每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
高效課堂改革宣傳標語圖片篇一
2、我的課堂我展示我的班級我管理
3、讓精彩展示成為我們的學習方式
4、勤總結常校正則事無不達常反思常糾錯則人無敗事
5、我參與我快樂我自信我成功
6、教師愛崗敬業傾心教學學生志存高遠勤奮學習
7、研而不教則空教而不研則淺
8、勤細實樹形象教研改鑄師魂
9、勤教善研一絲不茍深思熟慮百折不饒
10、得課堂者得教育之天下
11、課堂因互動而精彩學生因自主而發展
12、進入新課堂譜寫新篇章
14、施教之功先在激趣巧在授法重在練化貴在養習
15、因材施教丹心一片為人師表滿腔熱血
16、認真做事只能把事情做對用心做事才能把事情做好
17、教改春風進課堂，學校面貌換新樣。
18、自由展示精彩多，自由飛翔課堂上。
19、自強，成功的信念；奮斗，成功的基礎；
20、努力，成功的必備；教改成功的搖籃。
21、教改之風吹滿地，你我夢想都實際。
22、課堂諸君多努力，你我個個都稱帝。
23、打破傳統教學束縛學生手腳的做法，遵循現代教育以人為本的理念，給學生發展以最大的空間，把培養學生的創新精神和實踐能力作為教學的重點。
24、教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感和價值感喚醒。
25、課堂是學生展示才華的舞臺教室是學生自由求知的殿堂
26、課程實施改革倡導主動參與，樂于探究，勤于動手，避免過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀。
27、我的課堂我主宰我的人生我把握
28、學生因自信而發展，課堂因活力而精彩
29、平庸的教師傳達知識；水平一般的教師解釋知識；
30、好的教師演示知識；偉大的教師鼓勵學生去學習知識
31、只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。
32、只有經過充分的預習，學生才能真正成為課堂的主人。
33、預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評
34、從人格上去尊重每一個學生
35、我的學習我做主
36、參與就有快樂，自信就能成功
37、課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想、敢發言，那你就是最棒的。
38、讓學生的學習成為愉快的人生之旅，讓其生命在陽光雨露照耀哺育下，舒展張揚，開出絢爛的花朵。
39、教育即解放——解放人的潛在能力，促使人的全面發展。
40、學生動起來，課堂活起來，效果好起來。
41、鼓勵學生標新立異，培養他們的批判精神，變教為導，變學為思，以導達思，促進發展。
42、快樂學習，智能并進，人格健全，和諧發展。為了更好的明天，我們努力著。
43、課堂上要關注學生心靈的碰撞、智慧火花的迸濺、學生靈感的生發。教育要回歸人本，研究人的真諦，掘取人的生命之源。
44、學會學習最重要的是學會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創造都是從提出問題開始的，沒有問題就不可能有創造。
45、勇于質疑，敢于展示。
46、最有力的回答是行動，最有效的方法是參與。
47、付出就有收獲，嘗試就能成功。
48、參與就有快樂，自信就能成功。
49、把握時機，成就夢想；動感課堂，我要飛翔。
50、領先來自爭鋒，成功源于合作，
51、你追我趕，有識有膽。
52、因為我的參與，我得到了成長；因為我的成長，我得到了無比的快樂。
53、抓機會，快參與，顯風采，真英雄。
54、把握參與的今天，成就美好的明天。相信自己行，自己方能行。
55、你說我講，快樂課堂；你爭我搶，放飛夢想。
56、生活因充實而快樂，課堂因展現而精彩。
57、課堂是自己的，如果被別人占為己有，那還了得。
58、每節展示一分鐘，必定改變你一生。
59、我的霸氣無人敵，快樂課堂我稱帝。
60、學習的天堂，展現的舞臺。
61、課堂在于改革，學生在于成長，成功在于實踐。
62、預習展示皆精彩，你爭我搶樂開懷。
63、沉默是金難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
64、多少人為之感嘆，多少人為之自豪，三三六課堂，我快樂的地方。
65、課堂因我而精彩，我因課堂而自信。
66、樂著學，學著樂。
67、動感課堂我自主，給了我希望，讓我看到成功的曙光。
68、教改新風范，來自我展現。
高效課堂改革宣傳標語圖片篇二
為深化新課程改革，進一步推進素質教育，貫徹、落實《山東省中小學教學常規》，提高教學效率，打造龍家圈鄉小學教育精品、實現高位運行;為矯正新課程實施過程中出現的重形式輕內容、重數量輕質量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足，真正實施“高效課堂”，特制定本方案。
一、指導思想
以《關于在全縣小學推進課堂教學改革構建高效課堂的實施意見》文件為指導，結合我鄉工作實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。
