有關(guān)獨(dú)特的體驗(yàn)作文題目(優(yōu)質(zhì)10篇)

范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛硇【幘徒o大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

獨(dú)特的體驗(yàn)獨(dú)特的體驗(yàn)篇一

期待已久的五一假期終于到了！去年我的五一過得不是很好，所以我希望今年五一有一次獨(dú)特的體驗(yàn)，那么就開始計(jì)劃吧！

我們可以先去澳大利亞游玩，那里有許多動(dòng)物，都是那里特有的哦！比如可愛的考拉、形態(tài)奇怪的鴨嘴獸、叫聲優(yōu)美的琴鳥和彈跳極高的袋鼠。因?yàn)槟抢锸菬釒в炅謿夂颍旮邷囟唷Ｋ晕覀兛梢詭б恍┫募疽路头莱钡臇|西，對(duì)了最重要的當(dāng)然是相機(jī)了！它可以記錄我我們的足跡。澳大利亞礦產(chǎn)資源豐富，品種多。很多礦產(chǎn)的儲(chǔ)量居世界前列，那里還有桉樹和金合歡。

然后我們可以去撒哈拉以南非洲，撒哈拉以南非洲絕大部分位于世界上最大的沙漠——撒哈拉沙漠以南。撒哈拉以南非洲是黑種人的故鄉(xiāng)，黑種人大都能歌善舞，具有音樂、繪畫、雕刻等方面的天賦。他們大多擅長(zhǎng)擊鼓。他們常根據(jù)不同的習(xí)俗，擊出各種鼓聲。有的是舉行喜慶活動(dòng)和傳統(tǒng)儀式時(shí)的音樂，有的是傳遞消息、互相聯(lián)系、舉行集會(huì)的信號(hào)，有的是指揮戰(zhàn)斗的號(hào)令。茅草屋是非洲典型的民居，分布廣泛。

我們可以去歐洲西部看看，歐洲西部以牛羊肉和乳產(chǎn)品為主要食物，他們的餐桌上常見牛排、羊腿、奶油、奶酪等奶制品。在歐洲西部人們稱牧草為“綠色金子”這里多數(shù)國(guó)家以畜牧業(yè)為主。歐洲西部是世界上旅游最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。這里自然條件多樣，自然景觀豐富多彩。南部地中海沿岸，夏季陽(yáng)光明媚，海濱沙灘景色迷人。

最后我們可以去咖啡王國(guó)——巴西，因?yàn)榇罅糠N植咖啡樹成為世界上的“咖啡王國(guó)”。我們可以去世界上最大的雨林——亞馬孫熱帶雨林，就在亞馬孫平原上，那里還有世界上流域面積最大、水量最大的河流——亞馬孫河。我們可以帶一些咖啡回去慢慢品嘗。

雖然只是五一游玩，但我希望這會(huì)對(duì)我的學(xué)業(yè)和生活帶來獨(dú)特的體驗(yàn)，也讓我對(duì)外面的世界有了美好的憧憬與期待。

獨(dú)特的體驗(yàn)獨(dú)特的體驗(yàn)篇二

陳潔想了三天三夜，決定用科技的力量來幫助胡虎改掉壞習(xí)慣。陳潔認(rèn)識(shí)一位5d電影編程員，姓李，陳潔就叫他李叔叔。陳潔找到李叔叔后，請(qǐng)求李叔叔幫忙編好一個(gè)特定的程序，添加到5d電影體驗(yàn)艙的電腦程序里面。第二天下午放學(xué)后，陳潔拉住胡虎，神秘兮兮地說：“胡虎，你知道嗎？我認(rèn)識(shí)一位5d電影編程員，他可以免費(fèi)讓我們體驗(yàn)5d電影。這種電影可以讓人有身臨其境的感覺，甚至連痛覺、氣味都能感覺到呢！你去不去玩啊？”胡虎一聽，滿口答應(yīng)。

到了體驗(yàn)地點(diǎn)，陳潔讓李叔叔幫胡虎戴上感應(yīng)頭盔，坐進(jìn)一個(gè)像雞蛋一樣的體驗(yàn)艙。然后，陳潔就讓李叔叔播放指定的內(nèi)容。胡虎進(jìn)入虛擬世界后，發(fā)現(xiàn)自己變成了一本書。這時(shí)，一個(gè)小男孩向他走了過來。小男孩用他那油乎乎、臟兮兮的手拿起了書，津津有味地看了起來。頓時(shí)，一股難聞的氣味彌漫開來。“哎呀呀，難聞死我了，好臭啊！”胡虎一邊捂鼻子，一邊大叫。“咦？身上怎么黏糊糊的？真難受！”小男孩看完書之后，隨手一扔，就走了。胡虎感到渾身疼痛，他沖小男孩大喊：“你把我摔疼了！”可是，小男孩壓根聽不見。

