演講中的抑揚(yáng)頓挫，相當(dāng)于音樂中的節(jié)奏，音樂需要節(jié)拍，演講也需要節(jié)拍，你應(yīng)該讓你的演講充滿節(jié)奏感，節(jié)奏就是你口頭表達(dá)進(jìn)度的度量。演講的直觀性使其與聽眾直接交流，極易感染和打動(dòng)聽眾。以下是我?guī)痛蠹艺淼难葜v稿模板范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
船模介紹演講稿篇一
自從諸葛亮草船借箭成功后，曹操便發(fā)誓一定要誅滅蜀國，臥薪嘗膽。周瑜也越發(fā)想除掉諸葛亮，他不容忍世界上比他更聰明的人！諸葛亮知道自己處境危險(xiǎn)，腹背受敵，前有曹操，后有周瑜，寸步難行。于是便與魯肅商量，讓魯肅幫忙監(jiān)視周瑜。果不奇然，一周后，魯肅那里就有了消息：周瑜四日之后會讓諸葛亮去攻打曹軍旱寨，周瑜以此為借口，在途中埋伏大軍，待諸葛亮來到時(shí)偷襲，將其殺害。
到了第三天，一位衣冠楚楚的“使臣”走入曹營，身旁帶著幾位“蜀兵”請求蜀國與魏國和好，并上交當(dāng)時(shí)草船借箭“送”來的十萬支箭?？刹懿僭缬袦?zhǔn)備，認(rèn)為這肯定是故意求和再一舉殲滅的計(jì)倆，當(dāng)場將“蜀兵”殺害。留個(gè)“使臣”回去通風(fēng)報(bào)信?！昂媚銈€(gè)孔明，上次借了我十萬支箭，這次我要你百倍奉還！正好想和你算一下賬，討伐蜀國?！辈懿偕鷼獾卣f著。
第四日，曹操率領(lǐng)五萬大軍向蜀國前進(jìn)。誰知曹操通往蜀國的必經(jīng)之路正是周瑜埋伏的地方。此時(shí)可又是霧霾，周瑜一看見有人來，便認(rèn)為是諸葛亮，大喊：“兄弟們！給我殺！”結(jié)果不到一刻鐘的時(shí)間，曹操的大軍也身負(fù)重傷，死的死，傷的傷?？傆?jì)不到兩萬人！馬也受到了驚嚇?biāo)奶巵y竄。討伐蜀國的計(jì)劃又再一次失敗，只好回去養(yǎng)精蓄銳，等來年再戰(zhàn)，周瑜也狼狽的騎著馬返回了蜀國。
船模介紹演講稿篇二
《草船借箭》（人教版六年級下冊）是根據(jù)我國古典小說《三國演義》的一段改寫。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造箭來為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行了敘述，條理清楚，重點(diǎn)突出。教學(xué)時(shí)，可緊扣題眼“借”字，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容，掌握中心。本文是一個(gè)膾炙人口的歷史故事。人物形象刻畫得生動(dòng)逼真，諸葛亮的神機(jī)妙算，顧全大局，周瑜的心胸狹窄，妒賢嫉能。魯肅的忠厚，曹操的多疑都表現(xiàn)得淋漓盡致。
設(shè)計(jì)理念
《草船借箭》是一篇?dú)v史故事，故事情節(jié)引人入勝，在人物形象刻畫上也很有特點(diǎn)。教學(xué)此文，要抓住本課的文眼“神機(jī)妙算”拎出主線，對課文做出以簡馭繁、高屋建瓴的把握，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，主動(dòng)研討，以“閱讀——感悟——探討——品讀”搭建起學(xué)生和文本溝通的平臺，使學(xué)生形成與文本對話時(shí)主動(dòng)理解和體驗(yàn)的習(xí)慣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他有膽識，有足謀。
2、認(rèn)識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，清理它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。
