看雪教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)24篇）

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看雪教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)24篇）篇一

12看雪(第一課時(shí))。

課前預(yù)習(xí)：收集整理有關(guān)中國(guó)臺(tái)灣的圖片、資料和知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和學(xué)生對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。

3、有盼望中國(guó)臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字。正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中老師和學(xué)生對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。

教學(xué)教具：圖片、生字詞卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，“識(shí)字3”中有關(guān)中國(guó)臺(tái)灣島的“三字經(jīng)”你們還記得嗎？會(huì)背的同學(xué)大聲背出來(lái)好嗎？是啊，中國(guó)臺(tái)灣和大陸本來(lái)是一家，可是，由于種種原因，至使海峽兩岸骨肉分離，但是兩岸人民都有一個(gè)共同的心愿：盼望親人早日?qǐng)F(tuán)聚。今天，我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)中國(guó)臺(tái)灣小朋友的心聲吧！（板書(shū)課題）。

2、展示交流：課前，大家一定收集了很多有關(guān)中國(guó)臺(tái)灣的資料，拿出來(lái)和同學(xué)進(jìn)行交流，看看自己對(duì)中國(guó)臺(tái)灣的了解有多少。（學(xué)生匯報(bào)、交流，可以是圖片，也可以是文字材料。）。

二、自學(xué)。

1、用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音朋友讀一讀，還可以查字典認(rèn)識(shí)它們。把生字和讀不懂的詞、句做上標(biāo)記。

2、同桌或小組同學(xué)合作，一起讀課文。互相幫助，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

三、識(shí)字。

1、選擇自己覺(jué)得讀得最棒的句子或段落讀一讀，其它同學(xué)當(dāng)評(píng)委，為他的表現(xiàn)打星。（師生相機(jī)糾正字音）。

2、出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，也可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀。

3、出示生字卡片，學(xué)生讀字音，可讓學(xué)生互相提醒哪些字的讀音不要讀錯(cuò)。

4、交流識(shí)字方法。

這些字你在哪里見(jiàn)過(guò)？用什么好方法記住它們？

5、設(shè)計(jì)游戲鞏固識(shí)字。

四、寫(xiě)字。

1、從8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字中找到帶有提手旁的字：“打、指、接”，用字組詞，說(shuō)說(shuō)偏旁與字意的關(guān)系。

2、回憶以前學(xué)過(guò)的帶有提手旁的字。學(xué)生自主寫(xiě)字。

3、展示學(xué)生寫(xiě)字成果，師生評(píng)議，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

五、初讀。

1、學(xué)生分自然段讀課文。

2、讀課文第1－2自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，有什么問(wèn)題。

3、啟發(fā)想像，中國(guó)臺(tái)灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會(huì)想些什么、說(shuō)些什么呢？

12看雪(第二課時(shí))。

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和學(xué)生對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。

3、有盼望中國(guó)臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和學(xué)生對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。

教學(xué)教具：圖片、生字詞卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

二、朗讀。

1、進(jìn)入角色讀好老師和小朋友之間的對(duì)話。

2、出示地圖，了解北京和中國(guó)臺(tái)灣的地理位置。可根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生找一找。

3、借助圖畫(huà)，美讀下雪時(shí)的景象。

看圖找句子：畫(huà)出描寫(xiě)美麗的雪景的句子。把自己喜歡的詞，句多讀幾遍。

談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的心情。

讀句子：可以加動(dòng)作表演讀，在讀中理解各動(dòng)詞的意思。

積累詞句：把你喜歡的好詞佳句抄寫(xiě)在積累筆記上。

4、讀最后兩個(gè)自然段，讀好孩子們“爭(zhēng)著問(wèn)”和老師“深情地說(shuō)”的句子。

三、討論。

你覺(jué)得兩岸小朋友的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

四、表演朗讀。

老師和學(xué)生一起，自由選擇角色，朗讀全文。

五、寫(xiě)字。

1、出示5個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，找出自己認(rèn)為不好寫(xiě)的字。

2、教師根據(jù)學(xué)生的共性問(wèn)題范寫(xiě)指導(dǎo)。

3、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，展示作業(yè)，師生共同評(píng)議。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、完成課后“我會(huì)連”的內(nèi)容。

2、畫(huà)一幅介紹祖國(guó)大陸的畫(huà)，再配上一首小詩(shī)，送給中國(guó)臺(tái)灣小朋友。還可以給中國(guó)臺(tái)灣小朋友寫(xiě)一封簡(jiǎn)短的邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)他們到自己的學(xué)校來(lái)做客。

板書(shū)設(shè)計(jì)：12看雪。

到處潔白。

看雪堆雪人盼望祖國(guó)早日?qǐng)F(tuán)圓。

打雪仗。

看雪教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)24篇）篇二

1、背誦課文。

2、積累文言詞匯。

3、品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

雪后奇景的賞析。

理解作者的精神世界，把握寫(xiě)景抒情的關(guān)系。

【教學(xué)方法】。

1、誦讀法。

2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本文文字較淺顯，注釋較詳細(xì)，學(xué)生自讀課文，把握文意不成問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感。

【教學(xué)媒體】。

多媒體。

【課時(shí)安排】。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入課文。

有人說(shuō)，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)西湖冬景的人，只要讀了張岱的《湖心亭看雪》，就足夠了。你看，這些雪后西湖圖片（出示ppt），雪后的西湖多美！下面就讓我們隨張岱去杭州西湖的湖心亭欣賞別有情趣的雪景。

二、朗讀課文。

1、推薦讀。（讀準(zhǔn)字音）。

2、聽(tīng)錄音跟讀。（讀出節(jié)奏）。

3、自由朗讀。（讀懂文意）。

三、整體感知。

請(qǐng)概述作者看雪的經(jīng)過(guò)。

四、研讀課文。

問(wèn)：“癡”為何意？

“癡”在中國(guó)藝術(shù)中，常被用來(lái)指創(chuàng)作中最動(dòng)人，最不可解，執(zhí)著而又專(zhuān)注，到了渾然忘我的那種境界。“癡”是一中本真自然，特立獨(dú)行的個(gè)性。

默讀課文，找一找文中哪些地方讓你讀出“癡”。

1、“癡”于行：

是日更定，

獨(dú)往湖心亭看雪，

大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱，

湖中焉得更有此人。（穿插是、更、焉等詞教學(xué)）。

追問(wèn)：從張岱的這些癡舉中，你覺(jué)得張岱有著怎樣的情趣？

張岱癡于行（與眾不同不隨流俗）。

過(guò)渡：前往湖心亭時(shí)，張岱看到了什么樣的景？

2、“癡”于景：

找出文中的雪景句，

霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。

湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

齊讀，疏通，再齊讀（穿插一、白、芥、粒等詞的理解）。

（小組合作交流）。

明確：

（朦朧、寂靜、空曠、遼遠(yuǎn)、闊大、混沌、依稀、恍惚、茫茫、悠遠(yuǎn)等感覺(jué)；讀出作者孤獨(dú)落寞之感。）。

比較讀：湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、

舟中人兩三粒而已。

湖上影子，（惟）長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、

舟中人兩三粒（而已）。

資料介入：（在春夏則熱鬧之至，秋冬則冷落矣；在花朝則喧哄之至，月夕則星散矣；在晴明則萍聚之至，雨雪則寂寥矣。—張岱《西湖夢(mèng)尋》）。

體驗(yàn)讀：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

當(dāng)堂背誦寫(xiě)景句，并抽查落實(shí)。

小結(jié)：本段文字寫(xiě)景，卻又不止于寫(xiě)景，透過(guò)這個(gè)混沌一片的'冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“蒼海一粟”的深沉感慨。置身其中，張岱既癡迷，又備感孤寂落寞。（學(xué)生再朗讀體味）。

張岱癡于景（孤寂落寞思考人生）。

五、總結(jié)。

經(jīng)過(guò)這堂課學(xué)習(xí)，我們理解了作者的癡。他癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，更癡迷于世俗之外的雅情雅趣。讓我們一起朗讀課文，在瑯瑯的讀書(shū)聲中，再次體味作者的雅趣。

六、你的積累有多少。

（白、一、更、是等一詞多義）。

（俱絕惟長(zhǎng)堤一痕一芥大喜及下船客此等）。

七、作業(yè)。

1、背誦課文；

2、課外閱讀張岱《不二齋》，體味作者的情感世界。

看雪教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)24篇）篇三

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)藏族人民過(guò)雪頓節(jié)賽牦牛時(shí)的歡樂(lè)心情。

通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)藏族人民過(guò)雪頓節(jié)賽牦牛時(shí)的歡樂(lè)心情。

兩課時(shí)。

小黑板、生字卡片、查找、收集有關(guān)少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日的資料。

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2.學(xué)習(xí)正確、流利、地朗讀課文。

1.板書(shū)課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?

2.“雪頓節(jié)”是藏族人民的傳統(tǒng)節(jié)日。在藏語(yǔ)中，雪頓節(jié)的意思是“喝酸奶的節(jié)日”。一般在藏歷7月初舉行，為期3—5天。節(jié)日期間，藏族人民觀看藏戲，同時(shí)舉行游園活動(dòng)，彈唱、歌舞、賽牛，盡情歡樂(lè)。

今天，咱們就一起去欣賞一場(chǎng)別開(kāi)生面的賽牦牛會(huì)。

1.自由讀課文，畫(huà)出生字，采用自己喜歡的識(shí)字方法自學(xué)生字。

2.字音都讀準(zhǔn)了的同學(xué)把書(shū)立好就大聲讀課文。

3.檢查生字、生詞掌握情況：

按小組順序帶讀生字生詞。出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)訂正。

誰(shuí)愿意做小老師給大家講一講生字中復(fù)雜的字形，易錯(cuò)的字音，難理解的字義。

檢查學(xué)習(xí)情況：

讀音：嶄慘豁。

筆順：砸骨。

分段指名讀課文。糾正讀錯(cuò)的字音。

大家認(rèn)得真好，有些字不但要求會(huì)認(rèn)而且還要會(huì)寫(xiě)呢。

指導(dǎo)寫(xiě)字。

1.上下結(jié)構(gòu)的字：賞、牽、嶄、不要寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)。

2.左右結(jié)構(gòu)的字：脾、踢、嫩、不要寫(xiě)得過(guò)寬。

3.“賞”字最后一筆是點(diǎn);“牽”字第三筆也是點(diǎn)。

4.“砸”最后一筆，“骨”第三筆都是豎折。

生字、字詞，朗讀課文。

1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、.通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)藏族人民過(guò)雪頓節(jié)賽牦牛時(shí)的歡樂(lè)心情。

1.出示字卡，復(fù)習(xí)檢查。

(1)會(huì)認(rèn)字(組詞)。

(2)會(huì)寫(xiě)字(說(shuō)記字方法)。

2.檢查朗讀。

1.出示閱讀提示，明確閱讀要求。

(1)作者按什么順序?qū)懸粓?chǎng)賽牦牛的?寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?

(2)雪頓節(jié)賽牦牛會(huì)的哪些情景最有趣?哪些情景最讓人揪心?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

(3)讀一讀這些句子。

2.組織交流。

重點(diǎn)體會(huì)、點(diǎn)撥。

板書(shū)：比賽前——比賽中——比賽后。

(1)“榮耀”“節(jié)日盛裝”“出征的勇士”的意思，說(shuō)明什么?

