人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
我被馬蜂蜇了篇一
中心話題：請同學(xué)們再次用心地、細(xì)細(xì)地品讀這個(gè)故事，邊讀邊想：在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？是從課文中什么地方感受到的？畫出有關(guān)的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進(jìn)行交流。
小組交流
全班交流
1、(1—7自然段)
通過爺爺、奶奶的對話(奶奶的抱怨、爺爺?shù)木?，激發(fā)了“我”的好奇心，“我”心情激動，躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來。并付住于行動。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“涌出”“強(qiáng)烈渴望”等詞體會作者強(qiáng)烈的好奇心。通過“悄悄溜到”“脫下褂子”“遮住臉”“接綁”等詞，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，形象地感受作者躍躍欲試想要捅馬蜂窩的心情。
板書：好奇渴望
2、(8--9自然段)
抓住“徑直”“兇猛”“撲”“拼死”“不顧一切”等詞語引導(dǎo)學(xué)生思考：捅馬蜂窩的過程中“馬蜂”是怎么想的？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望變成了什么？(驚呆)
教師指導(dǎo)朗讀。
板書：驚呆害怕
3、(10--16自然段)
爺爺與“我”的對話： “你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你，它要拼命的！”這句話，使心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對馬蜂有了新的認(rèn)識：小小的馬蜂是一個(gè)了不起的英雄。從而使“我”的內(nèi)心產(chǎn)生了罪孽感，心情沉重。并對勇于拼死、守護(hù)自己家園的馬蜂產(chǎn)生敬佩！
教師指導(dǎo)朗讀對話，要讀出爺爺?shù)恼Z重心長，和“我”的疑惑不解。
板書：贊嘆、心情沉重
4、(17--21自然段)
教師指導(dǎo)朗讀。
板書：舒心
課后自主閱讀《兒童智慧》《黃蜂筑巢》并完成書后的練習(xí)。
我被馬蜂蜇了篇二
教室里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲。
同學(xué)們紛紛夸起了酷哥：
“酷哥你真棒！”
“酷哥你太聰明了！”
“你想的點(diǎn)子太好了，真是天下無雙、世界一流啊！”
“酷哥下次你教教我如何能想出好點(diǎn)子吧。”
……
小明手拿一根鉛筆當(dāng)指揮棒，站在凳子上:“你們都給我聽著！讓我們用更熱烈的掌聲獻(xiàn)給點(diǎn)子大王——酷哥！”大家用力擊掌，那掌聲透過教室的窗戶，來到操場上，震得樹葉沙沙作響，震得操場上塵土飛揚(yáng)。
后來他們到底如何清理的馬蜂窩呢？敬請期待！
我被馬蜂蜇了篇三
1、學(xué)習(xí)字詞，積累詞語表中的詞語。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出文章的主要內(nèi)容。
3、體會作者心情變化的過程，品味語言。
4、體會童年時(shí)候的無知與莽撞源于天真無邪。
1、學(xué)習(xí)字詞，積累詞語表中的詞語，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出文章的主要內(nèi)容。
2、體會作者心情變化的過程，品味語言，體會童年時(shí)候的無知與莽撞源于天真無邪。
教學(xué)課件
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
師：在日常生活中，我們經(jīng)常會聽到這樣一個(gè)短語“捅馬蜂窩”。比如：我把媽媽用1000多元錢買的化妝品拿去擦了，這下可捅馬蜂窩了。這句話什么意思呢？（惹麻煩了）捅馬蜂窩就是惹麻煩了，惹麻煩還可以用捅馬蜂窩來形容，那么究竟是惹多大麻煩呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《捅馬蜂窩》一課。
1、出示課題：＊2捅馬蜂窩齊讀課題。
2、出示馬蜂圖及簡介：
馬蜂：學(xué)名胡蜂，昆蟲，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物。
3、這篇文章是按照什么順序?qū)懙模?/p>
這件事按事情發(fā)展順序來寫。（板書：前、中、后）
4、這篇文章主要講了一件什么事呢？請用“因?yàn)椤浴Y(jié)果……”的句式概括課文主要內(nèi)容。（因?yàn)槲蓍芟碌鸟R蜂窩給生活帶來了不便，出于好奇，所以“我”偷偷捅了馬蜂窩，結(jié)果被馬蜂蟄得發(fā)燒，七八天后才漸漸痊愈。）
