范文范本是寫作時的參考依據(jù)，可以幫助我們更準確地把握寫作的要點和重點?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
教育改革的關(guān)鍵問題（優(yōu)質(zhì)21篇）篇一
改革是推動教育事業(yè)不斷發(fā)展的根本動力。改革開放的三十多年，也正是中國教育不斷探索、發(fā)展、改革、反思的三十多年?；厮葜袊逃母锱c發(fā)展的三十多年的歷程，成功與失敗俱存，經(jīng)驗和教訓(xùn)同在。
對當前的教育改革進行理性分析和客觀反思，對指導(dǎo)教育改革的思想理論、政策策略、改革路徑進行研究，可使我們更加準確地把握教育改革的方向，更清醒地認識教育改革的成功經(jīng)驗與失敗原因，更有效地探索今后教育改革思路與路徑。
科舉制度是中國歷史上除了四大發(fā)明之外的最重大的發(fā)明，也是最重大的制度創(chuàng)新，它曾經(jīng)對中國古代社會公平選拔人才、促進社會公平流動，發(fā)揮了不可低估的作用。但科舉制度在時代發(fā)生重大變化的時候，卻選擇封閉與傲慢，正如宋明理學(xué)因其“理性的傲慢”拒絕開放、排斥異端一樣，科舉制度因其制度的傲慢拒絕向時代和未來開放，“應(yīng)試教育”及其方式日益精細化、精致化，留給每個個體的自由空間日益被壓縮，最終導(dǎo)致個性的窒息和創(chuàng)造力、適應(yīng)性的全盤喪失。
教育的根本目的是培養(yǎng)人，而不是追求分數(shù)、追求升學(xué)、追求做人上人。對于個人來說，教育的作用是激發(fā)學(xué)生的興趣、挖掘?qū)W生的潛能和培養(yǎng)其成人成才；對于國家和社會來說，教育則是為了培養(yǎng)其接班人和建設(shè)者，傳承文化血脈，推動文明進程。為此我們需要教育文化的變革，實現(xiàn)教育思想空前解放和教育觀、人才觀、質(zhì)量觀等一系列觀念的轉(zhuǎn)變。人的行為是受思想觀念和文化習俗制約和支配的。中國是一個有著高度“政教合一”文化傳統(tǒng)的國家，這里的“政”指的是“政治”，“教”指的是“教育”?！秾W(xué)記》所言“建國君民，教學(xué)為先”的古訓(xùn)便是這種文化的源頭。因此，幾千年來中國社會形成了這樣一種教育文化傳統(tǒng)，即“官本位”的政治核心觀、“學(xué)而優(yōu)則仕”的教育功能觀和“人上人”的人才價值觀。這個邏輯的逆推就是，要想成為“人上人”，你必須“入仕”；要“入仕”，你就必須通過“考試”；要通過“考試”，你必須接受為“應(yīng)試”而準備的教育。可以說，這種文化觀念和價值取向已經(jīng)滲透到每一個中國人的毛孔、血液和骨髓之中，而這正是中國的教育教學(xué)改革或者素質(zhì)教育推進真正難見實效的文化土壤之原因。
由于思想觀念和教育價值取向的問題，導(dǎo)致我們教育的目的似乎不是為了面向造就全體學(xué)生，而是為了一部分升學(xué)有望的學(xué)生；教育的過程似乎不是呵護和激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和自信心，而是一味地加班加點、超時重負、機械訓(xùn)練，沒有學(xué)生個體的自主選擇和自由的時間空間。為了高考，設(shè)計3年教學(xué)的高中課程，普遍的提前一年甚至更早完成，到高三純粹就是索然無味的應(yīng)試訓(xùn)練；又因為重點高中的選拔制度，今日的中考同樣有著不能承受之重，以致讓處于青春期的初中生過早地承受超越其年齡階段之重負??所有這一切，都在無情地扼殺無數(shù)個體的創(chuàng)造力，扼殺中華民族的生機與活力。
們都在給中國今天的教育“用腳投票”。
反思中國教育改革之現(xiàn)狀，原因恐怕主要在于我們始終沒有形成文化思想、制度機制、育人模式三個層面的配套改革，存在許多錯位、缺位現(xiàn)象。
教育教學(xué)領(lǐng)域的改革是一項綜合系統(tǒng)的改革，它既涉及教育系統(tǒng)內(nèi)部不同類別、不同層次、不同范疇、不同要素的改革之間的關(guān)系，所有這些改革都是教育領(lǐng)域改革不可或缺的組成部分；又涉及教育系統(tǒng)外部與國家的經(jīng)濟、政治、文化及社會等各基本領(lǐng)域重大改革之間的關(guān)系，所有這些基本領(lǐng)域重大改革都是教育領(lǐng)域改革無法回避的背景與環(huán)境。
因此，就教育外部而言，要改變選人、用人制度，建立一個真正公平的選人、用人環(huán)境，打破以學(xué)歷論英雄的制度，在招錄、提拔中注重實用人才，注重實際能力和綜合素質(zhì)。同時，變革薪酬制度，建立一個真正激勵人才在本職崗位努力創(chuàng)造業(yè)績貢獻、人人奮發(fā)有為及其優(yōu)勞優(yōu)酬的制度環(huán)境。就教育內(nèi)部而言，一方面是推進考試制度的變革。無論中考、高考，除了考試內(nèi)容的改革要導(dǎo)向真正著眼于提高考生分析問題、解決問題的能力，避免教學(xué)過程只是注重死記硬背、注重標準答案的現(xiàn)象之外，最重要的是建立另一種公平機制，即讓一些偏才、奇才、怪才有脫穎而出的機會。另一方面是謀求學(xué)生學(xué)業(yè)評價制度的變革。改革對畢業(yè)學(xué)生的評語，普遍推廣寫實評價，通過一些具體的指標進行發(fā)展性評價，以改變對學(xué)生的評價從過分關(guān)注學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)到綜合素質(zhì)上來。
必須對教育領(lǐng)域的改革進行嚴謹?shù)恼w的大視角的頂層設(shè)計，把龐雜而又復(fù)雜的各種關(guān)系全部放置于深化教育改革的整個視野中去認識與把握，不能隨意忽略，不能任意缺漏，因為任何忽略和缺漏都會影響教育領(lǐng)域改革的整體性與均衡性。統(tǒng)籌推進，把教育系統(tǒng)內(nèi)部和教育系統(tǒng)外部龐雜而又復(fù)雜的各種關(guān)系，合理放置到深化教育領(lǐng)域改革的整體結(jié)構(gòu)中去處理、去實施。尤其是在文化觀念、制度機制、育人模式三個維度上明晰節(jié)點與難點，區(qū)分輕重緩急，實事求是地確立深化改革的實施路線。
參考文獻。
[1]馬維娜.誰影響了中國教育改革中的利益博弈.《中國教育報》.2013.4。
[2]石中英.深化教育改革，成就中國教育夢想.《教育研究》.2013.4.15。
[3]周光禮.教育讓社會更美好.《中國高校科技》.2013.2。
[4]周洪宇.百年教育改革的啟示.《教育研究》.2013.4。
教育改革的關(guān)鍵問題（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二
對于護理來說，查房是最重要的護理活動。因為通過查房，可以了解病人治療護理措施的效果，以及低年資護士工作不完善的地方，了解病人沒有被發(fā)現(xiàn)的問題和需求，由有經(jīng)驗的上級護師做出及時準確的修正和指導(dǎo)。護理查房也是護患溝通的高級層面，能使患者感受到更安全和更被關(guān)注的專業(yè)護理。
在全國的各級護理質(zhì)量評價標準中，均將護理查房限定了次數(shù)，而且大多定為每月1～2次，即使是這么少的次數(shù)，很多護士長還是不能完成，或做了也沒有記錄。
作為護理查房這個最重要的護理活動，是護理單元上級護師對重患及特殊病人?？谱o理的把關(guān)過程，凡是重患和特殊病人都應(yīng)進行護理查房，像醫(yī)生那樣，絕不是一、二次查房能解決的，不管檢查標準如何規(guī)定，護士長應(yīng)將執(zhí)行上級護師查房當成和質(zhì)量檢查一樣重要的事情，只要有重患都要及時進行護理查房，也可以像醫(yī)生那樣每周進行一次重患的臨床查房。
護士工作治病救人，不是機械工人，需要上級護士對下級護士像醫(yī)生那樣把關(guān)，有經(jīng)驗的護士長和有經(jīng)驗的上級護師都應(yīng)熟練進行護理查房，能夠發(fā)現(xiàn)護理缺欠，能夠指導(dǎo)護士工作，護理查房能力應(yīng)是主管護師以上人員應(yīng)具備的基本能力。
護理查房不能僅限于護士長，應(yīng)發(fā)揮更多主管護師以上人員的能力，在病區(qū)把好病人護理質(zhì)量關(guān)，護士長及高職稱護士應(yīng)在熟練、專業(yè)的護理能力基礎(chǔ)上，具有護理查房能力，以查房提高病人護理質(zhì)量，保證病人護理安全。
護理查房的重心是病人，決不是責任護士，是了解責任護士的護理質(zhì)量，以及為其解決問題的過程，查房中要體現(xiàn)以病人為中心，而不是以疾病為中心，是了解患病的人的各種不適或痛苦，我們給予的治療和護理的效果和需要修正的地方。同時，也應(yīng)了解病人治療護理過程的體驗和效果，以及需要我們進一步提供的護理服務(wù)，還有希望和需要我們下一步做的以及修正的護理服務(wù)。所以在查房中尊重病人的感受與病人的溝通是必須的。
上級護師應(yīng)了解本病房的病人情況，在查房時，責任護士應(yīng)備好病歷及相關(guān)檢查資料，在查房過程中及時準確地為上級護師提供所需要的病人資料。避免只由責任護士報告，沒有客觀資料的游擊式查房。
由于護理查房目前只限于檢查要求，所以病區(qū)護士長多數(shù)是為了完成任務(wù)，還由于不常進行，在護理查房時大家都像在表演一樣，不放松、不自然，特別在有人參加和檢查時。
各級護士要建立護理查房是為病人和責任護士解決問題的好機會的心態(tài)，要像醫(yī)生那樣積極主動地要求上級護師查房，將護理查房作為質(zhì)量管理、執(zhí)行核心制度最重要的護理活動，時間久了，就會鍛煉出更專業(yè)的責任護士。
上級護師在對患者進行查房時，要告知病人及責任護士查房的形式及目的，要用人文關(guān)懷的主導(dǎo)思維關(guān)心和尊重病人，主動與病人溝通，各項體格檢查操作前要告知病人或溝通并取得同意，避免見病不見人，檢查不告知，查體不說話，提問題只和護士交流，或?qū)Σ∪诉M行提問等。
在查房過程或離開病人前，查房者應(yīng)對病人病情進行簡單交流或健康指導(dǎo)，使病人對自己的病情做到心中有數(shù)，不要只對護士講解和交流，冷落病人或使病人感到迷茫。
責任護士應(yīng)熟悉自己的病人，特別對病人現(xiàn)存的問題和不適要非常熟悉，能準確精煉的按照程序報告病情，即讓查房者了解病人情況，也使病人感受到自己是在接受一位非常專業(yè)的護士的護理，通過查房中責任護士的表現(xiàn)，使得病人更加信任責任護士。
責任護士報告病情的順序應(yīng)為：病人自然情況、病人陽性化驗和檢查項目、正在進行的每項治療、護理，病人現(xiàn)存的護理問題(根據(jù)查房形式可以更多)，以及針對問題采取的`護理措施、護理效果，以及需要上級護師協(xié)助解決的問題。
忌機械的按照書本程序，報告并沒有為這位病人實施的護理措施和護理計劃。
護士查房是提高病人護理質(zhì)量的形式和過程，也是責任護士學(xué)習和提高的過程，作為責任護士要主動提出需要改進和需要指導(dǎo)的問題，但問題一定是該病人護理中的難點和效果不好的問題，是病人正在存在的護理問題，不要為了提問題而提問題，不要提與病人當前護理無關(guān)的問題。
查房者的查體動作一定要專業(yè)，要請醫(yī)生指導(dǎo)學(xué)習，避免查體的不規(guī)范和不專業(yè)，在病人面前失去威信，影響查體效果。在查體后，要將查到的陽性結(jié)果總結(jié)告知大家，使患者和責任護士了解，特殊情況例外。