3、學(xué)習(xí)課文“妒、督、魯”等11個(gè)生字以及妒忌、商議、推卻、探聽等詞語在句子中的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、歌曲導(dǎo)入，揭示主題
1、師播放歌曲。
師：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，在長江邊，曾經(jīng)有無數(shù)的英雄豪杰演繹了無數(shù)神奇的故事。
同學(xué)們，你們知道這是哪部影視劇中主題曲？你們從這部電視劇中了解了哪些故事情節(jié)呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事《草船借箭》（板書課題：草船借箭）
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，提出閱讀要求。
（1）自由小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫出生字組成的詞語。
（2）讀書做到四到：眼到、口到、手到、心到。讀不懂的地方多讀幾遍。
2、交流反饋。
（1）用生字卡片檢查生字讀音。
（2）指導(dǎo)識記字形：忌（上面是己不要寫成已）丞（先寫中間的“了”再寫兩邊。
（3）理解詞語：都督妒忌商議推卻探聽神機(jī)妙算
（4）指名分節(jié)讀課文，生點(diǎn)評。
（5）交流圍繞課題質(zhì)疑的問題。
三、再讀課文，理清文脈
師：課文是按照事情發(fā)展的順序，一層層地講清借箭的起因、經(jīng)過和結(jié)果的，請大家將這幾個(gè)部分的內(nèi)容找出來做上記號。
四、切入中心，引導(dǎo)探究
1、讀完課文，你最想用哪個(gè)詞來評價(jià)諸葛亮？
3、帶著你的體會來讀這句話。
4、諸葛亮到底“神”在哪里？草船借箭到底“妙”在何處呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)探討。
第二課時(shí)
一、直接導(dǎo)入。
師：我們接著學(xué)習(xí)這篇課文。
二、精讀課文，體會諸葛亮的“神機(jī)妙算”
（一）設(shè)疑激qing
（二）研讀結(jié)合，讀中品悟
1、研讀知天文。
出示：“這時(shí)候大霧漫天江上連面對面都看不清。”
師：（指導(dǎo)朗讀）“魯肅看到這場大霧，心里很害怕”讀?！爸T葛亮看到這場大霧，心里暗暗得意”。讀。
師：誰來讀讀這句話，說說你體會到了什么？（諸葛亮胸有成竹、從容不迫）
師：你們現(xiàn)在就是胸有成竹的諸葛亮，把這幾句話連起來讀一讀。（出示語句讀）
師：諸葛亮為什么這樣神，能算出三天之后必有大霧呢？（板書：知天文）
2、感悟識人心。
師：你還從什么地方讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算？
（1）悟諸葛亮的神
諸葛亮說：“三天之內(nèi)要造十萬……幫我的忙。”
師：是啊，神就神在他知（魯肅），對，諸葛亮不但知天文，他還知人哪。（板書：識人心）
師：是這樣的嗎？往下讀，“曹操下令說：‘江上霧大……’。”
（2）品味諸葛亮的笑。
師：課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，諸葛亮為什么笑？（為自己的計(jì)劃能實(shí)施而笑，為魯肅的憨厚耿直而笑，為曹操的輕易中計(jì)而笑……）
（3）創(chuàng)設(shè)情境，品悟誦讀
教師導(dǎo)讀：諸葛亮對著曹營笑著說，讀：“霧這樣大……”（指導(dǎo)讀出輕蔑的笑）諸葛亮對著周瑜笑著說，讀“霧……”（指導(dǎo)讀出勝利的笑）
3、品讀懂地利。
（1）研讀“諸葛亮下令，船尾朝東……吶喊”。
