作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
蝴蝶與花教案反思篇一
1.對(duì)照本次課的主題：本次研究課的研究主題為“高效”。備課時(shí)，幾次反復(fù)易稿，兩課時(shí)的內(nèi)容是一節(jié)課上還是分兩節(jié)課上，為了保證課的完整性還是做一節(jié)課上了。大體來(lái)說(shuō)，教學(xué)任務(wù)基本完成，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題策略的提煉和整理，不在解題過(guò)程和解題結(jié)論上做過(guò)多的糾纏，有利于學(xué)生在解題策略方面的發(fā)展。學(xué)生所接觸的材料面寬，所涉及的解題思想較多。教學(xué)的設(shè)計(jì)和學(xué)生的表現(xiàn)都覆蓋教材的設(shè)計(jì)。教材提供了四種解題策略學(xué)生在自然狀態(tài)下用自己的理解板書(shū)了十幾種解題策略。
2.學(xué)生的表現(xiàn)：讓學(xué)生自己回顧交流，他們的心情比較愉悅輕松，和諧平等的師生對(duì)話促進(jìn)了學(xué)生的參與熱情，應(yīng)該說(shuō)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是積極的、認(rèn)真的、努力的，每個(gè)人盡力想展現(xiàn)自己的想像力和創(chuàng)造力。課堂氣氛熱烈、有序。
3.教學(xué)思想的體現(xiàn)：課堂的精彩在于學(xué)生的精彩，課堂的收獲應(yīng)該是學(xué)生有收獲，包括智力的和非智力的。一堂課讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)很容易做到，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感情，培養(yǎng)頑強(qiáng)的數(shù)學(xué)精神實(shí)在是任重道遠(yuǎn)。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容是總復(fù)習(xí)，我采取換位備課和換位教學(xué)的策略，鼓勵(lì)學(xué)生以老師的心態(tài)來(lái)研究學(xué)習(xí)來(lái)大膽展示自我，努力把課堂還給學(xué)生，把思維和創(chuàng)造還給學(xué)生。很愿意看到學(xué)生躍躍欲試的神情，很高興看到學(xué)生沖上講臺(tái)的那份自信和自豪。劉森林同學(xué)在本節(jié)課強(qiáng)烈的欲望讓我吃驚，也讓我感動(dòng)，也許是后面聽(tīng)課的老師給他帶來(lái)的鼓舞吧!
1.教學(xué)內(nèi)容偏緊：雖然幾次易稿，上完后還是覺(jué)得把課時(shí)分做兩課時(shí)要從容一些，展現(xiàn)深刻一些。
2.教學(xué)廣度和深度：面上的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)點(diǎn)都到位了，但每個(gè)環(huán)節(jié)所留的時(shí)間不夠充難免有走馬觀花之嫌，教學(xué)細(xì)節(jié)方面還可以再深刻一些，更利于展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力。
3.學(xué)生所采用的策略，在老師眼中也許有優(yōu)劣之分，但在學(xué)生的思考過(guò)程中并沒(méi)有好壞之別，都反映出學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和所作出的努力。只要解題過(guò)程及答案具有合理性，就值得肯定。這為樹(shù)立學(xué)生的自信心和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神提供了很有價(jià)值的機(jī)會(huì)。
蝴蝶與花教案反思篇二
《爸爸的花兒落了》出自新課程標(biāo)準(zhǔn)七年級(jí)下第一單元第二篇文章。這個(gè)單元是關(guān)于兩代人心靈溝通的主題，從多個(gè)角度展現(xiàn)了不同時(shí)期。不同文化背景下父母與子女之間的生活狀態(tài)和情感經(jīng)歷，表明兩代人之間溝通和理解的重要意義。課文節(jié)選自林海音的《城南舊事》最后一部分。重點(diǎn)寫(xiě)的是爸爸對(duì)英子的深沉父愛(ài)和英子成長(zhǎng)的艱難，寫(xiě)得深沉、含而不露。文章以畢業(yè)典禮為主要線索，隨主人公起伏的思潮而記敘，時(shí)而記眼前之事，時(shí)而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。時(shí)隔多年，作者仍能對(duì)往事記憶猶新，必是在其成長(zhǎng)道路上，留下深刻印記，同時(shí)感恩父親在成長(zhǎng)過(guò)程中給予了鼓勵(lì)、希望和愛(ài)。在感受深沉的父愛(ài)中，“我”真的長(zhǎng)大了：處處嚴(yán)格要求自己，敢闖敢練，勇于面對(duì)挫折，承擔(dān)家庭重任。感悟成長(zhǎng)的不易便更具現(xiàn)實(shí)意義了。同時(shí)文中語(yǔ)言、動(dòng)作精彩描寫(xiě)之處，更好地表現(xiàn)了人物。文中人是最平凡的人，文中事是最平凡的事，但作者就是用這些質(zhì)樸、淡雅、含蓄而深邃的語(yǔ)言撥動(dòng)讀者的心弦，讓讀者感受到人性的美和人情的美。品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)便成了文章的重點(diǎn)。體會(huì)文中深沉的父愛(ài)，感悟成長(zhǎng)的艱難，當(dāng)然這更是理解、感悟的升華!
