作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
廬山的云霧試講教案篇一
1．讀懂例文（片段），從中領悟如何圍繞中心選材。
2．遷移運用《明天，我們畢業》表情達意的方法完成習作。
3．通過，激發學生對老師、同學或學校里其他人的眷戀之情。
1．引導學生借鑒例文和學過的課文，圍繞中心選擇材料。
2．通過具體事例，表達對學校老師、同學或其他人的真情實感。
兩課時（含書面習作）
投影片
教學過程
自我加減
上節課，我們學習了《明天，我們畢業》這課文，作者通過對一幕幕往事的回憶，真切地表達了自己對母校、對老師、對同學的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動，同時也勾起我們對往事的回憶。再過一個月，我們也即將畢業，也要告別母校，告別朝夕相處的同學和老師，也一定有許多心里話要對老師和同學書。今天，我們就來寫一話別的。
板書課題：話別--寫給......
1．看到文題，你先想一下，你的心里話要對誰書。
2．把題目補充完整。
3．認真思考一下，你為什么要把心里話寫給這個人。
5．討論：這就是說文章要有個明確的中心。此外，要注意的是”話別“，所以要表達真情實感。
1．怎樣把你的意思表達出來，又要有真情實感呢？我們先看文章的片段，這是吳小亮寫給傳達室沈伯伯的`，我們來看他是怎樣寫的？
2．自讀例文，思考下列問題：
（1）文中主要寫了哪些事？
（2）從這幾件事情中，可以看出沈伯伯是個怎樣的人？
（3）文章表達了作者對沈伯伯怎樣的感情？
（4）聯系例文和課文《明天，我們畢業》，思考：該用怎樣的方法來表達自己的真情實感呢？
3．討論交流自學情況，教師相機板書：
表達真情實感具體事例典型場景
5．教師：文章抓住沈伯伯為”我“送作業本、打掃校園、迎送同學等具體事例，生動表現了他工作認真、關愛同學的優秀品質，表現了作者對沈伯伯的眷戀之情。
四、指導選材。
1．同學們已經想好了要寫給誰了，請大家再回顧一下，在6年的學習生活中這個人給你留下了什么深刻印象？有具體事例嗎？你準備選擇哪些事例來表達你的感情。
2．同桌討論、交流。
3．指名說，評議。
五、學生完成習作，教師巡視。
我的教學反思：
廬山的云霧試講教案篇二
1學習課文2-――4自然段，正確、流利、有感情的朗讀課文，嘗試背誦課文。
2初步認識總分段式，重點學習第二、第三自然段的寫法。
3憑借對語言文字的朗讀，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的
思想感情。
重點：學習第二、三自然段的寫法
難點：仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。
一、復習導入
師：上節課，我們一起學習了《廬山的云霧》的第一自然段。今天老師來檢查一下同學們學
的怎么樣?
(課件出示)：廬山的景色( )。那里有( )，有( )，有( )，有( )，尤其是( )，更給它( )。
師：這一段先總寫了作者對廬山總的感受。廬山的云霧有哪些特點呢?下面請大家一起來欣賞一下廬山的云霧。(課件出示)作者是怎樣來描寫的，請大家看課文。
二、精讀課文，入境悟情
課件出示第二自然段課文。
師：指名讀課文，同學們邊聽邊想：(1)中心句是哪一句，用――畫出。(2)這段話寫出了云霧的什么特點?
生：中心句是廬山的.云霧千姿百態。
師：云霧的特點是什么?
生：云霧的特點是千姿百態。
師：作者為了介紹云霧千姿百態，又是怎樣具體描寫?請同學們默讀第二自然段，用―――畫出來。
師：你畫出了哪些句子，讀一讀，好嗎?
師：作者介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣子?
生：山頭上的云霧，像白色的絨帽
半山的云霧，像一條條玉帶
山谷中的云霧，像茫茫的大海
遮擋山峰的云霧，像巨大的天幕
師：為什么云霧有時像絨帽，有時像玉帶，有時像大海，有時像天幕?
生：因為云霧的位置不同，所以形態也不同。
師：作者在寫這幾處云霧時，是用什么方法來寫的?
生：打比方。
師：打比方就是把( )比作( )。
課件出示：把( )比作( )
把( )比作( )
把( )比作( )
把( )比作( )
指名回答。
師：除了打比方外，還用了什么方法?
生：擬人。
師：你從哪里看出來的?
生：因為只有人才會戴帽子，系帶子。
師：你們再想一想，云霧還可能有哪些姿態?
生：答
師：你們真會思考。云霧這么多的樣子，真是――(生齊說)
師小結：作者為了說明云霧的特點，先總寫“云霧千姿百態”，再分寫“山頭、半山、山谷、山峰與山峰間”的云霧。我們把這種關系稱總分關系。
師：誰能把這一段讀好!自己先試一試。
生：練讀。
指名朗讀。
師：聽了你們的朗讀，老師也仿佛看到了這些云霧，老師也想來讀一讀，師范讀。
師：請同學們閉上眼睛，邊聽錄音，邊想象你看到了什么樣的云霧?
生：聽錄音、想象。
師：誰來把看到的云霧畫下來。指名學生上黑板畫，其余學生自己畫。展評學生的畫。
師 ：畫的真美。你們能根據這些畫把這一自然段背下來嗎?
生試背。
討論學法。
課件出示：畫出中心句――認識云霧的特點――理清總分關系――感受云霧景象――練習背誦
學生齊讀學法。
三、請同學們運用學習第二自然段的方法學習第三自然段。學生自學，分小組討論。
四、檢查自學情況，討論交流。
師：云霧還有什么特點?
生：廬山的云霧瞬息萬變。
師：這一段的中心句是什么?
生：廬山的云霧瞬息萬變。
師：作者是怎樣圍繞中心句來寫云霧瞬息萬變的?
生：讀句子。
師：瞬息萬變是什么意思?
生：瞬息萬變：短時間內變化快而多。
師：你從哪些詞語看出云霧變化快而多?
