最新高校服務(wù)地方文化發(fā)展機制探討論文題目(十三篇)

無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

高校服務(wù)地方文化發(fā)展機制探討論文題目篇一

摘要：高校是先進(jìn)文化建設(shè)的主力軍，文化傳承與創(chuàng)新是高校的第四大職能。目前，隨著社會主義民主政治不斷推進(jìn)和統(tǒng)一戰(zhàn)線工作的不斷深入，高校統(tǒng)戰(zhàn)對象廣泛投身于地方文化發(fā)展。如何在“統(tǒng)戰(zhàn)”視域下，調(diào)動先進(jìn)人力、物力，進(jìn)行高校服務(wù)地方文化發(fā)展機制建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前高校服務(wù)地方文化發(fā)展的新契機、新動力。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)戰(zhàn)；高校；地方；文化

高校是高水平科研、教育和資源的擁有者，也是先進(jìn)文化建設(shè)的主力軍，文化傳承與創(chuàng)新是高校的第四大職能。高校發(fā)展到今天，既有服務(wù)地方文化發(fā)展的能力又肩負(fù)服務(wù)文化發(fā)展的歷史使命。2015年1月《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》對高校服務(wù)地方文化發(fā)展提出新要求，文件指出“把高校建設(shè)成為精神文明建設(shè)示范區(qū)和輻射源，繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)社會主義先進(jìn)文化建設(shè)，增強國家文化軟實力?！备咝碛胸S富的人力、物力資源，要充分發(fā)揮校內(nèi)資源，服務(wù)地方文化，必須從“統(tǒng)戰(zhàn)”的視域下重新審視高校資源，建設(shè)高效、有力的服務(wù)機制。“統(tǒng)戰(zhàn)”視域下高校服務(wù)地方文化，即以文化大發(fā)展為目標(biāo)，充分發(fā)揮高校資源，發(fā)揮黨外知識分子聯(lián)系廣泛和人才薈萃的優(yōu)勢，通過與地方建立合作關(guān)系，為服務(wù)地方文化發(fā)展提供智力支持和人才支撐。雙方通過密切聯(lián)系，加強高校對地方文化發(fā)展的了解，調(diào)動高校一切力量為地方文化發(fā)展建言獻(xiàn)策，為實現(xiàn)地方文化大發(fā)展服務(wù)。

一、國內(nèi)國外齊動員

近年來，高校通過基地建設(shè)、社會實踐、志愿服務(wù)等形式與地方機構(gòu)和個人建立聯(lián)系，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域發(fā)揮積極作用，在服務(wù)地方建設(shè)、文化發(fā)展方面受到社會認(rèn)可。但是，我國高校對地方文化服務(wù)和參與程度普遍不高，資源調(diào)配力度不大，高校與地方文化合作有很大的發(fā)展和完善空間。高校與地方在資源共享、共建上缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃與科學(xué)構(gòu)建，大量優(yōu)秀高校資源閑置，文化融合度不高，文化創(chuàng)新與建設(shè)發(fā)展緩慢。隨著社會主義民主政治不斷推進(jìn)和統(tǒng)一戰(zhàn)線工作的不斷深入，高校統(tǒng)戰(zhàn)對象廣泛投身于高校、地方文化發(fā)展。高校有大量黨外知識分子、專家學(xué)者和青年學(xué)生，他們學(xué)歷較高，擁有廣博的知識，較獨立的思想言論和理論分析，他們既處于高校文化圈中，又借助高校的文化引領(lǐng)功能作用于地方文化。“服務(wù)”是世界公認(rèn)的大學(xué)第三項職能。服務(wù)地方是西方高等院校的傳統(tǒng)使命。特別是在美國，早期的大學(xué)推廣運動、城市學(xué)院和贈地學(xué)院等方式的產(chǎn)生加強了高校與地方的聯(lián)系，高校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，面向區(qū)域發(fā)展需要，直接為社會服務(wù)、為社區(qū)服務(wù)。到20世紀(jì)90年，美國高等教育孕育出獨特的相互作用大學(xué)，其核心精神就是“以他方為中心”，實現(xiàn)與社會的資源共享。高校采取一系列措施主動與社區(qū)合作，在文化建設(shè)方面，通過共同建立雙方使用圖書館、戲劇、音樂、舞蹈及影像藝術(shù)等活動設(shè)施，達(dá)到文化資源共享；通過校辦電臺、電視臺及報刊幫助教師向社區(qū)公眾傳播科學(xué)文化，實現(xiàn)科技資源共享。高校師生跨越國籍、信仰、黨派的界限，積極參與到地方社區(qū)文化發(fā)展之中，推動地方文化發(fā)展，同時為我國高校服務(wù)地方文化建設(shè)提供經(jīng)驗借鑒。

二、“三管齊下”建機制

為確保高校服務(wù)地方文化發(fā)展質(zhì)量，提升高校服務(wù)水平，必須在“統(tǒng)戰(zhàn)”視域下審視高校服務(wù)活動現(xiàn)狀，做到“調(diào)動人才、使用資源、服務(wù)大眾”三管齊下，主動出擊。

（一）調(diào)動人才

高校是黨外知識分子相對集中的地方，特別是眾多黨外教育、科研人員是高校參與創(chuàng)建地方文化的重要智力資源和優(yōu)勢力量。高校統(tǒng)戰(zhàn)對象有較高的民主意識，愛國熱情，同時擁有專業(yè)背景和全球化視野。建立“統(tǒng)戰(zhàn)”視域下高校服務(wù)地方文化機制，首先要根據(jù)高校黨外人士特點，進(jìn)行服務(wù)隊伍建設(shè)。第一，堅持服務(wù)的思想性，以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，調(diào)動統(tǒng)戰(zhàn)對象參與社會主義文化建設(shè)積極性，引領(lǐng)黨外人士自覺參與地方文化建設(shè)。第二，注意服務(wù)的專門化，高校統(tǒng)戰(zhàn)對象均為某一領(lǐng)域?qū)ｉT人才或?qū)＜覍W(xué)者，能夠更科學(xué)、準(zhǔn)確的.服務(wù)地方文化，充分發(fā)揮專業(yè)專長，提高服務(wù)水平，杜絕人才浪費。第三，注重服務(wù)的多元化，高校有大批擁有出國、歸國人員和外籍專家學(xué)者，注重文化交流，引進(jìn)國外先進(jìn)文化成果，在吸收國外文化精華的同時與地方文化相結(jié)合，提升地方文化水平，體現(xiàn)文化發(fā)展國際化、多元化趨勢。

（二）使用資源

建立“統(tǒng)戰(zhàn)”視域下高校服務(wù)地方文化機制，要調(diào)動一切可團(tuán)結(jié)的力量，利用一切可利用的資源，為機制運轉(zhuǎn)提供設(shè)備支持與服務(wù)平臺。圖書館、體育館、博物館等公共設(shè)施是高校建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施，同樣也是高校與社區(qū)文化交流的重要資源保障。首先，閱讀是獲知文化的重要手段，圖書館是重要的公共閱讀場所?！霸诿绹蟛糠殖鞘猩鐓^(qū)都有圖書館，平均50％的居民辦理了借書證；德國的漢堡擁有52個社區(qū)圖書館；日本每5．3萬人擁有一座圖書館?！保?］與國外社區(qū)圖書館建設(shè)相比較，由于經(jīng)費投入、管理制度、社會關(guān)注度等方面原因，目前我國地方圖書館較高校圖書館建設(shè)相對薄弱?！皳?jù)有關(guān)部門統(tǒng)計的資料顯示，我國1000余所高校擁有藏書6億多冊，公共館僅為4億冊；高校館擁有網(wǎng)絡(luò)版電子期刊的65％，公共館僅為28．6％；高校館擁有聯(lián)機數(shù)據(jù)庫的30％，而公共館僅為2．9％”［2］，高校可以充分發(fā)揮自身文化資源優(yōu)勢。其次，我國提倡建設(shè)節(jié)約型社會，其中資源利用率是關(guān)鍵，高校擁有豐富的文化資源，如何提高高校設(shè)施的利用率是地方文化快速發(fā)展的關(guān)鍵。目前，我國高校圖書館、博物館、體育館等設(shè)施逐漸對外開放，并在地方文化中發(fā)揮作用。青島大學(xué)圖書館的“服務(wù)青島行動計劃”；新疆大學(xué)圖書館對外辦理借閱證措施；吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)圖書館和公共圖書館、科技圖書館密切合作；北京18家高校的19所博物館共同組建的北京高校博物館聯(lián)盟等均為地方文化發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)。再次，網(wǎng)絡(luò)擴大了高校服務(wù)的空間，實現(xiàn)高校文化服務(wù)的延伸。進(jìn)入21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展已經(jīng)改變了人們的生活方式和思維方式，高校服務(wù)文化建設(shè)要與時俱進(jìn)，就必須加強網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)平臺是高校與地方共享資源，實時互動的重要途徑。目前國內(nèi)諸如北京大學(xué)、清華大學(xué)等重點大學(xué)已經(jīng)擁有健全的對外宣傳網(wǎng)絡(luò)，日瀏覽量多達(dá)10000多次?？傊?，在實現(xiàn)資源共享過程中要充分考慮高校與地方雙方權(quán)益，一方面保障高校正常教學(xué)和學(xué)生活動不受干預(yù)和影響，采取錯峰或網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)等方式服務(wù)地方文化；另一方面拓寬資源共享范圍，改變思路，增強資源利用率，使先進(jìn)文化成果惠及千家萬戶。

（三）服務(wù)大眾

高校在“統(tǒng)戰(zhàn)”視域下服務(wù)地方文化亦要關(guān)注服務(wù)對象的廣度，一方面高校統(tǒng)戰(zhàn)對象內(nèi)因其特殊的專業(yè)知識逐漸顯露出對社會普通大眾的文化引導(dǎo)性特征，部分統(tǒng)戰(zhàn)對象承擔(dān)了政府智囊團(tuán)職能，擴大高校文化服務(wù)的影響力和作用。另一方面，高校進(jìn)行文化服務(wù)時，需特別注重與各民主黨派成員、無黨派人士、少數(shù)民族人士等校外統(tǒng)戰(zhàn)對象的合作與交流。高校文化服務(wù)工作要做到與時俱進(jìn)，實時更新，在服務(wù)手段和方法上提高適應(yīng)性，增強前瞻性，緊跟時代的發(fā)展與變化，堅持把促進(jìn)科學(xué)發(fā)展作為第一要務(wù)，充分發(fā)揮統(tǒng)一戰(zhàn)線的獨特優(yōu)勢和作用。綜上所述，在“統(tǒng)戰(zhàn)”視域下，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的先進(jìn)力量，調(diào)配一切可以運用的資源，加強高校與地方間的聯(lián)系，進(jìn)行高校服務(wù)地方文化發(fā)展機制建設(shè)，必將為我國地方文化健康快速發(fā)展貢獻(xiàn)巨大力量。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐烽．高校圖書館為城市社區(qū)文化建設(shè)服務(wù)探討［j］科技情報開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2011（5）：24．

［2］郭宏宇，袁明倫．高校圖書館通識教育職能探析［j］黑龍江史志，2015（3）：245．

高校服務(wù)地方文化發(fā)展機制探討論文題目篇二

中美高校青年教師發(fā)展機制比較探討論文

摘要：本文以中美高校青年教師發(fā)展機制比較為研究內(nèi)容，從高校青年教師發(fā)展運行機制、保障機制和評價機制三個維度，系統(tǒng)比較不同制度、不同體制背景下青年教師的發(fā)展?fàn)顩r，旨在從符合我國高等教育發(fā)展規(guī)律和青年教師發(fā)展特點出發(fā)，比較分析并借鑒美國高校的成功做法，提出我國高校青年教師發(fā)展的具體措施。

關(guān)鍵詞：中美高校；青年教師；發(fā)展機制

我國高等教育的大眾化，直接帶來的是高校教師隊伍的年輕化。據(jù)教育部教育事業(yè)統(tǒng)計報告顯示，截至月，我國40歲以下高校青年教師為149、7萬人，占我國高校專任教師總數(shù)的62、79%［1］。這表明，青年教師已成為我國高校教師隊伍不可忽視的重要力量，破解高校青年教師發(fā)展問題，不斷創(chuàng)新高校青年教師發(fā)展機制，是高等教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是高校注重教育教學(xué)質(zhì)量的核心，是國家提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前，創(chuàng)新高校青年教師發(fā)展機制，既要探索和研究我國高校青年教師發(fā)展的新路子，又要借鑒和吸收他國等域外相關(guān)成果，著力構(gòu)建符合我國國情、結(jié)合青年教師特點的長效機制。有鑒于此，筆者選取中美高校青年教師發(fā)展機制比較作為研究內(nèi)容，力求探尋并提出適合我國高校青年教師發(fā)展的具體措施。

一、中美高校青年教師發(fā)展運行機制比較及分析

中美高校都非常重視青年教師發(fā)展，為便于解讀，筆者從相關(guān)要素、聘任機制和培訓(xùn)機制三個方面，來描述中美高校青年教師發(fā)展運行機制。

1、中美高校青年教師發(fā)展相關(guān)要素比較

青年教師發(fā)展運行機制受制于一個國家高等教育管理體制，體現(xiàn)的是政府和高校對青年教師成長發(fā)展的關(guān)心，外顯的是青年教師概念的界定、內(nèi)涵的理解、成長的因素和發(fā)展的內(nèi)容等、

2、中美高校青年教師聘任機制比較

中美高等教育體系均龐大而多元，盡管不同層次不同類型高校辦學(xué)定位和辦學(xué)目標(biāo)有所區(qū)別，但抓好青年教師的“入口關(guān)”，建立健全青年教師聘任機制，是中美高校的共同追求、

3、中美高校青年教師發(fā)展培訓(xùn)機制比較

抓好青年教師培訓(xùn)是中美高校實現(xiàn)青年教師專業(yè)化發(fā)展的有效行為。中美大多數(shù)高校所引進(jìn)的青年教師都具有碩士或碩士以上學(xué)歷，具備任教學(xué)科所匹配的專業(yè)知識，但專業(yè)知識只是青年教師任教的必備條件，稱職甚至是優(yōu)秀的青年教師必須具備教育學(xué)和心理學(xué)知識，特別要掌握一定的教學(xué)技能和教育藝術(shù)。由此，青年教師發(fā)展培訓(xùn)就被中美高校擺到了重要議事議程、

4、中美高校青年教師發(fā)展運行機制比較分析

內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，兩國高校對青年教師的界定和理解，實質(zhì)是中美教育制度和教育體制的體現(xiàn)，美國以工作年限確定青年教師，貫徹的是終身學(xué)習(xí)思想，高校服務(wù)青年教師發(fā)展，體現(xiàn)的是以人為本思想，青年教師發(fā)展深受實用主義理念、成人學(xué)習(xí)理念、個人自由主義理念和學(xué)習(xí)型組織理念影響，揭示的是美國青年教師個性化要求。我國以年齡為標(biāo)準(zhǔn)確定青年教師，符合傳統(tǒng)文化特點，高校指導(dǎo)青年教師發(fā)展，貼近我國教育實際，青年教師發(fā)展深受傳統(tǒng)文化、西方文化和馬克思主義影響，是我國高等教育不斷發(fā)展、逐步與國際接軌的有力佐證。從表2可以看出，兩國高校建立青年教師聘任機制都基于一定的歷史傳統(tǒng)和現(xiàn)實需要。美國聘任青年教師立足具體、多元和優(yōu)秀，一般不在本校畢業(yè)的博士生中聘任教師，聘任條件可操作性強，聘任程序自始至終體現(xiàn)出公正、公開和公平，既有組織保障，也有具體落實，特別是在聘任青年教師的管理上，尤為體現(xiàn)出多元和優(yōu)秀，好的青年教師可獲得終身聘任制，不稱職的青年教師隨時可被解聘。我國也建立了一套相對成熟的青年教師聘任機制，既有組織程序，又有具體落實和制度實施，對提高高校師資質(zhì)量、加強高校師資隊伍建設(shè)起到一定促進(jìn)作用，相比較而言，美國高校堅持“優(yōu)秀和多元、不在本校畢業(yè)生中聘任教師、實行雙軌聘任制”等措施，值得我國高校借鑒和參考。從表3可以看出，美國高校青年教師發(fā)展培訓(xùn)稱之為發(fā)展項目，包括新教師適應(yīng)項目、青年教師專業(yè)發(fā)展項目、青年教師的個人輔導(dǎo)項目等。我國高校青年教師發(fā)展培訓(xùn)稱之為發(fā)展活動，包括新教師的崗前培訓(xùn)、青年教師的在職培訓(xùn)和研修、青年教師職業(yè)壓力和心理健康的調(diào)適等。兩國高校青年教師發(fā)展培訓(xùn)的理念區(qū)別，直接帶來的是項目設(shè)計及活動實施的差異，探索我國高校青年教師長效培訓(xùn)機制，首先需要我國高校培訓(xùn)管理部門轉(zhuǎn)變觀念，從管理轉(zhuǎn)向服務(wù)，以青年教師為本，通過拓寬培訓(xùn)渠道，改進(jìn)培訓(xùn)模式，更新培訓(xùn)內(nèi)容，實現(xiàn)真正意義上的青年教師發(fā)展培訓(xùn)；在此基礎(chǔ)上，需要青年教師主動轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念，變被動為主動，從“要我培訓(xùn)”變成“我要培訓(xùn)”，通過高校個性化、訂單式培訓(xùn)，確保自己樂于接受培訓(xùn)，主動接受培訓(xùn)。

二、中美高校青年教師發(fā)展保障機制比較及分析

美國聯(lián)邦政府、各州和高校對選聘的新教師和在職青年教師，均制定了相關(guān)政策，提供資源和條件，從制度、組織機構(gòu)和經(jīng)費等方面保障青年教師的發(fā)展。而我國能夠結(jié)合青年教師發(fā)展的現(xiàn)狀和特點，從政策與制度的厘定、組織機構(gòu)的運行以及經(jīng)費的投入等方面，著力為高校青年教師發(fā)展提供保障。

