在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
思考篇一
很少能靜下心來讀一本書，或許是學(xué)業(yè)壓力太大的緣故吧，但是讀書確有樂趣。每當(dāng)有點(diǎn)滴讀書間隙，我都會(huì)如餓狼撲食般盡情享受書的芬芳，直至心滿意足時(shí)方才罷手。
關(guān)于讀書，我個(gè)人是有些體會(huì)的。不少同學(xué)用電視來代替書籍，實(shí)則不敢茍同。電視劇總以第三人的角度講故事，而人物內(nèi)心經(jīng)常的思想活動(dòng)和細(xì)節(jié)描寫無法描述，只好一筆帶過或忽略不表，這無形中就降低了原著中人物真正的價(jià)值。其實(shí)，心理、細(xì)節(jié)的.描寫往往是作品中最成功的部分，像《水滸傳》之《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中魯智深打死鄭屠戶后的內(nèi)心活動(dòng)，還有《范進(jìn)中舉》中胡屠戶的細(xì)節(jié)描寫，無疑是突出人物性格的絕妙之筆。
古人說：“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。這句話現(xiàn)在看來是有些夸張，但是在古代莘莘學(xué)子只有通過十年寒窗苦讀走上仕途。雖然時(shí)代不同，但現(xiàn)在這話仍有全新的解釋，只有我們學(xué)到書中的知識(shí)。然后兢兢業(yè)業(yè)，刻苦勤奮就能獲取“千鐘粟”，換來“黃金屋”，贏得“顏如玉”。由此可見，讀書不僅是陶冶情操學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，更是關(guān)乎個(gè)人前程的大事——讀書真好！
對(duì)于現(xiàn)在的我們來說，“讀書破萬卷，下筆有如神”似乎更有用。有些人在面對(duì)題目時(shí)，抓耳撓腮，絞盡腦汁的思考也寫不出好的文章，其實(shí)這與讀書少不無關(guān)系。現(xiàn)在研讀前人的詩文時(shí)，總少不了作品里的歷史典故，或議論，或抒情，留下了千古絕唱的佳作。他們都是飽讀詩書，學(xué)富五車的才子，生活賦予他們創(chuàng)作的激情，而腹中的“書”卻是他們成功的墊腳石——要多讀書啊！
現(xiàn)在的書五花八門，即使用盡一生去讀，也只能是冰山一角，望洋興嘆。俗話講：少不看紅樓夢，老不看三國。它告訴我們，讀書需要甄別，并非所有的書都是益于自己的。《水滸》中的一百單八將為了義氣與民生起義的故事另所有人都熱血沸騰，但是如果一味去模仿，由著性子亂來，執(zhí)著于書中人物的傳奇遭遇，只會(huì)讓你日漸頹廢。記得讀《魯賓遜漂流記》和《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》時(shí)，被主人公的經(jīng)歷所吸引，竟夢想著有一天我也能如此，睡覺前腦子里全是這些內(nèi)容，讓我有一種逃跑的沖動(dòng)，過了好些時(shí)日才平復(fù)自己的心。至于那些八卦新聞和低級(jí)書刊，就更是難以抵制它們的誘惑了，所以，一定要有所選擇——要讀好書啊！
平日里，我讀的最多的應(yīng)該是關(guān)于歷史的書了，像《中華上下五千年》，《中國通史》，還有《孫子兵法》，它們能告訴我很多故事，明白很多為人處事的道理，也了解了真實(shí)歷史和小說的不同。所以，即使學(xué)習(xí)再忙，也不能放棄讀書。
思考篇二
從圖書館出來，沉悶的氣息被秋天的風(fēng)席卷而走。橘黃色的燈光被樹葉切成碎片，透過樹縫把視野變得模糊。手中溫?zé)岬乃瓊鬟f著暖意，晚風(fēng)吹過也感覺不到寒冷。安靜的時(shí)間，寂靜的校園。看一看現(xiàn)在，想一想曾經(jīng)。