(2)主人的動(dòng)作、牦牛往前沖的情景及“甩鞭聲、砸地聲、叫喊聲”客人們的擔(dān)心，寫(xiě)出了比賽場(chǎng)面的壯觀、驚險(xiǎn)、熱烈。

(3)“沒(méi)有取得名次的騎手，也不介意”說(shuō)明參賽者都有一個(gè)好心態(tài)，目的是圖個(gè)好心情，跟著高興。

3.指導(dǎo)讀。

讀出藏族人民過(guò)雪頓節(jié)賽牦牛時(shí)的歡樂(lè)心情。

教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，必要時(shí)可以讓學(xué)生跟讀。

1.有感情地讀課文。

2.匯報(bào)學(xué)習(xí)本課后的收獲。如：思想方面、寫(xiě)作方面、有感情朗讀等。

1.通過(guò)讓學(xué)生去想，去交流資料，激起學(xué)生對(duì)各民族傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。

2.從課文中找出描寫(xiě)牦牛發(fā)怒奔跑及它與主人親近的語(yǔ)句，讀一讀，并抄寫(xiě)下來(lái)。

查找、收集有關(guān)少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日的資料，以小組為單位制做展板。

雪頓節(jié)上看賽牛。

比賽前——比賽中——比賽后。

節(jié)日盛裝驚險(xiǎn)壯觀滿(mǎn)意而歸。

看雪教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)24篇）篇四

看雪教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)24篇）篇五

4、懂得中國(guó)臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的一部份，北京和中國(guó)臺(tái)灣人民都盼望團(tuán)聚。

教學(xué)流程。

【第一課時(shí)】。

一、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，冬天你們最盼望什么？

（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)盼望下雪，如果學(xué)生所說(shuō)不合教師意圖，教師可以從自己童年。

的角度引發(fā)學(xué)生對(duì)雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的喜愛(ài)之情。）。

師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學(xué)生回答）。

二、板書(shū)課題、讀題。

1、教師用楷書(shū)在田字格中書(shū)寫(xiě)課題――“看雪”，并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個(gè)字在田字格中的整體布局。

三、激興初讀。

師：讀了課題，你想知道些什么？

（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：誰(shuí)看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）。

師：帶著你的問(wèn)題閱讀課文，比一比誰(shuí)能找到答案？

師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？

（生讀課文，問(wèn)答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過(guò)并玩過(guò)真的雪）。

（生答：什么時(shí)候到北京來(lái)看雪呀？）。

師：在課文的哪兒講了這個(gè)意思？

（生找到課文的第十段）。

四、練讀課文。

師：比一比誰(shuí)能把課文讀得不加字、不掉字、不錯(cuò)字、不破句、不指讀。

（生評(píng)價(jià)　略）。

師：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

五、練習(xí)對(duì)話。

師：聰明的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個(gè)“說(shuō)”字，這是為什么？

（生答略）。

師：請(qǐng)你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對(duì)話，分別用波浪線和橫線劃起來(lái)。

師：先同桌之間練習(xí)練習(xí)，每人做一次老師，當(dāng)一回學(xué)生。（生練讀）。

師：練得很認(rèn)真。下面我當(dāng)老師，你們做中國(guó)臺(tái)灣小朋友，開(kāi)始對(duì)話。（略）。

（對(duì)話練習(xí)中要著重進(jìn)行問(wèn)句和感嘆句語(yǔ)氣的指導(dǎo)。比如：

（1）“您//看見(jiàn)過(guò)/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚(yáng)的調(diào)值“35”；

（2）“您/是在哪兒見(jiàn)過(guò)的？”的“的”宜用平調(diào)“33”；

（3）“北京//離這兒/很遠(yuǎn)吧？”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。）。

六、作業(yè)。

1、幫助老師把課文題目“長(zhǎng)胖些”；

［此題意在鞏固課文主要內(nèi)容，初步鍛煉學(xué)生從文章中提起主要信息的能力。答題提示：（誰(shuí)）（在哪里）看到了（怎樣的）雪　？中國(guó)臺(tái)灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時(shí)候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書(shū)如下：

中國(guó)臺(tái)灣小朋友棉花做成的。

老師童年在北京　看　真的雪。

他們想到北京真的　。

【第二課時(shí)】。

一、導(dǎo)入。

二、拓展活讀。

師：用什么辦法告訴中國(guó)臺(tái)灣小朋友，祖國(guó)大陸的小朋友歡迎他們來(lái)看雪玩雪呢？

師：我現(xiàn)在是一位臺(tái)屬，我的女兒在中國(guó)臺(tái)灣，你又怎樣向我求助呢？（生答　略）。

師：我現(xiàn)在就是新浪網(wǎng)，你怎樣向我求助呢？（生答　略）。

三、字詞句練習(xí)。

1、比一比，看誰(shuí)能幫我從課文中找到合適的字給課文后面的生字組成詞語(yǔ)？

（學(xué)生組詞　略）。

2、將這些詞語(yǔ)認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，等會(huì)兒檢查我寫(xiě)的字，看能不能得100分？

3、比一比，看誰(shuí)把第二題的字寫(xiě)得又快又好！

（大屏幕出示：1、老師（講起）童年玩雪的情景。

3、小伙伴們?cè)谘┑厣希ù蜓┤耍ⅲǘ蜒┱蹋娴每桑ǜ吲d）了！

（生改，并評(píng)分　略）。

5、你們覺(jué)得課文中哪些句子讀起來(lái)最好聽(tīng)？（生自主選擇，略）。

6、能把這些好聽(tīng)的句子背出來(lái)嗎？試試看！（生讀、背略）。

7、看書(shū)中插圖背誦第二段和第九段。（生同桌互相背　略）。

四、質(zhì)疑問(wèn)難。

師：同學(xué)們，讀完了課文，你還有什么不懂的嗎？

（生提問(wèn)及解答　略）。

五、總結(jié)課文。

師：我們今天學(xué)了哪篇課文？（生答　略）。

師：很好，把剛才說(shuō)的回家向爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)。

（播放動(dòng)態(tài)的課本第一幅插圖：三個(gè)中國(guó)臺(tái)灣小朋友面向大家招手，配樂(lè)《友誼的歌兒傳四方》，下課）。

看雪教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)24篇）篇六

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。

3、有盼望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。

1、小朋友們看過(guò)雪嗎？今天我們就來(lái)看一個(gè)故事名字叫《看雪》，老師板書(shū)課題，學(xué)生跟著書(shū)空。

2、小朋友們看了課題有沒(méi)有什么想法呀？愿意跟隨老師談?wù)剢幔?/p>

1、自讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音正音。

2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音省、櫥、指、仗和前鼻音毯、銀。

指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如：

毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢(qián)。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買(mǎi)賣(mài)東西忙。

指、接都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；銀是金屬，所以是金字旁。

1、用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀。

2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個(gè)人指某個(gè)生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地指著生字向大家發(fā)問(wèn)。如，問(wèn)：是不是櫥窗的櫥？答：不是櫥窗的櫥！直到猜對(duì)了，全班一起回答：對(duì)對(duì)對(duì)！就是這個(gè)字。

3、摘蘋(píng)果游戲：在黑板上畫(huà)棵蘋(píng)果樹(shù)，把做成蘋(píng)果形狀的生字卡貼在樹(shù)上，讓學(xué)生上臺(tái)讀字音，讀對(duì)的就可以把蘋(píng)果摘下來(lái)。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫(huà)。

通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)臺(tái)灣的`資料，包括臺(tái)灣和祖國(guó)大陸的關(guān)系，臺(tái)灣的風(fēng)景名勝，臺(tái)灣回歸問(wèn)題等。

看雪教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)24篇）篇七

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：理解文章內(nèi)容，揣摩文中西湖雪景的文字，把握作者的語(yǔ)言風(fēng)格和思想感情。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀課文，質(zhì)疑、解疑。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：品味文章的語(yǔ)言美，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

1、重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，賞析雪后奇景的句子，在此基礎(chǔ)上熟讀成誦。

2、難點(diǎn)：理解作者的精神世界，把握寫(xiě)景、敘事、抒情的關(guān)系。

教學(xué)流程環(huán)節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)學(xué)方式復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

一、齊讀課文二、過(guò)渡語(yǔ)：

上一節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了這篇文章，并理解了字詞句，疏通了文意，現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。(練習(xí)之后)今天讓我們一起步入張岱的世界，去欣賞《湖心亭看雪》(出示練習(xí)題)。

1、《湖心亭看雪》的作者是(朝代)的(姓名)，字，又字石公，號(hào)，又號(hào)蝶庵居士，本文選自。

2、注音并解釋更()定更()有此人毳()衣霧凇()沆碭()強(qiáng)()飲芥()喃喃()癡()。

3、翻譯句子。

(1)更日更定矣，余一小舟，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪。

(2)湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

(3)湖中焉得更有此人!

(4)莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者!

齊讀課文，是為了讓學(xué)生對(duì)課文有所回憶，將注意力轉(zhuǎn)移到本文中來(lái)。

出示小黑板上的練習(xí)題(練習(xí)題包括文學(xué)常識(shí)、字間、解詞、翻譯、對(duì)上節(jié)課內(nèi)容逐項(xiàng)復(fù)習(xí))可采用提問(wèn)，板演的方式來(lái)反饋，然后齊讀。

整體感知你從題目中獲得了什么信息?

地點(diǎn)：湖心亭。

事件：看雪。

教師從題目入手，提出問(wèn)題，學(xué)生思考，師生共同解答。

環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)學(xué)方式品讀賞析。

一、看雪的時(shí)間是什么時(shí)候?天氣怎么樣?

二、作者是一個(gè)人去賞雪嗎?你從什么地方看出來(lái)?可是后來(lái)又寫(xiě)到“再中人兩三粒”，文章結(jié)尾還出現(xiàn)了舟子，那作者為什么還說(shuō)是“獨(dú)往湖心亭看雪”呢?這是否矛盾?在作得看來(lái)，蕓蕓眾生不可為伍，比如舟子，雖然存在卻猶如不存在，反映出他文人雅士的清高、狐傲、遺世獨(dú)立、不隨流俗，有“眾人皆醉我獨(dú)醒”之感。

看雪教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)24篇）篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)能力方面：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字；正確、流利、有感情的朗讀課文。

過(guò)程方法方面：通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。

情感態(tài)度價(jià)值觀方面：有盼望中國(guó)臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。

2、了解課文蘊(yùn)涵的海峽兩岸人民期盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話。

師：你們喜歡冬天嗎？為什么？

二、導(dǎo)入新課。

1、冬天的仿佛把我們帶入了一個(gè)美麗的童話世界，我們還可以堆雪人、打雪仗，多有意思呀！可是在我國(guó)的南部地區(qū)由于氣候溫暖，卻很少見(jiàn)到雪。

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

3、課前小朋友們都熟讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，哪里的小朋友想去看雪？他們想去哪里看雪呢？（板書(shū)：中國(guó)臺(tái)灣、北京）認(rèn)真讀書(shū)就會(huì)有收獲。

4、師：哪個(gè)同學(xué)們能在地圖上把北京和中國(guó)臺(tái)灣指給大家看。中國(guó)臺(tái)灣在我國(guó)的南方，那里氣候溫暖，是很難見(jiàn)到雪的。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自讀課文。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。

2、學(xué)習(xí)生詞。

3、學(xué)習(xí)生字。

師：（出示生字），瞧，生字從書(shū)里跳出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？大聲喊出他們的名字！

師：生字自動(dòng)排成了兩隊(duì)，仔細(xì)觀察大屏幕，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一行表示動(dòng)作，學(xué)生做動(dòng)作讀）。

師：第二行的字你認(rèn)為哪個(gè)字最難認(rèn)?你有什么好辦法記住？

師：（出示課件）小朋友，你來(lái)看！生字不見(jiàn)了！生字都跑到哪里去啦，原來(lái)他們跟我們捉迷藏呢！快看，誰(shuí)探出頭來(lái)了，快跟他打招呼吧！

三、精讀課文，深入理解。

（一）學(xué)習(xí)第9自然段。

師：生字又回到了課文中。請(qǐng)你再看看書(shū),找出你喜歡自然段，自己練習(xí)讀一讀。

師：誰(shuí)能給大家讀一讀你最喜歡的自然段啊？相機(jī)學(xué)習(xí)9自然段。

（1）出示第9自然段，

（2）說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這個(gè)自然段？（因?yàn)槎旌苊利悾€可以堆雪人打雪仗）。

生1：堆雪人、打雪仗。

師：你們堆過(guò)雪人，打過(guò)雪仗嗎？師：看看圖，回憶自己堆雪人，打雪仗的情景，指生練習(xí)讀。師：我們都這樣邊讀邊想象以前玩雪的情景就能讀得更好了。

生2：景色。

師：哪位同學(xué)能用自己的朗讀帶大家也去看一看那美麗的雪景。指生朗讀。

（3）師：多美的畫(huà)面呀。同學(xué)們?cè)倬氉x這句話，注意那些表示動(dòng)作的詞，還可以邊讀邊加上動(dòng)作。

（二）學(xué)習(xí)2自然段。

（1）課文中還有一個(gè)自然段也講了雪景，是哪個(gè)自然段？

（2）相機(jī)出示課文，指名朗讀。說(shuō)說(shuō)知道了什么？（美麗的雪景是用棉花做成的）。

（3）師：要是你就是中國(guó)臺(tái)灣的小朋友，看到這么美的雪景，會(huì)怎樣？（希望看到真實(shí)的雪景）。

師：是啊，中國(guó)臺(tái)灣的小朋友多么希望看到真的雪啊！

（三）學(xué)習(xí)課文第3至9自然段。

1、中國(guó)臺(tái)灣的小朋友們。你們會(huì)對(duì)老師說(shuō)什么？我們看課文3-8自然段，找找中國(guó)臺(tái)灣的小朋友和老師有幾次對(duì)話？（學(xué)生：3次）。

