小學(xué)教案是教師與學(xué)生之間進行有效溝通的橋梁，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動性。小學(xué)科學(xué)教案范文：如何教學(xué)生進行實驗觀察和科學(xué)探究？
小學(xué)音樂教案在音樂教學(xué)中的應(yīng)用（通用16篇）篇一
高中階段的學(xué)習(xí)面對著高考這一分水嶺，所以在教學(xué)時，許多老師會采取比較急功近利的教學(xué)方式，太過看重學(xué)生的考試分數(shù)的變動，而對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能力的提升沒有過多的關(guān)注，這就導(dǎo)致學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中有能力上的偏差，并且高中生處于自我意識較為強烈的階段，表達自我想法的愿望也比較強，如果教師不能夠加以很好的引導(dǎo)，往往會造成適得其反的結(jié)果。小組合作的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在小組中發(fā)揮自己的長處，表達自己的想法，共同努力去解決問題，不僅能夠提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，同時還能夠幫助學(xué)生鍛煉多方面的能力。
1科學(xué)合理分組，注意分工合作。
小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是將班級中的學(xué)習(xí)分為不同的學(xué)習(xí)小組，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配到小組中，再由小組成員進行自由的任務(wù)分配，最終達到解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的目，所以小組合作的第一步就是分組。但是分組并不是簡單地把學(xué)生按照人數(shù)分為幾個小組，也不是按照學(xué)習(xí)成績分組，如果不能夠科學(xué)合理的分組，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就不能夠順利的完成，會造成部分小組霸占課堂，而有的小組并沒有表現(xiàn)自我的機會的情況，也會引發(fā)學(xué)生的攀比心理，形成不良的班級風氣，所以在分組時，教師一定要進行多方面的考慮。教師在分組時一定要了解每一位學(xué)生，通過一段時間的觀察，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對于數(shù)學(xué)的態(tài)度和興趣，在解題時的慣用思維，以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和劣勢都要有一定的了解，這樣分組時才有根據(jù)，以保證小組的整體實力的均衡。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，每一個小組都有能力去獨立完成，每一位學(xué)生也都能夠在小組中找到自己的定位，這樣的分組之后，學(xué)生就會用更加積極的心態(tài)去面對，在小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生之間的分工合作也就更為明確，每一位學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在小組中盡一份自己的力量。
2競爭合作共贏，共同完成提高。
在小組合作學(xué)習(xí)中，不僅存在合作，也存在競爭，這體現(xiàn)在小組之間的競爭，教師可以運用一些比賽的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣學(xué)生在完成任務(wù)時，就會更加高度集中，在調(diào)動自己的知識儲備時也就更能夠發(fā)現(xiàn)自己存在的問題并且去及時的彌補，以便于更好的完成任務(wù)，也能夠讓小組成員之間的合作提升一個層次，所以說學(xué)生在面對外部的競爭時，那種心理壓力會驅(qū)使他們更加團結(jié)自己的小組成員，那么整體班級的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也就得到了共同的提升。小組合作使學(xué)生不僅能夠發(fā)揮自己的長處，同時也改變了傳統(tǒng)學(xué)生“閉門造車”式的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會與他人交流、分享，能夠發(fā)現(xiàn)別人的長處，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生的優(yōu)勢都是非常明顯的，比如有的學(xué)生在運算上有著十分突出的能力，而有的學(xué)生對于問題的思考是十分全面的，而有的學(xué)生喜歡用與他人不同的方法去解決問題，這些數(shù)學(xué)能力都是值得每一位學(xué)生去學(xué)習(xí)的，所以在小組合作學(xué)習(xí)時，也要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)別人身上的長處，再對比自己的能力，有針對性地進行提高，這樣才能夠真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，不僅僅是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上做到提升，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正做到自我的認識、彌補和提升，幫助學(xué)生更加全面的發(fā)展，在保持個性的同時能夠更加積極地用謙虛的心態(tài)向別人學(xué)習(xí)好的方面，提升自我。
3學(xué)習(xí)合作方法，促進合作效率。
合作是需要講究一定的方法的，每一位小組成員可能各有不同的意見，如果不能夠掌握一定的合作方法，那么在小組合作學(xué)習(xí)時，將會非常混亂，不僅不能夠做到上述的提升學(xué)習(xí)水平的效果，還會造成學(xué)習(xí)進度的拖沓，所以教師要幫助學(xué)生了解一些基本的合作方式。每一個小組教師都要讓學(xué)生自己選出一位組長，在小組合作學(xué)習(xí)時，遇到問題由組長進行調(diào)配，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。在合作時，用心傾聽他人的意見是合作的重要保障，如果別人在表達自己的意見時，每個人都來插話，那不僅讓表達的人不能夠完整清晰的說出自己的想法，其他人也不能夠結(jié)合別人的意見進行再思考，所以讓學(xué)生學(xué)會耐心傾聽別人的意見，在別人表達的時候積極思考，與自己的想法進行比較，當別人說完之后再說出自己的想法，這樣的交流會顯得更有邏輯，更有層次，也會讓學(xué)生在傾聽的過程中完善自己的思維邏輯。其次，學(xué)生還要掌握一定的表達技巧，既然有了一個表達自我的平臺，如果不能夠很好地說出自己的想法，那么同樣也是不能夠達到交流合作的目的的，所以要鍛煉學(xué)生們的表達能力，讓學(xué)生能夠更加準確清晰的表達自我的想法，最后，學(xué)會共同承擔，既然是一個學(xué)習(xí)小組，那么不管任務(wù)完成的好壞，都要學(xué)會共同承擔，如果在某一個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)錯誤，要讓學(xué)生懂得，互相鼓勵比互相埋怨要好得多，讓學(xué)生用更加積極的心態(tài)對面對數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，即使有錯誤，只要及時的加以改正，那都是一種收獲。
4結(jié)語。
總而言之，小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補自身的不足，團結(jié)組內(nèi)成員，更好的完成數(shù)學(xué)任務(wù)，用高效率的合作，高質(zhì)量地解決數(shù)學(xué)問題，不僅使數(shù)學(xué)水平得到提升，更重要的是能力得到培養(yǎng)，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，都能夠積極地與他人合作、分享，能夠在他人的身上發(fā)現(xiàn)自身的不足，積極的向別人學(xué)習(xí)，不斷完善、提升自我。
參考文獻：
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小學(xué)音樂教案在音樂教學(xué)中的應(yīng)用（通用16篇）篇二
摘要：為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果，讓小學(xué)生能夠在課堂中通過小組討論交流等形式進行團隊合作，文章從闡釋在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的必要性出發(fā)，提出了四個關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式的策略。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》的要求，“動手實踐、自主探索、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，應(yīng)合理的運用合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)當中。但由于合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中使用時間較短，教學(xué)的效果還不明顯。因此，針對當前的這一現(xiàn)實情況，教師還需要進行進一步的探究，從而提升合作學(xué)習(xí)的實效性。
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的必要性。
小組合作學(xué)習(xí)，簡而言之就是小組成員為了完成整體統(tǒng)一的目標而進行任務(wù)分工，各自承擔一定的任務(wù)分配，通過相互協(xié)作互助，共同完成任務(wù)的一種教學(xué)模式。當今是一個集知識化、信息化和學(xué)習(xí)化為一體的時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，競爭日益激烈，個人的力量在很多事情的處理上顯得略過單薄，因此，團隊意識、合作意識越來越成為現(xiàn)代社會中取得成功的關(guān)鍵因素。小組合作學(xué)習(xí)模式作為課程改革提倡的教學(xué)模式之一，在小學(xué)教學(xué)中的普及度越來越高。通過開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成合作意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。
二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式。