過了一會(huì)兒，小男孩回來了。他一臉的怒氣，顯然心情不好。他一把抓起書，狠狠地摔在地上，踩了幾腳。他還拼命地揉書，弄得皺巴巴的。胡虎疼壞了。他叫到：“哎呦，真疼，我可不想被人虐待啊！”突然，眼前一黑，體驗(yàn)結(jié)束了。

就這樣，在陳潔的幫助下，胡虎真的改了不愛護(hù)書籍這個(gè)壞習(xí)慣呢！

獨(dú)特的體驗(yàn)獨(dú)特的體驗(yàn)篇三

“欲把西湖比西子，從來佳茗似佳人。”周六我去了杭州西湖的龍井村，體驗(yàn)了采茶、炒茶、品茶、挖筍、仿宋點(diǎn)茶、抹茶粉的制作和抹茶湯圓的制作。

西湖龍井茶是中國(guó)十大名茶之一，龍井既是地名又是泉名和茶名。龍井茶又分春茶、夏茶、秋茶。春茶還分明前茶和雨前茶，明前茶就是清明節(jié)前采摘的茶，雨前茶就是清明節(jié)后，雨谷節(jié)之前采摘的茶。聽完了老板的介紹，我就迫不及待地穿上圍裙，戴上斗笠，綁好竹簍準(zhǔn)備去采茶。那一路，春光明媚，茶山環(huán)繞，鳥語(yǔ)花香，連空氣都是清新的。放眼望去，茶山郁郁蔥蔥，讓人感到十分輕松自在，我忍不住去摘了一朵路邊的野花，插在了自己的頭上。

到了老板的茶園，他開始教我們?nèi)绾尾烧枞~。原來，茶葉要采一芽?jī)扇~的，從頭到尾長(zhǎng)度是二到三厘米的最好。首先，食指和大拇指成直角，然后拿住茶葉根部，最后輕輕一擰就采下來了。采茶葉千萬不要用手指甲去掐下來哦，因?yàn)橹讣桌镉泻芏嗉?xì)菌，而且掐多了手指也會(huì)痛。聽完老板的一席話后，我急急忙忙地鉆進(jìn)了茶園，開始尋找那一芽?jī)扇~。采茶并沒有我想象中的那么簡(jiǎn)單好玩，找了大半天，我才勉強(qiáng)采了一個(gè)簍底。時(shí)間差不多了，我們準(zhǔn)備下山炒茶和品茶了。自己采的茶葉是什么味道呢？我想應(yīng)該是甜甜的吧！

炒茶是機(jī)器和人工兩種方式相結(jié)合。首先是機(jī)器炒制，炒到差不多的時(shí)候，再由人工炒制，這樣炒出來的茶葉才香。我也試了一下，在兩百多度的鍋上炒茶，每翻炒一下就有陣陣茶香撲鼻而來。體驗(yàn)了炒茶之后，我們又開始安安靜靜地坐下來品茶啦！為了讓我們更好的了解各個(gè)時(shí)間段茶葉口感的不同，了解為什么茶葉的價(jià)格相差那么大，老板給我們準(zhǔn)備了明前茶和雨前茶兩種。果然兩種茶大不相同，無論是氣味、口感、形狀、大小、顏色都是不一樣的。我才明白，為什么有的茶葉很貴，有的茶葉卻很便宜。真正好的龍井是綠中帶黃，芽大葉小，清香四溢，口感香甜，最好用泉水泡，或者用農(nóng)夫山泉泡。我一連喝了好幾杯，這也是我人生中第一次喝茶。

喝茶可雅可俗，就看你選擇怎么喝了。通過這次采茶之旅，我懂得了很多關(guān)于茶的知識(shí)和文化，真是意義非凡的一天啊！

獨(dú)特的體驗(yàn)獨(dú)特的體驗(yàn)篇四

在《翠鳥》一課的教學(xué)中，其教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)翠鳥高超的捉魚本領(lǐng)。我設(shè)計(jì)了這樣的“導(dǎo)”問：“你從哪里感受到了翠鳥捉魚動(dòng)作的可愛?”將此問作為本節(jié)課的中心問題，引導(dǎo)學(xué)生從翠鳥的動(dòng)作迅速、敏捷，眼睛靈活、銳利，小魚的機(jī)靈以及葦稈搖晃、水波蕩漾等等不同角度體會(huì)翠鳥捉魚本領(lǐng)的高超，為學(xué)生的思考指明了方向。

