作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
高一化學教案人教版 高一化學教案新教材篇一
1、掌握na2o na2o2 和 na2co3 nahco3 的性質(zhì)。
2、了解焰色反應及常見金屬的特征焰色。
na2o na2o2 na2co3 nahco3性質(zhì)。
閱讀教材55—57頁
一。氧化鈉和過氧化鈉
把水滴入盛有少量na2o2固體的試管中，立即把帶火星的木條放在試管口，現(xiàn)象 ；用手輕摸試管外壁，感覺 ，說明反應是 熱反應；向試管中溶液滴入酚酞溶液，現(xiàn)象 。
性 質(zhì) 氧化鈉(na2o) 過氧化鈉(na2o2)
制備
色、態(tài)
氧元素的化合價
與水反應
與co2反應
用途 不作要求
二。碳酸鈉和碳酸氫鈉
物質(zhì) na2co3 nahco3
俗名
色、態(tài)
水溶性
水溶性大小：
酸堿性
酸堿性強弱：
熱穩(wěn)定性
穩(wěn)定性強弱：
與hcl反應
同濃度的溶液與鹽酸反應速率比較：
與naoh反應
相互轉(zhuǎn)化
三。焰色反應
1、定義：很多 或它們的 在灼燒時都會使火焰呈現(xiàn)特殊的顏色，這在化學上叫焰色反應。
2、實驗步驟：
（1）將鉑絲（或光潔無銹的 ）放在酒精燈外焰灼燒，至與原來的火焰顏色 時為止。
（2）用鉑絲蘸取na2co3溶液，在外焰上灼燒，觀察火焰顏色為 色。
（3）將鉑絲用 洗凈后，在外焰上灼燒至沒有顏色時，再蘸取k2co3溶液作同樣的實驗，此時要透過 觀察。
3、應用：離子檢驗（鑒別鈉，鉀等金屬或其離子）節(jié)日燃放的煙花。
1、關于na2co3和nahco3性質(zhì)的有關敘述正確的是( )
a.在水中溶解性：na2co3
c.同濃度溶液與足量酸反應的速度：na2co3
2co3不能轉(zhuǎn)化成nahco3，而nahco3能轉(zhuǎn)化為na2co3
2、 焰色反應每次實驗都要用試劑洗凈鉑絲，這種試劑是( )
a. na2co3溶液 b. naoh溶液 c.硫酸 d.稀鹽酸
3、在蔬菜生長過程中，常噴灑農(nóng)藥防治蟲害。據(jù)有關專家介紹，用堿性溶液或清水浸泡，可使殘留在蔬菜上的農(nóng)藥的毒性降低，因此，買來的蔬菜在實用前最好用稀堿水或清水浸泡一段時間，浸泡蔬菜時可加入適量( )
a 。純堿 b.白酒 c.白糖 d.食醋
4、下列各組物質(zhì)混合后，不能生成naoh的是( )
和h2o 2o2和h2o (oh)2和na2co3 (oh)2和nacl
高一化學教案人教版 高一化學教案新教材篇二
《化學反應速率和限度》
一、教材分析
化學反應速率和限度是高中化學理論的重要組成部分，是整個中學化學教材的重點內(nèi)容之一。學生通過對初中化學的學習，了解了化學反應的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成，而在前一專題中又學習了化學鍵的相關知識：一般來說，化學鍵的鍵能越大，鍵就越牢固，物質(zhì)的化學活性就越小。在此既基礎上，就比較容易理解化學反應速率的快慢首先取決于反應物分子的內(nèi)部結(jié)構即內(nèi)因，外界條件如溫度是影響化學反應速率的外因。在必修1中學生已經(jīng)知道了可逆反應的概念，此時，通過實驗幫助學生認識化學反應的可逆性，了解化學反應的限度，知道什么事可逆反應的平衡狀態(tài)。
因此，教材編排符合學生的認識規(guī)律，即從易到難，層層推進，保持了學習的連貫性。
二、學習目標的確立
依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構和內(nèi)容的深刻理解，結(jié)合學生的學習基礎和認知特點，確定學習目標如下：
知識與技能
1、理解基本的化學反應速率的概念，認識影響化學反應速率的外界條件，并能用于說明有關問題。
2、認識可逆反應有一定的限度，知道可逆反應在一定條件下能達到化學平衡狀態(tài)。過程與方法
1、重視培養(yǎng)學生科學探究的基本方法，提高科學探究能力。
2、通過實驗探究分析影響化學反應速率的外界條件。
情感、態(tài)度、價值觀
有參與化學科技活動的熱情，將化學知識應用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，能夠?qū)εc化學有關的社會和生活問題作出合理的判斷。
三、學習重、難點分析
基于我對本節(jié)教材價值的認識和學生的實際學習能力，將教學重點確定為：化學反應速率的概念；了解影響化學反應速率的因素。難點：影響化學反應速率的因素
在實際生活生產(chǎn)中，很多方面都涉及到化學反應速率問題，所以把化學反應速率的概念；了解影響化學反應速率的因素定為本節(jié)重點。而學習的目的在于應用，對影響化學反應速率的因素原理的學習顯得尤其重要，那么如何根據(jù)具體外界條件的變化，造成反應速率變化，通過實驗分析比較。便成為突破難點的關鍵。
【教學展開分析】
一、教法設計本節(jié)課以培養(yǎng)學生自主獲取新知識的能力為目的來設計教學，采用發(fā)現(xiàn)，探究的教學模式，其主要過程設計為：
創(chuàng)設情景、引導發(fā)現(xiàn)、探索問題→提出新的概念→提出研究題目→組織探究學習活動、收集信息→概括→實際應用→完善體系。
二、說學法
化學是一門以實驗為基礎的科學，學生通過直觀生動的實驗來學習，才能留下深刻的印象，也有說服力。教學時，應及時創(chuàng)設問題情景，引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學生思維，學會或增強分析總結(jié)問題的能力。