二、實施內容和策略
1.提高教學準備的高效性。
高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環節，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。
教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環節的設計以及教學方案的形成等。
(1)備內容
要把教材看作是一個范本，努力做到入乎其內，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導學生感悟文本的內在意蘊。要精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。
(2)備學生
教師在課前要全面了解學生的學習情況和學習需求，根據“學情”有的放矢地進行備課。
(3)備訓練
依據教學內容和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，下發訓練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調動學習積極性。
具體策略：
抓實集體備課。首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，內容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規：一人主備、教研組內討論、集體修改，真正將集備制度落到實處。
課堂是教師實現“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環節。學生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。
(1)提高教學內容的高效性。
課堂教學內容的選擇要根據新課程標準的要求和學生發展的需要，依據教學目標，確立重點，優化選擇。在強調過程與方法、情感、態度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。
(2)提高教學活動的高效性。
優化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發展出發，從有利于學生能力的培養、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯系學生的生活環境，立足于學生已有的知識、經驗背景，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。
(3)提高教學方法的高效性。
優化教學方法要求教師必須致力于“導”，服務于“學”，要依據特定教學目標的實現來選擇特定的教學方法。要從教學內容出發，揚長避短地選用各種方法。要根據學生學習的特點，致力于把外在的教學目標轉化為內在的學習需求，把啟發思想貫穿于教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。
(4)提高教學交流的高效性。
要建立民主、平等的師生關系，積極創設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質量和效果。
(5)提高教學手段的高效性。
多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。
(6)提高問題設計的高效性。
要圍繞教學重點，設計富有啟發性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現。
當然，高效課堂教學環節所涉及的范圍非常廣泛，除以上六條外，教師的專業素養問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發揮與學生主導地位的實現問題、面向全體學生的問題、教師的示范作用與課堂教學細節問題等等，都值得去認真研究。
高效課堂改革宣傳標語圖片篇三
1、合作、合作、合作沒有輸家只有共贏。
2、勤總結常校正、則事無不達，善反思，常就錯則人無敗事。
3、讓激情燃燒成為我們的學習狀態。
4、高效學習獲得的不僅是精彩展示的載體還是終身受益的學習能力。
5、成功源于良好的習慣，習慣來自行為養成。
6、只有參與才能體驗，只有體驗才算理解和把握。
7、讓精彩展示成為我們的學習方式。
8、展示的機會和生命的機遇一樣抓在手中當仁不讓方能成功。
9、我的課堂我展示，我的班級我管理。
10、我的課堂我做主，預習展示皆精彩。
11、知識問題化，問題層次化。
12、我參與、我快樂、我自信、我成功。
13、全員互動、激情互動。
14、預習的差異決定成績的優劣。
3、讓激情燃燒成為我們的學習狀態。
4、高效學習獲得的不僅是精彩展示的載體還是終身受益的學習能力。
5、成功源于良好的習慣，習慣來自行為養成。
6、只有參與才能體驗，只有體驗才算理解和把握。
