在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
散步教學(xué)設(shè)計理念篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、揣摩關(guān)鍵語句的含義，品味語言美。
3、感悟親情美，培養(yǎng)尊老愛幼的美德，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
合作探究，揣摩關(guān)鍵語句的含義，品味語言美。
理解中年人的責(zé)任感，感悟親情美，提高人文素養(yǎng)。
師：同學(xué)們，老師請大家欣賞一段優(yōu)美動聽的歌曲《讓愛天天住我家》，一段輕松活潑的歌曲，喚起了我們對家的眷戀。家的故事絢麗多彩，猶如一池春水，卻也能因乍起的風(fēng)泛起漣漪。今天咱們就一起來讀一讀莫懷戚給我們帶來的散文——《散步》,走進(jìn)溫馨的家庭生活。
1、建議：用你喜歡的方式閱讀課文，標(biāo)上小節(jié)號，劃出文中的生字詞。讀完后，請你選擇文中的詞語，嘗試用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。
2、老師也嘗試概括了一下，其中有些字詞我們應(yīng)該共同關(guān)注。
多媒體展示：初春，年邁的母親在(áo)過了一個酷冬后，和我們一家在田野上散步。途中發(fā)生分歧（），我一霎（）間感到了責(zé)任重大，可這小小的情感漣漪（）（）卻使我們一家更加相親相愛。
3、讀完這篇短文后，你感受到字里行間洋溢著怎樣的感情？（親情，板書）
過渡：在濃濃親情的氛圍中，讓我們再中速深情地朗讀課文。
建議:中速、深情地朗讀課文，你仿佛就是作者，正在欣賞自己的作品。
（方法提示：邊讀邊尋找課文中的景物美，嘗試用優(yōu)美的句子表述出來）
過渡：作者給我們展現(xiàn)了南方初春田野的美景，那在這美景中散步的一家四口，他們身上有什么美嗎？就讓我們再來好好讀讀文章。
1、建議:朗讀時可以通過停頓（/）、語速的快慢、音量的大小、聲調(diào)的高低、重讀（.）輕讀等朗讀技巧的恰當(dāng)處理，來準(zhǔn)確傳達(dá)內(nèi)心的感受，從而展現(xiàn)語言的美。我們以第三小節(jié)為例，分析一下朗讀的技巧，這段老師認(rèn)為可以這樣讀。【老師范讀】
（多媒體展示
天氣很好。今年的春天/來得太遲，太遲了，（語速放慢）有一些老人挺不住，在清明將到的時候/死去了。但是/春天/總算來了。我的母親/又熬過了一個酷冬。（語速緩慢、語調(diào)深沉）
分析：
1、放慢語速讀“太遲，太遲了”，表明“我”對春天久盼不至悵恨心情，充滿
對母親身體的擔(dān)憂和焦慮。
2、重讀“總算”，突出“我”盼春春至的欣喜之情。
3、重讀“熬”突出“我”對母親的擔(dān)憂。
4、放慢語速，語調(diào)深沉，“我”感到了自身的責(zé)任重大。
過渡：老師剛才的朗讀只是拋磚引玉，相信咱們班一定是臥虎藏龍、高手如云，待會兒請同學(xué)們也來展示一下。
要求：請你先找出文中最喜歡的句子，說說你喜歡它的理由，并在句子旁○作上批注，然后揣摩朗讀技巧。最后四人一組，好好讀一讀。
讓我們來傾聽同學(xué)們的心聲，一起交流一下。
參考：可能有的句子
⑴寫景的句子
例如：這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。
教師指導(dǎo)：剛才這位同學(xué)提到了要讀出春的生機勃勃，那我們可以怎么去讀？（讀得興奮、帶著飽滿的精神狀態(tài)，語調(diào)去讀描寫春景的句子。最后一句語調(diào)上可以怎么處理，這是作者看到蓬勃春景后，沉下心來的思考，所以應(yīng)該讀得深沉些。也能這么我們再請一位同學(xué)試一試。經(jīng)過指導(dǎo)，你也能成為專家。）
⑵傳情的句子
例如：但/我和妻子/都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)（語速放慢），好像我背上的/同她背上的/加起來，就是/整個世界。（語速緩慢、語調(diào)深沉）
教師提問：怎樣理解“背上的/同她背上的/加起來，就是/整個世界。
歸納小結(jié)：母親給了我生命，兒子又是我生命的延續(xù)，這一老一少，不就是我的全部，我的整個世界嗎。這是一個中年人對家庭、對社會責(zé)任感的真實感受。
談到中年人的責(zé)任，這讓我想起了席慕容《嚴(yán)父》中的一段話（師范讀）
（多媒體展示：
八月，夏日炎炎，在街前街后騎著摩托車叫賣“牛肉，肥美黃牛肉”的那個男子，想必是個父親吧。新修的馬路上，壓路機反復(fù)來回工作著，在駕馭座上那個沉默的男子，想必是個父親吧。在遠(yuǎn)處那棟大樓里，在一間又一間的辦公室批著公文、抄著公文的那些逐漸老去的男子之中，想必也有許多是父親吧。一切的奔波，想必都是為了家里的孩子吧。配樂朗讀（評價：你讀得真有感情，老師也能從你的朗讀中感受到中年人承擔(dān)的沉甸甸的責(zé)任。）
小結(jié)：對于中年人，上有老，下有小，對老人要尊重，對孩子要愛護(hù)，所以他們承擔(dān)著沉甸甸的責(zé)任。所以文章中除了充滿親情外，還能讓我們感受到中年人的責(zé)任，正是因為有了勇于承擔(dān)社會責(zé)任的中年人，才能構(gòu)建相親相愛的一個家。（補全板書）
那我們該用怎樣的語調(diào)語速來讀出中年人沉甸甸的責(zé)任呢?（語速、語調(diào)的處理）
作為全文中的一個意味深長的句子，讓我們來好好讀一讀，
2、過渡：現(xiàn)在我們
美在“我”尊老愛幼、有責(zé)任感；
美在“母親”；
“散步”之美，美在“妻子”；人美
美在“兒子”；
美在“一家四口”！
3、對聯(lián)小結(jié)過渡：真是景美人更美啊！
不由讓老師想到了一副對聯(lián)，上聯(lián)是：全家四口早春散步互謙讓下聯(lián)是：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎請同學(xué)們給出個橫批
再掀高潮：（出示上下聯(lián)，學(xué)生補寫上橫批）
橫批：相親相愛
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓
下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎
4、讀：這相親相愛的一家人，真讓人感動。讓我們帶著這份感動，再好好讀課文。
過渡：有同學(xué)還沒有讀完，那就請你回家后把這篇課文再讀給你的父母聽，聽聽家長們會對你說些什么。
親情不僅是親鳥的育雛，更應(yīng)是烏鴉的反哺；
親情不僅是對孩子的愛護(hù)，更應(yīng)是對老人的尊重；
親情不僅是散步時的相互謙讓，更應(yīng)是中年人勇于承擔(dān)社會責(zé)任；
親情不僅靠今天課堂上片刻的領(lǐng)會，更應(yīng)是用我們一生的光陰來領(lǐng)悟。
老師希望：讓愛天天住你家！
練筆：每個人都有相親相愛、其樂融融的家，有辛勤勞作、承擔(dān)家庭責(zé)任的父母，有慈祥善良的長輩，請你以：“（人物）我想對你說！”為題，在心形卡片上寫一段話，表達(dá)我們的感恩之心。（回家后把心形卡片放在家人的枕頭下面）
散步教學(xué)設(shè)計理念篇二
１、知識和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。
２、過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
３、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。
學(xué)生：強調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
教師：
１、準(zhǔn)備課前說話訓(xùn)練的資料（尊老愛幼的故事），安排學(xué)生作準(zhǔn)備。
２、可用多媒體輔助教學(xué)。
１、整體感悟課文內(nèi)容。
２、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感──親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到了哪些親情？（學(xué)生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題
１、檢查生字詞。
２、教師可配樂范讀課文，學(xué)生體驗作品的語感和情感。
３、學(xué)生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。
４、帶問題朗讀課文。
大屏幕投影出示問題組：
⑴課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？
⑵在散步過程中發(fā)生了什么事？請你用自己的語言概括。（用文中的語言也可以）
教師導(dǎo)學(xué)：“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
教師小結(jié)：文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。
教師引導(dǎo)：精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的？
同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學(xué)習(xí)。
提示質(zhì)疑：
１、母親為什么偏偏要走大路？
２、“我”為什么感到責(zé)任的重大？
教師小結(jié)：大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第２段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆。“我”為什么感到責(zé)任重大？學(xué)生根據(jù)課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。（這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。
教師引導(dǎo)：展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想？
學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。
（過渡）看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理？
學(xué)生討論交流，教師適時點撥。
教師小結(jié)：不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。（過渡）設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？
學(xué)生討論歸納：教師對于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準(zhǔn)則。
（過渡）文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么？
１、我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？
２、作者為我們展示了什么樣的家庭？
３、分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？
學(xué)生四人小組討論交流（鼓勵學(xué)生各抒己見，言之成理即可）。
（過渡）：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
（這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵、肯定，積極引導(dǎo)，適時點拔。）
教師小結(jié)：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責(zé)任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
（這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵學(xué)生，適時啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。）
重點研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。
請同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問題：