夜晚，很美麗的一個(gè)詞。在夜色中潛行，走在人影寥寥的校園。漫不經(jīng)心掃視熟悉又陌生的景色。二教門口開得不再燦爛的銀杏樹擺脫喧鬧，開始享受不受關(guān)注的寧靜。那些天，云層散去，陽光灑下，金黃色的樹葉將陽光的色彩渲染到極致。立在廣場開闊的地方，看著我們匆匆走過，看著我們留戀的眼光，看著我們?cè)跇湎卵鐾粗覀兪捌鹚昧艘荒陼r(shí)光寫好又隨意揮灑的明信片。有人瞇著眼睛，有人停下腳步，有人嘴角翹起，有人支起畫板，有人拿起相機(jī)。用身心去享受，用色彩去記錄。它像春天一樣充滿生機(jī)，像陽光一樣散布溫暖，像歲月一樣落下時(shí)間的碎片。現(xiàn)在，它像一棵普通的樹一樣獨(dú)立、安詳。樹下金黃色的蝶翼被秋風(fēng)吹散，幻想化作泥土靜候護(hù)花;被收進(jìn)黑色的塑料袋，化作灰色的塵埃在天空飛揚(yáng);隨著雨水流入狹窄的下水道，開始一段在黑暗中尋找光明的旅程。沒有人會(huì)再往樹下擺放一顆讓人遐想無邊的蝴蝶桃心，就像沒有人會(huì)再拿著相機(jī)對(duì)準(zhǔn)失去焦點(diǎn)的銀杏。夜色里，它安靜一如既往。
我轉(zhuǎn)過身，融入銀杏對(duì)面的樹蔭之下。繁密的枝葉讓燈光變得極為暗淡，讓夜更接近它的本色。有這樣一些樹，四季的顏色從不更替，沒有過多的變換，葉落的時(shí)候很少，沉默的時(shí)候很多。那些夏天聚集在樹蔭下的人將它遺忘在時(shí)間的角落。也許，不曾記得也就算不上遺忘。理所當(dāng)然，順理成章。夏天到來了，冬天都會(huì)離去嗎?腳下延長很遠(yuǎn)的幼稚的粉筆畫在對(duì)我說夏天的故事現(xiàn)在依舊在上演。過于忙碌的我們，忙得不知所措的我們忘記了很多事情。有些事我們不記得了，但在我們眼中沒有長大的孩子總會(huì)記得。地上的粉筆畫是一條長長的路，通向天真的笑臉，通向我們已經(jīng)遺忘又想拾起的時(shí)光。童心不會(huì)隨著年齡的增長而增長，越長越大也并不意味著越變?cè)胶谩Ａ私膺@個(gè)世界是我們一生都在做的事。
面對(duì)老圖側(cè)面的角落還有一棵掛滿繁星的銀杏。在這樣的角落，不引人注意的地方還有一身輕輕搖曳的樹葉。樹下正好有一盞耀目的路燈散發(fā)橘色的光芒掩蓋了它的色彩。昏黃的燈光照映在閃爍的葉片上恰恰相得益彰。在不受人關(guān)注的角落，慢慢褪去身上的鱗片，悄悄迎接冬天的到來。沒有波瀾不驚，沒有心似狂潮。這樣的方式也可以度過一生。樹下，葉子一層一層堆疊了起來。沒有人來打掃，也就沒有人來打擾。等到來年，化作春泥更護(hù)花。安靜等待，安靜付出，在被遺漏的縫隙中呼吸。
旁邊，新開的書吧吸引了不少人。暖色調(diào)的燈光透過玻璃投射到漣漪微起的水面上，化作聚集又分散的點(diǎn)點(diǎn)繁星。夜色下一方不大不小的水池也足夠讓人沉醉。柔順的柳條垂在水面之上，留著薄紙一樣的距離懸在鏡面上，不忍點(diǎn)破。這樣的臨界點(diǎn)是世界精美絕倫的設(shè)計(jì)。就像人與人之間的距離，有時(shí)無比貼近，伸出手想抓住的東西仿佛觸手可及，卻始終不敢越過那薄薄的紙窗。因?yàn)橐坏┹p點(diǎn)，便會(huì)波瀾起伏，無法預(yù)料破碎的平靜何時(shí)能夠停息。
視野被夜間的霧靄阻隔著，歲月在悄無聲息里沉淪。
幻變的的生命里，歲月是最大的小偷。這一年，它從我身邊偷走了很多東西。也許不叫偷走，只是在我還沒來得及挽留就離開了。有些人，有些物，有些感覺，丟了之后就再也找不回來。再也看不到和藹的微笑的舊影。于是去嘗試讀懂離開的的意義。你想悄然離我而去，但心卻還停留。在閑暇時(shí)，我在透明的玻璃窗上看到你溫暖的微笑，我聽見你在安靜的夜晚躲在門后微笑，我轉(zhuǎn)身感覺你一直都沒離開過。手機(jī)上永遠(yuǎn)不會(huì)再顯示的電話號(hào)碼，房間里永久失去的喧鬧，心照不宣地努力微笑。生命的長度會(huì)被延續(xù)，帶著對(duì)你的思念行走四方。我思故你在，你思故我在。縱使時(shí)光流逝，洗成緋紅，有些故事依然像一杯散發(fā)淡淡清香的茶，有些人會(huì)成為生命里雋永的篇章。
若有所失，若有所得。好像什么都發(fā)生過了，又好像一切如初。有人離開了，有人來到了。陌生的，熟悉的。親密的，遙遠(yuǎn)的。天邊的，眼前的。有的人來了又走了，有的人還沒來得及靠近就已遠(yuǎn)離。有些故事，沒有人能講完。只要心有所屬，一切都在意料之中。那些意外的故事會(huì)被我們當(dāng)做劇情寫進(jìn)腳本。
思想到這里就應(yīng)該結(jié)束了。被我們忽視的風(fēng)景好像總是會(huì)在某個(gè)瞬間想起。