查房中的討論，應(yīng)避免機械地將討論作為必須的程序，如果是正式的大查房，就要針對病人現(xiàn)存的護理問題和效果進行討論，以使大家深入了解該病人的有效護理方法，了解為什么這樣效果會好，即使討論理論問題，也一定是病人實際和問題，而不要討論很多與病人沒有關(guān)系的理論，浪費時間，將業(yè)務(wù)查房當成了業(yè)務(wù)學(xué)習。
如果其他護士提出問題，也應(yīng)是與病人有直接關(guān)系的問題，忌與病人無關(guān)的理論學(xué)習。
護理查房的時間，臨床查房可以為10～20分鐘，個案查房也要在30～40分鐘內(nèi)，特殊病例討論除外。查房者要掌控查房程序與時間，即要將問題討論清楚，又要抓緊時間，在有限的時間里進行有效的查房。
責任護士的報告也要精練準確，報告事件不要超過5分鐘，護理查體也要抓緊，如果生命體征剛剛測過，可以不再測量。
查房者對病人護理措施進行修正指導(dǎo)，對重患查房時要介紹前沿信息和護理方法，對患者的健康指導(dǎo)交流是護理查房的三大要素，具有查房能力和資格的護師應(yīng)努力專研業(yè)務(wù)，積極學(xué)習收集、研究最新指示和總結(jié)護理經(jīng)驗，對下級護士起到導(dǎo)師的作用，對病人起到專家的效果。
經(jīng)常見到護理查房記錄將責任護士的陳訴全文記錄，有的甚至當時不記，過后由護士編寫或照本抄寫，記錄了很多病人的護理過程和理論，既無意義又浪費很多時間，而且明顯是編寫的。
護理查房記錄，可以記錄病人存在的護理問題、責任護士提出的需解決的問題，更重要的是要記錄查房者對責任護士的指導(dǎo)，和對病人護理需要修正和采取的新措施，還有記錄查房者對該病人護理的前沿信息和知識，記錄不需要過多篇幅，而在于記錄中的重要信息資料，像醫(yī)生記錄那樣，是指需要下級護士修正和采取的新護理措施。
教育改革的關(guān)鍵問題（優(yōu)質(zhì)21篇）篇三
面試是求職過程的高潮，若不準備妥當，很容易功虧一簣。
面試的目標是在規(guī)定的時間內(nèi)，說服主試者，令他們認為你是最合適的求職者，決定錄取你。
在面試時，主試者專心查核你、觀察你、判斷你是否有能力和誠意擔當申請的職位。
面試時，主試者往往偏重于個人主觀印象，因此事前準備及臨場表現(xiàn)都要特別留意語言能力、應(yīng)急能力、外表儀態(tài)、個性特征等這些因素。
面試一般有五種方式：1、個人面試；2、小組面試；3、測驗面試；4、組合式面試；5、漸進式面試。選用哪一種視其機構(gòu)規(guī)模、傳統(tǒng)、職務(wù)性質(zhì)而定。
面試時，主試者與應(yīng)試者一直互相影響，應(yīng)試者既要了解對方為何如此表現(xiàn)，又要懂得主動影響氣氛。
主試者可能故意采取不尋常的態(tài)度，例如具有侵略性、彼此不協(xié)調(diào)、不認真、過分友善等，應(yīng)試者應(yīng)有心理準備，才能應(yīng)付得宜。
在面試之前一段時間內(nèi)，應(yīng)該做好種種準備工作，包括了解自己、了解整個行業(yè)、了解未來雇主、了解申請那份職位的`情況、寫履歷表、掌握面試技巧等。
了解自己包括：認識自己的長處短處、興趣、就業(yè)傾向、人生目標。辦法有多種，例如跟家人好友傾談、跟老師或輔導(dǎo)員討論、訪問青年就業(yè)指導(dǎo)組、接受心理測驗。
了解本行的辦法有多種，例如請教行內(nèi)資深人士、查詢專業(yè)期刊、留意煤介報道。
了解顧主的辦法也有多種，例如查閱年報、請教該機構(gòu)雇員。
寫履歷表不能草率，要懂技巧，面試時要溫習熟知內(nèi)容。
掌握面試技巧的方法有多種，例如參加面試技巧講座、觀看面試過程錄像帶、參加模擬面試爭取面試機會。
教育改革的關(guān)鍵問題（優(yōu)質(zhì)21篇）篇四
面試時，主試者往往偏重于個人主觀印象，因此事前準備及臨場表現(xiàn)都要特別留意語言能力、應(yīng)急能力、外表儀態(tài)、個性特征等這些因素。
面試時，主試者與應(yīng)試者一直互相影響，應(yīng)試者既要了解對方為何如此表現(xiàn)，又要懂得主動影響氣氛。
主試者可能故意采取不尋常的態(tài)度，例如具有侵略性、彼此不協(xié)調(diào)、不認真、過分友善等，應(yīng)試者應(yīng)有心理準備，才能應(yīng)付得宜。
在面試之前一段時間內(nèi)，應(yīng)該做好種種準備工作，包括了解自己、了解整個行業(yè)、了解未來雇主、了解申請那份職位的'情況、寫履歷表、掌握面試技巧等。
了解自己包括：認識自己的長處短處、興趣、就業(yè)傾向、人生目標。辦法有多種，例如跟家人好友傾談、跟老師或輔導(dǎo)員討論、訪問青年就業(yè)指導(dǎo)組、接受心理測驗。
了解本行的辦法有多種，例如請教行內(nèi)資深人士、查詢專業(yè)期刊、留意煤介報道。
了解顧主的辦法也有多種，例如查閱年報、請教該機構(gòu)雇員。
寫履歷表不能草率，要懂技巧，面試時要溫習熟知內(nèi)容。
掌握面試技巧的方法有多種，例如參加面試技巧講座、觀看面試過程錄像帶、參加模擬面試爭取面試機會。
面試的裝扮要精心設(shè)計。
面試時帶的物件要小心計劃。
赴會時要預(yù)留時間以防意外延誤，最好在幾日前先到面試地點跑一趟，應(yīng)該早十五分鐘進該機構(gòu)報到。
教育改革的關(guān)鍵問題（優(yōu)質(zhì)21篇）篇五
面試一般有五種方式：1、個人面試;2、小組面試;3、測驗面試;4、組合式面試;5、漸進式面試。選用哪一種視其機構(gòu)規(guī)模、傳統(tǒng)、職務(wù)性質(zhì)而定。
面試時，主試者與應(yīng)試者一直互相影響，應(yīng)試者既要了解對方為何如此表現(xiàn)，又要懂得主動影響氣氛。
主試者可能故意采取不尋常的態(tài)度，例如具有侵略性、彼此不協(xié)調(diào)、不認真、過分友善等，應(yīng)試者應(yīng)有心理準備，才能應(yīng)付得宜。
在面試之前一段時間內(nèi)，應(yīng)該做好種種準備工作，包括了解自己、了解整個行業(yè)、了解未來雇主、了解申請那份職位的情況、寫履歷表、掌握面試技巧等。
了解自己包括：認識自己的長處短處、興趣、就業(yè)傾向、人生目標，
辦法有多種，例如跟家人好友傾談、跟老師或輔導(dǎo)員討論、訪問青年就業(yè)指導(dǎo)組、接受心理測驗。
了解本行的'辦法有多種，例如請教行內(nèi)資深人士、查詢專業(yè)期刊、留意煤介報道。
了解顧主的辦法也有多種，例如查閱年報、請教該機構(gòu)雇員。
寫履歷表不能草率，要懂技巧，面試時要溫習熟知內(nèi)容。
掌握面試技巧的方法有多種，例如參加面試技巧講座、觀看面試過程錄像帶、參加模擬面試爭取面試機會。
面試的裝扮要精心設(shè)計。
面試時帶的物件要小心計劃。
赴會時要預(yù)留時間以防意外延誤，最好在幾日前先到面試地點跑一趟，應(yīng)該早十五分鐘進該機構(gòu)報到。
教育改革的關(guān)鍵問題（優(yōu)質(zhì)21篇）篇六
（8）你做了些什么來降低你們部門的經(jīng)營成本或節(jié)省時間？
（9）你最富有創(chuàng)造性的工作成果是什么？
（10）你現(xiàn)在的上司認為你對他們最具價值的是什么？
（11）[某職位]的一般職責是什么？
（12）你認為你工作中的哪些方面是至關(guān)重要的？
（13）為了完成工作，你發(fā)現(xiàn)每周必須工作幾小時？
（14）你的職位同你的部門或公司的整體目標有什么關(guān)系？
（15）明年你需要提高哪些方面的技能？
（16）有多少雇員被同時解雇？
（17）有多少人沒有被解雇？
（18）在你被解雇之前，你逃過了幾次被解雇的風險？
（19）發(fā)展對你意味著什么？
（20）如果你得不到這個工作，你在你目前的公司將有什么不同的表現(xiàn)？
（21）請描述一下你的職位晉升情況以及你是如何得到你目前公司的職位的？
（22）你是如何不斷得使你的工作更有價值的？
教育改革的關(guān)鍵問題（優(yōu)質(zhì)21篇）篇七
近年來hr這個職位猶如雨后春筍一般，成了大熱，不過行業(yè)的大熱不能沖昏了hr的頭腦，人力資源還在待成熟階段，需要完成的事情還很多，下面有18個問題，hr一定要思考清楚。
1、hr管理無小事，很多細節(jié)更能體現(xiàn)hr專業(yè)的扎實程度。
2、在直線部門經(jīng)理面前要做到有尊嚴，很簡單：你比他更專業(yè)、更高效!
3、人不是用來被“管”的，人是用來被“愛”的。因此，hr必須擁有廣博、真誠的愛心!
4、hr既要會給企業(yè)“把脈”，更要會給企業(yè)“抓良藥”!
5、不要在動怒的時候做任何決定，情緒負面的時候說話越少越好。
6、hr千萬要記得：自律勝于紀律，要用自己的人格魅力去管人。
7、“培訓(xùn)不是治病”，培訓(xùn)是對企業(yè)管理工作進行有效保健和預(yù)防!
9、企業(yè)績效管理效果無止境，不在于你做了什么?在于你如何去做?被考核者樂意接受!
10、hr的工作核心不僅僅是為企業(yè)創(chuàng)造財富，更重要是有效為企業(yè)控制成本，減少浪費，使老板滿意，員工高興。
11、企業(yè)員工關(guān)系管理的本質(zhì)：就是你如何去協(xié)調(diào)和平衡老板和員工關(guān)系。
12、hr管理首先對企業(yè)資源的管理，即首先要非常清楚哪些是企業(yè)的資源?不僅僅限于“人”，還包括“物”、“環(huán)境”等諸多相關(guān)聯(lián)因素。
13、hr先要讓自己專業(yè)，其次要讓別人接受你的專業(yè);千萬不要孤芳自賞，到出了問題，就歸咎別人不懂，不專業(yè)。
14、不要想到要利用其他直線部門的時候，才去與他們溝通，溝通是你最核心的技能。
15、hr管理者一定要記得：每天多走動式管理，因為動步生財!
16、人力資源管理戰(zhàn)略比戰(zhàn)術(shù)更重要，系統(tǒng)比模塊更重要，人才比人手更重要!
17、hr們要做制度的代言人，以身傳教;制度先是讓hr們帶頭做的，其次才是員工遵守的!
18、不要逢人訴說你的委屈和不易，任何崗位都會如此，hr更要會調(diào)節(jié)心態(tài)，積極樂觀。
教育改革的關(guān)鍵問題（優(yōu)質(zhì)21篇）篇八
如果你希望開創(chuàng)自己的事業(yè)，上海是一個很好的地方。根據(jù)我最近做的一個非學(xué)術(shù)性統(tǒng)計顯示，超過20%的年輕專業(yè)人士和經(jīng)理人希望開創(chuàng)自己的事業(yè)。當我問他們“為什么?”時，他們回答說：為了掙更多錢，為了能夠自己有決策權(quán)。
經(jīng)營自己的公司向來都不那么簡單，但是你永遠不會覺得枯燥。每天如履薄冰的生活令人興奮，充滿挑戰(zhàn)，伴隨著一些挫折與擔憂，有時還有點有趣。
考慮以下10個問題，如果你都可以回答，你就已經(jīng)有了一個很好的開始。
2.你最主要的客戶群是誰?他們?yōu)槭裁匆獜哪慊蚰愕墓举徺I服務(wù)或產(chǎn)品?
3.你最主要的競爭對手是誰?你公司的產(chǎn)品和服務(wù)怎樣與競爭對手相抗衡?
5.你怎樣組織和構(gòu)建公司來實現(xiàn)這樣的承諾?
6.你如何來應(yīng)付財務(wù)上的挑戰(zhàn)，比如最初的投資，營運資金，現(xiàn)金流量控制和收益?
7.你如何來招收，篩選，培訓(xùn)和保留你公司的管理人員和員工?
8.你如何來設(shè)定績效指標，管理和提高績效?
10.你如何解決那些不可避免的問題，比如銷售，運作，質(zhì)量，管理等?
如果你的商業(yè)計劃已經(jīng)回答了以上測試題，那你已經(jīng)向想象中最困難的商務(wù)過程邁進了一大步：成功的開始。
不管怎樣，請相信一點：一旦你相信已經(jīng)有了問題的答案，情況就會起變化。這會使整個創(chuàng)業(yè)過程變得很有趣。
如何撰寫商業(yè)計劃書?