１、這篇短文寫了什么事？
２、《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由？
教師引導(dǎo)：學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導(dǎo)：編者為何把《散步》作為本文的范文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進(jìn)行比較。（學(xué)生答案會多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。）
學(xué)生討論交流，教師歸納：
１、《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。
２、在散步中兩兩對稱的句子很多。“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內(nèi)涵。
３、以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。
教師小結(jié)：同學(xué)們通過比較閱讀，能夠初步對文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么？在思想上感悟到什么？
提示：自由回答，言之有理即可。
教師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福！同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命！最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情──親情。教師放歌曲《常回家看看》，學(xué)生齊唱。
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用５８０字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。
散步教學(xué)設(shè)計理念篇三
1、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容。
2、領(lǐng)會文章主旨，繼承和發(fā)揚尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
3、品味精巧別致，自然樸實的語言。
1、體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。
2、有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美。
理解文章的人性美、品味文章的意境美。
1、初讀課文，給加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
分歧（ ）shà( )時chāi( )散各得qí( )所委qū( )
水波lín lín( )( ）你就背（ ）著我我背（ ）上的嫩（ ）芽
2、根據(jù)原文填空。
（1）母親____不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點就覺得很累。
（2）我說正因為如此，才應(yīng)該多走走。母親____地點點頭，便去拿外套。
（3）我的母親又____過了一個嚴(yán)冬。
（4）這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地____著，有的濃，有的淡；
（5）小家伙突然____起來：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”
（6）我的母親____高大，____很瘦，____不算重；兒子____很胖，____幼小，____也輕。但我和妻子都是____，____，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
3、朗讀課文、整體感知
（1）你感覺這篇文章中哪些詞語和句子寫得好，把它畫出來，有感情的朗讀并賞析。（注意分析景物描寫的句子。）
（2）用自己的話概括這篇文章的主要內(nèi)容。
（3）從文章的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？請給這個家庭以及每個家庭成員一個恰當(dāng)?shù)男揎椩~
（ ）的家庭 （ ）的我 （ ）的母親
（ ）的妻子 （ ）的兒子
1、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我們都是家庭中的一員，在成長的道路上我們都沐浴著家的溫暖，當(dāng)我們高興時，家是撒歡的場所，當(dāng)我們遭遇不幸時，家又是避風(fēng)的港灣。那你們認(rèn)為家對于每一個人來講重要嗎？（學(xué)生回答）好，既然家對于我們每個人來講是如此重要，那我們都要盡力的維護(hù)好它，但光靠一個人的力量夠嗎？（學(xué)生回答）每個人在家中都扮演著不同的角色，因此都應(yīng)該盡自己所能營造和諧的家庭氛圍。今天我們就來看一看莫懷戚筆下的這個家庭是怎樣的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？請同學(xué)們打開課文。（板書課題）
2、檢查預(yù)習(xí)
（1）默寫生字
（2）有感情地朗讀課文
3、精讀課文、合作探究
（1）、一家人散步遇到了怎樣的分歧，分歧是怎樣解決？
（2）、從這篇文章中，你讀懂了什么？（從不同的人物、不同的的角度你會懂得不同的道理，你會有不同的聯(lián)想）
（3）、一次散步讓我們懂得了很多，想到了很多，這是因為每個人物身上都閃耀著親情與道德的光輝，你對哪個人物印象深刻，小組選定兩個人物，結(jié)合課文內(nèi)容予以評價。
（4）、“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界。”說說你對這句話的理解（從字面和“我”的思想態(tài)度兩方面思考）。
4、課堂展示。
5、課堂小結(jié)
這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。（板書：小事情表現(xiàn)大主題）。所以同學(xué)們對生活中的小事一定要仔細(xì)觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。
其實，在我們經(jīng)過的平凡日子里，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝的一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。這就是今天我要告訴大家的。
北風(fēng)乍起時
看完電視以后，一整晚他都睡不好，第二天一上班匆匆往深圳打電話，直到9點，那端才響起兒子的聲音：“爸，什么事？”
他連忙問：“昨晚的天氣預(yù)報看了沒有？冷空氣南下了，厚衣服準(zhǔn)備好了嗎？要不然叫你媽給你寄……”
兒子漫不經(jīng)心地答道：“不要緊的，還很暖和呢，到真冷了再說。”
他絮絮不休，兒子不耐煩了：“知道了，知道了，馬上就買。啰唆。”撂了電話。
他剛準(zhǔn)備再撥過去，鈴聲突響，是他住在哈爾濱的老母親，聲音顫巍巍的：“天氣預(yù)報說，你們那兒今天變天，你加衣服了沒有？”
疾風(fēng)陣陣，從他忘了關(guān)好的窗縫里乘虛而入，他還不及答話，已經(jīng)結(jié)結(jié)實實打了個大噴嚏。
老母親急了：“已經(jīng)感冒了不是？嗨！怎么這么不聽話，從小就不愛加衣服……”絮絮叨叨，從他7歲時的劣跡一直說起，他趕緊截住：“媽，你那邊天氣怎么樣？”
老人答：“還不是下雪。”
他不由自主地愣住了。
在寒潮乍起的清晨，他深深牽掛的，是北風(fēng)尚未抵達(dá)的南國，卻忘了勻一些，給北風(fēng)起處的故鄉(xiāng)，和已經(jīng)年過七旬的母親。
人間最溫暖的親情，為什么，有時竟是這樣地殘酷？
他想，在下次寒潮來臨時，他仍會趕在北風(fēng)之前，向深圳投去問候和叮囑，可是他的第一個電話，應(yīng)該是往哈爾濱去的。
（1）多角度比較這兩篇文章的異同。
（2）讀了《散步》和《北風(fēng)乍起時》，你想對你的父母說些什么，你自己會怎么做？
以“家”或“親情”為話題，運用比喻、排比，給家庭或給父母寫幾句心里話，50字以內(nèi)。
家是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)；
____________________，_________________________________；
____________________，_________________________________。
親情是________________，______________________________．
1、反復(fù)閱讀課文，仔細(xì)體味文章所蘊含的親情。
2、同學(xué)們，你們一定感受過親情的溫暖，品嘗過親情的甜美。請你從生活中選擇一兩件蘊含親情的事，寫出來，與大家分享這份親情。（400字左右）
散步教學(xué)設(shè)計理念篇四
知識和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過朗讀法和圈點勾畫法提升學(xué)習(xí)力。
過程和方法：學(xué)習(xí)自主合作、探究質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度價值觀：感受親情，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
體味濃濃的親情，揣摩精美詞句，品味語言的美。
體會文章所蘊含的生活哲理，于潛移默化中進(jìn)行情感態(tài)度價值觀教育。
品讀法、勾畫圈點法、自主探究法、合作探究法、情感體驗法
多媒體課件
1課時
(一)情境渲染導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們?nèi)祟悡碛兄S富的情感世界，在這個豐富的情感世界里，我們盡情的享受著親情、友情甚至于愛情。我想請問同學(xué)們，在這三種感情里，哪一種感情將伴隨著我們從呱呱落地的嬰孩至白發(fā)斑斑的老人呢?(親情)對，親情，親情是我們?nèi)祟愂澜缰凶钬S富、最動人的情感之一，不少的文人墨客對它進(jìn)行了詳盡的描述，你們能不能說一說你們讀過關(guān)于親情的文章嗎?(生答)
師：很好，我記得小學(xué)的時候咱們學(xué)過一首《游子吟》，慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。 誰言寸草心，報得三春暉(和學(xué)生齊背)。今天，我們將一同用心靈去聆聽一首親情、人性和生命的贊歌，走進(jìn)莫懷戚的《散步》。
(營造氛圍，拉近教師與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的情感與共鳴，幫助學(xué)生盡快走進(jìn)課文營造的人性美)
(二)整體感知
教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀并思考兩個問題，第一是注意字的正確讀音，第二是學(xué)會篩選信息復(fù)述課文內(nèi)容。
(通過聽覺刺激完成對文本的整體感知,讓學(xué)生學(xué)會篩選并整理信息。)
(三)人物性格分析
請同學(xué)們以四人小組為單位討論，合作探究課文中人物的性格特點。
“我”：孝順
母 親：疼愛孫子
妻 子：賢惠、孝順、善良
兒 子：天真、活潑
(教會學(xué)生從文本入手，快速完成人物性格分析，達(dá)成教學(xué)目標(biāo))
(四)自學(xué)質(zhì)疑、合作探究
請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)會提問。
師：請同學(xué)們認(rèn)真思考，把自己在學(xué)習(xí)過程中存在的疑問說出來和大家一塊討論解決。
(“學(xué)貴有疑”，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑的能力。)
(五)課堂小結(jié)
師：作者為我們展示了一個怎樣的家庭?請你用一個詞語或一個成語來概括。
(六)情感體驗
1.情境假設(shè)，引發(fā)思考
假設(shè)你們一家人在看電視，在只有一臺電視的情況下，爺爺想看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽要看新聞，你要看動畫片。此時遙控器在你的手上，你會怎么做?