在學習化學反應速率時，使學生認識濃度、溫度和催化劑對化學反應速率的影響，引導學生尋找知識間的相互聯(lián)系，掌握科學有效的記憶方法，提高識記的效果。
三、教學程序設計
本節(jié)雖然屬于化學基本理論教學，但并不枯燥。在進行化學反應速率的教學時，先讓學生利用已有知識和生活經(jīng)驗預測影響化學反應速率的因素；再組織學生進行實驗探究，驗證假設，得出結(jié)論；最后再回到生產(chǎn)、生活，利用所學新知識解決實際問題。從同學們以前所學的化學反應知道，不同的反應有快慢之分，而有些反應需要加熱或使用催化劑等問題進行設問引起學生的思考和興趣。密切結(jié)合學生已有的化學反應知識，從“問題”直接引入新課題，使將要學習的內(nèi)容一目了然，從實驗探究入手創(chuàng)設學生積極探究學習的氛圍。讓學生從一個全新的角度去認識化學反應-化學反應的快慢和限度。
第一、化學反應的快慢的教學
【情景設計】讓學生列舉出日常生活中或化學實驗中的一些化學反應速率有快有慢的實例。以激發(fā)學生的學習興趣。
【討論】在物理上用單位時間內(nèi)物體運動的距離來表示物體運動的快慢，那么在化學上怎樣定量的表示化學反應進行得快慢呢？運用物理知識引出化學反應的速率的概念加強化學與其它學科之間的聯(lián)系。
【自學】學生閱讀課本，歸納出化學反應速率的表示方法、表達式及單位。通過自學對3個要點的總結(jié)，對學生掌握知識起到了一個循序漸進的作用，培養(yǎng)了學生自學和總結(jié)的能力。
【練習】解答習題，鞏固化學反應速率的的概念，理解化學反應速率的表示方法時應注意的幾個問題。通過習題培養(yǎng)學生解決問題的能力。也突破了本節(jié)課的第一個難點。
【總結(jié)】理解化學反應速率的表示方法時應注意的幾個問題：
1、上述化學反應速率是平均速率，而不是瞬時速率。
2、無論濃度的變化是增加還是減少，一般都取正值，所以化學反應速率一般為正值。第二、影響化學反應速率的因素的教學
可從化學反應的快慢主要取決什么？一個實驗的結(jié)果會受到哪些外界因素的影響？它們是如何影響的？來進行質(zhì)疑。從幾組實驗比較得到結(jié)論：實驗的結(jié)果會受到多方面因素的影響，如溫度、濃度、表面積等。
第三、化學平衡的教學
建立化學平衡的觀點是重點。教學過程中，先利用學生熟悉的“溶解一結(jié)晶”現(xiàn)象，復習溶解結(jié)晶平衡認識平衡的特點，從教學的模式，采用直觀的圖示認識平衡，幫助學生建立化學平衡的概念。使抽象的概念學習變得直觀、易懂。通過邏輯分析、化學實驗等遷移至化學。
板書設計
一、化學反應速率
1、概念：
2、表示方法：
3、表達式：v(b)=△c(b)/t
4、單位：mol/(l?s)或mol/(l?min)
二、影響化學反應速率的因素
1、內(nèi)因：參加反應的物質(zhì)本身的性質(zhì)
2、外因：
〔1〕溫度的影響
〔2〕濃度的影響
〔3〕壓強的影響
〔4〕催化劑的影響
〔5〕接觸面積的影響
三、化學平衡
1、化學平衡的概念
2、化學平衡的特征
3、化學平衡的標志
高一化學教案人教版 高一化學教案新教材篇三
《硫和氮的氧化物》
教學準備
教學目標
1、學習運用科學探究的方法進行學習，在與他人的合作中體驗實驗探究的快樂。
2、了解so2的性質(zhì)和用途，初步學會設計實驗進行探究的技能。
3、培養(yǎng)實驗設計、觀察、分析能力，訓練知識應用能力。
教學重難點
重點：so2的化學性質(zhì)、可逆反應
難點：so2的化學性質(zhì)、可逆反應
教學工具
實驗儀器、多媒體
教學過程
導入新課
（用多媒體播放當天的空氣質(zhì)量日報）
師：請看當天空氣質(zhì)量日報的污染指數(shù)及首要污染物、空氣質(zhì)量級別、空氣質(zhì)量狀況。
生：首要污染物有二氧化硫、二氧化氮、可吸入顆粒。
師：今天我們共同討論關于二氧化硫的問題。
[板書]第三節(jié) 硫和氮的氧化物
一、二氧化硫和三氧化硫
[實物展示]粉末狀硫及塊狀硫。
師：我們在初中階段學習過的硫有何物理、化學性質(zhì)呢？
生：（學生討論，用多媒體小結(jié)）
物理性質(zhì)：_固體，難溶于水，微溶于酒精，易溶于cs2,易升華等。
與鐵生成硫化亞鐵、與銅生成硫化亞銅，也可以和活潑的金屬反應；硫在空氣中或氧氣中可以燃燒生成so2，可以與非金屬反應。
1、so2的物理性質(zhì)
2、演示1課前收集好的一試管二氧化硫，觀察顏色，聞氣味，與空氣密度比較。
3、 師：請同學們總結(jié)一下二氧化硫的物理性質(zhì)。
師：我們可以通過怎樣的實驗證明so2的溶解性呢？（學生思考探索，設計實驗方案，討論可行性，然后由一名同學上臺演示實驗）
[演示]2將一集滿so2的試管倒置于水槽中，晃動、觀察。
師：這個實驗說明什么問題呢？（學生討論實驗，交流討論結(jié)果）
[多媒體]二氧化硫的物理性質(zhì)
狀態(tài)：氣體 顏色：無色 氣味：有刺激性
沸點：-10 ℃ 毒性：有毒 密度：比空氣大
溶解度：易溶于水，在常溫、常壓下，1體積水大約能溶解40體積的so2。[演示3]把剛才實驗的試管用橡皮塞塞上后，取出水面，再用ph試紙測酸堿性（或者直接加入紫色的石蕊試液）。
生：觀察溶液的顏色改變，思考討論可能的原因。
師：經(jīng)測量ph<7，說明溶液呈酸性，這是由于so2溶于水和h2o反應生成h2so3。這同co2溶于水極為相似，亞硫酸也只能存在于溶液中，很不穩(wěn)定，易分解成so2和h2o。這個反應說明so2是怎樣的物質(zhì)呢？
生：so2是酸性氧化物。