商業(yè)計劃書，英文名稱為businessplan，是包括企業(yè)籌資、融資、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃與執(zhí)行等一切經(jīng)營活動的藍圖與指南，也是企業(yè)的行動綱領(lǐng)和執(zhí)行方案，其目的在于為投資者人提供一份創(chuàng)業(yè)的項目介紹，向他們展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的潛力和價值，并說服他們對項目進行投資。商業(yè)計劃的閱讀對象包括那些沒有技術(shù)背景但對計劃有興趣的人，因此，一份好商業(yè)計劃書應(yīng)該寫得讓人明白，避免使用過多的專業(yè)詞匯，聚焦于特定的策略、目標、計劃和行動。從篇幅來講，太短太長都不好，最適合的篇幅在20-40頁。
雖然格式各不相同，但商業(yè)計劃書一般都要涵蓋如下內(nèi)容：
一、概要。
1、行業(yè)的簡單描述2、商業(yè)機會3、目標市場的描述和預(yù)測4、競爭優(yōu)勢5、經(jīng)濟狀況和盈利能力預(yù)測6、團隊概況7、該計劃的前景和可能為投資人帶來的好處。
二、產(chǎn)業(yè)背景和公司概述。
1、企業(yè)使命(向投資者展示出企業(yè)的精髓是必要的)。
主要內(nèi)容有：企業(yè)的經(jīng)營宗旨、經(jīng)營理念、經(jīng)營方針、企業(yè)的經(jīng)營方向和實現(xiàn)目標的手段、企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。
2、市場描述，最好采用swot分析方法，即優(yōu)勢、劣勢分析以及機會和挑戰(zhàn)對自身和競爭對手進行分析。
3、詳細的產(chǎn)品/服務(wù)描述以及它如何滿足一個關(guān)鍵的顧客需求。
三、市場調(diào)查和分析。
四、公司戰(zhàn)略。
五、進度安排。
六、風險管理、問題和假設(shè)。
1、創(chuàng)業(yè)者常常對于公司的存在和發(fā)展的假定和將面臨的風險描述得不夠現(xiàn)實，這里必須清楚說明;2、風險和問題的應(yīng)對計劃：包括客觀的描述管理團隊經(jīng)驗不足、市場發(fā)展的不確定性、技術(shù)開發(fā)不成功的可能、實驗室階段轉(zhuǎn)化批量化生產(chǎn)的不確定性、關(guān)鍵人離去對企業(yè)的影響并制定相應(yīng)的對策。
七、管理團隊。
八、企業(yè)經(jīng)濟狀況。
九、財務(wù)預(yù)測。
1、包括損益表、資產(chǎn)負債表等2、現(xiàn)金流分析3、成本控制系統(tǒng)。
十、假定公司能夠提供的利益。
這是你的“賣點”，包括1、總體的資金需求;2、你將如何使用這些資金;3、投資人可以得到的回報。
十一、資本退出。
說明希望風險投資的變現(xiàn)方式，如股票上市、股權(quán)轉(zhuǎn)讓給行業(yè)內(nèi)大公司(若確有這種設(shè)想請列出有可能的公司名稱)，股權(quán)回購(按預(yù)先商定的方式買回我方在貴公司的權(quán)益)。
教育改革的關(guān)鍵問題（優(yōu)質(zhì)21篇）篇九
周雷：是信心！考研就像一場艱苦的馬拉松比賽，起跑、甚至前半程的領(lǐng)先不能說明任何問題，真正有實力的選手，一般賽道過半才會發(fā)力，把競爭者拋在身后。跑過長跑的同學(xué)都有這樣的體會：此時是體力透支最嚴重，最需要堅強的意志品質(zhì)的時候。對應(yīng)于考研復(fù)習，10月到11月無疑是最黑暗的時刻，沖過去，就能殺出個黎明，倒下來，就宣告了半年的心血付之流水。我們一定要堅定自己的信心，相信自己的實力，無論前面的復(fù)習進行的怎樣，都應(yīng)該充滿自信地投入到下一階段的復(fù)習中去。
問題二：在日常復(fù)習過程中，要特別注意哪些方面？
周雷：總結(jié)同學(xué)們的不同情況，個人認為有三個問題最值得關(guān)注：第一，冷靜清醒的自我定位。記得在高考復(fù)習時，我書桌的玻璃板下壓著摘自《老子》的一句話：“知不知，上，不知知，病。”這句話有不同的理解，但是對于一個準備考試的學(xué)生而言，其中宣揚的冷靜自我定位精神最能發(fā)人耳聵。我們每個人要“知”自己“不知”之處，同時也要“知”自己所“知”之處。
第二，切實可行的學(xué)習計劃。一談到學(xué)習計劃，很多同學(xué)都喜歡制定一些強度極高、任務(wù)繁重、充滿著不可能完成任務(wù)的魔鬼訓(xùn)練計劃。而這些計劃的執(zhí)行，不是半途而廢，就是無疾而終。長此以往，習慣性的假大空計劃和未完成使命就會形成惡性循環(huán)，惟一的結(jié)果是打擊我們殘存的自信心。計劃不在難，能執(zhí)行得好就行。良好的計劃實施過程對考研復(fù)習的成功至關(guān)重要。
第三，堅韌不拔的學(xué)習毅力。毅力的重要性不言自明。那么在復(fù)習過程中，我們可以通過嚴格執(zhí)行計劃，實現(xiàn)目標自我獎勵，未完成目標自我懲罰等手段來訓(xùn)練自己的毅力。習慣成自然，當我們養(yǎng)成良好的學(xué)習節(jié)奏以后，所謂的毅力就成為了一種自然而然的習慣了。
問題三：英語復(fù)習的計劃應(yīng)怎樣設(shè)定？
周雷：考研英語的復(fù)習從現(xiàn)在開始就進入了關(guān)鍵的沖刺階段，在這個過程中，我們可以制定一個兩步走的計劃。第一步，從現(xiàn)在到明年一月初，第二步從明年一月初到考試。在第一步驟，應(yīng)該特別注意真題的解析、詞匯在閱讀寫作中的應(yīng)用、模擬題的錯誤分析這三個重點，而在第二步驟，寫作訓(xùn)練和考試心理狀態(tài)調(diào)整無疑是最值得關(guān)注的。
問題四：現(xiàn)在英語復(fù)習應(yīng)該突出什么樣的重點？
周雷：考研英語的重點無非是兩個，一個是寫作，而另外一個是閱讀。在沖刺階段，要針對閱讀和寫作進行有的放矢的復(fù)習。寫作我們要特別關(guān)注自己基本語言結(jié)構(gòu)的把握，要保證能夠熟練地寫出一些常用的從句、分詞、并列結(jié)構(gòu)而沒有語法錯誤，同時要積極積累一些考研寫作的詞匯。閱讀則要把重點放在對真題解題思路的揣摩上，并輔以一定數(shù)量的模擬閱讀訓(xùn)練。只要抓住閱讀和寫作這兩個考研英語的基本點，就能確保得到一個體面的'分數(shù)。
問題五：寫作是不是背誦一些范文和模版就可以了？
周雷：很多同學(xué)把背誦范文和模版看作考研作文的高分的捷徑。毋庸置疑，在寫作的初級階段，有意識的記憶和重復(fù)能夠達到事半功倍的效果，畢竟“天下文章一大套”，但是，如果要將自己的寫作分數(shù)提升到一個令人滿意的程度，僅僅靠“套”這一秘訣是不夠的。因此，開始的時候，背范文是捷徑，但是我們不能停留在這個層次，還應(yīng)該有意識地去積累英語中精彩的表達和句型，同時也要鍛煉自己思維的縝密性。把這些結(jié)合在一起，才能全面解決寫作的問題。
問題六：英語聽力和口語現(xiàn)在是不是要完全放棄？
周雷：我們首先要明確，在考研英語的初試階段，聽力和口語是不考的。其次每個考生應(yīng)該對自己的水平有個清醒的定位，如果你感覺初試上線的把握比較大，那么從現(xiàn)在開始可以每天花半個小時左右的時間，聽聽大學(xué)英語四六級的錄音，國外廣播的新聞也是個不錯的選擇，同時每個星期去英語角找人練練口語。這樣做，雖然不能保證聽說能力有大幅度的提高，起碼不至于水平下降的太快。畢竟學(xué)習英語，如同逆水行舟，不進則退。
問題七：英語的模擬題要不要做？應(yīng)該怎樣做？
周雷：在最后的沖刺階段，模擬題要做，但是一定要“精做精練”。每套題應(yīng)該嚴格按照考試的時間和流程要求完成，特別是作文，一定要在規(guī)定的時間內(nèi)完成。做完后，不能僅僅核對一下答案就草草了事，而是應(yīng)該進行“錯誤分析”，即每道答錯的題，都應(yīng)該去找找自己錯誤的原因，并進行改正。只有這樣做模擬題，才能真正提高自己的英語影視水平。
問題八：我現(xiàn)在一點考上的信心都沒有，要不要放棄？
周雷：考研可以說是人生的一次重大的抉擇。如果你早已經(jīng)下定決心，并開始著手準備，那么現(xiàn)在要做的就是義無反顧地堅持下去；如果考研不過是你臨時決定的權(quán)宜之計，那么就應(yīng)該記得通往羅馬的路不止一條。選擇走哪條路是一個短暫的瞬間，而在既定的道路上一路前行則是不斷的奮斗。
文檔為doc格式。
教育改革的關(guān)鍵問題（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十
“高考人數(shù)下降，主要原因就是適齡人口下降，無需緊張。”湖北教育考試院高考辦主任胡向東說。
自以來，高考報名人數(shù)連續(xù)下降，社會對于下降原因有諸多分析，除了適齡人口下降之外，還包括對高等教育的質(zhì)疑，比如就業(yè)難導(dǎo)致民眾對高等教育的“放棄”、高中生出國熱等等。
胡向東認為，出國等原因都一定程度上存在，但是這些原因?qū)е碌慕^對數(shù)量其實非常少。比如高中就出國的人數(shù)，即使在武漢非常好的中學(xué)，不參加高考就出國的人也非常少。至于大學(xué)生就業(yè)難的影響，雖然確實存在，但是，不管從受過高等教育人數(shù)的絕對比例還是相對比例來看，我國高等教育仍顯不足，公眾仍然會鼓勵自己的孩子接受高等教育。
由于錄取率逐年提高，高中生復(fù)讀的人數(shù)越來越少，也是總體報名人數(shù)減少的一個原因。來自教育部的消息稱，今年高考報名人數(shù)中，應(yīng)屆普通高中畢業(yè)生人數(shù)與去年基本持平，往屆生報名較去年減幅達到15%。同時，今年的錄取率將會達到72.3%。而從全國范圍來看，有些省市已經(jīng)超過85%，逼近90%。
實際上，高考人數(shù)下降的“端倪”在上個世紀就出現(xiàn)了。據(jù)教育部公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，從年到，每年小學(xué)適齡兒童入學(xué)人數(shù)分別為13226.8萬人、12872.8萬人、12333.9萬人、11561.2萬人、11150萬人、10761.6萬人。而今年參加高考的.正是1999年入學(xué)的孩子。從這個統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，高考人數(shù)下降僅僅才是開始。根據(jù)我國人口年鑒的數(shù)據(jù)，高考適齡人口的下降將持續(xù)到。
人口自然變化所引發(fā)的高考人數(shù)下降何以引起社會如此熱烈的關(guān)注？并不是公眾大驚小怪，而是因為按照這種下降趨勢，許多高等院校，特別是高職、獨立學(xué)院、甚至部分普通二本院?！罢猩y”就在眼前。許多民辦高校、獨立學(xué)院等，經(jīng)費來源主要是學(xué)生學(xué)費，“招生難”必然帶來財政危機，如果沒有充足的財源做后盾，難以為繼。而普通本科院校，財政撥款是按照生均來撥，撥款數(shù)和學(xué)生數(shù)直接掛鉤。所以持續(xù)的生源危機可能會帶來高等教育的“洗牌”。
隨著報名人數(shù)持續(xù)下降，即使招生名額再不增加，錄取率也將進一步提高。學(xué)生可選擇的余地更大之后，大學(xué)教育質(zhì)量面臨的“考驗”更加嚴峻，當然，這種“嚴峻”也將進一步驅(qū)動我國高等教育教學(xué)改革更加深入。
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教育改革的關(guān)鍵問題（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十一
摘要：隨著信息時代的發(fā)展，各個行業(yè)的信息化程度都在不斷的加快，傳統(tǒng)的模式受到了越來越大的沖擊，因此不論哪個行業(yè)都必須不斷的進行優(yōu)化和創(chuàng)新，不斷的改進和完善自己的模式來適應(yīng)信息時代下的要求。尤其是近幾年來，大數(shù)據(jù)，人工智能，移動互聯(lián)網(wǎng)云技術(shù)的到來更給傳統(tǒng)的模式帶來了巨大的沖擊，尤其是會計行業(yè)受到的影響十分的嚴重，因此在本科會計教育的過程之中必須要加快改革創(chuàng)新的進程，不斷的進行探索和優(yōu)化教學(xué)模式和方法，只有這樣才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展需要，能夠為我國現(xiàn)代化建設(shè)貢獻出自己的力量的優(yōu)秀的會計人才。本文旨在通過研究與分析“大智移云”的背景下，我國高等院校會計教育的現(xiàn)狀，并且對于其中存在著的一些問題和不足之處進行深刻的研究與分析，從而提出一些可行性的，有針對性的建議和意見，不斷的提高我國高等院校會計教育的水平和質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：大智移云；會計教育；教育現(xiàn)狀；原因分析；優(yōu)化策略。
當今世界是一個信息化高度發(fā)達的時代，越來越多的信息化技術(shù)應(yīng)用在各個行業(yè)之中，不斷的促使各個行業(yè)的技術(shù)進行優(yōu)化與創(chuàng)新，不斷的促使各個行業(yè)的知識進行革新，因此要想使自己能夠長久穩(wěn)定的發(fā)展下去，就必須加強改革創(chuàng)新的步伐，加快技術(shù)革新和知識革命。尤其是對于會計行業(yè)而言必須不斷的進行創(chuàng)新，只有這樣才能夠適應(yīng)時代的發(fā)展需要，對于財務(wù)會計人員的教育更要加大重視程度，結(jié)合時代的發(fā)展來進行培養(yǎng)會計人才。
一、“大智移云”背景下財務(wù)會計工作的變革。
（一）大智移云簡述以及特點分析。
“大智移云”是信息化時代下的一種具體表現(xiàn)，它指的是大數(shù)據(jù)，人工智能，運移動互聯(lián)網(wǎng)，云計算這幾個方面。在當今信息時代的背景下，財務(wù)會計已經(jīng)步入了全新的時代，即信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)云計算與人工智能相互交互的時代?！按笾且圃啤钡奶攸c主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先就是，信息化程度越來越高，人工智能化程度也越來越高，許許多多需要人大量計算的工作被計算機所代替。其次就是，會計工作所需要的專業(yè)人才的技能也在不斷的提高，對于會計從業(yè)人員的基本要求在不斷的加大，對于其的綜合素質(zhì)的要求更加嚴格。最后就是，“大智移云”背景下，要求會計從業(yè)人員要有不斷進取的精神，能夠主動的去學(xué)習新的知識來提升自己的綜合能力。
（二）“大智移云”背景下會計工作變革內(nèi)容分析。
“大智移云”背景下，會計工作發(fā)生了極大的變化，所以說本科會計教育要想能能夠培育出符合時代發(fā)展需要的人才，適應(yīng)新時代下會計工作的內(nèi)容就必須充分的了解和掌握會計工作發(fā)生的變化，并且還要能夠適應(yīng)會計工作未來的發(fā)展趨勢，這樣才能夠保證會計教育工作的質(zhì)量和效率，才能夠為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的人才。1.信息化程度越來越高?！按笾且圃啤北尘跋?，會計工作最為顯著的變化就是信息化程度越來越高，所需要的人力越來越少。信息技術(shù)能夠把財務(wù)工作之中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)以及信息自動的收集，存儲，計算，分類，而且還能夠自動的把不同部門之間的數(shù)據(jù)進行連接與共享，這極大的方便的財務(wù)管理工作的運行。另外就是，“大智移云”背景下，會計工作的一些流程通過計算機能夠自動的生成，對于一些財務(wù)數(shù)據(jù)的生成與分析是十分的迅速的，極大的節(jié)省了人力所需要進行的重復(fù)性和標準化的工作，大大的提高了財務(wù)管理工作的效率和水平。2.移動化辦公方式的轉(zhuǎn)變?！按笾且圃啤北尘跋?，會計工作還有一個重要的變化就是辦公模式的轉(zhuǎn)變，會計工作辦公更加的方便快捷，已經(jīng)由傳統(tǒng)的固定地點辦公轉(zhuǎn)變?yōu)橐苿愚k公方式。傳統(tǒng)的會計辦公模式之下，財務(wù)管理人員需要到自己的辦公地點或者是依據(jù)特定的.辦公工具來進行財務(wù)管理工作，但是在“大智移云”時代下，利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以把財務(wù)管理系統(tǒng)以及信息轉(zhuǎn)接到移動終端上，這就極大的方便了會計工作人員的財務(wù)管理工作，同時也改變了會計財務(wù)管理工作受到空間限制的問題，同時還能夠讓會計財務(wù)管理工作人員能夠及時的進行財務(wù)工作的處理，對于財務(wù)信息的計算以及共享傳播更加迅速，擺脫了傳統(tǒng)的依賴電腦系統(tǒng)辦公的模式。3.云端計算以及信息儲存方式的改變?！按笾且圃啤北尘跋拢瑫嫻ぷ饕呀?jīng)由以前的需要大量的人工進行計算管理轉(zhuǎn)變成為了通過云端計算，而且信息的儲存方式以及儲存量都得到了極大的改變。通過移動互聯(lián)網(wǎng)會計工作人員可以隨時隨地的進行財務(wù)管理工作，許多財務(wù)管理信息也能夠及時的共享。與此同時，隨著信息化程度越來越高，會計工作與傳統(tǒng)會計工作相比較其電子信息將會越來越多，而紙質(zhì)憑證等會逐漸消失。會計辦公越來越趨于無紙化，這對于節(jié)約地球上的森林資源，實現(xiàn)無碳化辦公有著積極的推動作用。
二、大智移云背景下高校會計教學(xué)現(xiàn)狀以及原因分析。