2.講述親情故事，激發(fā)感情
有一位年輕的母親和她年僅兩歲的女兒。有一天，媽媽趁女兒熟睡的時候外出買菜。這個時候女兒醒了，找不到媽媽，于是她爬上了桌子，爬到了窗戶邊。就在這個時候，她看到了樓下買菜歸來的母親。她向媽媽伸出了雙手，從樓上撲了下去。就在這千鈞一發(fā)的時刻，媽媽沖到了樓下，用雙手接住了孩子，而這位年輕的母親卻因為心臟病突發(fā)而永遠(yuǎn)離開了人世。事后，消防隊員們做了這樣一個測試，同樣的距離，同等的高度，還有一個同等重量的沙袋，可測試的結(jié)果卻是沒有一個消防隊員能接住沙袋。知道這是為什么嗎?因為消防隊員接的是沒有生命的沙袋，而母親接的是自己的孩子。這就是愛吧，這也就是我們所說的親情。我們每天都沐浴在愛的陽光中，我們的父母為我們付出了多少的精力、心血甚至是生命!
3.朗誦本班同學(xué)習(xí)作《我的母親》，引起共鳴。
(用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴，使整堂課進(jìn)入情感的高潮，在潛移默化中進(jìn)行德育教育，達(dá)成情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)。)
(七)遷移拓展
請同學(xué)們以口頭作文的方式講述你的親情世界里發(fā)生的你最難忘的一幕，與同學(xué)們互相交流。
(既是情感教育，也是作文訓(xùn)練。較好實現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。)
(一)優(yōu)點
1.在教學(xué)過程中，我有意識地借助多媒體，充分發(fā)揮多媒體的作用，調(diào)動學(xué)生的興趣和提高教學(xué)效率。
2.在教學(xué)方法上,我有意識地選用朗讀法,將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文,在理解課文的同時反復(fù)吟誦,最終用朗讀表達(dá)出自己對作品的感悟,對親情的感悟。
3.在突破教學(xué)重難點時,我有意識地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性, 引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題，讓他們通過自主,合作,探究的方式運用圈點勾畫法,品讀法,討論法抓住關(guān)鍵語句,反復(fù)咀嚼,從而領(lǐng)悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系生活,運用課內(nèi)外結(jié)合的方法,以外促內(nèi),以內(nèi)促外深入理解文本體察生活,將自己的獨特體驗表達(dá)出來。
4.在達(dá)成情感態(tài)度價值觀時，我有意識地借助學(xué)生已有生活經(jīng)驗，用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴，使整堂課進(jìn)入情感的高潮，在課堂上潛移默化地進(jìn)行德育教育，進(jìn)而突破教學(xué)難點。
(二)不足
1.后半部分，由于時間問題，給學(xué)生讀的機會太少，而且疏忽了朗讀指導(dǎo)。
2.我的情感有些強加給學(xué)生了，應(yīng)該教會學(xué)生從多個角度地感悟文本，多元化地解讀文本。
3.在備課過程中,對《散步》這文本剖析得不夠透徹,文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的。
散步教學(xué)設(shè)計理念篇五
知識目標(biāo)
1．積累“分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。
2．整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。
3．背誦課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。
能力目標(biāo)
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動人。
2．指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圈點勾畫，隨時批注閱讀的心得、體會，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。
3．學(xué)習(xí)本文獨特的寫法，并在寫作中借鑒，選取一角度，學(xué)寫反映家庭生活的短文。
德育目標(biāo)
感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
1．引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。
2．指導(dǎo)學(xué)生把握本文獨特的寫法，學(xué)習(xí)運用選取描寫親情的獨到角度。
1．揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會聯(lián)系語境，在動態(tài)的語境中理解詞句。
2．指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評美，把閱讀的過程當(dāng)作是美點大追尋的過程，逐步提高賞讀美文的能力。
1．朗讀教學(xué)法。文章寫得很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細(xì)品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠(yuǎn)的意蘊。
2．討論法與點撥法相結(jié)合。文章主要寫“我”這個成年人的感受，學(xué)生對課文的理解領(lǐng)悟必然會遇到困難障礙，因此必要的講解點撥顯得尤為重要。
3．品讀法。課文是美的載體，學(xué)習(xí)的過程就是探尋美的過程。放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自己品評，教師只作必要的引導(dǎo)點撥即可。
錄音機、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體cai課件、打印好的閱讀材料
1課時
［教學(xué)要點］
朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨；品讀課文，美點尋蹤，包括對一些或用詞生動、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細(xì)膩、或情感豐厚、或意蘊深刻的句段的品析；悟讀課文，學(xué)習(xí)說話，表現(xiàn)自己生活中對親情的感悟。
［教學(xué)步驟 ］
一、導(dǎo)語 設(shè)計
播放《白發(fā)親娘》歌曲，學(xué)生邊聽歌，邊欣賞畫面。聽畢，教師深情吟詠：媽媽，是這個世界上最美的稱呼；媽媽，是我們每個人情感世界的主角。我們愛媽媽！寒冷的時候，媽媽是棉被；饑餓的時候，媽媽是美食；困難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當(dāng)我們長大成人時，媽媽衰老了，我們該如何回報媽媽呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對衰老生命的呵護(hù)。（板書文題）
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意
1．學(xué)生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，掌握音、義。
教師出示投影，檢查學(xué)生詞語積累情況。
（1）根據(jù)拼音寫漢字或給加粗的漢字注音。
fēn qí（ ）xìn fú（ ）chāi sàn（ ）
霎（ ）時水波粼粼（ ）嫩（ ）芽熬（ ）過
（2）解釋下列詞語的意思。
各得其所不知所措委屈
教師選兩位同學(xué)回答。
明確：（1）分歧 信服 拆散 shà lín nèn áo
（2）各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。
不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。
委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過。
2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調(diào)、重音，初步理解課文內(nèi)容。
選一個同學(xué)示范讀課文，其他同學(xué)點評，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)。
如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。
母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，去遠(yuǎn)一點，就覺得/很累。我說，正因為如此，才應(yīng)該多走走。母親/信服地∥點點頭，便去拿/外套。她/現(xiàn)在很聽∥我的話，就像/我小時候很聽∥她的話一樣。
（注：“/”表示大停頓，“∥”表示小的停頓，“///”表示更小的停頓。“ ”表示重讀）
3．播放示范朗讀磁帶，學(xué)生循聲低和，體味文中蘊含的濃濃親情。