二、分析對話，引出故事。
1、分角色朗讀對話。
出示
“真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請人來把這馬蜂窩捅下來！”奶奶總為這個(gè)馬蜂窩生氣。
“捅不得，捅不得。”爺爺連連搖手，“要蟄死人的！”
2、馬蜂真的該死嗎？你贊成奶奶的看法還是贊成爺爺?shù)目捶ǎ繛槭裁矗?/p>
3、“我”無意中聽到這段對話，心理產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)？找出相應(yīng)的語句。
出示：我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣！
板書：渴望有趣
4、隨著事件的發(fā)展，作者的情感有了什么變化呢？翻開書，自由讀文，劃出描寫作者感情的句子。
5、能不能用你的讀來告訴大家，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，你聽出作者什么心情？劃一劃關(guān)鍵詞語。
老師適時(shí)板書：難以抑制遲疑膽怯驚呆生怕
三、分析情線，體會作者的天真無邪。
1、出示第一次情感變化的句子，學(xué)生再讀讀。
我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣！
2、馬蜂窩什么樣子？請讀讀課文第一節(jié)填空。
出示：后院里（）要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像（）。
3、想一想，這是一個(gè)什么樣的孩子？（淘氣、好奇）
對，有好奇心，才會有無限樂趣。正是由于好奇心，才有了“捅馬蜂窩”的故事發(fā)生。
4、體會朗讀
5、在捅之前，小作者有沒有害怕或是別的什么心理？（遲疑、膽怯）
過渡：但最終好奇心戰(zhàn)勝一切。這一捅可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與之相關(guān)的句子。
我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。
（1）指名讀。
（2）你覺得這是一只怎樣的馬蜂？為什么？
從這只馬蜂的動作，寫出了它不顧一切的氣勢，從“決心相撞”寫出了馬蜂拼死一搏的決心。
（3）想一想，這句話要讀出什么語氣？
（1）出示：我生病也沒有過這么長的時(shí)間，以致消腫后的幾天里我都不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等著我。（害怕）
（2）齊讀，體會作者的害怕心理及童趣。
四、歸納小結(jié)，了解寫作方法
1、小結(jié)：從捅馬蜂窩到挨蜂蜇，時(shí)間不長，作者卻寫得生動形象，令人驚心動魄。靠的是什么？靠的是平時(shí)觀察細(xì)致，靠的是準(zhǔn)確生動地用一些表示動作、行為、情態(tài)的詞語，靠的是細(xì)節(jié)描寫這一表達(dá)方法。希望同學(xué)們留心觀察并學(xué)習(xí)一些細(xì)節(jié)描寫的方法。
2、有感情朗讀第5小節(jié)。
我被馬蜂蜇了篇四
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。可見，合作學(xué)習(xí)已成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。
本文是馮驥才的一篇散文，他用生動的語言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回。處于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活就象一種罪孽，決心“不再做一件傷害旁人的事”，并引發(fā)我們的思考——人與動物的和諧相處。
１、知識與能力目標(biāo)： 通過語言文字訓(xùn)練，；理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。
２、過程與方法目標(biāo)： 在小組合作學(xué)習(xí)中，使每一個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
３、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生的主觀參與意識，在互賞互助中體驗(yàn)成功的喜悅。
我任教的班級是一個(gè)人數(shù)較多、生源雜亂的大班，針對班里學(xué)生知識基礎(chǔ)不等，思維反映快慢有別，自學(xué)能力高低不均但學(xué)習(xí)態(tài)度端正等實(shí)際情況，課前組織了四人學(xué)習(xí)小組，盡量使每一個(gè)小組之間的實(shí)力相對均衡。 教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩次小組合作學(xué)習(xí)： 第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組合作學(xué)習(xí)，突破重難點(diǎn)：讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解“我”思想感情變化的原因。
