教案中的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。編寫(xiě)小學(xué)教案需要明確教學(xué)目標(biāo)，明確想要讓學(xué)生學(xué)到什么知識(shí)和技能。小學(xué)教案是教師為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而編寫(xiě)的一種教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)指南。在編寫(xiě)教案時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和合作能力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。以下是一些小學(xué)教案的典型范例，供您參考和借鑒。
小學(xué)英語(yǔ)教育經(jīng)驗(yàn)心得分享篇一
（一）課程設(shè)置和教材編排存在問(wèn)題
由于采用與城市學(xué)校相同的教材，其對(duì)實(shí)現(xiàn)均等教育目標(biāo)的影響是最小的，也是最容易調(diào)整改進(jìn)的。
1.英語(yǔ)教材中的英語(yǔ)文化背景介紹部分缺失
五、六年級(jí)學(xué)生，圣誕節(jié)是哪天？英語(yǔ)怎么說(shuō)？新年、兒童節(jié)…等等，學(xué)生一無(wú)所知，更不用說(shuō)它們的來(lái)歷了。英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全依靠學(xué)生的死記硬背，不能觸類(lèi)旁通，學(xué)習(xí)難度可想而知。
2．課時(shí)安排不合理
一、二年級(jí)每周減少到2課時(shí)，教師完成教學(xué)任務(wù)有一定的困難。有的學(xué)校周課時(shí)僅為一節(jié)。從人的遺忘規(guī)律來(lái)看，這樣的安排是不科學(xué)的。從語(yǔ)言習(xí)得的角度來(lái)看，如此稀疏的開(kāi)課形同虛設(shè)，效果可想而知，而且還會(huì)造成嚴(yán)重的后遺癥。
（二）教學(xué)資源配置不合理
英語(yǔ)教師有些是改行的或轉(zhuǎn)崗的。有的英語(yǔ)教師只經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的英語(yǔ)培訓(xùn)。有的英語(yǔ)教師是自己自學(xué)的英語(yǔ)。有個(gè)別的具有一些英語(yǔ)能力的英語(yǔ)教師通過(guò)各種關(guān)系，去城里教書(shū)了。這些因素造成了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師得不到系統(tǒng)的英語(yǔ)培訓(xùn)，教師本身英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，詞匯量小，發(fā)音不純正。雖然大部分教師懷有滿(mǎn)腔熱情的教學(xué)態(tài)度，但心有余而力不足。同時(shí)還要花大部分時(shí)間備課，查資料，導(dǎo)致了教師在課堂上不能正常用英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生不能用英語(yǔ)交流。
3．教師缺少進(jìn)修機(jī)會(huì)
教師教學(xué)能力提升緩慢。在城市小學(xué)英語(yǔ)教師絕大多數(shù)具有英語(yǔ)大專(zhuān)學(xué)歷，現(xiàn)在繼續(xù)進(jìn)修本科學(xué)歷。每學(xué)期有2次市、區(qū)教材教法的培訓(xùn)，在寒暑假還組織在國(guó)外進(jìn)行為期一個(gè)月的英語(yǔ)培訓(xùn)，住在外國(guó)人家中，創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍，和當(dāng)?shù)厝艘黄饘W(xué)習(xí)和生活。而山區(qū)學(xué)校距離市里比較遠(yuǎn)，交通不方便，造成了去市里聽(tīng)課、學(xué)習(xí)的困難，教師本身不能及時(shí)得到補(bǔ)充、發(fā)展和提高，造成教學(xué)水平能力欠佳。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)存在障礙 1．學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣
學(xué)生不喜歡學(xué)英語(yǔ)。由于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有掌握好英語(yǔ)教學(xué)的基本技巧，不能根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況選擇英語(yǔ)教學(xué)法。還停留在陳舊的教學(xué)方法上，當(dāng)英語(yǔ)知識(shí)卻越來(lái)越多，難度越來(lái)越大，學(xué)生感到學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力，學(xué)生產(chǎn)生了厭惡心理。學(xué)生感到英語(yǔ)課沒(méi)勁，提不起興趣來(lái)。
目前城市學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是必備的學(xué)習(xí)手段，大部分學(xué)生還掌握各種針對(duì)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體方法，像單詞的延伸記憶法、對(duì)話(huà)的情景再現(xiàn)法、英語(yǔ)復(fù)習(xí)的歸納法等，而農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有針對(duì)英語(yǔ)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，更沒(méi)有各種專(zhuān)用的學(xué)習(xí)方法。
（四）學(xué)生缺少家庭監(jiān)督
更好的教育方向，但至少讓孩子有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，知道只有努力學(xué)習(xí)，才會(huì)有美好的未來(lái)。
二、針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改進(jìn)策略
通過(guò)對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析，我們可以詳細(xì)地了解到城鄉(xiāng)之間英語(yǔ)教學(xué)效果差距產(chǎn)生的具體原因，進(jìn)行有針對(duì)性地英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)措施，盡可能縮小其差距，以實(shí)現(xiàn)均等教育。具體操作方式可以靈活多樣，可以多種方法共同縮小一項(xiàng)差距，也可以用一種方法縮小兩項(xiàng)或多項(xiàng)差距。方法多種多樣，但萬(wàn)變不離其中，教師進(jìn)行改進(jìn)一定要圍繞實(shí)現(xiàn)均等教育的目標(biāo)。
（一）整合開(kāi)發(fā)校本課程 1.開(kāi)發(fā)整合課程資源
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等，接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。”[2]語(yǔ)言離不開(kāi)文化，文化依靠語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，當(dāng)然離不開(kāi)文化教育。作為教師，在備課中就要考慮文化背景，上網(wǎng)查資料、查閱圖書(shū)等形式，有條件的可以制作幻燈片，讓學(xué)生觀看，圖文并茂，提高學(xué)生對(duì)文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識(shí)，使他們能主動(dòng)地、自覺(jué)地融入新的文化環(huán)境中。
（二）加強(qiáng)師資專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)
1．學(xué)校要及時(shí)培訓(xùn)教師更新教育觀念
目前城市教育經(jīng)過(guò)幾年的摸索研究，已經(jīng)產(chǎn)生了全新的教育理念，以學(xué)生為本，已經(jīng)不再是一句空洞的口號(hào)，已經(jīng)開(kāi)始影響學(xué)校教育的方方面面，改變著小學(xué)師生的學(xué)習(xí)工作方式。新課程的根本是學(xué)生，學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，因此關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展是關(guān)注國(guó)家的未來(lái)與發(fā)展。可是，教師作為課程改革的實(shí)踐者，應(yīng)該是改革中的主動(dòng)因素，也是學(xué)校教育過(guò)程中根本性的具有決定性作用的因素之一。如果教師不能接受并實(shí)施課程的核心理念，學(xué)生的全面發(fā)展就無(wú)從談起。作為教師，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)它的精神，并把這些理念帶進(jìn)教學(xué)之中。盡管農(nóng)村學(xué)生知識(shí)缺乏，不能做到及時(shí)復(fù)習(xí)，在課上不能主動(dòng)和老師配合，教師要盡量改變?cè)谡n堂上以教師為中心，教材為中心，按照教參、教學(xué)大綱叫知識(shí)。要充分著眼于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。面向全體學(xué)生的發(fā)展，在新課改的實(shí)施中，要認(rèn)清每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長(zhǎng)，使他們每一個(gè)人都有一技之長(zhǎng)。教師必須在教學(xué)過(guò)程中自我創(chuàng)新，不斷地豐富自己，改變自己，使自己不斷地進(jìn)步，去幫助學(xué)生取得各方面的能力。教師必須在教學(xué)過(guò)程中自我創(chuàng)新，不斷地豐富自己，改變自己，使自己不斷地進(jìn)步，去幫助學(xué)生取得各方面的能力。教師要做好自我角色的轉(zhuǎn)變。在組織教學(xué)活動(dòng)前要訂好教學(xué)目標(biāo)，組織好教學(xué)內(nèi)容，選擇好教學(xué)方法，設(shè)計(jì)好教學(xué)思路，充分認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)后認(rèn)真做好反思。在教學(xué)活動(dòng)中要充分發(fā)揮學(xué)生積極、主動(dòng)因素，保證自己教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)能順利實(shí)現(xiàn)。
2.學(xué)校給教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)
英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵，不單純是讓學(xué)生會(huì)背指定的單詞，還要求學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，簡(jiǎn)單的階段性考試是無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際掌握的英語(yǔ)能力。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須采用過(guò)程管理，要每學(xué)期組織教研活動(dòng)10次以上，檢查老師的教案、聽(tīng)課、批改作業(yè)和檢測(cè)練習(xí)。落實(shí)四定：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主講人、定內(nèi)容。并同時(shí)做到各年級(jí)統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)本的規(guī)范、教學(xué)的重難點(diǎn)、平時(shí)練習(xí)和考試。在集體備課中注重教學(xué)目標(biāo)的確定、突破教學(xué)的重點(diǎn)、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，發(fā)揮集體備課的效率。我們每個(gè)學(xué)期都有“教學(xué)研究課”，英語(yǔ)組的每位老師都認(rèn)真看教材，交流備課思路，課后談自己的看法，今后改進(jìn)的措施。要時(shí)常請(qǐng)區(qū)教研室的老師來(lái)聽(tīng)課，在當(dāng)天就進(jìn)行反饋和評(píng)課。教研組要要求每位老師要針對(duì)每節(jié)課寫(xiě)出教學(xué)反思，找出自己的成功之處和不足之處，在自我反思中提高備課質(zhì)量及課堂教學(xué)水平。每學(xué)期都有一次組內(nèi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相進(jìn)步。
（三）建立新型評(píng)價(jià)體系
1．激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)[3]。為達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，必須改變教學(xué)模式，將英語(yǔ)教學(xué)由傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由被動(dòng)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們敢于張嘴說(shuō)英語(yǔ)，善于用英語(yǔ)交際，消滅“啞巴”英語(yǔ)，使英語(yǔ)真正成為孩子們預(yù)言交際的工具。要培養(yǎng)學(xué)生們敢說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，使之成為一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，首先要吸引學(xué)生的注意力，根據(jù)學(xué)生的日常生活習(xí)慣，利用學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)為切入點(diǎn)，逐步吸引學(xué)生的興趣。在日常生活中，看電視，特別是動(dòng)畫(huà)節(jié)目，使學(xué)生課外活動(dòng)的重要組成部分。因此，在學(xué)生中大力推廣看英文動(dòng)畫(huà)，指由電視家中，并能簡(jiǎn)單講述動(dòng)畫(huà)內(nèi)容是一個(gè)行之有效的方法。也鼓勵(lì)那些沒(méi)有電視的學(xué)生去同學(xué)家看英語(yǔ)節(jié)目，而不是一起玩。他們?cè)谥v述中，逐步適應(yīng)了英語(yǔ)環(huán)境，為其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教師還要大量采用新型的教學(xué)形式，根據(jù)少年兒童的心理特征，新形式、新方法更容易讓孩子們接受。如：每星期安排一屆視聽(tīng)課，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)等，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，取得較好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，新穎的教學(xué)方法，如：課堂游戲教學(xué)法、單詞自主教學(xué)法、情景教學(xué)法等多種教學(xué)手段大量使用，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅度增加。