生：瞬息萬變，轉眼間，還沒完全看清楚。
師：誰來讀一讀這一段，要讀出云霧變化的快而多。指名讀。
師：請同學們想象一下，云霧還會變成什么樣子?
生：答。
師：那位同學愿意來背一下第三自然段?指名背。
師：正因為廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，所以令無數游人流連忘返。
齊讀第四自然段。
師：流連忘返是什么意思?
升：流連忘返：留戀不止，舍不得離去。
師：為什么廬山會讓人流連忘返呢?指名復述課文。
五、拓寬思路，延伸課堂
小練筆：廬山的云霧變幻無常，令人心曠神怡。老師想到黃山也是旅游勝地，黃山的松樹被稱為“黃山四絕”之一。請同學們仿照第二、第三自然段的寫法，寫出黃山松的千姿百態。
課件出示：黃山松
黃山松( )。它們有的( )，有的( )，有的( )，有的( )，有的狀如( )，有的形似( )……它們裝點著黃山，使得黃山更加( )，更加( )。
板書： 廬山的云霧 多 千姿百態 瞬息萬變
廬山的云霧試講教案篇三
學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。
1、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。
結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）
2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創造的美妙意境中去游一游。
板書：廬山的云霧
1、自學課文，要求：
a、讀準生字音，將課文讀正確。
b、用“――――――”劃出文中的新詞，查詞典或者聯系上下文理解這些詞語。
2、檢查自學情況：
a、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。
增添（zeng tian）姿態（zi tai）遮擋（zhe dang）
b、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。
第一節：
這小節有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？
變幻無常：變化沒有一定的規律，形容云霧變化多、姿態萬千。
飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。
騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。
第二節：
絨帽（rong）纏繞（chan rao）
系ji系鞋帶
xi關系
這小節中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。
彌漫：（霧氣）布滿、充滿。
纏繞：環繞。
千姿百態：姿態萬千，各種各樣。
第三小節：
這小節也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。
瞬息萬變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。
第四小節：
云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
默讀，理清文章脈絡。
幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？
課文用四個小節來介紹廬山的云霧，每小結分別寫了什么？
1）總學了廬山云霧的多和美。
2）廬山云霧千姿百態。
3）廬山云霧瞬息萬變。
4）人們對廬山的云霧流連忘返。
1、摘抄文中的成語，并理解，并嘗試運用。
2、朗讀課文。
出示：云遮霧罩的廬山啊，真令人流連忘返。
釋：流連忘返是什么意思？（形容十分留戀，忘記了回去）
這是什么地方的美景，讓作者忘記了回去呢？（廬山）
廬山都有什么景色？作者最喜歡什么？你是怎么知道的？
廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你是從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）
在山上游覽、漫步，會有什么感覺？為什么會有這種感覺？啟發想象：在山上游覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，架起云霧，在天空中行走，進入了仙境。引讀：在山上游覽……漫步山道上……指導朗讀，體會這種情景。
廬山的云霧有兩大特點？你最喜歡她的什么特點？（千姿百態、瞬息萬變）請大家自讀課文第2、3自然段，說說自己的理由。
根據學生的回答，出示句子。引導理解、朗讀。（先后教學課文的2、3自然段）
1、廬山的云霧千姿百態。那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；
2、那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。
3、云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；
說說你最喜歡的一小句好在哪里。
廬山的云霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？
山頭的云霧（象白色絨帽）
半山的云霧（象一條條玉帶）
山谷的云霧（象茫茫的大海）
遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）
4、你覺得這千姿百態的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）
作者是用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）
你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的云霧？（或者讓學生畫出心中的廬山的美景）
你喜歡這千姿百態的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。
（總結學習這一小節的方法：讀――劃――品――讀）
（運用剛才第二小節的學習方法自學第三小節。）
廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀出來的？
眼前的……剛剛還是……轉眼間
明明是……還沒等你……又變成
（改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。）
這一段的`末尾有一個省略號，大家想一想，省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？
這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象。
這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節。）
出示關于廬山的相關圖片。
出示古詩：
1、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。――唐李白《望廬山瀑布》
2、橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。――宋蘇軾《題西林壁》
3、暮色蒼茫看勁松，亂云飛渡仍從容。天生一個仙人洞，無限風光在險峰。――毛澤東
到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？
上一節課我們學習了課文，通過一些圖片領略了廬山的美麗景色。
總結文章的寫法
請大家在讀一讀課文，看看課文時采用的什么結構順序來寫的。每一小節又是采用的什么結構順序寫的？
你讀了這篇課文，感到廬山怎么樣？為什么能感受到廬山的美呢？作者怎么會寫得這么好呢？（認真的觀察豐富的聯想）
這節課，我們也來嘗試著寫一寫廬山，你可以繼續寫云霧的一些姿態、變化，也可以寫廬山的其他的景色，如瀑布、奇峰、怪石，或者抓住某一處的景點做一些具體的介紹。首先請大家想好，你打算寫廬山的什么，然后尋找你自己需要的材料。
下面，我們繼續來深入地了解一下廬山。
上網，查詢資料。（10~15分鐘）