１、我為什么又后悔了呢？自瀆課文第二大段，畫出描寫我思想變化的句子。
２、小組成員進(jìn)行交流。 要求：組長安排組員交流各自畫下來的句子。 每個(gè)組員針對一句話說說理解。有不同意見時(shí)等同學(xué)發(fā)言完畢，再說自己的理由。 各小組自行設(shè)計(jì)匯報(bào)的方式進(jìn)行匯報(bào)。
１、課文學(xué)習(xí)完了，你有什么想說的嗎？把你的感受寫出來。
２、小組交流： １）、每位組員讀自己所寫的感受。 ２）、針對組員的內(nèi)容進(jìn)行修改、評價(jià)。
３、小組集體匯報(bào)。 本節(jié)課的幾點(diǎn)體會： 課堂上是否應(yīng)該采用合作學(xué)習(xí)的方式不一定是衡量課堂教學(xué)是否成功的重要標(biāo)志，關(guān)鍵是看課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的“必要性”、“有效性”如何。
（一）、合作學(xué)習(xí)的必要性。 采取合作學(xué)習(xí)，不是包羅課文全部內(nèi)容，不是一哄而上，更不是把問題推給學(xué)生，而是在新知的探求過程中，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，把每個(gè)學(xué)生的主觀能動性、各種思維判斷和創(chuàng)新能力調(diào)動起來。因此，必須抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，作為小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。最后，把各小組的學(xué)習(xí)方法、閱讀能力和疑難問題加以綜合歸納，采取最有效的方法施教。
我被馬蜂蜇了篇五
1. 有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。
2. 結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感受作者的感情變化。
3. 認(rèn)識環(huán)境描寫對情節(jié)發(fā)展的作用。
1. 通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容。
2. 認(rèn)識自然環(huán)境描寫和對話描寫的作用。
整體感悟
1. 如何理解課文題目?
2. 作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?
3. 我們應(yīng)該如何對待我們的大自然，學(xué)習(xí)課文后的啟示。
1. 用自己的話概括本文內(nèi)容。
2. 找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會作者的感情變化。
1. 緊緊抓住描繪“我”心理活動的句子。理解“我”心理活動變化的過程，你會發(fā)現(xiàn)這條線能幫助你理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章主旨。
2. 可以試著按“朗讀——復(fù)述——思考——討論”的順序與課文對話，與老師對話，與同學(xué)對話，你的思考會更深入。
3. 學(xué)習(xí)過程中要注意文中的一些細(xì)節(jié)描寫，體會它們的作用。
4. 學(xué)習(xí)中要思考：我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣善待生命、善待大自然，可以結(jié)合自己的經(jīng)歷來談一談。
體驗(yàn)反思
1. 受到馬蜂的攻擊后，“我”對馬蜂的態(tài)度變化是怎樣的，可信嗎？
我被馬蜂蜇了篇六
1.檢查預(yù)習(xí)情況，掌握本課的生字及新詞。
2.通過朗讀課文，能夠說出課文的主要內(nèi)容。
3.培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣。
1.學(xué)會生字、新詞。
2.能說出課文的主要內(nèi)容。
能說出課文的主要內(nèi)容。
一、談話導(dǎo)入新課。
今天我們來學(xué)習(xí)31 捅馬蜂窩，說說你曾做過類似的事嗎？
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.出示本課生詞，指名認(rèn)讀
闖進(jìn) 反駁 膽怯 耗盡 慌忙 膠水
教師提示：“怯”字讀“qiè”，不要讀成“què” ；“嬉”字讀“xī”，不要讀成“xǐ”；“慌”字不要多一點(diǎn)。
2.觀察每組字有什么不同，再組詞。
