總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
最新工作總結(jié)一般說 說明文的說明方法(6篇)篇一
倘若每節(jié)說明文教學(xué)一開始就能使學(xué)生很輕松地進入學(xué)習(xí)境界，學(xué)生就不會覺得學(xué)說明文是一種負擔，教學(xué)效果則會好些。如：教《蜘蛛》一課時，讓學(xué)生猜謎：“南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳。擺起八卦陣，單提飛來將。”謎面有趣簡單，學(xué)生很快就猜著了。接著再提兩個問題，蜘蛛以什么為生?它是怎樣吐絲的?因為蜘蛛是學(xué)生所熟悉的動物，所以他們的積極性很快地調(diào)動起來了，連平時少言寡語的學(xué)生也紛紛議論開了，課堂頓時輕松活躍起來了。我們一般都可以采用想象、聯(lián)想、列圖、猜謎和成語等較有情趣的方法來導(dǎo)入課文，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的積極性。
因為中學(xué)生好奇心強，對新鮮事物比較敏感，只要是新奇的東西，就容易引起他們的關(guān)注。學(xué)生對學(xué)習(xí)說明文最厭煩的是老調(diào)重彈，所謂“說明對象、說明方法、說明順序”這些套話，他們一點就熟了，何需我們教師喋喋不休!因此我們就可以采用生發(fā)和拓寬的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。課后，我們可以布置學(xué)生查閱資料，在了解某種動植物習(xí)性的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想像力，寫一篇與仿生學(xué)有關(guān)的科幻式小品文。學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容定會豐富多彩，趣味百出，內(nèi)容可能近乎荒誕，但一定會妙趣橫生。這樣的教學(xué)方法不僅能大大激發(fā)學(xué)生讀寫說明文的興趣，而且能豐富學(xué)生的課外知識，并取得明顯的教學(xué)效果。
比如教《向沙漠進軍》這一課時，在課堂上可先引導(dǎo)學(xué)生在課文閱讀中掌握“改造沙漠、化害為利”的主題，即以此作為點，并印發(fā)《綠化沙漠開發(fā)沙漠》的通訊報道(《文匯報》1994年3月14日)作為參考，讓學(xué)生更全面地認識“化害為利”的重要性，進而指導(dǎo)學(xué)生課后尋找防止水土流失、搞好生態(tài)平衡、治理環(huán)境污染等方面的資料。要求學(xué)生聯(lián)系本地實際，以《談××公害及治理》為題，著重說明一至二種影響生活和生產(chǎn)的公害以及化害為利的情況。由于這樣的教學(xué)內(nèi)容既出自課本又超出課本，往往帶有基礎(chǔ)性、新鮮性和趣味性，很合學(xué)生的口味，所以定會大大增加學(xué)生的主動性，令學(xué)生個個興致勃勃、躍躍欲試。
比如教《死海不死》這篇科技小品，讓學(xué)生了解了死海的成因和變遷，使他們對海洋產(chǎn)生了濃厚的興趣。然后趁熱打鐵，印發(fā)與課文相關(guān)的文章《未來海底世界》(選自《中學(xué)生之友》)這篇融科學(xué)性、文藝性和趣味性為一體的小品文與課文放在一起閱讀，在內(nèi)容上與課文互為補充，寫法上又可以參照比較，讓學(xué)生在學(xué)過的課文知識的基礎(chǔ)上，比較這類文章的異同，這樣不但能了解學(xué)生掌握課文知識的情況，而且對豐富學(xué)生知識，開闊視野，培養(yǎng)能力，啟迪思維都起到很大的作用。
