教學(xué)計(jì)劃包含了課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價(jià)方式等內(nèi)容，能夠確保教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性。制定一份完美的教學(xué)計(jì)劃，需要考慮教學(xué)目標(biāo)的合理性和可行性，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行具體的安排。教師還需要充分利用各種教學(xué)資源，設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意和互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。以下教學(xué)計(jì)劃范文可供教師個(gè)性化調(diào)整和修改，適應(yīng)自己的教學(xué)需求。
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)會8個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
4．領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2．學(xué)習(xí)課文1-2自然段，了解桂林山水總的特點(diǎn)和漓江水的特點(diǎn)。
3．對照課文觀察圖，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)手法。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美。桂林山水甲天下道出了她獨(dú)特的美和人們對她的由衷贊嘆。
1．出示書中插圖（或投影）；
2．播放《桂林山水》錄像；
3．教師范讀課文；
4．學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
（二）學(xué)習(xí)第一自然段
2．重點(diǎn)體會“人們都說：‘桂林山水甲天下’”
（提示：這里的都字，道出了桂林山水在人們心中的位置。那么，桂林山水是不是人人贊美呢？還要我們在親身感受后才能得出結(jié)論。“甲天下”就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水總的特點(diǎn)，在文中起了總起的作用。）
（三）學(xué)習(xí)第二自然段
1．朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點(diǎn)？
2．默讀課文，用筆畫出漓江水的特點(diǎn)，想一想課文是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的。
3．交流討論
靜：感覺不到它在流動(dòng)。（感覺）
清：可以看見江底的沙石。（視覺）
綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。（想象）
板書：
4．體會詞語和句子。
投影：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”這是什么句？說說無瑕、翡翠的意思。
這是比喻句，從色彩和質(zhì)地上突出了漓江水的美。無瑕：沒有一點(diǎn)斑點(diǎn)，非常純凈；翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。）
5．練習(xí)朗讀，讀出漓江水的美來，讀出對漓江水喜愛贊美之情。
6．檢查朗讀，注意指導(dǎo)真靜啊、真清啊、真綠啊中啊的正確讀法。
（四）作業(yè)：
1．背誦第一、二自然段。
2．朗讀第三、四自然段。
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：
本課教學(xué)要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立“教是為了學(xué)”的觀念。再重視改進(jìn)教法的同時(shí)，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會”的同時(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。本課教學(xué)，要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2.學(xué)習(xí)”從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解并積累詞語。
4.有感情朗讀課文背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水，桂林的山那種獨(dú)特的美。想象桂林山水的美麗景象。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一.啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
二.直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法“從中心入手”學(xué)課文。
揭示操作步驟：
1.第一步：找出中心句，理解意思，說說作用。
（學(xué)生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。）
讀后討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下
（2）抓關(guān)鍵詞理解句意
2.第二步：圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。
指名讀課文，思考；文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步步寫的？
讀后討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
（2）理清思路，先總寫桂林山水“甲天下”，接著分述漓江的水和桂林山的特點(diǎn)，最后總結(jié)總體感受。
三.熟讀課文
1.第二課時(shí)
一.回顧上節(jié)內(nèi)容引入新課
學(xué)生自由談上節(jié)課的收獲
二.圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。
讀后小組討論交流，明確：
（1）文中運(yùn)用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”。
（2）漓江水的特點(diǎn)：靜、清、綠。
（3）運(yùn)用多種方式，讀出感情。
2.指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)
自學(xué)后討論交流，教師引導(dǎo)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
三.學(xué)習(xí)重點(diǎn)句，領(lǐng)會意思和作用。
1.生讀第四節(jié)找出重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文理解句意。
2.了解句子的作用。
四.展開朗讀比賽，再次領(lǐng)略意境，領(lǐng)會作者的情感。
板書設(shè)計(jì)：
靜：感覺不到......
水清：可以看到......
桂林山水綠：仿佛......
甲天下奇：奇峰羅列形態(tài)萬千
山秀：色彩明麗倒映水中
險(xiǎn)：危峰兀立怪石嶙峋
[桂林山水(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)要求：
1、通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、學(xué)會本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：第一課時(shí)
（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映投影片，同時(shí)播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀，對圖文進(jìn)行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。
（二）課文是怎樣評價(jià)桂林山水的？
找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
（三）觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）。
1、觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水
問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？
（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”；展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。）
