范本是對(duì)某一類(lèi)作品或文章的典型代表，通過(guò)學(xué)習(xí)范本，我們可以更好地理解作品或文章的內(nèi)涵和要點(diǎn)。接下來(lái)，小編為大家推薦幾篇優(yōu)秀的范文范本，希望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作有所幫助。
培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的中學(xué)教師（匯總15篇）篇一
作為語(yǔ)文教師我們大家都知道，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是讀延續(xù)。鞏固和發(fā)展讀不僅獲取寫(xiě)作知識(shí)，并能用來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作練習(xí)和實(shí)踐的重要途徑，同時(shí)朗讀也是學(xué)習(xí)普通話、規(guī)范語(yǔ)言訓(xùn)練的重要手段之一。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話常常結(jié)結(jié)巴巴、表達(dá)內(nèi)容不完整。那么我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生說(shuō)話時(shí)，可以根據(jù)低年級(jí)教材和學(xué)生口頭的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時(shí)，不僅要求會(huì)讀、讀準(zhǔn)、讀流利，而且我們還一邊指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)好、說(shuō)得具體、形象、生動(dòng)、句子富有變化。這就要求我們要緊密地結(jié)合閱讀教學(xué)。那么如何才能讓學(xué)生說(shuō)得具體、形象、生動(dòng)呢？我們可以根據(jù)課文中的閱讀教材要求學(xué)生讀出課文中的人物的情感，要不段使學(xué)生從不同的課文或閱讀教材中感知不同場(chǎng)合人物的語(yǔ)言變化。并要求反反復(fù)復(fù)做到這樣的朗讀訓(xùn)練、積累，這樣一來(lái)學(xué)生的說(shuō)話大膽了，說(shuō)話的能力也就逐漸提高表達(dá)內(nèi)容就會(huì)變得完整和連貫。因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生口頭表達(dá)通順完整后，自己就感覺(jué)有東西可寫(xiě)了，同時(shí)可寫(xiě)出來(lái)的作文也會(huì)詞語(yǔ)通順、內(nèi)容完整。因此，我認(rèn)為要想要提高農(nóng)村小學(xué)生作文寫(xiě)作能力就必須從注重學(xué)生的說(shuō)話能力的培養(yǎng)。
在我看來(lái)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生思維能力是比較弱，他們口述一件事情或描述一個(gè)事物的特征或一個(gè)故事的情節(jié)可以說(shuō)是比較困難的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，不僅要注重閱讀教學(xué)，還要重視直觀教學(xué)。例如：在課文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖練習(xí)說(shuō)話，在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時(shí)，首先要求學(xué)生從總體上觀察圖上畫(huà)了些什么？接著要求學(xué)生把看到比較零碎的東西連起來(lái)，了解圖畫(huà)上的內(nèi)容，然后再讓學(xué)生組織語(yǔ)言，按自己看到的、組織起來(lái)的東西順序地表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)。如：在小學(xué)教材二年級(jí)中有一篇《美麗的公雞》是一篇訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力的教材，“公雞”學(xué)生隨時(shí)可見(jiàn)，張口就可以說(shuō)出它的摸樣來(lái)。但是我們要求學(xué)生把它生動(dòng)、形象，有條理完整地說(shuō)、寫(xiě)出來(lái)那就困難了。這就要求我們教師在教學(xué)時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生把幾幅小圖畫(huà)的含意連起來(lái)說(shuō)出整個(gè)故事。就這樣圖文結(jié)合、學(xué)生通過(guò)直觀了解圖意，說(shuō)出的內(nèi)容就不僅會(huì)完整、也能具體而有條理了，那既然能說(shuō)出來(lái)了，寫(xiě)出來(lái)那就不是問(wèn)題了。所以我們要注重直觀教學(xué)法，從指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖訓(xùn)練說(shuō)話中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我們要選擇教材中插圖簡(jiǎn)單、內(nèi)容易懂、常見(jiàn)的，這樣便于學(xué)生觀察，為學(xué)生所喜愛(ài)的、這樣才能使學(xué)生興趣地投入學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的主動(dòng)性和積極性。從而使學(xué)生達(dá)到提高寫(xiě)作文的效果。
作文既是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，也是表達(dá)能力與認(rèn)識(shí)能力的綜合訓(xùn)練，有些同學(xué)認(rèn)為不用這么麻煩，死板地去多掌握些詞語(yǔ)只要懂得寫(xiě)作方法，就能寫(xiě)好作文。這是不良的做法，特別是要注重積累，因文章由字、詞、句組成，這些詞句按詞法規(guī)律表述還要講究開(kāi)頭、結(jié)尾、銜接，過(guò)度。因此，要學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。就應(yīng)該讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意積累作文的素材、積累語(yǔ)言，多閱讀課外書(shū)籍，背誦一些名言及優(yōu)美的段落，使自己的語(yǔ)文水平不斷的提高。
對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)要提高寫(xiě)作文能力，我認(rèn)為還可以通過(guò)進(jìn)行模仿訓(xùn)練。模仿性是小學(xué)生的心理特點(diǎn)，書(shū)面表達(dá)能力發(fā)展是由模仿到創(chuàng)造的過(guò)程我們可以通過(guò)對(duì)范文的模仿方能逐步掌握寫(xiě)作的要領(lǐng)，從而過(guò)度到獨(dú)創(chuàng)性，創(chuàng)造性的寫(xiě)作。所以模仿是小學(xué)生寫(xiě)作文能力發(fā)展中一個(gè)承上啟下的過(guò)度階段。同時(shí)也是小學(xué)生從積累到創(chuàng)造的'橋梁，它可以使小學(xué)生從不會(huì)寫(xiě)作文而達(dá)到會(huì)獨(dú)立寫(xiě)作文。寫(xiě)作文我認(rèn)為模仿訓(xùn)練也應(yīng)該注重，小學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，處于模仿階段獨(dú)立創(chuàng)造的成份很小，但隨著年級(jí)升高，練習(xí)的次數(shù)增多，自己創(chuàng)造性的東西相對(duì)增多起來(lái)了，模仿性也就逐漸減少，從而我們得知“進(jìn)行模仿性的訓(xùn)練”對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生提高寫(xiě)作文能力是有很大的幫助，同時(shí)我認(rèn)為對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)這是必須要進(jìn)行的一種教學(xué)手段。
加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作基本功訓(xùn)練，提高閱讀能力.作文教學(xué)和閱讀教學(xué)是密切合的，閱讀教學(xué)是寫(xiě)作的基礎(chǔ).我們?cè)鯓邮箤W(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作上來(lái)呢？那就關(guān)系到如何把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的問(wèn)題.因此，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，多方面吸收和積累，這樣才能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力.通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，大膽探究，總結(jié)規(guī)律，不斷改進(jìn)作文教法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作，才能提高學(xué)生作文的能力.
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲的啟發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。
培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的中學(xué)教師（匯總15篇）篇二
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一二年級(jí)學(xué)生提出的寫(xiě)話要求是：對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)句號(hào)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我在教學(xué)中做了如下嘗試。
每次把學(xué)生的小。
作文。
收上來(lái)，我總是認(rèn)真閱讀，只要有閃光點(diǎn)，就用紅筆勾圈。并在旁邊寫(xiě)上鼓勵(lì)贊賞的批語(yǔ)，哪怕是一個(gè)用得好的語(yǔ)氣詞，一個(gè)正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)，都及時(shí)給予肯定，如獎(jiǎng)勵(lì)一朵閃光的五角星，一朵溫馨的小花，從中讓學(xué)生品嘗寫(xiě)話帶來(lái)的成功喜悅。對(duì)于認(rèn)真的學(xué)生，還要給他們扣上“你真棒”“棒極了”的小戳。每次小筆頭發(fā)下來(lái)時(shí)，學(xué)生都很期待，有的學(xué)生還會(huì)認(rèn)真地?cái)?shù)一數(shù)，看看自己一共得了多少個(gè)小戳。對(duì)于特別優(yōu)秀的文章，利用多媒體展臺(tái)，把學(xué)生的作文讀給全班同學(xué)聽(tīng)，看著學(xué)生喜滋滋的表情，相信他們正享受著習(xí)作成功的快樂(lè)，同時(shí)也孕育著寫(xiě)作的激情。
低年級(jí)教材特點(diǎn)之一是圖文并茂。一張張精美的圖畫(huà)，給了學(xué)生想象的翅膀，也給了學(xué)生充分表達(dá)的平臺(tái)。還有多媒體。
課件。
上的圖畫(huà)更加精美，看圖說(shuō)話時(shí)，學(xué)生樂(lè)于說(shuō)，搶著說(shuō)?！拔铱吹搅似俨肌！薄皥D上畫(huà)了山峰?！薄拔疫€看到了詩(shī)人李白?！薄谶@樣說(shuō)的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)孩子們用“瀑布、山峰、詩(shī)人”等詞語(yǔ)“學(xué)說(shuō)一句話”，把“圖上、我“這樣的詞去掉。明白了我的意思后，有的學(xué)生在思考，有的學(xué)生在悄悄地說(shuō)。一會(huì)兒，一句句富有童真童趣的佳句如雨后春筍般冒了出來(lái)?！捌俨紡纳巾斄髁讼聛?lái)，好像天上的銀河一樣，真有趣呀!“高高的山峰上，到處綠油油的，真美麗呀!”大詩(shī)人李白站在一塊巨石上，正望著遠(yuǎn)方……”低年級(jí)的孩子們特別喜歡畫(huà)畫(huà)，我就鼓勵(lì)他們?yōu)樽约旱淖魑呐洚?huà)，學(xué)生邊寫(xiě)邊畫(huà)，寫(xiě)話也成了件樂(lè)事，而看著學(xué)生創(chuàng)作的一幅幅童趣盎然的插圖，我覺(jué)得為他們批改作文是一件賞心悅目的樂(lè)事。學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，在弄懂了詩(shī)意之后，鼓勵(lì)孩子們?yōu)楣旁?shī)配插圖，同時(shí)寫(xiě)自己的理解，寫(xiě)寫(xiě)自己的想象，一首首古詩(shī)被孩子們改編成了一篇篇充滿童趣的小文章。
語(yǔ)文教科書(shū)中所選課文富有鮮明的時(shí)代氣息，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和情感因素，貼近兒童的生活，我便充分利用教材創(chuàng)設(shè)寫(xiě)的情境。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練時(shí)，除了運(yùn)用連詞成段這一訓(xùn)練模式外，我還采用了仿寫(xiě)的形式。在學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)歌》時(shí)，學(xué)生這樣寫(xiě)道：“承德什么多?山多。棒槌山、天橋山、羅漢山、雙塔山、奇山怪石真有趣。承德什么多?樹(shù)多。千棵松，萬(wàn)棵柏，大樹(shù)一棵又一棵，綠遍山原綠滿坡。”這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練扎實(shí)有效，特別是對(duì)于一些學(xué)困生，提高更快。
我除了憑借教材，還充分地利用現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著的取之不盡、用之不竭的語(yǔ)文教學(xué)資源進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。如隨著四季的更換，寫(xiě)出生機(jī)勃勃、百花盛開(kāi)、碩果累累、白雪皚皚的四季景色;又如各種節(jié)日的度過(guò)也是寫(xiě)話的資源，如怎樣過(guò)“六一”兒童節(jié)的、在“三八”婦女節(jié)你為媽媽做了點(diǎn)什么、春節(jié)有趣嗎?有趣的親子活動(dòng)等，讓學(xué)生在歡慶節(jié)日的同時(shí)也完成了寫(xiě)話訓(xùn)練;還有各種各樣的水果，一幅幅充滿想象力的葉畫(huà)，親手制作的手工作品……多種多樣的寫(xiě)話內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性。
低年級(jí)進(jìn)行寫(xiě)作啟蒙是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的基礎(chǔ)工程，希望孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，經(jīng)過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，能寫(xiě)出自己的真心話、實(shí)話、心里話。
培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的中學(xué)教師（匯總15篇）篇三