有順序、有重點、有條理，展開豐富合理的想象。
山頭絨帽
千態姿態半山象玉帶
廬山的云霧山谷大海
（奇麗）眼前……剛剛……
瞬息萬變轉眼間……
還沒等你完全看清楚……又變成……
廬山的云霧試講教案篇四
這是一篇優美的寫景的寫景散文。課文通過對登山路上、山鎮牯嶺、大天池等處的云霧形態、顏色的描寫，贊美了的美麗神奇，抒發了熱愛自然風光的思想感情。
1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。
2、學會10個生字；理解15個詞語的意思；能用“剛剛…轉眼間…”“時而…時而…”“尤其”造句；能摘錄有分號的句子。
3、了解的特點及生成的主要原因；能背誦第2、4自然段。
4、感受的美麗神奇，激發熱愛風光的思想感情。
憑借本課語言特色，引導學生充分挖掘句子內涵。
教學難點：體會作者用詞的精當。
1、在大語文思想的指導下，從小問題入手，進行研究性學習，并在研究互動中實現師生之間的及不同層次的學生之間的碰撞。
2、以體驗感悟、交流等語言實踐活動貫穿教學，充分挖掘句子內涵，以讀悟情，激活學生思維，全體參與，充分體驗，為語言實踐增添情趣，培養學生表達能力。
一、復習檢查。
1、通過上節課的`學習，我們初步感覺到了的美麗神奇，那么最能反映特點的句子是哪一個過渡句呢？
2、出示句子“的確，，瞬息萬變，趣味無窮。”齊讀。
二、深入學習課文第二段。
1、聽課文第2段錄音，圍繞“的確，……”這句話，作者筆下的給你留下怎樣的感受？
2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進行研究。
（1）說說你讀懂了什么？
（2）你最想學哪些句子，為什么？
3、小組合作探究，教師點撥。
4、交流反饋，指導感情朗讀，隨機填表，感受的美麗神奇。
三、細讀第一段，入境悟情。
1、引入：古往今來，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？學習課文第一段。
2、出示蘇軾的詩，理解意思。
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
3、體會清代學者的言行，感悟的令人心醉。
4、指導朗讀，感受的美麗神奇。
四、擴展活動：贊。
假如你是一位廬山小導游，根據你的體會，用你自己喜歡的方式（寫詩、寫片段、畫畫、唱歌）來贊一贊的美麗神奇。
五、布置作業。
廬山的云霧試講教案篇五
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。
3、理解課文內容，感受廬山的奇幻美麗，激發學生熱愛山河的.思想感情。
教學過程：
（1） 多媒體.課件展示廬山云霧的奇麗風光。
（2） 練習說話：廬山的云霧（ ）
（1） 自由讀，找出自己喜歡的句子多讀幾遍，想想喜歡的原因。
（2） 交流相機給“秀麗”、“尤其”換詞。
（3） 指導朗讀。
（4） 小結并板書：多
1、自由讀，畫出中心句。
2、哪些句子是具體描寫云霧地千姿百態的？（讀書回答）
3、想想作者為什么能把這些句子寫得這么優美？（體會比喻句之妙）
4、指導有感情朗讀。
5、讓學生畫出不同位置的云霧。
6、根據板畫引背。
7、小結方法。
1、自由朗讀，想想讀懂了什么？
2、交流。
3、引導學生想象省略號處還可補充些什么。
4、出示填空引背。
1、配樂朗讀或背誦課文。
2、誦讀古詩《望廬山瀑布》《題西林壁》
七、寫字教學
板書：
多
10、廬山的云霧 千姿百態
瞬息萬變
廬山的云霧試講教案篇六
1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的'作用。
2、學會10個生字;理解15個詞語的意思;能用“剛剛…轉眼間…”“時而…時而…”“尤其”造句;能摘錄有分號的句子。
3、了解廬山云霧的特點及生成的主要原因;能背誦第2、4自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛風光的思想感情。
憑借本課語言特色，引導學生充分挖掘句子內涵。
體會作者用詞的精當。
1、在大語文思想的指導下，從小問題入手，進行研究性學習，并在研究互動中實現師生之間的及不同層次的學生之間的碰撞。
2、以體驗感悟、交流等語言實踐活動貫穿教學，充分挖掘句子內涵，以讀悟情，激活學生思維，全體參與，充分體驗，為語言實踐增添情趣，培養學生表達能力。
1、通過上節課的學習，我們初步感覺到了廬山云霧的美麗神奇，那么最能反映廬山云霧特點的句子是哪一個過渡句呢?
2、出示句子“的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。”齊讀。
1、聽課文第2段錄音，圍繞“的確，廬山云霧……”這句話，作者筆下的廬山云霧給你留下怎樣的感受?
2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進行研究。
(1)說說你讀懂了什么?
(2)你最想學哪些句子，為什么?
3、小組合作探究，教師點撥。
4、交流反饋，指導感情朗讀，隨機填表，感受廬山云霧的美麗神奇。
1、引入：廬山云霧古往今來，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢?學習課文第一段。
2、出示蘇軾的詩，理解意思。
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
3、體會清代學者的言行，感悟廬山云霧的令人心醉。
4、指導朗讀，感受廬山云霧的美麗神奇。
假如你是一位廬山小導游，根據你的體會，用你自己喜歡的方式(寫詩、寫片段、畫畫、唱歌)來贊一贊廬山云霧的美麗神奇。
附板書15廬山云霧
的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。
云海
(大天池)壯觀
本文是一篇優美的寫景散文。課文通過對登山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發了熱愛自然風光的思想感情。縱觀全文的內容，可按"古人的贊美――特點的描述――原因的探索"分為三大段。其中第二大段是重點，不僅篇幅最多，而且.寫作上也很富有特色，充分體現了本單元教材的教學重點:過渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段應當作為本課文的教學重點。
仔細品讀全文，我們還能領會到課文具有以下的三個.寫作特點:一、言簡意駭地引用古代老人言行稍加議論的辦法，增強了贊美的感染力;二、段與段之間巧用過渡句，段意銜接自然，使文章具有一氣呵成之感;三、語言形象、生動、有氣勢，采取比喻、對比、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。因此，本文是一篇極好的寫景范文，宜采取多種教學手段，通過對文章中語言文字的讀、思、議、品等，使學生領會文章的語言美，感受廬山云霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對祖國山河的贊美之情。
細讀課文第二大段，感受大自然的美。
1、了解廬山云霧的特點，感受它的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。
2、理解詞語的意思，能用"剛剛……，轉眼間……"、"時而……時而……"、"尤其"造句，能摘錄有分句的句子。
教學重點:了解廬山云霧的特點，體會用詞的準確、生動。
教學難點:產生對廬山云霧美麗神奇的感受，激發熱愛自然風光的思想感情。
運用cai.課件輔助教學
同學們，上節課我們初讀了課文，并給課文分了段，學習了第一段。讓我們聽聽一位游客游覽了廬山后是怎么贊美廬山的?出示詩《情歸廬山》
情歸廬山
廬山，像奮蹄的`白馬，昂揚向上。
廬山，你吸引了李白、蘇拭、陶潛，
多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫你不老的青春。
啊，廬山，云遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。
你給了我夢一樣的溫馨。
請你來讀讀這首詩。說說你讀懂了什么?生反饋熱愛大自然等。師板:熱愛
(一)過渡:我們的作者也是如此，請打開課文用你喜歡的方式讀讀文章，說說在作者心中，在你眼里哪一處的廬山云霧最壯觀最吸引人?那就讓我們先跟隨作者去領略這壯觀的云海吧!