2、歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫的。
（特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）
（特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）
（特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈。）
3、體會最后一句
4、練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情
注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
（四）觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）
1、觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山
問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？
（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）
2、歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。
（特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）
（特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）
（特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）
3、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對桂林山的喜愛之情
（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇氨“真秀氨“真險(xiǎn)氨。）
（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）
1、看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受
2、看看作者有什么感受？
（1）畫出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。）
3、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
（六）朗讀全文
第二課時(shí)
（一）指名讀課文
（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論
1、課文第二至四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？
（第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）
2、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。
（三）識記生字，練習(xí)書寫
漓：注意右半部的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“尺”。
翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“習(xí)”，整個(gè)字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。
（四）指導(dǎo)背誦
1、在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。
2、了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系，練習(xí)背誦全文。
（五）完成“思考練習(xí)3”抄寫句子，注意分號的用法
要求：以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個(gè)并列的分句，每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚。）
（六）全班背誦課文
板書設(shè)計(jì)
3桂林山水甲天下
水--靜、清、綠
山--奇、秀、險(xiǎn)
舟行碧波上，人在畫中游
[桂林山水(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
作者t昌珍
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課生字新詞。
2.在讀中理解課文是怎樣把桂林山水的特點(diǎn)寫清楚的，同時(shí)了解比喻、排比、夸張、對比等修辭手法的用法。
3.有感情地朗讀課文。
設(shè)計(jì)特色：
品讀審美，讀寫結(jié)合。
教學(xué)過程：
一、匯報(bào)資料、交流感受。
1.師引導(dǎo)學(xué)生說出課前查找的有關(guān)桂林的資料。
生1：桂林在廣西東北部，漓江西岸，湘桂鐵路經(jīng)此，為我國歷史文化名城之一。
生2：桂林以風(fēng)景秀麗著稱，獨(dú)秀峰，象鼻山，七星巖等為著名，有“桂林山水甲天下”之譽(yù)。
生3：……
2.師相機(jī)鼓勵(lì)引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對桂林的了解還真不少，通過今天的學(xué)習(xí)，我們對桂林的了解將會更深。板書課題。
二、自讀課文，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
1.讓學(xué)生自由地朗讀課文，問：看看通過閱讀你能發(fā)現(xiàn)什么？
（學(xué)生自由地讀文章并在書上寫好旁注）
2.師：誰想來說說你讀懂了什么？（學(xué)生匯報(bào)）
3.學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀。
三、學(xué)習(xí)桂林山水的特點(diǎn)。
（一）學(xué)習(xí)桂林“水”的特點(diǎn)。
1.師：請同學(xué)們找到寫桂林“水”的段落進(jìn)行朗讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生提問題：
a。桂林的“水”有什么特點(diǎn)？
b。作者是怎樣寫桂林的“水”的？
3.學(xué)生先獨(dú)立思考，后小組討論。
4.各小組派代表匯報(bào)，師相機(jī)板書。
靜
桂林“水”清
綠
5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀寫桂林水的有關(guān)語句。
（二）學(xué)習(xí)桂林“山”的特點(diǎn)。
1.師：請同學(xué)們找到寫桂林“山”的段落進(jìn)行朗讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生提問題：
a。桂林的“山”有什么特點(diǎn)？
b。作者是怎樣寫桂林的“山”的？
3.學(xué)生先獨(dú)立思考，后小組討論。
4.各小組派代表匯報(bào)，師相機(jī)板書。
奇
秀
桂林的“山”
險(xiǎn)
5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀寫桂林山的有關(guān)語句。
（三）指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫桂林山水特點(diǎn)的段落。
四、嘗試背誦，體驗(yàn)美。
1.學(xué)生再讀2、3自然段。
2.學(xué)生試背2、3自然段（背不出來的學(xué)生可看書）
五、讀寫有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造美。
1.選自己喜歡的一句話或一段話進(jìn)行仿寫。
2。根據(jù)本文的寫法寫寫自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景。
[桂林山水(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)首節(jié)。
1、人們都說，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？請用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。
2、為什么人們都說桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會有一個(gè)滿意的答案的。
二、初步感知桂林的山水。
先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。
演示：“配樂欣賞”。
欣賞同時(shí)教師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。
這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺啊！
象山的夜景多美麗啊！