“大智移云”背景下，我國高等院校對于會計教育模式與方法在不斷的進行改革和創(chuàng)新，會計教育工作所取得的成效也是越來越好，為我國培養(yǎng)了一大批專業(yè)能力過硬，綜合素質(zhì)高的人才，取得了令人矚目的成績。但是在教育改革和創(chuàng)新的過程之中仍然存在著一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q和完善，具體問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）課堂教學(xué)方法落后，教學(xué)目標模糊。
在高校會計課堂教學(xué)的過程之中普遍存在的問題就是課堂教學(xué)方法落后，教學(xué)模式和教學(xué)手段不能夠適應(yīng)時代的發(fā)展需要。在大學(xué)本科會計課堂教學(xué)的過程之中許許多多的老師還是采用一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)過程主要依賴于自己在黑板，ppt上進行，不能夠及時更新自己的教學(xué)方法。與此同時，部分教師在教學(xué)的過程之中教學(xué)模式更加的落后，不會采用先進的信息多媒體技術(shù)來進行輔助教學(xué)，使學(xué)生缺乏學(xué)習的興趣和熱情，致使教學(xué)效率低下。另外還有就是，大學(xué)老師在進行會記課堂教學(xué)的過程之中教學(xué)目標不明確，特別的模糊。在對于各個層次的教學(xué)目標中不能夠合理的進行劃分，對于符合時代發(fā)展需要的會計相關(guān)知識不能夠進行有效的講解與分析，對于涌現(xiàn)出來的新軟件也不能夠及時的向同學(xué)們講解，這就導(dǎo)致會記課堂教學(xué)效率不高，不能夠達到時代發(fā)展的要求。
（二）會計實踐教學(xué)缺乏，教學(xué)效果欠佳。
在高校會計教學(xué)的過程之中普遍存在著的一個問題就是對于實踐教學(xué)的忽視和缺乏，致使會計教學(xué)效果欠佳，學(xué)生難以真正適應(yīng)時代的發(fā)展需要。由于財務(wù)管理工作自身所具有的機密的特點因此在大學(xué)會計課程教學(xué)中對于實踐教學(xué)就比較缺乏，學(xué)生只是通過老師的講解或者是自己所了解和學(xué)習到的資料來進行學(xué)習，很少有機會真正的進行實踐，這就導(dǎo)致了教學(xué)效果欠佳，學(xué)生只是理論知識豐富，但是實踐能力較差，不能夠適應(yīng)社會的發(fā)展需要。另外，還有就是即使學(xué)校組織學(xué)生去實踐會計財務(wù)管理工作，也是仿真會計財務(wù)工作，與實際情況還是有所區(qū)別的，因此這也是“大智移云”背景下，大學(xué)本科會計教育工作的一個不足之處。
（三）教學(xué)理念落后，課程安排不合理。
在“大智移云”背景下，大學(xué)本科會計教育工作的課程設(shè)置與安排必須符合時代發(fā)展的趨勢，這樣才能夠使學(xué)生能夠掌握會計財務(wù)管理的方法，才能夠為國家培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的人才。但是在我國大學(xué)本科會計教育工作中，課程設(shè)置不合理，教師教學(xué)理念落后是影響教學(xué)效果和質(zhì)量的重要原因。在全球化不斷深入的今天，各個國家之間企業(yè)之間的競爭與合作也越來越激烈，有許許多多的國外企業(yè)走進了國門，我國也有許許多多的企業(yè)走向了世界，因此在大學(xué)會計課程安排設(shè)置上應(yīng)當具備國際準則、國際慣例、法律知識、金融知識、公共關(guān)系、計算機、金融數(shù)學(xué)、外貿(mào)英語等方面知識，但是在實際課程設(shè)置之中還是比較缺乏，這就容易導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后所能夠選擇的就業(yè)氛范圍比較狹小，不利于學(xué)生的就業(yè)和工作。
三、“大智移云”背景下高校會計教育工作的改革途徑。
“大智移云”背景下，我國高校會計教育的改革要緊跟時代的發(fā)展步伐，對于教學(xué)模式和教學(xué)方法要不斷的進行優(yōu)化和創(chuàng)新，同時還要及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，科學(xué)合理的安排教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標，只有這樣才能夠保證大學(xué)本科會計教育的質(zhì)量和效率，為我國培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的人才，促進我國經(jīng)濟水平的不斷的繁榮昌盛。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，緊跟時代潮流。
“大智移云”背景下，我國高校會計教育工作的改革和創(chuàng)新的基礎(chǔ)就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，緊跟時代發(fā)展的潮流和步伐，只有這樣才能夠保證會計教育的質(zhì)量和效率。首先，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，以學(xué)生的學(xué)習作為教育的主體，加強與學(xué)生的溝通交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習情況，只有這樣才能夠保證會計教學(xué)的質(zhì)量和效率。其次就是，老師要樹立終身學(xué)習的理念，同時也要培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習的理念，因為當今時代是一個知識大爆炸的時代，知識更新速度十分的迅猛，只有不斷的去學(xué)習和充電，才能夠保證自己不被社會所淘汰，才能夠適應(yīng)會計行業(yè)發(fā)展的潮流。
（二）優(yōu)化教學(xué)模式，更新教學(xué)方法。
“大智移云”背景下，我國高校會計教育教學(xué)模式要不斷的進行優(yōu)化和創(chuàng)新，更新教學(xué)方法，只有這樣才能夠適應(yīng)時代的發(fā)展需要，讓學(xué)生能夠?qū)W習和掌握會計知識。首先呀做的就是對于教學(xué)模式的創(chuàng)新，對于時代發(fā)展下的新知識要加強講解，做到精細化，讓學(xué)生能夠及時的學(xué)習到最新的會計工作的知識。其次，對于那些已經(jīng)落后時代發(fā)展需要的會計知識，只需要簡單的講解就可以了，讓學(xué)生有更多的精力和時間來學(xué)習新知識。另外還有就是要加強對于教學(xué)方法的更新，多利用先進的信息技術(shù)來進行會計知識的教學(xué)，利用智能化的軟件進行教學(xué)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，避免由于會計知識的枯燥乏味，而導(dǎo)致教學(xué)效率低下和教學(xué)質(zhì)量不佳的情況的發(fā)生。另外還有就是要加強對于實踐教學(xué)的重視程度，可以由學(xué)校聯(lián)系相關(guān)單位，提前給學(xué)生一個實習的機會，讓學(xué)生對以后的實習生活有所準備，也能積累一些實戰(zhàn)經(jīng)驗，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
（三）優(yōu)化課程設(shè)置，明確教學(xué)目標。
大學(xué)本科會計教育的課程設(shè)置和安排直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，因此必須科學(xué)合理的安排會計課程的教學(xué)，并且明確教學(xué)目標，只有這樣才能夠讓會計教育適應(yīng)時代的發(fā)展需要，讓學(xué)生能夠及時的學(xué)習到最新的會計知識。大學(xué)本科是培養(yǎng)學(xué)生思維方式，對于會計專業(yè)有一個全面的認識，并且培養(yǎng)相關(guān)的一些技能的時期，因此要科學(xué)合理安排教學(xué)課程，明確教學(xué)目標。首先要注重課程內(nèi)容的學(xué)科跨度，注重各學(xué)科知識在會計專業(yè)領(lǐng)域上的交叉和融合，特別是計算機知識的交叉與融合。其次就是，在教學(xué)的內(nèi)容上要增加一些新的知識點，例如大數(shù)據(jù)分析、云會計、財務(wù)共享、國際會計準則等方面的內(nèi)容。
四、小結(jié)。
“大智移云”背景下，會計的工作內(nèi)容以及工作范圍發(fā)生了翻天覆地的變化，給我國高校會計教育工作帶來了極大的挑戰(zhàn)與機遇，這就要求高校會計教育工作要不斷的進行優(yōu)化和創(chuàng)新，不斷的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，同時還要結(jié)合時代的發(fā)展需要，科學(xué)合理的安排教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標，只有這樣才能夠為我國社會經(jīng)濟的發(fā)展與進步培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的綜合人才。
參考文獻：
[1]王瑋.“大智移云”背景下企業(yè)財務(wù)共享平臺案例分析及研究[d].西南科技大學(xué)，.
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教育改革的關(guān)鍵問題（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十二
2．1提高會計教師的素質(zhì)。教師不僅要具有很高的思想道德品質(zhì)還必須具有較淵博的知識，這是勝任會計學(xué)科教學(xué)工作的基本條件。因此，要提高教師的專業(yè)知識素質(zhì)。教師要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握學(xué)科前沿的新知識，要成為即專又博的“通才”老師，不斷地增加自己的知識儲備，解決會計學(xué)科提出的新問題，用所獲取的新科研成果去充實教學(xué)內(nèi)容，提高業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)要勇于淘汰已經(jīng)被社會實踐證明是過時的陳舊觀念和知識，從不同學(xué)科發(fā)展的交叉點去發(fā)掘新的知識，使自己講授的課程內(nèi)容成為會計學(xué)科的新成果。為了培養(yǎng)一支有較高知名度和影響的現(xiàn)代型教師，必須通過培訓(xùn)，以提高會計教師綜合能力與水平。
2．1．1擇優(yōu)選派骨干老師脫產(chǎn)到全國重點大學(xué)深造，加速中青年骨干教師的成長。這種方式對優(yōu)化師資，調(diào)整結(jié)構(gòu)，防止“近親繁殖”，促進青年教師盡快成長，縮短師資培訓(xùn)周期，使之早日成為會計學(xué)科的后備帶頭人起到巨大作用。
2．1．2加強教師實踐能力的訓(xùn)練。根據(jù)會計學(xué)科實踐性強的特點，為彌補青年教師從一個學(xué)校門到另一個學(xué)校門，缺少實踐經(jīng)驗，實務(wù)操作底氣不足的弱點，應(yīng)及時組織青年教師深入實際，到各企事業(yè)、會計事務(wù)所等單位親自實踐，收集第一手資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，縮短理論與時間的差距，奠定堅實的基礎(chǔ)。
2．2注重學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線的.高素質(zhì)勞動者和技能型人才。他們應(yīng)當是具有良好的職業(yè)道德，具有一定的會計基礎(chǔ)理論知識，又要掌握會計核算原理和方法，還要具有較強的動手操作能力的初級財會人才。因此，中職會計教學(xué)目標應(yīng)該是在努力提高教學(xué)質(zhì)量的前提下，培養(yǎng)出具備應(yīng)用能力素質(zhì)、專業(yè)理論素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)的能夠適應(yīng)社會需要的、德智體全面發(fā)展的，具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較強的實際動手能力的應(yīng)用型的合格會計人才。
2．3改進與創(chuàng)新教學(xué)方法。
2．3．1探究新理念教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。中職學(xué)生大部分是初中的分流生和中考落榜生。因此，文化基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習能力差，理論到實踐的轉(zhuǎn)化較慢。但好奇心強，動手能力強。所以課堂教學(xué)中多利用信息化手段和實物教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，把某些抽象的經(jīng)濟業(yè)務(wù)具體化、形象化、生動化。讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，看得見，摸得著，使教學(xué)過程新穎活潑，形象生動。積極采用行動導(dǎo)向教學(xué)模式，行動導(dǎo)向教學(xué)模式是以行為為目標，以行為為導(dǎo)向，學(xué)生積極參與整個教學(xué)過程，以學(xué)生為主體，教師是學(xué)習過程的組織者與協(xié)調(diào)人。學(xué)生可以通過角色扮演，案例分析，任務(wù)完成等形式全面參與教學(xué)，在做中學(xué)、學(xué)中做，邊做邊學(xué)，教、學(xué)、做合一。這種教學(xué)模式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，提高課堂效果。
2．3．2重視會計實踐操作課，建立模擬實踐教學(xué)系統(tǒng)。不經(jīng)過良好全面地實習，中職學(xué)生要想在短期內(nèi)就適應(yīng)用人單位上崗需要，是極不現(xiàn)實的，學(xué)生實踐操作能力缺乏或上崗適應(yīng)期較長就會被社會棄之不用，這個問題必須強化實踐教學(xué)來解決。搞好實踐教學(xué)必須要建立模擬實踐教學(xué)系統(tǒng)，建立“會計電算化”、“會計沙盤”等以計算機為核心的教學(xué)系統(tǒng)讓學(xué)生在實訓(xùn)室內(nèi)的計算機上模擬練習會計實務(wù)，讓學(xué)生以人機對話的方式，根據(jù)具體情況作出正確的分析、判斷和處置，幫助學(xué)生進行會計工作實際能力的模擬演練，提高學(xué)生的實際會計工作能力。
2．3．3深入社會實際，增強學(xué)生的適應(yīng)能力。見習活動是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，是理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生技能訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑。教學(xué)過程中安排為期一個月的見習活動，讓學(xué)生到知名企業(yè)去見習，使學(xué)生較全面地了解與專業(yè)相關(guān)崗位的基本工作流程及實際操作知識，增強學(xué)生的感性認識和實際操作能力。并提倡和鼓勵學(xué)生利用寒暑假進行社會實踐，到工廠、商場等單位參加社會實踐活動。
隨著知識經(jīng)濟逐步滲入經(jīng)濟生活的方方面面，會計教育必須對傳統(tǒng)的會計教育進行改革與創(chuàng)新，以適應(yīng)知識經(jīng)濟對會計人員的要求。而二十一世紀的中職學(xué)校會計教育通過改革與創(chuàng)新，一定會培養(yǎng)出既具有一定文化素養(yǎng)，又具有扎實專業(yè)知識，既能實踐操作，又具有一定理論水平的高層次的會計應(yīng)用人才。
參考文獻。
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［3］蔡文楠《中國教育技術(shù)裝備》201012月36期。
教育改革的關(guān)鍵問題（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十三
互聯(lián)網(wǎng)每天新出現(xiàn)網(wǎng)站中，有很多都是針對搜索引擎的作弊網(wǎng)站，網(wǎng)站越多?；ヂ?lián)網(wǎng)網(wǎng)頁垃圾也就變得更多，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容變少，搜索引擎結(jié)果頁也難免會出現(xiàn)很多垃圾頁面。對百度而言，給用戶展現(xiàn)更好的網(wǎng)站，讓原創(chuàng)內(nèi)容、提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的頁面得到更多的機會是國內(nèi)搜索引擎老大應(yīng)該做的。的確百度對于維持互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)確實也沒閑著，從2012年開始搜索引擎算法就一直在快速的更新。
一、優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。
記住我們要的是優(yōu)質(zhì)，至于什么是優(yōu)質(zhì)，你自己看著辦!