2、指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話。

（1）指名讀，由其他學(xué)生提出朗讀要求。（誰(shuí)能給他提提要求，告訴他應(yīng)該怎樣讀？）。

（2）按照所提要求師生配合讀。（3）同位讀。

3、指導(dǎo)朗讀第二組對(duì)話。

（1）由學(xué)生給老師提朗讀要求。（2）按照要求師生配合讀。（3）男女生互相讀。

4、指導(dǎo)朗讀第三組對(duì)話。

從沒(méi)見(jiàn)過(guò)雪的孩子們聽(tīng)到老師說(shuō)北京能夠看到真的雪，孩子們心情怎么樣？會(huì)怎么問(wèn)？鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)朗讀方法。（你想用什么方法讀？誰(shuí)來(lái)試一試？）（指名讀。）。

5、師生共讀3-8部分。

師敘述：過(guò)春節(jié)的時(shí)候，孩子們?cè)谏痰甑臋淮袄锟吹搅嗣利惖难┚埃鞘怯脻嵃椎拿藁ㄗ龀傻模⒆觽兙团苋?wèn)老師。（師生分角色讀3-8自然段）。

（四）學(xué)習(xí)第10、11自然段。

師：看文中的孩子們?cè)趺磫?wèn)老師的？這句話很長(zhǎng)，有信心讀好嗎？

師：自己練習(xí)讀一讀。生讀。

（如果爭(zhēng)著問(wèn)的感覺(jué)沒(méi)出來(lái)）師：這是爭(zhēng)著問(wèn)嗎？

生爭(zhēng)著問(wèn)：“什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”

師：真聰明，像這樣都搶著問(wèn)，你一言，我一語(yǔ)就是爭(zhēng)著問(wèn)。

（2）我們知道，中國(guó)臺(tái)灣自古就是我國(guó)的領(lǐng)土，可是因?yàn)榉N種原因，至今沒(méi)有回到祖國(guó)的懷抱。但是海峽兩岸的人們卻一直盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一。課文中的老師也有這樣的愿望，哪個(gè)詞可以說(shuō)明？（深情）。

讓我們體會(huì)著讀讀老師的話。

（3）師：大家讀的真不錯(cuò)，下面分小組準(zhǔn)備一下，選一名同學(xué)當(dāng)老師，其他同學(xué)表演爭(zhēng)著問(wèn)，把這兩段的內(nèi)容表演出來(lái)吧。

（4）出示填空：的小朋友正盼著去和他們一起玩兒呢！

a.先根據(jù)課文內(nèi)容填一填，把自己當(dāng)作北京的小朋友，為中國(guó)臺(tái)灣小朋友介紹北京的名勝景點(diǎn)。

b.作為中國(guó)臺(tái)灣的小朋友，他們又有什么心愿呢？中國(guó)臺(tái)灣的小朋友給我們寄來(lái)介紹中國(guó)臺(tái)灣的圖片。課件出示。你想說(shuō)什么？這是我們每一個(gè)中國(guó)人的呼聲。中國(guó)臺(tái)灣、北京，是永不能分割的整體，讓我們一起送出我們的祝福吧！出示：祝愿中國(guó)臺(tái)灣早日回到祖國(guó)的懷抱！

看雪教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)24篇）篇九

看雪教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)24篇）篇十

在《湖心亭看雪》時(shí)總想選擇一個(gè)可牽一發(fā)而動(dòng)全身的主問(wèn)題作為綜合分析的突破點(diǎn)，引導(dǎo)理解文本。

一般來(lái)說(shuō)，文章的標(biāo)題、開(kāi)篇、篇末那些帶強(qiáng)烈感情的詞語(yǔ)，有一定深度的議論抒情的句子，與理解課文內(nèi)容關(guān)系密切的語(yǔ)言點(diǎn)，往往是我們教學(xué)問(wèn)題設(shè)置的突破點(diǎn)。

思慮良久還是選擇了“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者”為教學(xué)的突破口，設(shè)置主問(wèn)題：“相公癡”中“相公”指誰(shuí)？何以見(jiàn)得其“癡”？于是學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀，便走近了張岱，了解到張岱的“癡”行和眼中的“癡”景；“更有癡似相公者”中“癡似相公者”指誰(shuí)？他們與張岱一樣嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)生們?cè)俅巫呓J(rèn)識(shí)到張岱之“癡”是癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，癡迷于世俗之外的閑情雅致，此時(shí)變“走近張岱”為“走進(jìn)張岱”，張岱自有自己用癡情與曠達(dá)釀造的純美境界，普通人未能及也？！

水到渠成，主問(wèn)題設(shè)置卓見(jiàn)成效。

其實(shí)，在日常教學(xué)中，在“突破點(diǎn)”尋尋覓覓中，在抓住“突破點(diǎn)”設(shè)置適度合理有效的主問(wèn)題反復(fù)思量中，我深切地感受到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提升了，課堂教學(xué)的效率提高了。

看雪教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)24篇）篇十一

4、懂得臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的一部份，北京和臺(tái)灣人民都盼望團(tuán)聚。

【第一課時(shí)】。

一、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，冬天你們最盼望什么？

（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)盼望下雪，如果學(xué)生所說(shuō)不合教師意圖，教師可以從自己童年。

的角度引發(fā)學(xué)生對(duì)雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的喜愛(ài)之情。）。

師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學(xué)生回答）。

二、板書(shū)課題、讀題。

1、教師用楷書(shū)在田字格中書(shū)寫(xiě)課題――“看雪”，并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個(gè)字在田字格中的整體布局。

2、學(xué)生讀題，之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書(shū)寫(xiě)課題――看雪。（寫(xiě)好后同桌比一比誰(shuí)寫(xiě)得好。）。

三、激興初讀。

師：讀了課題，你想知道些什么？

（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：誰(shuí)看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）。

師：帶著你的問(wèn)題閱讀課文，比一比誰(shuí)能找到答案？

[以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入初讀課文階段，此時(shí)教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。]。

師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？

師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請(qǐng)讀讀第三段以后的內(nèi)容，想想這些是講什么？

（生讀課文，問(wèn)答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過(guò)并玩過(guò)真的雪）。

（生答：什么時(shí)候到北京來(lái)看雪呀？）。

師：在課文的哪兒講了這個(gè)意思？

（生找到課文的第十段）。

四、練讀課文。

師：比一比誰(shuí)能把課文讀得不加字、不掉字、不錯(cuò)字、不破句、不指讀。

（生練讀，教師巡回指導(dǎo)閱讀能力較差的學(xué)生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句）。

師：我們來(lái)互相比著讀，互相幫助糾正讀錯(cuò)的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請(qǐng)你們幫我指出錯(cuò)誤。

（教師朗讀第一、二段，可以有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯(cuò)誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們?cè)谏痰甑臋淮袄锟吹搅嗣利惖难┚啊弊x成“孩子們?cè)谏痰甑拇白永锟吹搅搜薄＃?/p>

（生評(píng)價(jià)略）。

師：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

（每生輪讀一段，老師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和具體指導(dǎo)，薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀）。

五、練習(xí)對(duì)話。

師：聰明的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個(gè)“說(shuō)”字，這是為什么？

（生答略）。

師：請(qǐng)你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對(duì)話，分別用波浪線和橫線劃起來(lái)。

（生劃，教師巡視，發(fā)現(xiàn)都沒(méi)把第九段劃上，引導(dǎo)學(xué)生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學(xué)生悟出這也是老師說(shuō)的話）。

師：先同桌之間練習(xí)練習(xí)，每人做一次老師，當(dāng)一回學(xué)生。（生練讀）。

師：練得很認(rèn)真。下面我當(dāng)老師，你們做臺(tái)灣小朋友，開(kāi)始對(duì)話。（略）。

（對(duì)話練習(xí)中要著重進(jìn)行問(wèn)句和感嘆句語(yǔ)氣的指導(dǎo)。比如：

（1）“您//看見(jiàn)過(guò)/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚(yáng)的調(diào)值“35”；

（2）“您/是在哪兒見(jiàn)過(guò)的？”的“的”宜用平調(diào)“33”；

（3）“北京//離這兒/很遠(yuǎn)吧？”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。）。

六、作業(yè)。

1、幫助老師把課文題目“長(zhǎng)胖些”；

［此題意在鞏固課文主要內(nèi)容，初步鍛煉學(xué)生從文章中提起主要信息的能力。答題提示：（誰(shuí)）（在哪里）看到了（怎樣的）雪？臺(tái)灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時(shí)候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書(shū)如下：

臺(tái)灣小朋友棉花做成的。

老師童年在北京看真的雪。

他們想到北京真的。

2、你想讓臺(tái)灣小朋友到我們這來(lái)看真的雪嗎？那我們應(yīng)該怎樣對(duì)臺(tái)灣小朋友說(shuō)呢？

（先從課文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗亍币龑?dǎo)，再讓同桌互相扮演臺(tái)灣小朋友和北京小朋友，練習(xí)北京小朋友邀請(qǐng)臺(tái)灣小朋友到北京來(lái)看雪玩雪。注意提示學(xué)生：邀請(qǐng)時(shí)要介紹清楚下雪時(shí)的情景和玩雪時(shí)的快樂(lè)，可以憑借課文第九段內(nèi)容和第二幅插圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚這些）。

（播放靜態(tài)的課本第一幅插圖，配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂(lè)，學(xué)生進(jìn)入情境練習(xí)“邀請(qǐng)”，邀請(qǐng)內(nèi)容略）。

師：聽(tīng)了你們真誠(chéng)的邀請(qǐng)，我相信臺(tái)灣小朋友肯定高興極了！在這，我為你們真誠(chéng)的友誼鼓掌！（下課）。

【第二課時(shí)】。

一、導(dǎo)入。

二、拓展活讀。

師：用什么辦法告訴臺(tái)灣小朋友，祖國(guó)大陸的小朋友歡迎他們來(lái)看雪玩雪呢？

師：我現(xiàn)在是一位臺(tái)屬，我的女兒在臺(tái)灣，你又怎樣向我求助呢？（生答略）。

師：我現(xiàn)在就是新浪網(wǎng)，你怎樣向我求助呢？（生答略）。

師：了不起，可愛(ài)的孩子們！你們真的太棒了！我向你們學(xué)習(xí)！愿意幫助我嗎？（引入字詞練習(xí)）。

三、字詞句練習(xí)。

1、比一比，看誰(shuí)能幫我從課文中找到合適的字給課文后面的生字組成詞語(yǔ)？

（學(xué)生組詞略）。

2、將這些詞語(yǔ)認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，等會(huì)兒檢查我寫(xiě)的字，看能不能得100分？

（待學(xué)生認(rèn)讀字詞約5分鐘后，大屏幕出示故意寫(xiě)錯(cuò)的字，比如：“省”字少一橫，“商”字“冂”里寫(xiě)成“古”，“潔”字的“士”寫(xiě)成“土”）。

3、比一比，看誰(shuí)把第二題的字寫(xiě)得又快又好！

（大屏幕出示：1、老師（講起）童年玩雪的情景。

3、小伙伴們?cè)谘┑厣希ù蜓┤耍ⅲǘ蜒┱蹋娴每桑ǜ吲d）了！

4、天上（鋪著）雪花，地上（飄著）銀裝，樹(shù)上（披著）雪毯，到處一片潔白。）。

（生改，并評(píng)分略）。

5、你們覺(jué)得課文中哪些句子讀起來(lái)最好聽(tīng)？（生自主選擇，略）。

6、能把這些好聽(tīng)的句子背出來(lái)嗎？試試看！（生讀、背略）。

7、看書(shū)中插圖背誦第二段和第九段。（生同桌互相背略）。

四、質(zhì)疑問(wèn)難。

師：同學(xué)們，讀完了課文，你還有什么不懂的嗎？

（問(wèn)題預(yù)設(shè)：為什么臺(tái)灣很難看到雪？資料準(zhǔn)備及解答過(guò)程：1、出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生觀看，知道臺(tái)灣在祖國(guó)的南方3、讓學(xué)生將這兩種情況放到一起想一想，看誰(shuí)能找到答案）。

（生提問(wèn)及解答略）。

五、總結(jié)課文。

師：我們今天學(xué)了哪篇課文？（生答略）。

師：我們看到黑板上，自己心里說(shuō)說(shuō)知道了什么，準(zhǔn)備好了就先對(duì)我說(shuō)說(shuō)，你知道了什么？（生答略）。