師：怎樣證明二氧化硫是酸性氧化物呢？
2的化學性質(zhì)：
（1） 酸性氧化物
（2） 【學生練習】so2+h2oh2so3 co2+h2oh2co3
師：這兩個反應有什么特點呢？
生：能同時向兩個反應方向進行，屬于可逆反應。（學生閱讀教材p90,明確可逆反應的概念及基本特征）
師：可逆反應：在同一條件下，既能向正反應方向進行，同時又能向逆反應方向進行的反應，叫可逆反應。
師： ①co2和水反應是可逆反應嗎？
②h2燃燒生成水，水電解生成h2和o2，是可逆反應嗎？為什么？
師：我們有沒有其他方法可以證明二氧化硫是酸性氧化物呢？
師：既然so2是酸性氧化物，它應具有酸性氧化物的通性，請大家寫出so2同naoh溶液反應的化學方程式。
生：so2+2naoh====na2so3+h2o so2+naoh====nahso3
或?qū)懗桑簊o2+2naoh====na2so3+h2o na2so3+so2+h2o====2nahso3
師：如果把so2通入澄清石灰水中，能反應嗎？有何現(xiàn)象呢？寫出反應的化學方程式。
生：so2+ca(oh)2====caso3↓+h2o caso3+so2+h2o====ca(hso3)2
師：向石灰水中通入少量so2氣體，澄清石灰水變渾濁；若繼續(xù)通入過量so2氣體，溶液又變澄清。這一性質(zhì)與co2相似。能否用通入澄清石灰水的方法來證明so2的存在呢？
[演示4]在so2水溶液中，滴入幾滴品紅溶液，振蕩，觀察顏色變化，加熱試管，再觀察。
生：認真觀察實驗現(xiàn)象，思考可能的原因。
師：滴入品紅溶液，紅色立刻褪去，與往其中通入cl2的現(xiàn)象相同，說明so2具有什么性質(zhì)？加熱后，紅色恢復，說明了什么？
生：so2具有漂白性，但生成的無色物質(zhì)不穩(wěn)定，受熱易分解，使顏色恢復。
師：so2和氯水的漂白有何不同？
師：氯水漂白是因cl2溶于水后產(chǎn)生的hclo有強氧化性，可將有色物質(zhì)氧化成無色物質(zhì)而漂白，實質(zhì)為氧化還原反應，這種漂白效果是永久性的。so2漂白是因為它與有色物質(zhì)反應生成一種不穩(wěn)定的無色物質(zhì)，這種無色物質(zhì)見光遇熱易分解，從而使有色物質(zhì)恢復原色。實質(zhì)為非氧化還原反應，這種漂白結(jié)果是暫時的。[多媒體]氯水與二氧化硫漂白性的比較：
工業(yè)上常用so2來漂白紙漿，以致報紙放久會變黃)
[板書](2)二氧化硫漂白性：so2溶于水產(chǎn)生的h2so3與有色物質(zhì)直接結(jié)合生成不穩(wěn)定的無色物質(zhì)。
師：so2可以漂白某些有色物質(zhì)，能否使紫色石蕊試液褪色呢？
[演示5]把so2通過紫色石蕊試液（石蕊變紅不褪色）。
師：由so2中硫元素的價態(tài)，能否推測它可能具有的性質(zhì)？
小結(jié)]硫單質(zhì)及其化合物的化學性質(zhì)
生：so2中硫元素為+4價，既可得電子顯氧化性，又可失電子顯有還原性。
師：（引導學生分析）舉例說明它的氧化性：
[小結(jié)](3)氧化性：so2+2h2s====3s↓+2h2o
師：so2的氧化性較弱，只在少數(shù)反應中體現(xiàn)。
[演示6]把so2氣體分別通過溴水和高錳酸鉀酸性溶液中。
生：觀察溶液顏色的變化，思考可能的原因。
師：so2的還原性應表現(xiàn)在它與氧化劑的反應上，可通過與o2、kmno4（h+）、鹵素單質(zhì)等氧化劑的反應來證明。
[板書](4) so2具較強的還原性，可被x2、o2、kmno4、hno3等許多氧化劑氧化：
so2+br2+2h2o====h2so4+2hbr
5so2+2kmno4+2h2o====k2so4+2mnso4+2h2so4
師：so2能使溴水、kmno4溶液褪色，這與so2使品紅褪色，實質(zhì)相同嗎？
生：不同。前者緣于so2的還原性，發(fā)生的是氧化還原反應。后者緣于其漂白性，發(fā)生的是非氧化還原反應。
[小結(jié)]so2的化學性質(zhì)
師：剛才我們學習了so2的主要化學性質(zhì)，結(jié)合生活實際，您能否說出so2有何重要用途呢
生：（閱讀教材p90，積極討論交流）
[板書]3.二氧化硫的主要用途
（1）制硫酸：s→so2→so3→h2so4
（2）漂白紙漿、毛、絲、草帽等
（3）殺菌消毒
4、三氧化硫
師：so2在一定條件下可以轉(zhuǎn)化為so3，so3也是一種典型的酸性氧化物，那么so3具有哪些化學性質(zhì)呢？
生：與水反應、與堿反應、與堿性氧化物反應
師：很好，請舉例寫出反應方程式
so3+h2o====h2so4
so3+2naoh====na2so4+h2o
so3+na2o====na2so4
師：請同學們注意，so3的熔點16.8 ℃，沸點44.8 ℃，常溫常壓下，so3不是氣體
例題剖析
（例1）檢驗so2氣體中是否混有co2氣體，可采用的方法是( )
a.通過品紅溶液
b.通過澄清石灰水
c.先通過naoh溶液，再通過澄清石灰水
d.先通過kmno4酸性溶液，再通過澄清石灰水
師：要正確解答本題必須先做到以下兩點：
（1）理解題意，本題要檢驗的是co2，且co2又是混在so2氣體中。
（2）要掌握so2與co2性質(zhì)上的相似點與不同點，so2與co2性質(zhì)上有哪些相似點與不同點呢？