(二)學習第5自然段
1、請自個兒讀讀第5自然段，用一個詞說說廬山云海給你最初的印象?板:云海壯觀
2、想親眼目睹一下嗎?請看大屏幕。此時此刻，你最想說的一句話是什么?
3、請再來讀一讀第5自然段，找出哪些句子最吸引你，多讀幾次用心去體會云海的壯觀，并輕聲將你的理由說給同桌聽。
4、匯報交流:生紛紛找句子，從句子的體會入手說明云海的壯觀。(老師點撥:圖文結合讓學生體會并指導朗讀。
第一句要突出廬山云霧最壯觀的是云海。
第二句突出尤其兩個字。
第三句每當……只見……說明廬山云霧的多。請同學們看圖，每當雨過天晴，站在"大天池"等處俯瞰，"俯瞰"就是指怎樣地看?看見了什么?是呀，多么神奇縹緲的廬山云霧啊，引讀這句話。所以清代一位學者整整在云海待了100天啊!
第四句形態描寫。"茫茫"指什么?說明什么?"波濤起伏"是指?請看圖，你還觀察到什么?往常清風秀嶺可是將自己完全展示給世人，這時呢?真是"一起千百里，一蓋千百峰"。誰愿意讀讀這句話?生自個兒試讀。指生讀。齊讀。怪不得清代一位學者對廬山云霧如癡如醉，恨不得"餐云""眠云"。
第五句特別……更是……理解為什么絢麗動人?
第六句比喻句顏色描寫。還有哪句話吸引你?有位攝影師抓拍了這美麗的瞬間。請看圖說說。如果你是畫家，你會怎么畫?廬山云霧色彩斑斕，真是一幅美麗生動的水彩畫!你能讀好這句話嗎?生試試朗讀。指生讀。生評價。指生讀。齊讀。是呀，所以廬山吸引了無數的游客想解開她神秘的面紗。
第七句比喻句顏色描寫。出示圖文，微風吹拂，你又看到了什么?你瞧，仙女下凡了，她手持彩練，彩練就是?在向我們招手呢!似乎在說?芙蓉就是什么?以前我們學過《荷花》一文滿池的荷花展現在我們面前是怎樣的?那萬朵的荷花呢?你理由說得這么好，老師相信你讀得更好!指生讀。齊讀。
4、這集形體美、色彩美、流動美于一身得廬山云霧多壯觀、多迷人!讓我們師生合作當一回解說員吧!播放錄像生配樂齊讀這段。(老師讀一二句，學生讀四到七句。)
(三)學習第3自然段
1、老師引讀:這樣壯觀的廬山云霧使清代學者對她如癡如醉，恨不得"餐云""眠云"。怪不得作者說的確，廬山云霧生接著讀:瞬息萬變趣味無窮。你從哪兒看出她的這些特點?板:瞬息萬變
2、比較句子:①課文原句
②霧來時，好壯觀;霧去時，好輕悠。霧濃時，遮住萬般秀色;霧淡時，給山川披上了一層外衣。
哪句寫得好?好在哪兒?你能讀好嗎?分男女生讀。齊讀。愿意背下來嗎?
3、還有哪句也是說廬山云霧變化快的?
(四)學習第4自然段
1、引讀第4自然段。你讀懂了什么?板:朝夕相處多情
2、指導學生重點理解"廬山霧時而冉冉升起，……浮游蕩漾。"是呀，她時而為云海托起，時而被云絮重裹，時而隱現于重云薄霧之中，時而為浮云掠洗，其面目變化多端，令人莫識，難怪古嶺有"云中之城"之稱。
1、板書.總結全文。這多情、多變、多彩的廬山云霧使無數游客被折服。板書:多變多彩2、《情歸廬山》的詩人就是其中的一位，請再來讀讀這首詩說說你有什么新的感受?自個兒再來讀讀這首詩。生各抒己見。老師.總結:同學們，當你高興時，不要忘記來到大自然，你會更加熱愛生活;當你心情煩惱時，請來到大自然的懷抱，你會心情舒暢、豁然開朗;當你遇到挫折時，請接受大自然的洗禮，你會更勇敢地面對生活，在學習生涯中、人生道路上，讓我們笑對人生吧!