新型教學(xué)方法同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種培養(yǎng)是一種潛移默化的方式，讓學(xué)生在接受新教學(xué)方法的同時(shí)不自覺(jué)培養(yǎng)出預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)手段，如單詞自主教學(xué)法和情境教學(xué)法。根據(jù)巴浦洛夫條件反射理論，在一段時(shí)間多次采用相同或類(lèi)似的教學(xué)方法，學(xué)生就會(huì)對(duì)這種教學(xué)方法所需要的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和復(fù)習(xí)產(chǎn)生條件反射，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。在城市教學(xué)實(shí)踐中，絕大多數(shù)的學(xué)生在經(jīng)歷了五次以上相同或近似的課堂教學(xué)后，就會(huì)形成英語(yǔ)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生由于底子薄，需要更多次的課堂教學(xué)后才能達(dá)到要求。
2.建立學(xué)校的評(píng)價(jià)制度與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
在推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)品格的形成中具有極大的導(dǎo)向與促進(jìn)作用，不用一把尺子去，衡量充滿(mǎn)個(gè)性的兒童，不用一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果，應(yīng)該以動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)方法去衡量每一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。以學(xué)生為本的教育評(píng)價(jià)理念，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
農(nóng)村學(xué)生在家里一般很少得到家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)，在學(xué)校推行以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)體系可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師尊重和愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的成績(jī)和點(diǎn)滴進(jìn)步適時(shí)地加以肯定，學(xué)生就會(huì)追求更多的表?yè)P(yáng)而努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而形成良性循環(huán)。
我們所有的教育活動(dòng)，應(yīng)采用口頭表?yè)P(yáng)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如獎(jiǎng)給紅星、貼片、人物卡通圖片等。特別是對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。這些評(píng)價(jià)活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)形式以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。采用學(xué)生平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中常見(jiàn)的方式進(jìn)行，重視學(xué)生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通過(guò)觀察學(xué)生的活動(dòng)（講故事、說(shuō)歌謠、唱歌曲、表演對(duì)話(huà)或短劇等），與學(xué)生交流，學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)等生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行。
通過(guò)評(píng)價(jià)保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛(ài)護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境與需要。通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生了解自己所處的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。
（四）建立有效溝通體系
農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)必須采用課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式，擴(kuò)展課堂教學(xué)的影響力，必須加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，建立家庭監(jiān)督機(jī)制，使學(xué)校和家長(zhǎng)共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)擴(kuò)展到家庭教育中，注重多層次、多方面提高課堂教學(xué)效果。
首先，為有效地鞏固課堂教學(xué)成效，必須讓家長(zhǎng)了解教學(xué)目標(biāo)，讓其做到“心中有數(shù)”，針對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，還要詳細(xì)列明需要學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)配合的內(nèi)容。因此，在開(kāi)學(xué)時(shí)以“家長(zhǎng)通知——教學(xué)通知單”的形式進(jìn)行校、家溝通，在通知單上，分別列明了本學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、所采用的主要教學(xué)方法和希望家長(zhǎng)配合的幾點(diǎn)建議，并且在提請(qǐng)家長(zhǎng)將其對(duì)孩子教育的希望和要求以回執(zhí)的形式反饋給老師，便于進(jìn)行有效的雙向溝通。通過(guò)通知單，家長(zhǎng)充分了解了學(xué)校英語(yǔ)教育的主要情況，在家庭中可以有針對(duì)性地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，配合學(xué)校教育。其次，學(xué)生家長(zhǎng)雖然通過(guò)教學(xué)通知單已經(jīng)大致了解了學(xué)校英語(yǔ)教育的整體情況，可以配合學(xué)校教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，但是在具體教學(xué)進(jìn)程中還應(yīng)進(jìn)行溝通，以提高監(jiān)督的準(zhǔn)確性。為此，采取進(jìn)一步的溝通方式就是建立教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系本。這個(gè)聯(lián)系本雖然是作業(yè)本的形式，但是它是由學(xué)生、教師和家長(zhǎng)共同完成的一本作業(yè)，其中作業(yè)要求和作業(yè)內(nèi)容是由教師親自填寫(xiě)，家長(zhǎng)可以很清楚了解教師對(duì)學(xué)生的具體要求，就會(huì)及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)孩子進(jìn)行監(jiān)督，并且簽字確認(rèn)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況出現(xiàn)異常時(shí)，教師可以在填寫(xiě)作業(yè)要求和作業(yè)內(nèi)容是提醒家長(zhǎng)予以關(guān)注，建議加強(qiáng)某方面的督促；家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的想法和意見(jiàn)也可以填寫(xiě)在作業(yè)本上，與教師及時(shí)進(jìn)行溝通。課內(nèi)外結(jié)合的方法全面監(jiān)控了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
這種方法對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是有很大困難的，但也是解決農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)單純依靠課堂教學(xué)，缺少各方面配合的難題的一種有效途徑。“課外功夫”作為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)有效組成部分，只要我們堅(jiān)持，就一定會(huì)取得效果的。綜上所述，盡管農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在較大差異，農(nóng)村的一些學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)前景仍不容樂(lè)觀，農(nóng)村教師在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)上、在教育觀念的更新上不到位。在課堂教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)換，教學(xué)方式方法的更新上，與城市相比還存在一定的距離，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍占據(jù)著課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位。但能認(rèn)識(shí)到，能積極采取應(yīng)對(duì)措施，定能看到成果。因此，農(nóng)村課堂教學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)教育發(fā)展是十分重要的。我們要給山區(qū)孩子創(chuàng)造一個(gè)更加平等的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，不再由于先天條件的差異，使農(nóng)村學(xué)生更加落伍，體現(xiàn)均等教育的理念。
小學(xué)英語(yǔ)教育經(jīng)驗(yàn)心得分享篇二
中國(guó)加入wto及新課程改革的全面展開(kāi)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始年級(jí)下降，小學(xué)三年級(jí)以上均開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。農(nóng)村小學(xué)大多地處偏僻，交通不便，經(jīng)濟(jì)條件落后，再加上信息滯后等，使得應(yīng)試教育占據(jù)主要地位。基于農(nóng)村小學(xué)的這一實(shí)際，目前，農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)基本上以機(jī)械式的記憶為主，聽(tīng)—讀—背三點(diǎn)一式的反復(fù)訓(xùn)練方法。其結(jié)果不但增加了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，打擊了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且還與素質(zhì)教育的精神背道而馳，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為了適應(yīng)新課程的改革，也為了充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的新理念和教學(xué)改革的具體要求，突出以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育思想。我認(rèn)為探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，尤其是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法尤為重要。作為農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師應(yīng)從農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)這一特殊實(shí)際，總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索適合農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效方法具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。下面，我就談?wù)勗谵r(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題和這幾年的一些教學(xué)體會(huì)。
一.聯(lián)系生活，滲透思想教育，采用靈活多樣的教學(xué)方式
現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教材大多是人民教育出版社出版的pep實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。這套教材在內(nèi)容編排中有著自身的特點(diǎn)：每個(gè)單元除了安排let’s talk , let’s learn 這兩項(xiàng)主要內(nèi)容之外，還安排了一系列的學(xué)生活動(dòng)，如：let’s do , let’s sing , let’s chant , let’s play，story time 等。這些內(nèi)容配有優(yōu)美的音樂(lè)，讀起來(lái)朗朗上口，深受孩子們的喜愛(ài)。由于小學(xué)生還處在貪玩、好動(dòng)的年齡段，心理沒(méi)有成熟，因此，課堂氣氛也就主要從這些地方顯現(xiàn)出來(lái)。基于以上原因，教師要想上好一堂課，要想教育好學(xué)生，就必須在教學(xué)活動(dòng)中采取不拘一格、靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師。”這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中尤為突出。所謂教學(xué)方式的靈活多樣就是根據(jù)不同內(nèi)容的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，如：把游戲、舞蹈、音樂(lè)、兒歌、童謠、競(jìng)賽、繪畫(huà)、制作等融于課堂教學(xué)之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，便于學(xué)生真正地成為課堂的主人。
城鎮(zhèn)上的小學(xué)條件較好，設(shè)備先進(jìn)較齊全，教師上課可以充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，盡可能夸張地施展自己的才華。相反的，農(nóng)村小學(xué)條件較差，設(shè)備落后，在實(shí)際操作過(guò)程中受客觀條件影響較大，教師往往受到一定的約束，難以放手去干，故而收效甚微。那么，是不是說(shuō)農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)就不需要靈活多樣了呢？不是的。農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)也需要靈活多樣的教學(xué)手段，只是這種靈活多樣必須從自身的實(shí)際出發(fā)，具體情況具體分析，不能一味地強(qiáng)求形式的多樣化而忽略了其它因素的制約。