師：體會諸葛亮為什么要這樣來布陣？（巧妙、節(jié)省時(shí)間、方便快捷，還可以演一演）這樣的巧妙布陣緣于什么？（懂地利）
（2）品味“順風(fēng)順?biāo)薄帮w”等詞語。
師：諸葛亮懂地利還體現(xiàn)在文中什么地方？
師：你覺得這句話了哪個(gè)詞最有研究價(jià)值？（順風(fēng)順?biāo)?、飛一樣……）
師：你從這些詞中讀明白了什么？
師指導(dǎo)朗讀。
三、師結(jié)合板書小結(jié)：
諸葛亮草船借箭的整個(gè)過程，集中反映了諸葛亮諸葛亮的神機(jī)妙算，事件的結(jié)果是如期交箭，但我們看看起因是由周瑜妒忌開始，因此也該由周瑜“自嘆不如”而結(jié)束。這樣既點(diǎn)明了中心，又照應(yīng)了開頭，還突出反襯了諸葛亮的卓越才干。
四、延伸探討，走向課外。
1、演課本劇。選取文中一個(gè)人物，抓住人物特點(diǎn)，分角色塑造人物形象，然后演一演。
2、開展班級讀書會，再讀《三國演義》，深入領(lǐng)悟諸葛亮的機(jī)智過人。
3、討論：在你心中周瑜算是英雄嗎？為什么？
船模介紹演講稿篇三
魯肅私自撥了五十條戰(zhàn)船，每條船上配一百二十名弓箭手，照諸葛亮說的，把上次借的十萬支箭造成火箭，等諸葛亮調(diào)度。第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮把周瑜請到岸邊觀戰(zhàn)，自己就坐在戰(zhàn)船中指揮作戰(zhàn)。
這時(shí)候江面上大霧漫天，六千名弓箭手乘五十條戰(zhàn)船全副武裝向北岸駛?cè)?。船靠近曹軍水寨的時(shí)候，諸葛亮下令叫士兵擂鼓大聲吶喊，對岸的曹軍聽到吶喊聲，急忙向曹操報(bào)告：“諸葛亮帶兵殺過來了！”“有多少人？”曹操問。士兵回答：“江上霧太大，看不清?！辈懿僖宦?，心想：“你這個(gè)諸葛亮，又想騙我放箭，我不會再上當(dāng)了?！北阆铝睿骸皵耻娊械迷酱舐?，我們就越不理，不要再上當(dāng)。”諸葛亮見曹軍沒有動(dòng)靜，便抓住機(jī)會，下令叫弓箭手射火箭，火箭不僅射中曹軍士兵，還點(diǎn)燃了曹軍的糧倉，火光沖天。這時(shí)，又刮起了大風(fēng)，火勢迅速蔓延開來。曹操這才知道上當(dāng)了，但為時(shí)已晚，只好狼狽地逃跑了?？墒撬拇筌娝赖乃?，傷的傷，剩下不到一萬。
諸葛亮站在戰(zhàn)船上，扇著鵝毛扇，哈哈大笑起來。
周瑜看到諸葛亮把曹軍打得狼狽不堪，心里暗暗佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。從這以后，周瑜不敢不尊重諸葛亮了。
船模介紹演講稿篇四
大家對《草船借箭》肯定不陌生，那是著名的《三國演義》中對孔明巧借曹操十萬支箭的一片文章。那么，就讓我們來看看孔明如何來“借”曹操的箭吧。
話說三國時(shí)期，周瑜非常想鏟除掉曹操手下的蔡、張兩名水軍都督。于是，周瑜就寫了一封信，說蔡、張兩人在作戰(zhàn)時(shí)犯了滔天大罪，應(yīng)當(dāng)處斬。這封信誰都不會相信，可惟獨(dú)曹操信了，他不分青紅皂白，就把蔡、張兩人給殺了。
這天，孔明和魯肅在一小亭里吃茶聊天。說著說著，孔明就聊到了曹操殺蔡、張兩人的事情:“恭喜啊，子敬?”恭喜什么啊?”魯肅回答道?！安皇钦f周瑜丞相用一封信就讓曹操自己把自己的得力干將、左膀右臂給殺了么?”“這……”魯肅支支吾吾的，沒想到騙過曹操的計(jì)謀被孔明一眼看穿了。
于是待聊完后，魯肅積極慌忙的趕回了軍營，把和孔明聊天的事給周瑜說了。周瑜非常吃驚，一拍桌子說:“這人絕不能留在世上，我決意要把他殺了!”周瑜也是個(gè)有分寸的人，殺孔明也要找個(gè)理由讓他死而無怨。
于是這天，周瑜召見了孔明，以即將要和曹操打水戰(zhàn)，軍中劍不夠?yàn)槔碛擅?，孔明在十天之?nèi)造完十萬支箭，而且不能推辭?？酌餍廊淮饝?yīng)了，而且他還說三天就能完成!