這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。
煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。
這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細(xì)看它的眉眼都依稀可辨呢！
綠山綠水，讓人覺得好像走進(jìn)了仙境。
嗬！一只多么逼真的大駱駝！
美麗的象山，它可是桂林的象征喲！
二、加深對山水特點(diǎn)的理解。
一）讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的漓江。
1、介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經(jīng)桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有170多千米。
如詩如畫的漓江之所以這么美麗，是因?yàn)樗腥齻€(gè)特點(diǎn)，你們能在課文中找出嗎？
結(jié)合學(xué)生回答［板書：（靜、清、綠）］
學(xué)生齊讀描寫三個(gè)特點(diǎn)的句子。
2、靜。
演示：“桂林的水”。（點(diǎn)擊略縮圖可放大）讓同學(xué)們體會漓江不的靜。（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中。）
2）朗讀指導(dǎo)：漓江的水多靜啊，你能把有關(guān)句子讀一讀嗎？朗讀指導(dǎo)。（注意“真靜啊”，作者發(fā)自內(nèi)心的由衷的贊嘆）
3）在多次指名讀后齊背。
3、清。
2）先請同學(xué)們來看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標(biāo)放在兩幅圖片的中間，會出現(xiàn)詳細(xì)的說明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學(xué)生真切地感受到漓江水的清。）
演示“對比圖”：我們可以毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數(shù)，景色如畫。
4）朗讀指導(dǎo)：漓江的水清不清？那么我們該怎樣朗讀來表現(xiàn)呢？
5）齊背。
4、綠。
1）“無瑕的翡翠”是什么意思？
2）演示：“半邊渡”（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據(jù)需要展示，讓學(xué)生深刻地感受到桂林水的三個(gè)特點(diǎn)。）
5、連讀描寫三特點(diǎn)句子。
這是幾個(gè)句子？一個(gè)還是三個(gè)？
簡要說明本自然節(jié)首尾兩句，齊讀全段。
6、本節(jié)小結(jié)，演示：連續(xù)欣賞。（在課件“桂林的水”部分點(diǎn)擊畫面中間的動(dòng)畫。）
二）了解桂林的山。
［板書：（奇、秀、險(xiǎn)）］
2、奇。
1）齊讀“奇”一句。
演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。（欣賞這些圖片時(shí)，把鼠標(biāo)放在圖片的中間部分，會有說明文字出現(xiàn)，如不想讓學(xué)生看到，請不要把鼠標(biāo)放在中間）
語言補(bǔ)充：朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。（需要有關(guān)這些山的文字說明，請到我的專輯中下載）
其實(shí)又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時(shí)此刻在我們的心中只有七個(gè)字，那就是“桂林的山真奇啊！”
2）指導(dǎo)朗讀。
2、結(jié)合七幅圖片，讓學(xué)生理解山之“秀、險(xiǎn)”。
3、連讀三個(gè)特點(diǎn)的句子。
三、理解“連綿的畫卷”，總體了解桂林山水。
1、教師接讀：（這樣的山......連綿的畫卷）
2、理解“連綿的畫卷”。
［板書：連綿的畫卷］
什么是“畫卷”，“連綿不斷”是什么意思？
演示：地圖。
由桂林到陽朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點(diǎn)峰巒之間。一路上風(fēng)光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點(diǎn)也不過份。
3、齊讀全段。
4、“舟行碧波上，人在畫中游。”
5、再次演示：“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。
四、《桂林山水歌》
桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的。
演示：“桂林山水歌”，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)運(yùn)用靈活的手段，讓學(xué)生通過讀感受詩中桂林山水的美。
五、總結(jié)升華。
1、本文寫了什么？表現(xiàn)了作者的什么感情？
2、你游過桂林嗎？你游過什么地方？（讓學(xué)生暢所欲言，贊美祖國美麗的山河）
桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上，它又是那么微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學(xué)們說的......，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個(gè)美麗的國家而感到自豪。
3、欣賞“帶”字：最后老師請你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風(fēng)景線。
演示：“鑒山樓石刻”
讓學(xué)生根據(jù)課件提出的問題充分討論，找學(xué)生代表來回答，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。結(jié)合學(xué)生回答，總結(jié)結(jié)束全課。
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[《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
課題1桂林山水
課型新授教法啟發(fā)、談話法課時(shí)2
教
學(xué)
目
標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)學(xué)習(xí)本課生字、新詞，掌握本課主要詞語：無瑕、峰巒雄偉、奇峰羅列、形態(tài)萬千、危峰兀立、連綿不斷等。認(rèn)識排比句。注意分號的用法。
能力目標(biāo)學(xué)習(xí)本課生字、新詞，掌握本課主要詞語：無瑕、峰巒雄偉、奇峰羅列、形態(tài)萬千、危峰兀立、連綿不斷等。認(rèn)識排比句。注意分號的用法。
情感目標(biāo)仔細(xì)看圖和理解課文，使學(xué)生了解桂林山水獨(dú)特的美，引導(dǎo)學(xué)生感受祖國錦繡河山的壯美，陶冶愛美的情趣，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破措施1．了解桂林山水獨(dú)特的美，理解課文的中心思想。
2．進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，并在觀察中展開合理的想象。
3．有感情地朗讀課文。背誦課文。
教具小黑板、掛圖
教學(xué)
體會這篇課文是一篇優(yōu)美的散文，學(xué)生背誦課文的興趣高漲，教師可以利用學(xué)生的積極情趣，指導(dǎo)學(xué)生多背誦類似的課文。
教學(xué)內(nèi)容雙邊活動(dòng)
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們祖國的山河非常秀麗，在祖國的大地上有許多名山大川。你們?nèi)ミ^哪些名山大川？沒去過聽說的也可以。（請同學(xué)們說）你們聽說過我國廣西省內(nèi)有個(gè)桂林市嗎？有誰知道這里最吸引人的是什么？為什么？的確，桂林山水比我們剛才說的這些名山大川更有一番獨(dú)特的美，她是世界聞名的游覽勝地。這里的山青、水秀、洞奇、石美，那么究竟山有多青、水有多秀、洞有多奇、石有多美？今天，讓我們通過《桂林山水》這篇課文的學(xué)習(xí)，來領(lǐng)略一下桂林風(fēng)光吧！
（二）觀察彩圖。
老師來給同學(xué)們做導(dǎo)游（出示放大的桂林風(fēng)景彩圖）。讓我們一起來游覽桂林山水吧！
請同學(xué)們看圖回答下列問題：
（1）這幅圖的主體是什么？
（指導(dǎo)學(xué)生在觀察中要分清主次，能抓住主體進(jìn)行重點(diǎn)觀察。）
（2）應(yīng)該按怎樣的順序觀察畫面？
（由遠(yuǎn)及近、由主到次。）
（引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，注意水的清澈、山的奇特，邊觀察邊想象，使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展。）
