無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
江南雨篇一
來不及享受假日的悠閑，新年的緊張倒計時已經開始了。每每這個時候，江南人的干勁就出奇的足。囤積糧食、打掃屋宅、置辦年貨，江南人就這樣忘掉了去年的辛苦和不快，興致勃勃地為新年做準備。要說年前最熱鬧的事，便是家家戶戶爭先恐后地釀酒了。這片肥沃的土地帶給了江南人豐碩飽滿的大米，智慧的江南人則用它們制成了香飄萬里的美酒。年前，總會有幾戶人家一同架起一口大鍋爐，待熊熊火焰將水燒的在鍋里四處翻滾時，再架上事先準備好的裝滿大米的蒸籠。一時間，白霧繚繞，人們都看不清對方，只得不停摸索。經過漫長的蒸制，香噴噴的米飯便出籠了，一時香氣四溢，甚是誘人。一旁觀望許久的孩子們便咽著口水拉著大人的衣角，大人們也會讓他們解解饞，但絕不多給，因為這樣好的釀酒材料是絕對不可多得的。不出幾日，沁人心脾的酒香便從酒缸中溢出來，輕輕舀一小杯，細細品嘗一口，甚是香甜可口，又不醉人，這種美酒，實在是江南人在除夕之夜絕對不可或缺的飲品。
江南雨篇二
本課是一首古詩，選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。
課文配有插圖，形象地描繪了江南水鄉的美景和兒童們乘船采蓮的情景，可供學生觀察，幫助理解古詩吧。
課文后面安排有要求認讀生字表、會寫字表及朗讀、背誦的要求。“背誦課文，會背了，把小魚涂上顏色”的要求有利于激發興趣，調動學生背誦課文的積極性。課后的第二項出示的是一幅情境圖，以學習伙伴形式出現，小朋友對話框里的內容，可以使學生得到啟發，說說小魚是怎樣做游戲的。在會寫字表中，還出示了兩個要求掌握的新筆畫“豎彎鉤”“豎彎”。
本課的是指導學生識字、寫字和朗讀、背誦課文。
1.指導學生認識“江、南、可、采、田、間、東、北”8個生字。會寫“田、東、西、北、魚”5個字。學習新筆畫“豎彎鉤”“豎彎”。
2.引導學生正確流利地朗讀課文。背誦課文。感悟江南水鄉的美景。
3.培養學生熱愛大自然的感情。
一、課前準備
教學掛圖、生字及詞語卡片和多媒體課件。
二、識字寫字
1.生字的呈現。
（1）出示課題后，認讀“江、南”。注意讀準后鼻韻母。
（2）結合對課文的朗讀和感悟，出現“可”“采蓮”“田田”“間”“東”“南”“北”等詞語。認讀“可、采、田、間、東、北”等生字。
2.生字的識記。
（1）本課生字中涉及平舌音，前、后鼻音等，要注意讀準字音，“采”是平舌音，注意不要把“南”讀作“l2n”。
（2）可利用熟字加上或換一部分的方法，識記生字。如：沙—江，日—田，門—間。
（3）也可引導學生說說自己怎樣記住這些生字。
3.生字的鞏固。
（1）讓學生在課文中畫出生字，然后借助拼音自己讀，鞏固認記生字。
（2）用開火車讀的方式，鞏固認記生字。
（3）用做找朋友游戲的辦法，鞏固認記生字。利用課后“詞語花籃”，引導學生自主積累詞語，豐富語言，可讓學生把自己喜歡的詞語補充填寫在“詞語花籃”中的空花朵里。
4.寫字指導。
“田、東、北”是既會認又會寫的字，可在認讀過程中相機指導書寫，“田”字共五筆，筆順是先外后內再封口，“豎、橫折、橫、豎、橫”；“東”字五筆寫成，筆順為“橫、撇折、豎鉤、點、點”，提醒學生注意不要把左邊的點寫成撇，不要把右邊的點寫成捺；“北”字共五筆，筆順是“豎、橫、提、撇、豎彎鉤”，要把左右兩部分寫勻稱。注意不要把第四筆寫成豎彎鉤，應是撇。學習新筆畫“豎彎鉤”；“西、魚”是已經會認的字，“西”字共六筆，筆順是“橫、豎、橫折、撇、豎彎、橫”，學習新筆畫“豎彎”；“魚”字共八筆，筆順從上到下，最后一筆“橫”要稍長，托上。
三、朗讀、背誦指導