根據(jù)記憶的規(guī)律：人的暫時(shí)記憶轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶的最好途徑是不斷強(qiáng)化信息。只有這樣，所學(xué)的知識(shí)才能不斷得到運(yùn)用，才能永恒的儲(chǔ)存在大腦之中。鞏固知識(shí)的方法有很多，如： 1.教育學(xué)生養(yǎng)成口語(yǔ)習(xí)慣，隨時(shí)隨地練習(xí)。師生間的問(wèn)好，學(xué)生之間的問(wèn)好和禮貌用語(yǔ)等等。不但能培養(yǎng)學(xué)生講文明、講禮貌的好習(xí)慣，營(yíng)造良好的校園環(huán)境和人際交往關(guān)系，而且還能鞏固課堂中所學(xué)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，收到事半功倍的效果。
2.充分發(fā)揮黑板報(bào)的效果。教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際及教材的特點(diǎn)，合理利用黑板報(bào)傳授相關(guān)知識(shí)。如日常會(huì)話(huà)、兒歌、童謠等，尤其是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難，在時(shí)間有限的情況下，利用黑板報(bào)進(jìn)行無(wú)聲的教學(xué)，既豐富了學(xué)生的課余生活，又能鞏固所學(xué)知識(shí)。
3.家校聯(lián)系，相互配合。學(xué)校教育只是孩子生活中學(xué)習(xí)知識(shí)的主要部分，而家庭教育則在開(kāi)發(fā)孩子的智能和養(yǎng)成良好的生活、行為習(xí)慣等方面存在著巨大的潛能。教師應(yīng)做好家長(zhǎng)的思想工作，使他們也參與到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中來(lái)，為自己的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，如鼓勵(lì)和督促孩子看英語(yǔ)光盤(pán)，聽(tīng)兒童英語(yǔ)歌曲等。教育孩子把學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)真正地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。這一點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師尤其要重視。
4.建立家校學(xué)習(xí)聯(lián)系卡。農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)自身英語(yǔ)知識(shí)有限及對(duì)孩子的英語(yǔ)重視程度不高，教師應(yīng)首先做好與家長(zhǎng)的溝通工作，轉(zhuǎn)變他們的態(tài)度和觀念，提高他們對(duì)英語(yǔ)的重視程度，使他們積極地參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。由于兒童自我控制能力較差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，對(duì)于教師布置的任務(wù)，特別是朗讀和聽(tīng)力等內(nèi)容，往往不會(huì)自覺(jué)地去完成，而這些內(nèi)容教師又很難了解學(xué)生的完成情況，此時(shí)，就需要家長(zhǎng)督促孩子完成教師布置的家庭作業(yè)，并且將孩子的學(xué)習(xí)情況及時(shí)向教師反映。有些家長(zhǎng)自身英語(yǔ)水平不高，甚至根本不懂英語(yǔ)，在這一過(guò)程中，建立家校學(xué)習(xí)聯(lián)系卡是十分有效且實(shí)際的教學(xué)手段。家校學(xué)習(xí)聯(lián)系卡的形式和內(nèi)容可因人因地不同而制定。如在聯(lián)系卡上注明學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)起訖時(shí)間、復(fù)習(xí)內(nèi)容、自學(xué)新知、學(xué)習(xí)效果、存在的困難及困難程度、解決方法等方面內(nèi)容，由家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如實(shí)地填寫(xiě)，再由學(xué)生帶回學(xué)校交給老師，由教師根據(jù)學(xué)習(xí)聯(lián)系卡的情況，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生予以表彰，以鼓勵(lì)其他學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。不僅便于家長(zhǎng)的督促，給孩子以無(wú)形的壓力，促使他們自我控制能力和學(xué)習(xí)自覺(jué)性的發(fā)展，提高英語(yǔ)水平，而且便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而根據(jù)不同的程度制定不同的輔導(dǎo)計(jì)劃和新的教學(xué)方案，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，取得更大、更明顯的教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
四.制約農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特殊因素
小學(xué)英語(yǔ)教師的缺乏和班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多是農(nóng)村小學(xué)目前普遍存在的問(wèn)題，嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。現(xiàn)在評(píng)價(jià)一堂小學(xué)英語(yǔ)課是否優(yōu)秀，主要的一個(gè)方面是看學(xué)生的課堂活動(dòng)是否充分。因此，一些課堂上學(xué)生的小組操練活動(dòng)始終貫穿于課堂之中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的發(fā)展。而今，面對(duì)人數(shù)較多的農(nóng)村小學(xué)，要想將小組操練活動(dòng)貫穿于課堂之中，是很難組織的。這就要教師根據(jù)班級(jí)的特殊實(shí)際，設(shè)計(jì)符合課堂教學(xué)的有效方法進(jìn)行教學(xué)。如在學(xué)習(xí)let’s do 或let’s chant等內(nèi)容時(shí)，由于人數(shù)眾多，分小組有困難且難以收放自如，因此，教師可讓學(xué)生在自己的座位上做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，同樣能夠收到較好的效果。或者在教學(xué)時(shí)間充裕及學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了一定的掌握等情況下，可將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們自由地組成小組進(jìn)行操練，效果會(huì)更佳，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣會(huì)更濃厚。此外，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的缺乏，使得英語(yǔ)教學(xué)在本校幾乎沒(méi)有任何競(jìng)爭(zhēng)力，不利于教師自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，又沒(méi)有其他教師的共同分析、交流和解決，大大地影響了教學(xué)效果。有些小學(xué)的英語(yǔ)教師往往還要兼教其它的主課，教學(xué)上的壓力往往使得他們顧此失彼，心有余而力不足，不利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。以上所述是我在農(nóng)村任教英語(yǔ)以來(lái)的一些體會(huì)和淺見(jiàn)，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地研究，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的水平和質(zhì)量。尤其是信息滯后、設(shè)備落后、交通不便的農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，更值得廣大英語(yǔ)教師的共同努力、探索、研究，總結(jié)出一套適合農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)充滿(mǎn)“笑”聲
照例打開(kāi)了牛津小學(xué)英語(yǔ)課文準(zhǔn)備備課，不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)書(shū)中圖片中的幾個(gè)人物的面部都洋溢著燦爛的微笑，難道只是巧合嗎？我?guī)е蓡?wèn)，翻閱了整本書(shū)。果然，除了個(gè)別特殊的表情外，圖片重的每個(gè)人物都在“笑”著。
英語(yǔ)一線(xiàn)教育工作實(shí)踐，再想想人物的笑，我似乎感覺(jué)到編者深刻的用意，發(fā)現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)和“笑”之間微妙的聯(lián)系。是的，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)離不開(kāi)“笑”。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要把“笑”帶進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
一、“笑”代表著快樂(lè)，而快樂(lè)可以讓小學(xué)生在輕松的氛圍中更容易地學(xué)習(xí)英語(yǔ)
fun with english幾個(gè)單詞被大號(hào)字體及醒目的顏色印刷在每一本牛津小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)的封面上，它似乎時(shí)刻在提醒著教師和學(xué)生快樂(lè)的重要性，讓師生笑著去面對(duì)英語(yǔ)。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師的笑可以趨走學(xué)生心頭上的“膽怯”和“羞澀”，讓學(xué)生更好的投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)，讓他們更有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以，無(wú)論教師有多么煩惱的事情，在踏進(jìn)教室門(mén)檻的那一科，請(qǐng)綻放出學(xué)生們最青睞的笑。但如何讓學(xué)生“笑”，讓他們感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)呢？這是我們英語(yǔ)教育工作者一直在探索的話(huà)題。經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐的積累，我有了一些想法：
1.課上安排形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)參與的快樂(lè) 小學(xué)生們喜歡唱歌跳舞和游戲，所以教師可根據(jù)實(shí)際情況把所學(xué)內(nèi)容和一些活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生們踴躍參加，體會(huì)參與的快樂(lè)。如，把part a中的主要句型用學(xué)過(guò)的熟悉的曲調(diào)去演唱，這樣，學(xué)生會(huì)為自己會(huì)編歌又容易地記住了課文的主要內(nèi)容而感到無(wú)比的快樂(lè)。當(dāng)然教師要注意時(shí)間的分配和活動(dòng)選用，確保學(xué)生學(xué)有所獲。
2.及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給與肯定，讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)。 “好孩子是夸出來(lái)的。”沒(méi)錯(cuò)，孩子的心靈就像是一塊天地，等待著“夸獎(jiǎng)”雨露的滋潤(rùn)。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常使用good!well done!wonderful!等稱(chēng)贊的詞語(yǔ)，變著花樣給學(xué)生及時(shí)的肯定，讓他們感覺(jué)在英語(yǔ)面前，他們是巨人。可以看出夸獎(jiǎng)過(guò)的學(xué)生感受到了成功的快樂(lè)，并能夠把這快樂(lè)變?yōu)閷W(xué)英語(yǔ)的熱情。
3.多和學(xué)生交流，讓學(xué)生感受到被關(guān)心的快樂(lè) 作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該彎下腰來(lái)，多和學(xué)生交談，通過(guò)交流，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)給與輔導(dǎo)，通過(guò)交流，教師還可以知道學(xué)生的個(gè)人情況，在生活上給予及時(shí)的幫助。更重要的是，學(xué)生感受到了他是被關(guān)注的對(duì)象，感受到了被關(guān)心的快樂(lè)。
二、“笑”還代表著一種世界觀，那就是樂(lè)觀。我們要把樂(lè)觀帶進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 教師的職業(yè)是教書(shū)育人，在教給學(xué)生英語(yǔ)知道的同時(shí)，還應(yīng)該有的放矢地給學(xué)生滲透正確的世界觀和價(jià)值觀。要教會(huì)學(xué)生樂(lè)觀面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，樂(lè)觀面對(duì)一切。作為英語(yǔ)教育工作者，我們都希望學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中要保持著快樂(lè)，但那是不現(xiàn)實(shí)的。要向把英語(yǔ)學(xué)精，學(xué)生也應(yīng)該付出相應(yīng)的努力，所以我們要把樂(lè)觀帶給學(xué)生，告訴他們，在遇到困難時(shí)，要以“笑”面對(duì)，相信陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。
“笑”對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是重要的，作為英語(yǔ)教師，我們要把笑帶進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣同時(shí)又能樂(lè)觀面對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到的難題，相信，只要又“笑”，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)更精彩。
英語(yǔ)教學(xué)中興趣的激發(fā)和培養(yǎng)
英語(yǔ)中有一句諺語(yǔ)“教育必須是有趣的”，的確，興趣是最好的老師，特別是對(duì)于小學(xué)生而言，興趣是不可缺少的內(nèi)在動(dòng)力。教育心理學(xué)表明：當(dāng)教學(xué)引起學(xué)生興趣時(shí)，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意，更好地感知思維和想象，從而獲得較多較牢固的知識(shí)技能，并使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)不是一件苦事或沉重負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的探索力量，激起克服困難的意志。小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，他們有很強(qiáng)的好奇心，也有學(xué)好英語(yǔ)的愿望，但不具備學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)。俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，因此，在這起步階段，激發(fā)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，是十分重要的，這也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的重要途徑。
