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    2023年語文教學(xué)評一體化心得體會(10篇)

    時(shí)間:2025-06-08 作者:儲xy

    體會是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎?那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。

    語文教學(xué)評一體化心得體會篇一

    馬老師的”勇為“首先體現(xiàn)在選擇了“大”上。他進(jìn)行大單元語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)探索。“大單元”教學(xué)要求語文老師必須從大處著眼看整體性,要有統(tǒng)領(lǐng)全局的胸懷和眼光。所以大單元整合就意味著高要求的凝聚,需要達(dá)到多點(diǎn)的統(tǒng)一與個性的巧妙融合。而“學(xué)習(xí)任務(wù)群”是20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新概念,是新的熱點(diǎn),熱點(diǎn)觸碰者千千萬,要把熱點(diǎn)變?yōu)榻裹c(diǎn),占領(lǐng)研究的高地,就如千軍萬馬過獨(dú)木橋一樣艱難。如果把“大”和“新”結(jié)合起來研究,就更具有挑戰(zhàn)性了。但馬老師恰恰選擇了如此,足見馬老師之勇為。

    馬老師的”有為“體現(xiàn)在他能在大視野中聚焦,化大為小。他仔細(xì)研究教材中每一個單元的單元導(dǎo)語,研讀導(dǎo)語中每一個詞每一個句子的指向意義,從而找出了大單元教學(xué)的一般路徑:提煉主題、明確目標(biāo)、組織材料、設(shè)計(jì)任務(wù)群、評價(jià)反饋。在談到設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群這一路徑時(shí),馬老師又提出了具體的四點(diǎn)要求:貼近學(xué)生實(shí)際、體現(xiàn)學(xué)科屬性、要有挑戰(zhàn)性適切性、打通學(xué)法和活法,讀寫融合。然后結(jié)合自己研究的實(shí)例——七年級下冊第三單元學(xué)習(xí)任務(wù)群和七年級上冊第六單元的任務(wù)群來闡述這一路徑具體實(shí)施的方法。從理論到實(shí)踐,有高度有梯度更有可操作度。

    馬老師大道至簡,道不遠(yuǎn)人。非常值得學(xué)習(xí)和借鑒。

    陳荔老師的講座在第一期時(shí)我就認(rèn)真學(xué)習(xí)了,當(dāng)時(shí)就被陳荔老師在走停往返的選擇中顯現(xiàn)出的教育情懷而觸動。這一次的講座,陳荔老師一開口就給人一種厚重之感,這種厚重中似乎融含著一份責(zé)任的憂慮。果然她的講座選題:語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施策略與評價(jià)。語文綜合性學(xué)習(xí)正如陳荔老師說得被許多老師忽視。至少在我的周圍,這一部分教學(xué)內(nèi)容確實(shí)存在這樣的情況。有的老師干脆跳過去,有的老師找一些綜合實(shí)踐活動的相關(guān)題目讓學(xué)生來做,以題代教,有的老師下載課件照搬一下,課就算過了。因此語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)遭遇冷門是普遍存在的現(xiàn)象。但陳荔老師遇冷而研究冷,這就是勇為的表現(xiàn)。

    陳老師的研究入冷而熱出,越冷她卻研究的越熱鬧,而且這種熱鬧是扎根的熱,是追本溯源的熱。她首先從《教育評價(jià)》《心理學(xué)》《課標(biāo)》等許多資料的闡述中讓大家明確“綜合”的概念以及綜合的意義。由此她得出研究結(jié)論:學(xué)生越早有機(jī)會獨(dú)立進(jìn)行綜合,他們就越早感到,學(xué)校對于他們以及他們將來在更廣闊社會中的生活幫了大忙。

    陳荔老師一頭扎進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)與研究中,找出了綜合性學(xué)習(xí)的意義:培養(yǎng)學(xué)生的個性,提供知識、技能、思考力、判斷力相互關(guān)聯(lián)的機(jī)會、提供從情境中獲取知識技能的機(jī)會。理論研究越透徹,教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計(jì)就越合理,越接近學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。陳荔老師隨后結(jié)合自己研究的小學(xué)語文六年級下冊的綜合性學(xué)習(xí)活動的具體實(shí)施辦法來進(jìn)一步呈現(xiàn)活動的有效性和必要性。這樣的研究是需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來實(shí)現(xiàn)的。如果一個不熱衷于此項(xiàng)事業(yè)的人是絕對不會有如此的行動和結(jié)果的。所以陳荔老師的研究讓我看到了矛盾在她身上的高度統(tǒng)一——越冷卻選越熱。熱愛、熱衷、熱情。她用她的熱一點(diǎn)點(diǎn)融化語文綜合性學(xué)習(xí)的堅(jiān)冰,讓綜合性學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出明析的樣子,語文老師們看的越來越明白,越來越覺得語文綜合性學(xué)習(xí)可以為而應(yīng)為之。

    陳荔老師迎冷而開,獨(dú)辟蹊徑,創(chuàng)一條可循之路,值得追尋。

    語文教學(xué)評一體化心得體會篇二

    今天下午有幸聆聽了濰坊市高新區(qū)教研員楊老師關(guān)于《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評一致性設(shè)計(jì)》講座,聽后最大的感受是:這才是教學(xué)。

    楊老師從教學(xué)評一體化和教學(xué)評一致化講起,讓我們對教學(xué)評三者的關(guān)系有了一個新的認(rèn)識。有教必有學(xué),有學(xué)必有評,教學(xué)評三者融合推進(jìn),這叫做教學(xué)評一體化。教、學(xué)、評都圍繞同一個目標(biāo)而進(jìn)行,這叫做教學(xué)評一致性。目標(biāo)就是一堂課的靈魂,既是出發(fā)點(diǎn),也是歸宿。所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是一堂課的重中之重,目標(biāo)從何而來?從教材中來,從課標(biāo)中來,從學(xué)生中來。制定目標(biāo)后,教學(xué)活動的設(shè)計(jì)要緊扣目標(biāo),學(xué)生的學(xué)以目標(biāo)為方向,課堂中的評價(jià)以目標(biāo)為導(dǎo)向。并且,每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要有教學(xué)評三個步驟構(gòu)成,每一個教學(xué)環(huán)節(jié)就是一個小循環(huán),多個小循環(huán),最終呈現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)的大循環(huán),有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。是的,不禁感慨,這樣的教學(xué)才是扎實(shí)的教學(xué),這樣的教學(xué)才是有保障的教學(xué),這樣的教學(xué)才是高效的教學(xué)。