孔明問魯肅要了二十只船，并用黑布把船的棚子裹住，每條船必須輕快，船兩邊還要放千余個(gè)稻草人。一切準(zhǔn)備就緒，孔明下令起航。江上霧蒙蒙的，簡直就是伸手不見五指?？酌骼貌懿俣嘁傻男愿瘢寣Ψ讲桓页鰬?zhàn)，用一萬空弩手齊發(fā)亂箭。結(jié)果，那些箭都扎在了稻草人身上，足足有十余萬只。當(dāng)曹操醒過來時(shí)，才發(fā)現(xiàn)又上了孔明的當(dāng)。
讀完了這篇課文，我深深的感覺到了諸葛亮的機(jī)智和神機(jī)妙算。更重要的是，我們要像諸葛亮那樣專心鉆研，仔細(xì)思考，刻苦學(xué)習(xí)，而且還要有像他那樣的虛心。更要有寬宏大量、心胸寬闊的品質(zhì)。
我們要用自己的智慧證實(shí)自己的成績，而不要像周瑜那樣心胸狹窄，高傲自大。只有這樣才能使自己早日成材，將來為祖國作出貢獻(xiàn)。所以，我們不要怕失敗，俗話說的好“失敗乃成功之母”。我相信，失敗之后就是成功，風(fēng)雨之后就是彩虹!
船模介紹演講稿篇五
1.會認(rèn)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會寫“妒、曹”等11個(gè)字。
2.自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識人心。
3.默讀課文，能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說出故事的主要內(nèi)容。
4.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
感悟人物形象，從“草船借箭”中，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。
通過研讀具體語句，感受人物的性格特點(diǎn)，并通過讀表現(xiàn)人物的個(gè)性。
1.創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1.1播放《三國演義》主題曲
1.2聽了這首歌,你想到了哪些故事哪些人物？(生自由交流)
1.3師：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。
是??！長江邊上，曾經(jīng)有無數(shù)的英雄豪杰演繹了無數(shù)神奇的故事。今天，就讓我們一同走進(jìn)其中一個(gè)經(jīng)典故事《草船借箭》。（板題）
1.4《三國演義》簡介：成書于元末明初，以《三國志》所記載的三國歷史和民間流傳的三國故事為基礎(chǔ)創(chuàng)作而成。小說從劉、關(guān)、張?zhí)覉@結(jié)義寫起，止于東吳滅亡，主要寫了魏、蜀、吳三國間的斗爭。書中塑造了眾多栩栩如生的人物形象，如諸葛亮、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛、孫權(quán)、周瑜等?！度龂萘x》是中國文學(xué)史上第一部章回體小說，是歷史演義小說的開山之作?！度龂萘x》與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》合稱“中國古典四大名著”。
2.讀課文，疏通生字詞，理清課文敘事的思路。
2.1字詞過關(guān)
周瑜妒忌委托都督幔子布置調(diào)度水寨擂鼓弓弩吶喊丞相神機(jī)妙算
2.2成語理解：
神機(jī)妙算（神、妙：形容高明；機(jī)、算：指計(jì)謀；驚人的機(jī)智，巧妙的計(jì)謀。形容善于估計(jì)復(fù)雜變化的情勢，決定策略。與“神機(jī)妙算”意思相近的詞有：錦囊妙計(jì)、料事如神、足智多謀）
（周瑜妒忌諸葛亮，設(shè)計(jì)讓諸葛亮三天造十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮將計(jì)就計(jì)，巧妙計(jì)劃，周密安排，向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。諸葛亮借箭成功，周瑜心服口服，自嘆不如諸葛亮。）
3.自主學(xué)習(xí)，感知“借箭原因”
3.1上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解到周瑜妒忌諸葛亮，要陷害他，那么周瑜是怎樣把造箭的任務(wù)交給諸葛亮的，諸葛亮又是怎樣接下這個(gè)任務(wù)的呢？請同學(xué)們快速默讀課文1、2自然段，用“----”劃出他們之間的對話，體會人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3.2生讀課文，劃句子