（4）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，請二三名同學(xué)用自己的語言表述觀察后的感受，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。
（三）教師范讀課文。
（四）學(xué)習(xí)課文第1、2段。
1．學(xué)習(xí)生字、新詞。
（1）拼讀，記住不好讀的字音。如：“巒”，“翡”
（2）分析字的結(jié)構(gòu)，記住容易寫錯(cuò)的字形。如：“瑕”右旁是“叚”，不是“段”；“筏”下旁是“伐”，不是“代”。
齊讀。
請同學(xué)說說排比句的作用。
（4）講分號。
（5）指點(diǎn)烘托的寫作方法。
第2段開始，作者先寫大海、西湖，再寫漓江，這一段主要是寫桂林的水美，為什么要寫“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖？”（“波瀾壯闊”是雄偉壯麗的美，“水平如鏡”是寧靜柔和的美，兩者都很美。而漓江水更有它獨(dú)特的美，它的靜、清、綠，是其他江湖無法相比的，所以作者說：“從來沒看見過漓江這樣的水”。）
突出了桂林的水甲天下。
（五）齊讀第1、2兩段。
（六）作業(yè)：讀課文，找排比句。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
（一）老師引導(dǎo)學(xué)生，仿照學(xué)習(xí)第2段的學(xué)法自學(xué)第3段。
1．學(xué)生默讀課文，看彩圖，思考：桂林的山怎么美？（邊讀課文邊用“--”在書上畫出不懂的語句。）
2．學(xué)生質(zhì)疑，老師解釋。
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀察圖畫，聯(lián)系生活積累理解“拔地而起”“奇峰羅列”“形態(tài)萬千”“各不相連”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意義。）
3．為這段分層，說出每層的意思。
4．畫出描寫山的特點(diǎn)的句子，反復(fù)讀，理解句子的意思。
5．小組討論：
（1）讀出描寫桂林山的特點(diǎn)的三個(gè)排比句。說說對排比句作用的理解。
（2）課文是怎樣描寫桂林山的“奇”的？
（3）“像翠綠的屏障”“像新生的竹筍”“色彩鮮麗”，你是怎么理解的？
6．老師小結(jié)：桂林山的特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)。（板書山：奇秀險(xiǎn)）
（二）學(xué)習(xí)最后一段課文。
1．指名學(xué)生讀最后一段。
2．“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象？
（山水相依，互相輝映，美如畫卷。）
3．想一想，這段與課文開頭第1段有什么關(guān)系”？在全文中起什么作用？
4．齊讀最后一段課文。
（三）再讀課文、評議欣賞、領(lǐng)悟意境美。
1．看圖，再次聽配樂錄音，展開對桂林山水無比美好的想象。
2．討論。
你覺得課文中哪些地方給你留下的印象最深刻，為什么？文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
3．指導(dǎo)背誦課文。
（四）作業(yè)：背誦課文。
達(dá)標(biāo)測評
1、小組之間開展朗讀比賽
2、班內(nèi)進(jìn)行朗讀擂臺賽
板書設(shè)計(jì)
桂林山水
靜：感覺不到在流動(dòng)
漓江水清：看見江底的沙石
綠：仿佛無瑕的翡翠
甲天下
奇：拔地而起形態(tài)萬千
桂林山秀：色彩明麗倒映水中
險(xiǎn)：危峰兀怪石嶙峋
[《桂林山水》教案(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、品讀桂林之“山”的段落，背誦課文三、四自然段。
2、用自己喜歡的方式或用課文新出現(xiàn)的語言現(xiàn)象贊美桂林的其他美麗的景象。
3、拓展積累課外自然風(fēng)光圖片的詞句說明。
設(shè)計(jì)理念：語文教學(xué)不是一種知識體系，而是一種能力建構(gòu)。學(xué)生的語言（聽說讀寫）能力的形成主要是靠語言實(shí)踐，即“言語學(xué)習(xí)”，在聽說讀寫的實(shí)踐中，通過“感受--領(lǐng)悟--積累--運(yùn)用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習(xí)得和積淀語感，從而形成理解和運(yùn)用祖過語言文字的能力。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)語言引入
上節(jié)課，我們留下了一個(gè)如何使語言表達(dá)更流暢的懸念，王澈同學(xué)敢于向書本的語言挑戰(zhàn)，認(rèn)為課文的最后一句話應(yīng)該搬到漓江的水“靜”的內(nèi)容后面，語言才連貫，是不是呢？咱們讀一讀，出示：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)，船漿激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。
姜波同學(xué)認(rèn)為：這樣一改，意思到連貫了，但是不如書中的原句有情趣，不如書上的句子整齊，讀起來朗朗上口。
高鵬飛同學(xué)則結(jié)合他們兩人的意見，對課文作了這樣的變動(dòng)：我們來讀讀感受感受。出示：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)，船漿激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，水中的魚兒在歡快的游泳，才讓你感覺到你置身水邊，真令人心曠神怡；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠，巨大的寶石，熠熠閃光好一幅清幽恬靜的畫面。
這三位同學(xué)的創(chuàng)造性讀書的精神實(shí)在令人欽佩。咱們學(xué)語文，就是學(xué)他人的語言，形成自己的語言。
（語文課是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的言語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。語文課的根本宗旨是要促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等言語能力的發(fā)展。利用學(xué)生中出現(xiàn)的對課文原有言語的評價(jià)這一契機(jī)，組織欣賞學(xué)生自己創(chuàng)造的言語，可有助于提高言語感受能力）
二、桂林之山語句的品讀
1、讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文描述“桂林之山”的這部分語言。
出示：選擇學(xué)習(xí)1、練習(xí)有感情的朗讀課文；
2、細(xì)細(xì)品味哪些語言寫得特別有魅力；。
3、可以是其他的學(xué)習(xí)方式（如導(dǎo)游介紹等）
（視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。無論選擇哪種學(xué)習(xí)內(nèi)容，均圍繞語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)--學(xué)習(xí)言語來進(jìn)行。）
2、反饋學(xué)習(xí)情況。
（1）哪些語言寫的特別有味道呢？在學(xué)生的品味詞語中教師版圖。
出示：桂林的山真險(xiǎn)啊，一座座把地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽到下來。
（2）在學(xué)生展示朗讀情況時(shí)結(jié)合具體的指導(dǎo)。
朗讀的形式可以是想象情景讀、找個(gè)對手比賽讀、配上音樂美美的讀、無論是何種形式強(qiáng)調(diào)的是讀書的質(zhì)量有沒有提高。
（3）學(xué)生展示除朗讀、品詞品句外的學(xué)習(xí)情況。
3、學(xué)生背誦課文的“山”之內(nèi)容。
（一個(gè)優(yōu)美生動(dòng)的排比句，通過一次又一次饒有趣味的品讀，讓學(xué)生品出味兒來，讀出情來，并熟讀成誦。學(xué)生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現(xiàn)“讀”中有教，寓教于讀的語文教學(xué)思路）
三、讀最后一段
1、齊讀課文最后一段。
2、指導(dǎo)讀。用讀的好的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)等方法進(jìn)行讀的指導(dǎo)。
1、背誦自己印象最深的一句話。
四、拓展延伸
1、這么美的“山”，這么美的“水”，另多少文人，心馳神往。怪不得偉大的詩人賀敬之看到這奇妙的景象由衷的發(fā)出感嘆：
云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山！
情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水！
水幾重啊，山幾重？水繞山環(huán)桂林城……
是山城啊，是水城？都在青山綠水中…….