三、中美高校青年教師發(fā)展評價機制比較及分析

當(dāng)前，青年教師的教學(xué)水平和能力發(fā)展已成為高校形成核心競爭力的重要標(biāo)志，對青年教師進(jìn)行教學(xué)能力評價和發(fā)展性評價，既是青年教師可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求，也是高校提高教育質(zhì)量的現(xiàn)實要求。這里，筆者從教學(xué)能力評價和發(fā)展性評價兩個方面來比較中美高校青年教師發(fā)展評價機制、美國高校青年教師教學(xué)評價主體多元，涉及到校長、教師、學(xué)生、家長和同事，為教師提供多方面反饋，評價內(nèi)容涵蓋教學(xué)各個環(huán)節(jié)，評價結(jié)果能夠及時反饋給教師，并保存在教師檔案中，作為教師改進(jìn)教學(xué)的重要參考。在此基礎(chǔ)上，美國高校采取了相應(yīng)的激勵措施，除民間機構(gòu)的獎勵，校內(nèi)一般有校、院、系三級激勵制度，如促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的獎金項目，用來表彰教學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，其突出業(yè)績在職稱晉升中還占據(jù)一定比重［8］。我國高校大多建立的是與評估體系相對應(yīng)的內(nèi)部評價機制，評價主體是高校，尚沒有建立政府、社會、行業(yè)等多種主體參與的多元主體評價制度，高校教學(xué)評價大都依托教務(wù)部門開展，主要形式為領(lǐng)導(dǎo)聽課、同行評議、學(xué)生評教和教學(xué)督導(dǎo)等，沒有構(gòu)建起以內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控為主的整改監(jiān)督與回訪機制。在目前情況下，借鑒和吸收美國高校的一些做法，適時對我國高校青年教師進(jìn)行有效的教學(xué)能力評價，能夠推動以重視教學(xué)與追求卓越教學(xué)為核心的教學(xué)文化建設(shè)，形成青年教師積極投身教學(xué)、鉆研教學(xué)的文化氛圍。研究表7內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，有效解決我國高校青年教師發(fā)展問題，重要的是加強頂層設(shè)計，構(gòu)建青年教師發(fā)展制度，通過制度落實保證高校青年教師得到可持續(xù)發(fā)展。具體來說，一是積極營造青年教師發(fā)展的學(xué)術(shù)環(huán)境和寬松氛圍，建立必要的支持系統(tǒng)，在組織機構(gòu)、職稱晉升、經(jīng)費使用等方面向青年教師發(fā)展傾斜；二是在青年教師的職業(yè)成長前期，合理安排青年教師的課時量，避免青年教師長期超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，引導(dǎo)青年教師安心教學(xué)，激勵教師發(fā)展［9］；三是深化學(xué)術(shù)評價體系改革，解決“重數(shù)量輕質(zhì)量、重形式輕內(nèi)容、重短期輕長遠(yuǎn)”等問題，克服“評價指標(biāo)單一化、評價標(biāo)準(zhǔn)定量化、評價方法簡單化、評價結(jié)果功利化”等傾向，引導(dǎo)青年教師正確處理科研與教學(xué)的關(guān)系，做到教學(xué)和科研的有效互補和融合，實現(xiàn)“以教促研、以研助教、教研相長”目標(biāo)；四是青年教師要根據(jù)高校的定位和發(fā)展規(guī)劃，扣好在高校發(fā)展的第一粒扣子，主動融入高校，并結(jié)合自身實際，利用現(xiàn)有資源條件積極參與教學(xué)研究活動，爭取為自己創(chuàng)造更多的發(fā)展機會和發(fā)展空間。

四、結(jié)語

青年教師是高校人才培養(yǎng)的重要力量，關(guān)乎高等教育的希望和未來。關(guān)心高校青年教師發(fā)展，前提是堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅定制度自信，道路自信，積極探索符合我國國情和高校實際的發(fā)展機制，著力推動高校青年教師工作朝著更有思想的方向發(fā)展；關(guān)心高校青年教師發(fā)展，關(guān)鍵是用科學(xué)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)去評判青年教師的日常行為，用時代進(jìn)步的眼光去關(guān)注青年教師的內(nèi)在要求，借鑒發(fā)達(dá)國家先進(jìn)經(jīng)驗、博采眾長，積極探索符合青年教師特點和教育教學(xué)規(guī)律的發(fā)展機制，著力推動高校青年教師工作朝著更有作為的方向發(fā)展。

高校服務(wù)地方文化發(fā)展機制探討論文題目篇三

地方高校經(jīng)濟(jì)類研究生機制改革論文

近來我國經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的國際化步伐日益加大，隨著越來越多海歸人才引入國內(nèi)，北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)等眾多高校研究生培養(yǎng)體系逐步向歐美國家看齊，其培養(yǎng)模式日趨與國際接軌，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生培養(yǎng)水平不斷提高。然而，地方院校由于在資金投入、師資力量及生源等方面國內(nèi)985和211高校存在較大差距，與國內(nèi)名校相比研究生培養(yǎng)的差距在逐步拉大，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。河北大學(xué)作為地方高校的一員，近年來河北大學(xué)經(jīng)濟(jì)類研究生培養(yǎng)工作取得了長足發(fā)展，招生專業(yè)不斷增加，招生規(guī)模不斷擴大。但在研究生培養(yǎng)過程中也面臨一些問題。如何完善研究生培養(yǎng)機制，提高培養(yǎng)質(zhì)量，縮小與高水平名校的差距，是我們面臨的艱巨任務(wù)。為深入了解經(jīng)濟(jì)類學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)狀況，尤其是從學(xué)生角度發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行研究生培養(yǎng)機制存在的問題課題組在多次研討，并征求專家意見的基礎(chǔ)上，設(shè)計了系列調(diào)查問卷。并于6月-12月，在河北大學(xué)組織了一次在校研究生教學(xué)狀況調(diào)查，涉及,,2012三個年級9個專業(yè)，樣本量204。通過對問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理后，分析目前學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)過程中存在的主要問題。

一、經(jīng)濟(jì)類學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)機制中存在的主要問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)動機和投入不足。

(1)研究生以就業(yè)為導(dǎo)向，普遍對專業(yè)缺乏興趣。研究生入學(xué)動機和專業(yè)選擇動機決定了學(xué)生在研究生期間的目標(biāo)和時間分配。本項調(diào)查顯示，研究生入學(xué)的動機占最大比重的是“為了取得學(xué)歷，找個好工作”，在總樣本中的比例高達(dá)39%。第二是“為了成才，實現(xiàn)自我價值”，占到24%，而“對科學(xué)或?qū)W術(shù)研究感興趣，希望探索真理”只占到總樣本的9%。在是否對本專業(yè)及科學(xué)研究感興趣的調(diào)查中，研究生平均興趣度為3.25，處于不感興趣區(qū)間，而且“非常不感興趣”的人數(shù)占很大比重。這充分表明了現(xiàn)代研究生在校期間缺乏學(xué)習(xí)興趣，攻讀研究生不是為了學(xué)術(shù)而是為了工作。

(2)課余時間分配的非專業(yè)傾向。在學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)計中，充裕的課余學(xué)習(xí)時間本是研究生提高自身知識和能力的寶貴時間，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各專業(yè)研究生在課外時間分配中，“備考各種資格考試”成為占比最大的選項，最大的占用課外時間多達(dá)70%以上，考證人數(shù)占總樣本的98%。在專業(yè)課學(xué)習(xí)中，學(xué)生選出的不太符合及不符合的選項中包括“閱讀專業(yè)文獻(xiàn)”“旁聽其他專業(yè)相關(guān)課程”和“經(jīng)常閱讀外文文獻(xiàn)”。在與導(dǎo)師的交流頻率和參加學(xué)術(shù)報告頻率的統(tǒng)計上，各個專業(yè)平均頻次分別為1次/2.5周、兩月一次?？傮w來說，研究生對專業(yè)和課程學(xué)習(xí)興趣不高，投入精力不足，這對研究生培養(yǎng)質(zhì)量有深刻影響。

2.培養(yǎng)機制方面存在的問題。研究生自身的知識、能力和素質(zhì)及研究生對學(xué)習(xí)與科研的精力投入直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。為保證和提高研究生教育質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)加強對研究生的管理。從本次問卷調(diào)查所反映的情況來看，研究生認(rèn)為在學(xué)習(xí)與管理上的自主性不足，自控能力差，認(rèn)為學(xué)校的管理制度有待改進(jìn)。存在這些問題的原因有以下幾方面:

(1)研究生在課程選擇上缺乏自主權(quán)，基本上是研究生按照課表來上課，不利于研究生積極性和主動性的發(fā)揮;

(2)缺乏對研究生約束的機制，由于研究生課程學(xué)習(xí)及論文環(huán)節(jié)缺乏嚴(yán)格的過程管理，使得研究生缺乏有效的壓力和動力搞好學(xué)習(xí)和科研;

(3)缺乏相應(yīng)的激勵機制，對于研究生的行為缺乏有效引導(dǎo)。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境方面存在問題。從河北大學(xué)調(diào)查問卷回答中可以看出，學(xué)生對于學(xué)校的硬件條件及學(xué)習(xí)環(huán)境打出不太滿意的評價，主要問題有:

(1)缺乏產(chǎn)學(xué)研的機會。到目前為止，我國還未制定支持產(chǎn)學(xué)研合作教育的傾斜政策和鼓勵措施，學(xué)校培養(yǎng)人才長期性和企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益緊迫性的矛盾客觀存在。因此產(chǎn)學(xué)研合作各方需要在這方面進(jìn)一步加強協(xié)調(diào)。

(2)缺少學(xué)術(shù)交流機會。研究生參與學(xué)術(shù)交流的機會，取決于是否有必需的經(jīng)費、是否有能力邀請到舉辦高水平講座的專家學(xué)者、研究生是否有進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的意識。這對于培養(yǎng)單位與研究生來說，都存在著一定的問題。

二、研究生培養(yǎng)機制和培養(yǎng)方案改革的思路

1.高度重視研究生培養(yǎng)工作?？傮w來說，地方院校對研究生培養(yǎng)的重視程度遠(yuǎn)不及對本科生的培養(yǎng)。與本科生培養(yǎng)相比，研究生培養(yǎng)處于邊緣化的地位。與此相應(yīng)對研究生培養(yǎng)與管理方面的人力、物力投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，要做到以下幾點:

(1)提高對研究生培養(yǎng)的重視程度。我們應(yīng)深刻認(rèn)識研究生培養(yǎng)對于學(xué)科發(fā)展，以及建設(shè)高水平大學(xué)的重要意義，急需切實加強管理，加大投入力度，將研究生培養(yǎng)水平提高到一個新的層次。

(2)認(rèn)識到研究生培養(yǎng)與其他高水平學(xué)校的差距，提高緊迫性。

(3)堅定信心。只要我們推進(jìn)相關(guān)改革，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，并扎扎實實地貫徹執(zhí)行，研究生培養(yǎng)質(zhì)量會有大的提升。

2.對現(xiàn)有培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂。

(1)加強研究生基礎(chǔ)理論和基本方法的訓(xùn)練。對于現(xiàn)有研究生課程結(jié)構(gòu)調(diào)整，強化加強研究生基礎(chǔ)理論和基本方法的訓(xùn)練，開設(shè)高級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)中的優(yōu)化方法等課。

(2)對現(xiàn)有二級學(xué)科的研究方向統(tǒng)籌和凝練。要組織力量，進(jìn)一步凝練各二級學(xué)科的方向課，打破專業(yè)的界限，實行專業(yè)課選課制度，使得各專業(yè)學(xué)生可以跨專業(yè)選修課程，以充分利用現(xiàn)有資源。在課程總量基本不變的前提下，增加學(xué)生可以選修的課程，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

(3)加強研究生教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與管理。借鑒本科生教學(xué)和課程管理的方法，加強對研究生教學(xué)環(huán)節(jié)的組織和管理。一是完善各門課程教材、教學(xué)大綱、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。二是建立和完善教學(xué)質(zhì)量評估體系。對研究生課程教師進(jìn)行有效的激勵和約束。各項評比和考核，研究生課程應(yīng)與本科生課程同等對待。三是規(guī)范和完善課程考核的管理。規(guī)定基礎(chǔ)課和方法課程考核應(yīng)有書面考試為主，并增加期中考試環(huán)節(jié)。各方向課和研究性課程，可以以課程論文形式考核。降低以課程論文作為考核方式課程的比重，加強對學(xué)生的督促。

3.加強對研究生培養(yǎng)過程的管理，為研究生創(chuàng)造良好的環(huán)境。研究生培養(yǎng)過程中相應(yīng)規(guī)章制度不完善，以及一些規(guī)章制度流于形式，缺乏淘汰機制，是導(dǎo)致研究生松懈，在學(xué)業(yè)投入時間少的一個重要原因。

(1)建立中期綜合考試制度。在第三學(xué)期末，山學(xué)院統(tǒng)一組織中期綜合考試，考試科目為(微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和計量經(jīng)濟(jì)學(xué))，考試方式為筆試，三門考試均及格者方為合格。如果有兩門科目同時不及格者，學(xué)院將勸其退學(xué);若有一門不及格的科目，可在第二年重新補考一次，補考仍不及格者，予以退學(xué)。綜合考試合格后，進(jìn)入準(zhǔn)備開題階段。進(jìn)一步嚴(yán)格開題環(huán)節(jié)、預(yù)答辯環(huán)節(jié)和最后答辯環(huán)節(jié)的把關(guān)，建立淘汰機制。

(2)在基礎(chǔ)課程和核心課程實施研究生教制度。在筆者實際調(diào)查了解的北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)等高校均在研究生的主要課程中推行助教制度，助教在年級研究生中選拔。尤其是北京大學(xué)國家發(fā)展院研究推行的助教制度最為完善，各門課程每周都安排習(xí)題課時間，山助教講解每周布置的習(xí)題，補充正課沒時間講解的預(yù)備知識是提高研究生課程質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

(3)創(chuàng)設(shè)良好學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)院積極創(chuàng)造條件，為研究生舉辦更多的高水平學(xué)術(shù)報告，鼓勵和支持研究生參與到學(xué)院教師的學(xué)術(shù)活動和科研課題中，將研究生作為科研發(fā)展的重要依靠力量。

高校服務(wù)地方文化發(fā)展機制探討論文題目篇四

高校體育文化發(fā)展措施論文

一、高校校園體育文化的特性分析

就高校校園體育文化發(fā)展的大環(huán)境而言，傳統(tǒng)體育文化是強大的內(nèi)源因素。傳統(tǒng)體育文化強調(diào)身心、天人合一，人與自然的和諧已成為校園體育文化不可缺少重要組成部分，把人在生物、心理和社會層面上的發(fā)展有機，構(gòu)建人與自然共生的體育文化環(huán)境，這在當(dāng)下和諧社會理念下，顯得相當(dāng)重要。

1時代性與動態(tài)性

文化是時代的產(chǎn)物，反映本時代的特征，同時又隨著時代的發(fā)展不斷演化，校園體育文化亦是如此，從早期學(xué)校體育的兵式體操，到當(dāng)下的休閑運動，無不散發(fā)著時代的氣息。高校校園體育文化的發(fā)生、發(fā)展離不開學(xué)校和社會共同構(gòu)筑的背景，具有典型的時空特征。動態(tài)性是校園體育受眾者所表現(xiàn)出的群體性特征。大學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之余進(jìn)行體育活動，為校園帶來了新的氣象與動力，而社會流行時尚體育在校園里很快風(fēng)行，使整個校園體育文化處于不斷的變化與發(fā)展中。

2人本性與多元性

高校校園體育文化是一種以大學(xué)生發(fā)展需要為出發(fā)點與歸宿點的人文形態(tài)，縱觀高校校園文化的發(fā)展，體育文化自始至終都體現(xiàn)著一種人文精神和人文價值理念。高校校園體育文化與社會主流文化的融合是直接而迅速的。在解放思想與改革創(chuàng)新的思潮影響下，為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律和文化多元化的大趨勢，高校校園體育文化在堅持以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想下，日趨呈現(xiàn)多元化態(tài)勢，學(xué)生的價值觀念與需求也呈現(xiàn)出多元化。

3導(dǎo)向性與身體表征性

隨著我國高校體育改革體制的確立，給校園體育文化提供了較大的發(fā)展空間，在順應(yīng)素質(zhì)教育的大背景下，充分體現(xiàn)快樂體育的宗旨。校園體育文化可以對大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，營造良好的`校園體育文化氛圍，可以幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，良好的校園體育文化導(dǎo)向，能營造良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，大學(xué)校園倡導(dǎo)什么，大學(xué)生就關(guān)注什么，進(jìn)而追求什么［3］。高校校園體育文化是一種參與者用身體活動表征的文化形式。身體活動的節(jié)奏，身體運動的動作、技巧、姿態(tài)，動作、技巧等的銜接規(guī)律有機結(jié)合組成體育文化的交際功能。大學(xué)生在參與校園體育活動的同時，也進(jìn)行著人際關(guān)系、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。

二、高校校園體育文化的功能分析

1健身與娛樂功能

體育是以身體練習(xí)為主要手段的社會活動形式，而健身功能又是所有身體練習(xí)的通用特征。高校體育大體可分為體育課、課余訓(xùn)練與課外鍛煉三種主要形式。高校體育教師是校園體育文化傳播的使者，在體育課上教師要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、個性差異，適當(dāng)?shù)胤謱哟谓虒W(xué)，切實做到因材施教。體育課堂完成練習(xí)的數(shù)量、質(zhì)量上應(yīng)針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，各個層次的目標(biāo)應(yīng)存在差異性，使得各類學(xué)生能體驗到體育參與成功的喜悅。在課外體育層面，高校應(yīng)處理好普及與提高的關(guān)系，對校園的競技體育與群眾體育兩手要抓，積極開展、組織各類校園體育競賽活動。體育競賽所具備的娛樂性和趣味性，它不僅可以滿足學(xué)生展現(xiàn)自我體育才能的需要，也為他們創(chuàng)造一種氣氛和諧舒暢的環(huán)境，更是學(xué)生身心發(fā)展的良好途徑。

2教育與創(chuàng)新功能

通過體育課堂教學(xué)不僅可以增進(jìn)大學(xué)生健康，還可以發(fā)展學(xué)生的體育思維、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。體育理論課的教學(xué)使得大學(xué)生學(xué)會處理運動中所打來的損傷，減少傷害程度，懂得營養(yǎng)保健知識、科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，提高大學(xué)生的體育文化修養(yǎng)。體育的競技性，無時無刻在體現(xiàn)著“更高、更快、更強”的體育精神。高校校園體育文化將創(chuàng)造與超越合二為一，而創(chuàng)造的過程又是超越的過程。在多樣化的校園體育競賽中，例如體育節(jié)、校運會等大型比賽中，大學(xué)生運動員打破一項學(xué)院記錄的過程，既是對原有記錄的超越，同時又是一次新記錄的創(chuàng)新，只有在這種不斷的超越與創(chuàng)新中，高校校園體育文化方能得到全面發(fā)展。

3學(xué)生主體性表現(xiàn)功能

體育活動是一種主體參與性非常強的社會現(xiàn)象。高校校園體育文化內(nèi)容豐富，通過參與校園體育活動大學(xué)生得到充分的發(fā)展，而這一參與的過程則是大學(xué)生主體性從潛能到實現(xiàn)的最快途徑之一。多樣化的體育運動項目為大學(xué)生個性發(fā)展提供了更多的生長點。體育運動是一個競爭的過程，不僅要求有參與各方運動技術(shù)的相對比較，還要根據(jù)不同個體在體育方面的素質(zhì)和優(yōu)勢，以發(fā)揮所長，取得競爭中的勝利，這種特長的發(fā)揮就是主體性的表現(xiàn)。

三、高校校園體育文化的地位分析

1高校校園體育文化是校園文化重要組成

高等教育是素質(zhì)教育的主要途徑，而素質(zhì)教育又是指人的體力、智力、道德品質(zhì)和完美情操等才能和諧統(tǒng)一的全面發(fā)展。大學(xué)階段的體育教育承擔(dān)著使得大學(xué)生身體發(fā)展、體育思維、體育意識培養(yǎng)重任。增強體質(zhì)與德育、智育、美育的密切配合，共同實現(xiàn)全面發(fā)展的大學(xué)生的教育終極目標(biāo)。