當(dāng)學(xué)生的思維受到外界因素的影響時(shí)，會(huì)產(chǎn)生兩種情況：其一形成思維定勢(shì);其二廣開思路。是讓學(xué)生的思維形成定勢(shì)，還是使學(xué)生廣開思路，其關(guān)鍵在于教師的“導(dǎo)”：當(dāng)學(xué)生的思維停留在一個(gè)狹窄的胡同中時(shí)，我以“還有不同的理解嗎?”“誰(shuí)的意見和她不同?”“還可以怎么想?”“從方面想一想?”等等言語(yǔ)來引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生拓開思路、多角度想問題。如：在《翠鳥》的教學(xué)中，學(xué)生體會(huì)“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，由輕輕地停在葦稈上了。”一句時(shí)，開始，學(xué)生都只體會(huì)到翠鳥飛得快這一點(diǎn)，就別無他解了，我此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“再讀讀此句，還有不同的體會(huì)嗎?”一句及簡(jiǎn)單的“導(dǎo)”，使學(xué)生的思路大大拓開，紛紛體會(huì)到“翠鳥鳴叫的聲音很好聽”、“翠鳥的動(dòng)作不僅快，而且很輕”、“翠鳥唱歌一定很好聽”、“翠鳥動(dòng)作輕是怕把小魚嚇跑了”“翠鳥飛的速度十分快，我們眨眼得要一秒鐘，眼還沒眨完，它就飛到葦稈上了，還不到一秒鐘”。學(xué)生的思維在教師的引導(dǎo)中逐漸開闊起來。

學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)思維不斷趨向成熟的過程。語(yǔ)文教學(xué)就是要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，體驗(yàn)情感與價(jià)值觀，使學(xué)生的思維不斷趨向成熟，而教師則是將學(xué)生的思維由表象思維引向深入的引路人，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴、體會(huì)語(yǔ)言文字的美，而不僅僅是停留在理解幾個(gè)詞的意思，一句話的意思上。當(dāng)學(xué)生的思維停留在這種表象思維上時(shí)，教師應(yīng)利用解惑式的疏“導(dǎo)”把學(xué)生的思維引向深入，以使學(xué)生的思維逐步走向成熟。

《翠鳥》一文中，有這樣一句話：“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”我在教學(xué)中沒有將此句的寫作用意和盤托出，而是引導(dǎo)學(xué)生思考“作者在寫翠鳥捉魚的動(dòng)作時(shí)，為何要將葦稈和水波也寫進(jìn)來?”使學(xué)生的思維由單純的理解文字內(nèi)容向作者的寫作意圖與情感上深入。

愛因斯坦曾說過：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想像力是科學(xué)研究的實(shí)在因素。”想像能力是創(chuàng)新能力的潛在空間，也是理解感悟的有效途徑。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要運(yùn)用啟迪式的暗“導(dǎo)”使學(xué)生展開豐富的想像。

在教學(xué)《翠鳥》一課中，當(dāng)學(xué)生讀到有關(guān)翠鳥及小魚動(dòng)作的語(yǔ)句時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想像“翠鳥這時(shí)會(huì)想些什么?”“小魚為什么悄悄地露出頭，它在想什么呢?”。豐富的想像為學(xué)生理解翠鳥及小魚的動(dòng)作提供了有效的途徑。

發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，學(xué)得更牢，是一種最有效的學(xué)習(xí)方式，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并探究問題呢?教師點(diǎn)撥的指“導(dǎo)”，讓學(xué)生在研讀中學(xué)會(huì)讀書和思考。在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生明確思考方向，讓學(xué)生自己去閱讀、去發(fā)現(xiàn)、去探究后，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。通過研讀的過程，逐步學(xué)會(huì)如何讀書和思考的方法。這些，都是在教師的“導(dǎo)”中逐漸習(xí)得的。因此，在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)的著力點(diǎn)不在于讓學(xué)生獲得和教師同樣的見解，而是啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，在研讀的過程中學(xué)會(huì)讀書和思考。