…….黃河的浪濤塞外的風(fēng)，此來關(guān)山千萬重。
馬鞍上夢見沙盤上畫：“桂林山水甲天下…….”
2、最近，我也去了趟桂林，我記下了這樣的話語
音樂響起時(shí)展示圖文并茂的桂林山水圖。
畫1--一水遙伸萬山間；畫2--江作青羅帶，山如碧玉簪（zan）；
畫3--千峰環(huán)野立，一水抱城流；畫4--無數(shù)青山浮水出；
畫5--山在虛無飄渺間；畫6--青山聳翠白云飛；
畫7--神秘風(fēng)彩誘人醉；畫8--興坪晚霞瑰麗景；
畫8--濃淡相間景有致；畫9--江峰回轉(zhuǎn)玉水帶，悠悠閑處有奇峰
畫10--青峰倒影山浮水，漓江漁火唱晚歸。
3、學(xué)生寫話。你們想到桂林看一看迷人的山水嗎？
放一小段錄象，用你們的筆抒你們的情。可以用課文中出現(xiàn)的語言現(xiàn)象，也可以像賀敬之一樣寫一首小詩，當(dāng)然也可以和老師一樣寫一句詩。
4、學(xué)生展示自己的語言內(nèi)容）
（一個(gè)個(gè)典型的畫面，融言語的意義蘊(yùn)涵、形象內(nèi)涵，情感內(nèi)涵于一體，是教師在言語作用下調(diào)用自己庫存的表象進(jìn)行心靈重構(gòu)的結(jié)果。除了能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)美好的山水世界，更重要的是讓學(xué)生感悟言語的豐富性，體會同一種景象可以用不同的語言來表現(xiàn)，學(xué)生在吸收課文語言、賀敬之語言、教師的語言的基礎(chǔ)上不斷的生成新的言語。）
四、課外學(xué)習(xí)
收集有關(guān)祖國自然風(fēng)光的圖片，給圖片寫幾句說明，參加班里舉辦的圖片展覽。
作者郵箱：bjjchy@
[《桂林山水》教案(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
、桂林山水（教案）
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)情感
1、師：我國是一個(gè)地大物博的文明古國，風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù)，有水平如鏡的杭
州西湖，有美麗富饒的西沙群島；有氣勢雄偉的長江三峽……今天，我們有辛來到廣西的桂林游覽一番，讓我們隨著畫面一起來感受吧！
2、教師范讀課文，課件演示《桂林山水》圖片！
3、學(xué)生談感受。（可以用書上的句子）
4、出示課題，全班齊讀。
二、潛心品讀，體驗(yàn)情感
1、師：同學(xué)們，作者蕩舟漓江，領(lǐng)略了秀麗的山水，惰旋的風(fēng)光后，發(fā)出了一句贊嘆。請你們打開書本找一找，然后讀一讀。
出示：“舟行碧波上，人在畫中游”
師：誰想讀就站起來讀。(學(xué)生讀，教師與學(xué)生一同評價(jià))
2、師：你是怎么理解這句話的?作者為什么會這樣贊嘆？找出句子說明。
師：“這樣的山”是指怎樣的山?“這樣的水”是指怎樣的水?找出句子。
3、師:選擇你最喜歡的句子讀一讀。
4、分小組朗讀喜歡的小節(jié)。
交流：漓江的水（第2小節(jié)）
1、請用一個(gè)字（或一個(gè)詞、一個(gè)句子）說說你對漓江水的感受。
2、通過有感情的朗讀，體會漓江水的特點(diǎn)。
教師出示：漓江的水真清啊……漓江的水真靜啊……漓江的水真綠啊……
1）體會句子用比喻和排比的手法把漓江水的特點(diǎn)描寫形象的。（指名讀、同桌讀、齊讀）
教師小結(jié)：所以我們寫作文的時(shí)候，不僅要說出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫，這樣才能給人留下深刻的印象。
2）會讀也會說：媒體出示
今天的天氣真冷啊，冷得____________________________________。
__________真__啊，__得____________________________________。
3、漓江的水不像大海那樣波瀾壯闊，也不像西湖那樣水平如鏡。
師：那漓江的水怎么樣呢?老師給你一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是”，把句子補(bǔ)充完整。
媒體出示：漓江的水雖然____________，也不像___________，但是______________。
交流：桂林的山（第三小節(jié)）
1、交流朗讀
2、師：下面我們能不能同樣也用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話來說說對桂林的山的印象?(奇、秀、險(xiǎn)、怪)
3、分句朗讀，點(diǎn)評。
4、小組合作：
媒體出示：美讀讀出自己的感覺和理解
巧畫畫出山的特點(diǎn)和風(fēng)格
妙寫寫出山的導(dǎo)游解說詞
5、交流
三、抒情表達(dá)，豐富情感
1、師：你能不能用剛才學(xué)到的方法寫寫桂林的山或漓江的水。
2、師：是啊!山水相映，空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花點(diǎn)綴，江上竹筏小舟，構(gòu)成了一幅立體的畫，動(dòng)態(tài)的景。讓我們再來蕩舟漓江，觀賞這如詩如畫、如夢如幻的桂林山水吧!