小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生團隊協(xié)作的能力。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，有以下幾個策略：第一，合理地進行分組。小組合作，顧名思義，最重要的就是小組之間的相互合作。但是，如果只是簡單的進行分組，勢必達不到讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)的作用。一般來說，教學(xué)任務(wù)的難易程度和教學(xué)設(shè)備是進行分組需要考慮的首要因素，學(xué)習(xí)任務(wù)越難，小組合作就需要越多的人數(shù)。教師還應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生不同的特質(zhì)進行分組，充分發(fā)揮各成員的長處，最大程度發(fā)揮小組的優(yōu)勢。總而言之，小組分配既要在人數(shù)分配上合理，也要確保小組的認知結(jié)構(gòu)和情感結(jié)構(gòu)的合理性[2]。第二，教師進行必要的輔助。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，教師必須提前輔助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標和要求，讓各小組都明確自己的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，通過齊力合作共同完成小組任務(wù)。小組學(xué)習(xí)的成果關(guān)乎每個成員是否都發(fā)表了自己的建議，小組最終得到的學(xué)習(xí)成果是否是群策群力的結(jié)果；另外，小組之間難免有想法的沖突，這時就需要善于傾聽，但是由于小學(xué)生尚且年幼，天性頑皮好動，自制力比較弱，這就需要教師仔細觀察，及時在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整學(xué)生思維，既要鼓勵他們大膽地說出自己的建議，又要學(xué)會尊重他人，認真傾聽其他學(xué)生的建議。第三，給學(xué)生足夠的合作探究時間，提高合作質(zhì)量。既然對學(xué)生進行了分組，就應(yīng)該給他們留出足夠的時間進行探討學(xué)習(xí)。要保證小組合作的質(zhì)量，就必須讓每個成員都在小組討論中發(fā)表自己的見解。除此之外，教師還應(yīng)該按照每節(jié)課的內(nèi)容、目標、要求進行教學(xué)步驟的整合，根據(jù)小組的實際情況，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的開展，讓學(xué)生先對已學(xué)的知識進行回憶，從而指導(dǎo)新知識的學(xué)習(xí)。第四，注重交流評價。教師的評價對于小組合作學(xué)習(xí)具有重要作用。大多數(shù)數(shù)學(xué)教師在學(xué)生回答問題后只是簡短地對學(xué)生合作得出的答案進行評價，忽視了激勵性評語對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。從一般意義來說，評價是合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)棒。因此，在學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)得出學(xué)習(xí)成果后，教師應(yīng)該秉著“堅持目的性、科學(xué)性、全面性”的原則，制定符合小學(xué)生年齡特征的評價體系，在語言評價過程中，考慮小學(xué)生的實際情況。問卷調(diào)查法是一種可以有效結(jié)合學(xué)生感受，對合作學(xué)習(xí)進行充分評價的方法，今后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以充分借鑒這種評價方法，并將其運用到實際的教學(xué)過程中。
三、結(jié)語。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，運用分組合作方法進行課堂教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作意識，還能教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會分工，是提升教學(xué)有效性的重要途徑。開展小組合作學(xué)習(xí)，需要教師進行不斷的探索，進行合作模式的優(yōu)化，使合作模式更加科學(xué)合理有效，更能帶動學(xué)生成績的提高和能力的提升[3]。今后的課程教學(xué)，要更加注重發(fā)揮學(xué)生和教師的角色作用，相信在學(xué)生和教師的共同努力下，這種學(xué)習(xí)模式可以對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性起到更大的推動作用。
小學(xué)音樂教案在音樂教學(xué)中的應(yīng)用（通用16篇）篇三
在兒科學(xué)教學(xué)中采用小組合作的學(xué)習(xí)方法來組織教學(xué)，能夠增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作、交流的能力，還能讓學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)是促進有效學(xué)習(xí)的手段。小組學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的親身體驗，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力。
1研究背景。
小組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M與小組之間的競爭，以有效于培養(yǎng)學(xué)生的合作以及競爭精神；也能夠幫助教師因材施教，將教學(xué)中存在的難以面向個體差異的學(xué)生的問題，以期實現(xiàn)讓每個學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)發(fā)展的教學(xué)目標。兒科學(xué)的學(xué)習(xí)學(xué)時時間較少，需要在有限的時間內(nèi)掌握兒科方面的多發(fā)病、并發(fā)癥等臨床問題的表現(xiàn)，兒科學(xué)中診斷、治療等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式實現(xiàn)教學(xué)達標是比較困難的。而且學(xué)生在人校的學(xué)習(xí)水平上也存在差異，導(dǎo)致教學(xué)的效果不夠理想。由此，根據(jù)學(xué)生的特點在兒科學(xué)教學(xué)中使用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠輕松地掌握兒科學(xué)這一門課程并將其用到實踐中去，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2小組學(xué)習(xí)方法。
2.1分組活動。
在開始教學(xué)之前教師先搜集班級學(xué)生的相關(guān)信息，先了解班級學(xué)生的基本情況，根據(jù)學(xué)生的成績、個性特點等方面的差異，把學(xué)生分成4-6人為小組。在這個搜集信息的過程中，教師根據(jù)小組間相同個性的學(xué)生，小組內(nèi)部不同個性的學(xué)生為切人點，讓各組的人員配備保持平衡。在每個小組內(nèi)都要包括著學(xué)習(xí)成績處于三個層次，分別是高、中、低這三種類型的學(xué)生，而且每個小組之間的平均成績要保證差不多，在保持原則的情況下，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣特征在組內(nèi)尋找學(xué)習(xí)伙伴。教師要注意學(xué)生之間各個成員性格，學(xué)習(xí)方法的互補，從而達到小組內(nèi)各個學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)共同提高。教師還要根據(jù)小組成員的個人意愿進行投票選舉各小組的組長，讓各個組為自己的小組取上響亮的名字，鼓勵組名有意義，有激勵性。
2.2活動形式。
在護理專業(yè)教學(xué)中，兒科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生護理技能的課程，作為護理專業(yè)的主修課之一，在教學(xué)過程中，采取一定的活動形式能夠促進兒科學(xué)的有效學(xué)習(xí)。
首先是小組討論的方式，比如關(guān)于小兒疾病這一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生自學(xué)半個小時之后，教師提出相應(yīng)的病例，學(xué)生劃分小組來進行診斷，在討論中制訂出合適的治療方案，再由小組派代表進行發(fā)言，在小組與小組之間進行交流，再改進各組的討論結(jié)果，最后教師根據(jù)小組的匯報交流進行總結(jié)。
其次是臨床見習(xí)的方式，同樣的以學(xué)習(xí)的小組為單位，通過教師和學(xué)校的安排，帶領(lǐng)見習(xí)學(xué)生到醫(yī)院去同患病兒童和其父母進行有針對性的交流，以便搜集相關(guān)資料。教師同時要要求學(xué)生在交流中能夠?qū)疾和推涓改赋霈F(xiàn)的一些問題，給予對應(yīng)的護理和指導(dǎo)。見習(xí)之后各個小組合作完成臨床病例，交由教師審閱后及時修改，再發(fā)由學(xué)生進行修正。
還有操作訓(xùn)練的方式。在兒科中常用的一些技術(shù)操作，比如對保溫箱的使用，各種穿刺技術(shù)以及小兒發(fā)育指標測量等技術(shù)。教師在課堂上通過演示，讓學(xué)生掌握基本要領(lǐng)，再讓學(xué)生以小組合作的形式在課后進行實際操作，再由隨機抽簽的形式對小組進行操作考核。首先讓各個小組任意選出一名學(xué)生為代表，由其任意選擇一項操作進行演示。再依次讓小組內(nèi)各個學(xué)生進行操作，不僅需要代表自身要掌握操作要領(lǐng)，還需要小組內(nèi)的其他學(xué)生都要掌握，實現(xiàn)人人合格。
3活動效果評價。
在小組合作學(xué)習(xí)中，評價是非常重要的環(huán)節(jié)，在課程結(jié)束之后發(fā)放調(diào)查問卷，以了解學(xué)生對于小組合作學(xué)習(xí)的評價結(jié)果。而且還要根據(jù)學(xué)生的期末考試成績來對小組合作學(xué)習(xí)的方式進行分析，結(jié)合起來評價小組合作學(xué)習(xí)活動的效果。評價的結(jié)果可以設(shè)置百分比的形式，以學(xué)習(xí)中學(xué)生需要掌握的內(nèi)容占比為65%，對所學(xué)知識需要熟悉的內(nèi)容占比為25%，所需要了解的知識內(nèi)容占到10%。
4小組學(xué)習(xí)效果。
4.1改變信息傳遞方式。
小組學(xué)習(xí)能夠改變在兒科學(xué)的教學(xué)中教師同學(xué)生之間信息單向傳遞的方式。小組合作學(xué)習(xí)的方式在教學(xué)中不僅重視教師同學(xué)生之間的互動，還強調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，也正凸顯出學(xué)生之間的互動意義。由此更加突出學(xué)生的主體性，學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)的意識增強了，其在操作實踐方面的學(xué)習(xí)能力得到提升，激發(fā)其創(chuàng)造的潛能，學(xué)生各項綜合學(xué)習(xí)的能力實現(xiàn)了有效發(fā)展，學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)關(guān)系的影響力得到改善，超過學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，學(xué)生的社會化，學(xué)生的發(fā)展的影響力。小組合作學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，同時增強教師的教學(xué)效果。
