總結的內容必須要完全忠于自身的客觀實踐，其材料必須以客觀事實為依據(jù)，不允許東拼西湊，要真實、客觀地分析情況、總結經驗。什么樣的總結才是有效的呢？那么下面我就給大家講一講總結怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
防雷電災害工作總結篇一
2、云旗獵獵翻青漢，雷鼓嘈嘈殷碧流。——《午日觀競渡》
3、觸處笙歌鼎沸，香韉趁，雕輪隱隱輕雷。——《聲聲慢》
4、雷車駕雨龍盡起，電行半空如狂矢。——《中夜聞大雷雨》
5、醉和金甲舞，雷鼓動山川。——《和張仆射塞下曲·其四》
6、皇穹竊恐不照余之忠誠，雷憑憑兮欲吼怒。——《遠別離》
7、風驅急雨灑高城，云壓輕雷殷地聲。——《五月十九日大雨》
8、飲酣畫鼓如雷。誰信被晨雞輕喚回。——《沁園春·夢孚若》
9、破敵金城雷過耳，談兵玉帳冰生頰。——《滿江紅·漢水東流》
12、此地聚會夕，當時雷雨寒。——《憶江上吳處士》
防雷電災害工作總結篇二
1.知識與技能：
（1）理解積累：“讀一讀、寫一寫”中的詞語。
（2）了解寫作背景，為理解文章主旨服務。
（3）理解象征手法在文學作品中的運用。
2.過程與方法
（1）指導同學大聲朗讀課文，想象自身就是頌雷電、斥蒼天的屈原，入情入境地讀出人物的思想感情和性格特點。
（2）在朗讀中思索體味排比、反復、擬人等修辭手法，在抒發(fā)感情上的作用。
3.情感態(tài)度價值觀：體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗熱烈追求光明的思想感情，培養(yǎng)同學的愛國主義情懷。
1.指導誦讀，通過讀感受人物的思想和品味本文富有強烈感情的語言。
課時布置1課時
預習提示：
1.記住生字，積累詞語。
2.根據(jù)課后“參考資料”了解戲劇基本劇情。
3.搜集屈原的有關資料。
新授：
一、結合背景激情導入
小朋友們，在中華民族悠久的文化史上，是誰的智慧諦造了偉大的浪漫主義，開啟了多元的中華文化，撫育了一代代文學巨子，是誰的忠烈發(fā)源了滾滾的汩羅水，摧動了帆帆龍舟，流淌著后世人永恒的紀念；假如說兩千年前的屈原是因為沒遇上名君，不忍看自身的同胞生靈涂炭，而選擇了壯烈的縱身一躍，那兩千年后，他假如看到悲劇重演，看到外族的鐵蹄踏碎了我們的半壁河山，看到炎黃子孫卻在國難當頭發(fā)動政變，把槍口對準那些誓死保國的同胞，他心中該涌起怎樣的萬丈狂瀾？今天我們就走近屈原，去聆聽他的心聲。
二、朗讀感悟品析課文
（一）聽讀錄音，找動身現(xiàn)
1.播放《雷電頌》朗讀錄音。請同學們注意聽每一個句子的語氣、語調、語速。
2.同學們說一說聽后你的第一感覺是什么？（激情澎湃、氣勢雄渾）（感情充分、高亢激昂）
3.為什么會有這樣的效果？請大家看看本文的表示形式有什么特別之處？（通篇都是人物的內心獨白）
（二）自由朗讀了解內容
1.（承上）好，那我們此時就是屈原，這些文字就是我們的內心獨白，我們結合剛才聽讀的錄音，先瀏覽課文，來揣測一下該怎么處置語調和輕重音才最合適，二分鐘后，我們來大聲誦讀一遍課文（自由朗讀）。
2.讀了這篇課文之后你知道了屈原的內心都想了哪些事物？（風、雷、電、洞庭洞、長江、東海、土偶木梗、東君……）
（三）重點精讀，掌握情感
1.選出你喜歡的句子或段落，讀給大家，說出你讀這段時能揣測出屈原當時怎樣的內心世界？飽含了怎樣的思想感情？（請同學們自由賞析，言之成理，有自身的感受即可）
2.本文的作者是屈原嗎？（不是，是郭沫若）郭沫若要借屈原之口來表達一種什么樣的情感呢？（借古諷今，抨擊了蔣介石的反動統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤恨。）
（四）綜合歸納，品析語言