2高校校園體育文化是連接校園與社會體育文化的紐帶

高校校園體育文化的形成引導(dǎo)大學(xué)生去實現(xiàn)人生價值，并且在高校體育教育目標(biāo)的實現(xiàn)中，去完成價值觀的實現(xiàn)。高校校園體育文化環(huán)境是一個開放的系統(tǒng)，它與社會體育文化息息相通，必然會受到社會體育主體文化的影響。一方面，很多體育運動項目的訓(xùn)練方法、競賽組織和管理手段是通過高校體育教育傳播的;另方面，高校校園體育也會作用于社會體育，例如牛津與劍橋、北大與清華的賽艇對抗賽等均在迎合社會文化的同時大大超越了體育本身，它們的影響是社會性的、世界性的。

四、推動高校校園體育文化發(fā)展的措施

1重視高校校園體育文化建設(shè)

高校校園體育文化充分體現(xiàn)人本精神和個性解放，沒有校園體育文化對社會文化的主動適應(yīng)就沒有真正意義上的校園體育，沒有校園體育文化對社會文化的超越，校園體育文化就會沒有生命力。因此，高校要重視和發(fā)展校園體育文化建設(shè):首先，學(xué)?？梢岳眯蟆蟆V播等媒體;知識講座、知識競賽、比賽等方式，提高大學(xué)生對體育文化知識的積累和參與意識［4］。其次，健全學(xué)校體育制度和管理機制，制定校園體育文化建設(shè)綱要;制定量化考評制度;加強督導(dǎo)和體育評估;加大體育投資力度;改善體育教學(xué)、科研環(huán)境，都是加強校園體育文化建設(shè)的重要途徑。高校體育文化多元化教育，可滿足各類專業(yè)學(xué)生的需求，在校園體育文化建設(shè)中，體育課是大學(xué)體育文化最主要的渠道之一，通過體育課堂教學(xué)大學(xué)生能較全面地了解體育基本知識、科學(xué)鍛煉的方法、體育損傷處理以及體育鑒賞等多方面的知識，切實加強體育課程建設(shè)，對高校校園體育文化發(fā)展有積極影響。

2發(fā)展特色體育項目，提升高校校園體育文化層次與品味

發(fā)展特色體育項目，以體育為媒介來促進(jìn)各高校之間的交流，擴大影響，提高知名度，這是一條非常好的途徑，并且已被廣泛采用［5］。課余訓(xùn)練是高校體育的基本組成部分，組建符合本校實際的高水平運動隊，不但可以代表學(xué)校參與各類比賽，而且還能作為校內(nèi)體育運動的技術(shù)導(dǎo)向，帶動大學(xué)生積極參與體育運動。通過打造特色項目(特別是高水平運動隊)，選拔體育特長生代表參加各類比賽，在宣傳學(xué)校的特色的同時，也促進(jìn)了校際間的交流與合作。在發(fā)展特色體育項目的過程中，學(xué)校需要結(jié)合本校實際，突出地方性、區(qū)域性。

3平衡高校校園體育文化的物質(zhì)與制度建設(shè)

高校校園體育文化建設(shè)包括物質(zhì)層面建設(shè)與制度層面建設(shè)［6］，兩者各有其特點。物質(zhì)層面的保障是高校校園體育文化發(fā)展、建設(shè)的基礎(chǔ)，沒有物質(zhì)的保障，高校校園體育文化建設(shè)將失去依托，成為空談;制度層面的建設(shè)是高校校園體育文化發(fā)展、建設(shè)的保障系統(tǒng)，完善的制度、措施可以為高校校園體育文化建設(shè)提供法令依據(jù)，保證校園體育工作的規(guī)范化與正常化。高校校園體育文化的建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，只有充分發(fā)揮物質(zhì)層面與制度層面的積極因素，將兩者有機結(jié)合，才能將高校校園體育文化推向可持續(xù)發(fā)展。

4樹立校園體育工作先進(jìn)人物與組織

多元化的社會價值觀念下，高校校園不僅需要感官上的刺激，更需要一種人性深處的精神力量來打動學(xué)生，而這種精神力量可以學(xué)生身邊、可學(xué)的校園楷模。榜樣作為一種象征性的事物，其事跡具有鮮明典型的校園教育意義［7］。在高校校園體育文化建設(shè)中，可以通過評選優(yōu)秀的體育指導(dǎo)教師、優(yōu)秀體育組織以及突出的體育標(biāo)兵，來培養(yǎng)校園體育文化活動中的榜樣，塑造身邊的體育明星，促進(jìn)校園體育文化的建設(shè)與發(fā)展。大學(xué)生通過學(xué)習(xí)同伴、爭做榜樣，從身邊榜樣中接受鼓舞。因此，高校校園體育文化建設(shè)應(yīng)致力培養(yǎng)體育文化的精神榜樣，且不斷創(chuàng)新與發(fā)展。

高校服務(wù)地方文化發(fā)展機制探討論文題目篇五

高校體育文化發(fā)展對策論文

一、高校體育文化的特征

1.1立體性

高校體育文化以精神層面為核心，重在傳統(tǒng)體育文化的傳承和體育文化的創(chuàng)新，努力實現(xiàn)體育文化與校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等校園文化的有機結(jié)合；以制度層面為形式，注重制度的完善，促進(jìn)高校體育活動規(guī)范化，在加強高校體委、體協(xié)的建設(shè)同時，大力發(fā)展學(xué)生體育社團(tuán)建設(shè)；以物質(zhì)層面為依托，努力提高基礎(chǔ)設(shè)施水平，為高校開展各項體育教學(xué)、體育活動提供保障。

1.2教育性

高等學(xué)校以育人為第一要義，高校體育文化作為校園文化的一部分，也具有教育的特性，教師通過體育課程的教學(xué)，傳授體育技能，弘揚體育精神，教育學(xué)生養(yǎng)成勇于挑戰(zhàn)、堅忍不拔、不言放棄的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生在鍛煉身體素質(zhì)的同時受到校園體育文化的熏陶。

1.3全員參與性

高校體育文化以學(xué)生為主體，體育課貫穿于大學(xué)4年的課程內(nèi)容中，每位學(xué)生都必須完成體育課程的學(xué)習(xí)。學(xué)校通過教學(xué)，可以使學(xué)生提高對體育的興趣和愛好，使學(xué)生自發(fā)的參加課外體育活動，融入校園體育活動，潛移默化中完成高校體育文化的傳承與發(fā)展。

1.4開放性

高等院校站在科學(xué)、文化的最前沿，高校與高校間、高校與社會間不斷進(jìn)行著橫向與縱向的信息交互，體育作為高校課程的一部分，體育文化作為校園文化的一部分，同樣具備開放的特性。學(xué)校通過開展校際間，同社會團(tuán)體間的體育活動，傳播和發(fā)揚自身優(yōu)質(zhì)的體育文化的同時，汲取多元文化的有益成分，提高自身體育文化水平。

1.5滲透性

高校通過體育課程的開展，使學(xué)生在參與到體育競技的同時，更使學(xué)生養(yǎng)成勇于拼搏、積極進(jìn)取、堅忍不拔的優(yōu)秀品質(zhì)，實現(xiàn)了校園體育文化的傳承。這些品質(zhì)不僅體現(xiàn)在學(xué)生的體育活動中，更將滲透到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活的方方面面，對學(xué)生產(chǎn)生終身的影響。

二、高校體育文化的發(fā)展對策

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念

高校教育普遍存在只重認(rèn)知的錯誤觀念，把大部分精力放在如何提高學(xué)生的認(rèn)知水平上，忽視了學(xué)生品德、體質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，把教學(xué)重點放在文化課傳授上，忽視體育課程在教學(xué)中的重要地位和體育文化對學(xué)生個人品德的影響。高校應(yīng)充分發(fā)揮體育教學(xué)的積極作用，通過體育教學(xué)、體育競技、團(tuán)隊型體育運動，鍛煉學(xué)生的毅力和團(tuán)隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔、團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)秀品質(zhì)。高校教育存在教法單一、全程灌輸?shù)摹疤铠喪健奔w教學(xué)特征，灌輸作為一種教育方法并沒有問題，但運用不當(dāng)就不會實現(xiàn)最初的教育初衷，甚至出現(xiàn)事倍功半、背道而馳的反面效果。高校體育教學(xué)應(yīng)采取多種形式，加大學(xué)生的參與性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于投入到體育運動中，實現(xiàn)體育文化的多渠道傳承。我國高校教育評價標(biāo)準(zhǔn)過于陳舊、落后，對學(xué)生評價主要是采取閉卷類考試手段，這就使得大部分學(xué)生只重視文化知識的學(xué)習(xí)，忽略了體育運動對身體機能的鍛煉及體育文化對個人品德形成的積極作用。這就要求高校，提高對體育課程的重視，改變傳統(tǒng)評價標(biāo)準(zhǔn)，加大自身體育文化的宣傳，使學(xué)生變被動為主動，樂于參與到體育教學(xué)和課外體育運動中。

2.2培養(yǎng)高素質(zhì)體育教師隊伍

高校以人才培養(yǎng)為第一要義，致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才，而體育教學(xué)是高校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是傳播體育文化、弘揚體育精神的重要手段，作為體育教學(xué)的主導(dǎo)者—體育教師，自然成為高校體育文化建設(shè)的中堅力量，他們的知識水平、專業(yè)技能和組織能力將對高校體育文化發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。高校應(yīng)加強體育教師的師資隊伍建設(shè)。首先，引進(jìn)高學(xué)歷、高專業(yè)素質(zhì)的體育教師，增強師資隊伍的層次和活力，將新鮮的發(fā)展元素融入學(xué)校的體育文化中，不斷發(fā)展完善原有的校園體育文化。其次，加強體育教師的職業(yè)培訓(xùn)力度，定期舉辦學(xué)術(shù)講座、專業(yè)技能講座，更新完善體育教師現(xiàn)有知識框架和內(nèi)容；鼓勵科研，扶持資助優(yōu)秀中青年體育教師主持重大科研課題、領(lǐng)銜學(xué)科重點項目；鼓勵體育教師再深造，提高自身專業(yè)水平和完善自身修養(yǎng)；組織體育教師進(jìn)行校際間的業(yè)務(wù)交流學(xué)習(xí)，取長補短，提高自身業(yè)務(wù)水平。再次，重視教師職業(yè)道德即師德的培養(yǎng)，樹立具有高尚師德的模范典型，在教師中推廣學(xué)習(xí)，使體育教師成為道德品行的示范者和校園體育文化的正面?zhèn)鞑フ?。最后，加強體育教師的政治理論學(xué)習(xí)，提高自身政治素養(yǎng)，緊隨黨的方針、政策，秉承建設(shè)文化強國、體育強國的宗旨，不斷豐富發(fā)展校園體育文化體系。

2.3培養(yǎng)高水平競技運動員隊伍

競技運動，是高校體育的重要組成部分，以體育競賽為主要特征，以創(chuàng)造優(yōu)異運動成績，奪取比賽優(yōu)勝為主要目標(biāo)的體育活動，具有深厚的群眾基礎(chǔ)。高水平運動員作為競技運動的主體，是學(xué)校競技水平的代表，是傳播、發(fā)展校園體育文化的重要途徑。首先，高水平運動員作為學(xué)校的代表參加大型競技比賽，在競賽中所表現(xiàn)的勇于拼搏、不言放棄的體育精神是高校體育文化的表現(xiàn)，如果能取得比賽成績，更是大大的提升學(xué)校的知名度，樹立學(xué)校的體育形象，使高校體育文化得到更好的傳播。其次，高水平運動員作為高校體育水平的表率，通過對他們的`競技水平和體育精神的宣傳，可以提升校園的整體體育氛圍，吸引更多的學(xué)生投身到校園體育運動中，點燃學(xué)生的運動激情，激發(fā)他們拼搏進(jìn)取精神和競爭意識，同時，可以在集體運動項目中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，這些都是校園體育文化的表現(xiàn)，學(xué)生在潛移默化中已將校園的體育文化融會貫通到自己的行為中。

2.4注重學(xué)生體育團(tuán)體的扶植和培養(yǎng)

高校體育課程雖然具有全員參與這一特性，但課堂時間畢竟有限，無法滿足學(xué)生的運動需求，學(xué)生體育團(tuán)隊恰好彌補了這一不足，因此我們應(yīng)注重學(xué)生體育團(tuán)體的扶植和培養(yǎng)，使學(xué)生在課余時間能夠更多的投身到體育運動中。首先，體育團(tuán)體分化細(xì)致、種類多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好參加相應(yīng)的體育團(tuán)體，通過興趣調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生體育運動的參與度，活躍學(xué)校的體育氛圍。其次，體育團(tuán)體的活動形式多樣，包括體育校內(nèi)體育競賽、體育知識競賽、體育專題討論、體育比賽觀摩、校際間的體育比賽交流等，豐富了學(xué)生的體育生活，是學(xué)生在參與中獲得快樂，鍛煉了身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，感受到校園的體育文化。最后，通過校際間、與社會團(tuán)體的體育團(tuán)隊交流，可以提升自身的體育競技水平，實現(xiàn)校園體育文化的多渠道推廣，提升學(xué)校的認(rèn)知度。

2.5承辦大型體育賽事

首先，大型體育賽事的承辦，以體育設(shè)施為物質(zhì)基礎(chǔ)和保障。高校作為承辦方，必將投入大量的人力和物力實現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和改造，已滿足賽事要求，也是為賽后高校體育文化的發(fā)展打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，承辦大型體育賽事，通過廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體渠道的宣傳，可以加深社會各界對高校的綜合了解，這不僅是對高校體育硬件設(shè)施和校園體育競技水平的展示，更是對高校體育精神、體育面貌和體育文化的宣傳和推廣。

三、結(jié)語

高校體育文化作為一種特殊的文化形式，是學(xué)校在課程教學(xué)、科研探索和日常管理工作中提煉而成的，對培育校園精神，促進(jìn)精神文明建設(shè)，營造學(xué)校人文氣息和人文氛圍起著重要的作用。高校體育文化的健康發(fā)展，關(guān)系到校園文化的豐富，學(xué)校的綜合發(fā)展和高素質(zhì)學(xué)生的培養(yǎng)，我們應(yīng)努力探索發(fā)展對策，致力于提高高校體育文化水平，實現(xiàn)全方位復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

高校服務(wù)地方文化發(fā)展機制探討論文題目篇六

高校圖書館服務(wù)營銷文化研究論文

現(xiàn)如今信息文化已經(jīng)逐漸與我們的生活融為一體，圖書館本就是屬于主要的信息服務(wù)機構(gòu)，因此在新的信息背景下必然會面臨更大的挑戰(zhàn)和機遇，它服務(wù)的內(nèi)容和方式都需要緊跟時代潮流，實時的調(diào)整自己的服務(wù)營銷政策，這樣才可以抓住機遇，充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為讀者提供更好的服務(wù)，也使圖書館能夠滿足更多讀者的要求。

一、高校圖書館建設(shè)服務(wù)營銷文化的必要性

高校圖書館是高校長久發(fā)展的重要組成部分之一，又被稱之為是高校的心臟，它不管是在高校的教學(xué)還是科研中都發(fā)揮著重要的作用。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和使用，高校的學(xué)生的教師所面臨的信息環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。圖書館和新信息技術(shù)結(jié)合的新名詞不斷出現(xiàn)，比如復(fù)合圖書館、移動圖書館和圖書館2．0等，這些都表明了圖書館已經(jīng)跟隨著信息環(huán)境的變化調(diào)整了自己的服務(wù)內(nèi)容和形式，但圖書館已經(jīng)不再是用戶核心信息服務(wù)的提供者，也不再是首要的信息源了。oclc面向成員圖書館推出了一項調(diào)查，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:以搜索引擎作為信息查詢起點的用戶已經(jīng)上升到了84%。其他相關(guān)的研究數(shù)據(jù)也顯示:正在大學(xué)就讀或者是將來就讀大學(xué)的人，經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)，所以他們并不了解圖書館。盡管很多高校的圖書館耗費了大量的人力和物資等提供數(shù)字化的服務(wù)和資源，但是知道的用戶卻很少，圖書館當(dāng)前所發(fā)揮的最主要的功能就是學(xué)生自習(xí)室。因此圖書館想要取得長遠(yuǎn)的發(fā)展必須要和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行激烈的競爭，使用戶更加的信賴。當(dāng)然想要吸引用戶的注意力，圖書館和其他的非營利性或者是營利性的企業(yè)是相同的，也需要利用各種各樣的工具來宣傳和推廣自己的服務(wù)。早在上個世紀(jì)九十年代，我國高校的一些圖書館就已經(jīng)開始關(guān)注服務(wù)營銷了，而且也產(chǎn)生了不少的成果。但是對高校圖書館服務(wù)營銷文化建設(shè)的相關(guān)研究卻不多，這對高校圖書館未來的發(fā)展有不良的作用。

二、新信息背景下高校圖書館服務(wù)營銷文化建設(shè)的含義和意義

(一)新信息背景下高校圖書館服務(wù)營銷文化建設(shè)的含義

營銷文化是從商業(yè)領(lǐng)域延伸過來的概念，一直到近些年才被應(yīng)用到非營利性的服務(wù)機構(gòu)。在商業(yè)領(lǐng)域?qū)Ψ?wù)營銷文化界定的概念有很多，但是得到廣泛認(rèn)同的一個概念是:營銷文化其實就是整個組織共享的統(tǒng)一的價值觀和理念，它是整個企業(yè)文化中的一個組成部分，最主要的目的是幫助員工更好的把握企業(yè)的營銷行為，再為員工制定一系列的行為規(guī)范和具體的標(biāo)準(zhǔn)。盡管對服務(wù)營銷文化概念的界定有很多種，但是歸根結(jié)底都離不開這幾點:營銷文化的核心是營銷形象、哲學(xué)和營銷理念等。所以對于圖書館而言，其服務(wù)營銷文化就是在圖書館具體的營銷服務(wù)過程中的`一系列營銷形象、理念和相適應(yīng)的制度與規(guī)范等。

(二)新信息背景下高校圖書館服務(wù)營銷文化建設(shè)的意義

1．使高校圖書館的服務(wù)營銷意識得到提升

國內(nèi)高校的圖書館基本上都屬于非營利性的機構(gòu)，因此不管是員工的工資還是圖書的購置等基本的運營費用都是來源于學(xué)?；蛘咂渌矫娴呢斦芸?，而撥款的金額則是和學(xué)校對圖書館的重視程度以及學(xué)校的招生規(guī)模息息相關(guān)，與圖書館的服務(wù)效益并不直接產(chǎn)生關(guān)系。這就導(dǎo)致了很多高校圖書館的服務(wù)營銷意識十分薄弱，必須要加強高校服務(wù)營銷文化的建設(shè)，通過對服務(wù)營銷理念的培訓(xùn)和思考、營銷形象的設(shè)計、建立一些具體的規(guī)范制度等，逐漸提高高校圖書館人員的服務(wù)營銷意識。

2．使高校圖書館的整體服務(wù)意識得到提升

服務(wù)營銷最終的目的就是為了為用戶提供更加滿意的服務(wù)，因此對高校圖書館而言，加強服務(wù)營銷文化的建設(shè)就需要高校圖書館做到比之前更加的重視自己的用戶，即高校的學(xué)生的教師，要對用戶的實際需求進(jìn)行一系列的調(diào)查和了解，然后再根據(jù)用戶的實際需要來調(diào)整具體的內(nèi)容和形式，讓自己提供的服務(wù)可以更好的滿足用戶的實際需求。因此高校圖書館服務(wù)營銷文化建設(shè)的最終目的就是要讓圖書館工作人員的服務(wù)營銷意識得到提高，增加對用戶需求的了解，然后再借助于各種途徑來使圖書館的服務(wù)得到極大的宣傳。