第一，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)說明文的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的效率。這四種方法，都是以說明文的知識性、趣味性來激發(fā)學(xué)生興趣為著眼點，這就要求教師對每篇說明文教學(xué)給予精心設(shè)計，巧妙構(gòu)思。在結(jié)合講析說明順序——說明對象——說明方法的基礎(chǔ)上擴展教學(xué)內(nèi)容。這樣既能提高學(xué)生思考、研究、想象和讀寫的訓(xùn)練效率，還能以特有的新意和創(chuàng)造性來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和快樂。
第二，有利于養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。這四種方法是依據(jù)說明文的知識性、趣味性的特點而設(shè)計施教的，它能引導(dǎo)學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智，去做更好的發(fā)現(xiàn)：或把課內(nèi)所學(xué)的知識用于新環(huán)境，形成能力;或者通過某種變式獲得新的知識和能力，使學(xué)生既獲得課內(nèi)知識，又領(lǐng)會怎樣獲得更新知識的方法和途徑。
最新工作總結(jié)一般說 說明文的說明方法(6篇)篇二
說明文主要介紹事物或闡述事物原理，明確了說明對象，才能準確地把握事物特征。由于說明對象的不同，說明文包括事物性的說明文和事理性的說明文。一般說，事物性的說明文常從事物的形狀、性質(zhì)、方位、構(gòu)造、類別、功能等方面進行說明，事理性的說明文則常從概念、原理、成因、規(guī)律、聯(lián)系等方面進行說明。
因此，在說明文閱讀教學(xué)實踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分說明文的類型，明確了說明文的類型才能較為確切地去了解它是在說明什么，從哪個方面進行說明的。事物性的說明文首先要通過閱讀來了解文章到底在說明什么。對于事理性的說明文，則可通過閱讀搞清它究竟是在闡釋一個怎樣的事理。明確了說明的對象，就容易準確把握說明事物的特征，也才能有效提高說明文的閱讀效果和教學(xué)效果。
所謂特征，就是這一事物區(qū)別于其他事物的標志。每種客觀事物都有它各自不同的特點，說明事物，就是要把事物獨自具有的特點說明白，不讓它同其他事物或類似的事物相混淆。把握了說明文中說明對象的特點，就獲得了某種知識。
說明順序可以使說明的內(nèi)容條理化。根據(jù)說明的目的和對象，一篇說明文或用時間順序，或用空間順序，或用邏輯順序，也可以以一種順序為主，兼用其他順序。說明的時間順序和記敘的時間順序相似。空間順序，特別要注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右，以及東西南北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過程來表現(xiàn)，它可以從現(xiàn)象到本質(zhì)、從性狀到用途、從原因到結(jié)果、從整體到部分、從主要到次要、從具體到概括等。
說明文中的說明順序是作者根據(jù)對說明對象的主次、因果、先后、上下、大小等的認識順序來作出的一種安排。采用什么順序，主要取決于文章所說明對象的特點。合理安排說明順序，是為了符合所說明事物的特點，以便說得清楚明白。說明事物的發(fā)展變化，時間順序容易表示清楚。寫建筑物的結(jié)構(gòu)，離開空間順序很難讓讀者看清。說明事物采用邏輯順序，最能體現(xiàn)事物的內(nèi)部聯(lián)系。只有理清了說明順序，才能把握作者的思路，看清事物的特征，才能從整體上把握文章的基本框架和主要內(nèi)容。
為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相應(yīng)的說明方法。說明的方法通常有舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、摹狀貌等。一篇說明文采用什么樣的說明方法，是由說明的目的和說明對象的特征決定的。在學(xué)習(xí)說明文時，要弄清各種說明方法的特點和作用，這樣才能較易理解文章要說明的事物的特點，準確理解文章的寫作目的。