二、高質(zhì)外鏈。
對于外鏈的打擊百度也是一直在進行，隨著百度搜索引擎從外鏈推薦到用戶推薦的過度，外鏈的效果在減弱，但只是在減弱而已。百度在打擊低質(zhì)外鏈，狠狠的在打擊，為什么?因為外鏈會影響到它的排名，而且影響成分很高，所以為了這些影響能盡量正確，百度就需要打擊那些低質(zhì)的外鏈，篩選那些真正正確推薦的高質(zhì)量外鏈，所以高質(zhì)外鏈是百度需要的，更是網(wǎng)站需要的。
三、用戶體驗。
不管是優(yōu)質(zhì)內(nèi)容還是高質(zhì)外鏈，百度的目的都是給用戶更好的體驗，給用戶更優(yōu)質(zhì)更精準的信息，獲得用戶的好評。所以網(wǎng)站也要保證良好的用戶體驗，除開優(yōu)質(zhì)內(nèi)容和高質(zhì)外鏈，一切有助于用戶體驗的東西，如：結(jié)構(gòu)、導(dǎo)航、速度、內(nèi)鏈、排版、錯誤頁面設(shè)置、標簽設(shè)置、td設(shè)置、交互等都應(yīng)該認真做好，服務(wù)用戶，得到用戶的認同和推薦。
寫在最后。
我們需要關(guān)心百度算法的變化，也需要隨時根據(jù)百度算法的調(diào)整對網(wǎng)站進行小調(diào)整，但是不能一直圍著百度轉(zhuǎn)，百度不更新就不知道干什么了，百度一更新，網(wǎng)站就得改一大堆，這只能說明你的網(wǎng)站做得還不夠好，你只是一直在亡羊補牢，從未達到百度的標準。算法在變，而我們需要發(fā)現(xiàn)這些算法變化中不變的東西，持之以恒的做下去才是最大的方向。做好這些不變的東西，你會發(fā)現(xiàn)你的網(wǎng)站排名會越來越好，會發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)化越來越好做，會發(fā)現(xiàn)你去關(guān)注百度算法更新的時間越來越少，也會發(fā)現(xiàn)百度每次的算法更新與你的網(wǎng)站越來越不相干。
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教育改革的關(guān)鍵問題（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十四
20世紀中葉以來,以現(xiàn)代科技革命為基礎(chǔ)而實現(xiàn)的人類文明形態(tài)的變革及轉(zhuǎn)換構(gòu)成了當代人類特殊的生存現(xiàn)狀.科學(xué)技術(shù)的發(fā)展正以前所未有的'速度推進人類社會的發(fā)展,生物技術(shù)的發(fā)展延長了人類的壽命,更加深了對生命奧秘的認識;航空航天技術(shù)的發(fā)展則使人類的研究與實踐邁向了太空,開始探索在其他星球生存的可能;信息技術(shù)的發(fā)展縮短了時間和空間.
作者：王治東作者單位：南京大學(xué)哲學(xué)系刊名：創(chuàng)新科技英文刊名：sciencenewground年，卷(期)：”“(3)分類號：關(guān)鍵詞：
教育改革的關(guān)鍵問題（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十五
傳教士赫伯·杰克遜初到某地，當?shù)赜腥私o他配了一輛舊車。這輛車子有點毛病，一旦停車后就很難再次啟動起來。杰克遜先生絞盡腦汁，終于想出一個妙招。頭一次開這輛車時，他到家附近的一所學(xué)校求救。在獲得校長的首肯后，他領(lǐng)了一大幫學(xué)生幫他推車啟動。車子開動后，需要停下來時他就把它停在斜坡上，以便容易重新發(fā)動，或干脆不熄火。整整兩年時間，杰克遜先生用這套土辦法來開動車子。
后來由于健康原因，赫伯·杰克遜要離開此地了，他把那輛舊車轉(zhuǎn)交給新來的傳教士。
杰克遜先生自豪地向后者解釋啟動車子的'獨家辦法。
新來的牧師邊聽他說邊打開車蓋，仔細察看起來。他用力擰了擰一根發(fā)動機連線，隨后坐到駕駛座上。讓杰克遜感到十分驚訝的是，隨著發(fā)動機的一聲轟鳴，汽車竟然在平地緩緩開動起來了。
“其實不必大動干戈，只是一根連線松了，稍微緊緊就好了。主要是你沒找到問題所在。”新來的牧師解釋道。
教育改革的關(guān)鍵問題（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十六
通過本章的學(xué)習，掌握個體身心發(fā)展的含義，掌握個體身心發(fā)展的動因中不同的代表人物、主要思想和觀點；熟悉個體身心發(fā)展的含義，重點掌握個體身心發(fā)展的五個規(guī)律并能根據(jù)具體事例來區(qū)分屬于身心發(fā)展的五個階段；在了解遺傳、成熟、環(huán)境對人的發(fā)展影響的基礎(chǔ)上，充分認識教育在人的身心發(fā)展中的作用，特別是學(xué)校教育在個體發(fā)展中的特殊功能；熟悉教育對人類地位的提升；識記內(nèi)發(fā)論、外鑠論、發(fā)展關(guān)鍵期、最近發(fā)展區(qū)的概念；明確普通中等教育促進青少年發(fā)展的特殊任務(wù)，能區(qū)分不同階段學(xué)生個體的主要特點和矛盾并能針對不同年齡階段的個體正確進行教育引導(dǎo)。
【大綱內(nèi)容重點】。
第一節(jié)個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。
一、“個體身心發(fā)展”的概念。
發(fā)展，指隨著年齡的增長、個體蘊含的潛在的社會實踐活動不斷釋放并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實個性的過程。個體發(fā)展的內(nèi)容包括身、心兩方面，“身”指人的自然的、有機體構(gòu)成，“心，，指人的全部心理構(gòu)成，概括地說，個體身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個人在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。這是人的各方面的潛在力量不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實個性的過程。
二、人的身心發(fā)展的特殊性。
1．人是社會的人，人是在社會環(huán)境中發(fā)展的。在社會環(huán)境中，不僅存在著與每個個體有不同性質(zhì)、不同聯(lián)系程度的各類群體，而且還存在著人的創(chuàng)造物和各種創(chuàng)造性工具。個體的人只有參與社會實踐，才能生存，才能使自己的身心潛能發(fā)揮出來，并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的發(fā)展。
2．人的身心發(fā)展具有能動性。人具有認識和改造外部世界的能力，這已經(jīng)使人超越動物界。人還有認識和改造自己的能力，人具有自我意識，發(fā)展到一定階段的人，具有規(guī)劃自己的未來和為未來的發(fā)展創(chuàng)造條件的能力。這一點是人的能動性的最突出的表現(xiàn)。人的能動性能否較好地發(fā)揮，是一個人的發(fā)展能否達到較高水平的重要因素。
三.個體身心發(fā)展的動因。
1．內(nèi)發(fā)論。內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。孟子可以說是中國古代內(nèi)發(fā)論的代表。他認為人的本性是善的，萬物皆備于我心，人的本性中就有側(cè)隱、羞惡、辭讓、是非四端，這是仁、義、禮、智四種基本品性的根源，人只要善于修身養(yǎng)性，向內(nèi)尋求，這些品性就能得到發(fā)展?，F(xiàn)代西方的內(nèi)發(fā)論者進一步從人的機體需要和物質(zhì)因素來說明內(nèi)發(fā)論。如奧地利精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德，認為人的性本能是最基本的自然本能。美國當代生物社會學(xué)家威爾遜把“基因復(fù)制’’看作決定人的一切行為的本質(zhì)力量，而美國心理學(xué)家格塞爾則強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展的決定作用。
2.外鑠論。外鑠論的基本觀點是人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。對于人自身的因素，有的認為是需要改造的，如我國古代性惡論的代表人物茍子就持這樣的觀點。有的認為人的心靈猶如一塊白板，它本身沒有內(nèi)容，可以任人涂抹，外部的力量決定了人的發(fā)展狀況。英國哲學(xué)家洛克的“白板說”是一個典型的代表。外鑠論的另一個典型代表是美國行為主義心理學(xué)家華生，他甚至這樣說：給他一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，他可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。由于外鑠論者強調(diào)外部力量的作用，故一般都注重教育的價值，對教育改造人的本性、形成社會所要求的知識、能力、態(tài)度等方面，都持積極樂觀的態(tài)度。他們關(guān)注的重點是人的學(xué)習：學(xué)習什么和怎樣才能有效地學(xué)習。
3.在個體活動中多因素相互作用論。辯證唯物主義認為，人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素(如先天遺傳的素質(zhì)、機體成熟的機制)與外部環(huán)境(如外在刺激的強度、社會發(fā)展的水平、個體的文化背景等)在個體活動中相互作用的結(jié)果。在主客觀條件大致相似的情況下，個體主觀能動性發(fā)揮的程序，對人的發(fā)展有著決定性的意義。因此，我們把實踐、把個體積極投入實踐的活動，看作內(nèi)因和外因?qū)€體身心發(fā)展綜合作用的匯合點，也是推動人身心發(fā)展的直接的、現(xiàn)實的力量。根據(jù)這樣的觀點，教育活動中主客體之間的關(guān)系、師生之間的關(guān)系，以及怎樣使學(xué)生主動積極地參與各種教育活動，自然受到特別的重視。
四、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。
1．個體身心發(fā)展的不平衡性。個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面，首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。
人的身心的不同方面有不同的發(fā)展現(xiàn)象，心理學(xué)家提出了‘發(fā)展關(guān)鍵期”或“最佳期，，的概念。所謂“發(fā)展關(guān)鍵期”是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。在這一時期中，對個體某一方面的訓(xùn)練可以獲得最佳成效，并能充分發(fā)揮個體在這一方面的潛力。錯過了關(guān)鍵期，訓(xùn)練的效果就會降低，甚至永遠無法補償。
2．個體身心發(fā)展的順序性。個體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序。瑞土心理學(xué)家皮亞杰關(guān)于發(fā)生認識論的研究，揭示了個體認知發(fā)展的一般規(guī)律，即按照感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平順序發(fā)展的特征。美國心理學(xué)家柯爾伯格的研究證明，皮亞杰的發(fā)生認識論在個體的道德認知過程中，也具有普遍的推廣意義，人的道德認知遵循著從前世俗水平到世俗水平再到后世俗水平的發(fā)展過程。
3．個體身心發(fā)展的階段性。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的，在一段時期內(nèi)，發(fā)展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變化，經(jīng)過一段時間，發(fā)展由量變到質(zhì)變，從而發(fā)展水平達到一個新的階段。人生的每一階段對于人的發(fā)展來說，不僅具有本階段的意義，而且具有人生全程性的意義。
4．個體身心發(fā)展的互補性?；パa性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償?；パa性也存在于心理機能與生理機能之間。人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展?；パa性告訴我們，發(fā)展的可能性有些是直接可見的，有些卻是隱現(xiàn)的，培養(yǎng)個體自信和努力的品質(zhì)是教育工作的重要內(nèi)容。
征的表現(xiàn)方式上的差異。需要說明的是，個體發(fā)展水平的差異不僅是由于個人的先天素質(zhì)、內(nèi)在機能的差異造成的，它還受到環(huán)境及發(fā)展主體在發(fā)展過程中的努力程度和自我意識的水平、自主選擇的方向的影響。
由于人的發(fā)展是一個復(fù)雜多變的過程，個體身心發(fā)展受到多種因素影響，主要是受到遺傳、成熟、環(huán)境和個體實踐活動的影響，學(xué)校教育是一種特殊的環(huán)境，它對個體的發(fā)展有著特殊的意義。
一、遺傳對個體發(fā)展的影響。
1．“遺傳”的涵義。遺傳是從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點，也叫“遺傳素質(zhì)“。
2．遺傳素質(zhì)在個體發(fā)展中的作用。
(1)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。沒有這個前提，人就無法得到發(fā)展。但遺傳素質(zhì)并不會直接轉(zhuǎn)變?yōu)閭€體的知識、情感、道德品質(zhì)等，如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便不能成為現(xiàn)實。
(2)遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用。個體的遺傳素質(zhì)是有差異的。個體遺傳素質(zhì)的差異不僅表現(xiàn)在體態(tài)、感覺器官方面，也表現(xiàn)在神經(jīng)活動的類型上。一個先天稟賦優(yōu)異的兒童，如果后天得到良好的教育，在某些方面發(fā)展得更快、更好是完全可能的；一個天生的弱智兒童，對他的發(fā)展自然是非常不利的。所以，我們不承認遺傳對人的發(fā)展的影響的客觀存在是不行的，我們需要關(guān)心的是怎樣創(chuàng)造條件使具有不同先天素質(zhì)的人得到盡可能充分的發(fā)展。
二、成熟對個體發(fā)展的影響。