三、新信息背景下高校圖書館服務(wù)營銷文化建設(shè)的具體內(nèi)容

(一)高校圖書館服務(wù)營銷的理念

營銷理念又被稱之為營銷哲學(xué)，它對具體的營銷活動起到了指導(dǎo)作用，而且也貫穿了整個營銷活動，因此營銷理念是否正確會直接決定著營銷的成效。根據(jù)r．singh博士的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前圖書館的服務(wù)營銷理念可以大體上分為三個類型:首先是高度市場導(dǎo)向的圖書館，他們把用戶當(dāng)做是圖書館一切工作的核心，經(jīng)常從用戶的角度去考慮問題;其次是中度市場導(dǎo)向的圖書館，主要是把圖書館作為營銷活動的中心，所考慮的重點也是圖書館的營銷效果和服務(wù)成本之間的平衡;最后是低度市場導(dǎo)向的圖書館，基本上不會有實際的營銷方面的具體措施。其實這三個類型基本上包含了當(dāng)前圖書館的三種營銷理念，但是在具體的實踐過程中確實十分困難的。第一，服務(wù)理念有各種各樣的表達(dá)方式;第二，圖書館在不同的工作中會選擇不同的營銷理念。

(二)高校圖書館服務(wù)營銷的形象

服務(wù)營銷的形象就是提供服務(wù)的一方所為用戶提供的那些可以直接感受到的印象或者是事物的綜合體。而高校圖書館服務(wù)營銷文化建設(shè)的服務(wù)形象就是高校的師生對圖書館綜合服務(wù)的評價和印象的綜合。在新的信息背景下，高校圖書館雖然借助于新信息技術(shù)調(diào)整了自己的服務(wù)形式和服務(wù)理念，比如大力發(fā)展數(shù)字館藏等，為用戶提供移動圖書館服務(wù)等，但是因為沒有采取正確的服務(wù)營銷策略，在很多的用戶看來，圖書館并沒有發(fā)生什么根本性的變化，因此高校圖書館可以樹立起新的服務(wù)形象，比如是知識和信息的集散地、學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂等。高校圖書館要充分的建設(shè)數(shù)字圖書館，這樣用戶在互聯(lián)網(wǎng)上可以獲得的資源在圖書館可以很方便的找到。另外要徹底的扭轉(zhuǎn)“圖書館的工作就是圖書借還”的形象。學(xué)校的圖書管理員也要注重自身的言談舉止和著裝形象等，這樣可以打造出更高層次的形象。

三、新信息背景下高校圖書館服務(wù)營銷文化建設(shè)的具體策略

(一)高校圖書館服務(wù)品牌的營銷策略

現(xiàn)在信息發(fā)展迅速，企業(yè)的生產(chǎn)和服務(wù)也都逐漸邁入了全球化。對于企業(yè)而言，它們之間的競爭就是品牌之間的競爭，而且品牌已經(jīng)成為了企業(yè)生存發(fā)展的重要組成部分。對于圖書館的服務(wù)營銷來說，服務(wù)的產(chǎn)品是無形的，所以用戶更加注重的就是品牌的好壞了，圖書館應(yīng)該建設(shè)好自己的品牌服務(wù)，實施切實可行的服務(wù)營銷品牌策略。具體可以從以下幾點出發(fā):第一，是信息服務(wù)的質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高，和普通的生產(chǎn)企業(yè)一樣，更加重視圖書館的服務(wù)質(zhì)量。第二，要樹立起圖書館信息服務(wù)的品牌，通過各種方式把圖書館推介出去，讓圖書館的資源、設(shè)施以及優(yōu)勢和特色數(shù)據(jù)庫等都讓用戶感受到，使圖書館的聲譽和形象進(jìn)一步的樹立，建設(shè)信息服務(wù)的品牌。第三，要做好品牌的保護(hù)和創(chuàng)新工作。圖書館的品牌創(chuàng)新主要是通過各種營銷開發(fā)和人力資源開發(fā)等實現(xiàn)的，以此來提高服務(wù)產(chǎn)品的信息度。

(二)高校圖書館服務(wù)營銷策略的創(chuàng)新

高校圖書館本就是提供信息服務(wù)的機構(gòu)，因此它所面臨的信息市場也是瞬息萬變的，而且還要面對著很多個性化和多樣化的讀者，在這種情況下需要關(guān)注用戶實際需求的變化情況以及可能會面臨的社會挑戰(zhàn)。而且還要在這些挑戰(zhàn)發(fā)生之間及時的做好應(yīng)對措施，快速做出反應(yīng)。對于營銷服務(wù)來說，創(chuàng)新是最根本的，因為只有不斷的創(chuàng)新才可以密切關(guān)注到用戶需求的變化，進(jìn)而開發(fā)出符合用戶需求的新服務(wù)。圖書館服務(wù)營銷策略的創(chuàng)新可以通過以下幾點來實現(xiàn):

1．用戶的服務(wù)需求需要進(jìn)行創(chuàng)新

圖書館用戶服務(wù)需求創(chuàng)新就是要和用戶建立起良好的互利互惠的關(guān)系，然后再為用戶提供良好的信息服務(wù)，圖書館也可以及時的得到用戶的反饋信息。另外還需要對圖書館內(nèi)部的管理進(jìn)行創(chuàng)新，使服務(wù)的質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高，比如圖書館可以培訓(xùn)信息服務(wù)的對象，使其信息的能力和意識得到進(jìn)一步的提升，還需要掌握檢索的技巧和方法，使用戶的需求動機被進(jìn)一步的激發(fā)出來。

2．開發(fā)出新的服務(wù)產(chǎn)品

為讀者提供新產(chǎn)品來滿足他們不斷變化的需求，這是圖書館全部經(jīng)營活動的核心工作。所謂提供新的服務(wù)產(chǎn)品就是要注重信息服務(wù)產(chǎn)品的開發(fā)，做好以讀者為服務(wù)的核心，研究讀者在獲得信息服務(wù)之后所得到的反饋，而且也要及時的調(diào)整圖書館的經(jīng)營目標(biāo)，讓用戶可以最大限度的滿意圖書館所提供的服務(wù)。3．對讀者的不滿要足夠的重視很多的企業(yè)發(fā)現(xiàn)與消費者之間的親密接觸可以獲得大量的市場信息，而且還可以得到一些反饋的信息，進(jìn)而為企業(yè)帶來十分可觀的利潤，而且也發(fā)現(xiàn)對企業(yè)提供的服務(wù)不滿意的客戶，給企業(yè)帶來的不僅僅是抱怨，而且還有一些忠告和有用的信息，這些信息對于企業(yè)進(jìn)一步的改善服務(wù)、提升產(chǎn)品的質(zhì)量和新產(chǎn)品的開發(fā)都十分的重要。

(三)高校圖書館要做到服務(wù)差異化

當(dāng)前讀者的需求正在變得也來越個性化，和市場上消費者需求的變化趨勢是一致的，因此對于圖書館而言也需要提供更加個性化的信息服務(wù)，不然圖書館就會失去大量的讀者，長期處于被動的地位。因此圖書館需要對提供的服務(wù)產(chǎn)品進(jìn)行進(jìn)一步的劃分，也要對服務(wù)對象進(jìn)行細(xì)分，從而根據(jù)不同讀者的需求提供差異化的服務(wù)。差異化服務(wù)體現(xiàn)在很多方面，比如服務(wù)模式要做到差異化、服務(wù)技術(shù)、服務(wù)概念和服務(wù)傳播等都要做到差異化。另外差異，還可以表現(xiàn)在自己有而競爭對手沒有，或者是競爭對手有，但是本館所提供的服務(wù)更加優(yōu)越，差異還可以表現(xiàn)在與競爭對手有差別的做法。

四、總結(jié)

信息技術(shù)的發(fā)展使人們的生活方式發(fā)生了改變，獲取信息的途徑也更加多樣化。高校圖書館傳統(tǒng)的地位受到挑戰(zhàn)，因此必須要以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建起高校圖書館服務(wù)營銷文化，從而使其得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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高校服務(wù)地方文化發(fā)展機制探討論文題目篇七

高校籃球俱樂部文化發(fā)展探究論文

一、校園體育文化與籃球俱樂部文化釋義

1、校園體育文化釋義。校園文化的活動方式以辦學(xué)為主，體育文化發(fā)展以各個運動項目為支撐。校園體育文化是兩者相互融合、滲透、促進(jìn)發(fā)展起來的，依托廣大的學(xué)生和教師，在教學(xué)實踐、體育活動過程中積累和創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的集合。校園體育文化是一種管理文化，是一種教育文化，是一種組織文化。校園體育文化的建設(shè)與校園體育項目的開展有直接的聯(lián)系，一般而言，體育項目開展越豐富，校園體育文化建設(shè)越深厚，基礎(chǔ)打得越堅實，使學(xué)生體育精神和意識的培養(yǎng)條件越優(yōu)越。體育是一項有組織性特點的項目，有助于形成濃厚的校園體育文化氛圍與環(huán)境。

2、籃球俱樂部文化釋義。根據(jù)文化的這一概念界定，籃球俱樂部文化可以理解為籃球俱樂部運動本身所蘊含的、圍繞籃球俱樂部運動所形成的一切物質(zhì)文明與精神文明的總和。而對于高?；@球俱樂部文化，則可以理解為以高校校園為空間，以大學(xué)生和教師參與為主體，以籃球俱樂部運動為主要內(nèi)容和運動手段創(chuàng)造的籃球俱樂部物質(zhì)文明和精神文明的總和，由于每個地區(qū)、每個民族都有獨特的本土文化，所以籃球俱樂部文化在世界范圍所體現(xiàn)的外在表現(xiàn)形式也不相同，綜上所述，籃球俱樂部文化可以定義為是世界不同地區(qū)、地域人群通過從事籃球俱樂部活動，圍繞籃球俱樂部本體特征不斷總結(jié)、創(chuàng)新、發(fā)展形成的各種物質(zhì)與精神的財富總稱。

二、高?；@球俱樂部文化的特點及作用

1、高校籃球俱樂部文化的特點。首先，籃球俱樂部運動發(fā)展至今已經(jīng)成為全世界最熱門、最受歡迎的運動項目之一。其次，則是運動中身心的高度統(tǒng)一?；@球俱樂部比賽沒有時間限制，對抗激烈、多數(shù)比賽又是在室內(nèi)體育館進(jìn)行，既是技術(shù)的較量更是心理素質(zhì)的較量。往往在比賽進(jìn)行到最后已經(jīng)不是誰的技術(shù)比較好。特別是在實力不分彼此的時候，誰的意志力能撐到最后就成了決定勝負(fù)的關(guān)鍵。意志力薄弱的若不能突破自己的障礙，則不會取得最后的勝利。第三，特有的藝術(shù)魅力；籃球俱樂部的魅力。還體現(xiàn)在它特有的美的藝術(shù)氛圍的營造上，無論從場地設(shè)施還是到器材的使用，甚至于比賽環(huán)境的布置?；@球俱樂部運動把力量美和藝術(shù)美，形體美、服飾美與環(huán)境美，比賽中競爭的激烈性與觀眾的文明性有機結(jié)合在一起，把競爭性、文化性、觀賞性和參與性有機結(jié)合在一起。第四，籃球俱樂部文化的特點。籃球俱樂部文化是一種物態(tài)文化，籃球俱樂部文化也是一種精神文化、一種制度文化、一種行為文化。這對培養(yǎng)籃球俱樂部參與者良好的行為素養(yǎng)具有積極作用。

2、高?；@球俱樂部文化的作用。其一籃球俱樂部文化能夠提升校園體育文化境界?；@球俱樂部運動能夠培養(yǎng)具有“大愛”精神的身心全面發(fā)展的人。努力思考與構(gòu)建校園籃球俱樂部文化，不僅可以通過籃球俱樂部運動鍛煉學(xué)生的身體，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神，使大學(xué)生業(yè)余生活更加豐富，還能增強與人溝通的能力，重塑大學(xué)生人格。其二高?；@球俱樂部文化具有導(dǎo)向、融合作用；任何一種文化都是一種價值取向，規(guī)定著人們所追求的目標(biāo)，具有導(dǎo)向功能。營造高?；@球俱樂部文化，崇尚健康、提倡文明，通過籃球俱樂部運動深厚文化底蘊灌輸給學(xué)生的價值觀念，就會產(chǎn)生強大的引導(dǎo)、規(guī)范作用，讓大學(xué)生極其自然的與籃球俱樂部文化所要求的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則保持一致，這就是籃球俱樂部文化的融合作用，它是一股強有力的潛移默化的力量，影響著人們的思想和行為。其三籃球俱樂部文化可提高大學(xué)生的自身修養(yǎng)?，F(xiàn)代籃球俱樂部運動既保留著古代籃球俱樂部文明、禮貌、高雅的文化內(nèi)涵，又增強了籃球俱樂部運動的大眾性、開放性和服務(wù)性。鼓勵大學(xué)生參加籃球俱樂部運動，不僅可以在運動中鍛煉身體，更可以感受籃球俱樂部運動所特有的文化氛圍，學(xué)會注意自己得體的儀表、大方的言行舉止、待人接物的禮貌態(tài)度。籃球俱樂部運動對一個人的誠實守信品質(zhì)要求很高，作為籃球俱樂部運動的愛好者，除了學(xué)習(xí)籃球俱樂部技術(shù)外，更要向優(yōu)秀運動員及優(yōu)秀裁判學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛謹(jǐn)慎、虛懷若谷的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、高?；@球俱樂部文化的發(fā)展路徑

1、深刻挖掘籃球俱樂部校園文化內(nèi)涵。建設(shè)高校籃球俱樂部文化氛圍要多途徑地進(jìn)行校園籃球俱樂部文化宣傳，高校籃球俱樂部文化就是為達(dá)到這一教育目的而貫穿于整個高校體育活動中。應(yīng)當(dāng)利用報刊、網(wǎng)絡(luò)、廣播、墻報等媒介進(jìn)行籃球俱樂部文化的傳播與普及。在籃球俱樂部文化建設(shè)的過程中，應(yīng)積極挖掘和豐富籃球俱樂部文化內(nèi)涵?？砷_展多項與籃球俱樂部運動相關(guān)的活動，如籃球俱樂部節(jié)攝影展、籃球俱樂部節(jié)征文、籃球俱樂部節(jié)演講等活動，此外還可進(jìn)行籃球俱樂部文化專題講座活動，以全面的角度給大學(xué)生提供了解籃球俱樂部文化的途徑，真正發(fā)揮籃球俱樂部文化獨特的育人功能。

2、籃球俱樂部課程的建設(shè)?；@球俱樂部教材的合理性、科學(xué)性、可接受性、健身性與娛樂性對提高校園籃球俱樂部文化具有至關(guān)重要的影響。籃球俱樂部教學(xué)課程是校園籃球俱樂部文化的重要組成部分，它包括專項教學(xué)課和課外籃球俱樂部運動。專項教學(xué)課是高校組織學(xué)生學(xué)習(xí)籃球俱樂部理論知識、技術(shù)技能、科學(xué)鍛煉身體方法和培養(yǎng)學(xué)生籃球俱樂部意識、促進(jìn)其身心和諧發(fā)展的重要途徑。借助現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片資料、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等多媒體教學(xué)手段組織教學(xué)，充分利用電視實況轉(zhuǎn)播、現(xiàn)場組織觀看籃球俱樂部比賽等形式對學(xué)生進(jìn)行籃球俱樂部文化教育。

3、課外籃球俱樂部活動的推廣。課外籃球俱樂部活動是推廣校園籃球俱樂部文化的重要途徑，充分利用體育場館和師資，開展課外籃球俱樂部活動，高校的籃球俱樂部課外活動應(yīng)以籃球俱樂部協(xié)會和籃球俱樂部訓(xùn)練隊的形式開展，籃球俱樂部訓(xùn)練隊擁有相對專業(yè)的教練和隊員，兩者相互融合，正好彌補學(xué)生只能在上課時才可以學(xué)到的籃球俱樂部知識的不足，可以揚長避短，相互彌補，從而達(dá)到雙贏。

4、成立高?；@球俱樂部協(xié)會?；@球俱樂部協(xié)會和籃球俱樂部是一個開放的會員組織，大學(xué)生在協(xié)會中參加鍛煉，可以達(dá)到提高技術(shù)水平、強身健體的目的?；@球俱樂部協(xié)會應(yīng)注重對骨干學(xué)生的培養(yǎng)，由精通籃球俱樂部專項、熱愛并支持協(xié)會工作的`學(xué)生直接擔(dān)任助理教練員，確?；@球俱樂部協(xié)會各項活動的順利開展。普通高等學(xué)校建立的籃球俱樂部俱樂部是一種群眾性的體育組織，在學(xué)校體委、學(xué)校工會和學(xué)校團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)下，組織愛好籃球俱樂部運動的職工和學(xué)生進(jìn)行鍛煉和比賽。

5、校內(nèi)外籃球俱樂部比賽活動的開展。籃球俱樂部競賽不僅是推動學(xué)校籃球俱樂部運動廣泛開展、促進(jìn)學(xué)生運動技術(shù)水平提高的有力手段，也是校園籃球俱樂部文化的重要組成部分。學(xué)校通過組織校內(nèi)籃球俱樂部競賽，可以達(dá)到豐富學(xué)生的課余生活、提高學(xué)生對籃球俱樂部的興趣和愛好、增強學(xué)生的參與意識、活躍校園體育氣氛的目的。努力營造人人踴躍參與的校園籃球俱樂部文化氛圍，使師生在參與的過程中享受籃球俱樂部帶給他們的快樂。

四、結(jié)語

高校籃球俱樂部文化作為社會文化的一部分，承擔(dān)著傳播社會文化的重要功能。籃球俱樂部運動文化在高校校園的不斷傳播，對于大學(xué)生籃球俱樂部運動乃至我國籃球俱樂部運動水平的提高，都有著重要的意義。高校籃球俱樂部運動及籃球俱樂部文化的發(fā)展對促進(jìn)大學(xué)生的身心健康及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著不可忽視的作用。

高校服務(wù)地方文化發(fā)展機制探討論文題目篇八

高校財務(wù)體制改革服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展論文

一、院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的局限性以及財務(wù)體制的現(xiàn)狀

院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的契合點在于立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中尋找定位，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供需要的人力資源保障。同時，以地方為依托，不斷拓展學(xué)生自身的生存和發(fā)展空間。院校在財務(wù)管理體制上合理劃分財權(quán)，建立責(zé)權(quán)分明、責(zé)權(quán)利相結(jié)合的經(jīng)濟(jì)責(zé)任制，從而理順財務(wù)關(guān)系，更好的為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐和學(xué)科專業(yè)的資金保障，從而間接實現(xiàn)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)院校在財務(wù)管理體制上存在制約因素。