    按照楊老師的理念來反思自己平時(shí)的課堂,發(fā)現(xiàn)自己課堂上存在存在以下問題:

    1,有目標(biāo),但目標(biāo)的來源是教學(xué)參考書,而忽略了學(xué)生的學(xué)情。

    2,目標(biāo)的設(shè)定過于籠統(tǒng),沒有依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入分析,無法明確自己要讓學(xué)生達(dá)到一個具體什么樣的程度。

    3,有教,有學(xué),有評價(jià),但是評價(jià)做成了激勵,而不是圍繞目標(biāo)達(dá)成所設(shè)計(jì)的評,導(dǎo)致無法真正了解學(xué)生的學(xué)情,更別提如何以學(xué)定教。另外,教學(xué)評沒有落實(shí)到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中,尤其是評,主要原因就是環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)沒有設(shè)定好,有時(shí)候某一個環(huán)節(jié)的設(shè)定只是因?yàn)檫@樣設(shè)計(jì)比較有趣,卻沒有考慮到他能為目標(biāo)達(dá)成起到多大的作用,忽略教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)用性。

    總之,自我感覺,自己的課堂是課堂熱鬧,收益甚小;面面俱到,面面不到。返校后,我將從以下幾點(diǎn)著力改變自己的課堂:

    1、細(xì)讀課標(biāo),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)梳理學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測的標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容,對標(biāo)年級教材梳理年級教學(xué)目標(biāo)。然后分解到每一個單元,再從單元到課時(shí)到環(huán)節(jié),將課堂中最靈魂的東西把握住。

    2、試著在自己的課堂上,盡可能做到每個環(huán)節(jié)都有教學(xué)評,做真實(shí)的課堂。

    來源于學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的設(shè)計(jì),服務(wù)于學(xué)生的教學(xué)活動才是實(shí)用的教學(xué)活動,能隨時(shí)了解學(xué)情,發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救,不給學(xué)生帶來“負(fù)積累”的課堂才是致力于學(xué)生成長的真課堂。聽,見真知;行,見實(shí)效。在今后的課堂教學(xué)中,慢慢摸索,扎實(shí)前行!

    語文教學(xué)評一體化心得體會篇三

    第一次聽盧臻老師課,盧老師的課不像以往的理論講座讓人感覺那么遙遠(yuǎn),有實(shí)例,似乎很近,就在我們身邊。很佩服盧老師的博學(xué),很欣賞盧老師的感性,又感動于盧老師的直率與真誠。

    第一次分析教學(xué)評一體化,由于沒有系統(tǒng)的認(rèn)識,利用課下我對盧臻老師的文章進(jìn)行了初步的學(xué)習(xí)。

    教學(xué)評一體化教學(xué)的整體格局為“三環(huán)四步”。“三環(huán)”指教學(xué)的三個主要環(huán)節(jié)(1)依據(jù)課標(biāo),參考學(xué)情,師生共同定標(biāo);(2)圍繞目標(biāo),依托文本,師生合作達(dá)標(biāo);(3)基于學(xué)習(xí),及時(shí)評價(jià),師生共同驗(yàn)標(biāo)。“四步”主要指達(dá)標(biāo)、驗(yàn)標(biāo)環(huán)節(jié)的四項(xiàng)教學(xué)活動:(1)教師設(shè)置情境,學(xué)生依標(biāo)自學(xué);(2)學(xué)生合作探討,教師指導(dǎo)學(xué)習(xí);(3)小組展示學(xué)習(xí)結(jié)果,教師組織學(xué)生完善;(4)學(xué)生互評學(xué)習(xí)結(jié)果,教師提煉、總結(jié)、評價(jià)。整個教學(xué)過程中,“學(xué)”為主,“教”為從,學(xué)而后教,教師始終是站立在學(xué)生身旁適時(shí)指導(dǎo)的共學(xué)者;自學(xué)為主,互學(xué)為輔,先自學(xué)后合作,學(xué)生始終是以獨(dú)立的個體進(jìn)行學(xué)習(xí)的生命體。

    盧老師提出的“教學(xué)評一體化”的觀點(diǎn),就是老師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的測都是圍繞一個“點(diǎn)”來進(jìn)行的,這個點(diǎn)就是目標(biāo)(當(dāng)然目標(biāo)的落點(diǎn)也有講究)。這樣把原來不好考量的目標(biāo)變得可以考量,我們作為領(lǐng)頭羊讓學(xué)生知道該到哪里去,也自然地做到了高效。

    回到學(xué)校,回味盧老師的講課,我在想:這種教法適合我們學(xué)生的學(xué)情嗎?我們能全盤照搬嗎?學(xué)生多年形成的聽課習(xí)慣,能一朝改過來嗎?相比已經(jīng)習(xí)慣的教學(xué)方法,哪種更高效呢?盧老師多次強(qiáng)調(diào)“教什么” “怎么教”的問題。其實(shí)在我們的備課過程中,我們一直都在這樣問自己。回顧曾經(jīng)的課堂,學(xué)生聽課情緒挺好的,也時(shí)常能看到一雙雙亮晶晶的眼睛。我想我還是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情有所選擇的,課堂形式應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容而變化,不應(yīng)是固定的,千篇一律的。但是有一點(diǎn)是不變的,就是一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)這個點(diǎn),確定了這個點(diǎn),課堂就有了主心骨,設(shè)計(jì)思路便清晰了很多。一個愛崗敬業(yè)的教師,不會滿足于僅僅依靠經(jīng)驗(yàn)教育人,他會著力教育,發(fā)現(xiàn)并按教育規(guī)律的要求科學(xué)施教。教師不應(yīng)拘泥于前人,無論是備課、上課,還是批改作業(yè),管理班級,都應(yīng)將自己的教育行為置于科學(xué)認(rèn)識的洞察之中,在教育規(guī)律限定的范圍內(nèi)科學(xué)地規(guī)劃、組織、實(shí)施,因材施教。