邦（ ） 去（ ） 荒（ ） 交（ ）
綁（ ） 怯（ ） 慌（ ） 膠（ ）
插（ ） 尸（ ） 拖（ ） 膠（ ）
播（ ） 戶（ ） 托（ ） 郊（ ）
3.指名分段朗讀課文，要求：正確、通順。
4.評價(jià)朗讀情況。
三、整體感知。
默讀課文 ：
1.思考：課文主要寫了一件什么事？
2.提出不懂的問題。
四、小結(jié)。
“我”把馬蜂窩捅下來了嗎，然后又發(fā)生了怎樣的事呢？下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1.通過了解課文內(nèi)容，理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。
2. 學(xué)會在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并嘗試著能自己解決問題，發(fā)展創(chuàng)造性思考。
了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。
理解“我”思想感情的變化。
（一）激情引入。
1.由于幼稚，我們曾做過的一些冒失的事，給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。
2.默讀課文，說一說這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
（二） 精讀感悟。
1.自學(xué)。
要求：（1）自讀課文，找出描寫“我”思想感情變化的句子，畫下來讀一讀。
（2）想一想，每次思想感情變化的原因。
2.小組合作：交流各自畫下來的句子。（教師巡視指導(dǎo)）
3.全班交流，結(jié)合全文，理清“我”情感變化的線索，交流“我”對思想感情變化及其原因的理解認(rèn)識。
4.重點(diǎn)理解。
（1） 課件出示：
我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣!當(dāng)我給這個(gè)淘氣的欲望鼓動得難以抑制時(shí)，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當(dāng)兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進(jìn)來，然后把門關(guān)住。
妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險(xiǎn)的行動。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋．內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在門外。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進(jìn)屋。
（2）提問。
①把“涌出”、“遲疑”換個(gè)詞，比較哪個(gè)詞更恰當(dāng)，為什么？
②“那多有趣”中，“那”是指什么？
③文對“我”、妹妹、馬蜂分別作了哪些描寫？中從中感受到了什么？
④從文中找出比喻句，結(jié)合文意理解其運(yùn)用的妙處。
⑤馬蜂窩中有百十來只馬蜂．為什么文章只重點(diǎn)寫了一只？
⑥找出心理描寫的句子，用“——”畫出來，說說你從中感受到了什么？
（三）總結(jié)歸納。
再讀課文，說說讀了本文你想說什么？
板書設(shè)計(jì)： 31 捅馬蜂窩
強(qiáng)烈渴望→ 吃驚 →盼望
不再做一件傷害旁人的事
我被馬蜂蜇了篇七
俗話說：馬蜂窩捅不得。可在這個(gè)我卻捅了一回馬蜂窩。
暑假的這幾天真沒勁，除了看電視，還是看電視。我想如果能做一件有趣的事那該多好啊！忽然，從耳邊傳來了一陣陣“嗡嗡嗡“的聲音。我以為是一只蒼蠅，可抬頭一看，原來是一只大馬蜂。我嚇得趕緊躲了起來，隨知眼前一亮，計(jì)上心來。
我聽爸爸說過，馬蜂窩可捅不得。我偏不信這個(gè)邪。于是，我找來了幾個(gè)膽大的好朋友，做了捅馬蜂窩的布署，一來試試捅馬蜂窩的滋味，二來說不定還可以有蜜糖喝。我們這幾個(gè)找來了毛巾、馬夾袋等全副武裝，防止被馬蜂叮。我們拿著竹竿悄悄地跟著那只馬蜂來到它的老巢。原來，它的家就在我家不遠(yuǎn)的小樹林里。離地面不高的地方，有一個(gè)拳頭大小的馬蜂窩。我看了看，把口水一咽，心想：這下你們可是完完了。
為了防止被馬蜂蜇著，我坐鎮(zhèn)后方，指揮戰(zhàn)斗。我讓小伙伴用毛巾蒙著臉，用馬夾袋套好手，然后用竹竿去捅馬蜂窩。“叭“地一下，馬蜂窩掉在了地上。我正想上去看個(gè)究竟。誰知馬蜂窩里的馬蜂，一大群，黑黝黝的，傾巢出動，像一架架小型戰(zhàn)斗機(jī)直向我們飛來。我和小伙伴們四處亂逃，只恨爸媽少生了我兩條腿。我逃到了家里，趕緊關(guān)上了大門，可還是被蜇了兩口，痛得我哇哇大叫。小伙伴們也都成了一個(gè)個(gè)殘兵敗將，這兒腫了起來，那兒腫了起來。而那些馬蜂在空中勝利地盤旋著。
嗨，真是偷雞不成反蝕把米，看來馬蜂窩是捅不得的。