4.2體現(xiàn)學(xué)生為主體的理念。
小組合作學(xué)習(xí)的形式能夠更佳地體現(xiàn)出學(xué)生為主體的理念。小組合作學(xué)習(xí)從學(xué)生為主體的認知特點出發(fā)，巧妙運用學(xué)生之間的相互互動，把學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得淋漓盡致，讓他們能夠在小組合作交流時能夠提升學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)共同進步，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心能夠產(chǎn)生求知欲以及探究知識的欲望，產(chǎn)生一種我要學(xué)的學(xué)習(xí)動力，能夠?qū)W(xué)習(xí)作為樂趣，實現(xiàn)想學(xué)、能學(xué)、樂學(xué)的境界。在教學(xué)中教師充當著引導(dǎo)者等各種角色。
5總結(jié)。
在兒科學(xué)的教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)的方式，已經(jīng)彰顯出小組合作學(xué)習(xí)方式的可行性及其優(yōu)越性。同時這樣的小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生更加直觀地理解與掌握知識，而且通過小組合作使學(xué)生的交流能力得到提升，同時也能夠具備良好的實踐應(yīng)用能力，真正成為對社會有甩的醫(yī)學(xué)衛(wèi)生方面的人才。
小學(xué)音樂教案在音樂教學(xué)中的應(yīng)用（通用16篇）篇四
小組合作學(xué)習(xí)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，圍繞某一課題而進行研究、討論，最終得出結(jié)論并向全班宣布的一種新的教學(xué)方法。它改變了傳統(tǒng)的只重視“教”而忽視“學(xué)，只重視“知識能力”而忽視“行為能力”的教育偏差，是時代賦予語文教學(xué)活動的新要求，是實現(xiàn)新課標教學(xué)的需要。
一、科學(xué)編定座位，合理組建小組。
合理組建小組，即以五至六名同學(xué)為單位組成一小組，全班共有六至八個小組。班級編定座位要根據(jù)學(xué)生的理解能力、知識面、興趣愛好，同時考慮性格、性別諸因素，每小組優(yōu)等生、普通生、后進生要合理分配。
固定好小組成員后，我覺得最重要的是要有一個領(lǐng)袖級的中心人物，這個組長不一定學(xué)習(xí)特別好，但是一定要有號召力，有組織能力。
二、在合作中競爭。
在分組學(xué)習(xí)時，要形成寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛，提倡在合作中競爭，即在加強組內(nèi)合作活動的時間的同時，還爭取在小組間競爭促進組內(nèi)合作的方式強化學(xué)生的集體觀念，提高小組的凝聚力，讓學(xué)生從互動中逐漸認識到合作的重要性，體會互助帶來的智力樂趣和同學(xué)之間的友愛，并從合作學(xué)習(xí)過程中形成積極態(tài)度，變個人競爭為小組競爭。為了達到集體優(yōu)勝的目的，每個成員都要動手動腦，積極參加討論，貢獻自己的智慧，為本組的成功做最大努力。這既給了學(xué)生機會和權(quán)力，也賦予了義務(wù)和責任，并能激發(fā)起學(xué)生表達的欲望，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使大腦處于興奮狀態(tài)。
同時，在合作競爭中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人，使學(xué)生能看到每個組組員的優(yōu)點，對小組都有作用，要尊重他，而且意識到只有全組努力合作才是取勝的關(guān)鍵。最后，是學(xué)生意識到每個人都有缺點，要理解他，并幫助他改正缺點，正如他人幫助自己一樣，要設(shè)身處地為別人著想。這就能促進組員團結(jié)合作、相互激勵、彼此幫助、默契合作，從而使課堂教學(xué)氣氛更活躍、更濃厚。
三、培養(yǎng)學(xué)生具有傾聽的意識和習(xí)慣。
只顧表達自己的意見，不善于傾聽他人，唯我獨尊，是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的傾聽習(xí)慣，你說，我也說，課堂亂糟糟的，不僅影響討論效果，還無法使討論深入。因此，要求學(xué)生在討論時要相互尊重，學(xué)會傾聽；傾聽他人的意見，就是尊重他人。同時，告訴學(xué)生這也是人際交往的必備素質(zhì)。這樣通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生在相互尊重中把合作學(xué)習(xí)搞得更加融洽，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中合作，從而達到教學(xué)的目標。
當然，要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢，教師還要在其他很多方面做好工作，如：根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，實施不同的合作學(xué)習(xí)策略；課堂提問的技巧；學(xué)生興趣點的激發(fā)；師生關(guān)系的處理等多方面還需進行討論。
總之，只要我們用心去探索、去總結(jié)，就能讓小組合作學(xué)習(xí)更有成效，最終讓這種教學(xué)法在結(jié)合學(xué)校情況、學(xué)生特點、教師個性化教學(xué)中結(jié)出課改的碩果。
小學(xué)音樂教案在音樂教學(xué)中的應(yīng)用（通用16篇）篇五
在新課改背景下，初中語文教學(xué)質(zhì)量越來越受到人們的普遍關(guān)注，同時對教學(xué)質(zhì)量和目標也都提出了更高的要求。基于此，教師們就更加重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合能力和綜合思維能力，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)就是初中語文教學(xué)的嘗試性改革，它試圖打破傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，建立起以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式。
一、什么是小組合作學(xué)習(xí)。
所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是將整個班級內(nèi)的學(xué)生劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)的學(xué)生的水平各不相同，每個小組設(shè)組長一名。為了讓學(xué)生自己更好地自我監(jiān)督與自我管理，將競爭機制引入學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、班級紀律以及班級內(nèi)的各項活動都以小組為單位進行考評量化。每周選出1-2個小組為優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，被選為優(yōu)秀小組的同時，組長隨之被選為優(yōu)秀小組長;每月在優(yōu)秀小組里再選出1個優(yōu)秀小組，并對優(yōu)秀小組及小組長給予精神鼓勵和一定的物質(zhì)獎勵。小組合作學(xué)習(xí)模式要求小組內(nèi)的學(xué)生們必須團結(jié)一致攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，才能在每周和每月的量化考評中脫穎而出，這種學(xué)習(xí)模式不僅可以增強小組內(nèi)學(xué)生的凝聚力，還可以調(diào)動小組長組織和管理組內(nèi)成員的積極性。
將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到實際語文教學(xué)當中，需要通過如下幾個步驟實現(xiàn)。
(一)通過變換學(xué)生座次，落實學(xué)生主體地位。
勒溫認為：“團體的本質(zhì)是其成員基于共同目標而形成的互賴，由此促使團體成為一個整體，若團體中的任何成員或次團體的狀態(tài)產(chǎn)生改變，將會影響其他團體成員或其他次團體產(chǎn)生改變;而且團體成員內(nèi)在的緊張狀態(tài)，會引發(fā)完成共同目標的動機。”新課改要求語文教學(xué)中，尊重更應(yīng)落實學(xué)生的主體地位，這也是學(xué)校實現(xiàn)發(fā)展的必由之路，更是激發(fā)教師授課激情的一把鑰匙。那么，如何在實際行動中落實學(xué)生的主體地位呢?首先，打破傳統(tǒng)的一排一排的秧式座次，讓學(xué)生面對面圍坐在一周，在座次上實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式。一般情況下，4-6人為一個合作學(xué)習(xí)小組，一班平均分成10個小組。在分組過程中，班主任的劃分依據(jù)和原則至關(guān)重要，它一定程度上制約著小組合作學(xué)習(xí)模式的成敗，但也需要與學(xué)生共同商量。按照“同組不同質(zhì)、異組不異質(zhì)”的原則，根據(jù)每個學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力、知識水平、性別比例等因素重新優(yōu)化組合，使高、中、低三個層次的學(xué)生均衡分部于每個小組，目的是形成小組間的競爭。每個小組設(shè)組長一名，每個小組成員為某一學(xué)科的科代表，小組內(nèi)成員各有職責分工，一般是每個小組長負責行政管理，科代表具體分管學(xué)科記錄等。
(二)在自主與合作中預(yù)習(xí)課程。
預(yù)習(xí)是學(xué)好一節(jié)課的重要開始。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，先有小組學(xué)生集體預(yù)習(xí)，然后由老師批閱，這樣就防止了部分學(xué)生懶于動手動腦的習(xí)慣。預(yù)習(xí)能否達到理想的效果，關(guān)鍵在于預(yù)習(xí)流程。只有設(shè)計好預(yù)習(xí)流程，才能取得事半功倍的預(yù)習(xí)效果。首先，初讀課文，初步了解課文大體意思。期間，通過讓學(xué)生查找資料的方法培養(yǎng)其處理語言信息的能力。其次，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行設(shè)計課文導(dǎo)入語，這樣既可以促使學(xué)生深入認真地讀課文，又可以鍛煉學(xué)生運用語言的能力。第三，自行設(shè)計導(dǎo)入語后，小組長帶領(lǐng)組內(nèi)成員展示各自的設(shè)計，并進行交流，最后選出組內(nèi)設(shè)計最好的導(dǎo)入語在全班展示。期間，教師可以讓學(xué)生邊聽、邊改，充實自己的設(shè)計。第四，小組合作解決課文中出現(xiàn)的生字生詞。期間，需要小組長給組內(nèi)成員分工，具體由誰負責哪一部分，并在短時間內(nèi)通過聽寫等方法鞏固小組內(nèi)已經(jīng)解決的生字詞。最后，小組成員將自己的預(yù)習(xí)筆記進行整理完善，并查漏補缺，交由小組長檢查。檢查后，將預(yù)習(xí)筆記交由老師批閱，并適當打分。