(再次課件出示，音樂伴奏)
3、師：此時(shí)此刻，面對此景，你不想抒發(fā)一下對桂林山水的贊美嗎?
4、齊讀全文。
四、拓展延伸，積淀情感
1、師：我有一個(gè)朋友，創(chuàng)辦了“上海唯一旅游開發(fā)有限公司”，現(xiàn)在要開辟“唯一桂林”的游覽線路，請你幫他寫一個(gè)廣告詞。
2、交流，師:同學(xué)們的廣告詞已經(jīng)把我撩撥得心動(dòng)了，我一定去桂林!
[桂林山水(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
羅鳳一小徐葉瓊
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過圖文影象結(jié)合體會桂林之水甲天下，凝生對祖國山山水水的愛。
2、嘗試?yán)枚喾N對比學(xué)習(xí)，讀出個(gè)性感悟。
3、初步學(xué)會利用提綱進(jìn)行背誦，感知學(xué)習(xí)有法，能提高學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前預(yù)習(xí)：讀熟課文，積累課文的好詞好句。
2、課前準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
3’課前游戲我說你猜:第一關(guān)聽介紹猜我說的是哪？
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。《山行》〉
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。――楊萬里《曉出凈慈寺》
他象媽媽，漂亮、溫柔；風(fēng)暴驟起，又象爸爸，暴躁威嚴(yán)！――《海的女兒》
蕩胸生層云，決眥入歸鳥，會當(dāng)陵絕頂，一覽眾山小。杜甫《望岳》
5’板快一：以詩切入整體感知
一.談話導(dǎo)入:
江作青羅帶，山如碧玉簪。(恭喜你!答-對板書：桂林山水
2.我們雖未曾去過廣西桂林,可今天載著文字的船,蕩舟漓江,我們會不由自主地被那里的美景所陶醉.老師在備課時(shí)情不自禁地寫下了這樣一首詩:
慕名觀賞蕩輕舟,靜水清流碧悠悠.奇峰競秀拔地險(xiǎn),山水相依畫中游.
3.（1）自由讀
（2）指名朗誦2好詩猶如濃濃的茶，得細(xì)細(xì)地品，誰愿意來品這壺茶
**聽你深情款款的朗誦如品綠茶，清新自然
**聽你激情澎湃的朗誦如品紅茶，回味濃厚
5’二.整體感知:
第一次自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞語，難讀的地方多讀幾次，
這首詩跟課文真是異曲同工,第二次輕聲讀課文借你們的慧眼,看誰最能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙!
1.默讀
2.交流,理清脈絡(luò)
3.讓我們一起品這壺茶1
那文字的船讓我們欣賞了桂林的水是那么的____靜.輕.綠;山是那么―奇.秀.險(xiǎn),這樣的山――圍繞著這樣的水，這樣的水――倒映著這樣的山，再加上――空中云霧迷蒙，山間――綠樹紅花，江上――竹筏小舟，讓我們猶如走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,深刻感受到:“舟行碧波上，人在畫中游”。
作者被這如同畫卷的山水深深陶醉了，真是：“舟行碧波上，人在畫中游”。
人們不禁高度評價(jià):桂林山水甲天下.
人們不禁深深贊嘆：桂林山水甲天下.(說其意)
27’板塊二：桂林之水甲天下
是呀，美在這山美在這水，讓我們先來共品：靜水清流碧悠悠,水甲天下屬桂林.
1.我們來讀讀寫水的自然段，找找,劃劃,課文與詩句相對應(yīng)的句子?
2．指讀
好句子如同美酒，得慢慢的'品，請你再品這杯酒？
*聽你深情款款的讀書如品紅酒，回味無窮
*聽你激情澎湃的讀書如品白酒，濃烈醇厚
3.這句話主要寫什么?
（1）指說，你能把他說得更靜更清更綠？
（真靜真清真綠;疊詞靜靜的,清清的,綠綠的;）
（2）我們比比看相同的意思讀起來有什么區(qū)別
對比例句，區(qū)別真靜,靜靜的，真靜啊,讀出贊嘆!
（3）自由準(zhǔn)備贊嘆讀清，綠
（4）a*指名讀
（聽你的朗讀，我不僅是看見江底的沙石，似乎都可以數(shù)了，真是希奇）
*請你仔細(xì)看，仔細(xì)想還能看到什么！你也來贊嘆一下
4.在寫作內(nèi)容上和方法上你還發(fā)現(xiàn)了什么?(幻燈提示結(jié)構(gòu),前后內(nèi)容)
(1)排比，說出體會，
(先概括后具體),有節(jié)奏感,重點(diǎn)是讓學(xué)生說出自己的感受
(2)交換位置比較，讀出語氣變化，讀出不同心情
a*看老師讀，評評我讀得如何
b師生合作讀
5.難怪作者會說:我看見過波瀾壯闊的大海,欣賞過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水.
(1)你怎么理解?
(2)看圖體會詞語說其意，讀其感：波瀾壯闊水平如鏡（課外鏈接詩句）
(3)比較,漓江的水有別與波瀾壯闊的大海，有別與水平如鏡的西湖。
它美得--獨(dú)特.獨(dú)俱一格
（4）把這分獨(dú)特送進(jìn)來，指導(dǎo)讀出獨(dú)特之感
6.你們見過漓江這樣的水?讓你如愿以償_看錄象
7.導(dǎo)讀:你們看著看著都醉了,作者看著看著也---醉了!