3.3匯報(bào)
（1）周瑜與諸葛亮在對話中，心中各自是怎么想的
（引導(dǎo)學(xué)生體會周瑜的暗藏殺機(jī)，心懷鬼胎；諸葛亮的胸有成竹，不動(dòng)聲色。)
（2）分角色朗讀對話。
（3）草船借箭后，周瑜對諸葛亮又有何評價(jià)呢？
出示句子：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！
生齊讀。
過渡：接下來我們來研讀借箭的經(jīng)過，看看諸葛亮的“神機(jī)妙算”體現(xiàn)在哪些地方。
3.4神機(jī)妙算“借天時(shí)”——知天時(shí)
第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。
這時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清。
[諸葛亮早料到第三天四更時(shí)會“大霧漫天”，果然神機(jī)妙算。]
3.5神機(jī)妙算“借地利”——懂地理
諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。
4.關(guān)注情節(jié)變化中的人物表現(xiàn)，感知人物形象
4.1結(jié)合課外知識和初讀體驗(yàn)，概括諸葛亮的人物形象。（神機(jī)妙算）
4.2聯(lián)系情節(jié)變化中不同人物的表現(xiàn)，深入體會人物形象。
（1）關(guān)注文段，自學(xué)探究。
探究問題：
自學(xué)建議：
a.默讀課文，勾畫相關(guān)句子。
b.自主思考，提取關(guān)鍵詞概括“算到了”。
（思考舉例：我從文中畫了這樣兩句話：諸葛亮說：“只要三天?！薄斑@時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清”，這說明諸葛亮立下軍令狀之前就算到了三天后會有大霧。通過諸葛亮“算到了”三天后的天氣，我們可以體會到諸葛亮的神機(jī)妙算已經(jīng)到了出神入化的程度。所以我填的是“只要三天，算到了三天后大霧漫天”。）
（2）互學(xué)（組內(nèi)完善和補(bǔ)充）。
（3）展學(xué)（合理分工，說清觀點(diǎn)）。
（4）組際交流（對照組內(nèi)學(xué)習(xí)成果，商討補(bǔ)充、質(zhì)疑或反駁）。
4.3梳理觀點(diǎn)，小結(jié)歸納。
聯(lián)系情節(jié)變化中不同人物的表現(xiàn)，我們看到了諸葛亮神機(jī)妙算的背后，對天氣的預(yù)判、環(huán)境的了解、人心的洞察。他的神機(jī)妙算已經(jīng)到了出神入化、讓人嘆為觀止的地步。
5.拓展延伸，升華人物形象
5.1出示贊揚(yáng)諸葛亮的古詩：
一天濃霧滿長江，
遠(yuǎn)近難分水渺茫。
驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，
孔明今日伏周郎。
5.2指名讀古詩，品析古詩意境。
5.3 總結(jié)全文：
5.4師：“草船借箭”既為借，則有“還”，那么諸葛亮借來的箭怎樣還給曹操呢？周瑜真服氣了嗎？他和諸葛亮之間還有哪些明爭暗斗呢欲知后事如何，且看《三國演義》。
5.5作業(yè)：
（1）復(fù)述課文，寫成一篇日記。
（2）課后讀名著《三國演義》第46回。
船模介紹演講稿篇六
草船借箭：運(yùn)用智謀，憑借他人的人力或財(cái)力來達(dá)到自己的目的。本站小編這里為大家?guī)砹瞬荽杓牡涔剩Ｍ蠹蚁矚g。
三國時(shí)期，魏國占據(jù)北方，蜀國占據(jù)西南方，吳國占據(jù)南方。
有一次，魏國派出大軍，從水路攻打地處長江邊上的吳國。不多久，魏軍就進(jìn)發(fā)到離吳國不遠(yuǎn)的地方，在水邊扎下營地，尋找時(shí)機(jī)出兵作戰(zhàn)。
吳國的元帥周瑜，在研究了魏軍的情形后，決定用弓箭來防守來犯之?dāng)??？墒窃趺丛谳^短時(shí)間內(nèi)造出作戰(zhàn)所必需的十萬枝箭呢?因?yàn)楦鶕?jù)當(dāng)時(shí)吳國的工匠情況，要造出這么多箭，至少要用十天時(shí)間，而這對于吳國的防守來說，顯然等不了這么長的時(shí)間!