準確，是說明文語言的基本特征。寫說明文，如果不能用準確的語言解說事物、闡明事理，所介紹的知識就不能表達準確，甚至還可能使人產(chǎn)生誤解。準確性和多樣性、靈活性并不矛盾，多樣和靈活，必須以準確為前提。在準確的前提下，文章可以用平實的語言說明，同時也可以用生動的語言來說明。
在明確了閱讀教學(xué)說明文應(yīng)該解決的以上問題后，我們可以采用一篇帶幾篇教學(xué)法，即根據(jù)教學(xué)需要，把聯(lián)系緊密或有相同之處的教材編成一組，統(tǒng)一安排，有的精講，有的略講，從而教會學(xué)生如何閱讀同類文章。在教學(xué)過程中，把單元課文的共性與各篇課文的個性相結(jié)合，精讀與博覽相結(jié)合。這樣，不僅能大幅度地提高課堂教學(xué)的容量，有利于給學(xué)生傳遞更多的知識信息，而且引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系中學(xué)習(xí)知識，便于領(lǐng)會，易于記憶。
比如我在教學(xué)初二第一學(xué)期語文課本中的第三、第四這兩個說明文單元時，就是這樣教學(xué)的。第三單元的說明文是事物說明文，在教學(xué)這一單元的第一課《中國石拱橋》時，我就讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)說明文應(yīng)該首先了解說明對象及其特征，再看文章的說明順序、說明方法和說明語言。重點學(xué)習(xí)《中國石拱橋》后，我就放手讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)這一單元的其它課文：《蘇州園林》、《故宮博物院》、《說“屏”》，因為知道了應(yīng)該樣學(xué)，學(xué)什么，學(xué)生學(xué)起來就不盲目了。第四單元的說明文是事理說明文，我重點詳細地講解了《大自然的語言》后，接下來的《奇妙的克隆》、《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》等課文，學(xué)生自讀后，我提出問題讓他們思考回答，對他們不能回答或回答不夠準確的問題我再逐一講解。
最新工作總結(jié)一般說 說明文的說明方法(6篇)篇三
“青瓜樹，結(jié)青瓜，青瓜肚里包棉花，棉花肚里包梳子，梳子里面包豆芽”。知道這是什么嗎?嘻嘻，告訴你吧，它就是柚子呀!
柚子的形狀像一個放大的橘子，顏色是土黃色，黃里隱隱約約透出點點綠色，我摸了摸它，皮厚厚的，軟軟的，老師讓我們掂了掂，大約有四五斤重呢!
剝開柚子皮，它像一個潔白的雪球，又像粗糙的棉花球。但仍然看不到它的“廬山真面目”。
只見老師把手伸進它頭頂?shù)摹岸蠢铩保昧司排６⒅κ箘磐獍猓肿咏K于掰開了，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，果肉已經(jīng)擠破了外衣，爭先恐后地露了出來。
老師每人發(fā)給了我們一塊柚子，我掰了一小塊放到嘴里，頓時感到甜滋滋的，真是美味極了!
柚子不僅好吃，柚子皮也有大作用，柚子皮有化痰、止咳、止痛的作用，把柚子皮放到鍋里煮，還可以治小兒肺炎，愛美的女生吃了柚子皮也可以美白減肥呢!
柚子不僅好吃，而且作用也很大，我愛吃柚子。
最新工作總結(jié)一般說 說明文的說明方法(6篇)篇四
今天是五一勞動節(jié)。我跟媽媽學(xué)習(xí)做涼拌雞爪。因為我最喜歡吃涼拌雞爪了。
一大早，我就和媽媽去市場買菜了。回到家我就迫不及待的開始做涼拌雞爪了。首先給雞爪剪指甲，我看媽媽剪了幾個，我想肯定很好剪，我照著媽媽的樣子，用剪子剪雞爪尖，可是怎么使勁都剪不下來。剪刀把我的手都弄疼了，我也剪不下來一個指甲。媽媽告訴我，剪雞爪尖的時候，要貼著有肉的部位，用力猛的快速剪。在媽媽的指導(dǎo)下，我成功的剪出了一個完美的無甲雞爪。我又費了九牛二虎之力才把全部的雞爪剪完。我想：媽媽剪起來怎么那么容易，而我剪起來要花很大力氣呢？一問媽媽我才知道。原來。我的小胖手沒有媽媽的手有勁，所以我剪起來才費好大的勁。