人的機體的成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點，它為一定年齡階段身心特點的出現(xiàn)提供了可能和限制。有些早期運動機能的獲得是直接建立在成熟的生理基礎(chǔ)上的。在這方面，格塞爾的雙生子爬樓梯的實驗?zāi)芎芎玫卣f明這一點。他以一對滿46周的同卵雙生子為被試，其中之一先作每天10分鐘的爬樓訓(xùn)練，共6周。然后測量兩個孩子爬同一樓梯所需的時間，結(jié)果是，受訓(xùn)兒26秒，未受訓(xùn)兒45秒完成爬梯的任務(wù)。然后當這對雙生子滿52周時，再對他們同時進行為期兩周的相同的爬樓訓(xùn)練。測量結(jié)果是，他們只用10秒鐘就完成了爬樓梯任務(wù)。格塞爾據(jù)此提出了個體發(fā)展的成熟決定論。這雖然夸大了成熟的作用，但在教育中充分重視成熟的意義非常必要。成熟的作用在思維、情感、個性等高級心理活動中也同樣有不可忽視的影響。
三、環(huán)境對個體發(fā)展的影響。
1．“環(huán)境”的概念。環(huán)境泛指個體生活其中，影響個體身心發(fā)展的一切外部因素。若按環(huán)境的性質(zhì)來分，環(huán)境可分為自然環(huán)境(包括自然條件與地理位置)和社會環(huán)境(包括政治、經(jīng)濟、文化以及與個體相關(guān)的其他社會關(guān)系)。若按環(huán)境的范圍分，可分為大環(huán)境(指個體所處的總體自然環(huán)境與社會環(huán)境)，如某一國家、某一地區(qū)，和小環(huán)境(與個體直接發(fā)生聯(lián)系的自然環(huán)境和社會環(huán)境)，如一個家庭、一所學(xué)校。
2．環(huán)境對個體發(fā)展的影響。
會挖掘環(huán)境中有利于自己發(fā)展的因素，克服消極的阻力，從而擴大發(fā)展的天地。
(2)環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分。在同一環(huán)境中，各種因素作用的方向、力量的大小是不相同的。對于教育者來說，分析、綜合利用環(huán)境因素的積極作用，抵制消極影響是極其重要的和困難的工作。教育需研究如何既保持校園小環(huán)境的有利條件，又積極加強與社會的聯(lián)系，充分利用社會的有利教育力量，形成環(huán)境因素中各種影響的正向合力。
1．學(xué)校教育的特殊性。
(1)學(xué)校教育是由承擔教育責任的教師和接受教育的學(xué)生共同參與和進行的，這是學(xué)?；顒又兄黧w的特殊性。
(2)學(xué)校教育的環(huán)境具有極大的人為性。具有明確的目的、有指定的教育內(nèi)容與活動計劃、有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件，學(xué)校彌漫著科學(xué)、文化和道德規(guī)范的氣息，這些構(gòu)成了學(xué)校教育環(huán)境的特殊性。
(3)從個體活動的角度看，學(xué)校中的個體活動與其他社會活動的區(qū)別，在于有教師的指導(dǎo)，活動的結(jié)果還要接受檢查，是一種以影響個體的身心發(fā)展為直接目的的特殊活動，即學(xué)校教育具有明確的目的性。
2．學(xué)校在影響人的發(fā)展上的獨特功能。
(1)學(xué)校教育按社會對個體的基本要求，對個體發(fā)展的方向與方面作出社會規(guī)范。社會對個體的要求或期望有體質(zhì)、思想道德、知識能力等多方面，并提出一系列規(guī)范。學(xué)校根據(jù)這些要求，針對不同年齡、不同專門人才培養(yǎng)的要求而作相應(yīng)的變化，并有：意識地以教育目的和目標的形式去規(guī)范學(xué)校的其他工作，通過各種教育活動，促使學(xué)生達到規(guī)范的目標。
(2)學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。學(xué)校教育是目標明確、時間相對集中、有專人指導(dǎo)并進行專門組織的教育活動，此外，學(xué)校教育使個體處在一定的學(xué)習群體中，個體之間發(fā)展水平有差異，這也有助于個體的發(fā)展。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的研究揭示：教育對兒童的發(fā)展能起主導(dǎo)作用和促進作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平，一種是已經(jīng)達到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童能夠獨立解決的智力任務(wù)；另一種是兒童可能達到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨立地解決任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能夠解決這些任務(wù)”。這兩種水平之間的距離就是“最近發(fā)展區(qū)”。把握好最近發(fā)展區(qū)，能加速學(xué)生的發(fā)展。
(3)學(xué)校教育，尤其是中小學(xué)的基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。學(xué)校教育的內(nèi)容大部分具有普遍性和基礎(chǔ)性，對人今后的進一步學(xué)習具有長遠的價值。此外，學(xué)校教育提高了人的需求水平、自我意識和自我教育的能力，這對人的發(fā)展來說，更具有長遠的意義。
(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。在開發(fā)特殊才能方面，普通學(xué)校教育內(nèi)容的多面性和同一學(xué)生集體中學(xué)生間表現(xiàn)出的才能的差異性，有助于個體特殊才能的表現(xiàn)與發(fā)現(xiàn)。在個性發(fā)展方面，因為學(xué)校教師和領(lǐng)導(dǎo)具有教育學(xué)和心理學(xué)方面的素養(yǎng)，這有助于他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性獨特性的價值，尊重和注重學(xué)生個性的健康發(fā)展，并注重在教育活動中為學(xué)生個體的發(fā)展創(chuàng)造客觀條件和提供活動的舞臺。同時，學(xué)生在群體中的生活也有助于相互取長補短，不斷豐富自己的個性。
第三節(jié)教育對人的地位的提升。
一，教育對人的價值的發(fā)現(xiàn)。
所謂“人的價值”，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴得到保證。教育有責任不斷提高人們對人自身價值的認識，提高人們對人與人、人與社會、人與自然關(guān)系的認識，充分認識到人的生命價值、人的主體地位、人的個體的獨特尊嚴。教育不僅要教給人們知識和技能，而且要教會人們駕馭知識的技能，要教會人們懷疑知識的技能。應(yīng)該使人們清醒地認識到，知識是為人所用的，而不應(yīng)該由知識反過來奴役人。
二，教育對人的潛能的發(fā)掘。
人的潛能的充分實現(xiàn)，必須通過教育、通過學(xué)習。教育者必須具備的一個重要觀點是，當具備了某種條件、環(huán)境時，人的潛能會得到超常的發(fā)揮。充分認識學(xué)生的潛能存在的事實及價值，盡可能地使學(xué)生的潛能得到發(fā)展，是教育工作者應(yīng)該努力追求的目標。這一目標的實現(xiàn)，也自然有助于人的地位的不斷提升。
三，教育對人的力量的發(fā)揮。
人的力量既有身體的力量，更有精神的力量。但人的根本力量，人與動物的區(qū)別，在于人具有精神力量。它能創(chuàng)造和使用工具以增強人自身的生存能力，它能認識世界和改造世界，以實現(xiàn)和滿足人的各種需要；它能認識自己和改造自己，以發(fā)展和完善人自身。人的身體力量的發(fā)展自然離不開科學(xué)的教育與訓(xùn)練，而人的精神力量的發(fā)展更是只有通過教育才能實現(xiàn)。教育不僅需要分別培養(yǎng)和發(fā)展人的身體之力和精神之力，而且要力圖使人的身心發(fā)展得到和諧，盡可能得到充分的發(fā)展。
四、教育對人的個性的發(fā)展。
從廣義上看，個性是由生而具有與后天習得的一系列生理、心理、社會性諸方面穩(wěn)定特點的綜合。就狹義來說，是指個人穩(wěn)定的心理特征，即“個性”是以世界觀為核心的一系列個性特征的結(jié)合。發(fā)展個性，是要在人的共同性的基礎(chǔ)上，充分把人的，差別性表現(xiàn)出來，而使每個人都具有自主性和獨特性，實現(xiàn)生命的個體價值與社會價值。
第四節(jié)普通中等教育促進青少年發(fā)展的特殊任務(wù)。
一，少年期的年齡特征與初中教育的個體發(fā)展任務(wù)。
1．少年期的年齡特征。少年期是人生旅程中的一個變化十分劇烈的時期，少年常常因為缺乏準備，被突如其來的身心變化搞得驚惶失措。有的心理學(xué)家把少年期稱為“危機期”，或“心理斷乳期”，意為這一時期兒童從心理上擺脫對成人的信賴，表現(xiàn)出追求獨立的傾向。身心狀態(tài)的劇變、內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)、自我意識的覺醒、獨立精神的加強，是少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征。這些個體自身的變化同時也改變了少年與外部世界的關(guān)系，包括與成人的關(guān)系。他不再愿意做被動的適應(yīng)者、服從者、模仿者、執(zhí)行者，而是力求成為生活中主動的探索者、發(fā)現(xiàn)者與選擇者。這是人生過程中由單純對外部生動形象的世界探究到關(guān)注內(nèi)部精神世界變化的轉(zhuǎn)折時期。
2．初中教育的個體發(fā)展任務(wù)。少年期的年齡特征決定了初中教育在個體發(fā)展階段的重要性和艱巨性。教師必須與對人生似懂非懂、渴求自主、力求擺脫成人的少年打交道，如果沒有正確的少年觀、沒有高度的教育藝術(shù)與機智，要出色地完成教育任務(wù)是困難的。
教育改革的關(guān)鍵問題（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十七
促進人的身心發(fā)展是教育的直接目的，個體身心的發(fā)展，個性的發(fā)展，在相當大的程度上依賴于教育。另一方面，個體的人的身心發(fā)展狀態(tài)又是教育行為的依據(jù)，能否遵循人的身心發(fā)展的規(guī)律則是教育工作能否達到預(yù)期目的的關(guān)鍵。
第一節(jié)個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。
一、“個體身心發(fā)展”的概念。
個體身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個人在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。這是人的各方面的潛在力量不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實個性的過程。
二、人的身心發(fā)展的特殊性。
1．人是社會的人，人是在社會環(huán)境中發(fā)展的。在社會環(huán)境中，不僅存在著與每個個體有不同性質(zhì)、不同聯(lián)系程度的各類群體，而且還存在著人的創(chuàng)造物和各種創(chuàng)造性工具。個體的人只有參與社會實踐，才能生存與發(fā)展。認識人的身心發(fā)展的社會實踐性，可以使我們不僅重視學(xué)校的聯(lián)系，而且重視每個學(xué)生社會實踐活動的質(zhì)量。
2．人的身心發(fā)展具有能動性。
人具有認識和改造外部世界的能力，這已經(jīng)使人超越動物界，人還有認識和改造自己的能力，人具有自我意識，發(fā)展到一定階段的人，具有規(guī)劃自己的未來和為未來的發(fā)展創(chuàng)造條件的能力。人的能動性能否較好地發(fā)揮，是一個人的發(fā)展能否達到較高水平的重要因素。對人的潛在能力的充分信任，對社會實踐在人的發(fā)展重要作用的高度重視，以及對發(fā)展主體自我意識在人的發(fā)展中價值的清醒認識，是學(xué)校教育個體發(fā)展功能正常發(fā)揮的重要認識前提，也是我們教師在教育活動中促進學(xué)生發(fā)展的基本要求。
三、個體身心發(fā)展的動因。
人的身心發(fā)展的動力是什么？對這個問題不同的觀點有不同的回答。
1．內(nèi)發(fā)論。
內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。孟子可以說是中國古代內(nèi)發(fā)論的代表。他認為人的本性是善的，萬物皆備于我心，人的本性中就有側(cè)隱、羞惡、辭讓、是非四端，這是仁、義、禮、智四種基本品性的根源，人只要善于修身養(yǎng)性，向內(nèi)尋求，這些品性就能得到發(fā)展?，F(xiàn)代西方的內(nèi)發(fā)論者進一步從人的機體需要和物質(zhì)因素來說明內(nèi)發(fā)論。如奧地利精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德（1856－1939），認為人的性本能是最基本的自然本能。它是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。美國當代生物社會學(xué)家威爾遜（1929－）把“基因復(fù)制’’看作決定人的一切行為的本質(zhì)力量，而美國心理學(xué)家格塞爾(1880－1961)則強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展的決定作用。他認為，人的發(fā)展基因決定特定的順序支配，完成了一系列順序后機體達到成熟，教育要想通過外部訓(xùn)練搶在成熟的時間表前面形成某種能力是低效的甚至是徒勞的。格塞爾不僅認為人的機能的發(fā)展程序受到生長規(guī)律的制約，而且“所有其他的能力，包括道德都受成長規(guī)律支配”。
2·外鑠論。
健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，他可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。由于外鑠論者強調(diào)外部力量的作用，一般都注重教育的價值，對教育改造人的本性、形成社會所要求的知識、能力、態(tài)度等方面，都持積極樂觀的態(tài)度。他們關(guān)注的重點是人的學(xué)習：學(xué)習什么和怎樣才能有效地學(xué)習。
3·在個體活動中多因素相互作用論。