2、你也來贊贊廬山云霧好嗎?愿意口述的口述，想寫一首稚嫩的小詩也行，或編幾句充滿詩情畫意的廣告詞也不錯，想用歌聲表達內心地熱愛之情更歡迎。(機動)
3、總結全文，再次引出贊美詩《情歸廬山》結束這堂課。
情歸廬山
廬山，像奮蹄的白馬，昂揚向上。
廬山，你吸引了李白、蘇拭、陶潛，
多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫你不老的青春。
啊，廬山，云遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。
你給了我夢一樣的溫馨。
板書:
廬山云霧熱愛
瞬息萬變多變
朝夕相處多情
云海壯觀多彩
廬山的云霧試講教案篇七
1、學習3至5自然段，感受廬山云霧神奇、美麗。
2、背誦第三自然段。
一、 復習回顧。
1、 上節課，我們學了課文的1、2自然段，你知道了什么？（神秘、令人心醉、令人癡迷）
2、 的確，廬山云霧是神秘的，令人心醉的，現在我就帶大家去參觀這令人心醉的廬山云霧，好嗎？
二、 學習新課。
（一） 學習第三自然段。
1、 那就請同學們細細地讀一讀第三自然段，把你認為最美的句子用筆劃出來，反復朗讀，品味其中的美。
2、 反饋（要求說出理由）。
（1） 霧來時，風起浪涌；舞去時，飄飄悠悠。
（生：從風起浪涌，我感覺到廬山云霧像大海上的波濤很壯觀，很美麗；從飄飄悠悠，我感到輕柔、飄逸指名讀，生評價，指名讀，師評價我感覺到了霧來時磅礴的氣勢，舞去時是那樣的輕柔男女生對讀）
（2） 霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
（生：帷幕是很厚的'，輕紗是透明的；遮與披的感覺也完全不同。你說得真好，能有感情地讀一讀嗎？生評價，再讀齊讀）
3、 兩個句子連起來讀一讀，看看有什么新發現。
（來去、濃稀是兩對反義詞，來和濃、去和稀又是對應起來寫的）你讀書時真細心，文中這樣寫主要是為了告訴我們廬山云霧是瞬息萬變的。
4、 其實這一自然段的1、2兩句也寫到了廬山云霧的變化。
（1） 齊讀
（2） 你為什么把的確讀得比較肯定？（對前問的肯定，承接上文）
5、 多么富有變化，富有趣味的廬山云霧啊出示錄像你能跟著錄像來讀一讀，背一背嗎？自由準備指名背齊背
6、 過渡：聽了同學們精彩的背誦，我有一種身臨其境的感覺，其實，廬山云霧不僅多變而且多情。
（二） 學習第四段。
1、 默讀第四自然段，從哪些詞語或句子你體會到廬山云霧的多情，請讀一讀，感受一下。
2、 反饋
3、 這山鎮牯嶺之所以終日不見廬山真面目，是因為廬山霧齊讀。
4、 過渡：同學們把多情的廬山云霧讀得多么忘情啊，猶如仙境一般的山鎮牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的，因為最壯觀的要算大天池等處的云海。
（三） 學習第五自然段。
1、 輕聲讀第一自然段。并閉上眼睛想象一下最美云海。
2、 你想象到什么？交流
3、 想看看現實中的云海嗎？看錄像。
4、 多美的云海啊，其實作者筆下廬山云海也很美讀一讀，體會一下美在哪里這么美的景象你能有感情的讀出來嗎？（自由讀全班合作讀）
5、 你能把書上的語言配到畫面上去嗎？
三、 作業 。
廬山云霧是神秘的，我們跟隨作者在不同的地方看到的云霧也各有特色小組討論匯報齊讀
作者在（登山路上）、（牯嶺）、（大天池）三處所見的云霧各有特色是（瞬息萬變、趣味無窮）、（朝夕相處、變化多端）、（壯觀、絢麗、動人）我觀廬山云霧后不禁發出感嘆（的確，廬山云霧令人心醉）。
廬山的云霧試講教案篇八
1. 會認本課的生字新詞，運用看圖、聯系生活實際、聯系上下文等方法理解詞語的意思。
2.引導學生感受廬山云霧的特點，體會作者是怎樣具體描寫這些特點的。激發學生對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。
3.感知總分段結構的特點，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語段。
多媒體課件、課外擴展閱讀
(一)創設情境，導入新課
1.(課件出示廬山風景)教師相機介紹:廬山位于我國江西省的九江市，以雄、奇、險、秀聞名于世，吸引了絡繹不絕的游客。而到了廬山，不能不看的就是那里的云霧。(板書課題)
2.這節課，就讓我們跟隨作者去欣賞廬山的云霧。
(二)整體感知，理解詞語
1.自由朗讀課文，邊讀邊畫出這課的生字新詞，爭取把它們都讀對，爭取把每一句話都能讀通順。如果遇到不理解的詞可以查查字典，也可以請教老師或周圍的同學。
2.課件出示詞語，先自由讀，再開火讀詞語。
重點指導學習以下幾個字:
(1)彌漫:注意這個字的聲母是“m”。
(2)漂:如果放在句子中還能讀對嗎?
在課文中還有一個“飄”字是風字部，你讀讀這句話。
【課件:在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云彩。
還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……】
小結:看來，漂浮在水面要用“三點水”的漂，而“隨風飄蕩”就是“風字部”的飄。
3.同學互相質疑:在這些詞語中，有哪個詞你不太懂?
師生共同解疑。
(三)感情朗讀，體會特點
1.分自然段朗讀課文，思考廬山的云霧給你留下了怎樣的'印象?
根據學生匯報，教師隨機引導學生學習相關的自然段。
2.學習第一自然段
(1)廬山的云霧給人留下的印象是“變幻無常的云霧，給廬山增添了神秘的色彩!”學生朗讀有關語句。
(2)指導朗讀:能通過你的朗讀把我們帶入這神秘的人間仙境嗎?
3.學習第二自然段
(1)廬山的云霧給人留下的印象是“千姿百態”。
(2)自由讀第2自然段，找一找文中都描寫了云霧的幾種姿態。
(3)選擇你最喜歡的一種姿態的云霧，美美地讀給你的同桌聽，再說說你喜歡它的理由。
(4)全班交流。
(5)指導朗讀第2句。女同學讀描寫籠罩在山頭的云霧的句子，男同學讀有關纏繞在半山的云霧的句子。
(6)云霧的位置不同，姿態不同，作者打的比方也不同。誰能通過你的朗讀，讓我們感受到云霧的千姿百態?
(7)讓我們通過朗讀，再一次領略云霧不同的姿態吧!教師來讀第一句話，每一組同學讀云霧的一種姿態。邊讀邊想，通過這樣形式的朗讀，你又發現了什么?