也許這是一種進(jìn)步，因?yàn)槲以?jīng)還在思考人活著是為了什么?記得曾經(jīng)有人說過人類一思考，上帝就開始微笑，既然上帝賦役了我們生命，給我們活著的權(quán)利，思考就不應(yīng)該停止。思考是生命的真實(shí)，也是一切痛苦的快樂的源泉。
既然活著，就應(yīng)該積極、快樂的活著更應(yīng)該是思考的活著，沒有了思考的活著與其說是活著不如說是完成生命的輪回。人生的路需要思考的甘露滋潤，更需要靈魂之水的灌溉，兢兢業(yè)業(yè)的呵護(hù)，生命之花才會(huì)在活著的土地上爭奇斗艷。或許我們有時(shí)活得很虛偽、很累，帶著面具，裝上防備，但是當(dāng)晨曦中的第一縷陽光撫摸到真實(shí)的時(shí)候，活著就一定會(huì)綻放出誘人的美麗。人是一生應(yīng)該是奮斗的一生，學(xué)習(xí)的一生更是思考的一生。
痛并快樂的活著，同時(shí)把快樂灑向別人心田的人是幸福的。人的一生應(yīng)該是思考的一生，百轉(zhuǎn)千回、激流險(xiǎn)灘的人生旅途中，唯有善于思考的人才有處亂不驚的鎮(zhèn)定。活著，也需要境界。當(dāng)生命之舟即將你而去的時(shí)候，你也就成為真正的智者，理解人為什么活著，人應(yīng)該怎樣活著，也許我們離般若的境界還很遙遠(yuǎn)，但思考我們應(yīng)該怎樣活著應(yīng)該是必要的。活著，就應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)。
思考篇三
今天我看的文章中說的那樣：我們要處理好問題就必須找到客戶是誰?也就是服務(wù)對(duì)象是誰?一旦偏離了服務(wù)對(duì)象，我們的服務(wù)就會(huì)產(chǎn)生主題性偏離。我有同感的就是李希貴校長說到的對(duì)老師的評(píng)課。無論評(píng)課老師如何評(píng)論，但衡量一位老師的課是什么課，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。因?yàn)槔蠋煹姆?wù)對(duì)象是學(xué)生，只有學(xué)生感覺老師的課是優(yōu)美的課，才是好課。其實(shí)停下來想一想，也就是這樣。
在低年級(jí)小組教學(xué)中，說話這個(gè)問題，我需要根據(jù)實(shí)際情況去進(jìn)行了解調(diào)查，我就打算在老師上課的時(shí)候入住班級(jí)，因?yàn)橹挥羞@樣我才能了解到學(xué)生對(duì)課堂的第一手資料。只有了解真實(shí)的課堂，我們才能找到阻止學(xué)生不必要活動(dòng)的制度。無論何種教學(xué)改革，制度的靈活使用是很有必要的，甚至可以一個(gè)班一個(gè)樣。因?yàn)楹⒆优c孩子不同，老師與老師也不盡相同，也就是說任何一個(gè)課改都不可能照搬，照搬也很難成功，也就是幾乎成功不了，除非發(fā)源地學(xué)校的人員親自管理。
11月30號(hào) 晴 星期四 親子日記第九十天
時(shí)間過的好快呀!轉(zhuǎn)眼間我寫日記三個(gè)月了，雖然每天發(fā)的不是很及時(shí)，但每天都在堅(jiān)持著，看到家長們分享的教育經(jīng)驗(yàn)使我得到很多收獲，每天都在改變著，我在改變，大寶在改變，我們的家也在改變，就連上幼兒園的小寶也在改變，以前小寶都會(huì)吵著讓我和他哥哥陪著他玩，現(xiàn)在每天回到家小寶就會(huì)提醒哥哥先寫作業(yè)，真的感謝陳老師和學(xué)校提供家校合育，感謝提供平臺(tái)。
教育是一種示范，教育是一種身臨其境的體驗(yàn)，當(dāng)我們把教育當(dāng)成表面時(shí)，我們會(huì)在課堂上講不闖紅綠燈等規(guī)章制度，而在沒有人的時(shí)候依然去違規(guī)，這也就是表面的教育。這樣的教育只有表面意義，距離實(shí)際意義也就比較遠(yuǎn)了。其實(shí)李鎮(zhèn)西老師與校長共勉的話同樣也適用于家長或者老師：最好的管理莫過于示范，最好的教育莫過于感染。
在小組教學(xué)中的制度建設(shè)也需要我們從實(shí)際操作問題中不斷地改進(jìn)，不斷地思考，處理掉一些不適合的因素，才能讓它茁壯成長。希望未來的我和其他老師一起找到這各地年級(jí)小組的教學(xué)之路。