三、請同學(xué)按照自己的理解概括介紹課文內(nèi)容
1．先請幾位同學(xué)依自己的理解介紹文中的人物。
允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：（1）我，我的母親，我的妻子和兒子；（2）祖孫三代人；（3）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；（4）老年人、中年人、少年；（5）慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。
教師在同學(xué)表述的基礎(chǔ)上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。
2．師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內(nèi)容。
可能有如下一些表述：（1）三代人之間深沉的愛；（2）愛是橋梁，愛是紐帶；（3）親情、真情、責(zé)任感、使命感；（4）一曲尊老愛幼的頌歌；（5）沉重的責(zé)任，自需背負(fù)；（6）互相愛護(hù)、尊重、體貼的一家人；（7）幸福家庭；等等。
教師順勢出示板書：
四、學(xué)生自由品讀課文，找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰切最生動最形象，給人強烈的美感或強大的震撼力或思想教益等方面的內(nèi)容，集體交流閱讀心得，教師酌情給予必要的指導(dǎo)點撥
1．教師指導(dǎo)學(xué)生可從用詞生動、句式精美、辭格豐富、描寫細(xì)膩、情感豐厚、意蘊深刻、角度獨特、手法別致等方面去思考，去探尋。學(xué)會圈點、摘錄及批注。
2．學(xué)生自由閱讀，對課文進(jìn)行“美”點追尋。教師巡視，掌握大概情況。
如：有的集中在對文章語言的賞析方面；有的聚焦于文章的選材的角度、情節(jié)的安排、細(xì)節(jié)的刻畫；有的著眼于文章寫景的兩個段落的分析等等。
3．教師在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，組織全班同學(xué)集體交流，力求突出重點，突破難點，教師給予必要的指導(dǎo)點撥。如果有些問題，學(xué)生沒有提出，教師可以以提問的方式引起他們注意，激發(fā)他們深入探究。
賞析文章“語言美”，可能會有如下一些問題：
（1）我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
提問：這四個人的次序能否調(diào)換？為什么？
明確：不能。可從再現(xiàn)生活和體現(xiàn)兒子對母親的匠心獨運的愛這兩個角度思考。
（2）我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。
提問：去掉“熬”好不好？為什么？
明確：不好，從母親的現(xiàn)狀（思想壓力和身體狀況）角度考慮，“熬”字有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”的意思。
（3）后來發(fā)生了分歧……一霎時，我感到了責(zé)任的重大。
提問：“分歧”“責(zé)任”用在這里，有大詞小用之嫌，你有什么看法？
明確：寫小事用大詞，顯然是借散步來談一個道理。
（4）我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
提問：這句話有什么深刻含義？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的。這個形象有象征意義，人到中年，肩上負(fù)著的是承前啟后的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？
（5）她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣。
提問：這句話在句式上有何特點？你還能找出類似的句子嗎？
明確：句式整齊、對稱，有一種獨特的對稱美，互相映襯，很有情趣，寫出了慈母孝子之間愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨。類似的句子還有七句，此處省略。這種對稱的句子為文章內(nèi)容服務(wù)，作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是后代，這樣寫既表現(xiàn)了作者強烈的責(zé)任感，又體現(xiàn)了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味。
關(guān)于文章選材的角度、情節(jié)的安排、細(xì)節(jié)的刻畫，可能會有如下問題出現(xiàn)：
（1）題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標(biāo)題好嗎？請你換一個角度為本文擬一個標(biāo)題，并說明理由。
明確：文章選取家庭生活中平凡而又內(nèi)涵豐富的一個鏡頭——散步，加以渲染，展示人間真情，表現(xiàn)千百年來中華民族的傳統(tǒng)美德，以小見大，很有藝術(shù)性。
當(dāng)然，也可以說不好，只要言之成理即可，鼓勵創(chuàng)意。如有的同學(xué)以“責(zé)任”“三代人”“路在延伸”“背（bēi）”為標(biāo)題，教師應(yīng)當(dāng)肯定。
（2）“文似看山不喜平”，本文情節(jié)簡單，作者卻寫得饒有興味，發(fā)人深思，奧妙在哪里？
明確：本文作者采用了尺水興波、一波三折的寫法。在情節(jié)的起伏跌宕中，體現(xiàn)了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。
（3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。
提問：這一“前”一“后”，一“叫”一“笑”描繪了一幅怎樣的動人情景？
明確：寫出了一家祖孫三代互敬互愛、和睦相處的動人情景。
（4）我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”
提問：“我”為什么要委屈兒子，“我”處事的原則是什么？
明確：“我”“走大路”的原因表現(xiàn)了“我”對老人的孝敬；母親改變主意，順從孫子，是對孫子的憐愛。這段話表現(xiàn)了一家人尊老愛幼的骨肉親情，從中看出“我”處事的原則是“孝”。
關(guān)于文中兩個寫景的段落，有的學(xué)生可能會提到寫景筆墨簡省，有神韻，教師可適當(dāng)引申：第四段是對南方初春田野的描寫，“新綠”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機，這是對生命的高歌和禮贊。第七段描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物，字里行間流露的正是一種對生命的珍愛。兩處景物，看似簡短，實則蘊含美妙的意境和深刻的哲理：春天來了，一切都要從頭開始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動活動筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。
五、悟讀課文，設(shè)置情境，練習(xí)說話
假如，當(dāng)你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員為一件事有了分歧，后來分歧得到了圓滿解決。請仿照課文相關(guān)情節(jié)，學(xué)說一段話，要注意刻畫家庭成員，如神態(tài)、語言、心理等。
選幾位在班上交流。
六、課堂小結(jié)
莫懷戚先生猶如一名技藝高超的攝影師，以其敏銳的觀察力，抓住了家庭生活平凡的一個鏡頭——散步，寫出了一家三代之間真摯而深沉的愛。語言優(yōu)美凝練、細(xì)節(jié)動人，景物描寫富含意蘊，值得借鑒。是的，親情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄欖一般的有滋有味。我們在成長中解讀親情，我們在成熟中品味親情，傳遞親情。
七、布置作業(yè)
1．仿照句式，再寫一句。
我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2．閱讀課本p127林文煌的《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你？說明理由。
1．寫作活動設(shè)計
（1）少年的時間，許多是在家里度過的，對家庭生活最熟悉，感受最深。《散步》就是反映家庭生活的文章，讀起來使人感到親切有趣，容易觸發(fā)聯(lián)想，從而產(chǎn)生寫作欲望，請通過生活細(xì)節(jié)來展現(xiàn)你家庭生活的和諧與溫馨。
（2）本文寫景饒有詩意，也有深意，試選擇你熟悉的并有所感的一景，也作這樣的描述，注意抓住特點，表達(dá)自己的感情。（100字左右）
2．關(guān)于組織以“擁抱親情、感悟親情”為主題的故事演講會的設(shè)想
現(xiàn)代家庭中，我們無不沉浸在濃濃的親情中。有些過于平淡，你忽視了；有些比較常見，你沒在意。請從記憶的沙灘上撿拾這些漂亮的貝殼吧，那就是你閃光的童年。以此為話題，組織一次以“擁抱親情，感悟親情”為主題的故事演講會。
3．星期天，給同學(xué)們布置一次特殊的家庭作業(yè) ，給爸爸或媽媽洗一次腳，給他們一次成長的機會，在實踐中，讓他們感悟親情。
4．探究性思維訓(xùn)練