    每次踏入我校教學(xué)樓,總會看到這樣的標(biāo)語:世界上最寬闊的是海洋,比海洋更寬廣的是天空,而比天空更寬廣的是人的心懷。頗有感觸,心理學(xué)者研究表明:學(xué)養(yǎng)+見識+氣質(zhì)+品質(zhì)=容量。盧老師談到了教學(xué)效益,每節(jié)課后我們都會去反思本節(jié)課的教學(xué)投入與產(chǎn)出。如果僅把“教學(xué)評一體化”當(dāng)作一種教學(xué)模式,機(jī)械的照搬,我想也不會有多好的教學(xué)效果吧。教育是愛的共鳴,是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛學(xué)生,才能教育好學(xué)生,才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。有時(shí)我們會感嘆教師的清貧與平凡,對大多數(shù)老師來說,工作就是這樣瑣屑而平淡,日復(fù)一日,年復(fù)一年。既不會有可歌可泣的閃光事跡,也不會有悲壯輝煌的精彩瞬間。平平淡淡才是真,點(diǎn)點(diǎn)滴滴皆育人。對于一個優(yōu)秀的教師而言,教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復(fù),而是創(chuàng)造;教育不僅僅是謀生的手段,而是豐富精彩的生活本身!教師的一生也許終不成什么驚天動地的偉業(yè),但他應(yīng)像山間的小溪,以樂觀的心態(tài)一路歡歌,奔向海洋;當(dāng)如馨香的百合,輕展帶雨的花瓣兒,聚合搖曳的身影;當(dāng)如燦爛的星辰,甘于在靜寂里守望天空。只有這樣,他才會在付出青春韶華,付出苦汗心血的同時(shí),收獲桃李芬芳,實(shí)現(xiàn)人生自我。

    總之,盧老師的課解決了我在細(xì)化課標(biāo)中的很多困惑,為更有效地教學(xué)指明了方向。古人云:“一年之計(jì),莫如樹谷:十年之計(jì),莫如樹林;終身之計(jì),莫如樹人”,我想在自己的教學(xué)生涯中應(yīng)該時(shí)刻提醒自己“腳步不停,思考不止”,無愧于學(xué)生,無愧于三尺講臺!

    語文教學(xué)評一體化心得體會篇四

    相信“雙減”二字大家都不陌生,并已深深印在腦海里。王校長也曾經(jīng)在校大會上不斷強(qiáng)調(diào):“雙減是學(xué)校特色發(fā)展的必走路徑,是學(xué)校發(fā)揮課堂教育的主陣地作用,也是全面優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程,著力實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)的學(xué)習(xí)成果。”寒假即將接近尾聲,有幸參加了鹽湖區(qū)小學(xué)英語教師“雙減背景下的教學(xué)評一體化”寒假培訓(xùn)英語專場學(xué)習(xí),更深刻感受到“雙減”是當(dāng)前和今后的一個重要政治任務(wù),“雙減”是引導(dǎo)教育回歸本真,回歸高效,回歸質(zhì)量的必經(jīng)之路。

    人民路小學(xué)的解曉芬老師重點(diǎn)分享了小學(xué)英語試卷命題設(shè)計(jì)及作業(yè)設(shè)計(jì),眾所周知,隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革,我們要更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生過程性評價(jià),我們培養(yǎng)的不是考生,而是培養(yǎng)新時(shí)代真正會學(xué)習(xí)的人。試卷命題依據(jù)也應(yīng)該充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn),全面遵循了科學(xué)性、明確性、全面性、整體性、創(chuàng)新性的原則,重點(diǎn)考查學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和語言運(yùn)用的能力。命題要求也從原來的聽力和筆試上增加了口試,由此可見英語口語的.重要性,英語作為一種語言,其最終目的是讓學(xué)生學(xué)會用英語,能將英語作為口語交際的工具。

    新學(xué)期希望自己在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的口語能力時(shí)不拘泥于教材,一切活動源于教材而高于教材,即做到活用教材。課前給學(xué)生話題進(jìn)行口頭展示,讓學(xué)生學(xué)會用自己的語言進(jìn)行表達(dá);課中提高小組合作能力,讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)編對話,達(dá)到學(xué)以致用;課后歸類總結(jié),學(xué)會知識的總結(jié)和重建。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語運(yùn)用的環(huán)境,增加學(xué)生口語實(shí)踐的機(jī)會。

    作業(yè)設(shè)計(jì)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,根據(jù)學(xué)生總體和個體的特點(diǎn)及需要,為了更好地達(dá)成教與學(xué)的任務(wù)鞏固所學(xué)的知識與技能,形成核心素養(yǎng),主要由教師布置,學(xué)生單獨(dú)或者合作完成的工作或者活動的總稱。

    分層作業(yè)設(shè)計(jì)是我們一直探討和學(xué)習(xí)的話題,寧一靜主任分享了“雙減”背景下的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì),她從分層作業(yè)的內(nèi)容、分層作業(yè)學(xué)生的需求、作業(yè)評價(jià)體系以及雙減達(dá)成效果、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該有利于學(xué)生知識、能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展等方面重點(diǎn)闡述。尤其是分層作業(yè)要重點(diǎn)體現(xiàn)趣味性和層次性讓我感受頗深,再聯(lián)系上學(xué)期的教學(xué)工作,無論是課堂上還是課后在作業(yè)設(shè)計(jì)中能夠做到分層教學(xué),但是在分層作業(yè)設(shè)計(jì)上還是缺少趣味性,不能很好的調(diào)動學(xué)生的作業(yè)書寫的積極性。

