帳篷，四周用木樁和纜索做成堅(jiān)固的木柵環(huán)繞著。現(xiàn)在，我可以把木柵叫做圍墻，因?yàn)槲以谀緰磐饷嬗貌萜ざ殉梢坏纼捎⒊邅?lái)厚的墻，并在大約一年半的時(shí)間里，在圍墻和巖壁之間搭一些屋椽，上面蓋些樹(shù)枝或其他可以弄到的東西用來(lái)?yè)跤辍Ｒ驗(yàn)椋野l(fā)現(xiàn)，一年之中總有一段時(shí)間，大雨如注。
不料這時(shí)我們突然遭到一股強(qiáng)烈颶風(fēng)的襲擊。這股颶風(fēng)開(kāi)始從東南刮來(lái)，接著轉(zhuǎn)向西北，最后刮起強(qiáng)勁的東北風(fēng)。猛烈的大風(fēng)連刮十二天，使我們一籌莫展，只得讓船乘風(fēng)逐浪飄流，聽(tīng)任命運(yùn)和狂風(fēng)的擺布。不必說(shuō)，在這十二天中，我每天都擔(dān)心被大浪吞沒(méi)，船上的其他人也沒(méi)有一個(gè)指望能活命。
我有個(gè)鄰居，是葡萄牙人，生于里斯本，但他父母卻是英國(guó)人。他名叫威爾斯。當(dāng)時(shí)他的境況與我差不多。我稱(chēng)他為鄰居，是因?yàn)槲覀儍杉业姆N植園緊緊相鄰，而且我們也經(jīng)常來(lái)往。我們兩人的資本都很少。開(kāi)始兩年，我們只種些糧食為生。可是不久，我們開(kāi)始發(fā)展起來(lái)，經(jīng)營(yíng)的種植園也開(kāi)始走上軌道。因此，在第三年，我們種一些煙草;同時(shí)，我們各自又購(gòu)進(jìn)一大塊土地，準(zhǔn)備來(lái)年種甘蔗。然而，我們都感到缺乏勞動(dòng)力。這時(shí)，我想到真不該把佐立讓給別人，以致現(xiàn)在后悔莫及。
每當(dāng)我想到自己目前的境遇，總是悔恨不已。除偶爾與我的那位鄰居交往外，簡(jiǎn)直沒(méi)有其他人可以交談。我也沒(méi)有什么工作可做，只有用自己的雙手辛苦勞作。我老是對(duì)自己說(shuō)，我就像被丟棄在一個(gè)杳無(wú)人煙的荒島上，形單影只，雀然一身。可是，當(dāng)人們把自己目前的處境與境況更糟的人相比時(shí)，老天往往會(huì)讓他們換一換地位，好讓他們以自己的親身閱歷，體會(huì)過(guò)去生活的幸福。老天爺這么做是十分公道的。
一覺(jué)醒來(lái)，天已大亮。這時(shí)，風(fēng)暴已過(guò)，天氣晴朗，海面上也不像以前那樣波浪滔天。然而，最使我驚異的是，那只擱淺的大船，在夜里被潮水浮出沙灘后，又給沖到我先前被撞傷的那塊巖石附近。現(xiàn)在這船離岸僅一海里左右，并還好好地停在那兒。我想我若能上得大船，就可以拿出一些日常生活的必需品。
常言道，富得快，麻煩來(lái)。我的情形完全是這樣。第二年，我的種植園大獲成功。我從自己的地里收五十捆煙葉，除供應(yīng)當(dāng)?shù)氐男枰猓€剩下很多。這五十捆煙葉每捆一百多磅重;我都把它們曬好存放起來(lái)，專(zhuān)等那些商船從里斯本回來(lái)。這時(shí)，生意發(fā)展，資財(cái)豐厚，我的頭腦里又開(kāi)始充滿(mǎn)各種不切實(shí)際的計(jì)劃和夢(mèng)想。這種虛妄的念頭往往會(huì)毀掉最有頭腦的商人。
由于缺乏適當(dāng)?shù)墓ぞ撸磺泄ぷ鬟M(jìn)行得特別吃力。我花差不多整整一年的時(shí)間，才把我的小木柵或圍墻建筑好。就拿砍木樁而言，木樁很重，我只能竭盡全力選用我能搬得動(dòng)的。我化很長(zhǎng)時(shí)間在樹(shù)林里把樹(shù)砍下來(lái)削好，至于搬回住處就更費(fèi)時(shí)間。有時(shí)，我得化兩天的時(shí)間把一根木樁砍下削好再搬回來(lái)，第三天再打入地里。作為打樁的工具，我起初找一塊很重的木頭;后來(lái)才想到一根起貨用的鐵棒;可是，就是用鐵棒，打樁的工作還是非常艱苦 非常麻煩的。
事后想起來(lái)，我父親最后這幾句話，成我后來(lái)遭遇的預(yù)言;當(dāng)然我相信我父親自己當(dāng)時(shí)未必意識(shí)到有這種先見(jiàn)之明。我注意到，當(dāng)我父親說(shuō)這些話的時(shí)候，老淚縱橫，尤其是他講到我大哥陳尸戰(zhàn)場(chǎng)，講到我將來(lái)呼援無(wú)門(mén)而后悔時(shí)，更是悲不自勝，不得不中斷他的談話。最后，他對(duì)我說(shuō)，他憂心如焚，話也說(shuō)不下去。