生:通過澄清石灰水都能生成白色沉淀(caso3和caco3)，遇naoh溶液都能發(fā)生反應，這便是它們性質(zhì)上的相似點。它們性質(zhì)上的不同點表現(xiàn)在：so2具漂白性從而能使品紅褪色，而co2不具備漂白性；又如在通過nahco3溶液時，由于h2so3酸性>h2co3酸性，所以so2與nahco3溶液反應能放出co2，而co2卻無法與nahso3反應；再如由于so2的還原性，在通過kmno4酸性溶液時會發(fā)生反應：5so2+2kmno4+2h2o====k2so4+2mnso4+2h2so4，而co2卻不具備這種還原性。
師：總結(jié)得很好。若對本題選項稍加分析，a項驗的是so2而不是co2;b項中不管是否混有co2，均有白色沉淀生成；c項中不管是否混有co2，均無白色沉淀生成；唯有d項在通過kmno4酸性溶液時混合氣體中僅so2被吸收，再通過澄清石灰水若有白色沉淀，說明混有co2，若無白色沉淀，說明不混有co2。綜上述分析，正確選項是d。
點評：氣體的檢驗是中學化學氣體制備實驗中的重要內(nèi)容。檢驗時一定要排除相關氣體的干擾，排除時不能引進被檢氣體，否則結(jié)論不正確。
本節(jié)課要求掌握二氧化硫的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，了解三氧化硫的性質(zhì)；了解可逆反應的概念；重點掌握二氧化硫的化學性質(zhì)。要注意前后的知識聯(lián)系和通過實驗獲取盡可能多的知識，通過國內(nèi)外環(huán)境污染的慘痛教訓，樹立防止環(huán)境污染、保護環(huán)境的觀念，意識到自己的義務和責任。
課后小結(jié)
本節(jié)課要求掌握二氧化硫的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，了解三氧化硫的性質(zhì)；了解可逆反應的概念；重點掌握二氧化硫的化學性質(zhì)。要注意前后的知識聯(lián)系和通過實驗獲取盡可能多的知識，通過國內(nèi)外環(huán)境污染的慘痛教訓，樹立防止環(huán)境污染、保護環(huán)境的觀念，意識到自己的義務和責任。
板書
第三節(jié) 硫和氮的氧化物
一、二氧化硫
1、二氧化硫的物理性質(zhì)：
2、二氧化硫的化學性質(zhì)
（1）酸性氧化物
（2）二氧化硫漂白性：
（3）氧化性：so2+2h2s====3s↓+2h2o
(4)so2具較強的還原性
3、三氧化硫的化學性質(zhì)
具有酸性氧化物的通性
高一化學教案人教版 高一化學教案新教材篇四
教學目標
知識與技能
1、知道爆炸的含義。
2、了解一些易燃物、易爆物的安全常識。
過程與方法
能合理運用燃燒的知識和滅火的原理解決日常生活中一些簡單的防火、防爆問題。
情感、態(tài)度與價值觀
通過學習，逐步建立防火、防爆的意識。
教學重難點
重點爆炸的含義；一些易燃物、易爆物的安全常識。
難點如何防火、防爆。
教學工具
蠟燭、火柴、金屬罐、小塑料瓶、面粉、橡皮管等
教學過程
一、導入新課
師：氫氣在點燃前要驗純，是因為不純的氫氣燃燒容易爆炸，有可能造成生命和財產(chǎn)的損害。這節(jié)課我們來學習爆炸方面的知識。
二、推進新課
爆炸
師：物質(zhì)具備燃燒的條件后，燃燒的劇烈程度與什么有關？
實驗探究：粉塵爆炸。（實驗7-2）
實驗步驟：剪去空金屬罐和小塑料瓶的上部，并在金屬罐和小塑料瓶的底側(cè)各打一個比橡皮管外徑略小的小孔。連接好裝置，在小塑料瓶中放入面粉，點燃蠟燭，用塑料蓋蓋住罐口（如圖7-11）。從橡皮管一端鼓入大量的空氣（人距離該裝置遠一些），使面粉充滿罐，觀察現(xiàn)象。
現(xiàn)象：發(fā)生了爆炸。
師：金屬罐和塑料蓋構成了一個有限空間，向裝置中鼓氣后，面粉充滿了金屬罐，加大了它與氧氣的接觸面積，罐內(nèi)的溫度達到了面粉的著火點，使它在有限的空間內(nèi)急劇地燃燒并在短時間內(nèi)放出大量的熱，使氣體體積迅速膨脹，引起爆炸。
師：可燃物在有限的空間內(nèi)急劇地燃燒，就會在短時間內(nèi)聚積大量的熱，使氣體的體積迅速膨脹而引起爆炸。可能發(fā)生爆炸的物質(zhì)：可燃性氣體、粉塵等。
師：由上可知，物質(zhì)具備燃燒的條件后，燃燒的劇烈程度和什么有關？
生：氧氣的濃度和接觸面積。可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越劇烈。在一定空間內(nèi)急劇燃燒，并有氣體生成，可以引發(fā)爆炸。
師：通過以上實驗可知，在面粉廠附近是要嚴禁煙火的。為了使警鐘長鳴，同學們對一些易燃物和一些易爆物的安全問題要時刻提高警覺性。
易燃物和易爆物的安全知識
師：為了防止火災以及爆炸事故發(fā)生，大家在一些易燃、易爆場合會經(jīng)常看到以下圖標。
師：投影展示：
師：這些圖標向人們傳遞了什么樣的信息？
生：(1)當心火災——易燃物質(zhì)；(2)禁止放易燃物；(3)當心爆炸——爆炸性物質(zhì)；(4)當心火災——氧化物；(5)禁止煙火；(6)禁止帶火種；(7)禁止燃放鞭炮；(8)禁止吸煙。
師：根據(jù)這節(jié)課所學習的內(nèi)容，同學們認為在哪些地方應該貼“嚴禁煙火”的字樣或圖標？
生：油庫、加油站、紡織廠、煤礦礦井等。因為油庫、面粉加工廠等地的空氣中常混有可燃性的氣體或粉塵，它們接觸到明火，就有發(fā)生爆炸的危險。
師：請閱讀“生產(chǎn)、運輸、使用和貯存易燃物和易爆物時的注意事項”。（課本第134頁“資料卡片”）
師：易燃物和易爆物在遇到明火、高溫或撞擊時，極易發(fā)生燃燒或爆炸。因此，為了生命、財產(chǎn)的安全，生產(chǎn)、運輸、使用和貯存易燃物和易爆物時，必須嚴格遵守有關規(guī)定，絕不允許違章操作。
板書
第2課時易燃物和易爆物的安全知識
一、爆炸