農(nóng)村初中大多地處偏僻，信息相對(duì)閉塞 ，學(xué)生接觸到的事物相對(duì)較少，讀的書(shū)基本上是課本，由于學(xué)生見(jiàn)得少，讀的又少，就現(xiàn)階段作文水平而言還是不夠高，其癥結(jié)在于作文教學(xué)仍處在“封閉性”的狀態(tài)中。要改變這種現(xiàn)狀，必須打破作文教學(xué)的封閉格局，加強(qiáng)作文教學(xué)的科學(xué)性，制定一套相對(duì)完整、行之有效的訓(xùn)練計(jì)劃，使學(xué)生寫(xiě)作有“序”可循，有效地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和創(chuàng)作欲望，寫(xiě)出言之有物情感真實(shí)的文章。我們?cè)谶@方面做了有益的嘗試，并取得良好的效果。
一． 培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性
尊重學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位，善于發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用。必不可少的前提是讓他們對(duì)作文產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的興趣，甚至偏愛(ài)，并逐步產(chǎn)生一種不吐不快的寫(xiě)作沖動(dòng)感，從而自覺(jué)地利用課堂口頭作文或書(shū)面作文、課外日記等形式表達(dá)出自己的感情。教師掌握這一特點(diǎn)，命題要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)。 喜歡制作，讓他們寫(xiě)一篇制作某一物件的過(guò)程的說(shuō)明文，，有喜歡音樂(lè)，讓他們寫(xiě)出唱歌的感受等，用以激發(fā)寫(xiě)作興趣，達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生思路的目的，使學(xué)生頭腦浮現(xiàn)出事物的形象或某種景象，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想像，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作的積極性。久而久之，每見(jiàn)題目，思路就會(huì)開(kāi)闊，不壓抑或程式化的硬編，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)也在潛移默化的提高。
二．作文教學(xué)中遷移能力的培養(yǎng)
善于把原有的知識(shí)有目的地遷移到自己的作文中去，從而形成思維能力的飛躍。在教學(xué)中主要從二個(gè)方面入手：
1.開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面，使之在廣度和深度上有一定的突破。為此，在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，走出課堂，走向田野，用自己的眼光去觀察農(nóng)村生活的變化和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活和認(rèn)識(shí)生活的能力。例如可讓學(xué)生觀察家畜的生活習(xí)性及有關(guān)特點(diǎn)，讓學(xué)生觀察體會(huì)把犁耕地等田間勞作,深入實(shí)踐，感受生活，提煉生活，從而掌握豐富的生活知識(shí)。與此同時(shí)，要求學(xué)生博覽、精讀、勤記。博覽是通過(guò)學(xué)校圖書(shū)室，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，也是提高寫(xiě)作能力的途徑。精讀是提高寫(xiě)作能力的有效手段，勤記則是增長(zhǎng)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生只要堅(jiān)持做到三點(diǎn)，不局限課本，他們的寫(xiě)作水平就必然會(huì)提高。
2.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像，知識(shí)的遷移是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程，在這里聯(lián)想和想像是橋梁，是媒介。作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，如《綠化樹(shù)》這道作文題，但大數(shù)多學(xué)生做成了一篇贊頌“奉獻(xiàn)”精神的文章，盡管老師指導(dǎo)要辯證地看問(wèn)題，大膽地寫(xiě)出新意，除了奉獻(xiàn)也要必要的索取，但學(xué)生總是跳不出傳統(tǒng)理念的束縛，思維閉塞，聯(lián)想不豐富，即使有豐富的知識(shí)也難訴諸筆端，寫(xiě)出生動(dòng)感人的文章。
三．指導(dǎo)行文的構(gòu)思，激發(fā)學(xué)生主體創(chuàng)作
寫(xiě)作要構(gòu)思新穎， 在作文指導(dǎo)中要注意以下幾點(diǎn)：
1.超前命題。使學(xué)生留心觀察，抓住瞬間領(lǐng)悟選擇材料。首先，在每學(xué)期初，就將這一學(xué)期的作文題目告訴學(xué)生，讓他們心中有數(shù)。學(xué)生也把自己喜愛(ài)題目推薦給老師，通過(guò)討論兩相結(jié)合，就可以得出學(xué)生感到滿意的.作文題目 。其次在寫(xiě)作內(nèi)容上，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定寫(xiě)作的重點(diǎn)（根據(jù)教材單元練習(xí)），每個(gè)重點(diǎn)再?gòu)牟煌嵌仍O(shè)計(jì)出若干題目，讓學(xué)生在統(tǒng)一的進(jìn)度之下，根據(jù)自己掌握的材料選題作文。在觀察時(shí)要盡量抓住事物的特點(diǎn)，努力做到有獨(dú)特感受和發(fā)現(xiàn)。例如，一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鄰居栽種的黨參莖桿不如自家茂盛但產(chǎn)量很高，探其原因，鄰居打了狀根靈使之然，得出務(wù)農(nóng)也要講科學(xué)。這樣寫(xiě)出的文章就不落俗套，顯得新穎而生動(dòng)，出人意料。
2.廣辟渠道，把學(xué)生從這種封閉的小圈子里解脫出來(lái)，使他們面向社會(huì)，觀察了解社會(huì)的各種情況，要求學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，組織開(kāi)展專(zhuān)題活動(dòng)，并有意識(shí)的加以引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。具體做法如下：
第一．有計(jì)劃地組織學(xué)生走出校門(mén)，深入社會(huì)。比如，學(xué)生通過(guò)調(diào)查本村糧食作物與經(jīng)濟(jì)作物的種植與收成，寫(xiě)出了一些內(nèi)容充實(shí)，文筆流暢，針對(duì)性較強(qiáng)的調(diào)查報(bào)告等不同體裁的文章。由于學(xué)生抓住一些動(dòng)人的細(xì)節(jié)，并把他們放到特定的環(huán)境中中去敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論，從而收到以小見(jiàn)大，見(jiàn)微知著的藝術(shù)效果。如學(xué)生王娟描寫(xiě)本村村民因挖藥、挖土豆而手指粗壯皸裂，裂口充滿污垢，印滿汗?jié)n的衣服，裂跟的布鞋，與騎嶄新的摩托車(chē)不相稱(chēng)這一細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，將勤勞、樸實(shí)農(nóng)民本色雕塑似的表現(xiàn)出來(lái)，收到意想不到的藝術(shù)效果。
第二．開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。 第二課堂的開(kāi)創(chuàng)，大大地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐，習(xí)作展覽、書(shū)法比賽等有益的活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生都能寫(xiě)出豐富多彩生動(dòng)有趣的習(xí)作。這就證明第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
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培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的中學(xué)教師（匯總15篇）篇四
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)的習(xí)作中明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作愿望，引導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)作文。
三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫(xiě)話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手。俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使他們自發(fā)自覺(jué)的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣主要有以下三條途徑：
觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)，去評(píng)論無(wú)疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫(xiě)一種水果，可以在學(xué)《蘋(píng)果》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生看關(guān)于蘋(píng)果園的資料圖片，使學(xué)生對(duì)石榴蘋(píng)果生長(zhǎng)過(guò)程和景象有一個(gè)直觀的了解，對(duì)蘋(píng)果花的色彩、形態(tài)等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫(xiě)一種水果的方法。到了正式寫(xiě)作時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛(ài)的水果，讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀察，積累了大量的素材，寫(xiě)起作文就不會(huì)覺(jué)得難了。
豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的.想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如在一次習(xí)作中，要求用玩具編寫(xiě)童話，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：先利用課件展示很多可愛(ài)的玩具和動(dòng)畫(huà)，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫(xiě)成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)、充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫(xiě)作興趣也提高了，寫(xiě)出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。
“不積跬步，無(wú)以致千里”，量的積累才有可能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。在這方面我先布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、體活課、放心班時(shí)，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。學(xué)生產(chǎn)生了寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫(xiě)作文，學(xué)會(huì)寫(xiě)作文就成了一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。
首先，三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹(shù)立寫(xiě)作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加嚴(yán)重，寫(xiě)出的文章也會(huì)內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的總體特點(diǎn)，選擇合適的題目，開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛力，要使學(xué)生覺(jué)得有話想寫(xiě)，有話可寫(xiě)。教師可以多出一些諸如“我想＿＿”、“一件小事”此類(lèi)的題目，讓學(xué)生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺(jué)得寫(xiě)作文并不太難，逐步樹(shù)立寫(xiě)作信心。此外，在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心和興趣。
其次，學(xué)生已有一定的生活積累，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫(xiě)作素材。學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校和家里度過(guò)，接觸外界的機(jī)會(huì)不多，所以教師在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，深入發(fā)掘題材，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進(jìn)課堂，演繹其中的精彩片段，給學(xué)生以真實(shí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，挖掘素材。例如描寫(xiě)秋天的景物，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過(guò)的秋游和秋季的實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們回想見(jiàn)過(guò)的景物，產(chǎn)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描寫(xiě)景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學(xué)生會(huì)很快的提取出素材，寫(xiě)的文章也比較真實(shí)。
另外，作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，以提高學(xué)生的習(xí)作能力。
培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的中學(xué)教師（匯總15篇）篇五
常言道：沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨，要讓學(xué)生喜歡上寫(xiě)作，那得有個(gè)緣由，小編收集了怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，歡迎閱讀。
在和許多同仁們談?wù)摃r(shí)中都提到了一個(gè)共同的難題，那就是。
作文。
太難提上去了。這的確是值得我們深思和重視的一個(gè)問(wèn)題。作文能力的培養(yǎng)不但在從學(xué)階段有著舉足輕重的作用，而且對(duì)以后的發(fā)展也有著不可估量的影響。那如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢?歡迎大家閱讀!更多相關(guān)信息請(qǐng)關(guān)注cnfla的相關(guān)欄目!