然后，我用從船上截下來(lái)的那些纜索，沿著半圓形，一層一層地堆放在兩排木樁之間，一直堆到頂上，再用一些兩英尺半高的木樁插進(jìn)去支撐住纜索，仿佛柱子上的橫茶。這個(gè)籬笆十分結(jié)實(shí)牢固，不管是人還是野獸，都無(wú)法沖進(jìn)來(lái)或攀越籬笆爬進(jìn)來(lái)。這項(xiàng)工程，花我不少時(shí)間和勞力，尤其是我得從樹(shù)林里砍下粗枝做木樁，再運(yùn)到草地上，又一一把它們打入泥土，這工作尤其費(fèi)力費(fèi)時(shí)。
這時(shí)風(fēng)暴越刮越猛，海面洶涌澎湃，波浪滔天。我以前從未見(jiàn)過(guò)這種情景。但比起我后來(lái)多次見(jiàn)到過(guò)的咆哮的大海，那真是小巫見(jiàn)大巫;就是與我過(guò)幾天后見(jiàn)到的情景，也不能相比。可是，在當(dāng)時(shí)，對(duì)我這個(gè)初次航海的年輕人來(lái)說(shuō)，足已令我膽顫心驚，因?yàn)槲覍?duì)航海的事一無(wú)所知。我感到，海恒比爾河，又作亨伯河，發(fā)源于英格蘭中部，流入北海。
我又花極大的力氣，把前面講到的我的全部財(cái)產(chǎn)，全部糧食 武器和補(bǔ)給品，一一搬到籬笆里面，或者可以說(shuō)搬到這個(gè)堡壘里來(lái)。我又給自己搭一個(gè)大帳篷用來(lái)防雨，因?yàn)檫@兒一年中有一個(gè)時(shí)期常下傾盆大雨。我把帳篷做成雙層的;也就是說(shuō)，里面一個(gè)小的，外面再罩一個(gè)大的，大帳篷上面又蓋上一大塊油布。那油布當(dāng)然也是我在船上搜集帆布時(shí)一起拿下來(lái)的。
可以說(shuō)，這是我一生冒險(xiǎn)活動(dòng)中唯一成功的.一次航行。這完全應(yīng)歸功于我那船長(zhǎng)朋友的正直無(wú)私。在他的指導(dǎo)下，我還學(xué)會(huì)一些航海的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，學(xué)會(huì)記航海日志和觀察天文。一句話，懂得一些做水手的基本常識(shí)。他樂(lè)于教我，我也樂(lè)于跟他學(xué)。總之，這次航行使我既成水手，又成商人。這次航行，我?guī)Щ匚灏趿憔虐凰窘鹕?回到倫敦后，我換回約三百英鎊，賺不少錢(qián)。這更使我躊躇滿(mǎn)志，因而也由此斷送我的一生。
尤其是，在這種不幸的境遇中，上帝指引我認(rèn)識(shí)他，乞求他的祝福，這給我莫大的安慰。這種幸福足以補(bǔ)償我曾經(jīng)遭受的和可能遭受的全部不幸還有余。
我簡(jiǎn)直嚇壞，呆呆地占在那里，就象挨一個(gè)晴天霹靂。
看到這情景，我怒不可遏，早把恐懼置之度外。我在心里發(fā)誓：下次再看到這種暴行，一定不放過(guò)他們!
這里地上結(jié)滿(mǎn)許多瓜類(lèi)，樹(shù)上掛滿(mǎn)一串串的葡萄，有數(shù)有大，還有黃燦燦的檸檬。我順著果園的斜坡望去，到處是一片清新翠綠的美景，這是我心里充滿(mǎn)喜悅，頓時(shí)感到自己成這塊富饒的土地的無(wú)可爭(zhēng)辯的主人。
不料忽然有一個(gè)聲音叫我的名字：“魯賓遜，可憐的，魯賓遜，你到什么地方去啦?”我從萬(wàn)分驚疑中醒來(lái)，定眼一看，原來(lái)是“波兒”在叫我，使我分外高興。“波兒”嘴里那些帶點(diǎn)憂傷調(diào)子的話都是我平時(shí)教它的。現(xiàn)在我劫后余生，它又飛到我手上，親切地重復(fù)著那些它并不太懂的話語(yǔ)，使人倍感親切和溫暖。
你們要是看到我用飯的情景，一定會(huì)羨慕不已：我儼然是全島的君王，一個(gè)人高高坐在上面。“波兒”仿佛是我的寵臣，只有它才有權(quán)跟我說(shuō)話，我那只狗仿佛是一位又老又忠實(shí)的臣子，而那些貓呢，則像順民一樣分坐在兩邊。盡管我在島上有無(wú)上的權(quán)威，可是實(shí)際上我那一身穿戴已經(jīng)到不堪入目的地步。有時(shí)我把自己打量一下，也不禁會(huì)啞然失笑。
1.獵人筆記好段
2.湘行散記好段評(píng)賞