人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
日月水火教學反思與評價篇一
本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
識字。利用多種方法幫助學生理解字義，識記字形。如，生活識字。“日、月、水、火、山、石、田”這7個漢字與生活聯系密切，有的學生學前已認識，教學中引導學生聯系已有的生活經歷，說說在什么地方看到過這些字，還可以讓會認的同學教大家認讀。比如“禾”，教學資源就在身邊，我們班孩子都是農村的，課上展示學生課前拍的禾苗圖片來幫助加深理解，調動了學生識字積極性。字理識字。借助圖片，了解字義，識記漢字。本課圖文對應呈現的8個象形字結構比較簡單，在圖片的幫助下學生容易理解和識記。教學中重點引導學生觀察圖畫，發現字形與字義之間的聯系，在圖文對照中理解字義，結合字義識記字形，了解象形字的構字規律。如“日”，先出示圖畫，讓學生看一看，說一說；接著出示漢字“日”，根據圖片的意思知道“日”指的就是“太陽”，“太陽”也可以用一個“日”字來表示。教師分層教學，學有余力的學生搜集了解“日”字演變過程的不同字體，了解“日”字的演變過程，使學生進一步了解字義，識記字形，最后通過組詞等方式，在運用中進一步理解字義。寫字。教學時注意寫字習慣的培養。要求學生在動筆前先仔細觀察田字格里的范字，注意寫在格子中間，養成少用橡皮擦的習慣。結合“日、田、禾、火”的書寫，認識筆畫捺、點，教師先用卡片認識筆畫并指導寫法。“日”與“田”引導學生通過比較，發現它們在字形上的區別。“日”窄窄長的，上下一樣寬；“田”寬寬扁扁的，上大下略小。教師范寫，學生書空，教師走下講臺，針對學生的書寫，進行一對一指導，大部分學生書寫認真、規范。
充分利用身邊的教學資源，如學習“禾”字，學生課前拍禾苗照片。
雖然說，學生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節課堂，在教學實踐中還是有一些遺憾：學習生字時，教師僅指導學生認讀、會寫漢字，缺少對漢字的理解運用。
如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：本課生字是典型的象形字也是生活中的常用字，充分利用學生的生活經驗，說說在哪里見過這些字，嘗試組詞說句子，在運用中進一步鞏固識字效果。
日月水火教學反思與評價篇二
“興趣是最好的老師。”只有學生有了興趣，就會有學習的動力。現在的學生識字量很大，簡單的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發現構字規律，產生識字興趣。
針對學生的年齡特點和心理狀態，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便于學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。
“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。在教學中不能平均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環節的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，如 “日像什么？”“月像什么？”訓練了語言表達能力。
在我的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現在的方塊字。樣的目的在于引發學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發現規律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規律來學，進一步激發學生學習新生字的強烈愿望。
在我本課的教學過程中還有很多不足之處：
作為低年級老師我應更加注重培養學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中及時提醒學生按要求做，用及時恰當的評價激發每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。常規訓練形式要多樣化、趣味化。教完高年級，再教低年級，語速要調整，讓學生聽清，聽懂。
日月水火教學反思與評價篇三
《日月水火》是新版小學語文一年級上冊識字的第四課。本課是象形字歸類識字。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變過程，讓學生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規律，體會人類造字的智慧。
學習本課，我主要從以下幾個方面展開：
俗話說“興趣是最好的老師。”只有學生有了興趣，就會有學習的動力。在學習《日月水火》這篇課文時，我先通過富有童趣的語言情境進行導入，激發了學生學習的興趣。接著我主要從兩個方面入手：第一、引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，讓學生通過自主探究從而發現構字規律，產生識字興趣。
一年級學生活潑好動、好奇心強，針對他們的年齡特征和心理狀態，我在課前精心地準備了教學課件、生字卡片來展示漢字的演變過程，以便于學生理解。這樣既化解了教學難度，又提高了孩子的學習興趣。
“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經認識，但對“象形字”這個概念學生還是初次遇到。在教學中不能平均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從具體實物到甲骨文逐步到現在的方塊字，這樣才會對漢字的演變有一個整體的認知，從而對象形字產生更深刻的認識。在此基礎上，教師要逐漸放手，充分發揮學生的主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。同時，這個環節的設計，也給學生提供了練習說話的機會，如“日像什么？”，“月像什么？”等很好地訓練了學生的語言表達能力。當學生猜到的和看到的一致時，他們便會獲得成功的喜悅。從而進一步激發學習生字的強烈欲望。