當(dāng)然，這需要多方面的努力：有教師總的教學(xué)方向和思路，有學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，學(xué)生基本素材的積累能力，教師與學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程等等。任何一方面的欠缺都會(huì)影響寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。我通過(guò)十幾年的教學(xué)，現(xiàn)在單從興趣培養(yǎng)上談幾點(diǎn)自已不成熟的看法。
現(xiàn)代心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都有賴(lài)與興趣?！迸d趣是最好的老師，它的確是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，是一切精神活動(dòng)的先導(dǎo)，是進(jìn)入寫(xiě)作的重要的也是首要的條件。因此，我把培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣放在寫(xiě)作能力培養(yǎng)的第一步。
常言道：沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨，要讓學(xué)生喜歡上寫(xiě)作，那得有個(gè)緣由，但在沒(méi)有任何接觸的時(shí)候，要先打開(kāi)學(xué)生心里的那道防線，使之自然而然地喜歡上寫(xiě)作。記得有一次我是這樣和六年級(jí)的學(xué)生談話的：“同學(xué)們，學(xué)了五年的語(yǔ)文，你們知道學(xué)語(yǔ)文是學(xué)什么嗎?”答案眾說(shuō)紛紜。我就告訴他們說(shuō)：語(yǔ)就是語(yǔ)言，文就是文字，人生活在一個(gè)大群體中你就必須和別人交流，你要告訴別人什么或聽(tīng)懂別人說(shuō)什么，這需要面對(duì)面的語(yǔ)言交流，簡(jiǎn)單的說(shuō)學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)會(huì)說(shuō)話，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這簡(jiǎn)單吧!但由于受時(shí)間和空間的限制，不能面對(duì)面說(shuō)的只能寫(xiě)下來(lái)，讓不在你這一時(shí)間或不在你這一空間的人明白你的想法，你的思想，這就是文章。只要你有你的想法，你的觀點(diǎn)，你又能寫(xiě)字，把你的觀點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)這就成了你的文章了，這也簡(jiǎn)單吧!完成這簡(jiǎn)單的兩項(xiàng)，你的語(yǔ)文就學(xué)好了，學(xué)生們似乎恍然大悟，終于露出了放下沉重包袱的開(kāi)心的輕松的微笑。當(dāng)學(xué)生接納了寫(xiě)作是一件自然而然的事的理念而不排斥它之后，接下來(lái)就是培養(yǎng)對(duì)寫(xiě)作的感情。記得寫(xiě)作培訓(xùn)時(shí)專(zhuān)家楊初青老師告訴我們這樣一句話：“感情是靠培養(yǎng)的，沒(méi)有感情就談不上喜歡。”作文的情感也是靠培養(yǎng)的。雖然對(duì)一個(gè)陌生人談不上喜歡，但對(duì)一個(gè)天天在一起的同桌，哪怕天天都吵，那也是有感情的。作文也一樣，要讓學(xué)生頻繁接觸，學(xué)生才能對(duì)它產(chǎn)生感情，一個(gè)星期寫(xiě)一次不夠，三次四次甚至更多，這樣對(duì)寫(xiě)作自然就有感情了。這并不是用量來(lái)壓學(xué)生，如果這樣就只能適得其反，而要讓學(xué)生真正喜歡上作文，還得講究一定的方法和技巧。
心理學(xué)家測(cè)試人們?cè)谛枰捅黄葍煞N情況下工作的效率是7∶3。我認(rèn)為把這種效率改用于作文上也應(yīng)當(dāng)沒(méi)什么差別。在很多時(shí)候?qū)W生都只知道老師叫我寫(xiě)什么，老師讓我寫(xiě)什么，他們會(huì)絞盡腦汁地去想去編造，我慢慢試著讓學(xué)生把這種“被迫”換過(guò)來(lái)，成為“我要告訴大家什么，我要讓大家明白什么，我要怎樣說(shuō)出來(lái)大家才能明白，才能接受呢?”記得我在教學(xué)寫(xiě)留言條時(shí)，我請(qǐng)了三個(gè)同學(xué)模擬了一個(gè)情境：一個(gè)星期天，媽媽不在家，姑姑來(lái)了，要帶我去動(dòng)物園玩，可媽媽沒(méi)帶電話出門(mén)，門(mén)外車(chē)子又等著，怎么辦呢?要么不去了，要么給媽媽留一張紙條，誰(shuí)愿意星期天獨(dú)自呆在家里呢?但這張紙條怎樣寫(xiě)媽媽才能明白呢?學(xué)生們紛紛議論開(kāi)了，經(jīng)過(guò)大家的商議，我板書(shū)留言條的五點(diǎn)注意事項(xiàng)。沒(méi)料到，二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)留言條的記憶準(zhǔn)確無(wú)誤，很快所有人都完成了。這就是轉(zhuǎn)換角度收到的良好效果。
文章是生活是現(xiàn)實(shí)的一個(gè)折射。學(xué)生的文章更是簡(jiǎn)單的折射。如果叫一個(gè)沒(méi)吃過(guò)橄欖的人說(shuō)一說(shuō)橄欖的味道，他一定說(shuō)不出來(lái);如果叫一個(gè)沒(méi)坐過(guò)飛機(jī)的人寫(xiě)一寫(xiě)坐飛機(jī)的感受，他一定寫(xiě)不上，在很多時(shí)候我們老師卻這樣要求了。學(xué)生硬著頭皮也寫(xiě)了，但文不對(duì)題，上句不接下句，我們的老師還認(rèn)為：汝子不可教也。但卻忽略了體驗(yàn)的重要性，我們要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)身邊的人，身邊的事，把自己心里的想法和看見(jiàn)的東西大膽的寫(xiě)出來(lái)，怎樣想就怎樣寫(xiě)，不受任何束縛把文章寫(xiě)完，把思路寫(xiě)活，把句子寫(xiě)通順，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作愿望，表達(dá)出自己的真實(shí)情感和真實(shí)意愿，記得一次班里組織去春游，要求家長(zhǎng)簽字才能去，有個(gè)學(xué)生沒(méi)得到家長(zhǎng)簽字，氣得幾天都不理家長(zhǎng)，大家都很同情他，我發(fā)動(dòng)大家?guī)椭?，給他媽媽說(shuō)點(diǎn)什么，題目就是《阿姨，你聽(tīng)我說(shuō)》，大家很樂(lè)意，很真實(shí)的就寫(xiě)了，根本沒(méi)有認(rèn)為這是一次作文，而且都寫(xiě)得很投入，結(jié)果效果明顯比其它方式寫(xiě)的作文好。學(xué)校、家庭、社會(huì)又有很多豐富多彩的場(chǎng)景，有很多富有教育意義的活動(dòng)，有許多值得贊頌的人和事等，我們還可以根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡活動(dòng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生做有心人，準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，把每天有意義的所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)下來(lái)，話不用太多，班里訂期舉行交流展評(píng);也可有意識(shí)地組織他們開(kāi)展觀察調(diào)查活動(dòng)，有的事情親自去實(shí)踐，如制作科技小作品、飼養(yǎng)小動(dòng)物、種植花草樹(shù)木和一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，以及班隊(duì)會(huì)主題活動(dòng)等。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)感興趣的事很樂(lè)意去做，也很容易做好，日積月累，學(xué)生手頭有實(shí)在的東西，作文時(shí)就可避免千篇一律，無(wú)病呻吟的怪現(xiàn)象。
好話人人都愛(ài)聽(tīng)，學(xué)生的作文如果能得到教師的肯定和表?yè)P(yáng)，其心理得到滿足，更能激發(fā)其對(duì)作文的興趣，從而一次比一次樂(lè)于些，也寫(xiě)得好。因此，我們老師不但應(yīng)注意寫(xiě)前指導(dǎo)，更應(yīng)重視寫(xiě)后的評(píng)講，不要停留在幾個(gè)錯(cuò)別字或個(gè)別不通順的句子，而要全面觀察，找出每篇習(xí)作的特點(diǎn)，給予肯定，有些能力是隨著訓(xùn)練的增加而具有的，比如一個(gè)一年級(jí)兩位數(shù)運(yùn)算很吃力的學(xué)生，上了三、四年級(jí)這一關(guān)自然就過(guò)去了，一節(jié)充滿了掌聲與肯定的作文講評(píng)比那種一會(huì)兒批評(píng)作文詞不達(dá)意，一會(huì)兒批。
評(píng)語(yǔ)。
句不通的作文課效果不知道好多少倍。當(dāng)然，對(duì)于不足的地方也要委婉地指出來(lái)，在班級(jí)里辦一個(gè)優(yōu)秀作文專(zhuān)欄，每個(gè)月老師可以從本月的作文中選取出十多篇較好的，教師批改過(guò)的文章，讓學(xué)生規(guī)規(guī)整整地用作文紙抄下來(lái)，教師再進(jìn)行批改，指出文章精彩的地方，寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)，張貼在教室里。但作文也不能老是幾個(gè)人的，要讓每個(gè)學(xué)生都有展覽的機(jī)會(huì)，哪些平時(shí)作文寫(xiě)得不太好的同學(xué)，看到自己的作文也能展覽出來(lái)，總是把自已的文章看了又看，改了又改，以后作文也用心多了，進(jìn)步也明顯了。在每學(xué)年結(jié)束時(shí)，還可以將學(xué)生的作文訂成一本優(yōu)秀作文集，發(fā)給學(xué)生，學(xué)生的興趣就更濃了。班級(jí)的優(yōu)秀作文集并非完美，但是學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)成果，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)積極的影響。老師還應(yīng)給予個(gè)別輔導(dǎo)，把一些好的作文向雜志、作文選刊、報(bào)社等投稿，如果發(fā)表，這將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可估量的影響。
培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的中學(xué)教師（匯總15篇）篇六
玩是孩子的天性，為他們創(chuàng)造一個(gè)有益于身心健康發(fā)展的娛樂(lè)環(huán)境，充分利用孩子們中間常玩的游戲，如踢毽子、丟沙包等，通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)、安排、設(shè)計(jì)，使他們創(chuàng)造性地尋找出靈活、巧妙的游戲內(nèi)容。還可引導(dǎo)他們畫(huà)有獨(dú)特見(jiàn)解的漫畫(huà)，制作有趣的各類(lèi)玩具等。另外，為了讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)能用于實(shí)踐，我還常啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)地想象，設(shè)制部分器具。如學(xué)完《風(fēng)車(chē)的故事》后，我輔導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)手搖風(fēng)扇，并要求將其制作過(guò)程寫(xiě)成一篇短文。幾天后，一個(gè)個(gè)用竹片、木棒、小釘、線繩為原料制成的五顏六色、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、小巧玲瓏的手搖風(fēng)扇展現(xiàn)在了一張張充滿智慧與求知的小臉前，并交上了論敘他們制作手搖風(fēng)扇過(guò)程的短文。這不但培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，也提高了他們的想象力和寫(xiě)作能力。
培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的中學(xué)教師（匯總15篇）篇七
提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和作文水平是每一位語(yǔ)文教師所期待的，但又是每一位語(yǔ)文教師感到棘手的問(wèn)題。那么，如何解決這一問(wèn)題，讓語(yǔ)文老師們實(shí)現(xiàn)自己的期待呢？下面就此談一談自己的一些管見(jiàn)和想法。
一、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)是閱讀。閱讀也是學(xué)生作文內(nèi)容的重要來(lái)源。在小學(xué)語(yǔ)文教材里有許多優(yōu)秀的課文，教師要通過(guò)教學(xué)這些優(yōu)秀的課文指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀。對(duì)課文的重點(diǎn)部分要精讀，關(guān)鍵所在要細(xì)讀，特點(diǎn)體會(huì)要深讀。使學(xué)生讀懂讀熟，在讀中體味、欣賞，使他們?cè)谧x中能進(jìn)入情境，感受樂(lè)趣。同時(shí)教師還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去讀一些課外書(shū)，擴(kuò)大他們的閱讀量和知識(shí)視野。對(duì)那寫(xiě)優(yōu)秀的作品，寫(xiě)得好的文章要反復(fù)朗讀，深刻體會(huì)，培養(yǎng)他們濃厚的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，從而為他們的寫(xiě)作積累材料，奠定基礎(chǔ)，逐漸培養(yǎng)和提高他們的寫(xiě)作興趣。