一、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
沒(méi)有環(huán)境就沒(méi)有教育,要讓學(xué)生說(shuō)好英語(yǔ),就要重視環(huán)境的營(yíng)造。研究證明,語(yǔ)言的活動(dòng)最好和做某些事情聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生身臨其境去使用所要模仿的語(yǔ)言,這樣學(xué)生才能把聲音和語(yǔ)言的意義結(jié)合起來(lái)。一個(gè)良好的環(huán)境氛圍, 對(duì)學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果。語(yǔ)言是用來(lái)表達(dá)的, 要讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到表達(dá)上, 就必須創(chuàng)設(shè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。
1、創(chuàng)設(shè)接近生活的情景。我們的教材基本上大都具備以下特點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，符合小學(xué)生興趣的要求。例如:數(shù)字、顏色、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節(jié)日以及周?chē)h(huán)境和社會(huì)生活。在教學(xué)中,教師不可能將真實(shí)的生活情景搬入課堂,但是可以模擬真實(shí)情景。小學(xué)英語(yǔ)教材的這些特點(diǎn),為教師創(chuàng)設(shè)情景提供了很好的素材,教師可以根據(jù)教材不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、家庭生活或?qū)W校生活的真實(shí)情景。例如在教動(dòng)物類(lèi)單詞時(shí)，可以把教室布置成動(dòng)物園，在門(mén)口寫(xiě)上“zoo”，在教師的墻壁上貼上小動(dòng)物的圖畫(huà)或者掛上動(dòng)物玩具，并在旁邊貼上相對(duì)應(yīng)的單詞。告訴小朋友們，今天我們?nèi)ス鋭?dòng)物園，看看哪位小朋友認(rèn)識(shí)的動(dòng)物最多！這樣學(xué)生很快就能掌握動(dòng)物類(lèi)的單詞。
2、運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景。小學(xué)英語(yǔ)中的大部分單詞是表示具體事物的,表示想象的不多,所以,教師在教有關(guān)學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)植物等類(lèi)別的單詞時(shí),應(yīng)盡量通過(guò)實(shí)物或?qū)嵨锬Ｐ蛠?lái)呈現(xiàn)單詞。比如學(xué)習(xí)水果類(lèi)單詞，讓學(xué)生帶來(lái)多種水果，把教師的講臺(tái)布置成一個(gè)水果店，學(xué)生在賣(mài)賣(mài)水果的情景中，不僅興趣大增，而且在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了單詞，真是一舉多得啊！
3、用有聲的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景。教師在教學(xué)過(guò)程中,也可以教英文歌曲,融音樂(lè)與英語(yǔ)教學(xué)為一體,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有聲環(huán)境,使學(xué)生全身心投入。在教唱過(guò)程中,可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答, 讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái),消除學(xué)習(xí)疲勞,提高學(xué)習(xí)效率。例如,星期的名稱(chēng)又長(zhǎng)又難讀, 學(xué)生卻能利用唱歌輕松掌握它們。實(shí)踐也證明,無(wú)論從生理機(jī)制,還是從兒童心理特征來(lái)講,運(yùn)用唱歌這種形式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),確有事半功倍之效。
二、有趣的游戲培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣
游戲使小學(xué)生克服畏懼、害羞的心理障礙, 積極參與到課堂上來(lái), 大聲說(shuō)英語(yǔ), 益于提高自己聽(tīng)說(shuō)能力、動(dòng)手操作能力、觀察能力等, 有效的幫助記憶語(yǔ)言材料, 更重要的是能幫助小學(xué)生集中精力, 闖過(guò)思維低谷。因?yàn)樾W(xué)生特別好強(qiáng), 通過(guò)游戲,能促進(jìn)學(xué)生積極參與。
1、游戲必須生動(dòng)有趣。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中將游戲轉(zhuǎn)化為教學(xué)游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 使學(xué)生樂(lè)學(xué)易學(xué)。在游戲中教師是“導(dǎo)演”, 學(xué)生是“演員”, 而舞臺(tái)是教室, 它是屬于學(xué)生的。學(xué)生積極參與, 成為學(xué)習(xí)的主人, 教師積極引導(dǎo), 成為教學(xué)的主導(dǎo), 充分體現(xiàn)出教師主導(dǎo), 學(xué)生主體的原則。在英語(yǔ)教學(xué)中我采用多種多樣的游戲, 例如: 拼寫(xiě)單詞游戲、聽(tīng)單詞對(duì)號(hào)入座、運(yùn)用問(wèn)候語(yǔ)找朋友、耳語(yǔ)傳話(huà)、聽(tīng)命令做動(dòng)作、猜英語(yǔ)謎語(yǔ)等游戲, 均能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。既訓(xùn)練了聽(tīng)力, 又加強(qiáng)了口語(yǔ), 真正達(dá)到寓教于樂(lè)之中。
2、游戲創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。交際是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑, 而它需要一定的語(yǔ)言環(huán)境, 利用游戲創(chuàng)造出貼近生活的語(yǔ)言環(huán)境, 使學(xué)生身臨其境, 主動(dòng)去交流, 使情景與游戲結(jié)合, 效果明顯。目前我們的英語(yǔ)教學(xué)缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境, 而游戲使學(xué)生如魚(yú)得水, 既學(xué)習(xí)又娛樂(lè), 符合“樂(lè)學(xué)”原則。
教學(xué)實(shí)踐證明, 游戲法不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性, 使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ), 同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 學(xué)習(xí)娛樂(lè)兩不誤, 使教學(xué)工作真正收到實(shí)效。
三、運(yùn)用先進(jìn)的多媒體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
多媒體英語(yǔ)教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)文字、圖像、聲音、影像等多種形式進(jìn)行教學(xué)演示和學(xué)習(xí)活動(dòng),能夠提供大量真實(shí)、新鮮的語(yǔ)言素材和各類(lèi)信息,極大的豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量,正如俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō):“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”教師要喚起學(xué)生的欲望,就要借助多媒體創(chuàng)造更加豐富逼真的語(yǔ)言交際情景。比如在教顏色類(lèi)單詞時(shí)，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中,我們只有黑板和教科書(shū)呈現(xiàn)給學(xué)生,給學(xué)生的視覺(jué)沖擊比較小,我們僅用一兩副圖片和漢語(yǔ)解釋英語(yǔ)單詞的含義是很不全面的,更多的只能由學(xué)生通過(guò)想象去理解,而我們?nèi)绻枚嗝襟w將色彩和單詞聯(lián)系起來(lái),就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí)促使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦內(nèi)進(jìn)行深層次的處理,能夠加深理解,從而提高記憶效率。多媒體計(jì)算機(jī)引入課堂,教學(xué)由注入式變?yōu)閱l(fā)式,不僅師生關(guān)系發(fā)生了變化,教師的行為角色也發(fā)生了變化。教師的任務(wù)不再是單純的知識(shí)傳授者,而是教學(xué)的設(shè)計(jì)者,學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,從某種程度上說(shuō)還是交際的合作者。而學(xué)生也一改被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位,積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中去,成為知識(shí)的主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)者。
多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)課堂,的確給英語(yǔ)課堂帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。多媒體技術(shù)集語(yǔ)言、圖形、文字、數(shù)據(jù)、動(dòng)畫(huà)于一體,使“無(wú)聲”的課本內(nèi)容變成了有聲有色的真實(shí)語(yǔ)言場(chǎng)景,能吸引學(xué)生在情感和行動(dòng)上積極參與,但同時(shí),我們也不可否認(rèn),多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到大量運(yùn)用的同時(shí),課堂中過(guò)“多”、過(guò)“頻”、過(guò)“濫”、過(guò)“花”的多媒體技術(shù)的使用,違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和我們的教學(xué)規(guī)律。總之,我們應(yīng)辯證的看待多媒體技術(shù)在課堂上的作用,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù),教師在使用時(shí)必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮,巧用多媒體,合理選取其服務(wù)與教學(xué)的最佳切入點(diǎn),使英語(yǔ)教學(xué)更具活力。
俗話(huà)說(shuō)，教學(xué)有法, 教無(wú)定法, 貴在得法, 教師要在課堂上靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段, 使得課堂氛圍輕松愉快又緊張刺激, 學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意交替進(jìn)行, 學(xué)生始終積極參與著, 才能使學(xué)生真正的感興趣。總之，教師在課堂教學(xué)中要因時(shí)、因地、因人地創(chuàng)設(shè)各種新穎、豐富多彩的游戲和教學(xué)情景、恰當(dāng)合理的運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣, 喚起他們的學(xué)習(xí)注意, 進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果, 促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展, 整體提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
小學(xué)英語(yǔ)教育經(jīng)驗(yàn)心得分享篇三
孩子們?cè)谛W(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，這直接影響了今后在初中以及高中的英語(yǔ)成績(jī)?nèi)绾巍Ｋ麄冊(cè)谛W(xué)階段學(xué)英語(yǔ)，最重要的是打好扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，確保日后能準(zhǔn)確流利地使用英語(yǔ)。
為此，很多老師與家長(zhǎng)也總結(jié)出了許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，今天就讓我們一起討論一下關(guān)于孩子在小學(xué)英語(yǔ)心得體會(huì)。
由于6-10歲的孩子對(duì)學(xué)習(xí)還不具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這不止是對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)無(wú)自主意識(shí)，更是對(duì)所有的學(xué)科都不具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。所以作為英語(yǔ)老師更應(yīng)該以引導(dǎo)孩子接受英語(yǔ)的課程為主。但又由于小學(xué)生天性愛(ài)玩的特點(diǎn)，那么課堂教學(xué)就必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，老師在課堂上要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們感到英語(yǔ)很好玩，也很樂(lè)學(xué)，一定要讓小學(xué)生建立起初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
其實(shí)，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，并不上學(xué)出來(lái)的，就猶如我們講普通話(huà)，沒(méi)有誰(shuí)刻意去學(xué)習(xí)著說(shuō)，而是在這樣的環(huán)境下自然而然會(huì)講了。而傳統(tǒng)課堂教育并不能真正吸引孩子的注意力，所以現(xiàn)在有許多老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候都采用寓教于樂(lè)的方式，比如通過(guò)演話(huà)劇或者進(jìn)行猜字游戲等方式讓孩子能夠更容易的接受英語(yǔ)。老師在課堂上再通過(guò)通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、唱、玩等方式引導(dǎo)孩子獲得一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，從而使孩子獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感。
綜上所述，寓教于樂(lè)教學(xué)方式更容易被孩子接受!