辯證唯物主義認為，人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素(如先天遺傳的素質(zhì)、機體成熟的機制)與外部環(huán)境(如外在刺激的強度、社會發(fā)展的水平、個體的文化背景等)在個體活動中相互作用的結(jié)果。人是能動的實踐主體，沒有個體的積極參與，個體的發(fā)展是不能實現(xiàn)的；在主客觀條件大致相似的情況下，個體主觀能動性發(fā)揮的程序，對人的發(fā)展有著決定性的意義。因此，我們把實踐、把個體積極投入實踐的活動，看作內(nèi)因和外因?qū)€體身心發(fā)展綜合作用的匯合點，也是推動人身心發(fā)展的直接的、現(xiàn)實的力量。根據(jù)這樣的觀點，教育活動中主客體之間的關(guān)系、師生之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生主動積極地參與各種教育活動，自然受到特別的重視。
四、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。
個體的身心發(fā)展遵循著某些共同的規(guī)律，這些規(guī)律制約著我們的教育工作。遵循這些規(guī)律，利用這些規(guī)律，可以使教育工作取得好的效果。反之，則可能事倍功半，甚至挫傷學(xué)生。
1．個體身心發(fā)展的不平衡性。
個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面，首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。例如，青少年的身高體重有兩個生長的高峰，第一個高峰出現(xiàn)在出生后的第一年，第二個高峰則在青春發(fā)展期。在這兩個高峰期內(nèi)，身高體重的發(fā)展比平時要迅速得多。
發(fā)展不平衡的第二個方面是不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。如在生理方面，神經(jīng)系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)成熟在先，生殖系統(tǒng)成熟在后。在心理方面，感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟更后。
人的身心的不同方面有不同的發(fā)展現(xiàn)象，越來越引起心理學(xué)家的重視，心理學(xué)家提出了發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概念。所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。在這一時期中，對個體某一方面的訓(xùn)練可以獲得最佳成效，并能充分發(fā)揮個體在這一方面的潛力。錯過了關(guān)鍵期，訓(xùn)練的效果就會降低，甚至永遠無法補償。
2．個體身心發(fā)展的順序性。
個體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序。比如，身體的發(fā)展遵循著從上到下、從中間到上肢、從骨骼到肌肉的順序發(fā)展，心理的發(fā)展總是由機械記憶到意義記憶，由具體思維到抽象思維，由喜怒哀樂等一般情感理智感、道德感、美感等復(fù)雜情感。瑞土心理學(xué)家皮亞杰關(guān)于發(fā)生認識論的研究，揭示了個體認知發(fā)展的一般規(guī)律，即按照感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平順序發(fā)展的特征。美國心理學(xué)家柯爾伯格的研究證明，皮亞杰的發(fā)生認識論在個體的道德認知過程中，也具有普遍的推廣意義，人的道德認知遵循著從前世俗水平到世俗水平再到后世俗水平的發(fā)展過程。這些研究結(jié)論對于教育工作有非常重要的意義。
3．個體身心發(fā)展的階段性。
特征。當然，不同發(fā)展階段之間是相互關(guān)聯(lián)的，上一階段影響著下一階段的發(fā)展方向的選擇，所以，人生的每一階段對于人的發(fā)展來說，不僅具有本階段的意義，而且具有人生全過程的意義。
4．個體身心發(fā)展的互補性。
互補性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。如失明者通過聽覺、觸覺、嗅覺等方面的超常發(fā)展得到補嘗。機體各部分存在著互補的可能，為人在自身某方面缺失的情況下依然能與環(huán)境協(xié)調(diào)，從而為能繼續(xù)生存與發(fā)展提供了條件。
互補性也存在于心理機能與生理機能之間。人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。我們身邊有很多這樣出色的人物。相反，如果一個人的心理承受能力太差，缺乏自我調(diào)節(jié)能力和堅強的意志，那么，就是不很嚴重的疾病或磨難也會把他擊倒?；パa性告訴我們，發(fā)展的可能性有些是直接可見的，有些卻是隱現(xiàn)的，培養(yǎng)自信和努力的品質(zhì)是教育工作的重要內(nèi)容。
5．個體身心發(fā)展的個別差異性。
個體差異在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異，它不僅是自然性上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身、心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征的表現(xiàn)方式上的差異。需要說明的是，個體發(fā)展水平的差異不僅是由于個人的先天素質(zhì)、內(nèi)在機能的差異造成的，它還受到環(huán)境及發(fā)展主體在發(fā)展過程中的努力程度和自我意識的水平、自主選擇的方向的影響。在教育工作中發(fā)現(xiàn)和研究個體間的差異特征，做好因材施教工作是非常重要的。
個體身心發(fā)展受到多種因素影響，主要是受到遺傳、成熟、環(huán)境和個體實踐活動的影響，學(xué)校教育是一種特殊的環(huán)境，它對個體的發(fā)展有著特殊的意義。
一、遺傳對個體發(fā)展的影響。
1．遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。
遺傳素質(zhì)是人的先天素質(zhì)的構(gòu)成部分，但不是全部。每個人先天素質(zhì)中還有與父母不同的獨特因素。遺傳是從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點，也叫遺傳素質(zhì)。如果沒有這些自然條件，個體的發(fā)展便無法實現(xiàn)；先天有肢體缺陷，很難成為優(yōu)秀的競賽運動員；先天雙目失明，也不大可能成為出色的畫家。個體的智力、情感、意志方面具有的先天的心理特征，也會對他后天的學(xué)習和社會成功產(chǎn)生很大影響。
但遺傳素質(zhì)并不會直接轉(zhuǎn)變?yōu)閭€體的知識、才能、態(tài)度、道德品質(zhì)等，如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便不能成為現(xiàn)實。
2．遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用。
個體的遺傳素質(zhì)是有差異的。個體遺傳素質(zhì)的差異不僅表現(xiàn)在體態(tài)、感覺器官方面，也表現(xiàn)在神經(jīng)活動的類型上。嬰兒一出生，就會不同的表現(xiàn)，有的安靜，有的大哭大鬧；一兩歲的兒童對外部世界的反應(yīng)就有快有慢，有的敏感，有的遲鈍?，F(xiàn)代遺傳學(xué)的研究證明了遺傳基因的物質(zhì)基礎(chǔ)在于核糠核酸和脫氧核糠核酸排列結(jié)構(gòu)及其活動的差異。一個先天稟賦優(yōu)異的兒童，如果后天得到良好的教育，在某些方面發(fā)展得更快、更好是完全可能的；一個天生的弱智兒童，對他的發(fā)展自然是非常不利的。據(jù)中國科學(xué)院心理研究所對22.8萬名兒童的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，低能兒占同齡兒童的3%∽4%，而低能兒童中有50%以上是先天因素造成的。所以，我們不承認遺傳對人的發(fā)展的影響的客觀存在是不行的，我們需要關(guān)心的是怎樣創(chuàng)造條件使具有不同先天素質(zhì)的人得到盡可能充分的發(fā)展。
二、成熟對個體發(fā)展的影響。
人具有某種先天素質(zhì)，是在發(fā)展過程中逐步成熟的，人的各種身體器官的構(gòu)造和機能在出生是很不完備和孱弱無力的。個體的器官和整個系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能都隨年齡而發(fā)展。
人的機體的成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點，它為一定年齡階段身心特點的出現(xiàn)提供了可能和限制。有些早期運動機能的獲得是直接建立在成熟的生理基礎(chǔ)上的。在這方面，格塞爾的雙生子爬樓梯的實驗?zāi)芎芎玫卣f明這一點。他以一對滿46周的同卵雙生子為被試，其中之一先作每天10分鐘的爬樓訓(xùn)練，共6周。然后測量兩個孩子爬同一樓梯所需的時間，結(jié)果是，受訓(xùn)兒26秒，未受訓(xùn)兒45秒完成爬梯的任務(wù)。然后當這對雙生子滿52周時，再對他們同時進行為期兩周的相同的爬樓訓(xùn)練。測量結(jié)果是，他們只用10秒鐘就完成了爬樓梯任務(wù)。格塞爾據(jù)此提出了個體發(fā)展的成熟決定論。這雖然夸大了成熟的作用，但在教育中充分重視成熟的意義非常必要。成熟的作用在思維、情感、個性等高級心理活動中也同樣有不可忽視的影響。
三、環(huán)境對個體發(fā)展的影響。
環(huán)境泛指個體生活其中，影響個體身心發(fā)展的一切外部因素。若按環(huán)境的性質(zhì)來分，環(huán)境可分為自然環(huán)境(包括自然條件與地理位置)和社會環(huán)境(包括政治、經(jīng)濟、文化以及與個體相關(guān)的其他社會關(guān)系)。若按環(huán)境的范圍分，可分為大環(huán)境(指個體所處的總體自然環(huán)境與社會環(huán)境)，如某一國家、某一地區(qū)，和小環(huán)境(與個體直接發(fā)生聯(lián)系的自然環(huán)境和社會環(huán)境)，如一個家庭、一所學(xué)校。在同一國家或地域內(nèi)，人們的大環(huán)境通常相差不大，但小環(huán)境卻千差萬別。我們很難改變大環(huán)境，但小環(huán)境卻隨個體自身的活動和選擇而改變。小環(huán)境對個體的影響更為直接，所以，教育者更多地把注意力集中在小環(huán)境上，但由于社會的變化不斷加快，社會通訊、交往手段更加豐富和便利，大環(huán)境對人尤其是對青少年的影響也不容忽視。
2．環(huán)境對個體發(fā)展的影響。
1．為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。
人生活在不同的小環(huán)境中，這些環(huán)境所提供的條件并不相同，對個體發(fā)展的意義也不相同，個體對環(huán)境持積極態(tài)度，就會挖掘環(huán)境中有利于自己發(fā)展的因素，克服消極的阻力，從而擴大發(fā)展的天地。所以教育者不僅要注意為受教育者的發(fā)展提供較有利的條件，更要培養(yǎng)受教育者認識、利用和超越環(huán)境的意識和能力。
2.環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分。
在同一環(huán)境中，各種因素作用的方向、力量的大小是不相同的。對于教育者來說，分析、綜合利用環(huán)境因素的積極作用，抵制消極影響是極其重要的和困難的工作。教育需研究如何既保持校園小環(huán)境的有利條件，又積極加強與社會的聯(lián)系。充分利用社會的有利教育力量。
學(xué)校教育是由承擔責任的教師和接受教育的學(xué)生共同參與和進行的，這是學(xué)校活動中主體的特殊性。學(xué)校教育的環(huán)境具有極大的人為性。具有明確的目的、有指定的教育內(nèi)容與活動計劃、有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件，學(xué)校彌漫著科學(xué)、文化和道德規(guī)范的氣息，這些構(gòu)成了學(xué)校教育環(huán)境的特殊性。從個體活動的角度看，學(xué)校中的個體活動與其他社會活動的區(qū)別，在于有教師的指導(dǎo)，活動的結(jié)果還要接受檢查。這種特殊性使學(xué)校影響人的發(fā)展上具有獨特的功能：
1．學(xué)校教育按社會對個體的基本要求，對個體發(fā)展的方向與方面作出社會規(guī)范。社會對個體的要求或期望有體質(zhì)、思想道德、知識能力等方面，并提出一系列規(guī)范。學(xué)校根據(jù)這些要求，針對不同年齡、不同專門人才培養(yǎng)的要求而作相應(yīng)的變化，并有意識地以教育目的和目標的形式去規(guī)范學(xué)校的其他工作，通過各種教育活動，促使學(xué)生達到規(guī)范的目標。
學(xué)校教育是目標明確、時間相對集中、有專人指導(dǎo)并進行專門組織的教育活動，此外，學(xué)校教育使個體處在一定的學(xué)習群體中，個體之間發(fā)展水平有差異，這也有助于個體的發(fā)展。如果學(xué)校教育能正確判斷學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這種加速作用將更明顯、更富有成效。蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的研究揭示：教育對兒童的發(fā)展能起主導(dǎo)作用和促進作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平，一種是已經(jīng)達到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童能夠獨立解決的智力任務(wù)；另一種是兒童可能達到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨立地解決任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能夠解決這些任務(wù)”。這兩種水平之間的距離就是“最近發(fā)展區(qū)”。把握好最近發(fā)展區(qū)，能加速學(xué)生的發(fā)展。
3．學(xué)校教育，尤其是中小學(xué)的基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。