（一）資金來源受區(qū)域經(jīng)濟(jì)不平衡發(fā)展制約

伴隨著院校步入內(nèi)涵建設(shè)的跨越發(fā)展階段，資金供給日漸成為發(fā)展的制約瓶頸。目前，財政撥款和學(xué)費收入是各地方院校資金來源的主要渠道，由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，以財政撥款為主要渠道的資金供給也呈現(xiàn)出不平衡性，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的資金投入更顯捉襟見肘學(xué)校的發(fā)展建設(shè)顯得力不從心，學(xué)生學(xué)費作為收入的重要補充?？释挥嘟?jīng)費用于彌補由于生均辦學(xué)經(jīng)費撥款不足造成的人員經(jīng)費和日常經(jīng)費開支以及設(shè)備更新、維修，學(xué)生活動費等，少量的中央、省級的專項項目經(jīng)費也成為解決學(xué)校發(fā)展困難的急切盼望，通過產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的方式向當(dāng)?shù)仄髽I(yè)獲取經(jīng)費支持也同樣受區(qū)域經(jīng)濟(jì)不平衡發(fā)展的制約。

（二）經(jīng)費安排未實現(xiàn)與服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略同步

一方面辦學(xué)經(jīng)費的使用管理“重籌資，輕管理”、“哪里需要哪里投”的救火式錯誤觀念。在經(jīng)費使用和管理的過程中未能突出服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點；另一方面辦學(xué)經(jīng)費安排上不能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)辦學(xué)經(jīng)費向重點發(fā)展學(xué)科和特色專業(yè)傾斜，不能很好的實現(xiàn)與服務(wù)區(qū)域經(jīng)費發(fā)展戰(zhàn)略同步。

（三）院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的局限性

“應(yīng)用型本科院?！鞭k學(xué)方向的觀點已經(jīng)在國內(nèi)提出好幾年，但是現(xiàn)有的和正在進(jìn)行轉(zhuǎn)型的應(yīng)用型本科院校在辦學(xué)定位上還沒有很好地突出服務(wù)地方這一特點，雖然書面上已在宣傳自身是應(yīng)用型本科院?；蛘哒谙蜻@一類型的院校轉(zhuǎn)變，在實際行動上仍然以老舊的辦學(xué)發(fā)展觀念在進(jìn)行，在辦學(xué)經(jīng)費上搞“平均主義”，沒有把辦學(xué)經(jīng)費集中、高效的使用在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色專業(yè)上。

（四）資金使用效率較低，未能合理實現(xiàn)預(yù)算目標(biāo)

1.內(nèi)控制度不夠完善財務(wù)管理內(nèi)部控制不夠健全和完善，缺少有效的監(jiān)督與預(yù)防機制。近年來，隨著高校經(jīng)濟(jì)活動范圍的不斷深入和擴大，在財務(wù)內(nèi)控管理方面，尤其是在資金的對外投資、新生招收、物資采購、基建項目等領(lǐng)域的問題日益顯現(xiàn)。內(nèi)部控制制度的不完善主要體現(xiàn)在內(nèi)部控制內(nèi)容、范圍不全面，執(zhí)行弱化，監(jiān)督制約機制不健全。只強調(diào)對財政撥款和學(xué)費收入的內(nèi)部控制，對科研經(jīng)費等預(yù)算外經(jīng)費的內(nèi)部控制控制不嚴(yán)監(jiān)督不力。未建立重大建設(shè)和投資項目論證、決策機制等內(nèi)部控制制度，導(dǎo)致對外投資決策失誤，給學(xué)校造成不必要的損失?？刂茍?zhí)行不嚴(yán)，雖有內(nèi)部控制制度，但沒有嚴(yán)格執(zhí)行，制度形同擺設(shè)。

2.資產(chǎn)管理意識淡薄由于高校購置的固定資產(chǎn)不計提折舊，事業(yè)支出不要求對培養(yǎng)成本進(jìn)行核算。因此，長期以來存在過于重視找項目、要資金、購設(shè)備，忽視經(jīng)濟(jì)效益和對資產(chǎn)使用的管理和考核；重視教學(xué)科研等計劃任務(wù)的完成，忽視對已購資產(chǎn)的管理和充分利用。各院系實驗室或科研項目購買的專用設(shè)備無法實現(xiàn)全校實驗設(shè)備資源共享，造成相同實驗設(shè)備重復(fù)購置，使用效率低下，甚至部分實驗設(shè)備閑置浪費。對無形資產(chǎn)、經(jīng)營性資產(chǎn)有償使用的觀念淡薄，資產(chǎn)管理混亂，資產(chǎn)流失現(xiàn)象較嚴(yán)重，尤其是對固定資產(chǎn)購置的論證、采購、使用、報廢等管理制度沒有得到有效實施，知識產(chǎn)權(quán)流失現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。資產(chǎn)管理的制度形同虛設(shè)，沒有真正得到貫徹落實。

3.預(yù)算執(zhí)行效率低下預(yù)算管理較為薄弱。主要表現(xiàn)為重預(yù)算編制、輕預(yù)算執(zhí)行、決算與預(yù)算脫節(jié)，結(jié)果常導(dǎo)致預(yù)算失控。一方面是由于目前高校在追求跨越式發(fā)展的過程中，有內(nèi)在的擴張動力，實現(xiàn)高?？焖侔l(fā)展的要求，從而必然增加支出；另一方面是由于預(yù)算編制方法不夠科學(xué)，在當(dāng)前學(xué)校規(guī)?？焖贁U張的情況下，無法客觀、準(zhǔn)確地反映實際支出需要。此外，在預(yù)算的執(zhí)行上，剛性不強，透明度不高，缺乏有效的預(yù)算管理獎懲機制和績效評價機制，日常無預(yù)算、超預(yù)算或變更預(yù)算的現(xiàn)象普遍存在，致使學(xué)校資金使用效益不高，辦學(xué)成本居高不下。在預(yù)算的后續(xù)評價方面，尚未建立相應(yīng)的跟蹤、分析和評價制度，對各項預(yù)算經(jīng)費難以做出準(zhǔn)確、具體的分析，對資金的使用效益也難有正確、完整的評價。

4.經(jīng)費管理體制相對集中，無法有效調(diào)動部門積極性財務(wù)管理體制的核心在于對集權(quán)與分權(quán)的有效選擇。現(xiàn)行的高校財務(wù)制度執(zhí)行行政事業(yè)單位財務(wù)管理制度體系，其突出缺陷是所有者缺位，高校的出資人是國家和地方各級政府，國家作為高校凈資產(chǎn)的最終所有者，但并不要求償還資產(chǎn)和分享收益，由高校獨立行使法人權(quán)力，但并不承擔(dān)具體的受托責(zé)任，導(dǎo)致資源缺乏有效的管理和監(jiān)督，會計不進(jìn)行成本核算，財務(wù)管理的彈性大，在很大程度上弱化了財務(wù)管理的功能。這種體系實質(zhì)上是把高校的財務(wù)管理定位于進(jìn)行經(jīng)費分配的消費型的財務(wù)機制，高校教育手段的建設(shè)、教學(xué)設(shè)施的充實提高完全依賴國家的財政投入。高校不能也無需對其財務(wù)狀況進(jìn)行成本核算和分析，更不能按照成本管理的模式進(jìn)行財務(wù)分配。在這種情況，既不利于提高教育經(jīng)費投資的使用效益，也不利于提高學(xué)校提高辦學(xué)水平和自身財務(wù)管理的水平。并且高校實行的是校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，地方高校財權(quán)分配是在校長和中層干部之間分塊負(fù)責(zé)掌控，這種運作制度雖然強調(diào)了財權(quán)的運用，卻沒有建立相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任制，或者已經(jīng)建立了分級責(zé)任制，但在實際工作中存在弊端，在履行審批之處權(quán)力的同時，沒有落實組織收入、承擔(dān)支出效果、促進(jìn)事業(yè)健康發(fā)展等方面的義務(wù)，導(dǎo)致經(jīng)費管理體制相對集中，無法有效調(diào)動部門積極性，最后把開源節(jié)流的責(zé)任落到財務(wù)人員身上，這就與高校實際經(jīng)濟(jì)活動相背離，不利于其財務(wù)運行機制的建立。

（五）財務(wù)支持有待加強，未能高效提供發(fā)展助力

1.財務(wù)人員隊伍建設(shè)有待加強隨著近年來地方新升本科高校的快速發(fā)展和收支規(guī)模的不斷擴大，財務(wù)活動的內(nèi)容不斷豐富，面臨的環(huán)境也日趨復(fù)雜，這些都對財務(wù)隊伍建設(shè)提出了新的要求。但是由于高水平、高學(xué)歷的復(fù)合型財務(wù)人才的短缺、信息系統(tǒng)應(yīng)用的滯后，以及傳統(tǒng)的核算型、事務(wù)型的財務(wù)管理模式尚未轉(zhuǎn)變，嚴(yán)重制約了學(xué)校財務(wù)管理水平的提高。

2.信息化建設(shè)不夠全面，無法全面服務(wù)財務(wù)工作網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益滲透和新時期對財務(wù)管理效率和效果要求的提升，財務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)勢在必行。目前地方新升本科高校的財務(wù)信息化建設(shè)尚不夠全面，網(wǎng)絡(luò)財務(wù)技術(shù)尚未得到充分利用，在數(shù)據(jù)的收集、分析、傳遞、審批等環(huán)節(jié)都受到一定的限制，導(dǎo)致財務(wù)工作矛盾突出、效率不高；各類經(jīng)費的使用進(jìn)度更新不夠及時，不利于經(jīng)費使用部門合理安排、分配經(jīng)費使用的時間和范圍；財務(wù)信息共享存在一定局限，出于網(wǎng)絡(luò)安全隱患和財務(wù)信息保密原則的考慮，財務(wù)信息無法全面公開，由于財務(wù)信息不夠透明，經(jīng)費支出產(chǎn)生的效益缺乏有效監(jiān)督，不利于財務(wù)管理，同時增加了財務(wù)風(fēng)險；財務(wù)信息系統(tǒng)建設(shè)缺乏雙向溝通機制，當(dāng)前的財務(wù)信息系統(tǒng)一般局限于財務(wù)部門單向公開部門財務(wù)信息及相關(guān)文件、通知、公告，各院系、科研經(jīng)費使用者無法直接從財務(wù)信息平臺中反饋、報告或提交相關(guān)問題和信息，缺乏雙向溝通。最終導(dǎo)致財務(wù)部門閉門造車、埋頭苦干，無法得到師生的認(rèn)可和較高評價。

二、應(yīng)用型本科地方院校財務(wù)體制改革對策

（一）充分利用區(qū)域自身有利條件，多渠道籌措資金

由于各地方經(jīng)濟(jì)在區(qū)域發(fā)展上存在不平衡，導(dǎo)致新建本科院校在事業(yè)發(fā)展過程中在財政經(jīng)費撥款方面受地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約較大，特別是地方高校經(jīng)費撥款采取生均定額撥款機制后，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較差的院校往往無法足額獲得同級財政的經(jīng)費撥款。在這種情況下，在籌措辦學(xué)經(jīng)費渠道上除積極向各級財政爭取各類專項經(jīng)費外，地方院校應(yīng)充分利用本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的自身有利條件，多渠道的為事業(yè)發(fā)展籌措資金，建議可通過以下方式：

1.定向培養(yǎng)人才方式籌措經(jīng)費。通過開辦與所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)，采取“定向培養(yǎng)”的辦學(xué)模式為所需企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，以此獲得當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的人才培養(yǎng)經(jīng)費支持；

2.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方式籌措經(jīng)費。與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)、研究機構(gòu)、行政事業(yè)單位合作，將他們在自身發(fā)展過程中存在的問題或“瓶頸”作為合作的契機，通過“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的方式，通過“技術(shù)攻堅”為合作方解決問題的方式獲得合作經(jīng)費支持；

3.技術(shù)入股方式籌措經(jīng)費。以所在區(qū)域“龍頭”企業(yè)所需專利技術(shù)為研究對象，經(jīng)過院校研究開發(fā)并申請專利技術(shù)，通過專利技術(shù)入股方式投資企業(yè)，獲得企業(yè)經(jīng)營收益分配；

4.融資方式籌措經(jīng)費。以“融資租賃”、“售后回購”、“銀行貸款”等融資方式為新建院校事業(yè)發(fā)展中需要大量建設(shè)資金時籌措經(jīng)費；

5.捐資方式籌措經(jīng)費。與本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程涌現(xiàn)出的成功企業(yè)家、海外僑胞等社會人士展開深入交流，讓他們了解地方院校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所起的作用。促進(jìn)他們通過支持高校公益事業(yè)發(fā)展為自身進(jìn)行正面宣傳的“互利互惠”方式為學(xué)校籌措經(jīng)費。

（二）以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略為出發(fā)點，對經(jīng)費分配進(jìn)行改革

各地方院校應(yīng)轉(zhuǎn)變在經(jīng)費分配上原有的“撒胡椒面”的老舊傳統(tǒng)，通過對本區(qū)域經(jīng)濟(jì)未來發(fā)展規(guī)劃的研究，將所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略作為學(xué)校未來辦學(xué)發(fā)展規(guī)劃的出發(fā)點，對辦學(xué)經(jīng)費分配機制進(jìn)行改革，具體改革措施如下：

1.以學(xué)校未來辦學(xué)方向作為經(jīng)費分配的指向標(biāo)。通過對學(xué)校未來五年、十年的辦學(xué)的規(guī)劃進(jìn)行研究，在經(jīng)費分配大體方向上進(jìn)行調(diào)整，逐漸向未來規(guī)劃方向傾斜或轉(zhuǎn)移；

2.采用“成本核算”方式作為經(jīng)費分配的基本原則。通過對學(xué)校各專業(yè)在日常教學(xué)過程中發(fā)生的人員成本、教學(xué)成本進(jìn)行系統(tǒng)性的統(tǒng)計、分析，進(jìn)而合理測算出各專業(yè)的年運營成本，以各系的在校生數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分配；

3.以學(xué)校重點學(xué)科、重點專業(yè)發(fā)展建設(shè)作為經(jīng)費分配的根本出發(fā)點。學(xué)校通過結(jié)合本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，制訂學(xué)校未來重點發(fā)展、重點扶持的學(xué)科、專業(yè)后，在經(jīng)費分配體制上應(yīng)給予重點的.傾斜和支持，使這些學(xué)科、專業(yè)能夠在最短的時間內(nèi)形成規(guī)模，并對支持區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展上發(fā)揮作用；

4.采用“目標(biāo)責(zé)任”方式作為經(jīng)費分配的激勵機制。通過與各專業(yè)系進(jìn)行深入的互動交流，了解各系年度工作計劃，由各系通過研究制定出本年度學(xué)科專業(yè)發(fā)展的“基本目標(biāo)”和“爭取目標(biāo)”，在年度預(yù)算經(jīng)費中預(yù)留出可觀的經(jīng)費作為下一年考核“爭取目標(biāo)”的獎勵經(jīng)費，并根據(jù)各系的“爭取目標(biāo)”完成情況在下一年度經(jīng)費分配上予以兌現(xiàn)。

（三）推行經(jīng)費管理改革，加強在經(jīng)費使用上的監(jiān)督與考核評價

地方院?？梢詮念A(yù)算經(jīng)費管理制度、目標(biāo)制訂及考核制度、預(yù)算執(zhí)行評價體系等方面對經(jīng)費管理推行有針對性的改革，通過對經(jīng)費執(zhí)行情況和使用效益的監(jiān)督、考核評價，最終實現(xiàn)經(jīng)費的健康高效使用。具體改革建議如下：

1.以“二級預(yù)算經(jīng)費管理改革”為出發(fā)點，科學(xué)合理制訂院系目標(biāo)任務(wù)，建立目標(biāo)考核制度。各院系應(yīng)從本部門學(xué)科專業(yè)發(fā)展實際情況出發(fā)，通過分析本專業(yè)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的優(yōu)勢和劣勢，針對自身存在的相關(guān)問題，結(jié)合專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革、隊伍建設(shè)等未來需要達(dá)到的目標(biāo)，合理的制訂適合于本院系分階段、分步驟需要達(dá)到的“具體化、可量化”的目標(biāo)任務(wù)，并將該目標(biāo)任務(wù)通過正式文件予以簽發(fā)，從而便于時刻提醒本部門全體成員未來發(fā)展的方向，同時也便于相關(guān)監(jiān)督部門對院系目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行考核及評價。另外，學(xué)校還可以根據(jù)各院系制訂的目標(biāo)任務(wù)，通過相關(guān)監(jiān)督部門定期的考核，形成一整套的評價結(jié)果，便于校領(lǐng)導(dǎo)層及時了解學(xué)校學(xué)科、專業(yè)整體發(fā)展方向和存在的問題，能夠及時提出相對應(yīng)的對策予以改正；

2.以“二級預(yù)算經(jīng)費管理改革”為中心，結(jié)合目標(biāo)任務(wù)考核，推行預(yù)算經(jīng)費管理制度改革。在預(yù)算經(jīng)費管理上，將細(xì)化二級預(yù)算經(jīng)費管理作為工作的重心，通過與教學(xué)管理部門的充分溝通，各院系在對自身學(xué)科建設(shè)、專業(yè)課程建設(shè)、教學(xué)改革、實踐教學(xué)等相關(guān)方面在未來發(fā)展方向上充分了解的基礎(chǔ)上，在院校整體經(jīng)費框架內(nèi)建立二級預(yù)算經(jīng)費管理體系，擴大院系在經(jīng)費分配權(quán)和經(jīng)費審批權(quán)上的自主權(quán)，由院系充分發(fā)揮黨政聯(lián)席會議在經(jīng)費二級細(xì)化工作上的指導(dǎo)決定性作用，調(diào)動院系所有教職工參與本部門經(jīng)費分配工作的積極性，通過院系內(nèi)部充分協(xié)商，根據(jù)院系自身事業(yè)發(fā)展的實際需要，結(jié)合院系制訂的各項目標(biāo)任務(wù)，決定經(jīng)費在各教學(xué)支出環(huán)節(jié)上的分配比例，同時由院系自行決定本部門年度預(yù)算經(jīng)費分配后開支的審批權(quán)限，合理調(diào)動院系正副職領(lǐng)導(dǎo)參與事業(yè)發(fā)展及改革工作的積極性，從而在根本上實現(xiàn)預(yù)算經(jīng)費管理制度的改革；

3.結(jié)合目標(biāo)考核制度和預(yù)算經(jīng)費管理制度改革的內(nèi)容，對預(yù)算經(jīng)費執(zhí)行過程進(jìn)行分階段跟蹤及執(zhí)行評價，從而建立預(yù)算執(zhí)行評價體系。在預(yù)算經(jīng)費執(zhí)行過程中，院校的財務(wù)部門除承擔(dān)經(jīng)費分配的任務(wù)外，還需充當(dāng)院系預(yù)算經(jīng)費制訂的第三方監(jiān)督的機構(gòu)，根據(jù)院系制訂的目標(biāo)任務(wù)和二級預(yù)算經(jīng)費分配方案，以目標(biāo)任務(wù)完成情況表的形式對院系經(jīng)費執(zhí)行情況進(jìn)行分階段的跟蹤及執(zhí)行評價，目標(biāo)任務(wù)完成情況表采取積分制，共計積分為100分，由財務(wù)部門每個季度末對各院系的相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行考核，并根據(jù)指標(biāo)的完成情況進(jìn)行記分，同時根據(jù)記分的結(jié)果和考核的情況對各院系進(jìn)行考核評價，并將評價結(jié)果報請校領(lǐng)導(dǎo)。在下一年度的年度預(yù)算經(jīng)費分配上，根據(jù)上一年度的評價結(jié)果和記分排名予以獎懲，并延續(xù)此種考核方式，激勵各院系間有序競爭，最終實現(xiàn)院校學(xué)科專業(yè)的發(fā)展壯大，更好的為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