當(dāng)時(shí)蜀國的軍師諸葛亮正好在吳國進(jìn)行訪問。諸葛亮聰明過人，周瑜于是向他請教怎樣以最快的速度得到戰(zhàn)事所需的十萬枝箭。諸葛亮對周瑜說，三天時(shí)間就可以了。眾人都認(rèn)為諸葛亮是在說大話，但是諸葛亮卻寫下了軍令狀，如果到時(shí)完不成任務(wù)，就甘愿被斬首示眾。一直嫉妒諸葛亮才能的周瑜則在暗地里樂開了懷，一心等著諸葛亮完不成任務(wù)，命喪黃泉。
話說諸葛亮寫下軍令狀后，并不著急。他向吳國的大臣魯肅說，要造這么多箭，用常規(guī)辦法自然行不通。接著，諸葛亮讓魯肅為他準(zhǔn)備二十只小船，每只船上要軍士三十人，船上全用青布為幔，并插滿草，諸葛亮一再要求魯肅為他的計(jì)謀保密。魯肅為諸葛亮準(zhǔn)備好船和其他必需品，但并不知道諸葛亮用來做些什么。
諸葛亮說三天時(shí)間就能備好十萬枝箭，可是第一天并不見到他有什么動(dòng)靜，第二天還是這樣，第三天馬上就要到了，一枝箭也沒有見到，大家都為諸葛亮捏了一把冷汗，如果到時(shí)候沒有完成任務(wù)，諸葛亮的人頭可就不保了。
話說第三天半夜時(shí)分，諸葛亮悄悄地把魯肅請到一只小船中，魯肅問：“你請我來干什么?”諸葛亮說：“請你跟我一起去取箭。”魯肅滿臉迷茫地問：“到哪里去取?”諸葛亮故作神秘地笑著說：“到時(shí)候你就知道了?！庇谑侵T葛亮命令二十只小船用長繩子連接在一起，向魏軍的宿營地進(jìn)發(fā)。
再說魏軍營中，聽到敲鼓吶喊聲，主帥曹操連忙召集大將商議對策。最后決定，因?yàn)殚L江上濃霧重重，不知道敵人的具體情況，所以派水軍弓箭手亂箭射擊，以防敵軍登陸。于是魏軍派出約一萬名弓箭手火速前往江邊，朝著有吶喊聲的地方一個(gè)勁兒地射箭。霎時(shí)間，箭像雨點(diǎn)般飛向諸葛亮的船隊(duì)，不一會兒，船身的草把上都扎滿了箭。
諸葛亮瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，命令船隊(duì)火速轉(zhuǎn)頭，把沒有受箭的一面朝向魏軍，這一面很快也扎滿了箭。諸葛亮估計(jì)船上的箭扎得差不多了，就命令船隊(duì)迅速返回，這時(shí)大霧也漸漸開始散去，等魏軍弄清楚發(fā)生的事情時(shí)，氣得捶胸頓足，那叫一個(gè)悔啊!