師：很好，把剛才說(shuō)的回家向爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)。

（播放動(dòng)態(tài)的課本第一幅插圖：三個(gè)臺(tái)灣小朋友面向大家招手，配樂(lè)《友誼的歌兒傳四方》，下課）。

看雪教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)24篇）篇十二

1、朗讀課文，反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力。

2、品味雪后西湖的奇景和作者的語(yǔ)言風(fēng)格。

3、把握文章運(yùn)用的白描手法，理解作者的思想感情。

1、理解本文的寫(xiě)景特點(diǎn)（白描手法）。

2、雪后奇景的賞析。

理解作者的精神世界。

1、誦讀法。

2、自主、合作、探究法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本文文字較淺顯，注釋較詳細(xì)，學(xué)生自讀課文，把握文意不成問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師著重引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫(xiě)作特色和語(yǔ)言風(fēng)格。

電教平臺(tái)。

課時(shí)安排。

1.5課時(shí)。

（前半個(gè)課時(shí)朗讀課文，利用注解口譯課文，并在同桌及小組內(nèi)互相糾正，做到字詞落實(shí)，然后小測(cè)檢查翻譯程度，最后將課文背誦下來(lái)。）。

教學(xué)過(guò)程（后一課時(shí)實(shí)錄）：

一、導(dǎo)入新課，了解作者。

學(xué)生吟誦：

“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”

“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”

“最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。”

“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”

……。

2、見(jiàn)過(guò)西湖的人，很多人為它的美景所陶醉。下面讓我們?cè)凇堆┲畨?mèng)》的音樂(lè)中欣賞一組西湖美景圖。（多媒體出示配樂(lè)西湖圖景，學(xué)生欣賞。）。

西湖的景美嗎？如果詩(shī)人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩(shī)人心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。可是，如果詩(shī)人心中寒冰一片，他筆下的西湖會(huì)是什么樣子呢？讓我們和張岱一起去《湖心亭看雪》。在上節(jié)課熟悉課文、翻譯背誦課文的基礎(chǔ)上，我們?cè)賮?lái)走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，并學(xué)習(xí)名家的寫(xiě)作方法。

3、介紹作者。

張岱：明末清初文學(xué)家。出身官宦世家，愛(ài)繁華，好山水，曉音樂(lè)，清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居、著書(shū)，作品中時(shí)時(shí)流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。著有《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》等。

二、反復(fù)誦讀，感知文章。

1、聽(tīng)錄音并思考：

要知道作者筆下，冰雪中的西湖到底怎樣，還需要深入理解文本，先聽(tīng)錄音，并思考兩個(gè)問(wèn)題。

（1）都說(shuō)這篇短文里有一個(gè)地方前后矛盾，你能找出來(lái)嗎？

（2）請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆粋€(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)評(píng)價(jià)張岱。

2、師生交流，朗讀分析。

都說(shuō)這篇文章作者犯了一個(gè)頗為嚴(yán)重的前后矛盾的錯(cuò)誤，是什么？（生驚詫好奇）。

生1：“獨(dú)往湖心亭看雪”應(yīng)該是一個(gè)人，后文卻出現(xiàn)了一個(gè)舟子在說(shuō)話。

生2：“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒”相矛盾。

生3：我認(rèn)為先不急，等咱們理解了課文再說(shuō)，說(shuō)不定其中另有奧妙呢！

師：嗯，大家同意嗎？（大部分同學(xué)表示同意）。我們來(lái)分析第二個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲆粋€(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)評(píng)價(jià)張岱。

生4：癡。（學(xué)生紛紛表示贊成，師板書(shū)：癡）。

師：“癡”用通俗的話怎么講啊？

生5：傻，笨。

生6：呆，行為舉止不同常人。

師：對(duì)，張岱就是這樣一個(gè)與眾不同的“呆人”。女生把課文朗讀一遍，要讀出感情。（全班女生齊讀）。

三、細(xì)讀品讀，探究課文。

朗讀課文，思考問(wèn)題（小組合作，自主探究）。

1、女生朗讀得不錯(cuò)，男生是不是能讀得更好呢？男生把課文讀一遍。（全班男生齊讀）。讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論下面幾個(gè)問(wèn)題。

（1）文中哪些地方讓你感覺(jué)到張岱的“癡”？

（2）張岱“癡”的原因是什么？

（3）找出文中的寫(xiě)景句，感受文章的語(yǔ)言美。

2、小組討論，師生交流解決問(wèn)題。

（學(xué)生踴躍討論后，紛紛舉手）。

（1）分析第一個(gè)問(wèn)題：文中哪些地方讓你感覺(jué)到張岱的“癡”？

生1：“是日，更定矣。”他居然在凌晨的時(shí)候去看雪，真不可思議。

生2：“獨(dú)往湖心亭看雪”，一個(gè)人駕船去的，膽子可真大。（眾笑）。

生3：大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕的時(shí)候去看雪。

生（想了想）：萬(wàn)籟俱寂。

師：說(shuō)得好，現(xiàn)在我采訪一下同學(xué)們，在這樣天寒地凍的天氣里，你會(huì)在家干什么？

生1：縮在被窩里睡懶覺(jué)。

生2：上網(wǎng)玩游戲聊天。

生3：烤火。

生4：一邊喝茶一邊和家人聊天。

……。

（2）第二個(gè)問(wèn)題：張岱的舉動(dòng)正好反映了他“癡“的一面。可是他“癡”的原因是什么？

生1：好山水。（對(duì)，作者癡迷于山水。板書(shū)：山水）。

生2：癡迷于西湖。

不錯(cuò)，作者癡迷于山水，癡迷于西湖。或許，我們能從《西湖夢(mèng)尋》中找到答案。出示《西湖夢(mèng)尋》序，第一、二組同學(xué)讀：

“余生不辰，闊別西湖二十八載，然西湖無(wú)日不入吾夢(mèng)中，而西湖實(shí)未嘗一日別余也。”（《西湖夢(mèng)尋》自序）。

作者說(shuō)他離開(kāi)西湖28年了，但是西湖每個(gè)晚上都走進(jìn)了他的夢(mèng)中，可見(jiàn)，他對(duì)西湖是日思夜想魂?duì)繅?mèng)縈的。

（3）問(wèn)題三：文中哪些是寫(xiě)景句？誰(shuí)來(lái)把它讀出來(lái)。

一學(xué)生有感情地朗讀后，另一學(xué)生再將寫(xiě)景句用現(xiàn)代漢語(yǔ)作描述。

3、賞析寫(xiě)景句，了解文中的白描手法。

你看這二句寫(xiě)景句，沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，沒(méi)有濃墨重彩的渲染。寥寥幾筆，就勾勒出事物的形象，這樣的描寫(xiě)手法叫“白描”。

出示白描的概念，第三、四組同學(xué)齊讀：

白描是一種描寫(xiě)的方法。它是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的`描寫(xiě)方法。

師：我們以前也學(xué)過(guò)白描，在哪里學(xué)過(guò)？

生：馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》。

師：對(duì)，《天凈沙·秋思》寥寥幾筆，就勾勒出黃昏凄涼的景象。蘇軾有詩(shī)云：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”“白描”其實(shí)就是“淡妝”。

4、想象文中的奇景。

同學(xué)們不妨想象這樣的奇景，我叫一個(gè)同學(xué)朗讀白描語(yǔ)句，其它同學(xué)閉上眼睛想象，準(zhǔn)備好了嗎？（一生有感情地讀，其它同學(xué)閉上眼睛想象）。

師：這樣的景美不美，美在哪里？

生1：一片白茫茫的景象。

生2：大雪鋪天蓋地卷來(lái)，有一種意境美。（板書(shū)：意境美）。

生3：我覺(jué)得天與云與山與水，全都連成了一片，有一種畫(huà)面美。（板書(shū)：畫(huà)面美）。

生4：我覺(jué)得還有語(yǔ)言美。“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”極有韻味。（板書(shū)：語(yǔ)言美）。

5、師生互動(dòng)，質(zhì)疑解難，分析作者的精神世界。

師：對(duì)啊。作者為什么用了這么多“與”，古人不是說(shuō)要惜墨如金嗎？其他同學(xué)怎么看？

生2：“與”讓天、云、山、水四個(gè)景物融和在一起了，如果去掉，好像它們有界限似的。

生3：我覺(jué)得“與”造成了一種天地蒼茫的浩大氣象。

生4：我認(rèn)為“與”把四個(gè)景物連成一塊了，天、云、山、水好像在動(dòng)，有一種動(dòng)態(tài)美。

師：好樣的，有眼光！（板書(shū)：動(dòng)態(tài)美）。

師：對(duì)啊。這里是不是用錯(cuò)了，誰(shuí)來(lái)幫她回答？

生6：我覺(jué)得沒(méi)有錯(cuò)。舟如“芥”，人如“粒”，這是從天空或高空的俯視，置身其中的人，正如滄海之一粟。這樣用詞，更顯得天地之蒼茫。

生7：沒(méi)有錯(cuò)，我覺(jué)得在蒼茫的天地中，景啊，人啊，它們都似有似無(wú)，產(chǎn)生了“天人合一”的感覺(jué)。

師：（驚喜地）真是一言驚醒夢(mèng)中人啊！人融入了蒼茫的天地中，讓我們感覺(jué)到它的語(yǔ)言美。讓我們?cè)侔堰@二句寫(xiě)景讀一遍。咱們要讀出天地蒼茫的景象。（全班齊讀）。

人與自然融為一體，產(chǎn)生了天人合一的境界。（板書(shū)：天人合一）。寫(xiě)景是為了抒情，在這一刻，張岱有什么情趣？（板書(shū)：情趣）。

生8：清高、高雅。

生9：超凡脫俗。

生1：湖中焉得更有此人。

師：此人，指哪種人？咱們用文言文說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生踴躍地舉手）。

生2：湖中焉得更有此雅興之人。

生3：湖中焉得更有此豪情之人。

生4：湖中焉得更有此志同道合之人。

生5：湖中焉得更有此超人。（眾大笑）。

生6（抱拳）：彼此彼此。

生7（鞠躬）：幸會(huì)幸會(huì)。（生笑）。

生1：我覺(jué)得都是癡人，何需留名，一留名反而就俗了。

生2：金陵是明朝的故都，說(shuō)明張岱懷念前朝懷念故都。

生3：他不愿和人深交，只生活在自己的內(nèi)心世界里。

生4：他只愿融入大自然，他的心是屬于自然的。

生5：我懂了，根本就不是失誤，因?yàn)樗把壑袩o(wú)人”，知音尚且不顧，何況舟子。

師：對(duì)，張岱就是這么一個(gè)癡人，癡迷于山水，希望融入自然達(dá)到天人合一的境界。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這個(gè)癡也反映了他超凡脫俗的情趣。

四、拓展延伸，課堂小結(jié)。

師：世人都說(shuō)張岱“癡”，而同學(xué)們的生活中也有不少癡迷的事情，說(shuō)說(shuō)看。

（學(xué)生紛紛舉手發(fā)言）。

師：是啊，大家也許覺(jué)得張岱很神秘，“癡”得離奇。平凡之人，也有“癡”的時(shí)候，也都會(huì)“癡”得可愛(ài)。剛才同學(xué)們說(shuō)到了，曾經(jīng)在如瓢潑的大雨中漫步，任雨水把自己澆個(gè)透濕也毫不在乎；曾經(jīng)把自己關(guān)進(jìn)小屋里，獨(dú)自一人去感受那流淌自心底的音樂(lè)；曾經(jīng)長(zhǎng)久地抬頭仰望星空，不為別的，只為感受那份寂靜。在今天這個(gè)日漸忙碌和功利的世界里，我們周?chē)刑嗥Ｓ诒济諠u忙碌滄桑的面容，然而，人活著不僅要有柴米油鹽，還要有閑情逸致，所以我們感謝張岱，是他讓我們感受到那份靜謐，感受到那份癡迷，感受到人間的至情至性。

五、作業(yè)布置。

就“說(shuō)‘癡’”為話題寫(xiě)一篇作文，課后練筆。

看雪教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)24篇）篇十三

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文資料，明白海峽兩岸的小朋友都盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：了解課文蘊(yùn)含的海峽兩岸人民期盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)臺(tái)灣的各方面的資料、圖片。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，我們此刻是什么季節(jié)？