(三)精彩紛呈的課堂展示。
在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對課文有了深入的了解，內(nèi)心就會充滿自信，小組之間有一種誰也不服誰的競爭架勢，課堂展示充滿了競爭，讓課堂氣氛也變得活躍起來。在課堂展示中，甚至教師也會有自愧不如的地方，反而倒逼著教師必須時刻要充電，否則就會讓自己陷入尷尬的境地。
(四)在爭先恐后的態(tài)勢中合作復(fù)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)是一種有系統(tǒng)的、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略，以學(xué)生的能力、性別等因素，將學(xué)生分配到一異質(zhì)小組中，鼓勵同學(xué)間彼此協(xié)助、互相支持，以提高個人的學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)模式就注意到了這一點。由于引入了競爭機制，各個小組長帶領(lǐng)小組成員積極投入到復(fù)習(xí)中，學(xué)生的積極性空前高漲，組長帶領(lǐng)組員或聽寫，或提問，或檢查，或指點，或講解，都想把自己小組的序號第一個寫到黑板上，復(fù)習(xí)進度在緊張而有序中不斷推進。而且在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生自己也在進行調(diào)整。因此，小組合作學(xué)習(xí)模式適應(yīng)了當前語文教學(xué)改革的趨勢。
綜上所述，合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)了語文教學(xué)民主化由師生觀向生生觀的轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)了教學(xué)民主化得整體性和發(fā)展性;尊重和落實了學(xué)生主體地位，遵循著自主、合作、探究的精神。
小學(xué)音樂教案在音樂教學(xué)中的應(yīng)用（通用16篇）篇六
前言：
在新課改的推動和滲透下，新時期的歷史教學(xué)被賦予了全新的任務(wù)和目標。學(xué)生不僅要在歷史學(xué)習(xí)中掌握基本的技能和能力，同時也要在學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成歷史學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。這就要求學(xué)生必須在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)綜合能力提升。為確保學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)中收獲歷史學(xué)習(xí)能力進步，小組合作學(xué)習(xí)便成為了關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生主動發(fā)掘問題、探索問題的能力，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)手段。這種學(xué)習(xí)方法能夠為初中歷史注入更多的活力，是提高學(xué)生歷史水平的關(guān)鍵措施。
從現(xiàn)狀來看，當前國內(nèi)初中歷史教學(xué)仍有很多的問題需要解決。主要表現(xiàn)在，首先部分教師并不能有效區(qū)分合作學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)注重的是師生一同討論與觀察問題，在一同合作下完成知識的探索，在這一過程中教師同樣處于和學(xué)生同樣的地位，負責學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和經(jīng)驗參照。在小組合作學(xué)習(xí)中，則更注重學(xué)生獨立探索能力的培養(yǎng)，是學(xué)生養(yǎng)成探索意識、創(chuàng)新意識的重要過程。而由于教師對合作學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)理解的不深刻，導(dǎo)致學(xué)生并不能得到有效的鍛煉，學(xué)生的創(chuàng)新意識與自主學(xué)習(xí)能力遭到了限制，不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成。其次教師在布置小組合作學(xué)習(xí)時，存在組員配置不合理情況。由于小組成員配置不合理，所以學(xué)生在探索問題時，經(jīng)常出現(xiàn)有的小組能夠克服學(xué)習(xí)問題，有的小組則怠惰的放棄學(xué)習(xí)情況。教師多以班級座位劃分學(xué)習(xí)小組，不僅會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果無法提升，同時也會限制學(xué)生合作意識養(yǎng)成。最后教師展開的小組合作學(xué)習(xí)方式非常單一，課堂學(xué)習(xí)流程為設(shè)置問題，學(xué)生探索問題，教師提問。重復(fù)性的學(xué)習(xí)方式必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的創(chuàng)新能力無法得到提高[1]。
2.1合理配置小組團隊成員。
為了確保小組合作學(xué)習(xí)順利，教師就必須合理分配小組成員。首先教師應(yīng)當掌握每一名學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，確定學(xué)生在歷史課的座位。在歷史課前，學(xué)生自行完成座位的調(diào)換，保障不同小組之間的學(xué)習(xí)能力保持均衡，以防出現(xiàn)課堂秩序紊亂問題。其次為保障學(xué)生能夠長期保持高亢的學(xué)習(xí)積極性，教師還要為每一名小組成員均布置合理的任務(wù)和身份。如確定組內(nèi)組長、協(xié)調(diào)員、資料收集員等職位和身份。這樣學(xué)生便會產(chǎn)生明確的責任，提高合作意識與學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.2明確小組團隊學(xué)習(xí)目標。
明確學(xué)習(xí)目標是小組合作學(xué)習(xí)的前提性工作[2]。小組合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生自行完成問題的探索和分析，是開發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的重要手段。因此在展開小組合作學(xué)習(xí)前，教師就必須明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標，以便學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)的方向，積極的完成任務(wù)的探索，提高學(xué)習(xí)的有效性。為確保學(xué)習(xí)有效性，教師需要結(jié)合小組能力，與班級學(xué)習(xí)進度合理分配任務(wù)，站在歷史教學(xué)大綱的角度設(shè)置學(xué)習(xí)目標。需要注意的是，學(xué)習(xí)目標必須具有啟發(fā)性和目的性價值[3]。學(xué)生應(yīng)當在問題探索與分析的過程中，實現(xiàn)對知識點的掌握與理解。如在學(xué)習(xí)夏商周滅亡知識時，教師不妨設(shè)置這樣的活動：請同學(xué)們自行完成夏商周三個朝代建立與滅亡時間的總結(jié)，并掌握三個朝代的都所與現(xiàn)代位置，以及從夏商周朝代滅亡所得出的啟示。在學(xué)習(xí)任務(wù)布置以后，學(xué)生便會積極探索獲取資料。從找到的資料中總結(jié)問題，在小組探索與討論的過程中完成思維碰撞和見解提出。這么做不僅可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，同時也提高了學(xué)生歷史分析與知識總結(jié)能力。
2.3多元化學(xué)習(xí)方式展開小組合作學(xué)習(xí)。
豐富有趣的學(xué)習(xí)方法才能夠牢牢把握住學(xué)生的心理，學(xué)生才會在有趣的學(xué)習(xí)過程中，積極投入學(xué)習(xí)，這對提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量而言有著重要意義。同時這也是學(xué)生掌握歷史知識，提升歷史見解與感悟的重要前提。如很多初中生對于角色扮演都有著濃厚的興趣，所以在教學(xué)時，教師可以通過角色扮演的方式，讓學(xué)生以小組為單位編排歷史情景劇。如學(xué)習(xí)獨立和平外交知識時，教師讓學(xué)生用組為單位，表演當時我國外交上的困境，再現(xiàn)當時的歷史情境。由學(xué)生分別扮演周恩來、美國國務(wù)卿等人。通過合作學(xué)習(xí)的方式，加深對歷史現(xiàn)象的理解，提高課堂學(xué)習(xí)活力。此外教師也可以用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，學(xué)生以組為單位，在課后先行將知識難重點進行總結(jié)與統(tǒng)一，在進行了課程設(shè)計以后，每次安排一名學(xué)生上臺進行講課。通過翻轉(zhuǎn)課堂與小組合作學(xué)習(xí)的配合，實現(xiàn)學(xué)生問題探索、發(fā)現(xiàn)、分析、解決、思考能力的提升。在高效率、多元的教學(xué)模式下，提高學(xué)生的歷史綜合水平。
3結(jié)語：
小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史中的應(yīng)用，對學(xué)生的歷史技能掌握具有很大的幫助作用。需要注意的是，在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式前，教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)合理分組，并為小組布置合適、科學(xué)的學(xué)習(xí)目標。使學(xué)生能夠在教師明確的目標方向下，完成知識的主動探索與學(xué)習(xí)。另外為保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師還要為小組合作學(xué)習(xí)提供多元化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生以積極主動的狀態(tài)投入歷史知識學(xué)習(xí)。這是提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。
參考文獻：
[2]杜強.初中歷史結(jié)合小組教學(xué)中的問題教學(xué)[j].新課程(中學(xué)),2018(01):67.