作為低年級老師應注重培養學生良好的學習習慣。如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、仔細觀察的習慣、認真書寫的習慣等；語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累詞語的能力等。
1.練習方式要多樣化、趣味化。
2.講話時要抑揚頓挫，語速要調整，讓學生聽清，聽懂。
3.及時恰當的評價鼓勵每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。
4.課堂上留有足夠的時間讓學生練字。關鍵筆畫反復強調，反復書空練習，最終寫好每一個漢字。
日月水火教學反思與評價篇四
本文文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。
一、謎語導入，激發興趣
根據兒童的心理特點，在教學本課時，我用一則謎語“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料”導入，學生們立刻就精神抖擻，學習興致高漲，接下來的學習環環相扣，自然水到渠成，很好地達成了本課的教學目標。
二、讀演結合，加深感悟
讓學生當小筍芽，體會他的語言，動作，表情等等，他們邊讀邊演，非常投入，學生的積極性被充分調動起來，學習起來事半功倍。
三、利用空白，加強語言文字訓練
在教學第6自然段時：“她睜開眼睛一看，啊。多么明亮、多么美麗的世界啊!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”這時，我利用課文中省略號這個空白點，讓學生說說：筍芽兒還會看到春天的哪些美麗景色?可以模仿課文中的形式來說說。
這節課是開學來上的比較順利的一節課，學生發言積極，思維活躍，都爭先恐后的發言，感情理解到位。當然還存在一些不足，表演讀時，有些學生放不開，情感投入少，態度不夠認真。今后還要善于調動學生的積極性，讓全班同學都參與到課堂中來。
日月水火教學反思與評價篇五
1.認識“日、月”等8個生字，會寫“日、田”2個字。
2.體會象形字形義結合的特點。
一、聯系生活，讀準字音
1.每人發一張寫有本課生字的紙條，要求學生在紙上圈出認識的字，讀一讀，再把這些認識的字讀給同桌聽，互相教一教。重點帶讀正音：“日、水、山、石”。
2.聯系生活，啟發學生說說生活中是怎么認識這些字的。(平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……)引導學生在生活中識字。
了解學生起點，教學可以有的放矢。
二、探求規律，理解字義
1.出示漢字“日、月、水、火”和對應的甲骨文，分小組將生字和對應的甲骨文配對。
2.小組反饋，以“日”為例，重點點撥：
(1)出示圖片，理解字義：“日”是指什么?
(2)對比中了解字形：圖片與甲骨文的“日”對照，說說相像之處，可以將圖文重疊對比。
(3)出示“日”變化的系列字體，了解“日”字形的逐步變化。
3.做游戲“找朋友”。請分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的同學，找到對應的“朋友”。同一組排成一列，讀一讀生字。
以小組合作學習的方式，引導學生自主學習，在配對的過程中關注字形的相似點，初步感知漢字的演變。
三、學習筆順，指導書寫
1.出示生字“日、田”，引導學生說說可以用什么好辦法記住這2個字。
2.引導學生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什么不同。
3.引導學生看田字格，學一學筆順，強調筆順“先里頭后封口”。
4.范寫，學生練寫。反饋點評后，學生對照自己寫的字，再書寫，覺得哪個字寫得不滿意，可以多寫幾個。
引導學生通過觀察和比較，感受漢字整體形狀，促進對漢字結構的把握。
一、興趣是學習的動力
“興趣是的老師。”只有學生有了興趣，就會有學習的動力。現在的學生識字量很大，簡單的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字;第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發現構字規律，產生識字興趣。
二、利用直觀教具幫助識字
針對學生的年齡特點和心理狀態，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便于學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。
三、分層教學，象形識字
“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。在教學中不能平均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環節的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，如“日像什么?”“月像什么?”訓練了語言表達能力。
在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物?再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現在的方塊字。樣的目的在于引發學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發現規律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規律來學，進一步激發學生學習新生字的強烈愿望。
四、培養良好的學習習慣