（1）找證據(jù):才
（2）讀出醉意濃濃
（3）作者醉了,對祖國的山山水水滿是-愛,真是：
靜水清清凝碧玉,人入畫中更添情!(出示,齊讀)
（1）看板書準(zhǔn)備
（3）看錄象齊背
3’板塊三：將美麗進(jìn)行到底
如此美景色，讓我們也不由自主的-醉了.不愧是:
靜水清清凝碧玉,人入畫中更添情!(出示,齊讀)
你又添了什么情？
作業(yè)設(shè)計(jì)--挑戰(zhàn)自我：
1、嘗試?yán)谜n后提綱背誦全文。
2、按要求,模仿寫一處景物。
3、發(fā)現(xiàn)一處身邊的“桂林”。
板書設(shè)計(jì)：略
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)要求：1、通過學(xué)生自主探究，品讀文字語言，根據(jù)自己的理解，感悟桂林山水的獨(dú)特美。2、通過錄像等想象手段創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解桂林山水的特點(diǎn)，領(lǐng)會作者具體形象地描繪景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：探究桂林山水的美，品讀體驗(yàn)
教學(xué)過程：一、導(dǎo)入情境，激發(fā)興趣。1、啟發(fā)談話：今天，我們一起去廣西著名的游覽勝地桂林領(lǐng)略一下那里的山水風(fēng)光。2、課件演示。學(xué)生觀看。3、桂林旅游局需要一批宣傳員對那里的山水風(fēng)光進(jìn)行宣傳，大家來出個(gè)主意，該怎樣宣傳？二、整體感知，明確目標(biāo)。1、自讀課文。找出文中最能反映作者的感受的一段話。2、讀一讀最后一句話，理解甲的意思。理解整句話的意思。說說為什么這段話最能反映作者的感受。3、提出目標(biāo)。三、學(xué)生質(zhì)疑，討論篩選。1、學(xué)生提出問題。2、討論篩選。四、合作探究，品讀體驗(yàn)。（一）、提出學(xué)習(xí)方法。教師指導(dǎo)方法。（二）、小組合作討論。（三）、交流：探究詞句，品讀體驗(yàn)。(研究桂林的水)1、小組交流：桂林的水：（1）、抓住水的特點(diǎn)靜，清，綠來概括說說桂林的水的特點(diǎn)。（2）、感悟出自己最深的地方，可以抓住一個(gè)方面具體來分析。看課件同時(shí)感受。（與大海，西湖進(jìn)行比較。）（3）、同時(shí)指導(dǎo)朗讀。2、積累語言，美讀欣賞。（！）、教師引讀。學(xué)生接讀。注意讀啊。（2）、熟讀成誦，嘗試配音。自由練習(xí)。看課件配音誦。3、選擇自己喜歡的形式宣傳桂林的水。（四）、按照以上方法學(xué)習(xí)研究桂林的山。1、學(xué)習(xí)說一說學(xué)習(xí)方法。2、學(xué)生自學(xué)。3、交流。
[19桂林山水(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。能正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
4、了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過閱讀感受桂林山水的美好，熱愛祖國大好河山；通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映課件圖像，同時(shí)播放課文朗讀錄音，或教師進(jìn)行范讀，對圖文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。
二、導(dǎo)入（學(xué)習(xí)第一自然段）
“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
自讀全文，學(xué)習(xí)字詞。
讀準(zhǔn)字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學(xué)、老師。
三、觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）
1、作者是怎樣描寫的？
齊讀（根據(jù)課堂讀的實(shí)際情況，可以讓學(xué)生個(gè)體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。
品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？
（特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了漓江水的“靜”）
（特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”）
（特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無暇的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無暇：沒有斑點(diǎn)，非常純凈）
根據(jù)課堂實(shí)情，教師點(diǎn)撥：為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學(xué)生體會，用對比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美之情。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)生這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？”（讓學(xué)生談對排比句的感性認(rèn)識）注意通過范讀指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個(gè)“啊”的變調(diào)。能背的可以看著畫面當(dāng)堂背誦。
四、鞏固識字，練習(xí)書寫
漓：注意右邊的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“]”。
翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“”習(xí)，整個(gè)字要寫緊湊。
巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。
筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。
第二課時(shí)
一、觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）
1、導(dǎo)語：那么桂林的山又是怎樣的呢？
2、請同學(xué)們自己讀一讀，畫一畫，結(jié)合插圖來欣賞。
3、互相交流：課文怎么寫桂林山的特點(diǎn)的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）
在學(xué)生的回答中，教師隨機(jī)展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到：
特點(diǎn)之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……”，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，理解詞語，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。
看資料的補(bǔ)充資料圖片，讓學(xué)生想象：像老人、像巨象、像駱駝。
特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。
特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。重點(diǎn)理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導(dǎo)學(xué)生通過字面、結(jié)合語句領(lǐng)會。如“危峰兀立”，字面上指導(dǎo)“兀”的意思即“高聳突出”，然后讓學(xué)生自己連起來解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學(xué)生自己休會“怪石嶙峋”的意思。
4、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。
二、山和水相遇的景象（學(xué)習(xí)第四自然段）
1、指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
（1）引導(dǎo)理解字面意思，“畫卷”即繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。
（2）觀看圖像片斷，同時(shí)配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應(yīng)。”
3、引導(dǎo)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，休會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說自己的體驗(yàn)。
三、指導(dǎo)背誦
用師生引讀的方法練習(xí)背誦。
四、抄寫句子
注意分號的用法。
抄寫描寫山、水特點(diǎn)的兩個(gè)句子，要求以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫一個(gè)字詞，格式要正確，字跡要工整。同時(shí)提示，每兩個(gè)特點(diǎn)之間用分號來分隔，可以把各個(gè)特點(diǎn)分得很清楚，指導(dǎo)分號的書寫。
課后反思：本文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。讀完全文，學(xué)生寫一寫感受。
[桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《桂林山水》是義務(wù)教育六年制教科新課標(biāo)版小學(xué)語文第7冊第六組課文中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山.表達(dá)了作者熱愛祖國的思想感情。那么桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫?下面小編為各位老師分享教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望對大家有參考作用!