    通過本次學(xué)習(xí),讓自己更好地對分層作業(yè)有更深刻的理解,基礎(chǔ)性、理解性、記憶性、應(yīng)用性、實(shí)踐性和生活性作業(yè)應(yīng)該相結(jié)合,既能夠考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能,又達(dá)到了拓展和實(shí)踐的運(yùn)用,以此來喚起學(xué)生做作業(yè)的激情,提高學(xué)生的作業(yè)完成效率和積極性。

    我們在給學(xué)生布置作業(yè)的過程中必不可少的環(huán)節(jié)都是作業(yè)布置---作業(yè)批改---作業(yè)分析---作業(yè)講評---作業(yè)輔導(dǎo)---作業(yè)反思,如何讓評價(jià)和反饋更高效的輔助于我們的教學(xué),是值得我深思的一個問題。

    考慮到自己的班級比較多,每天一節(jié)英語課,每課教學(xué)任務(wù)也不同,作業(yè)的有效評價(jià)和及時(shí)反饋成為了日常教學(xué)工作的一個不足。我認(rèn)為作業(yè)評價(jià)和反饋應(yīng)該從作業(yè)設(shè)計(jì)的難易程度、學(xué)生完成情況、學(xué)生的個體差異性、學(xué)生的理解思考方面、作業(yè)書寫方面、英語配音發(fā)音方面、教師評語方面,爭取讓過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合。作業(yè)評價(jià)和反饋是不可分割的,也是教學(xué)活動中不可或缺的一部分,是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和反思自身教學(xué)的有效渠道。只有反饋和評價(jià)的及時(shí)性和有效性才能更好輔助教學(xué)。

    “雙減”減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),減輕了校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),但同時(shí)也為教師帶來了更多的挑戰(zhàn),只有不斷反思自己,才能實(shí)現(xiàn)課堂增效、才能精準(zhǔn)教學(xué)、合理教學(xué)、高效教學(xué)。讓“雙減”落地,讓“教育”歸真,自己一直在努力踐行。

    語文教學(xué)評一體化心得體會篇五

    隨著雙減政策的落地,課后延時(shí)服務(wù)也在學(xué)校有序的開展起來,老師們工作的積極性空前高漲,在學(xué)校的整體要求下,老師們做到學(xué)期有計(jì)劃,每節(jié)課有預(yù)先設(shè)定好的教學(xué)的內(nèi)容和形式,教學(xué)的思路和方法。

    課后延時(shí)的這種做法是積極的、向上的。

    我以為學(xué)校開展延時(shí)服務(wù)利大于弊,這可以從三方面來講:

    首先,延時(shí)服務(wù)順應(yīng)時(shí)代要求。延長服務(wù)的宗旨是通過延長學(xué)生的在校時(shí)間,讓學(xué)生在學(xué)校把作業(yè)寫完,把不懂的知識點(diǎn)弄會。因?yàn)橛欣蠋煹妮o導(dǎo),省去了學(xué)生到家后家長輔導(dǎo)和檢查作業(yè)的難度。特別是初中學(xué)生家長輔導(dǎo)作業(yè)是有難度的,學(xué)生在校完成作業(yè)要比在家家長的監(jiān)督完成的要好得多、快得多,這樣可以省下大把時(shí)間讓孩子在家里做一些自己喜歡的事情。

    其次,學(xué)校課后延時(shí)培養(yǎng)了孩子的興趣愛好,豐富了校園生活。我們學(xué)校除了有課本文化課的輔導(dǎo)外,還開設(shè)有跳繩、籃球、音樂、美術(shù)等特長課,還有閱讀與寫作、書法、科技、口才等興趣小組活動,這樣多彩的課程,豐富了學(xué)生的生活,使校園里呈現(xiàn)出積極向上、生機(jī)勃勃的景象。同時(shí)挖掘了孩子們的特長,培養(yǎng)孩子們廣泛的愛好,不僅為升學(xué)考試拓寬了一條特長生的捷徑,更為以后幸福人生打下了基礎(chǔ)。

    再次,解決了家長無暇照顧孩子的后顧之憂。現(xiàn)在社會無論孩子爸爸還是媽媽都要外出工作,快節(jié)奏、長時(shí)間的工作強(qiáng)度,讓父母無暇照顧孩子。

    課后延時(shí),孩子在校的時(shí)間,解決了無人照看孩子,安全沒有保障等問題,解除了家長的后顧之憂,讓他們安心愉快的工作。

    “崇教尚學(xué)、立德樹人”是學(xué)校一直堅(jiān)持的校園文化,學(xué)校一切教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子,德智體全面發(fā)展固然是第一個教育工作者的美好愿景,但是我們也不得不承認(rèn)“十個手指有長短,荷花出水有高低”的道理。

    延時(shí)服務(wù)每天短短的兩小時(shí)也許不能從根本上改變什么,但是是我們?yōu)槿藥熣邔⒆拥囊活w責(zé)任之心,是為家長分憂的理解之情,延時(shí)服務(wù)延長的是時(shí)間,延續(xù)的是滿滿的大愛!

    總之,課后延時(shí)服務(wù),對家長來說雖然多交了一些延時(shí)服務(wù)費(fèi),卻省了一大筆輔導(dǎo)班的費(fèi)用,大部分家長是支持、贊同的,同時(shí)學(xué)校和教育部門也是有責(zé)任心的,也會在今后的工作中不斷地改進(jìn)和完善。希望課后延時(shí)服務(wù)從政策到落實(shí)都越辦越好,延時(shí)效果越來越明顯!

    在接下來的時(shí)間,我們要關(guān)注每一個學(xué)生,本著為孩子們服務(wù)的宗旨,讓延時(shí)服務(wù)更有溫度,盡力發(fā)揮自己的余熱,讓學(xué)生和家長受益、社會滿意!