一.教學(xué)目標(biāo)的制定還是較為貼切的，但這篇文章的一大特色，插敘的運(yùn)用沒(méi)有涉及，確實(shí)是設(shè)計(jì)的一大敗筆。文章篇幅如此之長(zhǎng)，隨主人公起伏的思潮而記敘，時(shí)而記眼前之事，時(shí)而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂，都要?dú)w功于插敘的運(yùn)用。目標(biāo)“感悟成長(zhǎng)的艱難”，實(shí)現(xiàn)程度不夠，“艱難”沒(méi)有深品，流于淺表，不能水到渠成，效果不佳。嚴(yán)父的“果”不僅是英子上學(xué)不再遲到，還是小學(xué)畢業(yè)典禮上光榮地代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)并致謝詞，更是日后成為一位知名作家……文本的解讀無(wú)止境。
二.活動(dòng)環(huán)節(jié)自我感覺(jué)還算流暢，活動(dòng)之間缺少必要的氣氛渲染，顯得很“生硬”，不自然。角色錄音音量小，該重敲的沒(méi)重敲。問(wèn)題設(shè)計(jì)指向很大，不夠明確。“英子學(xué)做的事中，給她印象最深的是哪件事呢?”接下來(lái)，“為什么你印象最深?”如此問(wèn)法，部分學(xué)生不知道從何下手，去思考，去解決問(wèn)題。
三.師生互動(dòng)缺乏活力、亦缺乏深層次的隨機(jī)生成。蜻蜓點(diǎn)水，便戛然而止。“爸爸是嚴(yán)厲的，你能理解嗎?”在學(xué)生談的時(shí)候還可以追問(wèn)“你的爸爸有過(guò)類(lèi)似的做法嗎?”這樣讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解、感受，大膽的邁一步，效果會(huì)更好。按部就班地進(jìn)行活動(dòng)，語(yǔ)文課堂便失去該有的活力。學(xué)生牽著老師的鼻子走，失去了教師的主導(dǎo)作用。許多關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的理解還只停留在表面，如對(duì)爸爸的嚴(yán)厲的動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，“起!”“掄”等的品讀，學(xué)生與老師答記者問(wèn)式的就過(guò)去了，老師不能有效及時(shí)予以追問(wèn)評(píng)價(jià)，當(dāng)然，深層次的東西更無(wú)法挖掘。
在接下來(lái)的教學(xué)中，努力提高這樣幾種能力：
1.要提高自我監(jiān)控能力：提高自我的觀察、判斷、評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)的能力。要有教學(xué)效能感，時(shí)刻對(duì)自身教學(xué)效果的清醒認(rèn)識(shí)，以便更好的評(píng)價(jià)處理。
2.要提高教學(xué)監(jiān)控能力。明確教學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)生興趣和需要，學(xué)生發(fā)展水平、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法與多種手段。多面預(yù)測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與可能的教學(xué)效果。
3.要提高課堂的組織與管理能力。在課堂上密切關(guān)注所有學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)付課堂上的偶發(fā)事件。教學(xué)中，師生言語(yǔ)互相溝通，教師要努力以自己積極的態(tài)度感染學(xué)生，以多種形式鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
4.教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、回答、作業(yè)、交流、操作等學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，或指導(dǎo)學(xué)習(xí)主體或同伴對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。還應(yīng)規(guī)范教師言語(yǔ)，一節(jié)課教師的話就應(yīng)是一篇文章。
蝴蝶與花教案反思篇三
人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課《爸爸的花兒落了》是從小說(shuō)《城南舊事》中節(jié)選的，小說(shuō)展示的基本上是作者自己童年生活的軌跡。節(jié)選的這一部分圍繞畢業(yè)典禮引出對(duì)爸爸相關(guān)往事的回憶，從回憶中展示自己不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。