課文中，在我決定順從母親走大路，決定委屈兒子時，沒有寫兒子的反應(yīng)和妻子的反應(yīng)，你能對此進(jìn)行合理而又大膽的想像嗎？
《散步》的語言美
《散步》的語言凝練而又樸實，下面選幾個例子作一番簡析。
（1）我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
這話初看上去，好像就告訴我們：誰，在田野散步。若真是這樣，冒號后幾個詞語的位置就可以調(diào)換了。而實際上，原句一經(jīng)打破，它就不能再現(xiàn)生活：（1）“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。”（2）是“我”陪伴著“我的母親”，“我的妻子”帶著“我的兒子”。生活為何要安排得這般有序？其一，“我的母親”老了，到了晚年，她最需要相伴的，自然是“我”這個做兒子的；其二，兒子有妻子帶著，自然也就不會太“放縱”；其三，假如妻子走在前面，母親的視線就勢必會受擾，這樣，母親就不能靜下心來去感受春天，感受生命。生活的有序安排，體現(xiàn)了一個做兒子的對母親愛的獨運匠心。
（2）到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
這里，兒子為什么就不能“抱”？細(xì)究起來，初春的田野小路很潮濕，如果是“抱”，身子容易傾斜而滑倒，況且兒子還“很胖”；再說了，“抱”容易擋住視線。一個“背”字，看似不經(jīng)意的動作，在這里，卻傾注了一位年輕母親對兒子深情的愛。
（3）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
這句話的前半截讀來不是很通暢。改成“但我和妻子都走得很慢、很穩(wěn)、很仔細(xì)”怎樣？改后確實通暢多了，可在“我”和妻子背上的，是我們精神的全部寄托啊！如此一來，母親和兒子就是再輕、再不重，“我”和妻子也只能是走一步，站穩(wěn)了，仔細(xì)看好了下一步，之后才敢向前挪動……這種節(jié)奏，與作者筆下的語言節(jié)奏是同步的，體現(xiàn)了“我”和“妻子”重大的責(zé)任感和使命感。
一滴水中見太陽光輝。上面三個例子充分說明了《散步》一文語言平易樸實而又內(nèi)涵豐富的特點。讀它，如同橄欖一般，越嚼越覺得有滋味。
散步教學(xué)設(shè)計理念篇六
【知識目標(biāo)】有感情情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解“我”愛在樹林中散步的原因。
【能力目標(biāo)】學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法。
【情感目標(biāo)】激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的熱情。
理解課文內(nèi)容，了解“我”愛在樹林中散步的原因。
學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法。
1、多媒體課件
2、學(xué)生收集關(guān)于樹木作用的資料。
（一）導(dǎo)入新課
出示課件（美麗的樹林）同學(xué)們你們喜歡這樹林嗎？說說你喜歡它什么？（生暢所欲言）同學(xué)們真會感受自然的美，感受生活的美。作家林頌英也喜歡在樹林里散步，并寫下了一篇文章，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)他的作品。——《我愛在林中散步》
（板課題）這是一篇說明文，
（二）讀課文，感知課文
1、出示課件，展示思考題：（默讀）
①說說“我”為什么愛在林中散步？
②課文運用了哪些說明方法，說明了什么？請用 “~~~~”線畫出相關(guān)的語句。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
①課文向我們介紹“我”愛在樹林中散步的原因。（引導(dǎo)體會）
小結(jié)過渡：全文按分—總的結(jié)構(gòu)安排向我們介紹“我” 愛在樹林中散步的原因。為了進(jìn)一步向我們向我們說明“我” 愛在樹林中散步的原因。課文采用了哪些說明方法呢？說明了什么？（生討論出答案，說出那句課件展出分析那句）
a、近百年來，工業(yè)越來越發(fā)達(dá)，工廠越蓋越多，數(shù)不清的煙囪向空中排出大量的二氧化碳。不少科學(xué)家產(chǎn)生了憂慮，擔(dān)心越來越多的二氧化碳會給人類帶來難以想象的災(zāi)難。（舉例子）
b、 如果每個人平均有10平方米的森林，就可以保證空氣中的二氧化碳不至于繼續(xù)增多，人類有足夠的氧氣可供呼吸。（作假設(shè)、列數(shù)字）
c、1.5公斤炸藥爆炸發(fā)出的聲音，在空曠的地方，能傳播到4000米遠(yuǎn)，而在樹林中，400米以外是聽不見了的。（列數(shù)字、作比較）
d、怪不得人們常常用綠色來粉刷房屋，以獲得寧靜和涼爽的感覺。（舉例子）
e、我更要感謝它們，它們默默地保護(hù)著我們?nèi)祟悺Ｉ鞆堉臉涔谌缤话寻驯Ｗo(hù)傘，那茂密的枝葉，把有害的微粒層層攔住。對這樣的優(yōu)秀的義務(wù)清潔員，我怎能不懷著深深的謝意！（打比方）
a、“優(yōu)秀的義務(wù)清潔員”指的是什么？
b、把第3句話變換一種說法，使意思不變。
c、從這幾句話中，你體會到作者怎樣的感情？（指導(dǎo)讀好這一句）
（三）總結(jié)全文：這篇課文主要采用了舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法向我們介紹了綠色的作用、綠色植物的光合作用、樹冠的作用及綠色消音器等知識，讓我們知道了“我”愛在樹林中散步的真正原因。我也希望同學(xué)們，今后在寫說明文時恰當(dāng)?shù)厥褂谜f明方法，增強文章的說服力。
（四）知識擴(kuò)展
1、關(guān)于樹林、樹木，你們還了解到了什么？請你給大家介紹介紹。
2、讀了這篇文章，你有哪些收獲呢
板書設(shè)計：
松馳神經(jīng) 消除疲勞
吸收二氧化碳 釋放氧氣
18*我愛在樹林中漫步 清靜自然、身心舒適
擋有害微粒 清潔空氣
沒有噪音 沒有喧囂
散步教學(xué)設(shè)計理念篇七
1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。
2、揣摩品味文章語言，增強朗讀表達(dá)中的語感。
一課時。
一、激情導(dǎo)入
家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。
二、初讀課文
1、快速默讀：
⑴掃除字詞障礙。
⑵思考：文章寫了一件什么事?
⑶齊聲朗讀課文
2、理清一條線索(談?wù)w感受，可展開，又要注意“我”的孝敬)
⑴ “我”勸母親散步;
⑵全家一起散步;
⑶選擇大路小路的分歧;
⑷ “我”決定委屈兒子;
⑸母親卻依從了孫子;
⑹在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。
三、再讀探究
1、賞讀一些美句(要求用圈點法圈出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里?)
⑴寫景的句子：
──對南方初春田野的描寫(第四段)
──描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(第七段)
⑵傳情的句子(請學(xué)生有感情地朗讀這些句子)
──“母親本不愿出來的──便去拿外套”(寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養(yǎng)。)
⑶對稱的句式(讓學(xué)生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣)
──有的濃，有的淡。
──我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
──前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
──母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。
──我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
──我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
──我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2、品讀一組奇字(體會它們的巧妙、精練)
──“分歧”、“決定”(大詞小用，透露作者想說的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個道理。)
──“挺”、“熬”(流露對生活的酷愛，對生命的珍愛)
3、品讀一個精段(最后一段)
從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可。象征著中年的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣?
4、感悟一種親情：
兩個假設(shè)：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著妻子、孩子去散步，那會怎樣?第二，母親在走大路，獨生子要走小路，如果“我”順從了獨生子那會怎樣?
──體味：只有人類才不但保護(hù)幼小的生命，而且善待衰老的生命。
注意：
──“我”這個人怎么樣?
──妻子的性情怎么樣?
──母親的性情怎么樣?
──兒子的性情怎么樣?