7、讓精彩展示成為我們的學習方式。
8、展示的機會和生命的機遇一樣抓在手中當仁不讓方能成功。
9、我的課堂我展示，我的班級我管理。
10、我的課堂我做主，預習展示皆精彩。
11、知識問題化，問題層次化。
12、我參與、我快樂、我自信、我成功。
13、全員互動、激情互動。
14、預習的差異決定成績的優劣。
高效課堂改革宣傳標語圖片篇四
1、劍鋒來自削尖，梅花香來自苦寒。
2、行動勝于言語，超越自我，知識啟迪智慧。
3、汗水澆灌希望，奮斗決定命運。
4、而是尋求日積月累，在微妙中收獲；不要東張西望，專注于自己。
5、鯤鵬的翅膀從這里展開。
6、行業勤奮，荒廢；你做的是想，做的是毀。
7、除了勤奮，沒有其他方法可以向大海學習。
8、十年孤獨陪伴在冰冷的窗前，曾經的名利和幸福。
9、如果你今天不猶豫地呆在陰涼處，明天你就會后悔
10、十年寒窗默默無聞，一朝成名，天下皆知。
11、含淚播種的人，一定會笑著收獲。
12、文學來自勤奮，高分來自努力。
13、天道酬勤，寧靜深遠。
14、十年鑄劍，只為完美；一旦你被吸引，你將永遠歌唱。
15、每一次努力都是最好的親近，每一滴汗水都是機會的滋養。
高效課堂改革宣傳標語圖片篇五
態度決定一切，青春我來作主
青春無畏，逐夢揚威
不比非凡比志氣，攜手共行天涯路 乘風破浪，舍我其誰
人生沒有彩排，吾將演繹精彩
今日我以我班為榮，明日我班以我為傲 課堂精彩，由我主宰
我為班級添光彩，成就天生我才
參與 合作 探究，爭先 爭光 爭氣 我參與，我進步，我展示，我提高 預習展示皆精彩，你爭我搶樂開懷 領先來自爭鋒，成功源于合作 勇于質疑，敢于展示。
最有力的回答是行動，最有效的方法是參與。 付出就有收獲，嘗試就能成功。
參與就有快樂，自信就能成功。
把握時機，成就夢想；動感課堂，我要飛翔。
領先來自爭鋒，成功源于合作，
你追我趕，有識有膽。
因為我的參與，我得到了成長；
因為我的成長，我得到了無比的快樂。
抓機會，快參與，顯風采，真英雄。
把握參與的今天，成就美好的明天。
相信自己行，自己方能行。
你說我講，快樂課堂；
你爭我搶，放飛夢想。
生活因充實而快樂，課堂因展現而精（來源說明好范 文網）彩。
課堂是自己的，如果被別人占為己有，那還了得。
每節展示一分鐘，必定改變你一生。
我的霸氣無人敵，快樂課堂我稱帝。
學習的天堂，展現的舞臺。
課堂在于改革，學生在于成長，成功在于實踐。
預習展示皆精彩，你爭我搶樂開懷。
沉默是金難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。
課堂因我而精彩，我因課堂而自信。
教改新風范，來自我展現。
我的課堂我主講；
以點頭、微笑、擁抱、鼓掌等激發快樂情緒的方式，更能容易讓學生成功；
沉默是金躍躍難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試；
躍躍欲試不如親自嘗試；
預習展示皆精彩，你爭我搶樂開懷；
你說我講，快樂課堂，你爭我論，放飛夢想；
高效課堂改革宣傳標語圖片篇六
為深化新課程改革，進一步推進素質教育，貫徹、落實《山東省中小學教學常規》，提高教學效率，打造龍家圈鄉小學教育精品、實現高位運行;為矯正新課程實施過程中出現的重形式輕內容、重數量輕質量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足，真正實施“高效課堂”，特制定本方案。
一、指導思想
以《關于在全縣小學推進課堂教學改革構建高效課堂的實施意見》文件為指導，結合我鄉工作實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。
二、實施內容和策略
1.提高教學準備的高效性。
高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環節，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。
教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環節的設計以及教學方案的形成等。
(1)備內容
要把教材看作是一個范本，努力做到入乎其內，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導學生感悟文本的內在意蘊。要精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。
(2)備學生
教師在課前要全面了解學生的學習情況和學習需求，根據“學情”有的放矢地進行備課。
(3)備訓練
依據教學內容和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，下發訓練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調動學習積極性。
具體策略：