小學(xué)音樂教案在音樂教學(xué)中的應(yīng)用（通用16篇）篇七
摘要：新課程標準明確提出:要培養(yǎng)學(xué)生的“合作能力”。“自主、探究與合作”將成為未來主要的學(xué)習(xí)方式。通過“小組合作學(xué)習(xí)”,能把原來學(xué)生對數(shù)學(xué)被動的“苦學(xué)”,變?yōu)橹鲃印皹穼W(xué)”,突出學(xué)生的主體地位。為此,教師可進行“小組合作學(xué)習(xí)”實驗。經(jīng)過比較,“小組合作學(xué)習(xí)”的班級從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)成績等各方面都優(yōu)于傳統(tǒng)班。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);實驗;研究;。
傳統(tǒng)的教學(xué),僅僅關(guān)注的是教師怎樣“教”,現(xiàn)在更要關(guān)注學(xué)生怎樣“學(xué)”,要充分發(fā)揮學(xué)生主動參與的積極性,改變原來的被動學(xué)習(xí),為主動探究,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而提高學(xué)習(xí)成績。為此,筆者在高一進行了“小組合作學(xué)習(xí)”實驗,經(jīng)過比較,“小組合作學(xué)習(xí)”的班級從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)成績等各方面都優(yōu)于傳統(tǒng)班。實驗證明:“小組合作學(xué)習(xí)”能最大限度開發(fā)學(xué)生的智力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和合作精神,形成良好的人際關(guān)系,有利于學(xué)生的終身發(fā)展。
(一)理論意義。
“小組合作學(xué)習(xí)”是一種學(xué)習(xí)方式的變革,馬斯洛的“需要”理論提出:“交往是人與人之間共同活動的需要,在交往中得到發(fā)展”。群體動力學(xué)理論指出:在一個合作性的集體中,具有不同智慧水平、不同認知結(jié)構(gòu)、不同思維意識的成員可以互相啟發(fā)、互相補充,在交流的撞擊中,產(chǎn)生新的認識,上升到創(chuàng)新的水平,用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。隨著課堂改革的深入,課堂教學(xué)已由關(guān)注知識傳授改為關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會創(chuàng)新、形成健全的人格,“小組合作學(xué)習(xí)”是實現(xiàn)以上要求的重要載體。通過合作學(xué)習(xí),能夠建立起一種新型的師生、生生關(guān)系,使原來單向的`知識輸入,變?yōu)槎嘣鲃蛹橙〉膶W(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生感受多向互動的學(xué)習(xí)體驗。
(二)實踐基礎(chǔ)。
建立“小組合作學(xué)習(xí)”方式,其合作基礎(chǔ)是:善于表現(xiàn)自己、張揚個性是每個學(xué)生的本能,尤其是在高中,人們都渴望得到肯定和認可,因此合作學(xué)習(xí)為學(xué)生搭建了一個很好的平臺;學(xué)生之間平等,溝通更加自然順暢;他們的知識儲備相當,認知結(jié)構(gòu)相似,語言樸素,討論更便捷,在不經(jīng)意中就能說出問題的要害;從時間上更靈活,無論是在課間,在操場上、在宿舍內(nèi),學(xué)生都會隨時隨地針對某個問題展開討論。
(三)應(yīng)用價值。
數(shù)學(xué)因其高度的抽象性和嚴謹?shù)倪壿嬓?使好多學(xué)生都望而生畏,特別是高中數(shù)學(xué),綜合能力考查加強,學(xué)困生越來越多,以致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。通過“小組合作學(xué)習(xí)”,把原來學(xué)生對數(shù)學(xué)被動的“苦學(xué)”,變?yōu)橹鲃印皹穼W(xué)”,突出學(xué)生的主體地位,使學(xué)生在整個過程中都具有高度的自覺性和主人翁意識;主動探究問題,使得他們具有一種鉆研的態(tài)度,有利于開發(fā)學(xué)生的智力;有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,培養(yǎng)學(xué)生的愛心和團隊精神。
(一)樣本準備。
在高一年級入學(xué)的26個班級中,確定兩個數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相當?shù)陌嗉?命名為實驗班、傳統(tǒng)班,兩個班的數(shù)學(xué)及格率相同,平均分、優(yōu)秀率傳統(tǒng)班甚至略高于實驗班,兩個班進行對比試驗,實驗班進行“小組合作學(xué)習(xí)”,傳統(tǒng)班實行原來傳統(tǒng)的授課法,時間一個學(xué)年。
(二)研究方法。
一是觀察法,根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn),課后作業(yè)完成情況,各次考試成績,對兩個班的學(xué)生進行觀察比較;二是實驗法,實驗班進行“小組合作學(xué)習(xí)”,傳統(tǒng)班按原來的教學(xué)模式由教師授課;三是問卷調(diào)查,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,對學(xué)生、家長、教師進行問卷調(diào)查,調(diào)查兩個班學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣的變化。
(三)試驗過程。
第一階段:傳統(tǒng)班實行原來的授課方式,實驗班實行“小組合作學(xué)習(xí)”。首先對實驗班60人,按照學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)成績、性別等綜合考慮,分成實力相當?shù)氖畟€小組,每組6人,推選出小組長,明確各成員職責。成員1(成績較差的)負責上網(wǎng)搜集資料;成員2(微機能力好的)負責編輯組稿、數(shù)據(jù)整理;成員3(組織能力強的)負責協(xié)調(diào)組織成員討論;成員4(成績好)負責對本組任務(wù)難點的突破;成員5、6(成績一般語言能力好)負責對任務(wù)的展示。同時小組長也可以輪流當選,各成員的職責也根據(jù)實際進行變動,小組和小組之間、小組各成員之間都形成對標競爭關(guān)系,這樣激活了整個教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生在對自己認可的一種狀態(tài)下,進行主動認知。
第二階段:確定小組合作教學(xué)形式。教師將教學(xué)任務(wù)分配給小組,由各小組進行合作學(xué)習(xí)。明確只有小組的每個成員都完成了學(xué)習(xí)任務(wù),才能計算整個小組的成績,這樣能在很大程度上調(diào)動每一名成員的積極性。如果在學(xué)習(xí)中遇到困難,小組之間可以互相討論,也可以問其他小組,也可以問教師。教師在整個過程中,巡視每個小組的情況。然后小組間進行展示,教師對展示成果及時進行總結(jié),對任務(wù)完成出色的小組提出表揚,對共同存在的問題,教師要及時答疑,進行修正補充。
(四)試驗結(jié)果。
經(jīng)過一學(xué)年的對比試驗,對兩個班學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績進行了比較,實驗班各方面都優(yōu)于傳統(tǒng)班,試驗結(jié)果對比如下:。
1.學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣兩方面,對學(xué)生、家長、教師進行了問。
卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn),實驗班的學(xué)生從整體上,改變了原來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度,由被動的學(xué)習(xí),變?yōu)橹鲃犹骄?課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)熱情高漲,極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.學(xué)習(xí)成績:。
從高一入學(xué)開始為起點,在一年的學(xué)習(xí)試驗中,通過六次考試成績,分別對兩個班的平均分、優(yōu)秀率、及格率進行比較,在高一入學(xué)成績相當?shù)那疤嵯?經(jīng)過“小組合作學(xué)習(xí)”的實驗班的各項成績指標都超過了傳統(tǒng)班。
經(jīng)過一年的對比試驗教學(xué),我真正體會到了“小組合作學(xué)習(xí)”給學(xué)生帶來的變化,它不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績的變化,更重要的是學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。在試驗班學(xué)生的眼神中看到是一種堅定,這種堅定讓他們渴望并勇于探索知識的奧秘;這些在合作中培養(yǎng)起來的思想品質(zhì),是他們受益終身的財富。
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小學(xué)音樂教案在音樂教學(xué)中的應(yīng)用（通用16篇）篇八