1.指導學生借助拼音把課文讀幾遍，做到讀正確，讀通順，特別要讀準生字的音。還可讓學生數一數課文共有幾行，是由幾句組成的。老師也可通過范讀、領讀，告訴學生朗讀時要做到聲音響亮，吐字清楚，并能注意重音和停頓，讓學生在反復朗讀中找到規律。
2.在指導學生朗讀時，要求學生帶著對江南的喜愛之情，讀出蓮葉的美，讀出魚兒的可愛。一、二句寫蓮葉的美，可用舒緩，感嘆的語氣讀。后面五句寫魚兒游戲，用活潑的語調讀，一句比一句讀得稍快。
3.在學生熟讀的基礎上，再指導學生背誦。同桌或學習小組之間互相檢查背誦效果。
四、感悟、理解
1.圖文結合，整體理解。課文里的插圖畫的是蓮花塘里幾個兒童坐在小船上采蓮的情景。可結合詩句指導看圖。先聯系前兩行，觀察幾位兒童是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯系詩的后五行，進一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎上還可讓學生說一說，把觀察到的畫面和詩句的內容聯系起來，從而獲得一個整體的印象。
2.讀中感悟。詩的前兩行寫江南的水鄉是采蓮的好地方，“何”表示感嘆，；“田田”是指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。詩的后五行是寫蓮葉間的魚兒，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、西、南、北”則寫出了魚兒在水間飄忽不定、逗人喜愛的樣子。這首詩形象鮮明，節奏感強，詩句的意思不必一句一句講解，只需對難理解的詞語略加點撥即可。老師應在指導朗讀上下功夫，讓學生在反復朗讀中體會江南水鄉美的意境。
五、實踐活動
讀讀“詞語花籃”里的詞語，再啟發學生觀察插圖，自己說兩個詞語并填在空花朵上。
六、教學時間
本課可安排2課時。
(一)啟發談話
同學們見到過采蓮嗎?誰采過蓮?能給同學們說說采蓮的情況嗎?今天我們來學習一首描寫江南水鄉人們采蓮的情景的詩歌。
(二)出示課題
結合出示課題，引導學生認讀“江、南”。
(三)初讀課文，了解內容
1.借助漢語拼音把課文讀幾遍，做到讀正確，讀通順，特別要讀準生字的音。畫出本課生字。
2.數一數課文共有幾行，是由幾句組成的。
(四)自學生字
1.看拼音讀生字。
2.引導學生自己發現本課一些生字的構字規律，記憶生字。
(五)朗讀感悟
1.指導朗讀。
3.看圖，結合詩的后五行說說：魚兒在荷葉間是怎樣自由自在地嬉戲的?
4.引導學生反復誦讀，結合插圖或播放多媒體課件，展開聯想，體會江南水鄉美的意境。
5.指導背誦課文。
(六)鞏固練習
1.口頭填空。
魚（ ）蓮葉間：
魚（ ）蓮葉（ ），
魚（ ）蓮葉（ ），
魚（ ）蓮葉（ ），
魚（ ）蓮葉（ ），
2.引導學生說說自己是怎樣記住本課生字的。
(七)指導寫字
結合寫字，教學新筆畫“豎彎鉤”“豎彎”。指導學生在《寫字》本上寫字。
(八)擴展練習
讓學生獨自或在別人的幫助下，另選一首描寫荷花的古詩，試著念一念，在班上交流。
漢樂府原是漢代朝廷的音樂官署，它的主要任務是采集各地民間詩歌和樂曲。后世把這類民歌或文人模擬的作品也叫做樂府。
詞語解釋
何：本課表示感嘆，驚訝的語氣，相當“多么”的意思。
田田：形容蓮葉茂盛的樣子。
江南雨篇三
憑窗欄，遙望青江，楊柳岸邊，人影徘徊，聚散匆匆，曉風吹拂，淚痕漸干，人生幾多愁滋味！
淚千行，夢茫茫；情意長，自難忘；決絕語，那里放；心痛一夜一天一點點，何處跟誰話凄涼！明月尚有星做伴，可憐我，孤孤單單恨無邊！
風吹過，夢無痕，淚如雨下，未始何終，苦痛綿綿誰人問？煙雨夜，柔情愁腸，不見月明，大雨瀟瀟，來去去來，心事滿懷，魂夢江南不知返！