課按先課文按照“總-----分------總”的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。
根據(jù)年段要求，教給學(xué)生閱讀基本知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重情境的熏陶和感化，通過引導(dǎo)學(xué)生看圖以及文本多次對話，使學(xué)生在優(yōu)美的圖片及語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
1、通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、學(xué)會本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
了解作者的不同表達(dá)手法，領(lǐng)悟語言之美。
ppt桂林山水圖畫
1、師：導(dǎo)入新課。談話導(dǎo)入，板書課題。
師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?喜歡美景嗎?我們偉大的祖國地域廣博，山河壯麗、風(fēng)景秀美。我國南方有一處吸引中外游客的著名旅游景點(diǎn)--------廣西桂林。今天老師帶大家一同走進(jìn)陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》，請生齊讀。
2、師：(詞語薈萃。)
師：學(xué)習(xí)新課之前，老師想檢查一下同學(xué)們對上節(jié)課知識的掌握。開火車讀詞語，要求：聲音洪亮，字正腔圓。生讀，可隨機(jī)正音。
(一)學(xué)習(xí)第1自然段
能不能用文中的話，一語道出陳淼先生去桂林游玩的理由?預(yù)設(shè)生：桂林山水甲天下。
概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。
3.師：同學(xué)們思考，這一段在全文起什么作用?預(yù)設(shè)生：總起。
師：既然桂林山水天下第一，豈有不游之理?出發(fā)前老師還有個(gè)問題，你能否把“觀賞”
換個(gè)詞，而句子的意思不變?預(yù)設(shè)生：
欣賞。師：觀賞僅限于看，我們可不能說我在觀賞音樂，應(yīng)該說??預(yù)設(shè)生：欣賞音樂。
4.師：好，出發(fā)，我們現(xiàn)在就去欣賞桂林的山水。
(二)學(xué)習(xí)第2自然段
1、學(xué)生讀文。師：那么誰來做我們的導(dǎo)游，讀讀第2自然段?生讀。
師：指名。請你來說說，這一段作者主要寫了什么?預(yù)設(shè)生：漓江水的特點(diǎn)。師：漓江水有什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè)生：靜、清、綠。師。板書靜、清、綠。
2、對比-不同。
師：同學(xué)們，老師不大明白，我們是來賞游桂林的，為什么作者要提到大海和西湖?生。
師：西湖什么樣?預(yù)設(shè)生：水平如鏡。
師：那么，漓江水有什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè)生：靜、清、綠。
比這三種景觀的不同特色，來突出漓江水別具一格的美。
3、漓江水特點(diǎn)分析。
師：作者是怎么樣描寫漓江水的靜的'?生讀。
師：靜到如此地步，令
你想到什么?生。
師：請讀一讀關(guān)于描寫漓江水清的句子。指生讀。
師：請問，清得你還能在水中看到什么?預(yù)設(shè)生：小魚、浮萍。
師：描寫漓江水最后一個(gè)特點(diǎn)的句子誰來讀?生讀。
師：你認(rèn)為綠得還像什么?生。
師：對于這句話的描寫，細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒有，作者都運(yùn)用了哪些修辭方法?預(yù)設(shè)生：排比和比喻。
師：讀排比句應(yīng)由弱到強(qiáng)，讀出它遞進(jìn)的語勢，誰再來展示讀?生讀。
真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!師：面對這么靜，這么清，這么綠的水，你最想做什么?預(yù)設(shè)生：歌唱、洗臉等。
(三)、學(xué)習(xí)第3自然段
報(bào)學(xué)習(xí)成果，可以組內(nèi)同學(xué)互助，生自學(xué)，師巡視。
2、自學(xué)展示。師：指名讀，學(xué)生展示自學(xué)成果。生。師適時(shí)板書：桂林山奇、秀、險(xiǎn)。
3、桂林山特點(diǎn)分析。
師：同學(xué)們在自學(xué)中碩果累累，值得表揚(yáng)。誰來讀文?生讀。
師：這一段中，作者繼續(xù)采用什么方法寫桂林山的與眾不同?預(yù)設(shè)生：對比。
師：泰山有什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè)生：峰巒雄偉。師：香山呢?預(yù)設(shè)生：紅葉似火。
師：那么相比之下，桂林山則是?預(yù)設(shè)生： 奇、秀、險(xiǎn)。
4、聯(lián)系上下文理解詞語。師：想親身體驗(yàn)桂林的山有多奇，有多秀，有多險(xiǎn)嗎?生：想。
師：請看!生齊讀。好，我們先來見識一下桂林山的奇---除了這三座山峰作者沒有再一一舉例，而用兩個(gè)詞語表明桂林的山不但數(shù)量多，而且形態(tài)各異，是哪兩個(gè)詞?預(yù)設(shè)：生：奇峰羅列，形態(tài)萬千。師：我們再來欣賞桂林山的秀---像屏障的山峰有什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè)生：翠綠。師：竹筍呢?預(yù)設(shè)生：色彩明麗，倒映水中。
師：明麗也就是?預(yù)設(shè)生：艷麗。
師：我們最后來感受一下桂林山的險(xiǎn)。危峰兀立什么樣?生。
師：怪石嶙峋呢?生。
師：面對桂林山，我們無法不驚嘆---
預(yù)設(shè)師生齊：桂林的山真奇呀!桂林的山真秀啊!桂林的山真險(xiǎn)啊!(注意“啊”的變音。)