抓實集體備課。首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，內容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規：一人主備、教研組內討論、集體修改，真正將集備制度落到實處。
課堂是教師實現“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環節。學生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。
(1)提高教學內容的高效性。
課堂教學內容的選擇要根據新課程標準的要求和學生發展的需要，依據教學目標，確立重點，優化選擇。在強調過程與方法、情感、態度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。
(2)提高教學活動的高效性。
優化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發展出發，從有利于學生能力的培養、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯系學生的生活環境，立足于學生已有的知識、經驗背景，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。
(3)提高教學方法的高效性。
優化教學方法要求教師必須致力于“導”，服務于“學”，要依據特定教學目標的實現來選擇特定的教學方法。要從教學內容出發，揚長避短地選用各種方法。要根據學生學習的特點，致力于把外在的教學目標轉化為內在的學習需求，把啟發思想貫穿于教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。
(4)提高教學交流的高效性。
要建立民主、平等的師生關系，積極創設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質量和效果。
(5)提高教學手段的高效性。
多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。
(6)提高問題設計的高效性。
要圍繞教學重點，設計富有啟發性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現。
當然，高效課堂教學環節所涉及的范圍非常廣泛，除以上六條外，教師的專業素養問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發揮與學生主導地位的實現問題、面向全體學生的問題、教師的示范作用與課堂教學細節問題等等，都值得去認真研究。
具體策略：
(1)創新教研課。本學期一人至少一節優質課，以“高效課堂”為主題，拉開過程，展示成果，真正提高課堂教學的高效性。
(2)落實教學反思。本學期要求老師將進行“高效課堂研究”的案例與反思寫在教師筆記上，每學期10篇，每篇字數不少于800字，鄉、校組織展覽、交流、評比。
3.提高訓練檢測的高效性。
在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業訓練的高效性。既要切實杜絕布置大量的重復性作業的現象，防止學生淹沒在題海之中，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。要充分了解學情，布置有針對性的作業，讓學生在作業訓練中思考問題、解決問題。同時，要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。高效訓練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓練效度;必須做到，及時批改，精批細改;講評之前必須先做統計歸納，切實提高講評的針對性。
具體策略：
抓實“教學六認真”(認真備課、認真上課、認真布置作業和批改作業、認真開展課外輔導活動、認真考核、認真教研)的查評工作，將教導處抽查和組內自查結合起來，搞好學生作業負擔調研。
課后輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現培優補差的落實到位。在平時的教學過程中，要堅持教輔結合的思想，不斷強化教學輔導。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰勝困難的信心和勇氣。
具體策略：
重視培優補差工作，在校內開展豐富多彩的學科活動，激發學生學習興趣，提高各方面的能力。針對學困生的薄弱點，加強輔導，促其不斷進步。
挖掘苗子，培養尖子，以好帶差。
充分發揮學校心理健康教育的作用，做好學生的心理輔導。
5.提高教學評價的高效性。
教學過程中，教師要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結果。
具體策略：
學校在管理過程中，要實施高效的手段，建立有效的教學評價制度，充分體現發展性。充分利用學生“成長記錄袋”的導向作用。
教研室建立各學科全面調研和重點學科調研相結合的常規調研制度，真正切實、全面地評價學生，評價老師。