如教材中的《桂林山水》一文，就是一篇經(jīng)典的，適合指導(dǎo)閱讀的課文。文章抓住桂林山水的特點(diǎn)，寫(xiě)的情景交融。作者通過(guò)生動(dòng)、細(xì)致地描寫(xiě)，突發(fā)了桂林的山的“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”；水的“靜”、“清”、“綠”。反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味，真是意味無(wú)窮，令人齒鋏生香，心曠神怡。這樣的文章，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住特點(diǎn)之后，學(xué)生已有了身臨其境之感。然后再引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱情和贊美之情，摘錄佳句或優(yōu)美段落反復(fù)詠?zhàn)x。再安排仿寫(xiě)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察家鄉(xiāng)的某一處景色，抓住特點(diǎn)，按一定順序，進(jìn)行描寫(xiě)，表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)贊美之情。
由于學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中熟悉地把握了《桂林山水》的特點(diǎn)，受到了深刻地感染和啟示，在寫(xiě)的時(shí)候就容易得多了。有的甚至水到渠成，一揮而就。有個(gè)學(xué)生以《家鄉(xiāng)的天池》為題，寫(xiě)了天池的水平如境，清澈澄清，并以神話故事寫(xiě)出了天池的美麗傳說(shuō)。在結(jié)尾他這樣寫(xiě)道：“天池水哺育了家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)才人才輩出；天池灌溉了家鄉(xiāng)的田，家鄉(xiāng)才五谷豐登，人民才生活幸福?！边@樣優(yōu)秀的習(xí)作，在學(xué)生中爭(zhēng)相傳閱，互相批改，既激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
二、加強(qiáng)批改講評(píng)和寫(xiě)法指導(dǎo)，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的良方
加強(qiáng)批改講評(píng)是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一個(gè)重要方面。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中要認(rèn)真把握作文的基礎(chǔ)要求，針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)際情況采用靈活多樣的輔導(dǎo)和批改方法，并及時(shí)有效地進(jìn)行講評(píng)。同時(shí)還要注重文章寫(xiě)法的指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中緊扣每組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的基本功訓(xùn)練，著眼于掌握文章的結(jié)構(gòu)，材料的運(yùn)用和取舍，把作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多說(shuō)、多寫(xiě)，使學(xué)生每學(xué)必有一獲，每練必有一得，從而表達(dá)提寫(xiě)作能力的目的。小練筆是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一個(gè)好方法，每學(xué)完一篇課文就讓學(xué)生寫(xiě)一篇小習(xí)作，讓學(xué)生寫(xiě)出自己學(xué)習(xí)的體會(huì)，感受看法或收獲。如學(xué)習(xí)《林-海》一課，可就家鄉(xiāng)的某種特產(chǎn)的描寫(xiě)，表現(xiàn)其獨(dú)有的特點(diǎn)，突出其與祖國(guó)發(fā)展建設(shè)的聯(lián)系，描繪家鄉(xiāng)未來(lái)的美好遠(yuǎn)景。學(xué)習(xí)《凡卡》一課，可以想象：爺爺能收到信嗎？后來(lái)凡卡的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？再把自己的童年生活與凡卡比較，使學(xué)生體驗(yàn)生活的幸福，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這樣經(jīng)常堅(jiān)持課后練筆，就可以拓寬學(xué)生的視野和寫(xiě)作思路，逐漸地養(yǎng)成或?qū)懽髁?xí)慣，濃厚寫(xiě)作的興趣，愛(ài)上寫(xiě)作。這樣，學(xué)生寫(xiě)作難的問(wèn)題#url#就可以克服，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)寫(xiě)作業(yè)也不再世棘手的問(wèn)題了。
三、從生活中積累素材，結(jié)合實(shí)際多寫(xiě)多練
生活是創(chuàng)作的源泉。教師應(yīng)引用學(xué)生向生活學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中注意觀察身邊的人、事、景、物，留心把握特點(diǎn)，為寫(xiě)作積累材料。鼓勵(lì)學(xué)生走出班級(jí)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。多做調(diào)查采訪，開(kāi)展作文競(jìng)賽，參加歌舞表演，運(yùn)動(dòng)會(huì)，看電影，搞書(shū)畫(huà)活動(dòng)等。這樣就可以拓寬他們的視野，獲得感興趣的寫(xiě)作材料。讓學(xué)生在獲得這些材料之后，自己擬題目，寫(xiě)文章。使他們提起筆來(lái)有話說(shuō)，有事可寫(xiě)，能吧自己的所見(jiàn)所聞，所思所想，所做所感真實(shí)地表達(dá)出來(lái)，真正地作為寫(xiě)作的小主人。在此基礎(chǔ)上，教師在鼓勵(lì)學(xué)生把作品推向社會(huì)，勇于向報(bào)刊、雜志投稿讓學(xué)生到更廣闊的領(lǐng)域發(fā)展，不斷地鍛煉自己，檢驗(yàn)自己。學(xué)生一旦獲得成功，讓鋼筆字變成鉛字，那種喜悅會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生多么巨大的鼓舞??？這或許會(huì)影響他們的一生，使他們?cè)谖磥?lái)的文學(xué)創(chuàng)作中寫(xiě)出更多更好的作品，說(shuō)不定會(huì)成為新的文學(xué)巨匠，為人類(lèi)未來(lái)的文學(xué)史增添新的光輝呢！
“不積跬步，無(wú)以至千里；不積細(xì)流，無(wú)以成江?！敝灰覀冇糜趯?shí)踐，持之以恒，多讀多寫(xiě)多練，學(xué)生的寫(xiě)作能力和作文水平是可以提高的。這樣我們感到棘手的問(wèn)題就可以解決，我們的期待就可以實(shí)現(xiàn)。
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語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種綜合性學(xué)習(xí)。它需要放眼于課文，更需要放眼于課外；它重視學(xué)習(xí)，更注重應(yīng)用；他注重點(diǎn)滴積累，領(lǐng)會(huì)感悟，更注重習(xí)慣養(yǎng)成，潛移默化；他強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)，也重視聽(tīng)說(shuō)；它講究方法，又似乎沒(méi)有定法。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我注重閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力，激發(fā)學(xué)生多方面潛能，達(dá)到了很好的效果。
在閱讀教學(xué)中，我注重教給學(xué)生閱讀方法。讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外。具體做法是：
一．讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，初步感知教材。預(yù)習(xí)中查找資料，弄懂字詞意思，理清文章寫(xiě)作順序、主要內(nèi)容，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，并在初讀中思考、提出不懂的問(wèn)題，課上交流、匯報(bào)。比如在教《草船借箭》一課前，我讓學(xué)生先了解三國(guó)的形成、鼎立、衰敗過(guò)程，了解曹操、諸葛亮、周瑜、魯肅的'為人特點(diǎn)。課上同學(xué)們熱情高漲，把諸葛亮的神機(jī)妙算、知人知天，曹操用兵多疑，魯肅為人誠(chéng)信，周瑜嫉賢妒能的性格特點(diǎn)分析的非常透徹。課后不少同學(xué)又捧起了《三國(guó)演義》，全班掀起了“三國(guó)熱”。
二、讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句讀講，側(cè)重感受揣摩訓(xùn)練。讓學(xué)生選擇自己感受最深的語(yǔ)句，讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、演演，運(yùn)用多種感觀體會(huì)語(yǔ)言含義，與課文情感產(chǎn)生共鳴，探究語(yǔ)言規(guī)律，可以讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂哪些語(yǔ)句，文章為什麼這樣命題？這樣開(kāi)頭、結(jié)尾？課文寫(xiě)了什么？怎樣寫(xiě)？這樣寫(xiě)好在哪里？你知道為什么這樣寫(xiě)？所有的這些讓學(xué)生自己體味出來(lái)。
三、概括文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。每一篇文章都有它不同于其他文章的個(gè)性，通過(guò)概括特點(diǎn)是對(duì)文章的整體回顧，又是為今后的寫(xiě)作做好充分的鋪墊。
四、積累內(nèi)化訓(xùn)練。結(jié)合語(yǔ)境的積累，結(jié)合情感的積累才易于被內(nèi)化。因此閱讀教學(xué)是促進(jìn)語(yǔ)言材料內(nèi)化途徑。課文講完以后，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的片段，有感情朗讀或背誦，釋放情感，在讀中明意，讀中感悟，讀中吸收，并把好詞、段，積累下來(lái)，日積月累，詞匯豐富了，寫(xiě)出的文章也就充實(shí)了。
五、說(shuō)說(shuō)自己在寫(xiě)同類(lèi)文章時(shí)，寫(xiě)作可以借鑒的地方這是閱讀過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是下一步讀寫(xiě)知識(shí)遷移的一個(gè)起點(diǎn)。它猶如搭在“讀寫(xiě)”之間的一個(gè)橋梁，讓學(xué)生跨過(guò)橋梁順利到達(dá)知識(shí)彼岸。
閱讀教學(xué)后進(jìn)行仿寫(xiě)、敘寫(xiě)，趁熱打鐵，讀寫(xiě)遷移，是練習(xí)寫(xiě)作的最好時(shí)機(jī)，如在教完《爸爸和書(shū)》后仿寫(xiě)一篇《我的爸爸》，學(xué)完《爬山虎的腳》后仿寫(xiě)一篇植物。總之，學(xué)完人物篇仿寫(xiě)人物，學(xué)完景物篇仿寫(xiě)景物，學(xué)一類(lèi)，仿一類(lèi)，讓學(xué)生有樣可照，仿的輕松練的愉快。從學(xué)到仿，然后是創(chuàng)造寫(xiě)，最后是學(xué)會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)出自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。