教學(xué)《翠鳥》一文中翠鳥捉魚動(dòng)作的特點(diǎn)時(shí)，我不是告訴學(xué)生其特點(diǎn)，而是啟發(fā)學(xué)生通過自己反復(fù)的、多種形式的朗讀、體會(huì)，發(fā)現(xiàn)和歸納出翠鳥捉魚動(dòng)作的特點(diǎn)，在這樣一個(gè)“導(dǎo)”“研”的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何讀書，如何思考。

葉圣陶老先生說過：“教是為了不教”，教師“導(dǎo)”的作用最重要的是教給學(xué)生思考的方法、學(xué)習(xí)的方法，但如果沒用第一個(gè)“教”，也無從談“不教”。巧妙的“導(dǎo)”的設(shè)計(jì)是指引學(xué)生自讀自悟地最佳途徑，正確、科學(xué)的使用教師的“導(dǎo)”，不僅不違背素質(zhì)教育的要求，更是實(shí)施素質(zhì)教育的推動(dòng)力。教師“導(dǎo)”的藝術(shù)，將是我們要致力研究的問題，愿每一位教育同仁能在教學(xué)實(shí)踐中探索出更有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)藝術(shù)與學(xué)習(xí)方式。

如果說興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑。在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰(shuí)有勇氣也來讀讀這兩段”調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性。讀的過程中以“聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快?”“同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段，體會(huì)體會(huì)‘清脆’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地停’、‘一動(dòng)不動(dòng)’，看應(yīng)如何讀出變化。”“我們進(jìn)行男女生比賽讀”。最后一自然段的“我聽你讀不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人。”“下面聽別人讀讀，猜猜這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù)。”在一個(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。

模仿是兒童的天性。小學(xué)生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導(dǎo)地位。可以說小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的。中年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說過：“課文就是最好的范文。”所以小學(xué)作文可以從模仿起步的。本課在對(duì)翠鳥外形描寫的這一段話就是一個(gè)讀寫訓(xùn)練最佳結(jié)合點(diǎn)，是練習(xí)寫作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫。在讓學(xué)生真正理解這個(gè)片斷后，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。

獨(dú)特的體驗(yàn)獨(dú)特的體驗(yàn)篇五

學(xué)校操場(chǎng)旁的“農(nóng)場(chǎng)”豐收了，我們?cè)诎嘀魅卫蠋煹膸ьI(lǐng)下來到了這里，收獲了屬于我們的甜美果實(shí)。

這次活動(dòng)讓我們知道，我們的幸福生活來自不易，要珍惜糧食，不要鋪張浪費(fèi)。這使我聯(lián)想起了我自己，我可以算是家里的小寶貝，衣來伸手，飯來張口；我是家里的小公主，可以任性，可以撒嬌，可以浪費(fèi)農(nóng)民辛辛苦苦培育出來的的糧食，一點(diǎn)也不顧惜。

在“有則愛心園”的農(nóng)場(chǎng)里，我親自體驗(yàn)了農(nóng)民伯伯的辛苦，別看只是小小的拔青菜，但是這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的勞動(dòng)里可藏著大學(xué)問呢，不信你聽我細(xì)細(xì)講述：老師一聲令下，同學(xué)們有的拿小鐮刀，有的拿起了水壺。我拿起了一把小鐮刀，在農(nóng)民伯伯的指導(dǎo)下割起菜來，可是我沒有耐心，沒有認(rèn)真聽，等到真正干起來的時(shí)候可鬧出了不少笑話。我一開始割菜的時(shí)候，心里有一些些緊張，還有一些些激動(dòng)，手里拿著的小鐮刀不聽使喚，抖來抖去，一下子不是把菜根割了，就是只割了半個(gè)青菜。但是聽了老師和同學(xué)的鼓勵(lì)，我重新打起了干勁，這次我認(rèn)認(rèn)真真的干起了活。不一會(huì)兒，我的身旁已經(jīng)堆了像小山似的大青菜，我看到我的這些勞動(dòng)果實(shí)，干得更賣力了。沒過多久，原來長(zhǎng)滿青菜的田野已經(jīng)被我們收割得干干凈凈的，與此同時(shí)，男同學(xué)們也拿起勞動(dòng)工具，把地清理了一遍，看著這片我們勞作過的土地，我的心里美滋滋的。