(這段是按照先總起再分述的形式來寫的。)
(8)嘗試背誦。
讓我們把這美景、這優美的文字，永遠留在我們的心里，咱們試著背一背好不好，先回憶一下不同位置的云霧都是什么樣的?自己輕聲試著背一背。
誰愿意試著背給大家聽，其他的同學也可以小聲的和他一起來背。
現在我把表示云霧不同位置的詞語也去掉了，你還能行嗎?我們一起來!沒有把握的同學可以看著書讀一讀。
(9)總結:看來，這美麗的云霧已經常駐在你們的心間了!學習這一段時，我們通過總起句抓住了云霧千姿百態的特點，又通過朗讀，感受到作者用形象的比喻把這一特點寫具體了，讓我們領略到它神秘的色彩。
4.學習第三自然段。
(1)課文中還有一個自然段也是用這種先總起，再分述的方式來寫的，誰找到了?
(2)請同學們默讀第三自然段，想一想，廬山的云霧還有什么特點?作者又是怎樣具體描寫這一特點的。邊讀邊畫出有關語句。
(3)全班交流。
(4)云霧的變化不僅姿態多，更神奇的是--它變化的速度還特別快!能通過你的朗讀讓我們感受到這一特點嗎?自己先試一試。
(5)快看看這云霧又變成什么了?(課件出示四幅畫面。)
選一兩個你喜歡的或你想象到的云霧的樣子寫在這一段的末尾。
(6)你看，眼前的云霧說變就變--(學生嘗試填空)
【課件出示:眼前的云霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉眼間就變成了】
【課件出示:明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，還沒等你完全看清楚，它又變成了】
師:我們目不轉睛地看著，可是一眨眼，它又變了:
【課件出示:眼前的云霧，剛剛還是----，轉眼間就變成了----;明明是----，還沒等你完全看清楚，她又變成了】
(6)總結:就在我們一眨眼一喘息的時間，這廬山的云霧就有這么多的變化，這就叫“瞬息萬變”。你覺得“瞬”在這里表示什么?
5. 學習第4自然段
(1)置身于這“千姿百態”的云霧之中，你們舍得離去嗎?欣賞到這“瞬息萬變”的云霧，你們還想踏上回家的歸程嗎?來到廬山的人們，都會有這樣的感受--
全班齊讀最后一個自然段。
(2)指導朗讀:讀出我們對廬山云霧由衷的贊嘆，讀出我們依依不舍的留戀之情。
廬山的云霧試講教案篇九
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、能找出段落的關鍵語句，借助它理解段落內容，知道課文是從哪些方面介紹西沙群島的美麗富饒的，培養熱愛祖國的思想感情。
3、學習圍繞中心句寫一段話，用上“有的……有的……有的……”的句式。
4、遷移閱讀圖書中的《廬山的云霧》。
（一）回顧前文，復習導入
1、看地圖，知道西沙群島的方位。簡單交流搜集的資料。
2、回顧中心句：那里風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。
板書：風景優美物產豐富
（二）品讀課文，精讀悟法
1、默讀2―5自然段，思考：從哪些地方可以看出西沙群島風景優美、物產豐富？
2、全班交流：每個自然段都圍繞一個意思寫，有的自然段有明顯的中心句。
第2自然段：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比。
第4自然段：魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。
第5自然段：西沙群島也是鳥的天下。
其中第3自然段寫了“珊瑚、海參、大龍蝦”，可以和第4自然段合為一個方面――“海底生物”。
板書：海水海底生物鳥
3、品讀第2自然段的“海水”。
（1）理解“五光十色，瑰麗無比”，如果給“五光十色”換一個詞，哪個合適呢？文中具體怎么寫的色彩呢？
（2）交流：為什么會出現這么美麗的景象呢？用“因為……所以……”說一說。
因為――（海底有山崖，有峽谷，海水有深有淺）所以――（從海面看，色彩就不同了）
4、重點品讀3、4自然段，學習“有的……有的……有的……”的句式，將事物展開寫具體。
（1）讀句子，說發現：
海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的.鹿角。
有的全身布滿彩色的條紋；
有的頭上長著一簇紅纓；
有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；
有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。
（2）欣賞珊瑚的圖片，補充原文。
海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角，有的，有的。
（3）再讀第4自然段，思考：作者是如何寫出魚多的？抓住“成群結隊”、四個“有的”、“各種各樣”、“多得數不清”、“一半是水，一半是魚”等關鍵詞句體會魚的種類多、數量多。
（三）關注語用，遷移運用
1、看圖說話。
（1）仔細觀察圖片，從四幅圖中選擇一幅，說幾句話，注意圍繞一個中心意思來說。
（2）同桌之間先說一說，再全班交流。
例如圖1：海底的魚快樂地生活著。有的魚在向下俯沖，有的魚在竊竊私語，有的魚，有的魚。
（學生也可以不用“有的……有的……”的句式來說，但是要圍繞一個意思表達。）
2、先說后寫，完成課后小練筆。
結合同學們剛才說的，選擇一幅圖寫一段話。
3、全班交流展示。
（四）拓展閱讀《廬山的云霧》（《旖旎風光》第37頁）
1、自讀文章，你能找出段落的中心句嗎？文章介紹了廬山云霧的哪些特點？
中心句：廬山的云霧千姿百態。――形態多廬山的云霧瞬息萬變。――變化快
2、朗讀積累比喻句：那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂的白色絨帽；
那些纏繞在半山的云霧，又像是……巨大的天幕。
（五）布置作業把文章中自己最喜歡的部分介紹給別人聽。
富饒的西沙群島海水海底生物鳥風景優美物產豐富
廬山的云霧試講教案篇十
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字，理解生字組成的詞語，會用“流連忘返”造句。