    語文教學(xué)評一體化心得體會篇六

    在20xx年x月x日全市的大教研活動中,我們學(xué)習(xí)了聶老師關(guān)于統(tǒng)編教材單元教學(xué)的教學(xué),單元教學(xué)是一種高效率的教學(xué)方式,此種教學(xué)方法有利于克服教學(xué)過程中的盲目性和隨意性,并能夠高效快速地完成教學(xué)任務(wù),省時(shí)省力。

    傳統(tǒng)的教學(xué)方式是學(xué)一課再學(xué)下一課的教學(xué)模式,不言而喻,此種教學(xué)方式耗時(shí)多,投入多,回報(bào)少,效率低的教學(xué)方式。社會不斷進(jìn)步,也要求教育方式的不斷改進(jìn)。單元化的教育方式是實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化的一種最優(yōu)方式。

    現(xiàn)行的初中語文教材是把課文按單元編排的,同時(shí)秉承著“易教易學(xué)”的原則。按單元劃分,可以將相同體裁的內(nèi)容同時(shí)講解,有利于學(xué)生系統(tǒng)地全面地掌握相關(guān)知識,不僅可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)思維記憶,同時(shí)可以舉一反三地使學(xué)生自己在搜集相關(guān)知識上有所擴(kuò)展。

    此種教學(xué)模式的安排,使每個教學(xué)單元都成為一個相對獨(dú)立的教學(xué)單位,而每個單元有存在著普遍的三個層次:從教讀到自讀,從課內(nèi)到課外,從閱讀到寫作,內(nèi)容繁雜豐富,安排得科學(xué)合理,重點(diǎn)突出明顯,目標(biāo)明確簡易。此種方式還保證了學(xué)生在教學(xué)的過程的積極性和獨(dú)立性的探索,是培養(yǎng)其探索以及分析能力的有效方法。

    通過學(xué)習(xí)反思以往的教學(xué),以七年級上冊第一單元“四季美景”為例,它包括教讀課文朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、自讀課文劉湛秋的《雨的四季》以及古代詩歌四首。對每篇課文的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì),《春》側(cè)重于朗讀、修辭的欣賞、感情的體會;《濟(jì)南的冬天》著重于對比手法和結(jié)構(gòu)的分析;《雨的四季》傾向于文學(xué)小評論和仿寫等,進(jìn)而促成學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思想體系。

    同時(shí)拓展閱讀篇目,例如高曉聲的《充滿活力的春天》、錢鐘書的《夏夜》瑪拉沁夫的《草原之冬》等。這些文章都是從不同的角度敘述四季,豐富了“四季”的內(nèi)容和寫法,更能讓學(xué)生領(lǐng)悟“四季”的真諦,從而獲得人生的啟迪,并且為寫作張本。

    總而言之,單元教學(xué)是現(xiàn)代初中語文教學(xué)中的不可或缺的教育方法,它的實(shí)施將大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果,還可以減輕學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而對于教育者來說,不僅省時(shí)還省力。單元教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生更有利于教師,可以說,單元教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)師生共高效的捷徑。

    語文教學(xué)評一體化心得體會篇七

    “雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個方面。在校內(nèi)方面,使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升,作業(yè)布置更加科學(xué)合理,學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要,學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面,使校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范,學(xué)科類校外培訓(xùn)各種亂象基本消除,校外培訓(xùn)熱度逐步降溫。

    一年內(nèi)使學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)有效減輕,三年內(nèi)使各項(xiàng)負(fù)擔(dān)顯著減輕,教育質(zhì)量進(jìn)一步提高,人民群眾教育滿意度明顯提升。

    教師該如何提高教學(xué)質(zhì)量呢?

    一是提高課堂效率。

    課堂效率是課堂教學(xué)的生命,教師在備課中應(yīng)有針對的備課,在教學(xué)中也應(yīng)有針對性的教學(xué),會的不講,講了不會的不講。在教學(xué)中應(yīng)看到學(xué)生的差異,承認(rèn)學(xué)生的差異,做到因材施教,分類指導(dǎo)。

    二是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

    雙減工作落實(shí)后,學(xué)生的自主支配時(shí)間多了,首先引導(dǎo)學(xué)生提高自主支配時(shí)間的有效性。其次,要做好學(xué)生休息時(shí)間的引導(dǎo),確保學(xué)生在課堂上有充沛的精力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)注意,循序漸進(jìn)。

    三提高作業(yè)效率。

    教師布置作業(yè)前,應(yīng)做到廣泛瀏覽博覽,做到心中有數(shù),作業(yè)布置時(shí)要做到少而精,指向性明確,針對性強(qiáng)。教師作業(yè)反饋應(yīng)及時(shí),也可以發(fā)揮“小教師的作用”,兵教兵將教將達(dá)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的目的。

    四是切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)。

    在雙減工作中學(xué)校教師是必不可少的一環(huán)。只有讓教師全身心投入教學(xué)工作中,才能有效達(dá)到雙減的目的。在教學(xué)以外的包保、控輟保學(xué)、家訪……這些在校外的工作是看不到的,占了教師大量的精力,但這必須也應(yīng)該是老師該做的。有些工作如果可以的話,還是讓老師單純些,少做些如學(xué)法用法、考試、點(diǎn)贊、app統(tǒng)計(jì)……盡量還老師以教學(xué)為主。

    當(dāng)然,雙減工作離不開社會家庭,學(xué)校的共同努力,這里只提到了學(xué)校中的老師,其他還需我們共同加油。

    語文教學(xué)評一體化心得體會篇八

    “雙減”政策是重塑教育生態(tài)的及時(shí)雨,更是提升育人質(zhì)量的新契機(jī)。這個學(xué)期是學(xué)校全面落實(shí)“雙減”工作要求的首個學(xué)期。為了推動“雙減”工作落地見效,學(xué)校將“雙減”作為新學(xué)期的重點(diǎn)工作落在實(shí)處,嚴(yán)控作業(yè)量、提供課后托管服務(wù)、開展素質(zhì)教育,為孩子提供健康快樂的成長環(huán)境。為了保障“雙減”政策的落實(shí)落地,需要我們從多個方面入手。