勞動(dòng)結(jié)束后，班主任任老師為了獎(jiǎng)勵(lì)大家的辛苦勞動(dòng)，分給每個(gè)同學(xué)一片白蘿卜作為獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)平時(shí)在大家眼里看起來普普通通的白蘿卜，此時(shí)此刻，它在我們心里的價(jià)值已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了它本身的價(jià)值。因?yàn)檫@是我們用自己的勞動(dòng)換來的，吃著白蘿卜，看著這片土地，同學(xué)們心里都有了一種特殊的感受。下課鈴聲響起，大家?guī)е酪啦簧岬男那殡x開了農(nóng)場(chǎng)。現(xiàn)在每次經(jīng)過農(nóng)場(chǎng)時(shí)，我似乎還能看見大家勞動(dòng)的場(chǎng)面，而這片菜地上，也似乎飄蕩著我們的歡聲笑語(yǔ)。

這次勞作雖然很累，但我很樂意做，因?yàn)樗鼜氐鬃屛颐靼琢恕罢l(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”這句話的意思。天下沒有免費(fèi)的午餐，要靠自己的努力，靠自己的勞動(dòng)，才能得到屬于自己的果實(shí)。不勞而獲是不行的，我們要堅(jiān)信“一份耕耘，一分收獲”。

獨(dú)特的體驗(yàn)獨(dú)特的體驗(yàn)篇六

身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)－－《翠鳥》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

前段時(shí)間我給孩子們上人教版三年級(jí)（下）第五課《翠鳥》的第二課時(shí)，主要是復(fù)習(xí)前三段，繼續(xù)完成４，５兩段。

師：從最后兩段的哪些地方可以看出作者對(duì)翠鳥的喜愛？

生：從第四段的第一句：“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。”正是因?yàn)樽髡呦矚g翠鳥，所以想捉來飼養(yǎng)。

師：那我們可不可以捉來飼養(yǎng)呢？

生（齊）：不可以。

師：為什么？

于是，孩子們講了好多的理由，從翠鳥的生活習(xí)性等方面都做了回答，當(dāng)然也運(yùn)用了課文中老漁翁的話。

生：我知道。這樣從另一角度體現(xiàn)了老漁翁也很喜歡翠鳥，而且體現(xiàn)了老漁翁的心靈很美。所以我們要保護(hù)翠鳥，和它做朋友，要向老漁翁學(xué)習(xí)。

師：（問第一位小朋友）你現(xiàn)在還認(rèn)為翠鳥不是來和我們做朋友的嗎？

生：不是了，翠鳥是來和我們做朋友的，我也更加喜歡翠鳥了。

師：是啊，我們要和動(dòng)物和諧相處，只有這樣，我們的生活才會(huì)更加美好！

[反思］其實(shí)這兩位同學(xué)的回答，都是出乎我的意料之外的，兩位同學(xué)都有自己獨(dú)特的理解，而且說實(shí)話，非常的好，這兩個(gè)問題，其實(shí)從某一方面來說已經(jīng)把課文內(nèi)容升華了。他們走進(jìn)了文本，同時(shí)又從文本中跳了出來，提出了疑問，表達(dá)了自己的觀點(diǎn)與想法，最后聯(lián)系到了我們的生活實(shí)際。這也正是課程標(biāo)準(zhǔn)所要求實(shí)現(xiàn)的，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)同生活實(shí)際結(jié)合起來。應(yīng)該說，這堂課我自己的收獲也是不少的，所以想和大家一起來分享這份快樂！

獨(dú)特的體驗(yàn)獨(dú)特的體驗(yàn)篇七

過去的事情猶如落花一般，紛紛墜落，隨著時(shí)間的推移，記憶中的事漸漸模糊。但枝頭上，還留著一朵漂亮的花，芬芳馥郁。

五一假期到了，各個(gè)旅游景點(diǎn)到處人山人海，看著全國(guó)旅游圖，我忍不住感嘆：“啊！到底去哪兒啊！”云貴川，北上廣，想都不用想就知道人多得要死。突然眼前多出了個(gè)鹵鴨脖，“你快歇會(huì)兒吧！吃個(gè)鴨脖。”鴨脖……鴨脖……脖子，不如就去雞脖子那里吧。