生：冬季。

師：在冬天你們最盼望干什么事？

生：……。

生：下雪。

這天，我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)《23看雪》，板書(shū)課題，齊讀。

二、初讀課文：

師：請(qǐng)同學(xué)們自己高聲讀課文，一邊讀一邊劃出生字詞，標(biāo)出自然段，不明白的詞語(yǔ)和句子做一下標(biāo)記。

學(xué)生按老師要求自讀課文。

三、檢查自讀狀況。

1、課件出示生字詞：指讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

2、質(zhì)疑：學(xué)生不明白的地方提出來(lái)。

（其他學(xué)生能解答的先解答，解答不了的問(wèn)題教師可放在理解課文的環(huán)節(jié)中再解答。）。

四、以讀促講，理解全文。

（一）理解1、2自然段。

1、指讀1、2自然段。

2、出示課件（地圖）：了解臺(tái)灣的地理位置，明白臺(tái)灣很難看到雪的原因。

3、出示課件（課文插圖1）：

讓學(xué)生看圖觀察討論：圖上的小朋友在干什么？說(shuō)些什么？想些什么？

（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)。）。

4、出示課件（課文第二自然段）：

練習(xí)讀第二自然段。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)臺(tái)灣孩子對(duì)雪的向往和喜愛(ài)。

（二）理解3—11自然段。

1、（1）以小組為單位讀3—11自然段，看看孩子們向老師提出了哪幾個(gè)問(wèn)題？畫(huà)下來(lái)，討論一下。

（2）出示課件（學(xué)生問(wèn)老師的四句話）：

范讀、指讀。讀好這四句話的語(yǔ)氣。

（3）出示課件（第四句話）：

多種形式讀，指導(dǎo)讀好其中的自然停頓地方。

2、（1）過(guò)渡：北京下雪的時(shí)候是怎樣的情景呢？

（2）出示課件（北京下雪的情景）：讓學(xué)生欣賞雪境，感受下雪的樂(lè)趣。

（3）你們看了這段雪境有什么感受？

學(xué)生自由談。

（4）出示課件（第九自然段）：

讓我們一齊來(lái)感受這完美的雪景，體會(huì)北方孩子玩雪的樂(lè)趣吧！

齊讀第九自然段。

（三）出示課件（課文插圖2）：

1、學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友在干什么？

看到北京孩子玩雪的情景，臺(tái)灣孩子的情緒怎樣？學(xué)生自由談。

2、出示課件：指導(dǎo)讀好最后一句話。

3、你期望臺(tái)灣的小朋友到北京來(lái)嗎？學(xué)生自由談。

4、出示課件：欣賞臺(tái)灣的一些風(fēng)景片。

5、你愿意到臺(tái)灣寶島去看一看嗎？

學(xué)生自由談。

6、引導(dǎo)學(xué)生比較(第2自然段與第9自然段，第10自然段與第11自然段)朗讀，邊讀邊想，討論交流：

櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同？

(都很美，一是靜態(tài)的，不能玩；一是動(dòng)態(tài)的，能玩的、好玩，因此更美麗，對(duì)孩子們有很大的吸引力)。

臺(tái)灣孩子們和北京小朋友盼著什么？

(臺(tái)灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一齊玩，盼望祖國(guó)統(tǒng)一）。

7、兩岸小朋友的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？

（讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料大膽發(fā)表觀點(diǎn)）。

五、分主角表演讀全文。

讓學(xué)生按課文資料分為“敘述者”、“孩子們”和“老師”三種主角表演朗讀，在過(guò)春節(jié)的歡快樂(lè)曲聲中，在電腦課件展示課文插圖的形象氛圍里，讓幾組學(xué)生扮演主角、表演朗讀、展開(kāi)競(jìng)賽、鞏固成果。

看雪教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)24篇）篇十四

a)復(fù)習(xí)鞏固生字。

b)會(huì)寫(xiě)課文里要求寫(xiě)的十個(gè)生字，并能用這些生字組詞。

c)分角色朗讀對(duì)話，進(jìn)一步體會(huì)課文中老師和孩子對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情，激發(fā)學(xué)生盼望祖國(guó)回歸的愿望。

一、分角色朗讀。

1同桌之間互練，師生分角色讀。

2表演讀。

復(fù)習(xí)生字：

1、出示生字，自由認(rèn)讀。

2交流生字的識(shí)記方法。

三、生字組詞，指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、用要寫(xiě)的生字組詞。

2、教師在田字格里范寫(xiě)“奇”。請(qǐng)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么。這時(shí)教師再邊寫(xiě)邊提示筆順。學(xué)生在書(shū)上描一遍，臨一遍，在本子上寫(xiě)兩個(gè)字。

3、范寫(xiě)“指”字，學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)了解字形特點(diǎn)，再描紅、臨寫(xiě)。

4、其余生字請(qǐng)學(xué)生自己觀察、書(shū)寫(xiě)。

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

五、布置作業(yè)：

1.抄寫(xiě)生字詞。

2.正確確、流利、有感情地朗讀課文。

3.提出不懂的問(wèn)題。

看雪教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)24篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2.學(xué)生自主識(shí)記10個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡雪嗎？能講講你看到的雪嗎？

（播放雪景）。

今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《看雪》。（板書(shū)課題）學(xué)生書(shū)空，齊讀。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2.學(xué)生自學(xué)生字。

3.課件出示生字。（1）只張口形，不出聲。

（2）出聲讀。

（3）小老師領(lǐng)讀。攻克難讀的句子。

4.借助游戲，鞏固識(shí)字。

（1）哪幾個(gè)字可以用動(dòng)作幫助記憶。

指、接、講、鋪。重點(diǎn)識(shí)記“鋪”：多音字。

（2）猜字游戲。

（3）認(rèn)讀詞語(yǔ)。自由讀、指名讀、輪讀。

（4）讀帶有生字的句子。

指名讀，正音。全班齊讀。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。書(shū)寫(xiě)“講、打、指、接”四個(gè)字。

1.先觀察它們的結(jié)構(gòu)，注意都要寫(xiě)得左窄右寬。

2.老師范寫(xiě)，學(xué)生在書(shū)上試寫(xiě)一個(gè)，指名上黑板書(shū)寫(xiě)。

3.評(píng)價(jià)同學(xué)的字。

4.再寫(xiě)，同位互評(píng)欣賞。3.再讀生詞（活動(dòng)詞卡）。

四、初步感知課文。

1.自由讀，標(biāo)出自然段。匯報(bào)展示標(biāo)自然段結(jié)果。

2.指名讀課文，檢查讀通讀順課文情況。

3.你們知道哪的小朋友想看雪？出示地圖，指出北京、中國(guó)臺(tái)灣。

4.思考：

看雪教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)24篇）篇十六

片斷一：

教師在黑板上板書(shū)：看雪。看到這兩個(gè)字你會(huì)想到什么？

生：我想起我在讀大班時(shí)，有一回下雪了，老師們?cè)谘┑乩锒蚜藗€(gè)雪人。

生：我們?cè)谘┑乩锒蜒┤舜蜓┱蹋娴每筛吲d了。

生：那天早上我一推開(kāi)門(mén)，啊，白茫茫的一片。

可是，在我過(guò)中國(guó)臺(tái)灣省是很難看到雪的，我話題一轉(zhuǎn)，非常沉重地說(shuō)。引出了課文的第一自然段，接著深情并茂地把整篇課文讀了一遍，就好像在講述自己小時(shí)候的故事一般。

反思：說(shuō)到雪的話題，教室里小手林立，哪個(gè)孩子不喜歡雪呢？一說(shuō)到雪，大家的話匣子就象決堤的洪水傾瀉而來(lái)。這一環(huán)節(jié)之所以成功是因?yàn)殛P(guān)注孩子的情感，從孩子熟知的感興趣的話題出發(fā)，從而引入課文。

片斷二：

讓學(xué)生自己提問(wèn)題，是自主學(xué)習(xí)的一種好方法。一個(gè)學(xué)生提出“櫥窗”是什么意思？一個(gè)孩子竟然回答是廚房的窗子。我以為下面的孩子聽(tīng)了會(huì)哄堂大笑，結(jié)果大家沒(méi)有強(qiáng)烈的反應(yīng)，只有王勤奮舉手說(shuō)，櫥窗是玻璃做的，但是不是窗子，是用來(lái)陳列東西的，比如衣服啊首飾啊這些珍貴的東西。孩子們聽(tīng)了才恍然大悟。接著我又給大家講他們喜歡的馬小跳的媽媽就是櫥窗設(shè)計(jì)師，講了馬小跳媽媽設(shè)計(jì)櫥窗的一件事情，大家對(duì)這個(gè)概念就非常了解了。那中國(guó)臺(tái)灣商店的櫥窗里在春節(jié)來(lái)臨的時(shí)候陳列展示的又是什么呢？我繼續(xù)問(wèn)。孩子回答是棉花做成的雪。順勢(shì)學(xué)習(xí)第二自然段，為什么陳列的是這些東西呢？因?yàn)樵谂_(tái)灣省是很難看到雪的。你是怎么知道的？回到課文的第一自然。你覺(jué)得這句話那個(gè)詞該讀的重一點(diǎn)？學(xué)生回答是“很難”。很多孩子都能用壓抑的聲調(diào)來(lái)讀第一段，從而為自己生活在大陸，生活在自己的故鄉(xiāng)，能夠在冬天看到雪景感到非常的自豪。

有一個(gè)孩子問(wèn)到“銀裝”是什么意思？有人回答是銀色的服裝。銀色是什么顏色的呢？一個(gè)孩子說(shuō)是白色的，而且會(huì)發(fā)光，光是白色就不會(huì)發(fā)光，銀色就象老師手表那種顏色，雪在樹(shù)上閃閃發(fā)光，雪景真美啊！

反思：學(xué)生的問(wèn)題很多很多，有時(shí)侯是非常簡(jiǎn)單/幼稚/膚淺的，但是孩子的每個(gè)問(wèn)題，都是有疑而問(wèn)，這是孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)/思考探索的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，孩子的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求得到到了充分的關(guān)注，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

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看雪教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)24篇）篇十七

１、幻燈片出示短文，復(fù)習(xí)生字：

在省城長(zhǎng)途汽車(chē)站的對(duì)面，有一家新開(kāi)張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看見(jiàn)玻璃柜里的一條銀色的項(xiàng)鏈，便指著這條項(xiàng)鏈，問(wèn)營(yíng)業(yè)員多少錢(qián)。營(yíng)業(yè)員拿出這條項(xiàng)鏈說(shuō)：“８０００元，不講價(jià)。”媽媽接過(guò)項(xiàng)鏈，覺(jué)得挺不錯(cuò)，就買(mǎi)下了。

２、采取多種方式讀，如自讀、小組讀、集體讀，分組讀等方式進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。

１、課件出示要會(huì)寫(xiě)的字：

講、打、指、接、驚、故、候、奇。

２、自己把生字讀一讀。

３、小組能互相說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字的偏旁、筆畫(huà)、哪個(gè)筆畫(huà)在橫（豎）中線上、你認(rèn)為應(yīng)該注意的地方。

４、師生交流，交流過(guò)程中學(xué)生練寫(xiě)。有三個(gè)提手旁的字(打、指、接)，可以借助以前學(xué)習(xí)的提手旁的書(shū)寫(xiě)知識(shí)指導(dǎo)寫(xiě)字。注意提示：“接”字右下的“女”，橫畫(huà)要長(zhǎng)些；“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；“候”字，不要漏寫(xiě)中間的“豎”；“奇”要寫(xiě)得上小下大等。

做完后互相讀一讀。

給臺(tái)灣小朋友寫(xiě)一封簡(jiǎn)短的邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)他們到自己的學(xué)校來(lái)做客。

課前通過(guò)讓學(xué)生搜集有關(guān)臺(tái)灣的資料，包括臺(tái)灣和祖國(guó)大陸的關(guān)系，臺(tái)灣的風(fēng)景名勝，臺(tái)灣回歸問(wèn)題等，這樣，課文理解起來(lái)就比較容易。學(xué)生朗讀感悟時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生體會(huì)冬天雪景的美麗，體會(huì)臺(tái)灣小朋友的心情，收到了一定效果。另外今后還需要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，開(kāi)拓學(xué)生的思維能力。

看雪教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)24篇）篇十八

這是一篇行文優(yōu)美，圖文并茂，適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文，作者用簡(jiǎn)潔流暢的筆觸把我們帶進(jìn)了寶島臺(tái)灣，講述了臺(tái)灣小朋友只見(jiàn)過(guò)用棉花做的雪，沒(méi)有見(jiàn)真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，聽(tīng)到了那濃濃的鄉(xiāng)音，看到了那深深的鄉(xiāng)愁，“什么時(shí)候能帶我們?nèi)タ纯茨钦娴难┠?”“那里的小朋友正等你們和他們一起玩呢!”兩句話，激起了孩子們想去北京看雪的愿望，強(qiáng)烈的表達(dá)了海峽兩岸同胞盼望臺(tái)灣回歸，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望，具有濃厚的人文氣息。

學(xué)生對(duì)海峽兩岸骨肉分離的原因知之甚少，課文內(nèi)容與學(xué)生生活有一定距離，學(xué)生體會(huì)文中的思想感情難度較大。教學(xué)時(shí)，要采用探究式閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在探究和朗讀中體會(huì)課文的思想感情。

1.認(rèn)識(shí)“省、店”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“講、打”等8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)課文中老師和學(xué)生對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。

3.有盼望臺(tái)灣回歸，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。

引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、寫(xiě)字，有感情的朗讀課文。

有感情的朗讀課文，讓學(xué)生了解課文蘊(yùn)含的海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望是難點(diǎn)。

1.生字、詞卡片。

2.學(xué)生收集的有關(guān)臺(tái)灣的資料。

3.中國(guó)地圖，雪景圖和雪景動(dòng)畫(huà)。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、小朋友，你們喜歡雪嗎?還記得去年下雪時(shí)的情景嗎?