如果說(shuō)閱讀教學(xué)是教給學(xué)生方法，作文教學(xué)則是讓孩子門(mén)學(xué)會(huì)如何應(yīng)用?，F(xiàn)在大部分學(xué)生寫(xiě)起作問(wèn)就感到頭痛，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，寫(xiě)起來(lái)空洞、乏味，再就是胡編亂造，寫(xiě)出虛假的作文。究其原因，我想可能有以下幾種情況：一是學(xué)生沒(méi)有掌握寫(xiě)作方法，寫(xiě)起來(lái)雜亂無(wú)章，無(wú)中心、無(wú)條理。二是學(xué)生不注重大量閱讀和背誦積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，談何妙筆生花。寫(xiě)出的文章只能是空調(diào)乏味、淡如白水。三是學(xué)生脫離生活，要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己喜歡的人和事、身邊的真人真事，表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，讓學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活。我的想法及做法是：首先，從內(nèi)容入手，培養(yǎng)學(xué)生觀察力。學(xué)生寫(xiě)文章無(wú)從下手，往往缺乏觀察，頭腦中沒(méi)有素材，身邊的人、事視而不見(jiàn)。生活是寫(xiě)作源泉，指導(dǎo)是寫(xiě)作鑰匙，在學(xué)生寫(xiě)作前，先指導(dǎo)學(xué)生觀察方法。如看一幅圖，必需要有一定的順序、抓住重點(diǎn)，然后觀察。寫(xiě)作要抓住外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等方面的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，用人物自己的動(dòng)作、語(yǔ)言展示人物性格，寫(xiě)動(dòng)物要從外形、生活習(xí)性、活動(dòng)特點(diǎn)等方面進(jìn)行觀察。寫(xiě)植物要從莖、葉、花、果實(shí)的形狀、顏色、味道及用途等方面觀察。通過(guò)觀察，我曾經(jīng)把花草、小動(dòng)物、玩具等帶到教室，按指導(dǎo)方法觀察。通過(guò)觀察，學(xué)生積累與寫(xiě)作素材，養(yǎng)成良好的觀察能力，他們才能處處留心觀察事物。做生活的有心人，寫(xiě)出事物才細(xì)膩、逼真。其次，合理選擇，精心組織材料。當(dāng)學(xué)生積累了一定的寫(xiě)作素材后，便讓學(xué)生圍繞中心去選材，思考選擇什么材料新穎而又有說(shuō)明力。哪些材料不能突出中心，那些材料需要重點(diǎn)寫(xiě)、詳細(xì)寫(xiě)，都要讓學(xué)生自己先想好、安排好。比如在教學(xué)生寫(xiě)“一個(gè)熟悉的人”時(shí)，我先讓學(xué)生想好寫(xiě)誰(shuí)？然后確定中心，也就是想寫(xiě)人物的什么性格特點(diǎn)？中心確定好之后，我讓學(xué)生圍繞中心選擇材料，其他學(xué)生評(píng)說(shuō)選材有沒(méi)有說(shuō)服力，幫助不切題的那些同學(xué)重新選材。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生就知道寫(xiě)文章時(shí)，都要圍繞中心認(rèn)真選材，避免文不切題、離題萬(wàn)里現(xiàn)象的發(fā)生。第三，強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。有的學(xué)生會(huì)選材，但詞匯貧乏，寫(xiě)出的文章也沒(méi)有吸引力，于是我就從說(shuō)話訓(xùn)練做起，每天晚上讓學(xué)生觀看新聞，還可以對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)說(shuō)，有時(shí)也根據(jù)課文限定說(shuō)話內(nèi)容。天天練習(xí)，不僅增長(zhǎng)了學(xué)生知識(shí)，豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材，還提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的中學(xué)教師（匯總15篇）篇八
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話訓(xùn)練提出了以下的要求：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。在寫(xiě)話中樂(lè)于閱讀和運(yùn)用生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。”
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，有相當(dāng)一部分孩子因?yàn)榕略诶蠋?、同學(xué)面前講話，聲音小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)；有的總是緊張得結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不出一句話來(lái)，最終僵在原地，面紅耳赤……對(duì)于這些有著特殊因素的低段孩子來(lái)說(shuō)，要想培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力，首先要培養(yǎng)他們的說(shuō)話能力，我認(rèn)為可以從以下三點(diǎn)著手。
一年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話能力不是一下子就能培養(yǎng)出來(lái)的，是需要我們?cè)谄綍r(shí)一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的，所以在平時(shí)我們就要多下功夫。例如在備課的時(shí)候，我們就要思考怎樣把寫(xiě)話教學(xué)貫穿到語(yǔ)文課堂教學(xué)中去。
在教學(xué)《雨點(diǎn)》時(shí)，我是這樣進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練的：當(dāng)講到本課文的語(yǔ)句時(shí)，我緊扣文中四個(gè)地點(diǎn)的特點(diǎn)：池塘平靜、小溪慢緩、江河湍急、海洋洶涌，從而使學(xué)生真正地理解因?yàn)槌靥了庆o止不動(dòng)的，所以雨點(diǎn)在里面睡覺(jué)；因?yàn)樾∠乃骱苈?，所以雨點(diǎn)在里面散步；因?yàn)榻油募?，所以雨點(diǎn)在里面奔跑；因?yàn)楹Ｑ蟛龥坝?，所以雨點(diǎn)在里面跳躍。這樣使學(xué)生明白因?yàn)閷?duì)象的特點(diǎn)不同，從而呈現(xiàn)的現(xiàn)象也不同，這對(duì)于孩子抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)作是一個(gè)很好的契機(jī)。
說(shuō)完整流暢的話是低段孩子寫(xiě)好話的基礎(chǔ)，教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，在一定的教學(xué)情境中來(lái)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話會(huì)相對(duì)容易一些。于是我就抓住這一點(diǎn)，每遇到有較好的說(shuō)話機(jī)會(huì)時(shí)，便留給他們充足的時(shí)間去開(kāi)口。
在一次語(yǔ)文課上，孩子們正用心地寫(xiě)著字，我在巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)吳文豪坐在那里抹眼淚。我問(wèn)他為什么在哭，他說(shuō)：“老師，上課前我跟好朋友吵架了！”于是我就把吵架的問(wèn)題擺到了語(yǔ)文課上，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)好朋友之間該怎樣相處，以及好朋友之間鬧了矛盾又該怎樣和好，如果想道歉的話，該如何說(shuō)呢……于是，孩子們進(jìn)行了激烈的討論、交流，由于這個(gè)話題對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)大都有親身的經(jīng)歷，所以孩子們個(gè)個(gè)都有話說(shuō)，氣氛很熱烈，就連平日里不愛(ài)說(shuō)話的顧曉軍也舉手發(fā)言了。短短的幾分鐘時(shí)間，我既進(jìn)行了說(shuō)話的訓(xùn)練，同時(shí)又給孩子們上了一堂教育課，事半功倍。
讓學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)話，說(shuō)規(guī)范的話，說(shuō)有條理的完整的話，不僅有助于學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯思維能力的提高，也可為以后的寫(xiě)話打下良好的基礎(chǔ)。
在“自我介紹”這個(gè)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練話題中，我讓學(xué)生先自由表達(dá)，在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)前，首先要求學(xué)生說(shuō)話時(shí)要態(tài)度大方，聲音響亮，有條理。我班的班長(zhǎng)方雨馨同學(xué)在人前不拘謹(jǐn)，講話干脆、利落，我就讓她先說(shuō)，然后鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)那些膽小的學(xué)生們。男生趙恩琪說(shuō)話聲音小，我就鼓勵(lì)他放大聲音重說(shuō)一遍。第二遍明顯就比第一遍聲音響亮多了，且通順多了。這樣，一個(gè)帶動(dòng)一個(gè)，課堂的發(fā)言漸漸踴躍起來(lái)了，全班同學(xué)的說(shuō)話水平已有了明顯提高。
要想讓孩子們真正地做到出口成章，下筆如有神，除了說(shuō)話外，還要進(jìn)行課外閱讀能力的培養(yǎng)。在閱讀的過(guò)程中可以積累好詞佳句，也可為寫(xiě)話打下良好的基礎(chǔ)?？傊?，在培養(yǎng)低段學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話寫(xiě)話練習(xí)時(shí)，如果我們把自己當(dāng)做港灣里的一盞引航燈，那么每個(gè)孩子都能在光明之中駛向茫茫的大海之中，從而在知識(shí)的海洋里盡情遨游！
培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的中學(xué)教師（匯總15篇）篇九
在作文批閱過(guò)程中，不僅要合理評(píng)價(jià)，更要針對(duì)學(xué)生在作文中流露出的思想或困惑，給予更多的鼓勵(lì)，這也是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的一個(gè)重要途徑。前不久，剛學(xué)完人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元，又該讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作演練了，根據(jù)本單元寫(xiě)作的要求，是記自己成長(zhǎng)中的煩惱。作文布置下去后，第二天，同學(xué)們陸續(xù)地交上了自己的作文，很多同學(xué)在作文中都流露出上初中后學(xué)習(xí)上的`不適應(yīng)，甚至是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)帶給自己的諸多煩惱。其中，有一個(gè)同學(xué)就特別提到數(shù)學(xué)帶給自己的苦惱，在作文的最后她發(fā)出了這樣的“呼救”——誰(shuí)能幫幫我，我該怎么辦？于是，我給她批上這樣一段很平常的話：有一個(gè)人能幫你，那就是有自信心的自己，更何況，數(shù)學(xué)老師在課后還說(shuō)你在數(shù)學(xué)方面有進(jìn)步呢！從這以后，我不僅能察覺(jué)到這位同學(xué)在寫(xiě)作上有了更大的自信，還聽(tīng)說(shuō)她在數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)很積極。試想，如果自己當(dāng)時(shí)評(píng)改作文的時(shí)候，就是簡(jiǎn)單的—個(gè)等級(jí)和日期。她也許會(huì)如此茫然下去，永遠(yuǎn)找不到自信，其后果是不堪設(shè)想的。
總之。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣是一項(xiàng)長(zhǎng)期、耐心、細(xì)致的工作，以上只是我的一點(diǎn)兒心得?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”我相信，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，持之以恒，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，提高他們的寫(xiě)作水平。
培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的中學(xué)教師（匯總15篇）篇十
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)誘導(dǎo)提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，消除學(xué)生的寫(xiě)作恐懼培養(yǎng)觀察能力，需要以閱讀為先，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)展、連鎖、創(chuàng)造想象能力，進(jìn)而刻意求新，做到新異、新題、新巧。
1.激發(fā)興趣，誘導(dǎo)之路。
作文。