摘要：如何提高學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率使每個學(xué)生都有參與的機會，并發(fā)現(xiàn)自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與掌握程度，小組學(xué)習(xí)法在雙語教學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，能使學(xué)生更加專注、更加積極地投入到課程的學(xué)習(xí)中去，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神和集體主義觀念。
關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；小組學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效率。
小組學(xué)習(xí)是將班級內(nèi)的學(xué)生分組進行共同學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。旨在促進學(xué)生在小組內(nèi)自主探討、合作學(xué)習(xí)以實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)的目標，在成績評定中，以小組的整體成績?yōu)樵u價和激勵依據(jù)，增強學(xué)生的團隊意識，全面促進學(xué)生學(xué)習(xí)知識、能力培養(yǎng)的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方法。
一、雙語教學(xué)的現(xiàn)狀。
中外合作辦學(xué)已經(jīng)越來越成為我國高校辦學(xué)的一個亮點，越來越多的高校開始或加強了合作辦學(xué)的力度。但是，在中外合作辦學(xué)的過程中如何使學(xué)生適應(yīng)和把握雙語教學(xué)已經(jīng)成為各高校研究的重點。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語之所以有困難，是因為缺乏英語環(huán)境。盡管隨著改革開放的不斷深入，英語的運用越來越廣泛，然而學(xué)生真正對英語感興趣的，有強烈的自我學(xué)習(xí)動力的畢竟是少數(shù)。學(xué)生在校的英語課僅有4到6節(jié)，在45分鐘的英語課上，老師用英語授課的時間也很有限，學(xué)生能開口說英語的時間也很有限，學(xué)生在課余時間主動或被動接觸英語的機會除了應(yīng)付考試基本沒有什么機會學(xué)習(xí)英語。說到底，學(xué)生的英語教學(xué)至今大多數(shù)仍跳不出應(yīng)試教育的模式。在這樣的背景下，學(xué)生進入大學(xué)后，根本無法適應(yīng)雙語教學(xué)的要求。
中外合作辦學(xué)中的“雙語教學(xué)”強調(diào)的是用外語在非語言類學(xué)科中進行教學(xué)，通過非語言類學(xué)科知識的學(xué)習(xí)來增加外語在生活中的應(yīng)用。同時，雙語教學(xué)并不是被動地聽老師用外語上課，更強調(diào)的是學(xué)生之間、師生之間能夠用外語進行交流和互動。
二、雙語教學(xué)模式探討。
鑒于雙語教學(xué)的本質(zhì)是運用外語進行交流和溝通，而學(xué)生又沒有機會和環(huán)境進行這樣的練習(xí)，因此，學(xué)習(xí)小組教學(xué)模式就進入了我們的視線。在雙語教學(xué)中通過組織學(xué)習(xí)小組來挖掘?qū)W生自主合作、互動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，同時營造了英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。
1.小組建立的原則。
首先，小組最好由3至6名學(xué)生組成，小組成員可以自由組合，這樣關(guān)系好的同學(xué)更容易交流，有更多的談?wù)摽臻g，即便水平有差異也不會在交流中感覺很尷尬。另外也可以由成績好的帶成績一般的學(xué)生，這樣成績一般的學(xué)生可以學(xué)到更多的詞匯，而成績好的學(xué)生能夠更自信、更有興趣去學(xué)習(xí)和幫助同學(xué)。
另外，學(xué)習(xí)小組成員不宜過多，人數(shù)越多，交流的盲區(qū)越多，人數(shù)越少，每個學(xué)生發(fā)言和說話的機會就會很多。
最后，學(xué)習(xí)小組成員不能固定，應(yīng)每節(jié)課進行調(diào)整和更換，保持新鮮感，保持學(xué)生交流的熱情和學(xué)習(xí)興趣。
2.競爭意識和團隊精神的培養(yǎng)。
我們可以用“一榮俱榮”來概括組員之間相互依賴的關(guān)系。當學(xué)生認識到他們的這種共存的`關(guān)系，才會自主地團結(jié)在一起，齊心協(xié)力共同完成每個任務(wù)。只有每個學(xué)生都努力付出，小組才能取得好成績，才能得到獎勵。比如說，優(yōu)勝組可以得到平時分的加分，或者作業(yè)量的減少。這樣就能充分調(diào)動學(xué)生的競爭意識，他們會盡己所能，努力完成自己的任務(wù)。同時，為了取得好的成績，小組成員會盡量按照個人能力進行分工，只要每個人都能很好地完成自己的任務(wù)，那么小組也會取得好的成績。這樣也就培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和團隊精神。
3.小組評價方法。
小組活動進行之后如何評價小組活動的整體情況是學(xué)生普遍關(guān)心的問題。
（1）小組評價遵循的原則。
小組評價應(yīng)包括即時性評價、糾錯性評價、激勵性評價、導(dǎo)向性評價、延展性評價、實效性評價等方面。
其中即時性評價要貫穿從預(yù)習(xí)、黑板板書、學(xué)生展示、質(zhì)疑對抗、反饋測評等每個過程和環(huán)節(jié)；糾錯性評價是評價的最基本功能；激勵性評價要求樹立“展示無錯”的觀念；導(dǎo)向性評價是指在教改初期的不同階段，根據(jù)實際需要所進行的具有指向性的評價。就是想達到什么就評價什么，需要什么就評什么，缺什么就評什么，從而達到“評什么就有什么”的目的；延展性評價是指在點評時，可以補充拓展延伸，提煉生成；實效性評價是指課堂評價不是為評價而評價，而是要圍繞主題展開，使評價富有實效和價值。
（2）小組評價的方法。
小組評價可以是教師評價也可以是小組互評，還可以是學(xué)生評委組評價。
教師評價是指教師應(yīng)該起到導(dǎo)向性的評價作用，引導(dǎo)學(xué)生進入正確的討論議題和正確的討論方式。控制課堂，不能進入中文聊天狀態(tài)。另外，教師評價還應(yīng)起到延展知識的作用，教師在導(dǎo)向性控制的同時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進入拓展思維的領(lǐng)域，開拓他們的視野，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的能力，提出拓展領(lǐng)域進一步讓學(xué)生自己發(fā)揮潛能找到答案。
小組互評可以在小組互評的過程中互相學(xué)習(xí)，開拓思路，查找錯誤、糾正錯誤，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們在課堂上能保持活躍的思維，始終運用專業(yè)知識和英語思維進行交流和溝通。
組織學(xué)生評委組是指從學(xué)生中找出幾名評委進行點評，每次評委都可以不同，這樣每個學(xué)生都會專心聽取課堂討論，因為自己有可能被選為評委，這樣必須準備發(fā)言，從而調(diào)動學(xué)生上課認真聽講的積極性。
4.教師的作用。
（1）教師應(yīng)該是小組學(xué)習(xí)的組織者。
整個課堂是學(xué)生的課堂，但是教師應(yīng)該是課堂的組織者，教師首先應(yīng)介紹和講解相應(yīng)的知識框架和基本概念，然后給學(xué)生以思考的空間，進而提出討論問題，組織有目的分組，然后對學(xué)生討論進行整體把握和控制。
（2）教師應(yīng)該是小組學(xué)習(xí)的控制者。
教師應(yīng)該是課堂的控制者，既控制知識點的講解，又控制學(xué)生討論的方法、思路、英語使用程度等。
（3）教師應(yīng)該是小組學(xué)習(xí)的評估者。
教師同時又是學(xué)習(xí)小組的評估者，在教師評價學(xué)生小組任務(wù)完成情況的同時，還應(yīng)引入拓展的知識點供學(xué)生下課后進行拓展思維，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，隨后再對拓展知識的學(xué)習(xí)和掌握進行二次評價。
（4）教師應(yīng)該是小組學(xué)習(xí)的激勵者。
教師是最重要的激勵者，教師對小組工作的肯定和贊揚就是對學(xué)生付出的最好回報。如果能善用激勵機制，那么學(xué)生會越學(xué)越有興趣，如果運用不好，學(xué)生會逐漸對這種學(xué)習(xí)方法失去興趣。
小組學(xué)習(xí)模式在雙語教學(xué)中的應(yīng)用，只是我們對教學(xué)的一個起點和試點，希望教師在運用小組合作學(xué)習(xí)的方法時，努力探索小組學(xué)習(xí)的最佳方法，不斷總結(jié)提高小組學(xué)習(xí)的實效性，讓小組學(xué)習(xí)真正為課堂教學(xué)服務(wù)。而且希望通過這種新的教學(xué)方法，大大提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而使雙語教學(xué)進入一個新的模式，而且能夠在教學(xué)效果上有一個質(zhì)的飛躍。
參考文獻：