可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越劇烈。在一定空間內(nèi)急劇燃燒，并有氣體生成，可以引發(fā)爆炸。
二、易燃物和易爆物的安全知識
教學反思：
鑒于學生對燃燒與爆炸的現(xiàn)象已具備了一定的生活經(jīng)驗，故在教學的過程中，教師應注重從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中探究爆炸的奧秘，并把所學的化學知識應用到生活中，解決生活中的實際問題。
高一化學教案人教版 高一化學教案新教材篇五
《氫氣實驗室制法》
教學目標
知識目標
使學生掌握實驗室用金屬和酸反應制取氫氣的化學反應原理，初步了解實驗室制備實驗的一般思路和方法；
了解置換反應的概念，對給定反應物、生成物的化學反應，能初步判斷反應類型；
根據(jù)氣體的性質(zhì)，學會判斷氣體收集的方法。
能力目標
培養(yǎng)學生的觀察能力，通過觀察了解啟普發(fā)生器的工作原理，并根據(jù)其原理，用易得廉價的簡單實驗儀器，自行設計制備氫氣的簡易裝置。
情感目標
通過對氫氣純度的檢驗，使學生了解點燃可燃性氣體之前，需要進行驗純的必要性，加強對學生進行安全教育。
教學建議
本節(jié)課是元素化合物的基礎知識課，難度雖不大，但知識面廣，這些知識是后續(xù)教學的基礎。
1、準確 恰當?shù)刈プ〗虒W目標，本節(jié)課要抓住置換反應的概念和氫氣的實驗室制取裝置等主要內(nèi)容，緊緊圍繞這些知識的形成過程進行教學活動。因此教學目標應具體、明確，教材處理詳略得當，緊緊圍繞教學大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的要求，重視能力培養(yǎng)和養(yǎng)成教育。
2、教學內(nèi)容應有序、合理
教學過程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關知識開始，可以用計算機等媒體放映"氫氣的用途"資料片，導出新課。再通過實驗，師生共同討論，建立置換反應的概念，同時簡介原子團的知識。在此基礎上，結(jié)合實物展示，巧設問題，由簡到繁，從易到難，根據(jù)儀器藥品，讓學生在課堂上設計出一套制氫氣的合適裝置，通過設計實驗，一可培養(yǎng)學生的動手、動腦的能力，二可增強他們學習興趣，三可鞏固已學知識。
3、優(yōu)選教學方法，教學手段多樣化
本節(jié)教學方法是實驗探究法，以實驗為前提，通過實驗觀察，實物展示和錄像、計算機、投影等電化教學手段，集實驗、討論、講述、講解、歸納、練習為一體，這種方法既充分體現(xiàn)了以實驗為基礎的學科特點，又體現(xiàn)了教為主導，學為主體二者統(tǒng)一的教學原則。
4、重視能力培養(yǎng)，注意養(yǎng)成教育
本節(jié)教學應靈活運用多媒體教學手段，通過實驗或啟發(fā)性、探究性的問題，激發(fā)學生的學習興趣，增加學生動眼、動手、動口、動腦的機會，培養(yǎng)和發(fā)展學生觀察、操作、思維與自學等多種技能和多種能力。同時，教學中每一個知識點都是以已有知識或化學事實、探究性問題開始，通過實驗觀察、引導思考、討論、自學等多種方式，突出對學生學習過程的指導，教給學生學習方法和思維方式，這樣有利于逐步建立有效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，教學中還可結(jié)合"氫氣的發(fā)現(xiàn)史"和"制氫發(fā)生裝置"的分析討論，以及知識的遷移過程，同時向?qū)W生進行辯證唯物主義認識論和科學態(tài)度、科學方法的教育，這些都有利于對學生進行素質(zhì)教育。
教學設計方案
早在十六、七世紀的時候，有好幾位科學家都發(fā)現(xiàn)了金屬跟酸反應能產(chǎn)生一種可燃性的氣體——氫氣。直到現(xiàn)在，氫氣的實驗室制法仍然選用金屬跟酸反應。那么用哪種金屬，用哪種酸為呢？
一、 驗室制取氫氣的原理：
（實驗）取四支試管，分別向其中加入鎂條、鋅粒、鐵釘、銅片，然后向試管中加入等量的同種稀硫酸，觀察產(chǎn)生氣體的速率。
（現(xiàn)象）稀硫酸同時與mg、zn、fe、cu接觸，實驗現(xiàn)象是：mg與稀硫酸反應劇烈，鋅與酸反應，產(chǎn)生氫氣的速率較快，fe與稀硫酸反應很慢，銅與稀硫酸接觸，沒有明顯現(xiàn)象。
實驗室制取氣體，要求便于操作和收集，而mg反應速率過快，不方便收集；fe反應速率過慢，因此常選用鋅為最合適。
二、實驗室制取氫氣的裝置和收集方法
1、 制備裝置：
完整的氣體制取裝置包括發(fā)生裝置（即發(fā)生反應生成該氣體的裝置）和收集裝置兩部分。
氣體發(fā)生裝置的確定，要依據(jù)反應原理，特別是反應物的狀態(tài)和反應條件。實驗室制取氫氣所用的鋅是顆粒狀固體，所用的稀硫酸呈液體，常溫下兩種藥品接觸即可發(fā)生反應。由此可見，只需用容器將鋅和稀硫酸盛放在一起，并將產(chǎn)生的氫氣通過導管導出即可。因此組裝發(fā)生裝置應包括盛裝藥品的反應容器（大試管、廣口瓶、錐形瓶、燒瓶等均可），用于封閉反應容器口的膠塞，穿過膠塞用于導出氫氣的玻璃導管（用試管或燒瓶作反應容器時還需用鐵架臺固定）。這種裝置是最簡單的氫氣發(fā)生裝置，如下圖(a)、(b)所示。
(a)
(b)
（討論）但這種發(fā)生裝置的缺點是必須當鋅和稀硫酸中至少有一種完全反應后該反應才能停止，如何使制取氣體的過程連續(xù)呢？
實驗中常加一長頸漏斗，通過長頸漏斗分次加酸來控制反應，如下圖所示。
長頸漏斗下部必須浸泡在酸液中，為什么呢？