采用多種形式加強對教師本人的評價，如通過聽課、考評、問卷或學生家長參與評價等多元評價體系，促進教師工作有效性的提高。
實施建議
1、各年級組和教師根據本實施意見，進一步加強有效教學專題研究，廣泛學習，統一思想，加深對實施高效教學重要性的認識。
2、教導處、備課組及時制訂與高效教學相適應的各項管理制度，重點是常規管理制度和評價激勵制度，高效運行，確保有效教學順利推進。
3、加強教學常規考核的力度。根據縣局下發的《關于在全縣小學推進課堂教學改革構建高效課堂的實施意見》文件中的重點內容，大力加強常規管理考核，堅持月檢查考核制度，嚴格考核，與獎勵掛鉤，認真向教師反饋考核情況，促進整改提高。
4、備課組要密切聯系，及時反饋“高效課堂”的實施情況，根據實際情況，隨時調整工作思路及活動方案，進一步優化高效課堂教學管理的的水準。
高效課堂改革宣傳標語圖片篇七
2、今天我為母校驕傲，明天母校為我自豪
3、學習的天堂，展現的舞臺
4、我們主宰，課堂精彩
5、抓機會，快參與，顯風采，真英雄
6、給我一次機會，還你一份驚喜
7、多彩課堂，締造希望
8、勇于質疑，敢于展示
9、課堂大舞臺，人人展風采
10、我的課堂我主宰，我的人生我把握
11、你爭我辯，快樂無限
12、挖掘你的潛能，鑄造巨大的成功；張揚你的個性，描繪不凡的人生。
13、亮出自己的旗幟，你將成為一道絢麗的風景。
14、張揚個性，塑造品格，展示自我，成就未來
高效課堂改革宣傳標語圖片篇八
1、多彩課堂，締造希望。
2、躍躍欲試不如親自嘗試，今天課堂試牛刀明天世界主沉浮。
3、進入快樂新課堂，譜寫人生新篇章。
4、課堂時間主要是學生學習用的，應把課堂時間盡可能多地還給學生。
5、你說我講，快樂課堂，你爭我論，放飛夢想。
6、把課堂還給學生，把課余時間還給學生，就是把學習能力乃至于生存權力還給學生。
7、高效學習獲得的不僅是精彩，展示的載體還是終身受益的學習能力。
8、試一試我能行，比一比我能贏。
9、自信是成功的起點，努力是成功的基石。
10、學生因自信而發展，課堂因活力而精彩
11、課堂大舞臺，人人展風采。
12、預習展示皆精彩，你爭我搶樂開懷。
13、讓激情燃燒成為我們的學習狀態。
14、我的課堂我主宰我的人生我把握。
15、課堂因我而精彩，我因課堂而自信。
16、課堂精彩，由我主宰。
17、你爭我辯，快樂無限。
18、我參與我快樂我自信我成功。
19、努力，成功的必備。教改成功的搖籃。
20、展示的機會和生命的機遇一樣抓在手中當仁不讓方能成功。
21、對老師充滿希望的學生是沒有希望的學生。
22、快樂課堂，奇思妙想。
23、我的課堂我做主，我的人生我把握。
24、預習交流明確目標分組合作展現提升穿插鞏固達標測評。
高效課堂改革宣傳標語圖片篇九
2、人文是內涵：數學課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業解惑，還具備"對全體人民的科學思維與文化素質的哺育",應該通過數學課堂讓學生學習數學時不僅僅是為了獲取數學知識，更要通過數學的學習來接受數學精神，數學思想和數學方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質。
3、高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。脫離"高效",一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的語文課堂應該是語文教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學宗旨。
并且我還覺得在數學課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調控，師生共同研究、共同發展的新型師生關系。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發學習興趣，啟迪學生智慧，啟發學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現課堂教學的優化。
其次，給學生創造一個愉快的學習環境，是數學課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發，精心設計過程，構建一個優良的、有利于激發學生積極情感的教學環境，讓所有的學生都能"動"起來，創造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發展智力、培養能力，提高素質。
次，要不時地創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習"甜頭",從內心體會到學習的快樂，從而逐步養成自覺主動學習的習慣，發展學生的創造力。一節課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創新，把學習的壓力變為動力，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。