諸葛亮的船隊(duì)到達(dá)吳軍的營地時(shí)，吳國的主帥周瑜已經(jīng)派五百名軍士等著搬箭了，經(jīng)過清點(diǎn)，船上的草把中足足有十萬枝箭。吳國元帥周瑜對諸葛亮的智慧佩服得五體投地，自嘆不如。那么，諸葛亮怎么會知道當(dāng)天晚上水上會有大霧呢?原來啊，他善于觀察天氣變化，經(jīng)過推算，得出當(dāng)天晚上水面上會有大霧的結(jié)論。就這樣，諸葛亮運(yùn)用自己的智慧巧妙地從敵軍那里弄來了十萬枝箭。成語“草船借箭”便由此引申而出。
——《三國演義》第四十六回
周瑜雖有大將之才，卻心胸狹窄，嫉妒勝己一籌的“智多星”諸葛亮，甚至想置諸葛亮于死地，他以軍中缺箭為由，生出一計(jì)，誘導(dǎo)諸葛亮立下軍令狀，短時(shí)間內(nèi)造出十萬枝箭，由此看來，周瑜不僅妒忌心強(qiáng)，而且萬分狡猾、陰險(xiǎn)。然而，足智多謀的諸葛亮卻胸有成地答應(yīng)下來，趁著大霧漫天，用草船從曹營借了十萬枝箭，順利完成任務(wù)。諸葛亮用實(shí)際行動(dòng)給了周瑜一個(gè)響亮的耳光。有道是“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”，與其妒賢嫉能，不如努力讓自己百尺竿頭，更進(jìn)一步。
船模介紹演講稿篇七
話說一日，周瑜漫步軍營之中。忽聽一小吏用崇拜的語氣說：那諸葛亮臥龍之名果真名不虛傳，那天見到一定要找他簽名。另一小吏則說：諸葛軍師那是你能隨便見到的，大家都說他是那姜尚轉(zhuǎn)世，我們的都督也算人中龍鳳，可與其相比簡直差了十萬八千里。周瑜聽后氣急敗壞，妒火中燒。誓要將諸葛亮碎尸萬段。于是心生一條妙計(jì)。
次日，他將諸葛亮叫到帳中，假惺惺的說到：久聞諸葛軍師神機(jī)妙算，現(xiàn)即將與曹營交戰(zhàn)，奈何軍中用箭短缺，本都督給諸葛軍師十日之期，望能籌足十萬支箭。諸葛亮客氣地回答道：都督謬贊。(內(nèi)心潛臺詞：不就想給我找事嗎，還說的文縐縐的，搞得跟自己多有文化似得。誒？為什么忽然這么整我呢，難道上次跟人說他小心眼的事被知道啦？)孔明無才，但既然交戰(zhàn)在即，十天時(shí)間太延誤戰(zhàn)機(jī)，三天如何。（小樣，跟我斗，我氣死你。哈哈哈?。┲荑ひ娝绱俗孕牛瑲獠淮蛞惶巵?，但不得不裝出一副道貌岸然的樣子，正色道：那此事就算立下軍令狀了，三日之后，若不見十萬支箭，軍法處置。說完，便自鳴得意的走了，邊走還邊想：我讓你那么猖，我叫工匠們謊報(bào)材料短缺，沒有材料，看你怎么造箭。由于得意忘形，不小心撞到了樹上。
說來也是奇怪，之后兩天諸葛亮既未吩咐工匠造箭，也未采取任何措施。這下魯肅坐不住了，沖到諸葛亮房里，這時(shí)諸葛亮正在悠然自得的喝茶。魯肅著急地說：噢，買糕的。你怎么還有閑情逸致在這喝茶呀，三日之期就要到了，你就那么想死呀，我的親哥。諸葛亮卻不緊不慢地說道：魯兄放心，孔明還想多活幾年，但得麻煩魯兄借我二十條船和一些箭靶，本人有大用。魯肅聽了這要求，一頭霧水，但也只好照辦。第三天傍晚，大霧彌漫。諸葛亮叫士兵將船靠近曹軍水寨，擊鼓吶喊，擺出開戰(zhàn)架勢。曹操怕有埋伏，不敢輕舉妄動(dòng)，便叫弓箭手朝他們射箭。箭如雨點(diǎn)一般打來。不一會就籌足了十萬支箭。但諸葛亮為了氣一氣曹操這個(gè)老狐貍，便命令士兵大喊：謝謝曹丞相的箭。
不用說，這一次把周瑜曹操都?xì)饬藗€(gè)半死。
船模介紹演講稿篇八
假期里，我讀了羅貫中寫的《三國演義》。其中大家耳熟能詳?shù)摹恫荽杓纷屛沂芤娣藴\。
《草船借箭》主要講的是心中狹窄的周瑜一心想除掉足智多謀的.諸葛亮，便給他出了一個(gè)難題，讓他在三天之內(nèi)造完十萬支箭，并立了軍令狀。在第三天晚上，大霧彌漫，諸葛亮只用了二十只草船和一千只草把，不費(fèi)半分力氣，就收了曹操向他們射來的十萬多支羽箭。周瑜十分佩服他，也更加妒忌他。
讀完這個(gè)故事，我欽佩諸葛亮博大的胸襟。他明知道心胸狹窄的周瑜想害他，卻還是用自己的聰明才智幫助了周瑜，讓周瑜自嘆不如。
諸葛亮他之所以上知天文下知地理，能預(yù)測天氣。是因?yàn)樗r(shí)候勤快好學(xué)，博覽群書，也更得益于他在隆中隱居耕種的十年苦讀。我們要像諸葛亮一樣好好學(xué)習(xí)。想到我自己，我有些慚愧。媽媽十分關(guān)心我的學(xué)習(xí)，每天不停地嘮叨，我卻不能體會媽媽的苦心。記得那次，我在課堂上書寫特別潦草。一向報(bào)喜不報(bào)憂的許老師，竟然把我潦草的書寫拍照發(fā)給媽媽。晚上回到家，媽媽大發(fā)雷霆，把我的小作文撕得粉碎。面對媽媽不厭其煩地教導(dǎo)，我有些憤怒地看著媽媽，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒……想到這些我好慚愧。
我們的歷代至圣先師也告訴我們黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。我決定從現(xiàn)在多讀書，積累更多的知識，要用自己的勤奮塑造一個(gè)豁達(dá)的自己。
船模介紹演講稿篇九