此時將導氣管一端堵死，觀察實驗現(xiàn)象。如學生看不清楚，可重復幾次，并提示學生應注意的問題。
（請同學簡述現(xiàn)象，分析原因）
展示啟普發(fā)生器，介紹部件名稱，作用，介紹使用方法。
2、 氣體的收集：
氣體的收集裝置要依據(jù)該氣體的收集方法而定。氫氣的收集方法有兩種：向下排空氣法（因為氫氣密度最小）和排水法（因為氫氣難溶于水且不和水反應），如圖(e)、(f)所示。
如果用向下排空氣法收集氫氣，難于驗滿，因此收集氫氣的方法是排水法。
注意事項：儀器連接好以后應先檢查裝置的氣密性，然后再裝入藥品制取氫氣；將鋅粒裝入試管時，應將試管傾斜，使鋅粒滑入試管底部，以免直接投入時砸破試管底；對產(chǎn)生的氫氣經(jīng)驗純后再收集或直接應用；收集滿氫氣的集氣瓶應倒置在桌上，防止氫氣很快逸散。
三、氫氣純度的檢驗方法
實驗操作：用排水法或向下排氣法收集一試管氫氣，用拇指堵住，移近火焰，如果聽到尖銳的爆鳴聲，表明氫氣不純。然后按上述方法再收集、再檢驗，至點燃時發(fā)出的響聲很小時，表明氫氣已經(jīng)純凈。實驗操作過程如下圖：
注意事項：當開始收集的氫氣經(jīng)檢驗不純，這時需要再收集、再檢驗。若下一步要采用向下排空氣法收集氫氣，應先用拇指把試管口堵住一會兒，再去收集、檢驗氫氣。否則剛用于檢驗氫氣的試管內(nèi)的火焰可能沒有熄滅，立即用這個試管去再收集氫氣時，可能會點燃導管口不純的氫氣，引起裝置爆炸，發(fā)生危險。
四、置換反應：
置換反應：由一種單質(zhì)跟一種化合物起反應，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應叫做置換反應。
置換反應中“置換”的涵義是：反應物之一的單質(zhì)中所含元素，代換了參加反應的化合物中的某種元素。
置換反應是化學基本反應類型之一。
表達式：單質(zhì) + 化合物=新單質(zhì) + 新化合物
a + bc ac + b
鋅 + 稀硫酸 ==硫酸鋅 + 氫氣
zn + h2so4 == znso4 + h2
單質(zhì) 化合物 化合物 單質(zhì)
置換反應的特點是：參加反應的物質(zhì)只有兩種，且一定是一種單質(zhì)和一種化合物。生成物也只有兩種，一種一定是單質(zhì)，另一種一定是化合物。掌握了這些特點，就能夠正確地判斷置換反應。
（討論）置換反應與化合反應，分解反應有哪些區(qū)別？
五、原子團的概念：
鋅 + 稀硫酸 == 硫酸鋅 + 氫氣
zn + h2so4 == znso4 + h2
在鋅與硫酸進行反應時，反應物硫酸，生成物硫酸鋅均有相同的集團，即：
h2so4和znso4中的畫線部分。在許多化學反應中，作為一個整體參加反應，就好像一個原子一樣，這樣的原子集團叫做原子團。
常見的原子團有：
kclo3 氯酸根
kmno4 高錳酸根
naoh 氫氧根
h2so4 硫酸根
kno3 硝酸根
探究活動
1用廢舊的可樂瓶（塑料）、吸管、粘合劑，根據(jù)啟普發(fā)生器原理，制作一個簡易裝置。
2根據(jù)啟普發(fā)生器的原理，設計三套類似的實驗裝置，畫出裝置圖。
3設計一個儲存氫氣的裝置，便于利用該裝置收集氫氣，便于實驗中使用氫氣。
4實驗室制取氫氣時，以鋅粒與較濃的鹽酸反應，用氣球收集氣體，一段時間后，氣球癟了，重復上述實驗多次，均得到相同的現(xiàn)象，試分析造成這種狀況的原因，你從中得到什么啟示？
高一化學教案人教版 高一化學教案新教材篇六
本節(jié)課安排在第一冊課本知識學完后講授。本節(jié)教學內(nèi)容是對課本中出現(xiàn)的空氣污染、水污染、白色污染以及社會關注的熱點問題溫室效應、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問題的總結(jié)，是一節(jié)歸納復習課。
環(huán)境問題，是社會關注的熱點問題，也是近年來中考的熱點考點之一。在教材中，環(huán)境問題倍受關注，出現(xiàn)頻率較高，但知識點較分散。本節(jié)課不但對整冊書有關環(huán)境知識進行了歸納總結(jié)，并且對相關知識加以擴展，講授過程中注重中考熱點問題的滲透，使學生學習目標更明確，更輕松，做到有的放矢。通過本節(jié)課的學習，使學生對環(huán)境問題有個整體認識，使知識更加全面、系統(tǒng)。
教師在認真研究、分析教材后確定小組活動內(nèi)容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查，供學生選擇。這樣做可使全體學生都動起來，讓其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。
環(huán)境問題貫穿整個中學化學的學習，知識內(nèi)容可發(fā)展、適用年級可擴大。高中化學教材中涉及環(huán)境保護知識的內(nèi)容不少，例如：高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物的污染，在學了有機物的初步知識后介紹了“合成洗滌劑”對水體的污染，以及“白色污染”等。初三學生馬上就要進入高中學習，高中學生可在此基礎上繼續(xù)探索、擴展研究。他們可以在學習了更多的化學知識后，對環(huán)境問題的有更多的、更深的了解。也就是說，初中對環(huán)境問題有個整體認識，可以為高中學習打下一定的基礎。也就是說本節(jié)課起到的是承上啟下的作用。