“快！按住電梯！”我聽見媽媽喊了一聲，之后一包，一包，又一包往電梯上搬，下去后又往車?yán)锶樱与y似的，車開動(dòng)了。“什么時(shí)候到啊？”“還早呢。”“什么時(shí)候到啊？”“不知道。”“什時(shí)候到啊？”“你快別說了！再說把你扔下去！”這是我這一路上最常聽到的對(duì)話。“還六個(gè)多小時(shí)呢，別急。”六個(gè)多小時(shí)！聽了這話后我心里突然沒底了。興奮慢慢被無聊取代，一會(huì)兒看書；一會(huì)兒看手機(jī)；一會(huì)兒吃零食，都快吃撐了，再看一眼時(shí)間，時(shí)間？怎么才過了十分鐘！我在心里默默吶喊。時(shí)間就是這樣，需要的時(shí)候沒有，不需要的時(shí)候怎么打發(fā)也不走。

好容易下了高速，到城里找好旅店后，在海邊看燈節(jié)，散散步。傍晚大海里沒有多少人，但海邊熱鬧非凡。大多數(shù)都是來看燈的。各種各樣的燈，點(diǎn)亮了整個(gè)海邊。晚上的大海是深藍(lán)的，散發(fā)著神秘的氣息，在燈光的映照下像一幅大師的油畫，格外美麗，熠熠生輝。

第二天早晨，終于能到海邊沙灘上玩了。五月的天氣，沒有六月的酷暑難當(dāng)或四月的飄忽不定，適宜的天氣讓人身心愉悅。白天的大海和傍晚的截然不同，湛藍(lán)的大海和天空連在一起，分不出邊界，像一塊藍(lán)寶石，金黃的沙灘也顯得格外耀眼，白色的海浪嘩嘩地拍在岸上，悄悄退下時(shí)，留下美麗的貝殼，這是大自然的饋贈(zèng)。許多穿漂亮裙子的小姑娘捋了捋頭發(fā)，彎腰撿貝殼，與大海相襯，十分和諧唯美。

記憶也許會(huì)模糊，但這次獨(dú)特的體驗(yàn)就像美麗的花一樣永遠(yuǎn)留在枝頭上，發(fā)出沁人的芳香。

獨(dú)特的體驗(yàn)獨(dú)特的體驗(yàn)篇八

20__年8月26日，我光榮地成為了行知中學(xué)的一員。初到行知，感受非同一般，教學(xué)樓在樹木掩映中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，陽(yáng)光透過樹影灑下斑駁的光點(diǎn)；湖邊的柳樹在輕風(fēng)中擺動(dòng)，水面也蕩起一層層漣漪，這哪里是學(xué)校，分明是個(gè)桃源。

后面幾天的入學(xué)教育才讓我真正感受到，這里確實(shí)是學(xué)習(xí)的地方。短短的幾天，隊(duì)列訓(xùn)練、小組合作、住校生條例、室內(nèi)操學(xué)習(xí)、德育教育常規(guī)、急救知識(shí)、內(nèi)務(wù)整理、特色社團(tuán)……內(nèi)容豐富，學(xué)校通過各種課程和實(shí)踐，培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

烈日下的堅(jiān)持

隊(duì)列訓(xùn)練時(shí)，我們站在烈日之下，汗水如小溪一般從額頭上流下來，但我們必須用堅(jiān)定的意志保持一動(dòng)不動(dòng)，訓(xùn)練良好的站姿。同學(xué)們個(gè)個(gè)昂首挺胸，如同一棵棵小樹一樣，誰(shuí)也沒有放棄，都在咬牙堅(jiān)持著。雖然很熱很累，但是挺拔的身姿和老師的夸贊告訴我，一切都值得。

高效的學(xué)習(xí)保障

小組合作制度真的是一種新奇的體驗(yàn)，我從來不知道原來課堂學(xué)習(xí)還可以這樣既熱火朝天又秩序井然。課堂學(xué)習(xí)時(shí)，老師讓我們以豎排為一組，先自己自學(xué)然后再以小組為單位進(jìn)行討論。每一豎排交錯(cuò)集中，聚集在組長(zhǎng)身邊，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下展開討論，討論結(jié)束時(shí)小組以掌聲示意。“啪啪--啪啪啪，啪啪--啪啪啪”，聽到這整齊的拍掌聲，感覺特別的舒適和驕傲。這樣的課堂學(xué)習(xí)形式我相信一定能在以后的學(xué)習(xí)中使我的收獲多多。