這篇小說(shuō)的教學(xué)要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。因此，課前我劃出課文主要的層次，上課時(shí)老師先范讀，學(xué)生再跟讀，最后到個(gè)別讀，效果還不錯(cuò)，學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上，理解文章的情感那就是“爸爸對(duì)自己的親情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事，寫(xiě)得而不露。”
教學(xué)過(guò)程中，我抓住父親對(duì)“我”上學(xué)偷懶的懲罰，表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的深情，那就是嚴(yán)厲但不失愛(ài)心。讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)：有一天，下大雨，她因賴(lài)床不起，而受到爸爸的懲罰，爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅(jiān)持要她上學(xué)，第一次破例花錢(qián)讓她坐洋車(chē)上學(xué)，她上學(xué)時(shí)忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學(xué)校來(lái)，還給了她兩個(gè)銅板。事情不大，卻充分表現(xiàn)出爸爸是十分愛(ài)她的`，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活和學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自己，懂得自己去克服學(xué)習(xí)和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過(guò)程我都較好地處理了，也是這堂課的成功之處。另外的教學(xué)要求是“理清文章的思路，從中感受至愛(ài)親情。”文章的兩條線索：一線是爸爸愛(ài)花，另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線，因?yàn)樽髌匪坍?huà)的主要形象是爸爸，在作品中是起主導(dǎo)作用的，后者是輔線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)的，它對(duì)主線只是起著烘托、映襯、推動(dòng)的作用。對(duì)于線索的把握，學(xué)生較容易把握，但書(shū)上的人與人之間的情感我們知道了，生活中的親情你們能談?wù)剢幔磕阌袥](méi)有類(lèi)似“我”賴(lài)在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生雖然有個(gè)別發(fā)言的，但不夠熱烈，也就是說(shuō)在拓展延伸這方面，老師引導(dǎo)的不夠深入，學(xué)生還不能從課文中真正領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，這是這堂課的不足之處，為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭作文說(shuō)好，如果前面先做好鋪墊，也許效果好些，這也提醒我今后的教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)這方面的練習(xí)，這樣才會(huì)起到事半功倍的效果。
蝴蝶與花教案反思篇四
本節(jié)課我通過(guò)烏鴉反哺的故事切入，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中提高口語(yǔ)交際能力，同時(shí)懂得從小就應(yīng)該關(guān)愛(ài)父母的道理。教學(xué)中我以“關(guān)愛(ài)父母”為主線，創(chuàng)設(shè)了一系列貼近學(xué)生生活的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生都參與到聽(tīng)、說(shuō)、交際的訓(xùn)練中，學(xué)生在我的示范和引導(dǎo)下從不敢說(shuō)，不會(huì)說(shuō)到敢說(shuō)、想說(shuō)，最后到能說(shuō)會(huì)道。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)顯層次
小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，一年級(jí)孩子表現(xiàn)欲很強(qiáng)，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題他們總能表現(xiàn)出極大的興趣，因此讓學(xué)生想說(shuō)是上好口語(yǔ)交際課的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生在低起點(diǎn)上打開(kāi)話匣子時(shí)，我便逐漸提高要求，讓學(xué)生從說(shuō)簡(jiǎn)單的一兩句話到說(shuō)幾句連貫的話，內(nèi)容由少到多，由不完整到完整。形式由單一到多樣，要求由單項(xiàng)到多項(xiàng)。