小學(xué)英語(yǔ)教育經(jīng)驗(yàn)心得分享篇四
我受教育辦派遣赴蘭州參加了教育局組織的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)5月28日、29日兩天的集中培訓(xùn)，讓我有了深刻的感悟。
本次培訓(xùn)邀請(qǐng)了揚(yáng)州著名英語(yǔ)教師閔潔、英語(yǔ)學(xué)科帶頭人盧燕、師資培訓(xùn)專(zhuān)家龔海平。閔潔老師和盧燕老師分別上了“精彩一課”。閔潔老師的英語(yǔ)繪本課《the little hungry snake》為我們展示了一種新的英語(yǔ)教學(xué)形式，再針對(duì)這一節(jié)課，開(kāi)展了《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性》的講座，就目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題進(jìn)行了分析和指導(dǎo)。盧燕老師的《animals i like》“精彩一課”之后，進(jìn)行了《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》的講座。龔海平老師的講座是《小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的途徑》。就這三位專(zhuān)家的講座，對(duì)我觸動(dòng)最深的還是龔海平老師的講座，他用幽默的的語(yǔ)言為我們呈現(xiàn)了我們目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的弊病。
通過(guò)本次培訓(xùn)我有了以下體會(huì)：
首先，我們小學(xué)英語(yǔ)教師的自身英語(yǔ)水平亟待提高。兩堂“精彩一課”兩位老師全部用英語(yǔ)執(zhí)教，所教對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，溝通暢通無(wú)阻。語(yǔ)言是一種交際的產(chǎn)物，是運(yùn)用的產(chǎn)物，只有老師不斷引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，互相用英語(yǔ)交流，這樣英語(yǔ)的水平就有了很大的提升，因?yàn)樾W(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力很強(qiáng)。在這一種理念的促使下我們英語(yǔ)教師就應(yīng)該通過(guò)各種途徑自學(xué)英語(yǔ)，從語(yǔ)言的音、形、義，以及它們的文化內(nèi)涵去學(xué)習(xí)。學(xué)生真正的英語(yǔ)水平是他們能聽(tīng)懂多少、能說(shuō)能運(yùn)用多少英語(yǔ)。本著這樣的目標(biāo)我們更要用英語(yǔ)教學(xué)。
其次，我們現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中存在太多的弊病。龔海平老師說(shuō)“改革總是有風(fēng)險(xiǎn)的，但不改革肯定要落后。”我認(rèn)為這句話(huà)很中肯，就是因?yàn)槲覀兣嘛L(fēng)險(xiǎn)所以踟躇不敢前，教學(xué)方法還是在模仿我們當(dāng)年的老師。所以我們要忍痛摒棄舊的教學(xué)方法，打造“有效課堂”。有效課堂就是消耗較少的時(shí)間，取得最顯著的教學(xué)效果。這和我們教育辦所有提倡的“內(nèi)涵高效式課堂”是不謀而合的。而要打造“高效課堂”就必須從這幾方面進(jìn)行改革：
1、教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要牢牢扣住這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，不能過(guò)于寬泛或殘缺不全，更不能牽強(qiáng)附會(huì)地和素質(zhì)教育看齊。
2、教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是教師要著重教的部分，而教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能產(chǎn)生麻煩的部分，那么針對(duì)這樣的情況，教師一定要有前瞻的預(yù)見(jiàn)性，這樣才能準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)。
3、教學(xué)過(guò)程。英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該遵循聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的先后順序，否則就會(huì)出現(xiàn)程序混亂或任務(wù)疊加的現(xiàn)象，這樣就與我們“高效課堂”的初衷背道而馳。
4、教學(xué)方法。在新課改的理念，下許多老師發(fā)現(xiàn)了我們舊的教學(xué)過(guò)程中“一言堂”或“填鴨式”的教學(xué)方法是的我們的學(xué)生缺乏創(chuàng)造力，“合作學(xué)習(xí)”隨之誕生，但通過(guò)我長(zhǎng)期觀察，合作學(xué)習(xí)大多流于形式。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的這一代人自私自利，很喜歡表現(xiàn)自己，但從不愿意傾聽(tīng)他人，所以我們的合作交流就有時(shí)是一個(gè)組的代表在展示，而其他小組爭(zhēng)先恐后地在舉手，根本沒(méi)有聽(tīng)這個(gè)人在說(shuō)什么，效果自認(rèn)然不言而喻了。再就是有些老師的號(hào)召力很強(qiáng)，很能將課堂氣氛搞活，但是就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生興高采烈的結(jié)束了一堂課，卻一點(diǎn)收獲也沒(méi)有，這不能說(shuō)是一堂失敗課，但至少是一堂無(wú)效的課。所以我們?cè)谧⒅卣n堂活動(dòng)形式的同時(shí)要兼顧學(xué)生的自控能力，應(yīng)該以解決問(wèn)題為手段，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)的過(guò)程，這種教學(xué)方法稱(chēng)為“任務(wù)型教學(xué)”。“任務(wù)型教學(xué)”必然要個(gè)學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，在設(shè)計(jì)問(wèn)題是一定要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)和水平，問(wèn)題要有深度，要有“含金量”，不能低估了學(xué)生的水平，也不能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中我們可以試著運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)思想，就是基于學(xué)生已有的知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)新的知識(shí)。比如“cartoon”我們先從學(xué)生已有的知識(shí)“car”引導(dǎo)到“cart”，再由“afternoon”中“oon”發(fā)/u:n/，再引導(dǎo)學(xué)生讀“cartoon”發(fā)/ka:’u:n/，老師沒(méi)有范讀，學(xué)生會(huì)了，學(xué)生從中獲得的成就感比你夸他一句“very good！”要多很多。
5、作業(yè)設(shè)計(jì)。現(xiàn)在我們的作業(yè)設(shè)計(jì)大多缺乏開(kāi)放性、自主性，割裂了知識(shí)形成過(guò)程中之間的聯(lián)系，所以顯得單調(diào)。作業(yè)設(shè)計(jì)的主干是聚焦本節(jié)課的重點(diǎn)，同時(shí)還要聯(lián)系舊知識(shí)，不至于是學(xué)生所學(xué)的知識(shí)一節(jié)一節(jié)，形不成整體的體系。
6、課堂評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)所產(chǎn)生的效應(yīng)遠(yuǎn)比懲罰產(chǎn)生的效果要好很多，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，我們很多老師也在這一點(diǎn)上產(chǎn)生了共識(shí)。但是對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)要真誠(chéng)，要恰當(dāng)，不能夸大其詞，更不能言不由衷，因?yàn)檠圆挥芍栽u(píng)價(jià)更會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。
最后，就是我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不利于學(xué)生的英語(yǔ)水平的提高。課堂中我們的聽(tīng)力要占到60%，會(huì)話(huà)占到30%。讀寫(xiě)只占到10%，就可。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，它要在運(yùn)用中才能提高。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我重新審視了自己的英語(yǔ)教學(xué)，也讓我有了自學(xué)的動(dòng)力，因?yàn)槲覀円毯脤W(xué)生，只有自己的水平提高了才能引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)步。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)心得體會(huì)
景麗娟
玉都鎮(zhèn)擺旗小學(xué)
小學(xué)英語(yǔ)教育經(jīng)驗(yàn)心得分享篇五
楊大華
土生土長(zhǎng)在農(nóng)村，求學(xué)在農(nóng)村，小學(xué)教學(xué)沉默在農(nóng)村的我，自我感覺(jué)越來(lái)越不能適應(yīng)當(dāng)今課改的大潮。以往總是自哎自怨：“學(xué)生越來(lái)越難教了”。
2013年11月26-27日我校舉辦的語(yǔ)文聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，能夠與語(yǔ)文組老師一起研討語(yǔ)文教學(xué)的方法和策略，實(shí)在是機(jī)會(huì)難得。我與語(yǔ)文組老師進(jìn)行交流互動(dòng)，研討教學(xué)，面對(duì)面溝通，有幾位老師的教學(xué)讓我切身感受到他們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)上的深厚功底和對(duì)語(yǔ)言文字的獨(dú)特理解，特別是他們的治學(xué)態(tài)度更加值得我們學(xué)習(xí)。和他們坐在一起相互交流、討論無(wú)拘無(wú)束。在語(yǔ)文教學(xué)上，我又有了“柳暗花明又一村”之感。
陸老師先用國(guó)家總理溫家寶的小詩(shī)把我們領(lǐng)進(jìn)課堂的大門(mén)，接著是未來(lái)10年的全民上大學(xué)讓我們知道未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)更強(qiáng)烈、優(yōu)質(zhì)生源搶奪更激烈，所以我們做為教師的從小學(xué)開(kāi)始就要給學(xué)生打下良好基礎(chǔ)。再接下來(lái)的“四講”更是讓教師開(kāi)闊了眼界，讓我要從更高的視角來(lái)審視自己以住的教育教學(xué)工作。我已深深的知道，我現(xiàn)在所走的是彎路，包括我們學(xué)校的老師，現(xiàn)在都是在走彎路。難怪平時(shí)老師們都百思不得其解：我們確實(shí)是在努力的在教學(xué)，可就是教不好。聽(tīng)了陸老師的講座，我已體會(huì)到教育理論指導(dǎo)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的重要意義，下一步我們就要實(shí)現(xiàn)真正意義的有效教學(xué)了。
首先陸老師讓大家懂得人生最大的投資就是教育。
想想我們現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)，很多家長(zhǎng)根本就不重視這個(gè)小學(xué)教育。很多家長(zhǎng)們都是為了錢(qián)外出打工、做生意……于是很多小孩就成留守兒童。留守兒童的家里爺爺奶奶，或叔叔、伯伯等只能管孩子吃、住，卻不能像父母親一樣教育孩子，于是很多小孩子在平日就過(guò)著“放羊式”的生活，他們沒(méi)人管也就沒(méi)自覺(jué)性，在家習(xí)慣了，在學(xué)校也就難管了。但不管怎樣我們做為老師的要給學(xué)生們更多的愛(ài)，盡可能讓他們自主、自覺(jué)、有志向，讓他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。陸老師還讓我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)誦背的重要性。