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小學(xué)音樂教案在音樂教學(xué)中的應(yīng)用（通用16篇）篇九
教學(xué)內(nèi)容：以歌曲為中心，復(fù)習(xí)本學(xué)期所學(xué)習(xí)的歌曲。
教學(xué)目的：
1、通過復(fù)習(xí)使同學(xué)回顧切分音的節(jié)奏特點。
2、堅持同學(xué)對歌曲的興趣，使同學(xué)樂于參與音樂活動。
教學(xué)步驟：
1、聽《駝鈴響叮當》問表示我國什么地方的音樂？選擇東北、西北、西南。
回答：西北，為什么？不知道。
因為音樂中用切分音樂形式表示的，這時教師手拿手鼓敲擊節(jié)奏,介紹這是西域音樂經(jīng)常運用的一種節(jié)奏型，請同學(xué)們跟隨老師敲擊。
2、復(fù)習(xí)《新疆好》，跟隨鋼琴的旋律一起用手鼓敲擊切分節(jié)奏，一起感受新疆好的節(jié)奏。
1、請一位同學(xué)彈奏《水邊的蒂娜》，同學(xué)們說一說給你怎樣的感受，回答：仿佛在水邊。
同學(xué)答：這是古箏彈奏的《漁舟唱晚》。
生：劃呀劃。
師：我們邊唱邊用動作感受。
3、我們欣賞《長江之歌》現(xiàn)在讓我們用歌聲和詩歌一起復(fù)習(xí)。
1、聽一段音樂，樂曲把我們帶到什么季節(jié)？樂曲名字是什么？
聲：冬季樂曲名字是雪橇，作曲家：柴科夫斯基。
2、音樂把我們帶到雪世界，使我想到《踏雪尋梅》復(fù)習(xí)《踏雪尋梅》。
同學(xué)在朗誦一段《梅》之后用打擊樂器伴奏演唱這首歌。
3、現(xiàn)在讓我們感受活潑的圣誕歌聲《鈴兒響叮當》。
1、充溢快樂的童年有黨的關(guān)懷，復(fù)習(xí)《黨的關(guān)懷親親的哩》。
2、復(fù)習(xí)《星星與燈光》。
3、復(fù)習(xí)《鱒魚》。
小學(xué)音樂教案在音樂教學(xué)中的應(yīng)用（通用16篇）篇十
2、能用輕快、明亮的聲音學(xué)會演唱《踩雨》，體會雨中嬉戲的樂趣。
3、能積極參加音樂游戲，培養(yǎng)自身的旋律流暢感。
指導(dǎo)學(xué)生體驗歌曲所表現(xiàn)的音樂形象。
二課時。
第一課時。
一、聽雨——聽賞《電閃雷鳴波爾卡》。
1、唱《春雨蒙蒙》。
2、聽《電閃雷鳴波爾卡》。
（1）、導(dǎo)入：春雨是柔和的，夏天的雨是怎樣的呢？你能聽到什么聲音？
（2）聽賞《電閃雷鳴波爾卡》。
（3）生仔細聽辯“雷聲隆隆，電光霍霍……”
（4）介紹作品。
（5）欣賞錄象帶。
3、說雨中趣事。
你愿意告訴大家在雨中的生活趣事嗎？
二、戲雨——音樂游戲。
1、導(dǎo)入。
2、音樂游戲《找鄰居》。
唱一唱，聽一聽傘上的旋律，你覺得“小紅傘“上的旋律與哪一句連起來唱最流暢。
在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的旋律流暢感，同時熟悉歌曲《踩雨》的旋律。
小學(xué)音樂教案在音樂教學(xué)中的應(yīng)用（通用16篇）篇十一
在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂游戲簡單來講，就是以游戲的方式開展教學(xué)活動，使得學(xué)生可以在游戲中學(xué)習(xí)音樂。對于小學(xué)生而言，受自身年齡特點和心理特點的影響，喜歡玩樂可以說是一種天性，如果強行壓制這種天性，要求學(xué)生按照教師自身的想法去學(xué)習(xí)，是不現(xiàn)實的，甚至可能會適得其反。對此，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，將教學(xué)與游戲相互結(jié)合起來，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中玩樂，在玩樂中學(xué)習(xí)，不知不覺中掌握相應(yīng)的'知識和能力。事實上，在我國許多的民族音樂中，都或多或少的透露出了以游戲為主題的內(nèi)涵，而這些游戲與人們的日常生活密切相關(guān)。如果教師在音樂教學(xué)中，能夠采取相應(yīng)的措施，將音樂游戲引導(dǎo)到課堂中，必然能夠激發(fā)學(xué)生對于音樂的興趣，促進教學(xué)效率和教學(xué)水平的提高。不僅如此，通過對音樂游戲的合理利用，可以營造出一個良好的課堂教學(xué)氛圍，增強師生之間的相互交流，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，推動學(xué)生的全面發(fā)展［1］。
小學(xué)音樂教案在音樂教學(xué)中的應(yīng)用（通用16篇）篇十二
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲《童心是小鳥》，用輕快有彈性的歌聲表現(xiàn)出學(xué)生愉快、充滿朝氣的精神面貌，感受大自然的美景。
2、在歌曲演唱活動中感受附點四分音符的時值，并能準確掌握附點四分音符的節(jié)奏。
3、運用打擊樂伴奏并表演唱《童心是小鳥》，讓學(xué)生體驗四季的歡樂情緒，進行創(chuàng)作表演。
體驗樂曲的情緒變化。
準確掌握附點四分音符節(jié)奏和休止符的演唱方法。
生：學(xué)生之間相互討論，互相說說心中的故事。
生：《童心是小鳥》。
師：請同學(xué)們聽后，說一說對這首歌的感受。
生：聽了這首歌曲感覺很高興，也很快樂。
1、師：這首歌是二拍子還是三拍子？
生：三拍子。
師：介紹三拍子歌曲特點，以四分音符為一拍，每小節(jié)三拍子，聲音的特點是強弱弱的規(guī)律。
2、播放《童心是小鳥》音樂。
學(xué)生帶著三拍子的強弱規(guī)律一起再欣賞音樂。
3、朗誦歌詞。學(xué)生有感情地朗誦歌詞。
4、教師按節(jié)奏讀歌詞，學(xué)生對比跟同學(xué)們讀的有哪些不同？
生：老師是按節(jié)奏讀的。
師：老師有節(jié)奏的讀出了歌詞，注意了節(jié)奏中的休止符停頓。
5、劃三拍子指揮圖示，注意休止符停頓。
6、學(xué)生邊劃拍邊有節(jié)奏的朗讀歌詞，可用吸氣代替（看書）。
師：同學(xué)們知道知了是怎么叫得嗎？模仿一下。
師：為什么知了的歌聲會這么動聽呢？因為在它的歌聲里，有一位好朋友叫附點四分音符，它讓知了的歌聲更有韻味，我們一起來認識它吧！
7、學(xué)唱附點四分音符。
8、教師范唱前四句，學(xué)生學(xué)唱前四句，強調(diào)休止符和附點節(jié)奏。
9、師：請同學(xué)們找出其中相同或相似的樂句，說一說它們相同或相似之處并試唱。
10、學(xué)生找出相同或相似的樂句，教師范唱，學(xué)生模唱，解決八分休止符的唱法。
11、學(xué)生隨琴用“l(fā)a”哼唱旋律，在有錯的地方教師引導(dǎo)提示。
12、讓學(xué)生自己說出反復(fù)記號意義和作用，老師分樂句教唱反復(fù)記號以內(nèi)的曲調(diào)。
13、加上歌詞演唱歌曲《童心是小鳥》。
14、播放錄音示范演唱，學(xué)生可輕聲跟著錄音哼唱，體會歌曲歡快、喜悅的情緒。
教師出示打擊樂器（手鈴、三角鐵）。
師：大家還記得這些打擊樂的名字嗎？
生：略（學(xué)生嘗試為歌曲伴奏）。
師：請這些同學(xué)來為大家的演唱伴奏吧！
師：同學(xué)們唱的真棒！
師生討論后創(chuàng)編簡單表演動作，展示表演唱。
通過這一節(jié)課的共同努力，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的歌聲越來越美了！心中不禁感到十分欣慰！讓我們乘著歌聲的翅膀在音樂的天空自由飛翔吧！
小學(xué)音樂教案在音樂教學(xué)中的應(yīng)用（通用16篇）篇十三
一、正確的唱好弱起小節(jié)。三、節(jié)奏：二局部在節(jié)奏上變化應(yīng)注意。
二、音準：4、6、2、7。
錄音機、磁帶。
二、聽聽、唱唱。
1、讓同學(xué)觀察旋律在書寫的上有什么不同？
2、“同學(xué)們，看這條旋律是幾幾拍的？”—“四四拍”
3、分析四四拍的含義。
4、讓同學(xué)自身分析，旋律的每一小節(jié)是不是都是四拍？
5、講解不完整小節(jié)的含義。
6、分析四四拍的強弱規(guī)律。
7、不完整小節(jié)的起拍是在強拍起還是弱拍起的？—“弱起”
8、總結(jié)：不完整的小節(jié)叫不完整小節(jié)，處在弱拍上起的小節(jié)叫弱起小節(jié)。
9、唱一唱體會弱起的音樂感覺。
三、歌譜教學(xué)。
1、聽歌曲的錄音，熟悉旋律。想“歌曲用弱起有什么好處？”
2、跟伴奏，心里跟唱歌譜，手劃四四拍。
3、唱歌譜，手劃四四拍，考慮“mf，f，p，mf”的處置對表示歌曲情緒起的作用。
4、同學(xué)根據(jù)歌譜的要求唱歌譜。
5、教師需指導(dǎo)同學(xué)用柔和、連貫的聲音歌唱，特別在長音的地方，氣息更加要平穩(wěn)。
6、讓同學(xué)考慮歌曲的思想情感在表達什么，什么樣的歌唱情緒適合表示歌曲的情感。
四、總結(jié)。
什么叫弱起小節(jié)，什么叫不完全小節(jié)。
板書設(shè)計。
弱起、完整小節(jié)、不完整。
小節(jié)、小節(jié)。
課后小結(jié)。
小學(xué)音樂教案在音樂教學(xué)中的應(yīng)用（通用16篇）篇十四
（學(xué)生交流）。
在開始學(xué)習(xí)這篇課文時，許多同學(xué)提出這樣一個問題，為什么把維也納叫做音樂之都？而且是世界著名的音樂之都？（教師板書？）。
1、請大家自己快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾方面具體體現(xiàn)維也納是音樂之都的？把主要的句子劃下來。
2、學(xué)生交流，教師板書提綱。
3、同學(xué)們在讀書的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文在寫法上有什么特點？（全文按先總再分的寫法來寫的，每一個分層次又是按先總后分的寫法來寫的）。
4、下面我們就從這三個方面來學(xué)習(xí)課文，請你選擇你感興趣的一個方面來讀，然后再談?wù)勀銓@一內(nèi)容的理解。