好習(xí)慣益終身

第一次住校，既有期待又有些忐忑。期待不一樣的集體生活，擔(dān)心自己整理不好寢室，和室友相處會(huì)不愉快，但是晚上的內(nèi)務(wù)整理評(píng)比讓我這些顧慮通通打消了。在老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，我和室友們一邊聊天一邊認(rèn)真的進(jìn)行徹底的衛(wèi)生打掃和整理。這個(gè)過程中我學(xué)會(huì)了很多集體生活技能，比如疊被子、洗衣服，整理書柜等等，這些看似很普通平常的小事在學(xué)校的嚴(yán)格要求下，我們也不再隨意對(duì)待，而是學(xué)會(huì)了怎樣做得更好。老師告訴我們，這些習(xí)慣要一直堅(jiān)持，好的習(xí)慣一定會(huì)受益終身。

進(jìn)入中學(xué)發(fā)現(xiàn)和小學(xué)真的很不一樣了，要學(xué)習(xí)的東西更多了，繁雜而辛苦，但是收獲也多了，我相信在行知中學(xué)度過的三年我會(huì)日漸完善，成為一個(gè)全面發(fā)展、積極向上的人。吃得苦中苦，方為人上人，只要我們吃得了學(xué)習(xí)的苦，才能在日后成為最好的自己。

獨(dú)特的體驗(yàn)獨(dú)特的體驗(yàn)篇九

獨(dú)特的體驗(yàn)獨(dú)特的體驗(yàn)篇十

師：老師對(duì)“翠鳥”的“翠”很感興趣，不知道這個(gè)“翠”什么意思？小朋友查查字典。（生查字典）

生：“翠”的意思是“綠色”。

師：那翠鳥是不是只有一種顏色──綠色呢？大家讀一讀課文，找一找有關(guān)句子。（生讀課文找答案）

從疑點(diǎn)“翠”入手，層層解疑，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究。

生：我從課文的第二自然段知道翠鳥的顏色不是只有一種，而是有很多種，是很鮮艷的。

（生讀第二自然段）板書：鮮艷

師：“鮮艷”是怎樣的？

生1：鮮艷就是有很多種顏色，不是只有一種。

生2：鮮艷就是顏色很顯眼，很艷麗。

生3：鮮艷就是別人一看就喜歡的，很吸引別人的顏色。

營(yíng)造課堂探討氣氛，讓學(xué)生“動(dòng)嘴、動(dòng)腦”，主動(dòng)思考。“鮮艷”一詞引領(lǐng)整段，因此有必要進(jìn)行研究。

師：對(duì)呀，那么，翠鳥身上到底有哪些顏色那么鮮艷呢？把描寫顏色的詞用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來。（生做記號(hào)）

討論后師板書：橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色

師：翠鳥身上有那么多顏色，為什么人們要叫它翠鳥呢？（生陷入思考）

生1：我知道了，因?yàn)榇澍B只有頭上有一點(diǎn)橄欖色，腹部有點(diǎn)赤褐色，其他的都是翠綠色和淺綠色，所以叫它翠鳥。

生2：因?yàn)榇渚G色和淺綠色都是綠色，翠鳥身上綠色最多，所以叫它翠鳥。

師：對(duì)呀，翠鳥身上的顏色以綠色為主，還有橄欖色和赤褐色，漂亮嗎？喜歡它嗎？那么把你喜歡翠鳥的語(yǔ)氣讀出來，試試看。

生自由讀課文后指名朗讀、齊讀。

研究翠鳥的顏色主要為激發(fā)學(xué)生對(duì)翠鳥的喜愛之情，有了這樣的鋪墊，學(xué)生的感情朗讀就自然而然地出來了。

師：我們來研究一下作者的寫法，讀一讀“學(xué)習(xí)提示”。（生自學(xué)）

師：你知道了什么？

師：請(qǐng)你讀一讀總起句。（生讀）

師：你認(rèn)為這個(gè)句子的關(guān)鍵詞是什么？

生1：非常。

生2：不是“非常”，應(yīng)該是“鮮艷”。

師：為什么？

生2：因?yàn)楹竺娴膸拙湓挾际菍懘澍B的顏色非常鮮艷的。

師：后面的幾句話都屬于哪個(gè)部分？

生：分述部分。

師：請(qǐng)三位小朋友把分述部分的三句話讀一讀。（三生讀）

師：大家發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)這三句話是寫翠鳥的三個(gè)部分。這三個(gè)部分是頭上、背上和腹部。