大家都知道，語(yǔ)文是有聲的藝術(shù)，不是靜止的字符。“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”這就足可以說(shuō)明讀書(shū)的重要性。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在階段目標(biāo)中規(guī)定:第一階段誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī);第二三階段誦讀優(yōu)秀詩(shī)文;第四階段誦讀古代詩(shī)詞。我們教師還可以利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的課件，利用多媒體中的優(yōu)美畫(huà)面、詩(shī)一般的意境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓優(yōu)美的音樂(lè)在學(xué)生的耳畔縈繞，讓學(xué)生陶醉在課文的情境之中，在此種情境中誦讀，能夠達(dá)到“以美育情”的效果，使他們感受到誦讀之美，從而激發(fā)起誦讀的興趣。還記得幾年前在鎮(zhèn)小舉行的那個(gè)"千人誦"那場(chǎng)面,我至今還歷歷在目,在那種情景下,自己也會(huì)不由自主地吟誦起來(lái)。書(shū)讀多了，才能積累更多的好詞好句，寫(xiě)起文章來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。
《推行精細(xì)化管理，扎實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量》，這是我們鎮(zhèn)小2011年春季期小學(xué)教育教學(xué)工作大會(huì)上燕嶺小學(xué)的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)。燕嶺小學(xué)的精細(xì)化管理，使他們的學(xué)校在過(guò)去的一年里取得了好成績(jī)。管理如此，在學(xué)習(xí)上也是如此。陸敏榮老師也談到了精細(xì)學(xué)習(xí)教學(xué)這個(gè)問(wèn)題。他還闡明了精細(xì)學(xué)習(xí)通道：“讀好書(shū)，講出來(lái)；抄一抄，默出來(lái)；想一想，會(huì)運(yùn)用；勤整理，建體系”。我們?cè)诮虒W(xué)上也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這通道，并沒(méi)著這一通道走，走上成功、成才之路。
要用高度的責(zé)任心，在任何環(huán)境下，都要盡自己的能力做好，陸老師也強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。蘇霍姆林斯基以讀書(shū)作為自己人生成長(zhǎng)的一筆重要“財(cái)富”：“我私人的圖書(shū)館里，在幾間房子和走廊里，從地板直到天花板都擺上了書(shū)架……有成千上萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)……我每天不讀上幾頁(yè)，有時(shí)不讀上幾行，我是無(wú)法活下去的……”作為教師，必須也要有豐富的知識(shí)來(lái)武裝自己，自覺(jué)讀書(shū)、備課思考、務(wù)實(shí)科研，活到老，學(xué)到老。同時(shí)我們還要關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，用正確的方法教育學(xué)生，學(xué)會(huì)寬容、理解學(xué)生對(duì)學(xué)生循循善誘，一定要讓自己的學(xué)生喜歡上自己！
陸老師一堂課，讓我受益匪淺。我明白了：教育是我一生的事業(yè)，三尺講臺(tái)是我永遠(yuǎn)的舞臺(tái)。學(xué)習(xí)，教學(xué)是我生活的一部分。在我開(kāi)闊眼界的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。以后，我要多讀書(shū)，不斷提升自己，不斷積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不斷更新自己的教育觀念，努力讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善思。積極投身新課程改革，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)英語(yǔ)教育經(jīng)驗(yàn)心得分享篇六
和平二 小
楊 美 榮
一學(xué)年來(lái)，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)研究工作、輔導(dǎo)英語(yǔ)。能夠認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，研究教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)、理念。有針對(duì)性地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法，取得了一些的成績(jī)，以下是我教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)和心得：
一、勇創(chuàng)雙語(yǔ)教學(xué)特色，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。
１．在教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是以英語(yǔ)為主體，利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話(huà)，通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。
２．英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中。可通過(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。
３．鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué)，用英語(yǔ)打招呼；在英語(yǔ)課堂，盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵(lì)孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
４．反饋信息、即時(shí)鞏固。英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練一定要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅會(huì)很快遺忘，而且會(huì)使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)和語(yǔ)言習(xí)慣。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。 １．尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極嘗試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
２．創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。
３．關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。
在培養(yǎng)習(xí)慣方面，教師在開(kāi)展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，要多為學(xué)生創(chuàng)造一些運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、敢于大膽開(kāi)口，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。生面前是一名教師另外，書(shū)寫(xiě)也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容和目的之一，從小學(xué)起教師就應(yīng)當(dāng)狠抓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)教學(xué)，并常抓不懈。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，教師要起到示范和身教的作用，教師自己的書(shū)寫(xiě)首先要做到工整和規(guī)范，這樣才能做到言傳身教。
小學(xué)英語(yǔ)教育經(jīng)驗(yàn)心得分享篇七
一年級(jí)是學(xué)生開(kāi)始真正英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ)：well begun is half done (良好的開(kāi)端是成功的一半)。按照學(xué)校安排，這屆一年級(jí)1-3班的英語(yǔ)教學(xué)由我擔(dān)任，開(kāi)學(xué)之初便想，這一年級(jí)的英語(yǔ)應(yīng)該是小兒科，一些說(shuō)說(shuō)唱唱、蹦蹦跳跳，只要讓學(xué)生們會(huì)說(shuō)課本上的內(nèi)容就行了。可是幾節(jié)課上了下來(lái)，才真正體會(huì)到難處，經(jīng)過(guò)自己一學(xué)期的引導(dǎo)，孩子們漸漸適應(yīng)了過(guò)來(lái)，教學(xué)也取得了預(yù)期的效果。
一、根據(jù)孩子的心理特征實(shí)施教學(xué)
一年級(jí)的學(xué)生大都在六—七歲左右，孩子感覺(jué)的情緒性和無(wú)意性很明顯，對(duì)自己感興趣的知識(shí)能記得很牢，反之，則很快忘卻。他們依然學(xué)著幼兒園的方法，有意注意的持續(xù)時(shí)間短，常常對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)和學(xué)習(xí)的形式感興趣。例如，喜歡做游戲，喜歡玩。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以直接近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主，對(duì)學(xué)習(xí)的直接結(jié)果比較關(guān)心。他們年齡雖小，但同樣渴望成功，像所有的低年級(jí)孩子心理一樣，被老師表?yè)P(yáng)是莫大的成功。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣，顯然單純地枯燥地模仿和機(jī)械記憶是不行的。我就嘗試從孩子們的心理特征出發(fā)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，注意有意注意與無(wú)意注意交叉進(jìn)行;注意課堂教學(xué)形式的多樣化和有效性;注意多給學(xué)生成功的體驗(yàn)，以促進(jìn)他們內(nèi)在潛能的發(fā)揮，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有雙向性和互動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，在游戲中獲得知識(shí)。
二、讓孩子們養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣
剛開(kāi)始，一年級(jí)孩子沒(méi)有上課的概念，鈴聲落了，教室里多數(shù)人仍對(duì)你視而不見(jiàn)，依然我行我素，亂哄哄的。這時(shí)我就靜靜地觀察每一個(gè)人，目光要犀利，有神。發(fā)現(xiàn)典型，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，一般情況下，片刻之后，多數(shù)的學(xué)生會(huì)安靜下來(lái)，這時(shí)一定要及時(shí)給孩子們一個(gè)滿(mǎn)意的表情，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的人，而且表?yè)P(yáng)要具體，指出哪一排或哪一組哦哪個(gè)同學(xué)坐得很端正，哪個(gè)學(xué)生的手放得很好，有的還給一張獎(jiǎng)票進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。如果還有人在說(shuō)話(huà)，甚至打鬧，這時(shí)一定要請(qǐng)他們先站起來(lái)，并告訴孩子為什么請(qǐng)他們站起來(lái)，是因?yàn)樗麄冇绊懥似渌耐瑢W(xué)學(xué)習(xí)，給孩子一個(gè)改正的機(jī)會(huì)，孩子安靜了便請(qǐng)他們坐下。必要的時(shí)候把他們的名字寫(xiě)到黑板上，并說(shuō)我記住你了，你叫___。如果他們表現(xiàn)好了，也要及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，并給他們一張獎(jiǎng)票。孩子的天性是好動(dòng)，好說(shuō)，好問(wèn)，有的甚至是一刻也坐不住。低年級(jí)的孩子不懂什么叫“權(quán)威”，什么叫“尊重”，所以一定要給他們立規(guī)矩，要和學(xué)生約法三章，讓每個(gè)孩子都養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，有了這，也保證了他們聽(tīng)課和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