從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多么幸福。
5、學(xué)習(xí)一種妙思
⑴ 本文寓理于事，一滴水見太陽，有情節(jié)，強調(diào)可讀性。
⑵這篇文章以《散步》為題好不好?請你換一個角度為本文擬一個標(biāo)題，并說說你的理由。(小組為單位討論;標(biāo)題擬好后，小組互相交流、評判，不求統(tǒng)一，鼓勵創(chuàng)新)
四、比較閱讀
比較閱讀《散步》與課后“研討與練習(xí)”所附《三代》，你認(rèn)為哪篇文章更感人?(鼓勵學(xué)生的個性化感受，不求一致，只要言之成理就好。)
參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大。《散步》是孝順第一，《三代》是寧可自己受傷，也要保護(hù)一老一小。
散步教學(xué)設(shè)計理念篇八
知識與技能：學(xué)習(xí)理解課文真實優(yōu)美的語言。
過程與方法：
1、在朗讀中品味文章內(nèi)容的方法。
2、在合作探討中提高賞析能力。
情感態(tài)度價值觀：結(jié)合自身實際，理解、感悟文中的親情，繼承中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。
2、有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美，體會文章的意境美
理解文章的人性美、品味文章的意境美。
（一）導(dǎo)入：有人說，幸福的家猶如港灣，讓我們的心疲憊時靠岸，有人說，濃濃的親情猶如甘泉，滋潤我們枯涸的心田。家因為有了真愛而溫馨，因為有了親情而美好，那么，家究竟是什么呢？是一所老房子，是一張舊照片，還是一種揮之不去的記憶？今天我們來學(xué)習(xí)《散步》，讓我們跟隨作者去進(jìn)行一次別樣的心靈之旅
設(shè)計目的：（以優(yōu)美的排比句式導(dǎo)入，營造美的氛圍。讓學(xué)生體會課文中所蘊含的感情。）
（二）新授：
1、教師引導(dǎo)學(xué)生分析題目，哪些人散步，在哪散步？讀課文時要注意這些問題。
2、先看大屏幕，掌握目標(biāo)
3、然后欣賞一組關(guān)于親情的圖片，你看到了什么，想到什么？
4、配樂朗讀，想象本文的意境。
（看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，我們來探究兩個問題）
設(shè)計目的：
（讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；通過閱讀，熟悉課文內(nèi)容。教師作適當(dāng)點評，鼓勵表揚。）
5、整體感知：
（1）本文寫了一件什么事，用自己的語言概括。
（2）文中的幾個人物誰的權(quán)力最大？究竟聽誰的，是由人決定的嗎？（讓愛作主）（教師提醒邊看書邊劃書，并做旁批，教師板書）
老師：一家三代在田野散步，表現(xiàn)出尊老愛幼，互相關(guān)愛的濃濃親情，推而廣之，人類的延續(xù)，社會的推進(jìn)何嘗不是這種愛的傳遞呢，母親愛兒子，兒子孝順母親，那文中的母親，兒子各有什么特點呢？
6、研讀探究：
（1）用兩個字概括文中人物的特點，你最欣賞哪個人物，為什么？設(shè)計目的：（教師發(fā)揮引導(dǎo)的角色，讓學(xué)生自己說出自己的理解。）
（2）找出文中關(guān)鍵語句，體會其深刻含義。（引導(dǎo)學(xué)生找出中心句））
（3）朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。
（4）假如你是文中的“我”，是否還有更好的辦法來解決文中的分歧。（暢所欲言）
（5）這個家庭有什么特點，為什么如此和睦溫馨？（愛與責(zé)任）
7、學(xué)生質(zhì)疑：分組研討
8、賞析優(yōu)美語句，從你喜歡的片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？
9、體驗拓展：
（1）親情是無處不在的，它不僅停留在作者家中，還彌漫在每一個人的生活里，需要我們用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，那你了解哪些親情故事，可以是自己的也可以是別人的，說出來與大家交流。
（2）當(dāng)我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現(xiàn)在我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，仔細(xì)叮嚀；當(dāng)然是我們的父母。
仿寫：“爸爸媽媽是_______；我是_______。”（“和美”的家需要我們用愛去經(jīng)營，需要我們用責(zé)任去支撐。）
老師：從同學(xué)們的回答中可以看出父母為我們做的太多了，父母的深愛我們無以回報，怎樣才能表達(dá)對他們的感激，怎樣才能承擔(dān)起家的責(zé)任，讓父母快樂輕松一些，是我們做兒女值得深思的問題。
（3）談收獲，談感悟。
（三）總結(jié)：
這節(jié)課我們共同欣賞了一篇秀美雋永的散文，就好象沿著心靈的軌跡完成了一次愉悅的旅行，在旅行中，我們體會到，親情不僅是聲情并茂的述說，更應(yīng)該是落到實處的行動；，不只是父母殷切的希望，更應(yīng)是兒女無言的回報；親情不單是今天課堂上的片刻領(lǐng)會，更需要我們用一生的時間去感悟，去實踐。就讓我們的小家永遠(yuǎn)親情洋溢，讓我們的“大家”永遠(yuǎn)愛意無限，讓我們的心靈之舟在“家”這片海域里有所歸依，沒有終極-----
（四）作業(yè)：寫作文〈〈親情樹〉〉
放一首關(guān)于家的歌《讓愛住我家》，在歌聲中結(jié)束本課。
七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中對散文有初步的了解，體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對作品的感悟，對親情的感悟。
散步教學(xué)設(shè)計理念篇九
１、知識和能力：整體感悟課文，提高審美情趣。
２、過程與方法：訓(xùn)練學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
３、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。
１課時。
學(xué)生：強調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
老師：準(zhǔn)備多媒體課件。
同學(xué)們，請看大屏幕，這幅圖片給我們展示了一個什么樣的家庭。
同學(xué)們，這幅圖片給我們展示了一個幸福、溫馨、美滿的家庭，同時也讓我們感受到了濃濃的親情。其實，在我們的成長過程中一直沐浴著親情的陽光，你能談一下你在生活中感受到的親情嗎？
對，同學(xué)們，親情不僅在生死離別中體現(xiàn)出來，更多的體現(xiàn)在生活小事中，像一家人在一起吃團(tuán)圓飯、看電視、聊天、散步都能體現(xiàn)濃濃的親情。莫懷戚的散文《散步》就為我們講述了一個感人的故事。
１、看圖片，聽朗讀錄音，體會課文的語感和情感。
２、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：（顯示題目
３、學(xué)生帶著問題自由朗讀課文：
⑴課文寫了哪幾個人物？
⑵散步過程中發(fā)生了什么事？
教師小結(jié)：文中描繪的是一家四口人外出散步的事，在散步過程中發(fā)生了分歧。
同學(xué)們，在散步過程中發(fā)生了分歧，那分歧是怎樣解決的？請大家齊讀課文６～８段，提出難理解的問題：（學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組討論）
１、分歧是如何解決的？
２、我為什么感到責(zé)任重大？（學(xué)生發(fā)言略
教師小結(jié)：在散步過程中，發(fā)生了分歧，“我”決定委屈兒子走大路，而母親又依從孫子走小路。“我”在家庭中正好處在中間，上有老下有小，如果一旦選擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中的濃濃親情。所以“我”感到責(zé)任的重大。
同學(xué)們，如果你是文中的“我”，毫不猶豫順從兒子走小路，母親會怎么想呢？（學(xué)生發(fā)言略）
（過渡看似不起眼的小事，如果處理不當(dāng)，就會產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理？（學(xué)生交流，教師適時點撥）
教師小結(jié)：不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈兒子，說明“我”是一個孝順的兒子。當(dāng)上有老下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。
（設(shè)置情境教育，放映幻燈片
同學(xué)們，設(shè)想一下：晚飯后，全家人坐在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手里，你該怎么辦？
教師小結(jié)：同學(xué)們回答得非常好，說明大家都是孝順的孩子，希望各位同學(xué)在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準(zhǔn)則。
（過渡文中的“我”做的非常好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意走小路，我們可以從中感受到母親對小孫子的什么感情？作者為我們展示了一個什么樣的家庭？（學(xué)生發(fā)言略）
（過渡：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？請同學(xué)們齊讀第８段，提出不理解的句子。
學(xué)生質(zhì)疑：為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”（學(xué)生討論，交流合作，挖掘課文主旨。
教師小結(jié)：文中的“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了我的一種責(zé)任感、使命感。作者從字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍惜，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代的往下傳。
同學(xué)們，學(xué)了這篇文章，你從思想上感悟到什么，請結(jié)合生活實際發(fā)表你的看法。
（提示：可以談你在尊老愛幼方面做的好的方面，也可以談你做的不好的方面，以及今后該怎么做。
教師小結(jié)：我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓、互相體貼互敬互愛，映造幸福、美滿、溫馨的家庭！同時，也讓我們珍惜生命，珍惜生活！最后，讓我們高唱《常回家看看》，來歌唱和贊頌這人世間最美好的情感──親情！
散步教學(xué)設(shè)計理念篇十
教學(xué)目標(biāo)
1、積累“分歧”“霎時”“水波粼粼”等詞語,掌握它們的讀音及詞義。
2、有感情的朗讀課文,感知課文內(nèi)容。
3、領(lǐng)會文章主旨,繼承和發(fā)揚尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
4、品味精巧別致、自然樸實的語言。
教學(xué)重難點
學(xué)習(xí)重點:
1、整體感知課文內(nèi)容,感悟親情美。
2、有感情的朗讀課文,揣摩文章的語言美。
學(xué)習(xí)難點:
理解最后一句話的深刻含義。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，深情導(dǎo)入
播放背景音樂《回家》薩克斯
(邊投影出示邊深情地導(dǎo)入)家,多么溫馨的字眼。家是避風(fēng)的港灣,為我們遮風(fēng)擋雨。家因為有了深深的愛而溫馨,家因為有了濃濃的親情而美好。今天就讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家,陪同他們一家三代去散步,分享他們之間那濃濃的親情。
二、梳理情節(jié)，感知文意：
(1)第一、散步的時間?——初春
第二、散步的地點?——田野
第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子
第四、散步中發(fā)生了什么?(用原文中的一個詞來回答)——分歧
第五、最后一家人又在一起:——散步
(2)用簡潔的語言概括文章寫了什么內(nèi)容?