    教師首先要理解國家為什么要進(jìn)行“雙減”?“雙減”之后,我們要朝哪個方向思考和改進(jìn)教育教學(xué)?因?yàn)椤半p減”,家長、社會對教師工作又有了更高規(guī)格的期待,所以,作為教師的我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會“雙減”精神,提高自己的判斷力,切實(shí)提升自己實(shí)施素質(zhì)教育的意識,才能用更加創(chuàng)新的理念開展教育教學(xué)工作,創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn)方法。

    學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,教師的核心素養(yǎng)是教育教學(xué)質(zhì)量的保障。作為教師,不僅要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),提高教師職業(yè)技能,還要聚焦“雙減”,加大力度豐富教育教學(xué)理念。學(xué)習(xí)比較前沿的教育教學(xué)理論,觀摩優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄,充分鉆研教材教法,提升課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力水平,以豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)類型,助力學(xué)生學(xué)習(xí),提升學(xué)生學(xué)習(xí)力,讓學(xué)生體會課堂學(xué)習(xí)的樂趣。

    教育教學(xué)的核心目標(biāo)是立德樹人、五育并舉,發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。我們必須結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要,通過深度鉆研教材、精準(zhǔn)聚焦目標(biāo)、巧妙設(shè)計(jì)活動、科學(xué)合理實(shí)施、理性綜合評價(jià)等一系列教育教學(xué)活動以確保教育教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

    “雙減”嚴(yán)控了考試測驗(yàn)的次數(shù)和規(guī)模,全面發(fā)展固然重要,但測試也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要手段。老師們不妨靜下心來認(rèn)真思考是不是還有更好的練習(xí)題目可以替代?是不是可以創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式,讓學(xué)生充分感受課程學(xué)習(xí)的獲得感?所以,還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗(yàn)和方法,提高作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式,降低作業(yè)總量,提高作業(yè)的訓(xùn)練效果。

    作為一名人民教師,我們時(shí)時(shí)刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動研究的道路上。在這條路上,我們會遇到問題、分析問題,解決問題,我們會調(diào)整提升。然后我們又會發(fā)現(xiàn)新的問題,周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)、螺旋提升進(jìn)而深度發(fā)展。教育教學(xué),需要每一個教育人勤于學(xué)習(xí),勇于實(shí)踐,善與反思,樂于分享。只有這樣,“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的奮斗目標(biāo),我們的教育人生才會更有意義。

    語文教學(xué)評一體化心得體會篇九

    “雙減”能“減”下去,關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量能“增”上來。作業(yè)量減下去,課堂質(zhì)量提升起來,才能讓學(xué)有余力的孩子“吃得飽”,讓“跑得慢”的孩子“跟得上”。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),根本之策在于全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

    做到“三個優(yōu)化”提升課堂教學(xué)質(zhì)量:

    選用多樣化的教學(xué)方法與模式,通過大單元整體設(shè)計(jì)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)等方式,充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)、和平里四小“云”課堂和多元化的教學(xué)評價(jià)方式,整體提升課堂教學(xué)效率。

    學(xué)校建立起涵蓋課堂教學(xué)在內(nèi)的多維立體教育體系,通過課程育人、文化育人、活動育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人,增強(qiáng)對學(xué)生的課后服務(wù)供給,促進(jìn)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展。

    將作業(yè)布置納入教研體系,控制作業(yè)總量,控制作業(yè)完成時(shí)間。經(jīng)常性開展提升作業(yè)質(zhì)量的研究。學(xué)校提倡好的作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基礎(chǔ)作業(yè)要少而精,分層作業(yè)要有精準(zhǔn)性,彈性作業(yè)要有合理性,個性作業(yè)要有必要性。從而達(dá)到學(xué)困生“吃飽”,學(xué)優(yōu)生“吃好”。

    學(xué)校充分激發(fā)教師隊(duì)伍活力,讓每個孩子都有機(jī)會遇到好老師,這才能真正打造高質(zhì)量的教育體系、強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用。因此,學(xué)校要求教師努力提升育人本領(lǐng),與時(shí)俱進(jìn)地提升三種能力。首先,老師要提升育德能力。德“立”住了,人才能“樹”起來。教師要成為善于用細(xì)微的眼光觀察孩子,去發(fā)現(xiàn)孩子的特長與天賦,用心引導(dǎo),因勢利導(dǎo)地加以培養(yǎng)的大先生,充分挖掘孩子的內(nèi)在潛能,培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣。教師還要與時(shí)俱進(jìn),才能成為未來優(yōu)秀的教育人。

    同時(shí),老師要提升共情能力。在師生關(guān)系中,教師的情緒管理能力影響著教育效果。情緒管理來自于正確的價(jià)值觀。學(xué)校要求教師首先要學(xué)會包容孩子成長中的問題,善于找到孩子身上的閃光點(diǎn),激勵其主動成長。然后以此為基礎(chǔ),慢慢引導(dǎo)其冷靜反思、認(rèn)識問題、自我改進(jìn)、不斷發(fā)展。

    語文教學(xué)評一體化心得體會篇十

    20xx年2月8日至9日,我校組織全體教師進(jìn)行了寒假業(yè)務(wù)培訓(xùn)。雖然這兩天氣溫很低,但是敬修樓的五樓大廳內(nèi)座無虛席,實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師們不畏嚴(yán)寒,如期而至。

    我校近二十位教師根據(jù)自己科室的特點(diǎn)及工作要求,從不同的角度做了不同專題的講座,他們準(zhǔn)備充分,內(nèi)容豐富,有的還精心制作了演示文稿,圖文并茂,發(fā)言非常精彩。可以說,這次寒假培訓(xùn)是一桌豐盛的大餐,色香味俱佳,營養(yǎng)豐富,吸引了實(shí)小的每一位老師。我非常欽佩各位老師們對教育的執(zhí)著與虔誠,非常仰慕她們有豐富的知識內(nèi)涵,反思一下自己真的應(yīng)該不斷地學(xué)學(xué)習(xí),充充電,否則絕對不會成為一位稱職的“教育人”。真像張校長說的,未來的幾十年里,文盲不是目不識丁的人,而是不會學(xué)習(xí)的人。他的這句話至今還縈繞在我的耳邊。