三、培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要讓孩子們?cè)谳p松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，并嘗試著用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的交流。把學(xué)生的注意力從先前的活動(dòng)中轉(zhuǎn)到當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，在導(dǎo)入新課之前，先讓學(xué)生樂(lè)一樂(lè)，使他們有較強(qiáng)的積極性，這樣才能有助于實(shí)現(xiàn)他們注意的轉(zhuǎn)移，因此我在上課時(shí)采用說(shuō)唱方式進(jìn)行chant。chant是我們英語(yǔ)教學(xué)中用的比較多的一種形式，尤其在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中。例如，我在教學(xué)動(dòng)物名稱(chēng)單詞時(shí)用了一個(gè)chant：小鳥(niǎo)bird，喳喳喳;小狗dog，汪汪汪;小貓cat，喵喵喵;monkey, monkey小猴子;tiger, tiger大老虎;教顏色時(shí)以唱一唱的方式進(jìn)行chant的操練，使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲的旋律一下子使沉悶的教學(xué)方式和課堂氣氛活潑了起來(lái)，看著孩子們歡快地歌唱，我的思緒也一下子被點(diǎn)燃了。我想在今后的教學(xué)中，我不僅可以通過(guò)唱一唱來(lái)操練chant，甚至也可以通過(guò)演一演，賽一賽等多種方式去激活學(xué)生，達(dá)到我的操練目的。
四、多些鼓勵(lì)幫孩子樹(shù)立信心
自信是成功的一半。對(duì)于學(xué)生而言，他們的信心是來(lái)自師長(zhǎng)的鼓勵(lì)。當(dāng)孩子對(duì)英語(yǔ)逐漸產(chǎn)生興趣的時(shí)候，鼓勵(lì)是一個(gè)很有效的催化劑。
我曾經(jīng)在一個(gè)膽小學(xué)生的身上做過(guò)實(shí)驗(yàn)。每堂課都會(huì)喊她回答問(wèn)題，或者到前面表演。當(dāng)她答不出來(lái)的時(shí)候，告訴她“不要怕”，“勇敢一點(diǎn)”，“說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系”;當(dāng)她完整地答出問(wèn)，我會(huì)讓向全班的學(xué)生一起表?yè)P(yáng)她;當(dāng)她表演時(shí)說(shuō)不出句子時(shí)，我在旁邊用極小的聲音提醒一兩個(gè)單詞，并且給她一點(diǎn)鼓勵(lì);當(dāng)她完整的表演完對(duì)話(huà)時(shí)，給她一點(diǎn)小獎(jiǎng)勵(lì)，例如一張獎(jiǎng)票、玩具什么的。漸漸地這個(gè)原本內(nèi)向的女生，慢慢放開(kāi)了，膽子也變大了，幾乎每次我問(wèn)出問(wèn)題，他都會(huì)把小手舉得高高的。信心有了，何愁英語(yǔ)學(xué)不好啊。
小學(xué)英語(yǔ)教育經(jīng)驗(yàn)心得分享篇八
北門(mén)小學(xué)余玲
這學(xué)期，在我校組織了全鎮(zhèn)教學(xué)公開(kāi)課大比武活動(dòng)，在這次活動(dòng)中收獲頗多。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
總之，這次比武活動(dòng)，讓我感悟到了各位教師的精華，同時(shí)也使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。只要我們每位老師都像教學(xué)比武活動(dòng)時(shí)精心設(shè)計(jì)每一堂課，全面武裝自己，發(fā)揮最大的潛能，貢獻(xiàn)出自己最大的能量，北門(mén)小學(xué)一定會(huì)培養(yǎng)出更多更高素質(zhì)的人才。
小學(xué)英語(yǔ)教育經(jīng)驗(yàn)心得分享篇九
參加英語(yǔ)培訓(xùn)是現(xiàn)代必須的，隨著全球化的發(fā)展，參加英語(yǔ)培訓(xùn)成了當(dāng)下的熱門(mén)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以下是小編為大家搜集整理提供到的參加英語(yǔ)培訓(xùn)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)！參加英語(yǔ)培訓(xùn)的心得體會(huì)范文1
這一次的培訓(xùn)雖然是分期進(jìn)行的，時(shí)間不是很長(zhǎng)，但是我感受了很多，也學(xué)到了很多，這次培訓(xùn)使我受益匪淺，培訓(xùn)的內(nèi)容給了我教學(xué)上很大的幫助，聽(tīng)了駱老師的理論指導(dǎo)，也觀看了一些教學(xué)實(shí)例，親身體驗(yàn)了一些活動(dòng)，讓理論聯(lián)系了實(shí)際，使得我更深刻、更透徹的領(lǐng)會(huì)了老師所講的內(nèi)容。
一、重新認(rèn)識(shí)了自我通過(guò)學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語(yǔ)教師，尤其是像我這樣剛踏入工作不久的年輕教師來(lái)說(shuō)，必須具有淵博的英語(yǔ)知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)。在英語(yǔ)的探究過(guò)程中，教師不再把英語(yǔ)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語(yǔ)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。駱老師在給我們上課的過(guò)程中就用她自己的教學(xué)方式，給我們輸入了這樣的思想。
二、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有了一次質(zhì)的飛躍
這次基礎(chǔ)知識(shí)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)莫大的收獲。語(yǔ)音、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作對(duì)我的英語(yǔ)水平有了一個(gè)很大的促進(jìn)。尤其是駱老師的語(yǔ)音課，由原來(lái)不知如何正確發(fā)音到現(xiàn)在基本標(biāo)準(zhǔn)，且較清楚地了解如何教學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，真是大有收獲。語(yǔ)言學(xué)習(xí)只有在有意義和有目的的活動(dòng)中才會(huì)發(fā)生。
通過(guò)專(zhuān)家教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)，我們的英語(yǔ)教學(xué)法讓學(xué)生有較沉重的壓力，而不會(huì)感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，事實(shí)上每一項(xiàng)能力的教學(xué)都可以教得非常有趣。優(yōu)秀教師的做法讓我很受啟發(fā)。很多時(shí)候我們的學(xué)生不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是因?yàn)闆](méi)有安全的語(yǔ)言環(huán)境。強(qiáng)調(diào)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)使教師經(jīng)常當(dāng)眾打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺(jué)得很尷尬，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就不愿當(dāng)眾用英語(yǔ)交流了。
因而，要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全的語(yǔ)言環(huán)境。在安全的語(yǔ)言環(huán)境，教師注重交流的內(nèi)容而不是詞匯和語(yǔ)法的正確性。利用自我糾錯(cuò)能力，學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽(tīng)說(shuō)能力了。只有在不斷的練習(xí)中，學(xué)生的口語(yǔ)能力才會(huì)不斷的提高。
通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還使我們明白了應(yīng)該樹(shù)立終生學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的意識(shí)，不斷更新觀念，勤于學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。隨著經(jīng)濟(jì)國(guó)際化全球化的發(fā)展，英語(yǔ)詞匯的不斷更新，社會(huì)需求對(duì)英語(yǔ)教師的口語(yǔ)、語(yǔ)音、技能等水平要求會(huì)越來(lái)越高，如果教師不注意加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)被動(dòng)挨打，還誤人子弟。作為一線(xiàn)英語(yǔ)教師，通過(guò)這次培訓(xùn)感到肩上的擔(dān)子更重了，非常感謝教育局 領(lǐng)導(dǎo) 能給我這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我會(huì)加倍努力，在以后的教育教學(xué)中勤于思考，善于分析，盡早成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師！
參加英語(yǔ)培訓(xùn)的心得體會(huì)范文2教師的天職是傳道授業(yè)解惑，這次為期一個(gè)多月的劍橋少兒英語(yǔ)培訓(xùn)，在各位老師獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，活潑的教學(xué)教態(tài)，豐富的課堂表情，激情的激勵(lì)、鼓舞以及輕松、愉悅的課堂氣氛中落下了帷幕。這一次的劍橋少兒英語(yǔ)培訓(xùn)的成功開(kāi)設(shè)離不開(kāi)外語(yǔ)系領(lǐng)導(dǎo)、張?jiān)洪L(zhǎng)以及各位老師的重視，我們很感謝學(xué)校給了我們這個(gè)學(xué)習(xí)與鍛煉的機(jī)會(huì)。作為即將邁進(jìn)校園的老師，這次培訓(xùn)不僅僅使我在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)、教學(xué)教法上有了很大的提高，還使我的內(nèi)心對(duì)于教育的智慧有了更深的體會(huì)和感悟。
一、盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)
雖然對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，純英文式教學(xué)具有一定難度，但是用英語(yǔ)組織教學(xué)，可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。堅(jiān)持用英語(yǔ)講課可以從最簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)開(kāi)始，簡(jiǎn)單語(yǔ)句的多次重復(fù)配以肢體語(yǔ)言，表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明，學(xué)生們便會(huì)明白所表述的意思，盡量避免用漢語(yǔ)講述。逐步使學(xué)生沉浸在濃厚的英語(yǔ)氣氛之中，通過(guò)英語(yǔ)交流，提高聽(tīng)說(shuō)能力。
二、表?yè)P(yáng)以及適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
一般說(shuō)來(lái)，表?yè)P(yáng)都有一定的目的性。或針對(duì)學(xué)生的上課表現(xiàn)，或針對(duì)其作業(yè)完成情況、獨(dú)特的思維方式或獨(dú)特的見(jiàn)解等。如果不重視表?yè)P(yáng)的針對(duì)性，看到一點(diǎn)就說(shuō)一點(diǎn)，反正“油多不壞菜”，好話(huà)多說(shuō)點(diǎn)不會(huì)錯(cuò)則不能收到表?yè)P(yáng)的最佳效果。表?yè)P(yáng)是一門(mén)藝術(shù)，它要求適量、適時(shí)和適宜，并能善于挖掘，發(fā)揮。美國(guó)心理學(xué)家布格爾斯基說(shuō)過(guò)：“興趣和注意來(lái)自成功，一事成功，事事順利。”對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并保持注意力的一個(gè)重要基礎(chǔ)。在這次培訓(xùn)，我們也學(xué)到了很多簡(jiǎn)單易懂的表?yè)P(yáng)方式：well done！good girl！good boy！fantastic！good job！等等。