《草船借箭》一文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。
課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、動(dòng)地理、識人心、巧安排。
3、分角色朗讀課文，體會周瑜與諸葛亮對話時(shí)的言語態(tài)度的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)目的：要求學(xué)生熟讀課文，能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。
2、今天我們就一起來研究學(xué)習(xí)著名長篇?dú)v史小說《三國演義》中的一個(gè)故事——草船借箭(板書課題，齊讀課題)
3、讀了課題，你有什么疑問或想法嗎?(學(xué)生質(zhì)疑，對于學(xué)生提的有價(jià)值的問題請學(xué)生書寫在黑板上。如：(1)誰用草船向誰借箭?(2)為什么要借箭?(3)怎樣借箭?)
1、學(xué)生帶著問題自由閱讀，提出閱讀要求。
(1)做到“四不”：不錯(cuò)字，不多字，不少字，不讀破格句。
(2)做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。
(3)讀到有疑問的地方多讀幾遍。
2、四人小組交流剛才所提的問題，對于無法解決的問題提出來全班交流。
3、全班交流小組所提的問題。
學(xué)生再讀課文，做到能簡單的講述這個(gè)故事。(意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。)
教學(xué)目的：進(jìn)一步熟讀課文，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。
通過上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語最有研究價(jià)值?(神機(jī)妙算)
1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?
2、討論交流。
出示“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”(小黑板)
(1)這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情?(吃驚)諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢?(暗自高興，因?yàn)檫@場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)
(2)你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。)出示“第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天，仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更的'時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里?！?學(xué)生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場大霧。)
(3)老師覺得這個(gè)句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動(dòng)靜嗎?沒動(dòng)靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎?好嗎?為什么?(組織討論，體會諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。)
(4)怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過他。”
懂地理、巧安排
(1)劃出諸葛亮的借箭的路線圖，并上黑板來擺一擺，說說理由。
(2)討論諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。(讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。)
學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，老師讀提示語，一、二組同學(xué)讀周瑜的話，三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話，體會一下從他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。(讀后討論)
草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。(出示;諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。)