沒(méi)有材料，究其原因有二。一是學(xué)生現(xiàn)在負(fù)擔(dān)重，整體忙于完成各種作業(yè)，沒(méi)有接觸社會(huì)生活，閱歷淺。特別是現(xiàn)在的獨(dú)生子女，天天處在鋼筋水泥的樓房中，幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)，生怕碰著、傷著，學(xué)生在溫室中長(zhǎng)大，根本就接觸不到自然社會(huì)，寫(xiě)作時(shí)就根本沒(méi)內(nèi)容，胡編亂造，脫離實(shí)際，沒(méi)有生活內(nèi)涵。二是學(xué)生現(xiàn)在就沒(méi)有課外活動(dòng)的時(shí)間，沒(méi)有時(shí)間閱讀課外書(shū)?，F(xiàn)在的名著學(xué)生根本就不愛(ài)讀，有點(diǎn)時(shí)間他們就玩手機(jī)，聽(tīng)音樂(lè)，根本就不讀紙質(zhì)書(shū)籍，對(duì)漫畫(huà)等文化垃圾倒是情有獨(dú)哀。這些不僅沒(méi)有給寫(xiě)作帶來(lái)有益的材料，反而使學(xué)生越讀越空，越空越?jīng)]有寫(xiě)的。（1）消除學(xué)生的恐懼心理，讓學(xué)生相信自己的能力。要讓學(xué)生留心注意而且細(xì)心觀察自己周?chē)娜撕褪挛?，不僅做到心中有數(shù)，而且有各自的想法和觀點(diǎn)，學(xué)生要大膽地把平時(shí)所說(shuō)的、所見(jiàn)的、所聽(tīng)的、所想的記下來(lái)，放膽地寫(xiě)，內(nèi)容不限，形式不拘，使學(xué)生樂(lè)自為之。比如，觀察母親所從事的勞動(dòng)，遇到了哪些問(wèn)題，如何克服？體會(huì)母親的含辛茹苦。講名人的故事，老舍經(jīng)過(guò)在北京的長(zhǎng)期生活觀察，寫(xiě)出具有京韻京味的《駱駝祥子》。（2）制定專(zhuān)題，量中求質(zhì)的發(fā)展，掌握觀察方法。初一經(jīng)過(guò)半學(xué)期的練筆后，可根據(jù)課文的示范作用，進(jìn)行寫(xiě)人敘事方面的訓(xùn)練，要求寫(xiě)出事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，初步學(xué)會(huì)通過(guò)事體反映人物的品質(zhì)。要通過(guò)實(shí)踐——理論——實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂進(jìn)行觀察，看看周邊的人事物，然后進(jìn)行有機(jī)的指導(dǎo)，可使學(xué)生興趣大增。初二要求寫(xiě)出人物肖像和神態(tài)描寫(xiě)，重視人物肖像和神態(tài)描寫(xiě)，重視人物語(yǔ)言的個(gè)性化，要有社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的烘托，細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及敘事的條理性、結(jié)構(gòu)合理、主次分明和生動(dòng)形象等。說(shuō)明文要注意各種說(shuō)明方法的運(yùn)用，根據(jù)不同的說(shuō)明方式，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，順序性強(qiáng)，注意科學(xué)性。初三、初四議論文應(yīng)達(dá)到具有一定的寫(xiě)作技巧，要有開(kāi)拓的視野，博大的知識(shí)，精粹的理論，具有對(duì)事物的觀察和分析能力，做到觀點(diǎn)正確，論證充分有利。做到這些，就必須掌握觀察方法，加強(qiáng)練習(xí)。專(zhuān)題的制訂要由淺入，每個(gè)專(zhuān)題要有可操作性，不宜過(guò)大。
2.培養(yǎng)觀察，閱讀為先。
劉勰在《文心雕龍事類(lèi)》中說(shuō)，才為盟主，學(xué)為輔佐，主佐合德，文采必霸，才學(xué)褊狹，雖美少功。寫(xiě)作能力是知識(shí)的積累，知識(shí)積累最快速的途徑多閱讀。學(xué)生“周游世界，開(kāi)拓視野”是做不到的，但讀書(shū)卻能“漫步歷史”。
1.培養(yǎng)擴(kuò)展想象、連鎖想象、創(chuàng)造想象能力。
日常生活以現(xiàn)有材料為基礎(chǔ)，展開(kāi)合理想象。《天上的街市》中，“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒(méi)有的珍奇”，啟發(fā)思考，街市上到底陳列一些什么樣的珍奇呢？讓學(xué)生盡情的想象，“人走茶涼”——“人走不一定茶涼”；“松柏精神”——“不求革新，一成不變”；“荷花出淤泥而不染”——“忘恩負(fù)義，嫌棄污泥”，這些日常生活的不同想象，擴(kuò)展了學(xué)生思維。經(jīng)過(guò)一段擴(kuò)展想象的訓(xùn)練后就可以進(jìn)行創(chuàng)造想象，要讓學(xué)生插上想象的翅膀。如《十年后的我》，有學(xué)生希望十年后成為宇航員、白衣天使、解放軍、小說(shuō)家，等等。但有的卻寫(xiě)成，自己在十年后的二十一世紀(jì)，在社會(huì)上卻因不讀書(shū)處處碰壁，知識(shí)缺乏，電器說(shuō)明看不懂，連新式電視也不知如何操作，洋相百出。這些創(chuàng)造想象使學(xué)生作文構(gòu)思有所突破，擴(kuò)展了思路。
2.刻意求新，拓寬想象。
（1）立意想象新異。文章選材可大可小，但立意必須新、奇。即在正確的主旨下有深刻的內(nèi)涵。例如，《一件平凡的小事》要想象出平凡的深刻思想意義。《星空眼想》從身邊熟悉的事件多角度領(lǐng)悟其獨(dú)特的意義?！堆a(bǔ)課之我見(jiàn)》從普通事件發(fā)現(xiàn)其普通意義?！杜c詩(shī)人同行》選用李白的“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”，辛棄疾的“了卻君王天下事，贏得生前身后名”等愛(ài)國(guó)主題升華了意義，也使立意變得高遠(yuǎn)。（2）取材想象新題。新穎材料必須有豐富的想象，要有時(shí)代氣息，別人沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)或很少經(jīng)歷過(guò)的，雖常見(jiàn)但很少入文的。例如，《我第一次……》學(xué)生補(bǔ)充題目，有做飯燒菜、學(xué)騎自行車(chē)、游泳、野游、吵架、唱歌，等等。有的寫(xiě)第一次與教師交流，就給人一種新鮮感。（3）構(gòu)思想象新巧。為什么有人的文章能給人留下深刻的印象，就是作者利用了逆向想象構(gòu)思，把與常理相悖的思維方法合理地運(yùn)用到構(gòu)思中去。常?？墒盏揭庀氩坏降男Ч?。《古老的小鎮(zhèn)》寫(xiě)它得新面貌、新氣向?！墩撗┲兴吞俊穼?xiě)“送炭何必下雪”“雪中何需送炭”，更富有新奇感。
［1］劉勰.文心雕龍［m］.
［2］王朝聞.美學(xué)概論［m］.
培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的中學(xué)教師（匯總15篇）篇十一
在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，不少教師都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：作文課上，有大部分學(xué)生陷入無(wú)話可說(shuō)、無(wú)從下筆的尷尬局面。那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？我在多年的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中做了一些嘗試，并取得了較好的效果。
寫(xiě)作文，就是把自己心里所想、口中要說(shuō)的話，有中心、有條理地寫(xiě)下來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中能有針對(duì)性地訓(xùn)練小學(xué)生的口頭作文能力，即“說(shuō)”的能力，有助于提高他們的寫(xiě)作水平。
1、誦讀佳作，培養(yǎng)語(yǔ)感。我經(jīng)常讓學(xué)生熟讀那些寫(xiě)得較好的文章，背誦文中的精彩片段，要求他們把規(guī)范的語(yǔ)言植入記憶倉(cāng)庫(kù)，并融會(huì)貫通，優(yōu)化組合，形成新的信息鏈，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。但是，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導(dǎo)學(xué)生講究方法，提高誦讀的效果。
2、復(fù)述課文。在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述課文，既能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又能將所感知的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，同時(shí)訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、練習(xí)對(duì)話。經(jīng)常進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生寫(xiě)人物語(yǔ)言的能力，還能訓(xùn)練他們理解運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如兩人對(duì)話，講什么內(nèi)容，另一方必須仔細(xì)思量如何回答，做到對(duì)答如流，詞能達(dá)意。訓(xùn)練形式可采用教師和學(xué)生對(duì)話，也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話。
4、即興演講。平時(shí)，我特別注意結(jié)合作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提出命題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生上臺(tái)即興演講，講述自己在生活中的見(jiàn)聞，抒發(fā)自己的情感，發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)同一個(gè)題材，可以讓多名同學(xué)輪流上臺(tái)演講，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后再給予點(diǎn)撥、評(píng)議、總結(jié)。這樣不但學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高了，而且寫(xiě)作水平也得到了提高。
1、從豐富的農(nóng)村生活中尋找題材。農(nóng)村的孩子在課余常常開(kāi)展一些具有鄉(xiāng)村特點(diǎn)的游戲活動(dòng)。如捉迷藏、捉知了、捉魚(yú)等。也常常參加一些力所能及的家務(wù)、農(nóng)務(wù)勞動(dòng)，比如放牛、種菜、砍柴等，這些就是作文的好題材。
2、從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)題材。農(nóng)村小學(xué)生的日常生活與大自然密切相關(guān)。大自然中的花草樹(shù)木、家畜、日出日落、山川河流等，會(huì)因時(shí)因地發(fā)生變化，如果小學(xué)生都做生活的有心人，能留心觀察生活、體驗(yàn)生活、善于積累，這些也是作文的好題材。
3、從典型事件中抓住題材。學(xué)生可以從學(xué)校、社會(huì)上每天都發(fā)生著許多有典型、有教育意義的事件。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面挖掘主題。
好的習(xí)作題材來(lái)自生活的孕育和對(duì)生活的熱愛(ài)。可是很多學(xué)生苦于不知寫(xiě)什么才好，認(rèn)為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過(guò)認(rèn)識(shí)和捕捉生活中最本質(zhì)的事例，不懂得怎樣去表達(dá)，對(duì)身邊的許多事物視而不見(jiàn)，充耳不聞。所以，我們應(yīng)該在教學(xué)中要積極指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情，使學(xué)生明白，生活中處處皆文章，只要留心生活、細(xì)心觀察、勤做記錄、善于積累，就會(huì)擁有永遠(yuǎn)寫(xiě)不完的素材，說(shuō)不定信手拈來(lái)的就是一篇原汁原味的好文章。
綜上所述，只是我從事作文教學(xué)幾年來(lái)的幾點(diǎn)看法，我深深認(rèn)識(shí)到：不管是應(yīng)試教育的昨天，還是推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，要想提高學(xué)生作文水平，都要把作文教學(xué)滲透到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，才能切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的中學(xué)教師（匯總15篇）篇十二
修改作文是作文教學(xué)的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“學(xué)生作，教師改”，教師為改好一篇作文可謂是花盡心思，而學(xué)生卻收益甚少。如何讓學(xué)生有所收獲呢？我嘗試讓學(xué)生自改作文。讓學(xué)生通過(guò)自我實(shí)踐、自我反饋，發(fā)現(xiàn)并解決其中的問(wèn)題，這樣既利于提高自己的寫(xiě)作水平，同時(shí)也養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。而且，這種能力的培養(yǎng)是終身受益的。
怎樣提高小學(xué)生自改作文的能力？
之所以會(huì)形成“學(xué)生作，教師改”的局面，是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的能力認(rèn)識(shí)不夠。教師總用自己的認(rèn)識(shí)水平和寫(xiě)作能力要求學(xué)生，作文修改權(quán)完全由教師壟斷了。其惡果是助長(zhǎng)了某些同學(xué)作文草草成篇的壞習(xí)慣，有的寫(xiě)完之后不再看一看，有的甚至把不會(huì)的字空起來(lái)，讓老師去填，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。而教師每一次練習(xí)后要面對(duì)五、六十篇作文，任務(wù)繁重。在緊迫的時(shí)間內(nèi)，只能草草了事。如“中心不夠明確”、“事例不夠具體”、“人物不夠鮮明”，甚至一些批語(yǔ)學(xué)生看不懂。傳統(tǒng)的“學(xué)生作，教師改”的觀念已經(jīng)不適應(yīng)全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求，新大綱要求教師必須解放思想，提高認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)的觀念，將修改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