1.《雷電頌》激情澎湃、氣勢雄渾，作者是怎樣做到這一點的？（多種修辭手法相結合，品析修辭的作用）
三、小結全文，寫百字讀后感
和：閱讀拓展資料《醉》，給同學做一個欣賞。
防雷電災害工作總結篇三
《雷電頌》是一首詩與劇的融合（即將詩篇融入劇情）的優(yōu)秀的散文詩，劇中屈原借風、雷、電抒發(fā)滿腔激憤，借助象征、擬人、呼告等修辭手法表現(xiàn)詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，以及對光明未來的熱烈追求。本設計的意圖是在學生反復朗讀的基礎上，通過想像、探討、交流讓學生理解屈原的感情和精神感召力。體會詩篇融入劇情增強劇作詩一般的激情。
此前布置預習，學生查閱有關屈原的資料，課堂上交流。
多媒體播放理查德的鋼琴曲《命運》。
學生品味課文意境，想象情景，達到入境這一步，進而調控情緒，活化智力因素，提高認知能力。
１、聽讀感受。
２、學生自由的放聲的富有激情的朗讀。
３、感知內容：
一層
呼喚風雷電，表達對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。
二層
借斥神鬼偶像抨擊昏庸腐朽的當權者。
４、想像情景：狂風怒吼，雷聲隆隆，閃電爍爍。
象征是文學創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象要領，思想和情感（被象征的本體）。象征能使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象，可感，極大地增強了作品的藝術表現(xiàn)力和感染力。
學生在老師的指導下找出象征體并討論其象征意義。
如：風、雷、電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。
洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。
長劍：象征堅定的信念。
“沒有陰謀……的小島”：象征一方凈土。
土偶土梗：象征無德無能、欺民感眾的官僚統(tǒng)治集團。
文章通篇運用擬人、呼告的修辭方法，直接有力地表達了愛憎的感情，增強了語句的氣勢和表達效果。
還運用了反復、排比、比喻、反問等方法，增強了整個獨白的抒情效果，具有詩的形式美，回環(huán)往復，蕩氣回腸，瑯瑯上口，鏗鏘有力。
重放《命運》學生調動最激越的情感，大聲朗讀并背誦前６段，在朗讀中想像劇中情景，洞察屈原豐富的內心世界。
防雷電災害工作總結篇四
2、 雷霆七校發(fā)，旌旆五營連。——出自唐·高適《信安王幕府詩》
4、 虎將如雷霆，總戎向東巡。——出自唐·李白《贈張相鎬二首》
5、 春秋雷電異，則必書諸經。——出自唐·元稹《書異》
6、 雷霆皆藏身，日星或失次。——出自石介《贈張績禹功》
8、 颯颯驟風雨，隆隆隱雷霆。——出自歐陽修《江上彈琴》
10、其滑乃波濤，其光或雷電。——出自唐·杜甫《石研詩》
13、夜雨雷電歇，春江蛟蜃腥。——出自唐·張喬《江行至沙浦》
15、行李經雷電，禪前漱島泉。——出自唐·賈島《送丹師歸閩中》
20、晴空轟雷霆，下土走魅魍。——出自張栻《過乖崖堂》
防雷電災害工作總結篇五
《雷電頌》是新課標人教版八年級下冊第二單元的一篇教讀課文。第二單元所選文章，都是作者通過對尋常事物的多情描畫，傳達出激蕩心靈的聲音。《雷電頌》是郭沫若同志在反動派發(fā)動第二次反共高潮——震驚中外的“皖南事變”后創(chuàng)作的歷史劇《屈原》的第五幕第二場，在尖銳的劇情沖突中，塑造了主張愛國的屈原這個悲劇典型，正如作者所說，“全中國進步的人們都感受著憤怒，因而我把這時代的憤怒復活在屈原的時代里去了。換句話說，我是借屈原的時代象征著我們當前的時代”。文章借助屈原這一代表中華性格和民族不屈不撓精神的形象，強烈地表達了作者的思想感情。選文內容，激情澎湃，慷慨淋漓，能給每個人以精神的洗禮、心靈的震撼，愛國的信念和勇氣隨著情節(jié)的發(fā)展深入得到進一步的升華。