    8日上午,工會的楊主席以淺顯生動的生活實(shí)例對我們進(jìn)行了師德培訓(xùn),我們在聽完他的發(fā)言后悟出了作為“人類靈魂的工程師”確實(shí)應(yīng)該學(xué)高、身正。隨后,德育處的兩位主任重申了班主任的職責(zé)、優(yōu)秀班級的評選辦法以及學(xué)生執(zhí)勤等一些班級事務(wù)的處理策略,為班主任指明了努力的方向。

    下午,徐校長講話的題目是“如何聽評課?”對教師而言,聽評課雖然是一種最普通、最常見的教學(xué)活動,但我們?nèi)狈ο到y(tǒng)全面的理論指導(dǎo),實(shí)施起來也不是很順手,常常出現(xiàn)不夠?qū)I(yè)的說法與做法,因而鬧出一些笑話。徐校長為我們解答了許多有關(guān)的疑難問題,我們了解到聽評課應(yīng)轉(zhuǎn)變的七個觀念、七個關(guān)注,在聽評課的活動中,我們應(yīng)看什么?聽什么?思什么?此時(shí),我仿佛有了一把聽評課的標(biāo)尺,去客觀地衡量一節(jié)課的好與差。徐校長語言幽默風(fēng)趣,不時(shí)引來老師們開心的笑聲。9日上午,教務(wù)處的三位主任分別就“我校制定實(shí)施的教學(xué)常規(guī)”、“數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置”、“語文作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置”等方面作了闡述,老師們明確了自己在工作中應(yīng)做什么?不應(yīng)做什么?怎樣去做得更好?最后,安校醫(yī)也作了“各種傳染病的特點(diǎn)及預(yù)防”的講座,解說詳細(xì)生動,圖文結(jié)合,一些不常見的傳染病就這樣被老師們輕而易舉地記住了。下午,幾位主任紛紛發(fā)言,他們言簡意賅,陳述了本學(xué)期的工作重點(diǎn),我也從他們的話語中進(jìn)一步了解了我校新學(xué)期的各項(xiàng)制度與自己的工作任務(wù)。

    兩天的培訓(xùn)匆匆而過,緊張而輕松,充實(shí)而快樂。通過培訓(xùn),我覺得自己還是有差距的。只有堅(jiān)持讀書,堅(jiān)持記錄,堅(jiān)持思考,并將讀到的悟到的實(shí)踐于自己的教育活動,才能不斷提升自我,完善自我,明天將會碩果累累。

    作為一名即將踏上講臺的新教師,我很榮幸能成為xx教師隊(duì)伍中的一員。

    從 20xx年x月17日開始,為了使我們新教師盡快適應(yīng)我們學(xué)校的教學(xué)工作,并以飽滿的熱情早日進(jìn)入角色,邁好職業(yè)生涯的第一步,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以講座,報(bào)告,聽課,觀摩和學(xué)習(xí)的形式,對新教師的角色轉(zhuǎn)變、學(xué)校歷史概況與發(fā)展前景、學(xué)校教學(xué)工作基本要求、學(xué)校教科研概況及重大課題、學(xué)校德育工作規(guī)范和班主任工作要求、賀州高中管理?xiàng)l例、教師禮儀與修養(yǎng)等諸多方面進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí),而且還結(jié)識了一群優(yōu)秀的同行朋友,探討了疑惑。在一次次的感悟中,頗感自己的責(zé)任重大、知識貧乏。通過這次培訓(xùn),收獲頗豐、感想頗深:眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界,得到了許多啟發(fā)。下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下:

    在馬院長的學(xué)校歷史概況與發(fā)展前景報(bào)告和鐘書記的青年教師的修養(yǎng)與學(xué)校教學(xué)工作基本要求的報(bào)告中,我深深體會到了教師發(fā)展,學(xué)生發(fā)展以及學(xué)校的發(fā)展是僅僅相關(guān)聯(lián)的,并且在學(xué)習(xí)過程中,我們應(yīng)該是有規(guī)劃的,只有目標(biāo)、信念、理念支撐,才能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念:發(fā)展教師,發(fā)展學(xué)生,發(fā)展學(xué)校。在了解學(xué)校基本情況和發(fā)展前景下,我也給自己定了一個近期短暫的目標(biāo):首先是趕快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等;其次是上好課。在我們新教師事業(yè)發(fā)展開端期間,對于新教師,上好課是重中之重,所以在以后的教學(xué)工作中,不斷請教我的指導(dǎo)老師和組內(nèi)其他老師,初步形成自己的教學(xué)觀,教育觀和自己的思想,爭取把每節(jié)課做好充足的準(zhǔn)備,給學(xué)生留下個好印象。第三,如果我做了班主任,應(yīng)該以人為本,做一切有利于學(xué)生身心發(fā)展的好班主任,與學(xué)生建立平等、民主、信任、互相尊重的師生關(guān)系,培養(yǎng)自己較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力,使我的班集體能穩(wěn)步協(xié)調(diào)的發(fā)展,使班上每個學(xué)生成人。如果是做副班主任,我也將積極配合正班主任的工作,與班主任老師合作做好自己的分內(nèi)事,并不斷吸取有經(jīng)驗(yàn)的班主任老師的經(jīng)驗(yàn),為以后的班主任工作做好鋪墊。

    通過培訓(xùn),讓我清醒地認(rèn)識到,一名教師要想以高貴的姿態(tài)行走,就要在教學(xué)中學(xué)會反思,在反思中總結(jié),真正提高教學(xué)能力,做一個智慧型的老師。因此,要做好以下幾個方面:

    1、促進(jìn)個人專業(yè)發(fā)展

    能否對學(xué)生實(shí)施高素質(zhì)的教育,促進(jìn)學(xué)生主動、活潑、生動地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。只有通過在教育中不斷學(xué)習(xí),在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新,才能逐漸提高教學(xué)水平。“老師的能耐是讓一個不愛學(xué)習(xí)的孩子愛學(xué)習(xí)了”,因此,教師就應(yīng)著力于將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解和接受的內(nèi)容與形式,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動困惑中的引導(dǎo)者、探索中的支持者和學(xué)習(xí)過程的合作者。我們在職的每位教師都應(yīng)該多讀書、多思考、多反思,不斷地用知識來充實(shí)自己,做有思想的老師,認(rèn)真做好反思總結(jié)工作,爭做一個專家型、學(xué)者型的教師。

    2、努力轉(zhuǎn)變好角色

    作為一名新教師,我們應(yīng)該更加理性地認(rèn)識社會、認(rèn)識自己的角色,改變以往學(xué)生時(shí)期那種趨向“感性”或者說是“浪漫”的生活態(tài)度,在這個新環(huán)境中處理好新的各方面的關(guān)系,如新老教師之間的關(guān)系,同事之間的關(guān)系,師生之間的關(guān)系等。

    剛來滇院時(shí),有很多的不適應(yīng),吃飯,住宿,生活,學(xué)校管理……一切都很凌亂,陌生感非常強(qiáng)烈,但在賀高領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,我們漸漸熟悉和適應(yīng)了一部分,并以極大的熱情和激情投入工作中,在培訓(xùn)過程中,我們這些新來的老師們也十分團(tuán)結(jié),無論生活上還是學(xué)習(xí)上,我們都互相幫助,互相鼓勵,并互相探討教學(xué)中的疑問,給了我極大的鼓勵和動力,但新教師的角色轉(zhuǎn)變還需要一個長期的過程,還有很多的疑問,最大的困惑還是如何上好課,這是教師基本素質(zhì)。為此,新教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色地位,順應(yīng)學(xué)生的需求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營造寬松自由的氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生大膽去學(xué),真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。

    3、教師要做好 “言傳”和“身教”的表率作用

    (1)用心去熱愛和善待學(xué)生。

    教師應(yīng)該是一位雕塑大師,能將一塊坯材,用自己的思想與感情,將它雕塑成一件藝術(shù)精品。教師要心胸寬廣,不要小肚雞腸。一定要有一種容人、容事的寬廣胸懷,能夠聽取各種不同意見,要嚴(yán)于律己,寬以待人,少一點(diǎn)猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心,多一些理解之心、關(guān)懷之心、友愛之心,這樣給學(xué)生良好的示范作用。因?yàn)椋覀兠刻烀鎸Φ氖且粋€個有著鮮活生活,一個個正在茁壯成長的學(xué)生,我們要把他當(dāng)作一個能動的人,給他們一個自由的空間,尊重平等地對待他們、關(guān)心他們,和他們成為無話不說的好朋友;從而縮小師生間心靈上的距離,使他們產(chǎn)生“向師性”。然后運(yùn)用激勵機(jī)制,加以充分的肯定和激勵,讓學(xué)生感到溫暖,增強(qiáng)自信,這樣,才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質(zhì)的飛躍,更會使教學(xué)效果收到事半功倍的作用。

    (2)用自己的言行去感染學(xué)生

    教師要以自身的行為去影響學(xué)生,真正成為學(xué)生的表率,使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之,什么不可為。因此,教師的教學(xué),待人接物,行為舉止,一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體,此外,教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通,向?qū)W生暢開心靈,既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn),也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓(xùn),使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。

    培訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束,但是我真正的教師歷程才剛剛啟程,學(xué)無止境,我會在探索學(xué)習(xí)的道路上不斷完善自身素養(yǎng),爭取實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值!

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    在當(dāng)下社會,接觸并使用報(bào)告的人越來越多,不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。報(bào)告的格式和要求是什么樣的呢?下面是小編為大家?guī)淼膱?bào)告優(yōu)秀范文,希望大家可以喜歡。財(cái)務(wù)部
    報(bào)告是指向上級機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位、本部門、本地區(qū)工作情況、做法、經(jīng)驗(yàn)以及問題的報(bào)告,優(yōu)秀的報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?下面是我給大家整理的報(bào)告范文,歡迎
    總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯誤,提高工作效益,因此,讓我們寫一份總結(jié)
    總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。總結(jié)書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇
    報(bào)告材料主要是向上級匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述、說明為主,在語言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀。報(bào)告的格式和要求是什么樣的呢
    在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要
    當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,肯定成績,找出問題,歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高認(rèn)識,明確方向,以便進(jìn)一步做好工作,
    工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),引出規(guī)律性認(rèn)識,以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐
    總結(jié)是對過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評價(jià)的書面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來
    總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料,它可以使我們更有效率,不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總
    在當(dāng)下這個社會中,報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài),報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。寫報(bào)告的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文
    當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,肯定成績,找出問題,歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高認(rèn)識,明確方向,以便進(jìn)一步做好工作,
    隨著個人素質(zhì)的提升,報(bào)告使用的頻率越來越高,我們在寫報(bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。報(bào)告書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇報(bào)告呢?下面是小編幫大家整理的最新報(bào)
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    計(jì)劃是提高工作與學(xué)習(xí)效率的一個前提。做好一個完整的工作計(jì)劃,才能使工作與學(xué)習(xí)更加有效的快速的完成。優(yōu)秀的計(jì)劃都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?以下是小編為大家
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    總結(jié)是對過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評價(jià)的書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,是時(shí)候?qū)懸环菘?/div>
    當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,肯定成績,找出問題,歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高認(rèn)識,明確方向,以便進(jìn)一步做好工作,
    總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績,更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,對工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,在今后工作中
    隨著社會不斷地進(jìn)步,報(bào)告使用的頻率越來越高,報(bào)告具有語言陳述性的特點(diǎn)。寫報(bào)告的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是我給大家整理的報(bào)告范文,歡迎大家閱
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