（四）加強財務(wù)人員培訓(xùn)及財務(wù)信息化建設(shè)

新建應(yīng)用型本科地方院校應(yīng)加強對財務(wù)人員的培訓(xùn)，定期組織相關(guān)財務(wù)人員參加有針對性的財務(wù)制度、知識培訓(xùn)，加強財經(jīng)法規(guī)和各項規(guī)章制度的學(xué)習(xí)；加強財務(wù)人員職業(yè)道德教育和廉政建設(shè)，財務(wù)人員理應(yīng)具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)品質(zhì)，要秉公執(zhí)法，自覺的遵守和維護(hù)財經(jīng)紀(jì)律，嚴(yán)格要求自己；加強交流學(xué)習(xí)，吸收其他高校先進(jìn)的財務(wù)管理理念和經(jīng)驗，同時定期開展財務(wù)人員內(nèi)部交流，互相學(xué)習(xí)積累的良好工作經(jīng)驗；加強財務(wù)信息化的軟件及硬件方面建設(shè)，針對本校財務(wù)信息化中的薄弱環(huán)節(jié)，組織專門人員進(jìn)行培訓(xùn)。

高校服務(wù)地方文化發(fā)展機制探討論文題目篇九

地方高校本科教學(xué)質(zhì)量工程項目培育機制研究論文

論文摘要：教育部推進(jìn)的質(zhì)量工程建設(shè)工作為高等院校提供了很好的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的展示平臺。但相對于重點大學(xué)而言，地方高校由于自身條件等因素的限制，在項目申報工作中存在著較大的劣勢。如何在劣勢中找尋“相對優(yōu)勢”，進(jìn)行先期投入，集中建設(shè)，是擺在地方高校面前的重大課題。筆者認(rèn)為地方高校應(yīng)確立培育的理念，并從培育機制的必要性、基本原則、基本內(nèi)容、監(jiān)督評估等方面進(jìn)行研究與探討。

論文關(guān)鍵詞：地方高校；質(zhì)量工程；培育機制

自擴大招生規(guī)模以來，我國高等教育進(jìn)入了快速發(fā)展階段，為經(jīng)濟(jì)社會的快速、健康和可持續(xù)發(fā)展以及高等教育自身的改革發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。但由于規(guī)模增長過快，帶來了諸多問題，如專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)不盡合理，硬件設(shè)施不足，師資數(shù)量不足，教師隊伍整體教學(xué)與科研素質(zhì)亟待提高，人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變等。因此，迫切需要采取切實有效的措施，進(jìn)一步深化高等學(xué)校教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)的能力和水平，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需要。在此背景下，教育部于首次提出推進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，又在原有政策的基礎(chǔ)上，提出包含六大類建設(shè)項目在內(nèi)的高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程(以下簡稱質(zhì)量工程)。質(zhì)量工程以提高高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以推進(jìn)改革和實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享為手段，按照“分類指導(dǎo)、鼓勵特色、重在改革”的原則，加強內(nèi)涵建設(shè)，提升我國高等教育的質(zhì)量和整體實力。質(zhì)量工程充分考慮了提高教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，確定了具有基礎(chǔ)性、全局性、引導(dǎo)性的項目作為改革的突破口，以調(diào)動廣大高校的積極性和主動性，引導(dǎo)高等學(xué)校教育教學(xué)改革的方向。質(zhì)量工程的實施，對于擴大優(yōu)質(zhì)教育資源受益面，形成重視教學(xué)、重視質(zhì)量的良好環(huán)境和管理機制，實現(xiàn)高等教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益協(xié)調(diào)發(fā)展，具有十分重要的意義。

應(yīng)當(dāng)看到，質(zhì)量工程建設(shè)工作為高等院校提供了很好的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的展示平臺。但相對于重點大學(xué)而言，地方高校由于自身條件等因素的限制，在項目申報工作中存在著較大的劣勢。筆者認(rèn)為，建立質(zhì)量工程培育機制具有重要意義。

一、地方高校建立質(zhì)量工程成果培育機制的必要性

一方面，對于地方高校而言，由于受學(xué)術(shù)地位、經(jīng)費投入、科研實力、教師及學(xué)生層次等因素的影響，與國家重點大學(xué)相比，在競爭中總體上處于劣勢翻。

同時也應(yīng)該看到，從20至今，一些地方院校經(jīng)過多年積淀下來的優(yōu)勢與特色項目基本已經(jīng)申報完各級各類質(zhì)量工程項目，在今后的申報中競爭力將進(jìn)一步下滑。因此，即使僅從項目申報成功率的角度來看，對擬申報項目進(jìn)行有針對性的培育也將十分有利于地方高校在劣勢中找尋“相對優(yōu)勢”，進(jìn)行集中建設(shè)，提高成功率。

另一方面，對于絕大多數(shù)地方高校而言，教學(xué)工作均是立身之本。因此，通過對各類質(zhì)量工程項目的培育工作，不但可以為國家級、省級質(zhì)量工程項目申報培育后備梯隊，同時可以調(diào)動各級教學(xué)管理人員及教師參與本科教學(xué)的積極性，充分發(fā)揮已申獲質(zhì)量工程項目和培育項目的輻射和帶動作用，從而促進(jìn)其本科教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量全面提升。

二、地方高校質(zhì)量工程培育機制的基本原則

對于地方高校而言，質(zhì)量工程項目培育宜采取遴選、建設(shè)、考評、滾動的機制，列入培育計劃的項目應(yīng)以立項的目標(biāo)責(zé)任制的方式進(jìn)行管理，一般堅持以下原則。

1．建立分級培育體系的原則。學(xué)校構(gòu)建國家、省、校三級質(zhì)量工程項目建設(shè)體系，并在三級建設(shè)體系的基礎(chǔ)上開展分級建設(shè)。列入培育計劃的項目原則上應(yīng)為校級或省級質(zhì)量工程建設(shè)項目。同時各地方高校在推薦申報省級、國家級質(zhì)量工程項目時，原則上應(yīng)從入選培育計劃的項目中遴選。

2．注重助優(yōu)扶強、補缺補弱的原則。對入選質(zhì)量工程培育計劃的建設(shè)項目，應(yīng)按照國家級、省級評選標(biāo)準(zhǔn)查缺、查弱，重點建設(shè)。進(jìn)一步鞏固和加強學(xué)校本科教學(xué)基本建設(shè)的優(yōu)勢和特色項目，在這些優(yōu)勢和特色項目中充分挖潛，整合資源，重點培育具有較大發(fā)展?jié)摿Φ捻椖?，并通過有計劃有步驟的培育和建設(shè)，使得入選項目盡快具備申獲國家級、省級質(zhì)量工程項目的基本條件，提高項目中選的成功率。對于已經(jīng)獲得國家級、省級質(zhì)量工程項目的，學(xué)校還應(yīng)加強對此類項目建設(shè)過程的監(jiān)督和管理工作。

3．發(fā)揮集聚效應(yīng)的原則。應(yīng)當(dāng)看到，質(zhì)量工程是一項系統(tǒng)化的建設(shè)工程，各分項項目互為建設(shè)條件和基礎(chǔ)。例如，教材對于精品課具有重要支撐作用，而精品課程又是申報名師的重要影響因子，名師又可以增強教學(xué)團(tuán)隊的競爭力等等。因此在選擇培育項目時應(yīng)注重發(fā)揮集聚效應(yīng)，對優(yōu)勢和特色項目進(jìn)行系統(tǒng)化的培育和建設(shè)，以形成優(yōu)勢特色項目群，增強各分項項目建設(shè)成果之間的相互支撐作用。

三、地方高校實施質(zhì)量工程培育計劃基本措施

1．明確組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。地方高校應(yīng)成立專門的質(zhì)量工程培育管理機構(gòu)，負(fù)責(zé)各建設(shè)項目的申報、評審、立項、培育指導(dǎo)、中期檢查、經(jīng)費管理、結(jié)項等工作。學(xué)校質(zhì)量工程推進(jìn)辦公室及時向各教學(xué)單位提供質(zhì)量工程項目申報評選信息，為各教學(xué)單位質(zhì)量工程建設(shè)提供培育建設(shè)方向指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)校落實質(zhì)量工程的總體規(guī)劃，通過立項的形式，對初步具備申報省級、國家級質(zhì)量工程條件的項目，按照相應(yīng)評審標(biāo)準(zhǔn)，有計劃、有針對性地進(jìn)行先期投入，重點培育建設(shè)。 ? 2．設(shè)立質(zhì)量工程專項經(jīng)費，用于支持列入培育計劃的項目進(jìn)行建設(shè)工作，以保障培育計劃的順利實施。學(xué)校可以參照項目的類別、培育的級別、現(xiàn)有的基礎(chǔ)條件等諸多因素，制定不同的經(jīng)費扶持額度標(biāo)準(zhǔn)。對于需要進(jìn)行較大硬件投入的項目，根據(jù)實際需要及經(jīng)濟(jì)狀況另行配套經(jīng)費，支持和鼓勵全校各教學(xué)院部對質(zhì)量工程項目進(jìn)行主動投入。對于經(jīng)費相對不足的高校，也可以采取先行投入，先行建設(shè)，申獲后扣除的辦法。即，先由學(xué)校根據(jù)培育項目的類別和級別的不同墊付一定數(shù)額建設(shè)經(jīng)費，待該項目經(jīng)過培育建設(shè)，成功申獲省級或國家級質(zhì)量工程項目資助時，從上級拔款中扣除學(xué)校先行墊付的部分經(jīng)費。

3．確定培育的層次。一般而言，筆者提倡三級質(zhì)量工程建設(shè)體系，即國家級、省級、校級。但從培育的角度分析，筆者認(rèn)為培育計劃項目最好按級別劃分為國家級、省級兩個層次。即將有可能申獲國家級、省級各類質(zhì)量工程項目的列入培育計劃，這些項目一般應(yīng)來源于校級項目。對于不是校級的質(zhì)量工程項目擬申報校級的，建議二級學(xué)院(系)自行培育。

4．科學(xué)評選培育對象。培育對象的選擇將直接關(guān)乎培育目標(biāo)能否順利實現(xiàn)。在評選方式，建議應(yīng)設(shè)立專門的質(zhì)量工程項目評選專家委員會，遴選有質(zhì)量工程項目評選、建設(shè)經(jīng)驗的專家作為評委，以保證評選的權(quán)威陛。在評選標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)根據(jù)培育的類別和級別，以國家、省的評選標(biāo)準(zhǔn)作為培育對象評選的基本標(biāo)準(zhǔn)。在評選方式上，宜采用比對的方式進(jìn)行，例如，某課程擬申報國家級精品課程，那么可由該課程組按照國家級精品課程的標(biāo)準(zhǔn)，逐項對比本課程的建設(shè)情況，找出優(yōu)勢與特色、缺點和不足，由專家進(jìn)行評議，如差距不大，經(jīng)過建設(shè)有較大可能達(dá)到國“看得見，摸得著”的原則。需要說明的是，在確定培育計劃時，應(yīng)特別注意各類項目全國分布情況，對于已布點較多的項目，應(yīng)適當(dāng)考慮暫緩建設(shè)，如對教育部已暫停申報的精品課程等。

5．培育對象的立項式管理。對于已列入培育計劃的項目，應(yīng)根據(jù)項目類別、級別、現(xiàn)有基礎(chǔ)等因素，為其確定項目完成周期。在此基礎(chǔ)上，要求項目組形成完整的項目建設(shè)計劃書，將教學(xué)、科研等方面的諸多任務(wù)納入其中，如教學(xué)論文發(fā)表計劃、教學(xué)改革項目申報計劃、教材出版計劃、教學(xué)成果獎培育計劃等。經(jīng)過專家論證通過后立項建設(shè)。

6．培育項目實行中期檢查制度。項目培育進(jìn)入中期階段時，由各負(fù)責(zé)人提交項目建設(shè)中期報告與階段性建設(shè)成果，接受專家組的檢查審核。對檢查合格的培育項目可按計劃培育進(jìn)度繼續(xù)建設(shè)；對未按時完成培育任務(wù)，工作進(jìn)展不力的項目進(jìn)行限期整改，限期整改仍不合格的項目可予以撤銷。

7．培育項目實行結(jié)項驗收制度。培育項目完成培育目標(biāo)并申獲相應(yīng)質(zhì)量工程建設(shè)項目的，認(rèn)定為完成培育目標(biāo)直接通過結(jié)項驗收；培育項目完成培育目標(biāo)但未申獲質(zhì)量工程建設(shè)項目的，經(jīng)學(xué)校質(zhì)量工程培育計劃評審委員會驗收通過，可以繼續(xù)申請培育計劃項目立項，但原則上每個項目不能超過兩輪。對于新建學(xué)院、新辦專業(yè)，學(xué)校可視具體情況適當(dāng)延長培育周期。

四、正確認(rèn)識培育機制對教學(xué)工作的促進(jìn)作用

需要特別注意的是，質(zhì)量工程培育機制不能僅僅以是否申獲相應(yīng)的國家級、省級培育項目為唯一目標(biāo)。列入培育計劃并入選國家級、省級質(zhì)量工程項目固然成績喜人；但對于經(jīng)過建設(shè)教學(xué)方面取得了較好效果，由于其它各種不確定因素未能入選國家級、省級的培育對象也不能盲目認(rèn)為該項目未完成培育任務(wù)。事實上，如果某一項目組，在學(xué)校政策的扶持下，積極進(jìn)行教學(xué)改革與教學(xué)建設(shè)，教學(xué)和科研的標(biāo)志性成果豐厚，課堂教學(xué)效果突出，學(xué)生反響較好，對本專業(yè)或本院(系)的教學(xué)建設(shè)工作起到了積極的帶動作用，雖然它沒有完全完成既定的爭取國家級或省級質(zhì)量工程項目的目標(biāo)，但我們?nèi)詰?yīng)認(rèn)為對該項目的培育是相對成功的。正確樹立這種培育觀念，不僅能夠避免地方高校步人為了申報而申報的誤區(qū)，也可以促進(jìn)已申獲的項目和正在培育的項目在日常教學(xué)工作中更好地發(fā)揮其示范和帶頭作用，促進(jìn)學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

高校服務(wù)地方文化發(fā)展機制探討論文題目篇十

試析高校報告文化初探論文

論文摘要：高校作為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會的特殊場所，自其產(chǎn)生以來，一直都是知識傳播以及各種文化、思想、理念匯集、交流、碰撞、融合、創(chuàng)新的重要場所。而各種學(xué)術(shù)的或非學(xué)術(shù)的報告會則是各種思想、理論、觀念交流的重要平臺。目前許多高校舉辦各種報告會數(shù)量很多，但總體效果卻不盡如人意，因此需要通過一定的途徑培育和繁榮高校報告文化，以增強報告效果、提高師生科學(xué)人文素養(yǎng)以及促進(jìn)整個校園文化建設(shè)。

論文關(guān)鍵詞：高校；報告文化；培育

高校是培育人才的搖籃，是各種文化的聚集地，是社會的“思潮碼頭”，是各種創(chuàng)新的發(fā)源地，也是各種前沿思想、理論、觀念交流的平臺。而高校進(jìn)行這些思想、觀念交流的形式之一就是舉辦各種報告會。從某種意義上來說，報告已經(jīng)逐漸成為高校校園文化的重要組成部分，而報告文化繁榮與否，會直接影響報告所取得的效果。目前各高校舉辦報告會數(shù)量很多，但總體效果卻不盡如人意。本文針對這種狀況，試圖在分析高校報告現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就如何通過發(fā)展高校報告文化，增強報告效果，提高師生科技素養(yǎng)和人文內(nèi)涵，促進(jìn)整個校園文化建設(shè)進(jìn)行探討。

一、高校報告及其作用

高校的報告會數(shù)量很多，類別也很多，本文按報告的主題，大致將高校報告分為以下幾種：學(xué)術(shù)報告、形勢報告、思想政治報告、健康教育報告、文學(xué)藝術(shù)報告等。學(xué)術(shù)報告主要是以各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的前沿問題、最新成果、發(fā)展趨勢或者新的、潛在的研究方向、好的研究方法為主題所作的學(xué)術(shù)講座。它與高校的發(fā)展目標(biāo)、科研、學(xué)科和人才培養(yǎng)均有著緊密的聯(lián)系。各種學(xué)術(shù)報告既可以使師生了解本學(xué)科的最新發(fā)展水平和發(fā)展趨勢，避免重復(fù)研究，又可以給師生帶來不同專業(yè)、不同領(lǐng)域的大量的信息，以激發(fā)師生創(chuàng)新思維能力，拓寬研究領(lǐng)域。這樣既有利于提升教師的教學(xué)科研水平，又有利于學(xué)生的個人發(fā)展，從而推動整個學(xué)校的辦學(xué)水平的提高。形勢報告主要是針對當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)、政治、教育、就業(yè)等各方面的發(fā)展?fàn)顩r和態(tài)勢所作的分析或預(yù)測的報告。形勢報告可以使師生比較全面地了解和把握當(dāng)前國際、國內(nèi)社會的新情況，提高對政治、經(jīng)濟(jì)的敏銳度，重新定位，找準(zhǔn)自己發(fā)展的立足點。高校是培養(yǎng)人才的地方，對大學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是以成人和成才并重為原則，因此，思想政治報告、健康教育報告和文學(xué)藝術(shù)報告也是培養(yǎng)大學(xué)生必不可少的一種方式，此類報告可以促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展、幫助學(xué)生塑造健全人格、提高其綜合素質(zhì)、培養(yǎng)其社會責(zé)任感。

二、高校報告的現(xiàn)狀分析

近年來，大部分高校都已充分認(rèn)識到了“報告”在高校發(fā)展中的重要作用，因此各高校每年都會舉辦不少報告會，并且舉辦報告會的數(shù)量呈上升趨勢。但是從總體來說，目前許多高校尤其是那些發(fā)展還不夠成熟、完善的高校，并沒有真正形成一個良好的報告文化氛圍，報告遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期效果，還沒有在高校的發(fā)展中發(fā)揮應(yīng)有的作用。其原因有以下幾點。

（1）從聽報告者方面看，許多教師往往只局限于自己狹窄的專業(yè)空間，并未真正認(rèn)識到學(xué)術(shù)報告的重要性和必要性，缺乏主動性、積極性，甚至把聽報告的過程當(dāng)作是自己緊張工作之余休息的過程，更不注重在報告會上和專家互動交流。

（2）從部分報告組織者方面看，組織報告帶有任務(wù)觀點的思想態(tài)度。有些高校給各二級單位下達(dá)指標(biāo)，要求在一學(xué)期或一學(xué)年內(nèi)必須要組織一定數(shù)量的報告。有些二級單位領(lǐng)導(dǎo)為了完成任務(wù)，就會把報告的組織工作任務(wù)化、簡單化，隨意請來所謂的專家組織幾場報告，這種報告自然是無質(zhì)量可言的。

（3）從報告人角度講，有些專家只善于閉門研究，可以把自己的學(xué)問做得很好，在某個學(xué)科領(lǐng)域有聲望、有權(quán)威，但缺乏演講表達(dá)的能力或不懂報告的藝術(shù)。所作的報告或者是“陽春白雪”型，或者是“空洞乏味”型。這種報告自然也就收不到好的效果。