具體我是這樣實(shí)施的：
1、認(rèn)真聽(tīng)
在交際中，聽(tīng)是說(shuō)的前提，只有認(rèn)真傾聽(tīng)。才能了解對(duì)方說(shuō)話的內(nèi)容以及時(shí)作出回應(yīng)。聽(tīng)也是一種禮貌，是交際中很重要的一種素養(yǎng)。一上課，我就和學(xué)生談話，并滲透認(rèn)真聽(tīng)的要求。隨后播放小烏鴉和烏鴉媽媽的對(duì)話，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，因?yàn)槁?tīng)得認(rèn)真，所以學(xué)生聽(tīng)后個(gè)個(gè)都有話想說(shuō)，我及時(shí)引導(dǎo)他們把話說(shuō)完整，說(shuō)連貫。緊接著播放歌曲，讓學(xué)生聽(tīng)后編個(gè)小故事，再次訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，同時(shí)也有意識(shí)讓學(xué)生把剛才零碎的語(yǔ)言說(shuō)連貫。
2、說(shuō)明白
只有認(rèn)真聽(tīng)，才能說(shuō)明白，只有把話說(shuō)明白，才能順利地和人交際。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們口語(yǔ)交際能力還比較弱，有些話他們想到了也不能清楚的表達(dá)出來(lái)。因此，我在出示父母關(guān)心孩子的圖片的同時(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備了句式。學(xué)生有章可循，表現(xiàn)得異常積極，做到了人人開(kāi)口。同時(shí)我特別表?yè)P(yáng)用其他句式把圖畫(huà)說(shuō)明白的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。隨后我讓學(xué)生用學(xué)會(huì)的句式說(shuō)說(shuō)父母關(guān)愛(ài)自己的事，此時(shí)學(xué)生更是輕車(chē)熟路，個(gè)個(gè)躍躍欲試。
3、有禮貌
交際是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的核心，聽(tīng)話和說(shuō)話能力訓(xùn)練的最終目標(biāo)也是為了學(xué)生提高學(xué)生的交際能力。在交際中，文明、禮貌的交際習(xí)慣也是非常重要的。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了孩子關(guān)心家人的場(chǎng)景，從啞劇表演到圖片展示，為的是讓學(xué)生進(jìn)入情境，師生對(duì)話，生生對(duì)話，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。在這些互動(dòng)中，很好地體現(xiàn)認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)明白，有禮貌的訓(xùn)練要求。
二、課堂評(píng)價(jià)要精當(dāng)
如果說(shuō)一節(jié)成功的課是一曲動(dòng)人的交響樂(lè)的話，那么教師精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)就是一個(gè)個(gè)震撼心靈的音符。口語(yǔ)交際課上，老師精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)有助于對(duì)課堂的調(diào)控和學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的引導(dǎo)。有利于學(xué)生說(shuō)話欲望的激發(fā)和學(xué)生自信心的建立。評(píng)價(jià)應(yīng)真切、具體、簡(jiǎn)潔。
1、導(dǎo)向
這節(jié)課，在學(xué)生看圖說(shuō)句子這一環(huán)節(jié)，孩子們想到哪說(shuō)到哪，而且后發(fā)言的同學(xué)還會(huì)受到先發(fā)言同學(xué)的影響，有一種趨從現(xiàn)象。如學(xué)生說(shuō)來(lái)說(shuō)去只知道說(shuō)誰(shuí)在干什么，我便說(shuō)，你們說(shuō)得很完整，如果說(shuō)得具體一些就更好了。此時(shí)就有學(xué)生說(shuō)出了時(shí)間，之后又有人說(shuō)出了地點(diǎn)。接下來(lái)學(xué)生說(shuō)其他幾幅圖都能越說(shuō)越完整。
2、激勵(lì)
口語(yǔ)交際課上的重要途徑之一就是老師運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)。“你說(shuō)得真精彩。”“你聲音洪亮，真棒。”等等。當(dāng)我把這些賞識(shí)的語(yǔ)言送給學(xué)生時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，個(gè)個(gè)都敢說(shuō)、想說(shuō)，進(jìn)而變得能說(shuō)、會(huì)說(shuō)。