學(xué)校教育的內(nèi)容大部分具有普遍性和基礎(chǔ)性，即使專門學(xué)校的教育內(nèi)容，也屬于該領(lǐng)域內(nèi)普遍和基礎(chǔ)的部分，因而對人今后的進一步學(xué)習具有長遠的價值，此外，學(xué)校教育提高了人的需求水平、自我意識和自我教育的能力，這對人的發(fā)展來說，更具有長遠的意義。
4．學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。
在開發(fā)特殊才能方面，普通學(xué)校教育內(nèi)容的多面性和同一學(xué)生集體中學(xué)生間表現(xiàn)出的才能的差異性，有助于個體特殊才能的表現(xiàn)與發(fā)現(xiàn)。在個性發(fā)展方面，因為學(xué)校教師和領(lǐng)導(dǎo)具有教育學(xué)和心理學(xué)方面的素養(yǎng)，這有助于他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性獨特性的價值，并且尊重和注重學(xué)生個性的健康發(fā)展，同時，學(xué)生在群體中的生活也有助于每人從其他人的身上吸取閃光點，豐富自己的個性。
當然，學(xué)校教育對個體發(fā)展特殊功能的發(fā)揮，不是沒有條件的，它要求學(xué)校按照教育規(guī)律辦事，并且積極協(xié)調(diào)各方面的影響。
第三節(jié)教育對人的地位的提升。
教育使得人離動物的距離越來越遠，使得人的價值得到越來越充公的體現(xiàn)，使得人的個體發(fā)展的空間越來越大。
一、教育對人的價值的發(fā)現(xiàn)。
所謂“人的價值”，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴得到保證。但是，在人類歷史上，人的價值并不是一開始就能被發(fā)現(xiàn)和認識的。原始社會的人，經(jīng)常處于客觀力量的威脅下，因而總覺得自己軟弱無力，看不到自己已有的和應(yīng)有的地位與作用。奴隸社會是一匹馬可以換幾個奴隸的時代，作為奴隸，毫無人的地位和尊嚴可說。封建社會作為農(nóng)奴的人，也只能過著被剝削、被壓迫的生活，人身沒有自由。直到資本主義早期人本主義思潮出現(xiàn)和抬頭以后，才開始聽到關(guān)于人的價值的呼喚。但幾百年來，人的價值始終沒有擺脫資產(chǎn)階級的桎梏。既使到本世紀后期，對人的價值的肯定仍然受到種種干擾。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人的尊嚴又有受到生產(chǎn)流水線、電腦程序、科學(xué)管理程序奴役的危險。教育有責任不斷提高人們對人自身價值的認識，提高人們對人與人、人與社會、人與自然關(guān)系的認識；充分認識到人的生命價值，人的主體地位，人的個體的獨特尊嚴。教育不僅要教給人們知識和技能，而且要教會人們駕馭知識技能、要教會人們懷疑知識技能。應(yīng)該使人們清醒地認識到，知識是為人所用的，而不應(yīng)該由知識反過來奴役人。
二，教育對人的潛能的發(fā)掘。
教育改革的關(guān)鍵問題（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十八
摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對會計人員的要求更高。文章從會計教育的目標定位與改革創(chuàng)新的必要性，探討中職學(xué)校會計教育改革與創(chuàng)新的方法。
關(guān)鍵詞：目標定位；素質(zhì)；教學(xué)方法。
經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場的全球一體化及信息的高速傳遞需要大批會計人員，這不僅向世界各國的會計教育敲響了警鐘，更是使中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教育面臨著嚴峻的考驗。
會計教育的研究是現(xiàn)代會計學(xué)術(shù)研究的一個重要組成部分。當前，國內(nèi)會計教育界正在著后于深化會計教育改革。我們知道，目標是行動的指南，會計教育改革要有成效，首先必須結(jié)合時間、特點并立足中國實際，確立實力的教育目標，才能成為會計教育改革指明基本方向。21世紀商務(wù)經(jīng)濟將是高薪技術(shù)迅速發(fā)展，技術(shù)含量比重高，由工業(yè)經(jīng)濟向知識經(jīng)濟迅速轉(zhuǎn)化的新經(jīng)濟。它給人們生產(chǎn)、生活、教育與學(xué)習，經(jīng)濟與文化等方面帶來很大的影響，當然也是對會計工作及教育的巨大挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代會計對人才的需要由過去的一元化向多元化發(fā)展，這就要求會計學(xué)科應(yīng)以提高學(xué)生就業(yè)能力為原則，建立一個會計基本理論、基本技能和實踐操作為一體的復(fù)合型、通用型和應(yīng)用型的學(xué)科體系。而我國中職學(xué)校的會計教育在教學(xué)計劃，課程設(shè)置，教學(xué)方法等方面均顯得落后，與會計職業(yè)化的快速發(fā)展不成正比。比如教學(xué)內(nèi)容多年不變，偏重于會計專業(yè)理論知識的教學(xué)，降低了課程的綜合性，實用性也缺乏趣味性，難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣。加上教師普遍以傳統(tǒng)教學(xué)方法授課，學(xué)生處于被動狀態(tài)，不知道真實的情境中如何靈活地運用知識和運用技巧，無法培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造能力，也無法適應(yīng)會計實務(wù)不斷發(fā)展的需要。為此，中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)必須進行改革。
教育改革的關(guān)鍵問題（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十九
（說明：案例真實，出于保密的理由用旺旺代替客戶名稱）。
由于本人的工作性質(zhì)，長期在外擔任公開課的老師（主要是零售方面課程），有一次到長沙講了三天的公開課，是關(guān)于門店營運管理的，晚上休息的時候“旺旺便利”的老板通過主辦方邀請我們?nèi)タ戳怂麄兊膸讉€門店。主辦方介紹，“旺旺便利”是長沙市場冒出的一匹黑馬，引起行業(yè)關(guān)注的時候已經(jīng)開出了近20間了，8月還有6間要開，很有必要去看一下。去看了3間，感覺他們的門店選址很好，招牌也很醒目，商品相對豐富，價格也不貴，三四十平方的門店打理的井井有條。據(jù)說他們開出的21間店，間間贏利，預(yù)計到年底開到50間，真如他們的店號一樣一派興隆昌盛的景象。
而這兩點被你們發(fā)揮到極致，其它的問題被掩蓋了，也不是目前的主要矛盾，所以你們成功了。
其實，靠自身發(fā)展起來的中小零售企業(yè)與旺旺便利面臨的問題是相似的。企業(yè)憑借老板的聰明才智、勤勞勇敢逐步累積起財富，迅速建立起一定的規(guī)模優(yōu)勢，成為高速發(fā)展的企業(yè)。企業(yè)發(fā)展之初也不可能吸引到專業(yè)人士，那么親戚朋友理所當然的成為企業(yè)的一員，靠親情和對老板的感恩，成為一支有凝聚力的隊伍。旺旺便利店的每間店的店長都或多或少與老板有親戚關(guān)系。但要往下發(fā)展中可能遇到的最大問題往往就是人的問題。
零售業(yè)對人員的要求不高，屬于“低門檻”的行業(yè)，只要人不笨，會個簡單的“四則運算”就可以開個“夫妻老婆店”，運氣好的話，賺個養(yǎng)家糊口的錢是沒有問題的。這也是類似“旺旺便利”這樣的企業(yè)發(fā)展起來的原因。發(fā)展到一定階段，要開分店了，找誰來開，當然是兄弟姐妹，七姑八姨，通過借貸，或干脆以送的形式開出一間又一間分店。但隨著時間的推移，親戚朋友是有限的，而且當初一起共打天下的人未必一直與老板的價值觀及經(jīng)營理念一致，也可能當初對老板感恩戴德的“窮親戚”也有了做大的想法。。。于是老板發(fā)現(xiàn)要發(fā)展時沒人可用了。
接下來經(jīng)營中的問題也開始突現(xiàn)，首先是商品管理，門店沒有使用pos系統(tǒng)，哪些商品好賣，哪些不行，門店數(shù)少的時候可以考慮通過老板對商品的敏銳的觸覺來決定。但店多了以后，由于商圈變化，門店店長的管理水平等，往往會出現(xiàn)滯銷商品一大堆，總的品項數(shù)越來越多而好賣的商品進不去，必然造成銷售下降，周轉(zhuǎn)下降，最后造成資金鏈的斷裂。。。這不是聳人聽聞，這種案例比比皆是。所謂“其興也勃焉，其亡也忽焉”。
如何避免這種企業(yè)從苦心經(jīng)營到快速發(fā)展，到發(fā)展失去控制，到全盤皆輸?shù)臓顩r反復(fù)出現(xiàn)，筆者提出針對中小零售業(yè)發(fā)展的建議。
教育改革的關(guān)鍵問題（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二十
對于那些正在留學(xué)申請的同學(xué)們來說，在參加了各種所需的語言考試、并準備好了國外院校要求的申請材料后，就要開始與所申請高校的往復(fù)聯(lián)系了；在聯(lián)系的過程中很多同學(xué)的聯(lián)系信函、簽證自述信和簽證申訴信時經(jīng)常出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。下面我們總結(jié)了這些問題，并加以說明：
a: 聯(lián)系信內(nèi)容要簡短，突出自己的特點(personalized)，最長不要超過a4紙一頁。每年到了錄取的季節(jié)，國外的教授們就會接到成百上千封來自世界各地申請信，與你想象的不一樣，他們一般沒有那么多的時間仔細閱讀每一封信，因此信的內(nèi)容不要太長，只要簡明扼要地說明自己的意圖就可以了。同時，在寫信時，內(nèi)容要盡量避免大眾化，要突出自己的特點( personalize your content)。
a:寫完每封信后應(yīng)該認真檢查語言，避免出現(xiàn)語法錯誤和拼寫錯誤。有的同學(xué)非常重視toefl和gre (gmat)的考試和個人陳述等申請材料的寫作，花了很長時間準備考試并且請人幫助潤色個人陳述，但對與學(xué)校的聯(lián)系信的重視則明顯不夠。其實，教授們往往可以通過這些往來信件對申請者的真實英文寫作水平有進一步的了解，因此申請者同樣需要認真準備這些信函。在寫完每封信后，請仔細閱讀，確保沒有語言、語法和拼寫上的錯誤后再把信發(fā)出去。
a:申請者主要是通過電子郵件的形式與國外的教授和評委們聯(lián)系。明確一下，在用電子郵件與對方學(xué)校聯(lián)系時，書寫的格式當然應(yīng)該和正式的信函一樣，要在每封信的落款處寫明自己的通信地址等。
a:所有的來往信函都應(yīng)該整理好，并留有備份，便于隨時查看。
“套瓷”信就是申請者在投寄出申請材料后，不斷與對方某位教授聯(lián)系，表達愿意做其助手愿望的信函。通常來講，我們不鼓勵申請者去套瓷，因為國外的教授收到的套瓷信太多了，況且大多數(shù)的“套瓷”信是沒有任何實際內(nèi)容的.，根本不能引起教授們的興趣。所以大多數(shù)的“套瓷”信是沒有結(jié)果的。
但是，如果申請者的科研背景很強，也確實在某一科研領(lǐng)域有自己獨到的見解，自己的研究背景與某位教授的研究方向非常一致，這樣的申請者是可以主動和國外教授聯(lián)系的。如果對方教授對你感興趣，他會非常高興地給你回信，這樣離申請成功又邁進了一步。“套瓷”的原則是：有的放矢——也就是你需要有獨特的內(nèi)容可以套瓷。
a:在這種情況下，建議你主動和學(xué)校聯(lián)系。因為，如果這所大學(xué)錄取的學(xué)生中有人選擇了其他學(xué)校，該校就會從waiting list中再選其他人，但選誰呢？如果這時候誰經(jīng)常和錄取委員會的評委們聯(lián)系，那他們就有可能第一個出現(xiàn)在評委們的腦海中，被挑出來重新審核。
a:簽證自述信是第一次去使館簽證時提交給簽證官看的說明自己情況的信函。大使館沒有明文要求申請者簽證時必須提交簽證自述信。但我們通常會建議申請者最好能夠準備一份簽證自述信。這封信不一定要交給簽證官，主要為自己準備。怎么講呢？正如曾經(jīng)多次提到建議申請者在寫簡歷前應(yīng)該先整理自己的經(jīng)歷一樣，簽證前準備一封自述信，最主要的目的是幫助申請者梳理思路，明確簽證問題的答案，增強自信心。
有些朋友、同學(xué)一簽被拒后，在幫他們整理思路時，我發(fā)現(xiàn)他們并非不具備獲得簽證的資格，主要是準備不足，匆匆上陣，在短短的幾分鐘內(nèi)無法清晰準確地回答簽證官的問題。所以，簽證前認真準備是非常必要的。
a:簽證申訴信是申請者簽證被拒后，再去簽證時用來向簽證官申訴的信函，主要申訴自己被拒簽的不合理并進一步說明自己應(yīng)該獲得簽證的理由。簽證申訴信不宜太長，理由還是如剛才所說的——簽證官沒有時間看太多的內(nèi)容。一般來說，簽證申訴信應(yīng)該控制500 ~ 800字。
教育改革的關(guān)鍵問題（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二十一
很多人都會問這樣幾個問題：有必要寫求職信嗎?我寫了hr會看嗎?怎樣才能寫出一封吸引人的求職信?隨著這幾個問題，我們先了解我們?yōu)槭裁匆獙懬舐毿?。很多人都希望hr在正式進入自己的簡歷之前，能夠被自己的求職誠意打動，從而為自己爭取分數(shù)，如果顯示這種求職誠意，這就是很多人為什么要寫求職信，也就是求職信的作用。但是往往很多人都把求職信當成了個人的長篇歷史介紹，這是個誤區(qū)，特別是很多求職者希望通過自己的困難困境甚至一些苦在遭遇希望能夠引起hr注意，能夠引起他們的同情心，你的出發(fā)點是好的，但是方法不對，因為這樣不但不利于你求職，反而遭hr方案，認為你是在作秀，非常虛偽。通常，求職信普遍的做法就是用幾句簡短的語言介紹自己，把自己推薦給企業(yè)，也是對企業(yè)的尊重和對求職崗位的'誠意。一般就是介紹下自己的特點，表明你為什么要應(yīng)聘這項工作，你希望承擔的職責，你有何種能力勝任這項工作燈等說明你應(yīng)聘的職位和理由。最后還要加一些問候語，展示商務(wù)場合專業(yè)性和你處事嚴謹性。
一封求職信能否吸引到hr的眼球是關(guān)鍵，如果不能吸引人，寫了還不如不寫。如果求職信幫你起到了加分作用，那就十分必要寫了。求職信撰寫要注意下面幾個關(guān)鍵點：
一，清楚的告訴對方你為什么要應(yīng)聘這項工作。
二，清楚的表明你所希望承擔的責任。
三，清楚的展示出你和這個崗位匹配的條件和能力，表達你能勝任此項工作的信心。
四，注意用詞和措辭的得體，能夠凸顯出你的個人氣質(zhì)。