2、是呀，下雪時(shí)一件令人開(kāi)心的事情，整個(gè)世界都雪白雪白的，像童話世界一樣美。小朋友還可以在雪地里打雪仗、堆雪人。可是，在我國(guó)臺(tái)灣省的小朋友卻不像你們這樣可以享受到雪帶來(lái)的樂(lè)趣，因?yàn)榕_(tái)灣冬季較溫暖，是很少下雪的，因此那里的小朋友是很難看的雪的。

3、今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)《看雪》篇課文。

二、初讀課文，檢查生字。

1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音朋友讀一讀，把生字和讀不懂的詞、句劃一劃。

(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫(huà)邊想，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。)。

2、教師范讀，讓學(xué)生養(yǎng)成把字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順的習(xí)慣。

3、學(xué)生我學(xué)會(huì)了什么字，知道它的音是什么樣的。

4、齊讀課文，讀通讀順。

三、識(shí)字。

1、出示生字卡片，學(xué)生齊讀。

2.出示生詞卡，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，也可以讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。(課后“我會(huì)讀”)。

臺(tái)灣省、商店、櫥窗、指了指、接著、講故事、鋪著、雪毯、銀裝、打雪仗。

3.出示生字卡，學(xué)生讀字音，可讓學(xué)生互相提醒，那些字的讀音不要讀錯(cuò)。

“省、櫥、指、仗”等字都是翹舌音;“鋪”是多音字，在本課中讀“pu”。

4.交流識(shí)字方法。

這些字你在哪里見(jiàn)過(guò)，用什么好辦法記住他們。如：形近字比較：講――進(jìn)、鋪――輔等;做動(dòng)作：指、接、講、鋪等。

(讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，并有意引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，在生活中主動(dòng)識(shí)字，拓寬識(shí)字的途徑，充分體現(xiàn)了生活處處皆語(yǔ)文的教學(xué)理念。)。

5.設(shè)計(jì)游戲鞏固識(shí)字。如：開(kāi)火車(chē)讀、摘桃子等，讓學(xué)生感受識(shí)字的樂(lè)趣。

四、學(xué)習(xí)課文(再讀課文，邊讀邊思考：課文里講了誰(shuí)看雪?在什么地方看到了雪?看到了怎樣的雪?)交流以上問(wèn)題(相機(jī)學(xué)習(xí))。

1、自由暢談：欣賞了北國(guó)冬日雪景，你想說(shuō)些什么?

2、出示地圖，了解北京和臺(tái)灣的地理位置。可根據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生自己找一找。

3、啟發(fā)想象。臺(tái)灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢?

4、假設(shè)你就是臺(tái)灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對(duì)北京雪景的向往，再讀課文。

5、出示地圖，了解北京和臺(tái)灣的地理位置。可根據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生自己找一找。

6、啟發(fā)想象。臺(tái)灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢?

7、假設(shè)你就是臺(tái)灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對(duì)北京雪景的向往，再讀課文。

五、朗讀。

1.進(jìn)入角色讀好老師和小朋友之間的對(duì)話。

默讀：把老師和小朋友說(shuō)的話畫(huà)出來(lái)。

扮演角色讀：一生扮演老師，一生扮演臺(tái)灣小朋友，讀后師生評(píng)議，重點(diǎn)讀好幾個(gè)問(wèn)句。

2.借助圖畫(huà)，讀美下雪時(shí)的景象。

看圖找句子：畫(huà)出描寫(xiě)美麗的雪景的句子，把自己喜歡的詞、句多讀幾遍。

談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的心情。

讀句子：可以加動(dòng)作表演讀，在讀中理解“飄著、鋪著、披著、堆、打”等動(dòng)詞的意思。

積累詞句：把你喜歡的好詞佳句抄寫(xiě)在積累筆記上。

3.讀最后兩個(gè)自然段，讀好孩子們“爭(zhēng)著問(wèn)”和老師“深情說(shuō)”的句子。

《歡迎臺(tái)灣小朋友》。

一只船，揚(yáng)白帆，飄呀飄呀到臺(tái)灣，接來(lái)臺(tái)灣小朋友，到我們北京來(lái)玩一玩，伸出雙手緊緊握，熱情的話兒說(shuō)不完。

拍著手一起讀一讀詩(shī)，一起來(lái)歡迎臺(tái)灣小朋友。

5、假如你就是北京小朋友，你會(huì)對(duì)臺(tái)灣小朋友說(shuō)些怎樣的熱情話兒?

看雪教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)24篇）篇十九

《看雪》是人教版第三冊(cè)第八單元的一篇課文，共兩課時(shí)，我講的是本課的第2課時(shí)。課文主要寫(xiě)臺(tái)灣小朋友只看見(jiàn)過(guò)棉花做成的雪，沒(méi)有看過(guò)真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對(duì)話為主，內(nèi)容貼近學(xué)生心理特征，前面語(yǔ)言淺顯易懂，師生最后的對(duì)話蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。

二年級(jí)學(xué)生在平時(shí)的日常生活中對(duì)雪有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，并且在學(xué)習(xí)本文之前，已通過(guò)《識(shí)字3》和《北京》的學(xué)習(xí)，對(duì)臺(tái)灣和北京這兩個(gè)地方有了一定的了解，對(duì)臺(tái)灣和中國(guó)大陸的關(guān)系也有了大致的認(rèn)識(shí)。二年級(jí)學(xué)生，生字學(xué)習(xí)、優(yōu)美語(yǔ)句的品讀還是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，根據(jù)兒童已有的認(rèn)知規(guī)律，把實(shí)踐和認(rèn)知結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，豐富學(xué)生語(yǔ)言感受能力。

本文最后一句所隱含的祖國(guó)大陸統(tǒng)一的思想，學(xué)生難以理解，需要老師在朗讀的輔助下，將課堂與課外，文本與生活體驗(yàn)相結(jié)合，喚醒學(xué)生主體意識(shí)對(duì)課文情感進(jìn)行領(lǐng)悟。

以角色對(duì)話為主，對(duì)話內(nèi)容淺顯易懂，教師不必作講解，讓學(xué)生從對(duì)話中感悟臺(tái)灣師生向往祖國(guó)北京、北京的小朋友盼望和臺(tái)灣小朋友一起玩的心情，從而使學(xué)生在臺(tái)灣和北京本是一家人的親情中經(jīng)歷一次熏陶;創(chuàng)設(shè)“帶領(lǐng)臺(tái)灣小朋友雪中玩樂(lè)”的活動(dòng)，激活學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力;在扮演的活動(dòng)中讀課文，促使學(xué)生樂(lè)而不疲地把課文讀好。

二年級(jí)學(xué)生應(yīng)該把生字的學(xué)習(xí)、課文的朗讀作為重點(diǎn)，因此，本節(jié)課我設(shè)置了以下的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法

細(xì)致閱讀，品詞析句，結(jié)合課文內(nèi)容，采取感情朗讀等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，并受到感染。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情

突破方法：以讀為本，讓學(xué)生在朗讀中展開(kāi)想象，在想象中感受師生的心情

教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者蘊(yùn)含在文中的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的感情。

突破方法：充分利用多媒體輔助手段，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟文中感情。

1、學(xué)生課前多讀課文，搜集臺(tái)灣的資料。

2、課件準(zhǔn)備。

3、配樂(lè)朗讀時(shí)的音樂(lè)。

國(guó)早日統(tǒng)一的感情。

學(xué)法：在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上自主理解、體會(huì)。

(一)地圖導(dǎo)入

魏書(shū)生指出“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”

《北京》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了祖國(guó)的首都北京，通過(guò)《看雪》第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了中國(guó)臺(tái)灣省的小朋友。今天，讓學(xué)生在中國(guó)地圖上指出這兩個(gè)地方，既能讓學(xué)生知道臺(tái)灣省是中國(guó)的領(lǐng)土，又能讓學(xué)生從兩地的地理位置上感受到距離，從而理解兩地氣候不同的原因。

(二)讀文質(zhì)疑

學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是一個(gè)充滿(mǎn)豐富情感的獨(dú)立精神的個(gè)體。基于這種認(rèn)識(shí)，我以學(xué)生對(duì)文本的感受為切入口，喚醒學(xué)生真實(shí)而強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，就在學(xué)生的主動(dòng)質(zhì)疑中，學(xué)生對(duì)文本的精神訴求被喚醒，與文本的對(duì)話也成了學(xué)生自由精神舒展的'過(guò)程。

(三)朗讀感悟

學(xué)生與文本之間的對(duì)話是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有先行與文本進(jìn)行對(duì)話，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)后，再和老師或同學(xué)對(duì)話，這樣的對(duì)話才有質(zhì)量和意義。而且，閱讀的過(guò)程也是學(xué)生自我完善的過(guò)程，各種相關(guān)的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)都被讀物的信息激活，與文本的意義發(fā)生碰撞，產(chǎn)生回響交流。

這一環(huán)節(jié)，我把著力點(diǎn)放在學(xué)生與文本的對(duì)話上，留出充分的時(shí)間讓學(xué)生閱讀體會(huì)，在學(xué)生疑難困惑處，適時(shí)加以指點(diǎn)，如在讀問(wèn)句和感嘆句時(shí)，學(xué)生開(kāi)始時(shí)肯定讀的不到位，我在這里單獨(dú)把問(wèn)句拿出來(lái)與學(xué)生共同研究讀的方法，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情境，多次試讀，掌握讀法。

在講第9自然段時(shí)，我通過(guò)多媒體展示一組孩子雪中玩樂(lè)的情景圖，并通過(guò)講述勾起學(xué)生在雪地玩耍的美好回憶，當(dāng)學(xué)生以自己對(duì)生活的理解和體會(huì)去解讀課文時(shí)，文本也抵達(dá)學(xué)生的心靈深處，學(xué)生以身體之，以心悟之，也就能主動(dòng)隨著文字去觸摸人物的的情感。

創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入雪中游戲的場(chǎng)景，學(xué)生將文本與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，更深的體會(huì)到臺(tái)灣小朋友對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情，本文最后一句所隱含的祖國(guó)大統(tǒng)一的思想學(xué)生理解起來(lái)困難就不會(huì)太大了。

全班配樂(lè)朗讀全文來(lái)體會(huì)北京小朋友玩雪的樂(lè)趣和臺(tái)灣小朋友渴望來(lái)北京看雪的心情。(我在教學(xué)中采用靈活多樣的閱讀方式，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀中獲得情感體驗(yàn)。)

(四)拓展活動(dòng)

假設(shè)臺(tái)灣小朋友來(lái)到內(nèi)蒙古看雪，讓學(xué)生帶著臺(tái)灣小朋友玩，既能讓學(xué)生通過(guò)講述感受到雪中玩樂(lè)的情趣，理解臺(tái)灣小朋友向往雪的心情，又鍛煉了學(xué)生說(shuō)話的能力。而且，有的小朋友也許還能想到內(nèi)蒙地區(qū)更具特色的游戲或活動(dòng)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的想象力。

(五)鞏固練習(xí)

字詞是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，閱讀理解后再進(jìn)行字詞鞏固，根據(jù)課文內(nèi)容連線，加深記憶。

(六)作業(yè)設(shè)計(jì)

將看雪進(jìn)行擴(kuò)展，既考察了學(xué)生對(duì)課文的理解，又鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，學(xué)生自然而然的運(yùn)用本課的生字詞，鞏固加深印象。