我們一家三代在初春的田野上散步。
三、研讀賞析，把握主旨：
1、你能具體地說說散步的時候發(fā)生了怎樣的分歧嗎?最后如何解決?
2、在散步的過程中你認(rèn)為誰做的最好?從他們身上看到了什么?
四、揣摩含義，品味語言：
請找出你認(rèn)為最妙的一個詞、最美的一句話,或者最精彩的一段文字,讀一讀,品一品,說說它好在哪里?
重點品味:
朗讀理解課文最后一句話的深刻含義:
“我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界。”
五、拓展延伸，抒寫親情：
以“親情”為話題,仿照示例寫話。
示例1: 親情是受傷時,父母那溫暖的懷抱。
親情__________________, 。
親情_________________ , 。
示例2: 那回蕩著歡聲與笑語的餐桌上充滿著親情。
____ ________ ____親情。
_________________________親情。
六、課堂小結(jié)：
親愛的同學(xué)們:
家,是一個幸福的搖籃,需要我們用心靈來呵護(hù)。家,更是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們每個人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營造一個幸福的家園。
七、課后作業(yè)：
1、真誠行動:
回家為自己的父母、家人做一件事:捶捶背、 洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……
2、抒寫心情:
請以“親情”為主題,寫一段50字以內(nèi)的溫馨語句,寫在賀卡上送給你的親人。
散步教學(xué)設(shè)計理念篇十一
前面幾課都是學(xué)習(xí)一些編程模塊的使用，沒有涉及到的機器人硬件的安裝與使用，其實學(xué)習(xí)機器人的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力。從本課開始將要學(xué)習(xí)一些傳感器的安裝與使用，有了這些傳感器，我們的機器人就能“看”到障礙物，“感覺”到機身是否受到碰撞……
1、知識和技能目標(biāo)
（1）了解紅外線傳感器的使用與工作原理；
（2）了解選擇結(jié)構(gòu)語句的使用方法。
２、過程和方法目標(biāo)
（1）學(xué)會安裝和使用紅外傳感器；
（2）學(xué)會編寫含有選擇結(jié)構(gòu)的程序；
（3）學(xué)會應(yīng)用紅外傳感器處理日常生活中的一些問題。
3、情感性目標(biāo)
（1）培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，認(rèn)真思考調(diào)試中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并根據(jù)現(xiàn)象確定其原因；
（2）培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神，共同承受失敗，分享成功。
1、教學(xué)重點
（1）紅外傳感器安裝和使用；
（2）編寫帶有選擇結(jié)構(gòu)的程序。
2、教學(xué)難點
（1）紅外線傳感器的安裝與檢測原理；
（2）選擇結(jié)構(gòu)程序的理解與編寫。
比賽視頻、紅外傳感器的相關(guān)材料。
1、情境導(dǎo)入
觀看視頻：機器人運動，機器人踢足球等。
思考：為什么機器人他能知道前方的物體，去找準(zhǔn)目標(biāo)呢？
學(xué)生交流、匯報。
請學(xué)生舉例說說我們身邊有哪些地方用到了紅外傳感器？
學(xué)生交流、匯報。
教師：人從外界獲取信息，必須借助于感覺器官——眼、耳、鼻、舌、皮膚，它們分別具有視、聽、嗅、味、觸覺，人的大腦通過“五官”就能感知外部的信息。然而人們在研究自然現(xiàn)象和規(guī)律的過程中及在生產(chǎn)生活中，單靠自身的感覺是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時就需要使用傳感器，它是獲取信息的關(guān)鍵器件，是現(xiàn)代住處系統(tǒng)和各種裝備中不可缺少的信息采集工具，我們的機器人身上就安裝了多傳感器。
2、新授
（1）指導(dǎo)學(xué)生分析和安裝傳感器。
分析機器人在陪我散步是，都有哪些動作？考書中p66頁思考1。
學(xué)生觀察機器人運動，匯報動作結(jié)果。
教師：機器人通過它的“眼睛”——紅外傳感器接受外面的信息，然后作出反應(yīng)。
屏幕展示：散步流程圖——也就是書中圖10.2 。
教師示范安裝紅外傳感器，學(xué)生觀察。
學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。
（2）指導(dǎo)學(xué)生編寫程序和下載，檢測紅外傳感器安裝是否正確。
教師演示講解程序的編寫與下載，使機器人能夠檢測前方、左右、是否有人，學(xué)生觀察。
學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。
學(xué)生匯報結(jié)果。
交流：有些同學(xué)程序編寫和下載沒問題的，但是機器人不聽話的情況，這是怎么回事？有沒有解決辦法？
學(xué)生交流、匯報。
教師：大家可以查看一下傳感器所用接口與程序中調(diào)用的接口是否一致，傳感器的確良檢測距離是否太小，是否安裝過低。
學(xué)生檢測安裝，調(diào)試，匯報自己出現(xiàn)機器人“不聽話”的原因及解決辦法。
3、鞏固練習(xí)
完成書中的“試一試”。
展示學(xué)生作品，師生點評。
4、總結(jié)評價
教師引導(dǎo)學(xué)生對本課知識進(jìn)行小結(jié)，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)收獲，回答教材中的“評一評”內(nèi)容。
散步教學(xué)設(shè)計理念篇十二
１、感知文章主要內(nèi)容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
２、體會文章平易樸實而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風(fēng)格。
３、運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
４、本課擬用一課時教讀。
同學(xué)們，你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當(dāng)路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當(dāng)時的心理感受嗎？（２～３名學(xué)生回答）今天，我們一起學(xué)習(xí)《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。
１、默讀課文：
要求學(xué)生掌握以下字詞：
信服嫩芽霎時拆散委屈水波粼粼各得其所
２、朗讀課文。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。
⑴各自練讀。
⑵讓２～４名學(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評價。
３、整體感受：
⑴用圈點法圈出精美的句子，并說出自己的感受。
⑵用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。
明確：先寫散步的理由──“我”勸母親；再鋪寫初春景象──全家一起散步；然后寫發(fā)生分歧──“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走──“我”背母親，妻背兒子。
要求學(xué)生四人一組對文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵學(xué)生敢于對課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和見解。
１、結(jié)合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？
明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽話、懂事。
２、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？
明確：在一個家庭中，中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。
３、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。
明確：
⑴后來發(fā)生了分歧──表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距；
⑵我感到了責(zé)任的重大──表現(xiàn)出一個中年人在家庭中承擔(dān)著承上啟下的中堅作用；
⑶我決定委屈兒子──體現(xiàn)出一個中年人在處理家庭事務(wù)時應(yīng)把握的基本原則；
⑷好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界──（同第２問）
４、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。
明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。
針對文章中出現(xiàn)的問題，先由學(xué)生在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的問題提出來大家共同討論解決。
比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。
你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用５００～６００字把當(dāng)時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。
本文內(nèi)容與學(xué)生的生活實際比較接近，學(xué)生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，并能“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”，聯(lián)系實際自然就會獲得對社會、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生才能更好地“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。
散步教學(xué)設(shè)計理念篇十三
：一課時
1、整體感知、理解文章思想內(nèi)容。
2、品味富有表現(xiàn)力的語言。
3、體會并學(xué)習(xí)“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德。
整體把握課文內(nèi)容，體會欣賞本文的音韻美、景色美、親情美。
一、導(dǎo)入
多少個日落，多少個清晨，我們和家人一起散步在公園的小路，散步在鄉(xiāng)間的田野，今天就讓我們一起走進(jìn)莫懷戚的《散步》
二、“三讀”課文
通過“三讀”課文，逐步理解課文的思想內(nèi)容，體會文章的思想美和語言美。
1、“一讀”課文，整體感知內(nèi)容。
（1）教師范讀課文，學(xué)生聽讀，理解這篇課文寫了一件什么事。
（這篇課文是敘事散文，請用一句話概括全文內(nèi)容。）
教師提示：（出示幻燈片）（什么人？在什么時間？什么地點？干什么？）
學(xué)生回答后老師總結(jié)，并出示幻燈片明確：（一家祖孫三代在初春的田野上散步。）
（2）學(xué)生自由朗讀課文，圍繞“散步”這件事理出文章結(jié)構(gòu)框架。
可指名回答。如學(xué)生回答不出，教師可圍繞“散步”這一中心事件來啟發(fā)學(xué)生。邊答邊板書。
師明確：“我”勸母親散步；全家一起散步；選擇大路小路的分歧；“我”決定委屈兒子；母親卻依從了孫子；在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。
師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走；小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認(rèn)為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少；兒子年紀(jì)尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”（板書）的決定。這個決定是明智的，體現(xiàn)了中華民族“尊老”（板書）的美德。同時母親的選擇是——走小路。這又體現(xiàn)了我國另一種傳統(tǒng)美德，是——愛幼。）