1、交流第二自然段。
（1）請對這一段感興趣的同學(xué)站起來讀一讀。
（3）你能通過你的讀把你的感受讀出來嗎？
2、交流第二自然段。
（1）為什么維也納是一座用音樂裝飾的城市？對于用音樂裝飾這個詞你怎么理解的？
（2）我們一起來欣賞幾幅圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。
（3）指導(dǎo)朗讀。誰能把這段話讀好？（指名讀）。
（1）你覺得這句話中哪個詞最重要？
（2）為什么說維也納一天也離不開音樂？你從哪些地方體會到的？（學(xué)生交流）。
（3）摻和什么意思？（混合，混雜）音樂和花香混合在一起，既給人以聽覺又給人以嗅覺的美好享受。
（4）為什么說更有趣的是這說明了什么？（維也納人對音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂）。
（5）當你漫步街頭，聽輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻你的心情怎樣？（指明讀這一段話）。
（1）為什么維也納歌劇院成為世界歌劇中心？能談?wù)勀銈冏x后，看后的感受嗎？
（2）下面我請一位同學(xué)先來讀一讀，我給你配樂。其余同學(xué)認真聽，邊聽邊通過圖片欣賞這座著名的歌劇院。
小學(xué)音樂教案在音樂教學(xué)中的應(yīng)用（通用16篇）篇十五
聽音樂進教室：(多媒體播放《愛我中華》)。
1、導(dǎo)言：
2、初聽：
(鼓勵學(xué)生欣賞樂曲后，根據(jù)感受發(fā)表自己見解：熱烈、奔放、歡快、載歌載舞……)好，就讓我們一同領(lǐng)略用如此炙熱的音樂語言來傾吐心聲的民族，有著怎樣燦爛的民族文化，請同學(xué)們通過彝族人網(wǎng)查找關(guān)于彝族節(jié)日、民歌、舞蹈方面的資料。(學(xué)生上網(wǎng)查找資料，教師播放《快樂的啰嗦》)。
3、學(xué)生分組匯報，教師總結(jié)：
a.、節(jié)日：插花節(jié)、植樹節(jié)、祭龍節(jié)、賞花節(jié)、火把節(jié)……(多媒體播放火把節(jié)盛況)b、民歌：敘事歌、山歌、情歌、兒歌。(學(xué)生復(fù)習(xí)演唱《彝家娃娃真幸福》)c、舞蹈：阿細跳月、打拽舞、煙盒舞。(舞蹈隊學(xué)生演示基本舞步)d.樂器：巴烏、嗩吶、月琴等30余種。(一學(xué)生用琵琶演奏《快樂的啰嗦》)。
4、復(fù)聽：
我們在對彝族文化有了一定了解之后，請同學(xué)們在來欣賞這首《快樂的啰嗦》，同時分辨一下這首樂曲可分為幾段?(聽的過程中用身體表現(xiàn)音樂。)。
5、分段聽：
a、教師出示主旋律，并請學(xué)生分辨其在第一樂段中出現(xiàn)了幾次?b、感受下一樂段，通過不同方式感受變化。c、感受三樂段在力度，速度上的變化。d、用a.b的形式表現(xiàn)音樂。
6、請用你喜歡的方式表現(xiàn)喜歡的樂段：
同學(xué)們，今天的課讓我們走近了彝族，更走近了彝族的音樂文化，相信那炙熱豪放的音樂語言深深地打動了你、我以及在場的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，今后我們還要利用各種機會，更多的探究民族音樂文化的淵源，把民族音樂發(fā)揚光大!
四、師生再見：(多媒體播放《愛我中華》)。
小學(xué)音樂教案在音樂教學(xué)中的應(yīng)用（通用16篇）篇十六
摘要：《普通高中物理課程標準》指出：高中物理教學(xué)在課程實施中應(yīng)注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。很顯然，要做到這一要求，有些教師仍顯得心有余而力不足。小組合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用無疑是需要在實踐中不斷深入思考的重要課題。以前的物理教學(xué)，教師是主角，學(xué)生是配角，教師是表演者，學(xué)生是參與者。即便是成績好一些的學(xué)生，面對如此單調(diào)的課堂，一節(jié)課也很難集中精力，課后還要花大量的時間去復(fù)習(xí)鞏固，而一些學(xué)習(xí)態(tài)度差的學(xué)生，課堂上更是心不在焉，不愿動腦、動口、動手。這種課堂模式造成差生隊伍不斷壯大，結(jié)果到了高三，能跟上老師教學(xué)步伐者更是寥寥無幾，課堂上真的變成了老師的獨角戲，教學(xué)效果可想而知。
為了突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的探索性和活躍性，我在教法上做了大膽的改革和嘗試，并收到了良好的教學(xué)效果。
首先，在角色上我做了重要的轉(zhuǎn)變：讓學(xué)生唱主角，教師甘當配角。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親手去實踐，在實踐中學(xué)會思考和探索，在成功中獲取學(xué)習(xí)的動力。而且小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心、學(xué)會交往、學(xué)會學(xué)習(xí)，促進學(xué)生整體素質(zhì)的和諧發(fā)展，搞好小組教學(xué)分組至關(guān)重要，這也是教師面臨的首要問題。我認為分組的原則應(yīng)該是組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，即小組之間，各成員在學(xué)習(xí)成績、男女比例、性格特點和實驗操作技能上應(yīng)該是基本一致的，而組內(nèi)各學(xué)生之間是有差別的。分好小組后，由組內(nèi)確立或教師指派本組的組長，同時分設(shè)組織員、監(jiān)督員負責組內(nèi)工作。
一個結(jié)論時，都非常興奮，成功的喜悅將是他們后繼學(xué)習(xí)的最大動力。
應(yīng)該說高中物理課尤其是實驗課，小組合作能發(fā)揮更大的優(yōu)勢，這就要求小組每個成員都應(yīng)具有高度的責任感及良好的溝通能力，認真對待自己的任務(wù)，不能兒戲。
其實合作學(xué)習(xí)最大的特點是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，每個學(xué)生都必須運用自己儲備的知識來解決問題，防止個別學(xué)生出現(xiàn)偷懶“搭便車”的情況。
近年來，小組合作逐漸走入了物理課堂，但是也越來越聽到這樣的抱怨，課時顯得不夠，小組合作表面上轟轟烈烈，可實際效果不佳，本想通過多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可一段時間下來，學(xué)生因考試成績不佳已變得毫無激情，最終小組合作不了了之，傳統(tǒng)教學(xué)又占據(jù)了課堂。
我認為合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計非常重要。教師備課時一定要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念，問題的設(shè)定要有探究和討論的價值。一般來說，較簡單的`認知學(xué)習(xí)任務(wù)，個人獨立自學(xué)就能完成的，教師開展全班教學(xué)即可。像知識密集的內(nèi)容，除了小組合作外，更需要教師的精講。所以合作內(nèi)容的確定需要教師慎重考慮。
另外，合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)與參與是分不開的。在此教師不是更清閑了，而是擔負起了更大的管理和調(diào)控職責。必須對各小組的合作學(xué)習(xí)進行現(xiàn)場觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo)。
小組成績的評定是合作學(xué)習(xí)成功的催化劑，傳統(tǒng)評分的弊端只關(guān)注學(xué)生在整體中的位置，通過分數(shù)排名來比強弱勝負，這種各自獨立的學(xué)習(xí)和排位，不僅使學(xué)生間相互疏遠，還會使成績差的學(xué)生因自尊心受到損傷而對學(xué)習(xí)毫無興趣，導(dǎo)致兩極分化越來越嚴重。
合作學(xué)習(xí)是以小組整體評價的。先以上學(xué)期期末成績?yōu)閰⒖紭藴剩诔蹰_始每次月考后，排出全班名次與標準參照對比。以學(xué)生的名次在全班的升降來計算每個小組成員的得分，如，組內(nèi)某位成員標準參考是30名，這次月考25名，就計為+5分，下個月32名就記為-2分，計算出組內(nèi)每位同學(xué)的得分，再計算出平均分，前五個小組給予表揚或物質(zhì)獎勵。這種評分方式既保留了傳統(tǒng)評分對優(yōu)生的肯定和鼓勵，又照顧了大多數(shù)學(xué)生的實際，盡量做到“不求人人成功，但求人人進步”，把傳統(tǒng)的個人競爭轉(zhuǎn)移為組間競爭，形成組內(nèi)合作的新格局。
又如，我在教授學(xué)生游標卡尺和螺旋測微器的讀數(shù)時，總有一些學(xué)生已經(jīng)掌握而一些學(xué)生尚未理解，我就讓已經(jīng)理解的學(xué)生教會全組的其他成員，最后教師采用抽查的方式進行檢查，如果哪個學(xué)生還沒能答對，這組將不能加分。為了小組榮譽，每個成員都會竭盡全力，教學(xué)效果要比教師單調(diào)地重復(fù)強很多倍。
以上就是我在小組合作學(xué)習(xí)中的一些收獲和體會，合作就會產(chǎn)生競爭，課堂的良性競爭，必將活躍課堂氣氛，呈現(xiàn)出你追我趕的生動場面。我們有理由相信，只要每位教師都能堅定信念，在實踐中不斷地總結(jié)和摸索，總能找到一些解放學(xué)生、輕松自己的新思路。這會使我們的教育事業(yè)更有意義，更豐富多彩！
參考文獻：
趙國楓。討論式教學(xué)的應(yīng)用［j］。渭南師范學(xué)院學(xué)報，（01）。