怎樣把修改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生？首先，要讓學(xué)生掌握修改的優(yōu)先權(quán)。其次，讓學(xué)生掌握修改的決定權(quán)。同時(shí)，教師的著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力上。
在培養(yǎng)學(xué)生自改的過(guò)程中我采用了“領(lǐng)”、“扶”、“放”的方法。
所謂“領(lǐng)”就是由老師指導(dǎo)批改的方法，領(lǐng)著學(xué)生學(xué)會(huì)批改方法，到學(xué)生自己學(xué)著修改。學(xué)生的習(xí)作交上來(lái)后、查閱后，教師選擇帶有普遍性問(wèn)題的學(xué)生習(xí)作制成投影片，在教師的指導(dǎo)下，共同討論，集體修改。怎樣修改？在修改作文的初始階段，老師要作示范。我在作文教學(xué)中曾這樣嘗試過(guò)，首先明確本次習(xí)作的要求是什么，再出示學(xué)生習(xí)作中的片段，然后用彩筆修改給孩子看，并簡(jiǎn)單說(shuō)明修改的理由和修改的方法。然后引導(dǎo)學(xué)生看看層次是否清晰，語(yǔ)句是否連貫，通過(guò)逐詞、逐句、逐段推敲，使語(yǔ)句更通順，使意思表達(dá)更清楚。在修改中，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，調(diào)動(dòng)積極性。通過(guò)修改，孩子們明白了什么是改，怎樣改，以及這樣改的理由，學(xué)會(huì)了遷移。
領(lǐng)著學(xué)生集體修改后，我還要求學(xué)生把修改后的文章和原文作對(duì)照、比較，然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的修改方法，模仿修改自己的習(xí)作，教師再加以指點(diǎn)、輔導(dǎo)，使學(xué)生人人受益。
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自改習(xí)作的能力，教師還得注重“扶”與“放”的結(jié)合。我們知道，要培養(yǎng)孩子自改習(xí)作的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自改習(xí)作，目的是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。所謂“扶”既是作文上標(biāo)記號(hào)，作必要的提示，讓學(xué)生修改。
我采用以下方法：
1．符號(hào)批示法。對(duì)學(xué)生的初作瀏覽后，對(duì)需要改的地方用符號(hào)標(biāo)出。如對(duì)不通順的句子用“——”？對(duì)錯(cuò)別字用“口”，讓學(xué)生根據(jù)符號(hào)自行修改，學(xué)生修改后，再進(jìn)行檢查指導(dǎo)。
2．點(diǎn)撥提示法。我將學(xué)生的作文進(jìn)行分類(lèi)，從各類(lèi)中抽出幾篇，對(duì)需要修改的地方稍加提示性批語(yǔ)。
3．要求提示法。針對(duì)學(xué)生習(xí)作存在的問(wèn)題，提出一些具體的要求。所謂“放”就是讓學(xué)生修改自己文章或互改。
1．自我修改：
a．反復(fù)朗讀。在修改時(shí)，讓學(xué)生朗讀習(xí)作，自我監(jiān)聽(tīng)，用筆劃出不順口的詞句，并加以修改。
b．默讀分析。學(xué)生采用默讀的方法，思考是否圍繞中心選材，段落層次的安排是否合理，詳略是否得當(dāng)?shù)取?/p>
2．互評(píng)互改：
a．教師先對(duì)學(xué)生習(xí)作有針對(duì)性地選擇幾篇作為例文，采用朗讀或投影出示，然后由學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議時(shí)，既要肯定優(yōu)點(diǎn)，也要指出需要修改的地方和怎樣修改。發(fā)言者必須有理有據(jù)，小作者可以解釋反駁，大家互相討論，達(dá)成共識(shí)。
b．學(xué)生寫(xiě)完作文后，收上來(lái)后由科代表把作文發(fā)給別的學(xué)生，讓學(xué)生互相批改，老師只給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生自己改別人的作文，因此積極性非常高，改到好文章便知道自己的不足，改到差的則能指出作文的缺點(diǎn)，這樣做，學(xué)生批改文章時(shí)往往很詳細(xì)，很具體，等于重寫(xiě)了一篇作文。
學(xué)生互改作文的好處：
第一、經(jīng)過(guò)多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確掌握寫(xiě)作的基本要求，而且會(huì)指導(dǎo)別人寫(xiě)作，自然增強(qiáng)自己的寫(xiě)作能力。
第二、通過(guò)交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，促使進(jìn)步。
第三、每次批改作文，由于不同學(xué)生、不同文章，學(xué)生有新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生改作、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)興趣。
第四、批改作文時(shí)，學(xué)生進(jìn)入教師角色思考問(wèn)題，有利于增強(qiáng)學(xué)生心理適應(yīng)能力、角色互換能力，促使心理走向成熟。
第五、容易激發(fā)教師的智力潛能與創(chuàng)造潛能，節(jié)省的時(shí)間用于研究學(xué)生心理、學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。
培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的中學(xué)教師（匯總15篇）篇十三
內(nèi)容摘要：提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力，讓學(xué)生多閱讀，把我們身邊的生活寫(xiě)出來(lái)，把平時(shí)所見(jiàn)的、所聽(tīng)的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。
關(guān)鍵詞:閱讀興趣、思路、主題、題材積累、評(píng)改體驗(yàn)。
一提到寫(xiě)作文，許多學(xué)生都說(shuō)“唉，寫(xiě)作文太難了！”學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？，我認(rèn)為需要教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)。主要從以下幾個(gè)方面：
一、引導(dǎo)閱讀，激發(fā)興趣。
要提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”語(yǔ)文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫(xiě)作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)，積累的東西多了，到寫(xiě)作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)。要寫(xiě)出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)--只有做到讀書(shū)破萬(wàn)卷，才能達(dá)到下筆如有神。
二、開(kāi)發(fā)思路、確定主題“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。開(kāi)頭了就較容易，那就要有思路，思路就是在動(dòng)筆之前在腦海里構(gòu)想作文的脈絡(luò)，包括寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，即我們通常所說(shuō)的“腹稿”。思路是寫(xiě)好作文的首要因素。如“我敬佩的一個(gè)人”，必須寫(xiě)人、而且是一個(gè)人，寫(xiě)他（她）什么呢？這就是要確定一個(gè)主題。作文在動(dòng)筆時(shí)都有一個(gè)確定主題的問(wèn)題，如何確定主題呢？確定主題與前面所講的打開(kāi)思路有著程序上的連貫性。順著這個(gè)思路聯(lián)想到各種各樣的材料，在構(gòu)思時(shí)把這些材料里隱含的意思挖掘出來(lái)就是逐漸明確主題的過(guò)程。剛才說(shuō)的寫(xiě)一個(gè)人，你熟悉他（她）的什么性格?是任性、溫柔、暴躁……什么事讓你感動(dòng)?突出人物的某種品質(zhì)。如:樂(lè)于助人、拾金不昧、勤勞、善良、純樸等品質(zhì)。
三、選取題材、展開(kāi)想象一篇文章有了思路和主題還不夠。題材就是寫(xiě)進(jìn)文章里的基礎(chǔ)材料。思路是文章的骨骼，主題是文章的靈魂，那么材料就是文章的血肉。材料是體現(xiàn)文章內(nèi)容，在文章中表達(dá)主題的事物和觀念，是經(jīng)過(guò)寫(xiě)作主體長(zhǎng)期積累并進(jìn)行加工的素材。而對(duì)一個(gè)作文題目，你手中材料越多，越能得心應(yīng)手、游刃有余，文章顯得內(nèi)容充實(shí)，而且材料越多，選擇的余地就越大。作文的寫(xiě)作要求放開(kāi)，沒(méi)有束縛、自由、靈活。要想寫(xiě)出一篇好的作文，還必須要有豐富的想象力，善于幻想，能從與常人思維角度的不同處看問(wèn)題，能把別人忽略的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)演繹得有聲有色。
四、走進(jìn)生活，積累素材。
生活是寫(xiě)作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫(xiě)出來(lái)，把平時(shí)所見(jiàn)的、所聽(tīng)的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。這正如葉圣陶所說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。”這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，廣泛積累寫(xiě)作素材。在生活、實(shí)踐過(guò)程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程，若有一些心得體會(huì)，就要及時(shí)記下來(lái)。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫(xiě)真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。
五、自己評(píng)改，提高興趣。
在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出，最后寫(xiě)上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫(xiě)得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫(xiě)得好的同學(xué)改到寫(xiě)得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性，天長(zhǎng)日久，就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
六、體驗(yàn)成功，提高寫(xiě)作。
在作文教學(xué)中，我們千萬(wàn)不要忽視鼓勵(lì)的力量。對(duì)于那些寫(xiě)作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)；對(duì)于寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，又愉快地認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作興趣。作文課后，我經(jīng)常會(huì)挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵(lì)效果。我還鼓勵(lì)學(xué)生辦班級(jí)手抄報(bào)、寫(xiě)廣播稿、評(píng)論社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等，并鼓勵(lì)他們向?qū)W校廣播室投稿、報(bào)刊社投稿。這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。從而達(dá)到提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的中學(xué)教師（匯總15篇）篇十四
寫(xiě)作一直是語(yǔ)文中重要的一項(xiàng)，是對(duì)學(xué)生綜合能力，語(yǔ)言應(yīng)用的考察，也在考試分?jǐn)?shù)中占有較大比例，但是如何才能寫(xiě)好作文，在考試中取得高分，對(duì)同學(xué)們來(lái)講卻一直是個(gè)難題。
專(zhuān)家指出老師們應(yīng)該教學(xué)思路靈活，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，注重學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，注重從根本上改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)：