板書：頭上、背上、腹部

生2：我發(fā)現(xiàn)作者把“翠鳥的顏色非常鮮艷。”這句話寫具體了。

認(rèn)識(shí)總起與分述是閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在處理這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)“看似無意實(shí)為匠心”，教師在這個(gè)過程中扮演的是引導(dǎo)者的角色，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生慢慢地領(lǐng)悟與思考。

師：我們來一起讀一讀這幾句話，想想你還發(fā)現(xiàn)了什么？（生讀）

生1：我發(fā)現(xiàn)“銹滿”這個(gè)詞用得很好。可以看出翠鳥頭上翠綠色的花紋有很多，所以用“銹滿”這個(gè)詞。

生2：我發(fā)現(xiàn)“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”這幾個(gè)詞用的好，說明翠鳥身上的顏色很漂亮。

生3：我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)句子都是比喻句。

師：真了不起，你是怎么看出來的？

生3：這里把翠鳥“頭上的羽毛”比作“橄欖色的頭巾”，把“背上的羽毛”比作“淺綠色的外衣”，把“腹部的羽毛”比作“赤褐色的襯衫”。

生4：我發(fā)現(xiàn)作者把翠鳥當(dāng)成人來寫了，只有人才有“頭巾”、“外衣”和“襯衫”。

師：你從這里體會(huì)到了作者對(duì)翠鳥有一種怎樣的感情？

生1：我從這里知道了作者很喜歡翠鳥，才把它當(dāng)作人來寫了。

生2：我感覺作者把翠鳥當(dāng)成了朋友，他對(duì)翠鳥有很深的感情。

師：作者很喜歡翠鳥，你喜歡翠鳥嗎？（生齊：喜歡）你把你喜歡它的感覺讀出來。（生自由讀后讀給同桌聽再男女生比賽讀）

教師的鼓勵(lì)和肯定利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，在合作探究的課堂氣氛里，學(xué)生會(huì)有很多的“發(fā)現(xiàn)”,這些發(fā)現(xiàn)從學(xué)生口里說出來比教師說出來更有價(jià)值。

師：（過渡）翠鳥除了顏色很可愛外，還有什么也很可愛呢？讀一讀第一自然段。

師：你覺得翠鳥還有什么也很可愛？

生1：我覺得它“小巧玲瓏的身子”、“透亮靈活的眼睛”和“一張細(xì)長(zhǎng)的嘴”很可愛。

生2：我覺得它“紅色的小爪”很可愛。

生3：我覺得“緊緊地”這個(gè)詞用的好，因?yàn)樗碌粝聛恚跒樽紧~做準(zhǔn)備。

師：它為什么喜歡停在水邊的葦稈上呢？

生：因?yàn)樗遏~。

師：所以你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)翠鳥“小巧玲瓏的身子”、“透亮靈活的眼睛”和“一張細(xì)長(zhǎng)的嘴”都對(duì)捉魚有好處。

師：所以它有一個(gè)外號(hào)叫──釣魚郎，又叫──魚狗。

師：看圖，你能看著圖向大家介紹一下翠鳥嗎？（生自由準(zhǔn)備后指名說，然后說給同桌聽，最后請(qǐng)幾生上臺(tái)作“介紹員”）

“做介紹員”為學(xué)生搭起了一個(gè)表演和說話的舞臺(tái)，學(xué)生在這樣的舞臺(tái)上能提高對(duì)語(yǔ)文的理解、表達(dá)和應(yīng)用的能力。

【反思】

1、語(yǔ)文課堂就是要讓學(xué)生研究語(yǔ)言文字的美，體會(huì)作者譴詞造句的匠心。教師要為學(xué)生提供理解、表達(dá)、應(yīng)用語(yǔ)言的時(shí)機(jī)。在上文的片段教學(xué)中，讓學(xué)生從疑點(diǎn)“翠”入手，理解“鮮艷”，理解總分段式的寫法，體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，教師為學(xué)生陳設(shè)了較好的理解和練習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

2、“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，教師只作一些點(diǎn)撥引導(dǎo)。如“你怎么看出來的？”“你有沒有不同的意見？”“你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？”“你為什么這樣認(rèn)為？”讓學(xué)生動(dòng)腦思考，并說出自己的見解。

生1：我從這里知道了作者很喜歡翠鳥，才把它當(dāng)作人來寫了。

生2：我感覺作者把翠鳥當(dāng)成了朋友，他對(duì)翠鳥有很深的感情。

師：作者很喜歡翠鳥，你喜歡翠鳥嗎？你把你喜歡它的感覺讀出來。”