接下來我洗雞爪。我一直認為洗雞爪也很好洗，可是真的開始洗的時候，我竟然不知道雞爪上黃黃的臟東西怎么洗。媽媽告訴我，實在洗不掉的地方，就用剪刀把它剪掉。我用了十多分鐘才把這些雞爪洗干凈。
清洗完雞爪子后，我就把雞爪放到鍋里，開始煮起來。媽媽告訴我，大約有15分鐘就煮好了。可是我特別著急，過一會兒就跑到鍋跟前看看，我急得心里想有個小貓在撓癢癢似的，一個勁問媽媽怎么還不熟呢？媽媽告訴我，用筷子扎一扎，要是能扎動這個雞爪了，它就熟了。到了15分鐘后，媽媽告訴我把火關(guān)掉，說：“你看那雞爪皮上都煮的開小口了，這就熟了。”我小心翼翼地把雞爪撈出來，放到?jīng)鏊锝萘艘粫骸Ｍ晔聝喊压穷^給去掉，又洗了幾遍，這樣雞爪子就洗干凈了，我把它撈出來淋淋水，然后放到盆里準備放調(diào)料開始拌了。我把那些切好的蔥絲、香菜、青椒絲、蒜末還有蠔油、醬油、白糖、味精、香油都放進去，就開始拌了。就這樣，我做的涼拌雞爪就好了。正好兒媽媽也做好了飯菜。我大聲喊：“開飯啦！”爸爸和哥哥嘗了我做的涼拌雞爪，都連連稱贊。我知道做飯看似簡單，其實也不太容易。
通過這次做涼拌雞爪。我感受到了，世上無難事，只怕有心人。只要想去做的事，就沒有做不成的事。
最新工作總結(jié)一般說 說明文的說明方法(6篇)篇五
1、舉例子。就是舉出實例說明事物，為了說明某一事理，舉出相應(yīng)的例子使讀者加以理解。
作用：有利于讀者對事理的認識和理解。
2、打比方。即我們常用的比喻的修辭方法。在說明文中不叫比喻，而叫作“打比方”。
作用：同”比喻“修辭手法作用一樣，它使說明的事物更加生動形象，引發(fā)讀者的閱讀興趣。
3、分類別。即按照事物的性質(zhì)、形狀、體積等特征把事物和事理分成若干類來進行說明。
作用：它使說明的事物或事理更有條理性。
4、列數(shù)字。顧名思義就是用數(shù)字來說明事物或事理的特征。
作用：把事物特征描述得更加的精準，增強文章的說服力。
5、作比較。通常為了突出某一事物的特征都會拿其它事物來與它作比較，使要說明的事物特征更加突出。
作用：能夠突出所要說明事物的特征、地位等。
6、畫圖表。畫圖表是說明文經(jīng)常使用的方法之一，也就是用圖表的形式表示事物的相關(guān)特征。
作用：使讀者更直觀的掌握說明對象的特征，方便理解并記憶。
7、摹狀物。對說明對象形象、外貌特征詳細的描敘。
作用：它能把說明對象的特征詳細的描述出來，使它形象更加生動鮮明。
8、引資料。就是引用名人名言、詩歌、典故、諺語等來說明事物的特征。
作用：使文章具有說服力，也增強了文章的`文采和可讀性。
9、下定義和作詮釋。這兩種說明方法較難區(qū)分。
下定義：是對說明事物做簡潔扼要的歸納。
作詮釋：解釋說明事物事理的特點。
作用都是：能幫助讀者了解某個概念或事物。
下定義與作詮釋的區(qū)別：
（1）下定義的語言要求比作詮釋語言要求更嚴格。
（2）下定義要求完整的解釋某個概念，并且主語和賓語能倒過來說，例如“俄羅斯是世界上面積最大的國家。”我們也可以說成“世界上面積最大的國家是俄羅斯”，這則是下定義。
作詮釋雖也要能簡明的說明某個事物，但它的主語和賓語是不能倒過來的。例如“常青樹，是一種綠色植物。”但我們不能說“綠色植物是常青樹”。
最新工作總結(jié)一般說 說明文的說明方法(6篇)篇六
一放學(xué)，我就立馬回家，拿出一個塑料杯，接好水，再拿出一個大蒜，把它掰成一個一個的，選出了兩個最大的，放在杯子里，就開始了我的觀察實驗。
9月19日雨
9月20日陰
我一起來，還是去看大蒜，可是，它還是沒有變化，咦？這是怎么了？為什么三天還不見發(fā)芽？于是，我又查了資料，資料上說：“先是剝開大蒜，之后用鐵絲把它們串起來，再把他們放到一個盤子里在把盤子裝滿水。”我就覺得不可靠，于是，我又找了資料，可還是沒找出真相。
直到現(xiàn)在，我還在觀察。