（4）缺乏有力的經(jīng)濟(jì)和政策支持。任何事情的順利進(jìn)行都需要有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)作為支撐條件，專家的聘請和報告會所需的場地、設(shè)備以及學(xué)校對校內(nèi)專家舉行報告的理解和支持等都需要學(xué)校給予經(jīng)濟(jì)和政策上的支持。一般來講，學(xué)校比較重視外聘專家主講的大型的報告會，而對于一些小型的、二級單位主辦的或由本校專家學(xué)者主講的報告會則重視不夠，缺乏相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)政策支持。這樣既會影響報告的效果，也會在一定程度上挫傷科研人員作報告的積極性。

（5）報告內(nèi)容不夠豐富。從對部分高校的調(diào)查統(tǒng)計來看，高校所作報告主要以學(xué)術(shù)性報告居多，其他類型的報告相對較少。應(yīng)該說高校對于學(xué)術(shù)報告的定位本是無可厚非的，這是由高校自身的特點決定的。但是筆者認(rèn)為，學(xué)術(shù)報告固然重要，而其他報告在營造報告文化氛圍和提高師生綜合素質(zhì)方面也有著不可替代的作用。因此高校在大力舉辦各種學(xué)術(shù)報告會的同時也要進(jìn)一步重視形勢報告、思想政治報告、文化藝術(shù)報告等其它類型的報告。

三、培育良好的高校報告文化，提高師生科技素養(yǎng)和人文內(nèi)涵

為了切實增強報告效果，更好地發(fā)揮高校報告活動在高校教學(xué)、科研以及學(xué)生培養(yǎng)中的作用，高校應(yīng)該把培育良好的報告文化作為加強校園文化建設(shè)的一項重要內(nèi)容。因為目前在我國的高校校園文化建設(shè)中，普遍存在著忽視校園精神文化建設(shè)的現(xiàn)象，辦學(xué)者存在著相對重視“看得見、摸得著”的物質(zhì)文化建設(shè)，而忽視觀念文化、制度文化和習(xí)俗文化等“軟件”建設(shè)的傾向。[1]而高校報告文化恰恰也是人們的觀念、制度以及習(xí)俗等文化的集中體現(xiàn)。下面筆者就就如何發(fā)展高校報告文化加以探討。

首先筆者對什么叫“文化”進(jìn)行簡要的分析。“文化”一詞源于拉丁文的動詞“colere”，即耕種土地，由此被引申為培養(yǎng)一個人的興趣、精神和智能。文化概念首先是由英國人類學(xué)家愛德華·泰勒于1871年提出來的，他將文化定義為“包括知識、信仰、藝術(shù)、法律、道德、風(fēng)俗以及作為一個社會成員所獲得的能力與習(xí)慣的復(fù)雜整體”。此后，各種對文化的定義層出不窮，目前已達(dá)兩百余種，本文所講的“文化”主要是指人們在教學(xué)科研中形成的一種興趣、一種習(xí)慣、一種氛圍。因此本文將高校報告文化定義為在高校里自覺形成的各種思想文化觀念進(jìn)行碰撞交流，不斷產(chǎn)生新理念、新觀點和新思想的濃厚氛圍。

隨著高校的發(fā)展，高校報告已成為一種文化形態(tài)，這種文化形態(tài)繁榮與否，將直接反映一個高校學(xué)術(shù)生態(tài)、大眾理念改善和更新的速度，反映高校綜合發(fā)展的步伐，也反映高校對新觀念新理念的接收融合和創(chuàng)新發(fā)展的程度。培育良好的報告文化的核心就是要形成好的報告氛圍，即在高校里，人們既有強烈的聽報告的欲望，又有許多能滿足這種欲望的高質(zhì)量的報告，同時專家也有愿意與人交流，把自己的最新研究成果或者教學(xué)科研中遇到的問題展示給他人。筆者認(rèn)為，培育和發(fā)展高校報告文化需要重視以下幾點。 "

1.以“寧缺毋濫”為原則，認(rèn)真組織好每一場報告，形成報告的品牌效應(yīng)

報告的質(zhì)量高低是能否吸引聽眾的前提條件。只有認(rèn)真組織好每一場報告會，把好每一場報告的質(zhì)量關(guān)，才能在報告和聽眾之間形成良性循環(huán)，逐漸使報告產(chǎn)生品牌效應(yīng)。正如南京信息工程大學(xué)的“閱江論壇”和“金針講堂”，憑借一次次高質(zhì)量的精彩報告，就已逐漸產(chǎn)生了這種效果：舉辦一場報告會只需在網(wǎng)站和公告欄發(fā)出報告信息，師生便會積極主動地去參會、聽報告，在很大程度上改變了以往“請人做報告易，找人聽報告難”的尷尬狀況。

而要組織好報告會，首先，要發(fā)掘好的報告主題。主題的好與壞是決定報告成敗的關(guān)鍵。所謂好主題，就是要能以時代為依托，結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展的主旋律，既能兼顧學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)，又廣受師生歡迎的主題。這些主題或者是人們迫切需要解決的學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面的熱點、難點問題，或者是科學(xué)研究成果、經(jīng)驗、方法的推廣介紹，或者是考研、出國、就業(yè)等學(xué)生迫切需要得到指導(dǎo)的問題?？傊?，這些報告，應(yīng)該能真正起到傳道、授業(yè)、解惑的作用才是好的報告。而好主題的確定，則需要建立在廣泛調(diào)查、研究的基礎(chǔ)上，只有通過充分的調(diào)查，才能知道師生之所需，解師生之所急?！皼]有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”是千年不變的黃金法則。

其次，好主題要配上好專家，也就是要找對報告人。前面筆者提到有些專家雖然學(xué)問做得很好，但不一定能做好報告，因此在選擇報告專家的時候同樣必須要調(diào)查研究、充分了解，聘請國內(nèi)外既德高望重，又善于表達(dá)、善于交流的專家來作報告。因為只有那種既具有淵博的知識、獨特的見解又有藝術(shù)家般風(fēng)趣幽默的演講口才又平易近人的專家才會對聽眾產(chǎn)生巨大的吸引力，報告才會取得好效果。找準(zhǔn)了主題和報告人了，報告會也就成功了一大半了。

第三是要選取最佳報告形式。采用好的報告形式無疑會對具備上述兩個條件的報告起到錦上添花的作用。要有好的報告形式，就要解放思想、更新觀念，要改變以往灌輸式的上說下聽的模式，可以根據(jù)報告內(nèi)容，靈活采取有效的形式。如果報告內(nèi)容適合所有師生，則可組織大型報告會；如果報告的專業(yè)性很強，則可在小范圍內(nèi)進(jìn)行，或者采取座談的形式。而不管采用何種形式的報告會，都一定要重視互動交流環(huán)節(jié)。因為這種交流往往會使人得到意想不到的收獲，許多智慧的火花往往就是在不同思想的碰撞中產(chǎn)生的。新的研究方向或研究領(lǐng)域也可能是在這種偶得的靈感中形成的。一般報告會雖然也會安排互動環(huán)節(jié)，但這個環(huán)節(jié)往往是被匆匆安排在主講人結(jié)束講話之后的極短的時間內(nèi)，主講人和聽眾往往還沒有真正進(jìn)入交流狀態(tài)，主持人就宣布因為時間關(guān)系報告會到此結(jié)束了。這樣就使得重要的互動環(huán)節(jié)流于形式也就會在很大程度上影響報告效果，同時也會扼殺聽眾的積極性。

2.培養(yǎng)和保護(hù)師生的主動性和積極性，促進(jìn)高校報告文化的形成和發(fā)展

要培養(yǎng)師生聽報告或作報告的主動性和積極性，本文認(rèn)為組織高質(zhì)量的報告會是首要條件，此外還要采取一些其它措施。

（1）實行報告制度和激勵機制相結(jié)合的原則。萬事總有個開始，有好的開始，才會有好的結(jié)果。雖然有好的報告，但如果不去聽，就不會感受到報告帶來的巨大好處。因此，在師生還沒有形成良好的聽報告或作報告的習(xí)慣之前，制定相關(guān)的報告制度和激勵措施是有必要的。

學(xué)?？梢詫π？蒲袡C構(gòu)、各院系部門、學(xué)術(shù)帶頭人等都作出相關(guān)規(guī)定：要求在一個學(xué)年內(nèi)必須組織一定數(shù)量的報告會，并作為年終工作量考核的一項內(nèi)容。對廣大普通教師和學(xué)生則既要求他們在一定時間內(nèi)必須聽取一定數(shù)量的報告，同時也鼓勵他們積極主動地把自己的研究成果以報告的形式展示給他人。對于受學(xué)校資助去參加學(xué)術(shù)會議的師生則要實行報告制度，即必須把參會后獲得的一些新的思想、觀念、學(xué)術(shù)熱點或個人感悟等以報告會的形式向校內(nèi)師生及時傳遞。當(dāng)然，舉辦這些活動時，學(xué)校要給予場地、設(shè)備乃至資金等相關(guān)方面的支持。對于在組織報告方面成績突出的單位或個人要給予物質(zhì)和精神方面的獎勵。如果一個學(xué)校從上到下、從單位到個人都參與了各種內(nèi)容、各種形式的報告會，則無論是從主觀還是客觀上都會促使人們對各種報告會的接受和認(rèn)可。有利于逐步形成濃厚的報告文化氛圍。

（2）推廣采用學(xué)術(shù)交流新模式——學(xué)術(shù)月，增強學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)術(shù)交流在高校發(fā)展中起著很重要的作用，學(xué)術(shù)報告在高校各類報告中占著主導(dǎo)地位，因此通過增強學(xué)術(shù)交流的氛圍，有助于提高師生對報告會的主動性和積極性，有助于高校報告文化的形成和發(fā)展。

增強學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的一種有效形式就是采用“學(xué)術(shù)月”的學(xué)術(shù)交流模式。[2]近年來，地區(qū)性、專門性的學(xué)術(shù)月活動已在一些地區(qū)和高校出現(xiàn)，在高校范圍內(nèi)對學(xué)術(shù)月的探索和實行，上海財經(jīng)大學(xué)是起步較早，也是效果較好的一個先例。上海財經(jīng)大學(xué)“學(xué)術(shù)月”活動的經(jīng)驗值得其他高校學(xué)習(xí)推廣。其具體做法是：校科研機構(gòu)從學(xué)校發(fā)展的全局出發(fā)，構(gòu)建全校性的學(xué)術(shù)交流平臺，統(tǒng)籌全校的學(xué)術(shù)交流活動，把一年中的某一個月確定為學(xué)術(shù)交流月。在“學(xué)術(shù)月”里，主題就是學(xué)術(shù)交流，內(nèi)容就是集中地、大量地舉辦各種高質(zhì)量的學(xué)術(shù)報告會和研討會。各院系必須提前向校科研機構(gòu)報送“學(xué)術(shù)月”活動計劃，然后由?？蒲袡C構(gòu)負(fù)責(zé)對所有活動計劃進(jìn)行統(tǒng)籌管理、安排和宣傳，各院系要廣泛動員、積極參與，要確保所有教學(xué)科研人員和廣大學(xué)生都能參與到“學(xué)術(shù)月”的各種學(xué)術(shù)活動中來。同時也要把“學(xué)術(shù)月”工作情況作為評估、考核院系及學(xué)術(shù)帶頭人工作績效的一項重要內(nèi)容?！皩W(xué)術(shù)月”活動的開展，既有利于學(xué)術(shù)理論的交流與創(chuàng)新，又有利于增強學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍，從而極大地推進(jìn)高校報告文化的發(fā)展。

（3）堅持和貫徹“百花齊放，百家爭鳴”的方針，把“雙百”方針落到實處。 1956年5月26日，中央宣傳部部長陸定一向各學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)家作了題為《百花齊放、百家爭鳴》的講話，系統(tǒng)地闡述了黨中央提出的“百花齊放、百家爭鳴”的方針。他強調(diào)：“我們所主張的‘百花齊放、百家爭鳴’，是提倡在文學(xué)藝術(shù)工作和科學(xué)研究工作中有獨立思考的自由，有辯論的自由，有創(chuàng)作和批評的自由，有發(fā)表自己的意見、堅持自己的意見和保留自己的意見的自由?！卑倩R放、百家爭鳴”的方針一經(jīng)提出，就在科學(xué)文化領(lǐng)域引起了強烈的反響。人們的眼界開闊了，思想活躍起來了，自由討論的風(fēng)氣也濃厚了。 當(dāng)前有許多高校確實很好地貫徹了這個雙百方針，也取得了很好的效果。例如西安建筑科技大學(xué)開辟的“雙百亭”，東北師范大學(xué)推出的“雙百論壇”都為師生提供了一個自由進(jìn)行思想文化交流的機會和平臺，既開闊了師生的知識視野，又增強了他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并在全校范圍內(nèi)形成了良好的百花齊放、百家爭鳴的思想文化交流的氛圍。但是還有許多高校雖然也喊著“百花齊放、百家爭鳴”的口號，卻并沒有把這個方針貫徹落到實處，集中體現(xiàn)為學(xué)校沒有為廣大師生搭建出一個真正可以自由交流的平臺。一個學(xué)校如果不采取具體的措施，不開辟一些實際的論壇，則“百花齊放、百家爭鳴”將成為一種空話，起不到應(yīng)有的作用。

因此，要提高高校師生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和各種思想文化交流的主動性和積極性，形成濃厚的學(xué)術(shù)文化氛圍，促進(jìn)高校報告文化的發(fā)展，還必須要創(chuàng)造條件真正做到“百花齊放、百家爭鳴”。

四、總結(jié)

當(dāng)好的高校報告會所需要的主觀條件和客觀條件同時具備的時候，高校的報告文化也就形成和發(fā)展起來了。而高校報告文化的形成和繁榮，也必將迎來高校報告會的春天。

高校服務(wù)地方文化發(fā)展機制探討論文題目篇十一

高校安全文化論文參考

一、安全文化

1.安全文化的提出在1986年“切爾諾貝利核電站事故后評審會”上，當(dāng)時的國際原子能機構(gòu)提出了“核安全文化”這一說法，而1991年出版的《安全文化》，標(biāo)志著“核安全文化”的正式誕生。1994年6月《安全生產(chǎn)報》刊登了我國勞動部李伯勇部長題為“把安全生產(chǎn)工作提高到安全文化高度來認(rèn)識”的指導(dǎo)性文章，這標(biāo)志著安全文化由企業(yè)安全文化拓延到了全民安全文化。

2.安全文化的涵義對于“安全文化”，比較普遍使用的說法是指人們對安全價值觀與安全行為準(zhǔn)則的總的認(rèn)識和態(tài)度。安全文化是文化的一個分支，是社會文化的組成部分，與文化范疇一樣，由于人們的認(rèn)識和應(yīng)用范圍不同，安全文化也有不同的定義。把安全文化的內(nèi)容引入到不同的領(lǐng)域，就稱之為某個領(lǐng)域的安全文化，比如安全文化應(yīng)用到工業(yè)領(lǐng)域，這就有了企業(yè)安全文化，而把安全文化與教育系統(tǒng)或者是學(xué)校結(jié)合起來，這樣就有了校園安全文化。

二、高校校園安全文化

1.高校校園安全文化的內(nèi)涵高校校園安全文化隸屬于文化，而文化從結(jié)構(gòu)上可分為三個層面：精神層、制度層、物質(zhì)層。所以，針對高校校園安全文化來講，精神層就是高校校園安全文化的核心和靈魂，是指高校的領(lǐng)導(dǎo)和全體師生員工需要共同遵守的安全準(zhǔn)則和信念、標(biāo)準(zhǔn)等，是形成高校校園安全文化制度層和物質(zhì)層的基礎(chǔ)。制度層是高校校園安全文化的中間層，是指師生員工和學(xué)校各單位各部門在共同的教育活動中所應(yīng)遵循的安全行為準(zhǔn)則；物質(zhì)層是高校校園安全文化的外部表層，是指高校校園內(nèi)創(chuàng)造的看得見的實物文化，是校園的安全理念的載體。

2.高校校園安全文化的外延有研究認(rèn)為，高校校園安全文化是指在一所學(xué)校內(nèi)部所形成的，被全體成員所認(rèn)可并自覺遵守有關(guān)安全問題的價值觀以及行為準(zhǔn)則的總和，高校校園安全文化應(yīng)該包括全校師生員工關(guān)于安全問題的價值觀認(rèn)識、行為準(zhǔn)則、規(guī)章制度、教育活動、管理活動以及外在物質(zhì)設(shè)施等有形或無形的東西，是在高校這一特定的范圍內(nèi)所呈現(xiàn)的一種特定的安全文化氛圍。它是以師生員工為主體，以保證學(xué)校財物、師生人身安全為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。校園安全文化系統(tǒng)是一個以學(xué)生為中心要素，人、環(huán)境、管理等要素共同作用的，以保護(hù)學(xué)生人身安全、養(yǎng)成學(xué)生安全素養(yǎng)為系統(tǒng)功能指向的大系統(tǒng)。與強調(diào)“人、機器、環(huán)境”的工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域安全文化相較而言，在校園安全文化構(gòu)成要素中人處于突出的位置，環(huán)境則呈現(xiàn)出開放的特征，管理有著其較為寬泛的外延。至于機器，只有在特別的情況下才會存在。因此，人、環(huán)境、管理是校園安全系統(tǒng)主要構(gòu)成要素。

三、大安全觀

1.安全觀安全觀是指人們對安全的作用、地位、價值等總的認(rèn)識與看法，是世界觀的一個組成部分，它是人生觀的最基本目標(biāo)，是實現(xiàn)人生價值觀的保障，其中生命價值觀是安全觀的核心。《現(xiàn)代漢語詞典》對“安全”的解釋是：“沒有危險；不受威脅；不出事故”。在古代漢語詞匯中并沒有“安全”一詞，但“安”字卻在許多場合下表達(dá)著現(xiàn)代漢語中“安全”的意義，如《易系辭下》有言“君子安而不忘?！?，這里的“安”所表達(dá)的就是“安全”的意思。在人們的日常生活中，安全就是指人身、財產(chǎn)和人的生存條件不受危害，即“無危則安”。

2.大安全觀如今，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，有力的推動了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們對安全的需求、認(rèn)識開始迅速轉(zhuǎn)移，人們對安全問題關(guān)注的重點，已經(jīng)逐漸從傳統(tǒng)安全向非傳統(tǒng)安全轉(zhuǎn)移。傳統(tǒng)安全關(guān)注的主體主要是國家，而非傳統(tǒng)安全關(guān)注的主體是多樣化的，除了國家還有多種主體，包括作為個體的人與整個人類及我們賴以生存的地球的安全等。隨著非傳統(tǒng)安全問題在各個領(lǐng)域頻頻發(fā)生，從20世紀(jì)80年代起，逐步形成了包括傳統(tǒng)安全和非傳統(tǒng)安全在內(nèi)的綜合安全觀，“大安全觀”的安全理念開始孕育、發(fā)展。所謂大安全觀，是指安全科學(xué)體系的擴展和深化，是以人為核心的安全觀，針對人類生產(chǎn)、生活、生存的各個領(lǐng)域，關(guān)注安全的綜合性、共同性、普遍性、合作性等特點，是對安全的內(nèi)涵、目標(biāo)和解決安全問題的手段所得出的對安全問題總的認(rèn)識。