看雪教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)24篇）篇二十

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、誦讀、美讀，領(lǐng)會(huì)湖山空靈之意，湖心亭與反思。

2、游湖、看雪，揣摩文章寫(xiě)景之筆。

3、說(shuō)人、話情，見(jiàn)識(shí)人物閑雅之趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]：誦讀、美讀，疏通文意，體驗(yàn)西湖夜雪的空靈境界。

[教學(xué)難點(diǎn)]：引導(dǎo)學(xué)生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。

[教學(xué)方法]。

1、誦讀法。

2、自主、合作、探究法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫(xiě)作特色和語(yǔ)言風(fēng)格。

[課時(shí)安排]。

1課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境：

學(xué)生吟誦關(guān)于西湖的詩(shī)句，

讓我們步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。

二、走近作者、了解湖心亭。

多媒體摘要顯示：張岱：字宗子，又字石公,號(hào)陶庵,又號(hào)蝶庵居士,明末清初文學(xué)家。出身仕宦世家，愛(ài)繁華，好山水，曉音樂(lè)，清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居、著書(shū)，作品中時(shí)時(shí)流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。教師補(bǔ)充介紹其著作。

多媒體摘要顯示湖心亭介紹：位于杭州西湖之中，據(jù)說(shuō)是宋代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。

三、反復(fù)誦讀整體感知。

1、聽(tīng)：教師播放朗讀錄音學(xué)生小聲跟讀，把握字音及停頓，師提醒學(xué)生注意錄音中的錯(cuò)誤讀音。

2、讀：學(xué)生給生難字注音并自由朗讀課文。

3、譯：學(xué)生齊讀課文，小組合作疏通文句，并就疑難文句向他組質(zhì)疑。

4、比：結(jié)合給定譯文比較自己的差距，學(xué)習(xí)文言文翻譯之法。

四、細(xì)讀品悟探究課文。

1.一讀課文自主學(xué)習(xí)1.教師示范提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生從文中獲取有效信息，對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，并用原文作答。

教師示范：“看雪”的時(shí)間是。地點(diǎn)是。

2.二讀課文質(zhì)疑問(wèn)難（說(shuō)景）搜尋文中寫(xiě)描寫(xiě)雪景的文字加以品析。

“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”體會(huì)全景和特寫(xiě)景物各自的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在本文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

教師點(diǎn)撥并舉例講解：白描是一種描寫(xiě)的方法。原是中國(guó)畫(huà)的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫(huà)法。作為一種描寫(xiě)方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法。

1.讀“到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見(jiàn)余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。”驚喜到傷感，喜極而悲。

師點(diǎn)撥：作者之所以選擇更定后獨(dú)往觀雪，是因?yàn)椴辉敢?jiàn)人，也不愿被人看見(jiàn)，也因?yàn)榇藭r(shí)雪景更妙。湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來(lái)的分別不免傷感，但天涯遇知音的愉悅化解了心中淡淡的愁緒。

2.品味舟子的話，解讀“癡”的內(nèi)涵：

及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者”

師點(diǎn)撥：所謂“癡”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情懷。

張岱癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，癡迷于世俗之外的雅情雅致。

五、教師寄語(yǔ)：小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古人寄情山水托物言志的情趣之所為，教案《湖心亭與反思》。

六、延伸練習(xí)。

請(qǐng)學(xué)生欣賞幾組圖片談?wù)剤D中景物的特點(diǎn)并賦予自己獨(dú)特的情感。

教師點(diǎn)評(píng)。

六、布置作業(yè)。

背誦文中書(shū)寫(xiě)西湖夜雪的文字。

湖心亭看雪。

張岱。

寫(xiě)景西湖夜雪。

湖心亭看雪雅情雅致。

敘事亭中偶遇。

設(shè)計(jì)者：武原中學(xué)姚曉萍。

[教學(xué)目標(biāo)]：1、誦讀、美讀，領(lǐng)會(huì)湖山空靈之意。

2、游湖、看雪，揣摩文章寫(xiě)景之筆。a。

3、說(shuō)人、話情，見(jiàn)識(shí)人物閑雅之趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]：誦讀、美讀，疏通文意，體驗(yàn)西湖夜雪的空靈境界。

[教學(xué)難點(diǎn)]：引導(dǎo)學(xué)生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。

[教學(xué)過(guò)程]：

一、導(dǎo)入：西湖詩(shī)詞。

創(chuàng)設(shè)情境：投影“西湖泛舟”圖片引出西湖印象。……今天學(xué)習(xí)張岱的一篇小品文，跟隨他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪！

二、誦讀：疏通文字。

（一）讀：第一步，讀順：請(qǐng)一兩位同學(xué)嘗試讀文，同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

第二步，讀齊：集體嘗試齊讀，讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。

第三步，閱讀：自由朗讀，逐字逐句地仔細(xì)閱讀。

（二）理：第一步，理出要點(diǎn)：把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等要素設(shè)置成問(wèn)題投影出來(lái)。要求學(xué)生在自由讀的過(guò)程中找答案，然后探討，完成填充。

第二步，理會(huì)要點(diǎn)：要求同桌配合，一學(xué)生美讀，一學(xué)生翻譯。隨意抽取同桌組合，匯報(bào)讀與譯的情況，重點(diǎn)字詞作特別提示。

第三步，理通全文：請(qǐng)兩位同學(xué)分別串譯課文一二兩節(jié)，以求全面疏通文字。

（三）再讀：再次齊讀全文，讀出抑揚(yáng)頓挫之勢(shì)，讀出聲情并茂之感。

三、賞景：寫(xiě)景技法。

多媒體特寫(xiě)文中描寫(xiě)雪景的文字：

“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”

1、說(shuō)說(shuō)此寫(xiě)景之語(yǔ)妙在何處？學(xué)生自由發(fā)表自己意見(jiàn)。

參考：a、妙在扣景之特征。b、妙在用樸素之語(yǔ)。（可酌情穿插白描特色：自然質(zhì)樸，不事雕琢。）c、妙在構(gòu)悠遠(yuǎn)意境。

2、拓展：顯示異曲同工的詩(shī)：清朝王士禎的《題秋江獨(dú)釣圖》，體味、感悟。詩(shī)如下：

“一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨(dú)釣一江秋。”

3、學(xué)生背誦西湖雪景的文字。

四、說(shuō)人：閑雅之趣。

1、找關(guān)鍵字“獨(dú)”、“癡”，把握人物的品性。

2、補(bǔ)充：張岱《自題小像》：“功名耶落空，富貴耶如夢(mèng)。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書(shū)二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒(méi)用？”

五、結(jié)篇：復(fù)讀鞏固。

六、作業(yè)：搜集其他寫(xiě)雪的名句或名篇。

看雪教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)24篇）篇二十一

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，及由生學(xué)組成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)“省、店”等10個(gè)生字。

2.讀懂課文，知道中國(guó)臺(tái)灣是我國(guó)領(lǐng)土的一部分，了解中國(guó)臺(tái)灣兒童向往北京，北京兒童渴望同中國(guó)臺(tái)灣兒童在北京相聚的美好愿望，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)方法：集中識(shí)字、表演朗讀。

課前準(zhǔn)備：生字卡、詞語(yǔ)卡、地圖。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、揭題。???今天我們要學(xué)的課文是講臺(tái)灣省的小朋友看雪的故事。

二、出示地圖。了解臺(tái)灣省的位置，介紹臺(tái)灣省的有關(guān)歷史情況，知道中國(guó)臺(tái)灣雖然現(xiàn)在沒(méi)有回到祖國(guó)母親的懷抱，但它仍是我國(guó)領(lǐng)土的一部分。

三、自讀課文。

1.自由輕聲讀，要求讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍。

2.畫(huà)出帶生字的詞，多讀幾遍。

3.標(biāo)出自然段的序號(hào)。

4文章講的是一件什么事？

四、檢查自讀情況。

1.這篇文章分幾自然段？

2.指名分段讀課文、正音。

3.說(shuō)說(shuō)文章主要講的是什么？

五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞。

1.認(rèn)讀生字并給生字組詞。

學(xué)會(huì)字：?講打指接驚故候奇。

會(huì)認(rèn)字：?省店櫥指接講鋪毯銀仗。

2你認(rèn)為哪些字難認(rèn)？想什么辦法記住的？

“驚、省”是后鼻音。

“銀”是前鼻音。

3.你認(rèn)為哪些字難寫(xiě)？

故：右邊是反文旁，不是折文旁“文”。

候：不要忘了中間的一小豎。

4.指導(dǎo)寫(xiě)字。

（l）看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)及它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

（2）練習(xí)寫(xiě)字，完成“我會(huì)寫(xiě)”。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1.認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

2.說(shuō)說(shuō)文章主要講什么？

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

（l）齊讀。說(shuō)說(shuō)主要講什么？

（2）這里為什么很難看到雪呢？簡(jiǎn)介臺(tái)灣省的氣候特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

（l）自由讀，然后說(shuō)說(shuō)臺(tái)灣省的孩子們?cè)谥袊?guó)臺(tái)灣看到的雪景是怎么樣的？

（2）想一想，說(shuō)一說(shuō)櫥窗里的雪景。

3學(xué)習(xí)第3～10自然隊(duì)。

（l）自由讀。讀后說(shuō)說(shuō)知道了什么？

（中國(guó)臺(tái)灣的小朋友向往到北京去看真的雪。老師的故鄉(xiāng)是北京。老師童年玩雪的情景很有趣。）。

（2）指導(dǎo)讀四個(gè)問(wèn)句。

a.您看見(jiàn)過(guò)真的雪嗎？

b.您是在哪兒見(jiàn)過(guò)的？

c.北京離這兒很遠(yuǎn)嗎？

d.什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？

要讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣，ab、c還要讀出好奇的語(yǔ)氣，d則還要讀出對(duì)北京的無(wú)限向往。教師范讀。學(xué)生仿讀。

（4）分角色讀第3～10自然段。

4學(xué)習(xí)第11自然段。

（l）范讀。

“那里”指什么地方？“你們”、“他們”分別指誰(shuí)？

（2）齊讀。

讀了這一自然段后你體會(huì)到什么？

（北京的小朋友盼望中國(guó)臺(tái)灣回歸祖國(guó)。）。

（3）小結(jié)。

（中國(guó)臺(tái)灣回歸祖國(guó)是我們每個(gè)小朋友的共同心愿，中國(guó)臺(tái)灣回歸祖國(guó)，中國(guó)臺(tái)灣的每個(gè)小朋友就可以到北京看到美麗的真的雪。）。

5.朗讀全文。

三、指導(dǎo)完成“我會(huì)連”。

1.讀一讀，連線。

2.同桌互查。

3.齊凌連好的詞組。

中國(guó)臺(tái)灣　北京。

盼著。

教學(xué)反思：

上完課，勞苦和疲憊九霄云外，驚訝和欣喜讓我激動(dòng)不已。我真佩服這些孩子，他們會(huì)讀書(shū)，會(huì)思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)表達(dá)。而作為老師，關(guān)注他們，尊重他們，信任他們，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的心聲，學(xué)會(huì)欣賞他們的言行，學(xué)會(huì)領(lǐng)悟他們的深情是何等重要啊！

學(xué)生是最可利用的課程資源。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。”而語(yǔ)文課程是隨“具體的兒童”來(lái)的，它將“具體的兒童”引入教育殿堂，只有關(guān)注“具體的兒童”的人才會(huì)有真正的課程意識(shí)。那就應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中充分相信學(xué)生的能力，因?yàn)閷W(xué)生自身就是最可利用的課程資源。如果教師真正做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)激勵(lì)，學(xué)會(huì)鼓舞，學(xué)會(huì)組織，學(xué)會(huì)引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中依據(jù)自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式建構(gòu)知識(shí)，形成能力，掌握方法，健全人格，獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，那么，他們的求知欲望、表達(dá)熱情讓你吃驚，他們發(fā)揮出的巨大的潛能令你震驚。

放開(kāi)手，學(xué)生會(huì)走得更好。以前，我們對(duì)學(xué)生不敢放手，更不會(huì)放手。教師“前怕狼，后怕虎”，結(jié)果學(xué)生膽小怕事，不敢躍雷池半步。如今，教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，而不是凌駕于學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象。“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式要求教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來(lái)，已經(jīng)成為教師可以充分發(fā)揮的無(wú)形資產(chǎn)，然而教師不可能完全理解學(xué)生的思維，甚至不可能覆蓋他們的知識(shí)面。這種角色的變化，的確對(duì)教師在教學(xué)的組織、引導(dǎo)有著更專(zhuān)業(yè)化的要求，但絕對(duì)不是通才、全才的要求。這個(gè)時(shí)候，就請(qǐng)所有的教師“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生吧！”這是我們?cè)谡n改中最響亮的聲音。