三、寓教于樂(lè)，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍
這個(gè)環(huán)節(jié)可采用的形式有很多：英語(yǔ)兒歌，歌曲，游戲，繞口令等等。效果比較好的是動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦“三動(dòng)合一”的活動(dòng)，根據(jù)asher的tpr理論，這樣的活動(dòng)的配合使用肢體語(yǔ)言，能輕易吸引學(xué)生的注意力，從而降低學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，這不僅有利于消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的陌生感、分散難點(diǎn)，又能促使他們更好的理解并學(xué)習(xí)英語(yǔ)。劍橋少兒英語(yǔ)建材本身就是秉承tpr（total physical response）理念，在學(xué)生互動(dòng)dvd中就設(shè)計(jì)有與各單元相對(duì)應(yīng)的歌曲，游戲，故事等等。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話(huà)，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過(guò)程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答或分角色對(duì)話(huà)，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。
四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展小組競(jìng)賽
在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，張?jiān)洪L(zhǎng)發(fā)復(fù)強(qiáng)調(diào)，我們要摒棄“我要教”的陳舊思想，教育的最終目的是“教是為了不教”。“授之以魚(yú)不如授之以漁”，將學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，以學(xué)生為主體，多給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)常獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)：講color類(lèi)的單詞時(shí)利用歌曲來(lái)消化新單詞。在帶唱一兩遍以后，給學(xué)生5分鐘自主練習(xí)時(shí)間。5分鐘后，講班級(jí)進(jìn)行分組，各組之間進(jìn)行唱歌比賽，看哪個(gè)小組最終獲得勝利。獲勝的學(xué)生可得到一份獎(jiǎng)勵(lì)。盡可能讓所有學(xué)生都能為本組增添光彩，增強(qiáng)自信心和成就感。
總之，在劍橋少兒英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，遵循教學(xué)規(guī)律，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，營(yíng)造一種輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語(yǔ)世界的感覺(jué)。這樣才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，最終收到最佳的教學(xué)效果。
參加英語(yǔ)培訓(xùn)的心得體會(huì)范文3這次培訓(xùn)給我們小學(xué)英語(yǔ)教師提供了一次相當(dāng)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多。有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。下面談一談我聽(tīng)課的感受：
在聽(tīng)完如何上好一節(jié)英語(yǔ)課的講座中，我明白教與學(xué)這個(gè)雙邊關(guān)系中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。古人云：“溫故而知新”。這就要求我們每一位教師要把“短時(shí)高頻率”作為教學(xué)的一個(gè)注意事項(xiàng)。英語(yǔ)教師要合理利用有限的時(shí)間幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新知和鞏固復(fù)習(xí)，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。
我們不僅要加強(qiáng)提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升個(gè)人魅力。還要不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少不了這個(gè)環(huán)節(jié)；不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒(méi)有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。
此次培訓(xùn)，更新了我的新課程教學(xué)理念，提高了我駕馭英語(yǔ)課堂的能力，為我的英語(yǔ)新課堂教學(xué)打開(kāi)新天地。在今后的工作中，我都會(huì)銘記這段培訓(xùn)的日子，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
小學(xué)英語(yǔ)教育經(jīng)驗(yàn)心得分享篇十
趙潔
聽(tīng)了一節(jié)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)講座，感觸頗深。我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而我們的對(duì)話(huà)教學(xué)，經(jīng)常只是靠死教，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，應(yīng)付考試。這樣不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而是使學(xué)生厭惡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全失去信心。更別說(shuō)形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力了。這樣，有些學(xué)生在小學(xué)階段就不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，考試不及格，甚至還有十幾或二十幾分的。結(jié)果是學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)失去了信心。升入中學(xué)后，英語(yǔ)只會(huì)越來(lái)越差。
因此，我們可以通過(guò)對(duì)話(huà)教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并保持他們的學(xué)習(xí)興趣，做到與中學(xué)英語(yǔ)的有機(jī)銜接。
針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)中的存在的問(wèn)題，我們認(rèn)為對(duì)話(huà)教學(xué)可采用整體呈現(xiàn)法，把一篇對(duì)話(huà)作為一個(gè)整體來(lái)教學(xué)，保持對(duì)話(huà)的連貫性、趣味性和邏輯性；分層教學(xué)法，把對(duì)話(huà)分為幾個(gè)小段，逐步突破，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)情境法，在對(duì)話(huà)教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生較難理解的新單詞或新句型，創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的情境進(jìn)行教學(xué)，突破難點(diǎn)以后，再進(jìn)行整個(gè)的對(duì)話(huà)教學(xué)。
總之，研究小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)呈現(xiàn)方法，精彩導(dǎo)入，是成功的一半，成功的導(dǎo)入是教學(xué)成功的重要催化劑，恰當(dāng)精妙的導(dǎo)入能使教學(xué)收到意想不到的效果。
利用對(duì)話(huà)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，如閱讀能力，聽(tīng)力水平，語(yǔ)言表達(dá)能力等。
利用對(duì)話(huà)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高聽(tīng)力水平等各方面能力，與初中英語(yǔ)有機(jī)銜接。
2016.5.10
小學(xué)英語(yǔ)教育經(jīng)驗(yàn)心得分享篇十一
阿木爾
一、樹(shù)立信心，明確目標(biāo)，采取靈活多變的教學(xué)方法
信心是動(dòng)力，目標(biāo)是方向。我們知道初三英語(yǔ)生詞多，課文長(zhǎng)而且難，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)碰到許多困難，因此，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，采用靈活多變的教學(xué)方法。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)切不可盲目，周密有效的計(jì)劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的措施來(lái)保證目標(biāo)的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)留意思想教育與知識(shí)教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中，如：向?qū)W生講述中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展急需大量的外語(yǔ)人才、北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦更需要更多的人會(huì)講英語(yǔ)等，讓學(xué)生熟悉到學(xué)英語(yǔ)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)好英語(yǔ)。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺
我們知道，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。我想，在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識(shí)，不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。
三、模擬練習(xí)，綜合提高
那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時(shí)，那種排斥資料中所提供的先進(jìn)信息的做法是固步自封的。無(wú)庸質(zhì)疑，課本是基礎(chǔ)，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內(nèi)容，可以提供課本中所不具有的先進(jìn)理念和與時(shí)俱進(jìn)的信息。因此，無(wú)論是開(kāi)始復(fù)習(xí)的夯實(shí)基礎(chǔ)階段，還是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行。但同時(shí)，也要精選有典型性和針對(duì)性的資料，這樣有利于學(xué)生把握方法和解題規(guī)律。2.講練結(jié)合，練重于講 基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、基本方法和技巧的歸納都離不開(kāi)講，但更離不開(kāi)練。不練習(xí)，學(xué)生所獲得的知識(shí)就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點(diǎn)，抓住要害；要多練，就是讓學(xué)生做足量練習(xí)，但杜絕那種不加選擇的重復(fù)練習(xí)，要有針對(duì)性。
總之，小學(xué)學(xué)習(xí)的方法很多，但正確把握以上三點(diǎn)是學(xué)好英語(yǔ)行之有效的方法。只有讓學(xué)生們樹(shù)立必勝的信心，夯實(shí)基礎(chǔ)并有針對(duì)性的練習(xí)，一定會(huì)提高學(xué)習(xí)效果，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。