作為低年級老師應注重培養學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當的評價激發每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。
五、不足之處
1.常規訓練形式要多樣化、趣味化。
2.教完高年級，再教低年級，語速要調整，讓學生聽清，聽懂。
日月水火教學反思與評價篇六
《日月水火》是教育部審定20xx人民教育出版社出版的義務教育教科書一年級上冊語文識字（一）的第四課。其教學目標是：“能在語言環境中讀準“日、月、水、火”四個字的字音；能正確朗讀句子，不加字，不漏字，不改字；感受漢字造字的奇妙。”教學重點是引導學生結合書中插圖認識象形文字理解字義，并能根據田字格中的范字把字寫端正。識字教學是重點，由此我在教學時做了這樣的設計。
動，讓人能一眼就想到其字。于是，我就想讓學生觀察這幾幅圖片，問問學生能從圖中想到什么，再結合圖片邊的字，教學學生認其形，解其義，讀準音，從而讓學生充滿對象形文字的好奇。然后結合課后“猜一猜，練一練”從圖片中的象形文與現行字相連，促進學生的學習興趣，更一步增進學生的學習自信心。讓學生感受到文字與生活的密切聯系。
字，對學生養成正確的寫字姿勢，正確的執筆和書寫順序有很大的幫助。
教學生字時，教會學生組詞，并說話這是每節識字教學課必備的環節。在教學’日“月”時，可以結合“十月一日是國慶節”、“我的生日是九月八日”等這樣的語句進行訓練。甚至可以滲透“農歷五月初五日”是端午節，“農歷九月初九日是重陽節”等愛國主義和尊老敬老的思想。
語文教學除了教“知識能力”外，還必須培養學生正確的情感態度和價值觀。
日月水火教學反思與評價篇七
《日月水火》是小學語文一年級上冊識字（一）中的第四課，教學重點是引導學生結合插圖學習4個象形文字“日、月、水、火”能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是為閱讀教學和作文教學打基礎。因此教學中我做了如下的設計。
一、課件演示，分層教學。
由于本課要學習的四個漢字“日、月、水、火”全班有大部分學生都已經認識，但對于“象形文字”這個概念學生初次遇到，因此我認為在教學中不能平均使用力量，應開展分層教學。首先結合課件的演示使學生感受漢字的演變過程，通過對比體會“象形”的意思。其次，在識字的過程中開展小組合作、同時活動中針對學生的不同情況給以指導、訓練。小組同學互幫互學，取長補短，共同探究，更使課堂充滿生機、活力。
二、注重積累，豐富了語言
教學中，結合學生的實際情況引導學生組詞、說句、猜謎語等積累語言，如學生用“火”組詞“火山”，再如結合學生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節日，并進行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結合學生的組詞“水龍頭”說說我們應該怎樣節約用水等。激發了興趣，減輕了學生學習的疲勞。反思這一節課的教學，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應注重培養學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。其次要在教學中注意培養學生的學習能力，如：語言表達的能力、積累的能力等。再次要結合學生的年齡特點使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂而不疲，樂學其中。最后還要把教師的愛灑向每一個學生，用及時恰當的評價激發每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。
日月水火教學反思與評價篇八
1、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字。
2、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發現構字規律，產生識字興趣。
先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環節的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，如 “日像什么？”“月像什么？”訓練了語言表達能力。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發現規律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規律來學，進一步激發學生學習新生字的強烈愿望。
經過課后反思與老師們的交流，我發現本節課還存在許多不足之處：低年級學生好動，還沒養成良好的學習習慣，我的語言過于嚴厲這種表達方法不太適合低年級的學生，我應該及時加以改正，在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當的評價激發每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。
通過本節課的教學，讓我認識到了自身教學存在的一些問題，在今后的教學過程中我會逐步改進。
日月水火教學反思與評價篇九
1、學會本課4個生字。能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。
2、認識3個新筆畫：“橫折鉤”“豎鉤”“橫撇”；能按筆順規則書寫本課生字。
3、繼續認識田字格，能依照田字格里的范字寫字。
4、會讀指定的詞語。
識字寫字。
分清“水”的筆畫，按筆順規則正確書寫“火”字。
圖，生字卡片，田字格黑板。
課時安排：2課時。
第一課時
本課學習五個象形字，教學2課時，本課時重在感悟漢字音形義三位一體的特點，建立漢字與實際物體的聯系。讓學生結合生活實際和運用已有的知識學習兩個生字，掌握學習生字的方法，向學生滲透一些漢字造字的常識，激發學生對漢字的興趣。