三、生成語(yǔ)言應(yīng)規(guī)范
課堂上學(xué)生的生成語(yǔ)言是一柄雙刃劍，處理得好它會(huì)為你的課堂錦上添花，若處理不好則會(huì)打亂整個(gè)教學(xué)過(guò)程。處理好學(xué)生的生成語(yǔ)言要靠教師的應(yīng)變能力。口語(yǔ)交際上，學(xué)生的語(yǔ)言都是生成的，對(duì)于這些語(yǔ)言，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以規(guī)范是非常重要的。對(duì)于學(xué)生生成語(yǔ)言的處理，尤其是及時(shí)指正學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)語(yǔ)病，這方面我還比較薄弱，我將繼續(xù)努力。
蝴蝶與花教案反思篇五
本節(jié)課是歌頌父愛(ài)的經(jīng)典篇目，教材編排中屬于教讀課型，采用雙線并行結(jié)構(gòu)，將現(xiàn)實(shí)與回憶交織穿插，講授過(guò)程存在一定難度；但學(xué)生此前已有接觸，屬“舊課新授”，《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我努力追求“同課異構(gòu)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“品讀賞析法、探究討論法”，極力體現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的”高效課堂理念。
教材是知識(shí)傳授的載體和依據(jù)，教師是課堂教學(xué)的編劇和導(dǎo)演。一節(jié)示范課的成功與否，取決于教師對(duì)文本的靈活處理、對(duì)教學(xué)問(wèn)題的有效設(shè)計(jì)、對(duì)課堂環(huán)節(jié)的駕馭和操控能力。因而，在教學(xué)構(gòu)思中我爭(zhēng)取突出以下幾點(diǎn)：
本文忽而現(xiàn)實(shí)忽而回憶，對(duì)一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生難免會(huì)存在“亦真亦幻”的閱讀感受，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，教學(xué)反思《《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思》。我通過(guò)讓學(xué)生感知情節(jié)、梳理線索達(dá)到對(duì)文本的整體把握，這也是我們閱讀小說(shuō)的基本方法。另外，回憶片段是本文教學(xué)的重點(diǎn)，父親形象是本文的核心；通過(guò)對(duì)父親形象的理解，感受父親對(duì)我的教育和影響，進(jìn)而理解我的成長(zhǎng)和對(duì)父親的感激、緬懷。
在本節(jié)課的問(wèn)題設(shè)計(jì)中，我充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出針對(duì)性、邏輯性、有效性。具體來(lái)說(shuō)：（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，體現(xiàn)針對(duì)性（2）問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，從整體到局部突出邏輯性，（3）盡量采用學(xué)生易于接受的提法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，凸顯知識(shí)生成過(guò)程。
從屢次考試中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生整體把握文章的意識(shí)有待加強(qiáng)，人物形象概括不夠全面言不及義現(xiàn)象比比皆是。針對(duì)以上問(wèn)題，在梳理線索過(guò)程中，我提示學(xué)生留意反復(fù)出現(xiàn)的事或物，通常即是行文線索，這樣便于學(xué)生整體把握。在人物形象概括中，我要求學(xué)生聯(lián)系情節(jié)言之有據(jù)，短語(yǔ)答題是學(xué)生在這一考點(diǎn)丟分的主因。在仿句環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生完成情況，我歸納為三句話：“審清內(nèi)容與主旨，一定二仿三聯(lián)句，做到修辭相一致”，進(jìn)而使學(xué)生能夠舉一反三。
1、因注重知識(shí)生成過(guò)程，導(dǎo)致對(duì)后續(xù)問(wèn)題解決略顯倉(cāng)促。
2、低估學(xué)生潛力，對(duì)個(gè)別問(wèn)題的突破顯操之過(guò)急，沒(méi)能充分放手于學(xué)生。