認知目標：掌握劇情沖突的背景基調;
能力目標：學習蘊含情感的表達方式;
情感目標：感受人物強烈的思想感情。
教學重點：通過朗誦體悟劇中人物所傳達出的作者的思想感情;
教學難點：通過分析理解文章手法所表現(xiàn)出的寫作的表達技巧。
古語云：“教無定法”、“因材施教”、“因時施教”，教育不可固定于某一種或幾種在一定時期、對一定的對象看似起到過非常好的教育效果的教育模式，更多應是因人、因材而異，應注重實際內容、學生特點、時代特點，可據(jù)時據(jù)情而采取不同的教育模式。本節(jié)課，我將側重于抒情朗誦表演、品味交流分享、感悟總結提升相結合、穿插運用的方法，達到教學目標。
傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代多媒體相結合
學生，是整個教育活動的終極服務目標，也是教育的最直接受益者;學生的積極性與參與性如何，直接影響著整個教育活動的最終效果。用適合學生身心發(fā)展、并能充分調動學生興趣的方法，促使每一個學生能積極參與、能主動投入探討，會使教育充滿生機與活力。正如，能充分體現(xiàn)素質教育理念的南京市教育思想所延伸的那樣，“教育，不僅要授人以魚，而且要授之以漁，更重要的是授之以愉”。讓每個同學在愉悅中完成自我學習、合作交流、質疑提升，也是新課標所提倡的精神和方向。所以，這節(jié)課，我準備在學生學習方法上，采取小組分工合作承擔、班級交流展示、小組代表點評、老師核心點評與適時點評相結合的方法，以達到學生積極參與，真切感受文章內容與思想感情的效果。
你知道狂風的咆哮嗎? 我知道，這是一個人的怒吼!
你知道震雷的轟隆嗎? 我知道，這是一個人的憤怒!
你知道閃電的威力嗎? 我知道，這是一個人的抗爭!
在無邊的黑暗之中，在蘊含著腐朽、墮落與死亡的黑夜之中，狂風大作、電閃雷鳴，黑夜在劇烈顫抖、在撕裂、在爆炸，變得搖搖欲墜。
今天，我們將走進郭沫若先生的《雷電頌》，去聆聽那激越澎湃的抒情，去感受那震天撼動的愛憎。這節(jié)課，將在上節(jié)課充分預習的基礎上進行展示交流。
新知學習：(分六大環(huán)節(jié)、六味套餐)
1、 目的：檢查對詞語的掌握情況;(出示詞語板塊)
2、 方式：每組派一位組員到黑板任選一組與他人不重復的詞語注音;剩余同學在詞語負責小組的監(jiān)督下在紙上，答寫重點詞語之音。
3、 負責小組點評。
1、 目的：了解作者作品及寫作背景
2、 方式：有負責小組通過表演或其他有趣的方式向大家介紹;
3、 其他小組點評。(出示作者作品背景)
1、 目的：讀文章體悟感情，鍛煉朗誦能力;
2、 方式：師范讀一段，誦讀小組每人負責一段，最后齊誦一段;
3、 他組點評。
1、 目的：了解本文抒情方式，并比較《天上的街市》、《靜夜》;
3、 老師總結點評。
1、 目的：了解修辭在文中的運用，并體會其好處;
3、 其他小組交流點評，師穿插點評。
1、 目的：理解象征手法的運用及意義，并分析屈原的思想感情;
2、 方式：把負責小組成員分派到其他各組同時交流講解;
3、 老師重點點評：風雷電、土偶木梗的象征意義;屈原的形象
本文運用了大量修辭手法，又采用了象征這一表現(xiàn)手法，借助酣暢淋漓的語言，表達了強烈的愛憎之情。作者的愛國之心穿越時空的隧道，一直影響到現(xiàn)在的每一個人。用心愛我們的祖國，和她同呼吸共命運。
(出示板塊)
在全國上下歡慶新中國成立60周年之際，請調動你所有的激情，用象征的手法，創(chuàng)作一首獻給祖國的詩。
(略)