3.高校大安全觀我國目前正處于矛盾凸顯的社會轉(zhuǎn)型期，不僅教育系統(tǒng)內(nèi)部出現(xiàn)了各種新的非傳統(tǒng)安全問題，而且社會上各種非傳統(tǒng)安全因素也開始向日益開放的高校校園侵蝕，如境外敵對勢力對校園的思想文化滲透、恐怖暴恐活動，房屋動遷等各種社會矛盾、社會熱點和敏感問題，校園安全問題已不再是附屬于社會安全的一個次要分支，而是居于社會安全系統(tǒng)的核心地位。尤其是，高校安全和穩(wěn)定已經(jīng)成為“社會政治的.敏感區(qū)，社會矛盾的高壓區(qū)，社會動態(tài)的晴雨表”。創(chuàng)建平安校園，建設(shè)平安社會，大安全觀首當(dāng)其沖。何為高校大安全觀？從微角度觀看，高校大安全觀是針對當(dāng)前維護(hù)高校校園安全穩(wěn)定所面臨的包含內(nèi)外部的新形勢和新挑戰(zhàn)，這就需要政府、高校和社會一起統(tǒng)籌規(guī)劃，切實加強校園安全穩(wěn)定工作，各方尤其是高校本身要不斷健全和完善高校校園的安全工作體系，通過多方協(xié)同努力，形成共同維護(hù)高校校園安全穩(wěn)定的工作合力。從宏觀角度看，高校大安全觀是現(xiàn)代社會安全體系中極為重要的組成部分，隸屬于以“綜合性安全”思想為核心的人類“大安全觀”中的社會安全范疇。

四、基于大安全觀的校園安全文化建設(shè)補缺

1.勿將安全文化范疇變窄目前，人們對于安全文化體系范疇的認(rèn)識，已經(jīng)擴展到三個體系：形態(tài)體系、場域體系和對象體系。但在談及安全文化相關(guān)體系時往往使其范疇變窄，如在高校安全文化建設(shè)工作實踐中，往往重視和關(guān)注的重點是安全行為文化和安全管理文化，而對安全觀念文化則很少涉及；比如，在談及高校安全文化的場域體系時，一般都僅局限于校園，往往忽視家庭、社區(qū)等場域，尤其是虛擬網(wǎng)絡(luò)空間等大眾傳媒，沒有看到高校校園安全文化建設(shè)與社會安全文化建設(shè)的密切關(guān)系，未能實現(xiàn)學(xué)校、家庭、社區(qū)等場域間的深度合作；在談及高校校園安全文化的對象體系時，都是基于學(xué)校內(nèi)部場域的人員群體，往往把高校校園安全文化的建設(shè)簡單看成學(xué)校的管理層、學(xué)校里教師和學(xué)生的事情，甚至?xí)J(rèn)為這僅僅是高校從事安全工作的部門的事情，總是忽略了學(xué)生家長、社區(qū)人員、校園周邊人員及其他相關(guān)部門人員對高校校園安全文化建設(shè)的重要支持作用。

2.勿將安全氛圍等同安全文化安全文化一般來說包含安全觀念和安全行為，具有一定的穩(wěn)定性。而安全氛圍與安全文化有相似的地方，但實質(zhì)上是由很大區(qū)別的。安全氛圍只是一種人的心理表象，其通常與安全狀態(tài)、所處環(huán)境等相關(guān)，是人對特定時間、特定地點的具體安全狀態(tài)的認(rèn)知，而且會隨著狀態(tài)和環(huán)境的變化而變化，是安全文化的短暫“快照”,具有不穩(wěn)定性和變化性。建設(shè)高校校園安全文化就是要在高校校園各類活動和校園環(huán)境中營造出一種安全文化氛圍，使得全校師生員工被這個氛圍潛移默化，從而歸從本校的安全價值取向和安全行為準(zhǔn)則。而僅僅在校園里掛一些安全教育橫幅、張貼一些安全警示標(biāo)語和宣傳圖片、安裝一些交通安全設(shè)施來營造校園安全氛圍是不夠的，這不能等同于校園安全文化建設(shè)，僅僅是校園安全文化的短暫“快照”，或者說這些只是校園安全文化建設(shè)的一種簡單配套措施而已。

3.勿將安全氛圍替代安全管理校園安全管理是以保護(hù)學(xué)校財產(chǎn)和師生安全為目的，進(jìn)行有關(guān)決策、計劃、組織和控制方面的活動，它是通過行政管理的手段，實現(xiàn)排除隱患、控制事故、減少損失，為師生創(chuàng)造一個安全的學(xué)習(xí)、科研、生活等環(huán)境。在現(xiàn)實工作中往往忽略了安全工作的本義，以為校園里拉了橫幅、擺了安全展板，或是教室、食堂等貼了標(biāo)語，或是開了兩次會、聽了兩次講座就能解決問題了。校園安全工作必須從實際抓起，從實處抓起，校園安全工作的目的不是僅僅宣傳而已，而是要點對點的落實、部署、檢查、監(jiān)督、策劃。校園安全氛圍只是校園安全管理的一部分，不能因為部分而喪失了做安全管理的本身目的。

五、小結(jié)

大安全觀是拓展高校校園安全文化建設(shè)的新思路。高校要樹立“以人為本、關(guān)愛生命，安全第一、預(yù)防為主”的安全工作理念，以文化為載體，通過文化滲透，提高安全觀念；以制度為支點，通過建章立制，編織責(zé)任網(wǎng)絡(luò)；以管理為抓手，通過檢查督促，規(guī)范安全行為；以經(jīng)濟(jì)為杠桿，通過考核評估，先進(jìn)帶動后進(jìn)。

作者：毛建平陳韶成 單位：南京郵電大學(xué)

高校服務(wù)地方文化發(fā)展機制探討論文題目篇十二

高校人力資源機制創(chuàng)新論文

高校人力資源機制創(chuàng)新論文

摘要：高校匯聚著諸多的人才，加強對高校教職工的有效管理，有助于發(fā)揮教職工的積極性，激發(fā)其教學(xué)和科研的動力，促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的提升。我國高校人力資源管理雖取得了一定進(jìn)展，但在人力資源管理機制上還存在著一些不容忽視的問題，本文通過對高校人力資源管理中存在問題的深入分析，針對性地提出了創(chuàng)新高校人力資源管理機制的有效對策，旨在為切實提高高校對教職工的管理水平，提高管理效率提供有益參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高校;人力資源管理;機制;創(chuàng)新

一、引言

眾所周知，高校綜合實力的競爭歸根到底是人才的競爭，人力資源作為高校最核心的戰(zhàn)略資源，對高校的教學(xué)科研水平具有十分重要的作用。高校想在激烈的競爭中立于不敗之地，取得持續(xù)性發(fā)展，必須具備一支高素質(zhì)的教職工隊伍。因此，高校加強對人力資源的管理，調(diào)動人力資源的主觀能動性和積極性，是提高管理效率，確保管理目標(biāo)實現(xiàn)的有力保證。

二、我國高校人力資源管理取得的成績介紹

隨著對人力資源管理研究的不斷深入，高校也逐漸確立了人力資源開發(fā)的意識，開始注重人才的引進(jìn)，人才的培養(yǎng)和人才的開發(fā)上，通過不斷完善人力資源管理機制，給人才更寬廣的舞臺，立足吸引高水平人才、留住已培養(yǎng)的人才，使其更好地服務(wù)于本校的教學(xué)和科研工作。除了建立并不斷完善人力資源管理制度，還專門在人力資源管理中引入了競爭機制和激勵機制，旨在使高素質(zhì)、高水平的人才得到優(yōu)厚的酬勞、享受繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的機會、有更公平的工作環(huán)境、更濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，更美好的發(fā)展前景。這些做法，使得高校在人力資源開發(fā)與管理過程中取得了一定的成績，使高校的人力資源管理工作朝著更加規(guī)范化、科學(xué)化和民主化的方向發(fā)展。

三、我國高校人力資源管理現(xiàn)狀分析

高校人力資源的有效管理與開發(fā)是一項復(fù)雜、長期、艱巨的系統(tǒng)工程。雖然我國高校人力資源開發(fā)與管理取得了一定的成績，但受多種因素的影響和制約，我國高校人力資源開發(fā)與管理過程中還存在著各種問題和不足，集中體現(xiàn)在以下幾個方面：一是不夠合理的高校人力資源結(jié)構(gòu)。目前，我國很多高校仍存在著高職稱高齡化的現(xiàn)象，這是由于過去一直沿襲論資排輩的職稱晉升模式，致使目前這些職稱較高的均為年級較高的老教師。同時，還有一些高校由于地處偏遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，招聘教師難度較高，因此，教師的學(xué)歷水平普遍偏低。這也是與發(fā)達(dá)地區(qū)高校教師學(xué)歷水平存在很大差距的原因所在。再次，人力資源的年齡結(jié)構(gòu)極不合理，很多高校均不具備老中青有效銜接的合理人力資源結(jié)構(gòu)，有的高校人力資源嚴(yán)重斷檔，缺乏年輕有為的青年才俊，造成知識結(jié)構(gòu)老化、科研后勁退化的現(xiàn)象。二是有的高校人力資源整體素質(zhì)偏低。由于歷史和現(xiàn)實的原因，部分教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)、知識水平需要改善和提高，有的高校教師資源相對凝固，教師資源調(diào)配主要依靠引進(jìn)新的師資進(jìn)行，學(xué)校、學(xué)科間相對封閉，不利于學(xué)術(shù)的交流和學(xué)派的相互融合。同時，由于教師結(jié)構(gòu)十分單一，他們與校外、國際知名院校的學(xué)術(shù)交流少，造成學(xué)術(shù)思想十分僵化，不利于學(xué)術(shù)成果的形成。除了從事教學(xué)和科研的教師，高校從事其他工作的教職工素質(zhì)也普遍偏低，這也在一定程度上拉低了高校人力資源的整體素質(zhì)，不利于高校整體管理水平的提升。三是高校存在著嚴(yán)重的人才流失現(xiàn)象。高校內(nèi)部管理體制改革的深化和高校間競爭的增強，使得一些人力資源管理水平相對滯后的高校出現(xiàn)了人才流失的問題，這個問題是困擾所有高校的共同問題。據(jù)悉，我國高校人才備受國外歡迎，他們在千方百計地與我國高校開展人才爭奪大戰(zhàn)，導(dǎo)致一部分高校人才流向國外從事教學(xué)和科研工作，一部分成為國外機構(gòu)的管理人才，有的到企業(yè)從事高管，掙百萬年薪。在人才流失的過程中，還有一部分是橫向流動，即欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校教師到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高校任教，這也是造成經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)地區(qū)高校人才整體素質(zhì)偏低的原因所在。除了上述顯性人才流失，高校還面臨著隱形人才流失的困擾，一些具有真才實學(xué)，在某些領(lǐng)域卓有成績的教師在校外開辦自己的工廠或開辦第二職業(yè)，將主要精力投入在自己的“事業(yè)”上，將教學(xué)科研當(dāng)做“副業(yè)”，造成高校學(xué)術(shù)水平和科研成果逐漸下滑。

四、高校創(chuàng)新人力資源管理機制的對策分析

針對我國高校人力資源管理過程中暴露的上述問題，筆者認(rèn)為必須著力創(chuàng)新人力資源管理機制，才能激發(fā)人力資源活力，使他們更好地投身到教學(xué)和科研中去，實現(xiàn)高校人力資源管理的目標(biāo)。一是要轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立人才第一的意識。高校要充分認(rèn)識到高水平的教師人才隊伍對高校教學(xué)科研和人才培養(yǎng)所起的重要作用，牢固樹立教師是人才、人才第一的觀念，通過不斷轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變職能，更好地為教師服務(wù)、更好地為教學(xué)和科研創(chuàng)造好的環(huán)境，來發(fā)揮廣大教師在高校中的主體作用，使其得到足夠的尊重和重視，滿足自我實現(xiàn)需求。二是要要以學(xué)科建設(shè)為中心，科學(xué)地引進(jìn)培養(yǎng)和使用人才。學(xué)科建設(shè)決定著高校未來的發(fā)展，高校要以學(xué)科建設(shè)為核心，本著打造一批特色學(xué)科的目標(biāo)，全力為學(xué)科建設(shè)儲備高素質(zhì)的人才隊伍。在教師的引進(jìn)上，根據(jù)學(xué)科建設(shè)的客觀需要，要選拔具有較高專業(yè)水平、淵博的學(xué)科知識，較強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力和較高職業(yè)道德的人才從事教學(xué)和科研工作，在某些特殊學(xué)科，可以嘗試從國外引進(jìn)學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)人才；三是構(gòu)建合理的激勵機制，發(fā)揮人才的最大價值。高校人才開發(fā)和培養(yǎng)的重點是教師人才，它是按照不同專業(yè)的要求，有計劃、有組織地開展旨在提高教師素質(zhì)，特別是教學(xué)水平、科研能力等的過程。這就要在激勵機制構(gòu)建上下功夫，著力構(gòu)建與高校實際相適應(yīng)的激勵機制，最大限度調(diào)動教師的積極性。五、結(jié)語總之，高校人力資源管理機制只有不斷創(chuàng)新才能吸引人才、留住人才，才能人盡其才，促進(jìn)教學(xué)科研水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雙印，徐龍琴.高校人力資源開發(fā)與管理機制創(chuàng)新的研究.技術(shù)與創(chuàng)新管理..第27卷第2期：39.

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[3]劉笳.高校人力資源開發(fā)與管理機制創(chuàng)新.遼寧建筑大學(xué)學(xué)報.（社會科學(xué)版）第7卷.第2期：116.

高校服務(wù)地方文化發(fā)展機制探討論文題目篇十三

公共氣象服務(wù)發(fā)展機制的創(chuàng)新論文

1我國公共氣象服務(wù)的理論研究

對于現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)，公共氣象服務(wù)是其重要的組成部分之一，但公共氣象服務(wù)與預(yù)報預(yù)測、綜合觀測是有差別的。我國當(dāng)前的氣象服務(wù)體系主要包含決策氣象、大眾氣象、專業(yè)氣象和科技?xì)庀笏牟糠?。該服?wù)體系體現(xiàn)出了氣象服務(wù)的公眾性，它是為政府、社會各個行業(yè)以及社會公眾服務(wù)的。在我國的氣象大會上曾明確指出，公共氣象服務(wù)代表了氣象科技服務(wù)的公益性。

2公共氣象服務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1氣象部門的實際能力難以滿足需求

在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的情況下，政府以及一些行業(yè)對氣象服務(wù)有了更高的要求，使氣象服務(wù)在內(nèi)容和范圍等方面不斷拓展，比如風(fēng)險評估、災(zāi)情收集、對氣候資源的預(yù)報和評估、預(yù)警發(fā)布、農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)等。由于我國一直將氣象部門定義為公共服務(wù)部門，所以，社會各界對公共氣象服務(wù)有著較高的要求。但我國對氣象部門這一事業(yè)單位的經(jīng)費投入和人員編制是有限的，氣象部門在人力、財力和技術(shù)方面無法獲得更多的支持，在隊伍建設(shè)和人才培養(yǎng)方面明顯不足，這嚴(yán)重制約了公共氣象服務(wù)的發(fā)展。因此，大眾需求與實際能力間的矛盾會隨著公共氣象服務(wù)的發(fā)展而更加突出。

2.2大眾需求與服務(wù)缺位的矛盾

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快，各企業(yè)及個人對公共氣象服務(wù)有著較高的要求，特別是在電力、交通等領(lǐng)域，對氣象部門的專業(yè)化和精細(xì)化發(fā)展提出了更高的要求。但面對用戶的需求，氣象部門難以找到專業(yè)人員來執(zhí)行，導(dǎo)致用戶的需求得不到響應(yīng)。目前，我國尚未形成專業(yè)化、精細(xì)化的氣象服務(wù)隊伍，且已有服務(wù)隊伍的服務(wù)水平較低，一直無法有效解決氣象部門所提供的信息不專業(yè)、氣象科技服務(wù)缺乏科技含量等問題。

2.3公共氣象服務(wù)與科技服務(wù)的矛盾

目前，保證氣象部門的穩(wěn)定發(fā)展和提高氣象單位職工待遇仍然是氣象科技服務(wù)必須解決的問題。在此形勢下，公共氣象服務(wù)在發(fā)展中面臨著氣象服務(wù)行業(yè)公益性與經(jīng)濟(jì)效益的矛盾。對于氣象科技服務(wù)行業(yè)而言，保障和促進(jìn)其發(fā)展的重要因素為氣象科技服務(wù)所創(chuàng)造的收益。而在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的情況下，人們獲取氣象信息的方式越來越多樣，互聯(lián)網(wǎng)上的服務(wù)內(nèi)容越來越豐富、覆蓋面越來越廣，這些都會使我國當(dāng)前的有償氣象服務(wù)陷入兩難的境地。因此，很多氣象部門面臨著提高本行業(yè)的公益性與保證氣象科技服務(wù)收入這兩方面的矛盾，這也會對公共氣象服務(wù)股票的走勢造成影響。

3公共氣象服務(wù)的創(chuàng)新發(fā)展方向

3.1制訂公共氣象服務(wù)政策

公共氣象服務(wù)的發(fā)展永遠(yuǎn)無法滿足大眾對氣象服務(wù)的需求。因此，氣象部門應(yīng)按照國家相關(guān)規(guī)定，制訂公共氣象服務(wù)政策。此外，還要根據(jù)氣象服務(wù)行業(yè)的特征，確立公共氣象服務(wù)的內(nèi)容和范圍。在國家相關(guān)政策的.要求下，根據(jù)現(xiàn)有的服務(wù)需求，分類氣象服務(wù)，將面向政府決策、面向公眾需求作為氣象部門公共氣象服務(wù)的目標(biāo)和宗旨，將國家改革事業(yè)單位的總體趨勢作為參考，明確公共氣象服務(wù)的任務(wù)和責(zé)任，從而規(guī)范氣象部門的行為。

3.2加強公共氣象服務(wù)的體制建設(shè)

公共氣象服務(wù)的體制改革應(yīng)與我國改革的總趨勢一致，體制環(huán)境也應(yīng)與我國的整體環(huán)境相適應(yīng)。從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度看，必須明確公共氣象服務(wù)的理想體制；從可操作性方面看，要保證公共氣象服務(wù)的體制模式與事業(yè)單位的改革相符合。

3.3加強公共氣象服務(wù)的運行機制建設(shè)

公共氣象服務(wù)的運行機制要以過渡體制模式為導(dǎo)向，與公共氣象服務(wù)的目標(biāo)模式的發(fā)展趨勢保持一致，并根據(jù)不同的運行管理機制區(qū)分公共氣象服務(wù)的類型。氣象單位要將公益性的氣象服務(wù)作為促進(jìn)公共氣象服務(wù)發(fā)展的主要內(nèi)容和核心任務(wù)，將氣象服務(wù)所創(chuàng)造的社會效益和大眾對氣象服務(wù)的滿意度作為有效發(fā)展的評判標(biāo)準(zhǔn)，不可將氣象部門的收益作為發(fā)展目標(biāo)。此外，針對一些專業(yè)的氣象服務(wù)，要加強市場激勵體制的建設(shè)，采用企業(yè)化的管理模式。

4結(jié)束語

隨著公共服務(wù)行業(yè)改革進(jìn)程的加快，對于氣象部門而言，必須創(chuàng)新公共氣象服務(wù)的發(fā)展機制。只有探索出更符合我國國情的公共氣象服務(wù)體制，才能促進(jìn)其長遠(yuǎn)發(fā)展。