我堅(jiān)信，學(xué)生就是最可利用的課堂資源，在以后的教學(xué)中，我將充分利用來(lái)自課堂的、來(lái)自學(xué)生的資源吧！真正實(shí)現(xiàn)由“老師教我學(xué)語(yǔ)文”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覀円黄饘W(xué)語(yǔ)文”。

看雪教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)24篇）篇二十二

1.積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

2.了解作者和寫(xiě)作背景。

3.揣摩文中描寫(xiě)西湖雪景的文字，把握文章運(yùn)用的白描手法。

4.賞析課文融敘事、寫(xiě)景、抒情于一爐的寫(xiě)作特色。學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

1、深入理解本文的寫(xiě)景特點(diǎn)。

2、熟讀背誦課文。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解作者孤高自賞的情懷。

學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)、合作探究。

一.自主學(xué)習(xí)。

1、簡(jiǎn)介作者：張岱（1597—1679），字，又字，號(hào)，浙江山陰人。明末清初。明朝滅亡后,張岱曾參加過(guò)抗清斗爭(zhēng),后隱居山中專(zhuān)心從事著述。主要作品有和。書(shū)中緬懷昔日風(fēng)月繁華,追憶前塵往事,流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，風(fēng)格流麗清新，極富詩(shī)情畫(huà)意。在晚明小品文中獨(dú)樹(shù)一幟。

2、掌握體裁：小品是一種寓有抒情意味和諷刺性的'短小，也是隨筆、雜感等雜文的別稱(chēng)。形式比較活潑，題材廣泛，風(fēng)格多樣。從時(shí)代上看，有六朝小品、唐人小品、明清小品等。本文是，同時(shí)也是一篇。

3、讀準(zhǔn)注音：

崇禎更定拏毳衣霧凇沆碭一芥氈更有喃喃。

4、解釋實(shí)詞：

絕拏毳衣霧凇沆碭一白惟一芥。

焉得更強(qiáng)飲大白客此及。

二、合作探究。

1、歸納記敘要素。

a時(shí)間：b地點(diǎn)：

c人物：d事件：

2、找出文中描寫(xiě)雪景的句子。

3、“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”一句中哪個(gè)字寫(xiě)得最傳神，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(你能用自己的語(yǔ)言描繪一下這幅畫(huà)面嗎？)。

6、問(wèn)：文中“西湖夜雪圖”的景物有什么特點(diǎn)？運(yùn)用了什么樣的描寫(xiě)手法？

三、拓展延伸。

在古代文人中為張岱覓知音，至少舉兩個(gè)例子。

四、布置作業(yè)。

1、課后選一處鐘情的景致，運(yùn)用白描手法寫(xiě)一段文字，注意融情于景，情景交融。

2、飽含深情的誦讀全文。

3、收集并積累關(guān)于“西湖”及“冬雪”的詩(shī)詞句。

看雪教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)24篇）篇二十三

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第三單元。

二、設(shè)計(jì)思想。

《看雪》是一篇講讀課文，本單元教材是圍繞“愛(ài)祖國(guó)”這個(gè)專(zhuān)題編寫(xiě)的。《看雪》這篇課文寫(xiě)出了老師、學(xué)生盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的情感。

本文內(nèi)容和兒童的生活有一定的距離，孩子們體會(huì)文中的思想感情難度較大。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情；有盼望中國(guó)臺(tái)灣回歸，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。

三、教學(xué)目標(biāo)。

（一）知識(shí)與能力。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。

2.認(rèn)識(shí)省、店、櫥等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)講、打、指等8個(gè)字。

（二）過(guò)程與方法。

本文內(nèi)容和兒童的生活有一定的距離，教師可采用探究式閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生在自主體會(huì)和朗讀中感悟課文的思想感情。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

1.體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。

2.有盼望中國(guó)臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。

四、教學(xué)重點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)生字、新詞，有感情的朗讀課文。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

五、教學(xué)難點(diǎn)。

在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)兩岸人民盼望祖國(guó)統(tǒng)一的心情。

六、教學(xué)準(zhǔn)備。

課件、有關(guān)雪的圖片、中國(guó)地圖、字卡。

第一課時(shí)。

一、教學(xué)過(guò)程。

（一）談話導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，你們喜歡冬天嗎？能給大家介紹一下嗎？今天，老師要帶大家到臺(tái)灣省去聽(tīng)聽(tīng)一位老師給大家介紹的雪景。

2.揭題，板書(shū)課文題目：《看雪》，齊讀課文題目。

3.根據(jù)題目質(zhì)疑。（誰(shuí)？在哪兒看？看到的雪景怎么樣？）。

（二）自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)。

1.自讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音正音。

2.小組交流。

（三）識(shí)記生字。

1.“開(kāi)火車(chē)”讀（出示字卡）。

2.小老師帶讀，讀的對(duì)的給學(xué)生“甜蜜的獎(jiǎng)勵(lì)”（巧克力）（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。給學(xué)生“甜蜜的獎(jiǎng)勵(lì)”）。

3.自主發(fā)現(xiàn)識(shí)記生字的方法。

（四）鞏固生字。

1.猜字游戲：一人蒙住眼睛，讓一個(gè)同學(xué)指某一個(gè)字，并描述這個(gè)生字的特點(diǎn)，全班同學(xué)看清后，讓蒙眼的同學(xué)觀察，指著生字發(fā)問(wèn)。如，生：這個(gè)生字可以編個(gè)謎語(yǔ)：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。是什么字啊？蒙眼的同學(xué)：毛毯的毯，是嗎？全班同學(xué)一起回答：“對(duì)！就是這個(gè)字！”

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識(shí)記生字的方法，全班參與，加深記憶）。

2.“摘蘋(píng)果”游戲：在黑板上畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù)，把做成蘋(píng)果形狀的生字卡片貼在“樹(shù)”上，讓學(xué)生指讀字音，讀對(duì)的就可把“蘋(píng)果”摘下來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)小學(xué)低年級(jí)兒童特點(diǎn)，游戲不僅可以活躍課堂氣氛，便于組織教學(xué)；又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性）。

（五）再讀課文。

（六）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.師范寫(xiě)；

2.描紅，仿寫(xiě)。

四、課堂作業(yè)。

1.書(shū)寫(xiě)生字、新詞；

2.在地圖上找找中國(guó)臺(tái)灣的位置，搜集一些有關(guān)臺(tái)灣省風(fēng)土人情的資料。

第二課時(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1.通讀課文，了解課文內(nèi)容；

2.體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)祖國(guó)首都北京的向往之情。

二、教學(xué)準(zhǔn)備。

課文插圖。

三、教學(xué)過(guò)程。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片；

2.自由讀課文，標(biāo)出自然段。

（二）學(xué)習(xí)課文。

1.齊讀可課文第一段，知道了什么？（在中國(guó)臺(tái)灣很難看到雪）（板書(shū)：臺(tái)灣省）。

2.師：孩子們到底看到了什么？齊讀第二段，用文中的話來(lái)回答。（板書(shū)：潔白的棉花）。

（1）看課文插圖，理解“櫥窗“的意思，

（2）過(guò)渡：是誰(shuí)在哪看到了真正的雪景呢？

3.默讀三至九段，回答。

（1）出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生指出北京、中國(guó)臺(tái)灣的位置，老師標(biāo)出距離；

（2）師生互讀。師讀“老師”的話，學(xué)生讀“孩子”的話；

（3）理解“不算太遠(yuǎn)”的含義。（因?yàn)楸本┖椭袊?guó)臺(tái)灣都屬于祖國(guó)的一部分。祖國(guó)在中國(guó)臺(tái)灣老師的心中）。

（4）師范讀第九段。

（5）做課后練習(xí)，連線。

4.指名朗讀第十段；

5.自由讀十一段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？理解“盼著”一詞，說(shuō)說(shuō)自己平常“盼著”什么。

6.指導(dǎo)朗讀，用中國(guó)臺(tái)灣小朋友的口氣來(lái)說(shuō)這句話。

7.分角色朗讀課文。

（1）指名讀問(wèn)句，，其他學(xué)生讀老師的話。

（2）同桌互讀。

五、布置作業(yè)：

1.有感情的朗讀課文。

2.與同學(xué)交流中國(guó)臺(tái)灣的有關(guān)資料。

看雪教學(xué)設(shè)計(jì)（熱門(mén)24篇）篇二十四

隔著海峽，望著寶島，聽(tīng)著陣陣濤聲，想著美麗的日月潭。那里有春節(jié)，那里有龍舟，那里有濃濃的鄉(xiāng)音，那里有深深的鄉(xiāng)愁。只是，那里很少有雪。那里的孩子們多么希望能看到雪呀!到北京來(lái)看雪吧。北京有飄飛的雪花，有可愛(ài)的雪人，有銀裝素裹的雪景。到北京來(lái)看雪吧。在北京不但能看到迷人的雪景，還能看到比雪更迷人的風(fēng)景。什么時(shí)候才能使海峽不再成為阻隔，讓臺(tái)灣的孩子們來(lái)北京看看真正的雪呢?我們盼望著。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。

3、有盼望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入。

1、小朋友們看過(guò)雪嗎？今天我們就來(lái)看一個(gè)故事名字叫《看雪》，老師板書(shū)課題，學(xué)生跟著書(shū)空。

2、小朋友們看了課題有沒(méi)有什么想法呀？愿意跟隨老師談?wù)剢幔?/p>

二、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)。

1、自讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音正音。

2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

三、認(rèn)記生字。

指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如：

1、謎語(yǔ)認(rèn)記。

毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢(qián)。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買(mǎi)賣(mài)東西忙。

2、借助偏旁認(rèn)記。

“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。

四、鞏固練習(xí)。

1、用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀。

2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個(gè)人指某個(gè)生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地指著生字向大家發(fā)問(wèn)。如，問(wèn)：“是不是櫥窗的‘櫥’?”答：“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對(duì)了，全班一起回答：“對(duì)對(duì)對(duì)!就是這個(gè)字。”

3、“摘蘋(píng)果”游戲：在黑板上畫(huà)棵蘋(píng)果樹(shù)，把做成蘋(píng)果形狀的生字卡貼在“樹(shù)”上，讓學(xué)生上臺(tái)讀字音，讀對(duì)的就可以把“蘋(píng)果”摘下來(lái)。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫(huà)。

五、擴(kuò)展活動(dòng)。

通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)臺(tái)灣的資料，包括臺(tái)灣和祖國(guó)大陸的關(guān)系，臺(tái)灣的風(fēng)景名勝，臺(tái)灣回歸問(wèn)題等。

第二課時(shí)：

一、導(dǎo)入。

1、出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生在地圖上找北京和臺(tái)灣的位置。再互相交流臺(tái)灣的資料，以你問(wèn)我答的方式，學(xué)生把還不懂的問(wèn)題或自已想了解的問(wèn)題提出來(lái)，由其他同學(xué)根據(jù)自已自已掌握的內(nèi)容來(lái)回答。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫(xiě)的情景。

2、學(xué)生回憶下雪的情景，并說(shuō)說(shuō)自已回憶后的感受。

二、感悟朗讀。

1、假設(shè)自已就是臺(tái)灣的小朋友帶著對(duì)北京雪景的向往再讀課文，學(xué)生提出不理解的問(wèn)題。

2、復(fù)習(xí)“識(shí)字3”中的“臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對(duì)臺(tái)灣的了解運(yùn)用到本課的學(xué)習(xí)中。

3、自讀課文，提出問(wèn)題。

4、小組交流解決各自所提問(wèn)題，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。注意結(jié)合朗讀課文來(lái)思考和解決問(wèn)題。

5、各組挑選自己認(rèn)為最有意思或最有價(jià)值的問(wèn)題，提交全班討論。各組從其他組提的問(wèn)題中選擇自己感興趣的問(wèn)題，進(jìn)行進(jìn)一步的交流、討論。

7、通過(guò)教師范讀、分角色讀等形式讓學(xué)生在讀中有所感悟。

8、課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情豐富，可配抒情音樂(lè)讓學(xué)生美讀。

(三)實(shí)踐活動(dòng)。

給臺(tái)灣小朋友寫(xiě)一封簡(jiǎn)短的邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)他們到自己的學(xué)校來(lái)做客。

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