（尊老與愛幼最好由學(xué)生總結(jié)出。）
2、二讀課文，把握文章主旨，體會親情美。
（1）學(xué)生討論并回答在整個散步過程中，誰做得最好？并簡單說說理由。
老師總結(jié)：其實這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動人的場景（明確：最后一段）
（2）請學(xué)生有感情地朗讀這一段
（3）提問：營造一個如此和諧的家庭，奧妙在哪？
（引導(dǎo)學(xué)生扣住“尊老愛幼”“責(zé)任感”）
（4）投影出名人名言，學(xué)生一起朗讀
①老人和兒童屬于社會中的弱勢群體，他（她）們的生活狀態(tài)，最能真實地反映一個社會國家的文明程度。
②哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉。（培根）
老師總結(jié)：培根的話讓我們想到了中國已傳承幾千年的美德：孝。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗f說“孝”的寫法。
3、三讀課文，品味語言美
我們喜歡這篇文章不僅因為喜歡這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語言，請同學(xué)們根據(jù)以下提示找出你喜歡的語句，朗讀出來，并做適當(dāng)?shù)狞c評。
（1）含蓄美：（找出你認(rèn)為含義豐富的句子）
（2）對稱美：（找出前后對稱，形式整齊勻稱的語句）
（3）景物的烘托美：（找出文中描寫景物的語句進(jìn)行賞析）
老師做一個示范，我選擇一句具有“對稱美”特點的句子
進(jìn)行賞析
"他現(xiàn)在很聽我的話，就像小時候很聽他的話一樣。"
賞析：我小時候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現(xiàn)在老
而我已人到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。
理解以下句子的含義：
“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”
明確：
“世界”在這里大詞小用，突出中年一代責(zé)任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，肩負(fù)著承前啟后的重大使命。家庭、民族、國家都是如此
景物描寫的作用：為情節(jié)展開作鋪墊
三、教師小結(jié)
趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數(shù)以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上，它們等值。（畢淑敏《孝心無價》）
老師在備課的時候有感而發(fā)，根據(jù)這篇文章的內(nèi)容擬了一副對聯(lián)：
上聯(lián)：全家四口早春散步互讓互敬
下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相親相愛
橫批：和諧一家
把這副對聯(lián)送給在座的每一位同學(xué)和老師，祝大家家庭美滿，闔家幸福！最后就讓我們在這首《相親相愛》的歌聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計：
我勸母親散步
全家人一起散步
走大路（我）
路線的分歧走小路（母親）
分歧的解決我決定委屈兒子
母親卻依從了孫子
我背起母親，妻子背起兒子
散步教學(xué)設(shè)計理念篇十四
本人是一個比較感性的人，對親情，友情都有發(fā)自內(nèi)心的真誠的理解。看到散步這一課，覺得它如同一股暖流注入心田，能夠洗濯我們麻木的心靈。它的文字含蓄而優(yōu)美，意境寬廣而深厚，雖是簡單的一件小事散步，卻真正能喚醒沉睡的親情的細(xì)胞。
我選擇這一課的最大原因是現(xiàn)在有很多的單親家庭，常常聽到學(xué)生抱怨親情的冷淡，不知道親情到底在那里，我就想讓學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)體會到親情不是轟轟烈烈的，不是狂風(fēng)暴雨似的，它如同和風(fēng)細(xì)雨，慢慢的滋潤著每個人的心靈。同時最重要的是讓學(xué)生明白生活中處處有親情，特別是家中的父母正在承受著維護(hù)親情的巨大使命。
本著美好的愿望，希望學(xué)生通過這一課會真正的體會到親情的力量，在以后的日子里更加孝敬父母，我精心的準(zhǔn)備了這一課。
１、課堂以學(xué)生為主，教師轉(zhuǎn)變角色是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生互動的教學(xué)模式。
２、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去體會“我”一家人濃濃的親情，培養(yǎng)學(xué)生個性思維能力和語言表達(dá)能力。
１、整體感知課文，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
２、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
３、感受親情，理解中年人的責(zé)任感以及生命傳承得意義。
一、導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景
１、多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現(xiàn)親情圖片和歌詞。聽了這首歌，你有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言）
２、親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤，；幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風(fēng)雨。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》，去分享他們家濃濃的親情。
二、整體感知
１、教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。
讓學(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文。用橫線畫出不認(rèn)識的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。
（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可。）
２、這篇課文寫了一件什么事？（概括課文的主要）
明確：“我”帶著妻子和兒子在一個初春的季節(jié)里到田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻背起的是整個世界。
三、合作探究
（要求學(xué)生四人一組對文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵學(xué)生敢于對課文的和表達(dá)，提出自己的看法和見解）
１、這篇課文你讀懂了哪些？
⑴通過散布，些美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛：
表現(xiàn)互敬互愛的句子有：
“他現(xiàn)在很聽我的話，就像小時候很聽他的話一樣。”我小時候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現(xiàn)在老了，而我已人到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。
“我母親老了”──“他總是聽我的。”母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習(xí)慣聽我的話；妻子呢？往往聽從我的意見。一家人互敬互愛，非常和諧。
⑵通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情：
表現(xiàn)互敬互愛的細(xì)節(jié)有：
母親和兒子發(fā)生分歧，我經(jīng)過思考決定：“走大路”。大路平坦方便老人。我理所當(dāng)然的照顧母親，反映了對母親的尊敬。
母親變了主意：“還是走小路吧”小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的喜歡和愛護(hù)。
⑶“我”是一個中年人，對生活有一種使命感：
滲透這我對生活的使命感的語句有：一霎時我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時那樣。此處作者用了一個類比，在嚴(yán)重關(guān)頭，民族領(lǐng)袖往往決定這民族的命運和社會的發(fā)展。家庭中也是這樣。我作為家庭的主腦，在母親和兒子發(fā)生分歧時，必須處理得當(dāng)，這是一種責(zé)任，否則就會影響家庭成員之間的感情。于是我感到責(zé)任重大。
“我和妻子都是慢慢地”——最后。這是一種比喻的說法。“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”，說明我和妻子意識到自己肩負(fù)著承前啟后的重任，對生活有一種使命感。
２、這篇文章你有那些問題沒弄懂？
ａ、結(jié)合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？
明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽話、懂事。
ｂ、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？
明確：在一個家庭中，中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。
ｃ、從文中找出大詞小用的語句，思考作者進(jìn)行學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的寫作意圖。
明確：
⑴后來發(fā)生了分歧──表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距；
⑵我感到了責(zé)任的重大──表現(xiàn)出一個中年人在家庭中承擔(dān)著承上啟下的中堅作用；
⑶我決定委屈兒子──體現(xiàn)出一個中年人在處理家庭事務(wù)時應(yīng)把握的基本原則；
⑷好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界──（同第２問）
四、品味語言
１、景色描寫
（明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。）
２、對稱句子。
五、拓展延伸
比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。
六、布置作業(yè)
你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用５００～６００字把當(dāng)時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。
這堂課有成功也有失敗。
主要的缺點是缺乏必要的情感，上課時喜怒不形于色，講課時缺少激，而只是把課文進(jìn)行支離破碎的分解，挑斷作者感情發(fā)展的流程從而大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這都是本人經(jīng)驗不足，稍顯緊張造成的，今后在工作中還需繼續(xù)努力。
本堂課我覺得貴在很好的把握住了新課標(biāo)的理念：
１、在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行自主的合作學(xué)習(xí)，層層深入，使學(xué)生體驗更多學(xué)習(xí)的樂趣。
２、鼓勵學(xué)生個性的發(fā)揮，并注重學(xué)生的情感體驗。
３、注重文本，重視朗讀教學(xué)并進(jìn)行語言的積累。
４、老師與學(xué)生處于平等的地位，學(xué)生的每一次成功都給予適當(dāng)?shù)墓膭睿顾麄兒軜酚谡故咀晕摇?/p>