教學目標：學會本課生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意義。認識“橫折鉤”能按筆順律，依照田字格的范字書寫。看圖識字、聯系生活實際，自主識字的方法。激發學生學習漢字的興趣。
培養學生正確的寫字習慣。
清楚工整的書寫生字
1、抽卡片指名說筆畫名稱：一丨丿丶。
2、抽卡片開火車讀字音：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。
（一）學習新筆畫
橫折鉤豎鉤橫撇
亅フ
1、教師范寫筆畫，說出各筆畫名稱。
2、學生書寫筆畫。
3同桌互相記筆畫名稱和寫法。
（二）學習生字
1學習“日”
（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（太陽——日）
（2）觀察古代象形字與圖有什么相同之處。
（3）師述：古時候人們寫的“日”字與太陽的樣子相似，所以叫象形字，經過長期演變，現在寫成“日”。
（4）指名領讀字音。
（5）根據筆畫筆順跟隨表自己記憶字形，指名，互相記字形。
（6）結合圖形想一想“日”指的是什么？（太陽）
（7）聯系生活實際說一說有“日”的詞語或句子。（紅日、今日、明日、生日、十月一日……）
2學習“月”
（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（月亮）
（2）比較古代象形字與圖有什么相同之處。
（3）出示“月”，指名領讀字音。
（4）學生自由、指名、互相記字形。
（5）結合圖形想一想“月”指的是什么？
（6）聯系生活實際說一說有“月”的詞語或句子。（月球、月光、六月、月餅……）
1抽卡片開火車讀“日”“月”。
2識字游戲。
3讀一讀：p45。
1、學生觀察田字格里的范字，說說怎樣寫。
2、教師范寫
（2）“月”，第一筆“撇”的上半部分是直的，運筆到一半時才向左下方拉出，兩個“橫”的起筆在“撇”的上部，“橫折鉤”的鉤不要挑得太大。
3學生描紅、仿寫。
這節課我們學會了3種筆畫和2個生字。
本課學生對課件演示漢字的演變過程很感興趣，增強了學生學習漢字的興趣，有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。
第二課時
律，依照田字格的'范字書寫。學生看圖識字、聯系生活實際，自主識字的方法。激發學生學習漢字的興趣。
培養學生正確的寫字習慣。
清楚工整的書寫生字。
1、抽卡片指名說筆畫名稱：亅フ
2、開火車讀生字：日、月。
3、小組讀聲、韻母：shhuoui
學習新課
學習生字
1、學習“水”
（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（水）困
（2）比較古代象形字與圖有什么相同之處。
（3）出示“水”，指名領讀字音。
（4）學生自由、指名、互相記字形。
（5）提問：“水”的第三、四筆各是什么？
（6）結合圖形想一想“水”指的是什么？
（7）聯系生活實際說一說有“水”的詞語或句子。（河水、海水、自來水、喝水……）
2、學習“火”
（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（大火）
（2）觀察圖與古代象形字、現代漢字的相同之處。
（3）出示“火”，指名領讀字音。
（4）學生自由、指名、互相記字形。
（5）提問：“火”的第一、二、三、四筆各是什么？（丶丷火）
（6）結合圖形想一想“火”指的是什么？
（7）聯系生活實際說一說有“火”的詞語或句子。（火山、大火、著火、火苗……）
1、抽卡片開火車讀生字。
2、識字游戲。
1、學生觀察田字格里的范字，說說怎樣寫。
2、教師范寫
“火”，寫“點”和“小撇”時要給中間的兩筆留出空當。
3學生描紅、仿寫。
這節課我們學會了2個生字。
本課重點指導兩個漢字的書寫，同時培養學生學習漢字的興趣，有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。
日月水火教學反思與評價篇十
一、興趣是學習的動力
“興趣是最好的老師。”只有學生有了興趣，就會有學習的動力。現在的學生識字量很大，簡單的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發現構字規律，產生識字興趣。
二、利用直觀教具幫助識字
針對學生的年齡特點和心理狀態，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的'音形義，便于學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。
三、分層教學，象形識字
“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。在教學中不能平均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環節的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，如 “日像什么？”“月像什么？”訓練了語言表達能力。
在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現在的方塊字。樣的目的在于引發學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發現規律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規律來學，進一步激發學生學習新生字的強烈愿望。
四、培養良好的學習習慣
作為低年級老師應注重培養學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當的評價激發每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。
五、不足之處
1.常規訓練形式要多樣化、趣味化。
2.教完高年級，再教低年級，語速要調整，讓學生聽清，聽懂。