分?jǐn)?shù)固然非常重要，但同時(shí)應(yīng)當(dāng)也是能力的提高，靠一次、兩次的押題或許一時(shí)能取得一個(gè)好成績(jī)，但學(xué)習(xí)成績(jī)的決定因素：學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)及形成是需要一定的時(shí)間。一個(gè)老師輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生，老師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)，或補(bǔ)差，或提優(yōu)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。為此，老師教你用獨(dú)特的方法學(xué)好初高中語(yǔ)文。
學(xué)生作文時(shí)最頭疼的問(wèn)題是無(wú)話可說(shuō)。為了解決這一難題，專(zhuān)家告訴大家不妨用劉勰的話說(shuō)“流連萬(wàn)象之際，沉吟視聽(tīng)之間”啟發(fā)他們：要想寫(xiě)好作文，必須談如何生活，體察入微。生活，是寫(xiě)作的“源頭活水”。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，“作文這件事離不開(kāi)生活……必須尋到源頭才有清的水喝”，可見(jiàn)觀察是中學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的重要途徑。因此，專(zhuān)家指出老師們應(yīng)該幫助學(xué)生明確觀察的重要性，結(jié)合課本中的名篇交給他們觀察生活，表現(xiàn)生活的方法?！笆谥贼~(yú)”，不如“授之以漁”。例如學(xué)了《我的老師》后，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己所尊敬的老師，讓他們明白老師的高風(fēng)亮節(jié)，除了表現(xiàn)在批改作業(yè)到深夜，或帶病上課，累倒在講臺(tái)上等外，還有許多值得挖掘的素材。以前，同樣的材料上代人用來(lái)贊頌老師，下一代“濤聲依舊”。似乎老師永遠(yuǎn)是身穿中山裝，口袋里插一支鋼筆，不茍言笑；老的，少的，農(nóng)村的，城市的，一個(gè)樣。通過(guò)觀察，讓其明白不同時(shí)代，不同環(huán)境，不同科目的老師穿著打扮、興趣愛(ài)好、精神面貌、教學(xué)方式等都有差異。當(dāng)今教師不但追求內(nèi)在美，還注重外在美；他們不僅僅追求腳踏實(shí)地，還注重巧干。課上，他們“激揚(yáng)文字”“指點(diǎn)江山”，評(píng)估論今，妙語(yǔ)連珠；課外，他們馳騁球場(chǎng)，潑灑丹青，舞文弄墨，雅趣如流。羅丹曾說(shuō)，世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。實(shí)踐證明，豐富的寫(xiě)作素材，都是靠仔細(xì)觀察周?chē)挛锏膩?lái)的。
要關(guān)注生活，博采眾長(zhǎng)。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟。”可見(jiàn)廣泛閱讀的重要性。老師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。例如，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生每天寫(xiě)日記，可寫(xiě)身邊的人或事，也可摘錄一些名言警句、優(yōu)美的段落，或介紹一部生動(dòng)的有趣的影視劇作；規(guī)定每月讀一本優(yōu)秀期刊；每個(gè)假期讀兩本名著，如學(xué)了《美猴王》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》后，建議學(xué)生讀吳承恩的《西游記》和施耐庵的《水滸傳》，讓他們領(lǐng)略作者刻畫(huà)人物的手法，反映社會(huì)生活的方法。
我們只有“行萬(wàn)里路”——廣泛深入生活，只有“讀完卷書(shū)”——博采眾長(zhǎng)，才能文思泉涌，“下筆如有神”。
培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的中學(xué)教師（匯總15篇）篇十五
引導(dǎo)語(yǔ)：英語(yǔ)最后一道的作文部分是在任何英語(yǔ)考試中都會(huì)令很多考生感到十分苦惱的一個(gè)問(wèn)題，也是一個(gè)失分率很高的題型。但是他又占據(jù)著我們英語(yǔ)分?jǐn)?shù)的大片江山，甚至直接影響到我們英語(yǔ)分?jǐn)?shù)的結(jié)果?，F(xiàn)在就由的小編帶大家一起了解如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力吧。
興趣是最好的老師。要提高小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，首先要培養(yǎng)和激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。
1、為學(xué)生提供展示作品的舞臺(tái)。每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的欲望，小學(xué)生更是如此。在英語(yǔ)作文訓(xùn)練中，如果教師能為孩子們提供一個(gè)展示其作品的平臺(tái)，他們的寫(xiě)作興趣和動(dòng)力就會(huì)大大提高。例如，教師可以利用每天課前十分鐘在班里表?yè)P(yáng)作文優(yōu)秀的同學(xué)，并讓小作者到講臺(tái)前發(fā)表演說(shuō);把學(xué)生的優(yōu)秀英語(yǔ)習(xí)作張貼在教室的公布欄，讓全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步;在班里開(kāi)展作文比賽，優(yōu)秀的英語(yǔ)作文作為范文在班里朗讀或者被刊登在班級(jí)板報(bào)上等。利用這樣的方式能讓表現(xiàn)出色的學(xué)生獲得某種心理滿足，從而激發(fā)他們?cè)俳釉賲?，努力?xiě)出更加出色的文章。
2、讓寫(xiě)作貼近學(xué)生的生活。老師在布置英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，可以選擇一些學(xué)生感興趣且貼近生活實(shí)際的內(nèi)容，這樣學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就會(huì)有話可說(shuō)，有東西可寫(xiě)，其寫(xiě)作效果也會(huì)較好。用最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)言描述最熟悉的生活，學(xué)生們會(huì)逐漸感到英語(yǔ)寫(xiě)作其實(shí)是一件很簡(jiǎn)單又很實(shí)用的事情，慢慢喜歡上英語(yǔ)寫(xiě)作。
一篇用中文書(shū)寫(xiě)的文章大致包括：字﹑詞﹑句﹑段。同樣，英語(yǔ)作文也必須重視單詞和句型的運(yùn)用。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師尤其要注意“以新帶舊”教學(xué)手段的運(yùn)用。在教授新單詞和句型的時(shí)候，使以前的'語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)也得到相應(yīng)的鞏固。同時(shí)，適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)一些教材以外的常用的簡(jiǎn)單詞句，有意識(shí)幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，這對(duì)寫(xiě)作是非常有益的。當(dāng)然不同階段的寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)有不同的側(cè)重。
教師要打破常規(guī)教學(xué)，將作文訓(xùn)練滲透在日常教學(xué)活動(dòng)中。當(dāng)教授新詞匯或詞組時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生用這些詞組自行造句。學(xué)生通過(guò)練習(xí)能加深對(duì)詞語(yǔ)或詞組的運(yùn)用，再寫(xiě)作文時(shí)也會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)得拿來(lái)運(yùn)用。再比如，在學(xué)完對(duì)話、操練了重點(diǎn)句型后，除了讓學(xué)生背誦之外，還可以讓學(xué)生仿課文編寫(xiě)對(duì)話，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在其中大膽運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的句型。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，不時(shí)地運(yùn)用到舊知識(shí)，幫助學(xué)生更好地綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。學(xué)生只有說(shuō)得多了，才能增強(qiáng)語(yǔ)感，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。
要注意訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高其寫(xiě)作能力?？梢愿鶕?jù)教材中的閱讀材料讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作的訓(xùn)練。例如，教材中有一篇文章介紹的是某個(gè)人在上周末做的事情，通過(guò)這篇文章學(xué)生學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)與一般將來(lái)時(shí)等時(shí)態(tài)。根據(jù)部分學(xué)生很容易混淆時(shí)態(tài)與動(dòng)詞的用法等情況，筆者要求學(xué)生模仿范文，用改寫(xiě)人稱(chēng)或改寫(xiě)事件內(nèi)容的方法寫(xiě)一下自己的周末。由于大家對(duì)自己的周末都很熟悉，很容易就完成了寫(xiě)作任務(wù)。進(jìn)行模仿寫(xiě)作訓(xùn)練，能讓學(xué)生更加輕松地掌握寫(xiě)作技巧。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的一句話日記訓(xùn)練，學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)上有了很大的進(jìn)步。寫(xiě)英語(yǔ)作文的信心也建立起來(lái)了，這時(shí)，可把一句話日記加強(qiáng)為一段話日記。在寫(xiě)一段話日記前，可從以下三點(diǎn)教學(xué)生如何完成一段話日記。
第一、寫(xiě)什么。(寫(xiě)你身邊熟悉的人或事)
第二、在哪里?(寫(xiě)出事情發(fā)生在什么地方)
第三、做什么。(寫(xiě)出人物在做什么事情)。讓學(xué)生寫(xiě)自己熟識(shí)的人和事，以日記的形式進(jìn)行練習(xí)，是訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力的很好方法，也是形成語(yǔ)言思維的有效途徑。學(xué)生在已有的簡(jiǎn)單的寫(xiě)作水平的基礎(chǔ)上，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些熟識(shí)的人和物的寫(xiě)作訓(xùn)練,這樣可以為以后的英語(yǔ)作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
好的評(píng)價(jià)方式能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,幫助提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。老師在評(píng)閱學(xué)生習(xí)作時(shí)還要引入激勵(lì)手法，在學(xué)生習(xí)作上適當(dāng)加上一些評(píng)價(jià)語(yǔ)言，或者對(duì)寫(xiě)得比較好的學(xué)生作品給以等級(jí)：評(píng)價(jià)級(jí)別可以是描述性的，也可以等級(jí)式量化。小學(xué)生寫(xiě)作自信心的培養(yǎng)需要老師一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的辛勞培育。“冰凍三尺，非一日之寒”，可以說(shuō)是需要英語(yǔ)教師付出大量的心血和勞動(dòng)。而在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作自信心的過(guò)程如俗語(yǔ)所講，“教無(wú)定法，教必有法”，只要教師肯潛心鉆研，勤于耕耘，持之以恒，就定能收到豐實(shí)的教育碩果。
總之，小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高必須經(jīng)過(guò)一個(gè)持續(xù)、有效的訓(xùn)練過(guò)程，它需要教師有計(jì)劃地進(jìn)行組織、訓(xùn)練并正確引導(dǎo)。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，必須提高自身的英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)與能力，不斷創(chuàng)新，切實(shí)提高小學(xué)生英語(yǔ)作文的寫(xiě)作能力。