學生學習化學已有了半年的時間，對于環(huán)境問題也有了一定的了解，并且懂得了學習化學的任務之一，就是解決環(huán)境問題。但掌握的知識零散，對知識缺乏整體認識，缺乏理論和實際聯(lián)系的能力。因為學生的學習任務重，無時間參加一些有關環(huán)保方面的活動，可以鼓勵學生從自身做起，從身邊做起，比如維護校園環(huán)境衛(wèi)生等。針對學生合作意識較缺乏的現(xiàn)狀，在講課前將學生分成幾個小組，分別進行調(diào)查研究、收集資料、整理資料，并將本小組的學習成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，這一過程將培養(yǎng)學生組織活動、協(xié)作學習、與人交流、溝通等社會實踐能力。
本節(jié)的教學要求不高，難度也不大，在教學中教師可根據(jù)具體情況自行設計活動形式。活動的宗旨是使每個學生都動起來，在教學中要設法調(diào)動學生的積極性，使他們主動參與，在活動中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。
知識目標：
1、了解造成環(huán)境污染的原因及危害性；了解防治環(huán)境污染的初步知識。
2、認識環(huán)境保護的重要性，增強環(huán)境保護意識。使學生明白走可持續(xù)發(fā)展的道路是解決環(huán)境問題的途徑。
能力目標：
1、培養(yǎng)學生自主學習的能力，科研意識，思維能力和表達能力等。
2、培養(yǎng)學生組織活動、協(xié)作學習、與人交流、溝通等社會實踐能力。
3、學會資料的收集、整理，培養(yǎng)學生從中獲取有效信息的能力，培養(yǎng)學生將知識加工整合用于實踐的能力。
4、將成果以網(wǎng)頁的形式制作出來，使學生有較強的成就感，從而增強學生在學習上的主動性和自信心。
德育目標：
通過正確認識環(huán)境和環(huán)境問題，體會化學在美化改善人們生活的同時，也會帶來負面效應，認識到事物具有兩面性，使學生認識到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性，激勵他們保護家園，積極投身環(huán)保，樹立主人翁社會責任感。
重點：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會觀注的熱點環(huán)境問題的來源、危害與防治，本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。
難點：課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁的制作。
課時安排：1課時
各小組根據(jù)選定的活動內(nèi)容，主要從污染來源、危害、和防治三方面收集有關文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動中會搜集到大量的資料和學習一些相關的知識，但這些知識是零散的、無序的。在老師的指導下對這些知識、資料進行認真地、細致地梳理，通過組內(nèi)協(xié)作學習的方式，達到使認知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。
舊的、傳統(tǒng)的學習觀認為，學習發(fā)生與否取決于教師的教授，學習的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的過程，學生的任務就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當前的教育理念，則傾向于將學習看成是學生自己的事情。學習是一個主動的、有目標的過程，在這一過程中，學生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個人特點的，有意義的方式來建構新知識，由于學生擔負這一責任的意愿和能力會有所不同，需要教師給予一定的幫助。
根據(jù)這一教育理念，教學過程中采用：“師生共同探究式”教學模式。
這種模式中，師與生的關系是平等的。具體指在教師的指導和安排下，將學生分為幾個小組，每一小組針對某一主題開展調(diào)查研究、收集資料、整理資料，并將本小組的學習成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，也就是說本節(jié)課中教師的“教”，主要是在課外，而在課堂教學過程中，教師留給了學生才華展現(xiàn)的機會，增強學生學習的積極性和自信心。
1、設置問題，引入課題
通過五幅畫面的對比，提出問題：四幅畫面給我們的感覺有何不同？為何有如此大的差異？什么原因造成的？由學生思考回答，引出環(huán)境污染這個課題。
2、學生討論回答
什么是環(huán)境污染？環(huán)境污染的類型有哪些？這些污染對人類的危害是什么？造成這些污染的原因是什么？哪些污染對我們生活影響？有什么解決方法？我們身邊有哪些環(huán)境污染？我們自身應該如何去做？
學生回顧已學過的知識，結(jié)合課前通過查閱資料獲取的知識各抒己見，討論得出每小組自己的觀點。
3、教師歸納、總結(jié)、講解
教師在學生的討論過程要注意進行適當?shù)囊龑Ш蛦l(fā)。討論性發(fā)言結(jié)束后，對同學這次活動中的關鍵問題進行評價和總結(jié)。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學的順序?qū)W生查閱的知識、討論的結(jié)果進行歸納總結(jié)、講解。
在教學過程中，肯定學生的成果，設法調(diào)動學生的積極性，使他們主動參與，在活動中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。鼓勵學生積極參與身邊的環(huán)境保護活動，從自身做起，從每一件小事，每一個細節(jié)做起。
高一化學教案人教版 高一化學教案新教材篇七
化學使世界變得更加絢麗
【學習目標】
1、了解什么是化學，認識到通過化學知識的學習能進一步認識自然、適應自然、改造自然、保護自然。
2、對學習化學產(chǎn)生濃厚的興趣。
3、知道化學是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學，它與人類進步和社會的關系非常密切。
4、了解化學學科的學習特點，從而為學好化學做充分準備。
5、知道探究性學習是學好化學的一種重要的學習方式。
6、綠色化學必將使世界變得更加絢麗多彩。
【教學策略】
1、魔術表演。
（1）魔棒點燈。
在酒精燈的燈芯里預先放有少量高錳酸鉀，將玻璃棒預先插在盛有濃硫酸的試管里（試管里的濃硫酸不要被學生看出來）。表演時將玻璃棒點在燈芯里的高錳酸鉀上，即可產(chǎn)生火焰。
（2）水變“牛奶”，“牛奶”變水。
用吸管向澄清石灰水中吹入呼出的氣體，石灰水變渾，繼續(xù)吹氣，渾濁變清。
（3）白紙顯字。
預先在白紙上用酚酞溶液寫好“奇妙化學，源于生活”八個字，晾干呈無色，將稀氨水貯于小型噴霧器內(nèi)，表演時，將氨水噴在白紙上即可顯現(xiàn)出8個紅字。
面對學生好奇、興奮的眼神，教師很自豪地告訴學生，化學使世界變得更加絢麗多彩。
2、小組交流“你對化學學科的認識”。在小組交流的基礎上推薦組內(nèi)的1個同學到全班交流。（針對不能很好合作的小組，讓他們加強合作重要性的體驗）
3、全班交流（培養(yǎng)學生的口頭表達能力）。
在全班交流的基礎上，教師應有意識地引導學生掌握以下要點。
（1）化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學。
（2）學習化學的要求：
①認真預習，重視實驗。
②密切聯(lián)系生活實際，學會與同學合作與交流。
③善于思考，敢于提問，積極探究。
④獨立完成作業(yè)（包括書面、手工、調(diào)查、研究等作業(yè)）。
5、[要點1] 化學的作用
學習化學，可以認識物質(zhì)性質(zhì)及變化規(guī)律，弄清生活和生產(chǎn)中的一些化學現(xiàn)象，并且可以控制化學變化，使其向?qū)θ祟愑欣姆较虬l(fā)展。例如，懂得了燃燒的原理，就可以使燃燒充分，節(jié)約能源，并能有效地防火滅火等。
學習化學，可以使人們更好地認識和利用自然界中的物質(zhì)，如可以從石油中提煉汽油、煤油、柴油等，從空氣中提純氧氣等。
學習化學，可以幫助人們研制新的材料，研究新能源，研究生命現(xiàn)象、合理利用資源，防止污染和保護環(huán)境，促進農(nóng)業(yè)增產(chǎn)，促進人體健康等。
學習化學，也有利于人們學習和研究其他學科或領域。
[要點2] 怎樣學好化學
學好初中化學，最重要的是要牢固地、系統(tǒng)地、熟悉地掌握好化學基礎知識，掌握好基本的實驗技能。一部分同學在初學化學時感到有極大的興趣，但隨著學習的深入會感到“容易懂、記不住、難理解，不會解答問題”，從而失去學習化學的興趣，其實學習化學同其他學科的學習一樣，只要了解學科的特點，掌握一定的學習方法，就能取得良好的學習效果。
要想學好化學，希望同學們注意以下幾點：
1、樹立信心。要充分認識化學學科的重要性，化學是中學生必須學好的一門基礎自然科學，不能有輕視的思想，更不能有畏難的情緒，應該充分相信自己的能力，相信自己一定能學好化學。
2、加強記憶。要學好化學，記憶是關鍵，初中化學作為起點學科，要認識、了解的新東西太多，如元素符號、元素的化合價、物質(zhì)的化學式、基本的定義定律等。不能僅滿足聽懂，要在理解的基礎上牢固記憶，同時通過勤復習、勤記憶更進一步加深理解。
3、認真實驗。化學是一門以實驗為基礎的學科，要學好化學，必須認真做好實驗，仔細觀察，并記錄和分析實驗現(xiàn)象，還要注意觀察生活中的化學現(xiàn)象，思考生活中的化學問題。
4、良好的思維習慣。化學學習中，思維習慣很重要，對遇到的現(xiàn)象、問題要善于動腦筋，多問幾個為什么，并學會對知識的概括和總結(jié)，逐漸培養(yǎng)自己分析推理能力，找出學習化學的“竅門”。在化學解題過程中，更要善于抓突破口，或正推或逆推，或發(fā)散性地進行思考，逐步使問題明朗化。
5、學好其他學科。學好化學，除要注意化學的學科特點外，更要注意多學科間的滲透與聯(lián)系。學好數(shù)學、物理、生物等是學好化學的有力保證，當今是科學技術高速發(fā)展的時代，要想在化學這門學科中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，除進行化學實驗外，更要利用先進的測試手段，同時通過了解世界上關于環(huán)境、生命科學、材料、能源等各方面的知識，開闊視野，從而進一步明確化學與其他學科的聯(lián)系。
總之，只要同學們能抓住化學學科的特點，具有良好的學習習慣、思維習慣，多看書、勤記憶，認真做好實驗，一定會取得優(yōu)異的成績。
-要學好化學必須做到以下“六個字”。
動腦──思考、反思。
動口──提問、交流、解答。
動手──實驗操作、探究、驗證。
板書設計
第一單元 走進化學世界
課題1 化學使世界變得更加絢麗多彩
1、什么是化學？
化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學。
2、化學與人類的關系──生活中處處有化學。
3、化學學習方法。 “六個字”
動腦──思考、反思。
動口──提問、交流、解答。
動手──實驗操作、探究、驗證。