3、繼續學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。
4、理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學重、難點
指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字，體會2、3自然段是怎樣用語言文字寫出廬山云霧的美的。
教學準備：
投影、小黑板
教學過程：
第一課時
教學目標：
學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感知廬山云霧的奇麗。
1、上星期我們跟隨老師不但領略了長城運河的風采，也感受了南沙群島的美麗與富饒。老師要帶領我們班的小朋友一起去江西省九江市的廬山去游玩，大家開心嗎？（板：廬山）
2、廬山，是我國著名的旅游勝地北瀕波濤滾滾的長江，南臨煙波浩淼的鄱陽湖，大江、大湖、大山渾然一體，素以“雄、奇、險、秀”聞名于世，有著避暑山莊的美稱。說起廬山，不由得使我想起了唐代大詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》，會的人跟老師一起背，好嗎？（師生同背）這首詩大詩人贊美的是什么？（廬山的瀑布）
3、這堂課，（板：的云霧）我們要學習的課文題目是：廬山的云霧（生：齊讀）
4、讀了這個題目，你看課文的重點會寫什么？（讀題目要動腦筋，好多文章的題目會告訴讀者文章要寫什么。讀了這個題目，我們看出作者重點是寫廬山的云霧。）
5、質疑：現在，你們的腦瓜里會產生什么問題呢？（生質疑：為什么寫？有什么特點？）
6、你們提的問題都很有價值，那么這些問題的答案你們是想老師告訴你們呢，還是自己到書中找答案？（看來我們班的每個同學都是學習真正的小主人。下面請同學們打開課本。）
1、請同學們輕聲讀讀課文，要求讀準、讀通、讀順，并結合預習情況動動筆，讀懂的'地方寫下批注，不懂的地方打上問號。（生讀師巡視）
2、檢查自讀情況：（出示詞語）
廬山、瀑布、似乎、籠罩、系腰帶、變幻無常、千姿百態、一瀉千里
流連忘返、幽谷、游覽、彌漫、云遮霧罩、瞬息萬變、一屢青煙、神秘
漂浮、四蹄生風、騰云駕霧、飄飄欲仙
a．看看小朋友有沒有全讀準了這些詞（開火車，隨意點擊認讀，及時肯定）
似乎：即好象。（提示）似，多音字，大部分時讀[si]，如：似乎，驕陽似火，似茫茫的大海；只有在“像……似的”的句式中，與“的”連起來讀翹舌音[shi]
系腰帶：系，多音字，當解釋為“打結”時讀[ji]，如：系腰帶、系鞋帶、系蝴蝶結；更多的時候它讀[xi]，如：關系、聯系、系統
b．這些詞中你們讀懂了哪些詞？能用朗讀和大家分享你的學習收獲嗎？
交流：
籠罩：像籠子一樣罩在上面。（手勢理解）
變幻無常：常，規律。
千姿百態：千百種姿態，形容很多姿態。（真的有這么多姿態嗎？用文中的句子來證明一下，讀――）
一瀉千里：瀉，很快地流。江河水流迅速。（正如李白詩句所寫的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的磅礴氣勢。）
流連忘返：舍不得離開。流連、留戀，都有舍不得離開的意思，但在用法上，它們有一些細小的區別：流連，通常用于自然景色，名勝佳境等；而留戀，則用于對故鄉、母校、親人等。
幽谷：幽深的山谷
彌漫：（熱氣、水氣、霧氣）充滿、布滿（聯系實際：大霧天、浴室）
瞬息萬變：瞬，眨眼；息，呼吸。形容變化極快。
神秘：
c．同學們詞語掌握的不錯，下面老師要來檢查一下你們課文的朗讀情況了。（分組讀，邊讀邊想剛剛提出來的兩個問題，看看有哪些聰明又膽大的孩子能用簡短的話來解決那些問題）
d．同學們讀得很整齊，很流利，而且好多同學讀得還很有感情呢，老師相信他們一定讀懂了。現在有哪些同學已經找到那兩個問題的答案了呢？
（生答）你是從哪里找到答案的？
這兩個句子是二三兩節的中心句，概括了這兩個小節的意思，放在前面，起到了總起的作用，也叫總起句。后面的話全是圍繞它來寫的，這樣的寫法叫總分。
e．那么你們能用自己的話來概括一下每一自然段的意思嗎？
（1）總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。
（2）廬山的云霧千姿百態。
（3）廬山的云霧瞬息萬變。
（4）寫人們對云遮霧罩的廬山的喜愛與流連。
1、過渡：是呀，廬山的云霧千姿百態、瞬息萬變，給人一種神秘感，難怪作者要來寫它呢。快速讀一讀第一自然段，體會一下，哪些字詞讓你感受到作者對廬山云霧的情有獨鐘？哪些詞句又讓你感受到廬山云霧的神秘?
2、生朗讀思考，交流
3、引讀：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗。在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，是因為那――（），在山上游覽，――（）。漫步山道――（）
4、小結：我們班的同學真是了不起，通過自己的努力，不僅理解了生字新詞，讀通了課文，還初步解決了剛剛提出的兩個非常有價值的問題，真是厲害，把掌聲送給自己。下面還有本堂課最后一項任務，掌握生字的書寫。
1、學生自己看生字，提出注意點：瀑、幻、罩、系
2、辨析識記：幻（幼），廬（爐），瀑（暴），瀉（泄），返（飯、板）
3、好詞積累：三顧茅廬、風云變幻、天姿國色、迷途知返、返老還童
1、抄寫詞語
2、辨別組詞
廬山的云霧試講教案篇十一
1能正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文
2感悟廬山云霧的奇幻魅力，激發學生熱愛祖國山河的思想感情
3仿照二，三自然段的寫法，寫一處景物
：一課時
多媒體
討論法 提問法
一 聯系導入 同學們，大家都聽說過“桂林山水甲天下”吧!桂林秀麗的山水吸引了眾多游客前來游覽，那你是否聽過“匡廬奇秀甲天下”呢?這里的匡廬就是我們的廬山。廬山四季如畫，景色奇異。那里的云霧更是無可比擬。今天就讓我們一同踏上旅程，去欣賞一下廬山云霧的奇吧!
請集體讀課題：(板書《廬山的云霧》)
二 感悟題意，激情誦文
1 請同學們自己讀課文，想想這篇課文主要寫了廬山的云霧怎么樣?
(廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變)(板書：千姿百態，瞬息萬變)
2 你從哪幾個自然段知道的?我們請兩位同學分別來讀一下(指名讀課文)
3 讀的非常棒!而且大家意見一致!那現在，我們就去看看廬山的云霧是如何的千姿百態。請大家集體讀出寫千姿百態的段落。(大屏幕現實第二自然段)
4 那請同學們看大屏幕，思考下面的問題：(大屏幕出示) “那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽”
a這句話寫的是哪的云霧?把什么比作什么?
b“白色絨帽”寫出了山頭云霧的什么?
c你想用什么樣的語氣讀出來?
(運用多種方式讓學生讀)
5 同學們真會動腦筋!我們繼續看：(大屏幕出示)
“哪些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶”
a這句話寫的是哪的云霧?把什么比作什么? b“一條條玉帶”寫出了山頭云霧的什么? c你想用什么樣的語氣讀出來?
(運用多種方式讓學生讀)
6 同學們理解的太好了!可是還有兩句老師在備課時給忘
掉了，誰來幫老師分析分析?(學生自己小組討論)
7 大家表現太棒了!都能當老師的老師了!那我們了解了
怎么多，你能將它讀好嗎?
8 廬山的云霧千姿百態，他還有一個特點就是瞬息萬變。
我們請一個小組來讀讀(大屏幕出示第三自然段)
9 老師現在想知道什么是“瞬息”?
10 那從哪個地方可以看出瞬息?(剛剛還是 轉眼間 明明是 還沒等你完全看清楚)
11 老師想把這些詞語換成“一會兒----一會兒---一會兒”，你來試著讀讀,看看怎樣?(師生分析差異)
12 那我們不換了!瞬息解釋清楚了，還有“萬變”呢?哪寫出來了?
13 咦?只寫了四鐘就叫做“萬變”嗎?
14 嘔!原來還有一個省略號呢，同學們觀察的真仔細!怪不得他說“萬變”!
15 那誰來讀讀這個自然段?(大屏幕顯示)
16 聽著大家的朗讀，老師也身臨其境，仿佛看到了廬山的云霧。那我們來看看第一自然段寫的是什么，老師讀，你來想。(變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的`色彩)(板書：變幻無常 神秘)
17 也正式因為這樣，廬山的云霧常常給人一種(騰云駕霧 飄飄欲仙)的感覺!
18 此時此刻，你在山上游覽，漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，你仿佛到了云端。你能通過朗讀讓我有飄飄欲仙的感覺嗎?
三 總結全文
是啊，廬山的云霧太美了!怪不得來到這里的人都舍不得離去，這里的美景真的令人流連忘返啊!(板書：流連忘返)
四 作業布置
1 背誦課文
2 仿照2 ，3自然段的寫法，寫一處景物
五 板書
千姿百態
變幻無常 { } 流連忘返
神秘 瞬息萬變
廬山的云霧試講教案篇十二
1．上課前請同學讀兩段話（課件出示第一、二小節）
2．那么廬山云霧底有什么魅力吸引了這無數學者，詩人的呢？
（板書：廬山云霧 ）
1． 現在同學們就開始欣賞這篇美文吧！特別對描寫云霧見風姿的句段，細細地讀一讀。想一想你感受到的廬山云霧是怎樣的？2． 自由朗讀課文
4．淺談感受 、朗讀了廬山云霧之美文，你感受到的廬山云霧是怎樣的呢？
5．讀課題 現在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題
（一） 教學第三自然段 多么令人神往的廬山云霧啊！它的一大特點即是――――（瞬息萬變，趣味無窮）1． 就這兩個詞你仿佛看到了什么？
2． 是不是真得如此呢？同學們認真地讀一讀第三自然段，細細品味，看誰能真切感受其中的真味。3． 出示黑板，指名讀
4． 哪些地方體現了廬山云霧這一特點呢 剛剛……轉眼間
① 霧來時…霧去時…霧濃時…霧稀時
霧來時,好壯觀;霧去時,好輕悠;霧濃時,遮住萬般秀色；霧稀時，給山川披上外衣。
將原文改成這一段話，你認為怎么樣？
（什么東西也飄飄悠悠的'）
5． 指名讀
6． 老師請大家欣賞云霧那迥異的風格，相信觀后你會讀得更好
7． 齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫下了這樣幾句話，瞬息萬變萬萬變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢境之迷離。現在讓我們溶入這多變的云霧里，一起來享受這份無窮的趣味！（二）感受云霧的多情
1． 過渡：這奇異的云霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，說起牯嶺也有個故事：有位英國游客在炎熱的夏天來到廬山觀賞云霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入肌膚，老外連聲說coll,coll，山民雖不知其意，但猜出可定是贊美，于是就將這coll變為岵嶺。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧，能引起你哪些豐富的聯想嗎？認真讀，你腦中一定會出現別具韻味的岵嶺云霧圖。
2． 生自由讀 1`
3． 指名說聯想（解決冉冉升起、團團相徹、浮游蕩漾）
4． 導說
是啊！這多情的云霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調呢？
他時而――――時而――――時而――――時而――――（仿照第三自然段）
5． 齊讀：同學們，有沒有信心通過朗讀將在場的所有老師帶入這牯嶺云霧之中？
(三)欣賞云海的多彩
猶如仙境的山鎮古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的。 因為最壯觀的要算大天池等地的云海。瞧！這就是云海的兩張畫。1． 出示圖畫（根據第五自然段內容所畫的二幅畫）
你能從第五自然段中找出與每幅畫對應的內容嗎？指名讀
第一幅 每當雨過天晴……變成了云海上的小島
第二幅 特別是太陽……競相開放
2． 你喜歡哪個景觀，就選讀那個片段，再看看老師的畫你認為與課文內容比起來哪兒
還不夠美的。
3． 討論交流
重點體會“俯瞰、萬頃白云、絢麗動人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機進行朗讀指導4． 對比讀兩個片段
1．讀了這么美的課文，老師忍不住寫了一首小詩 配樂讀詩
風起如濤靜如紗，來去濃稀各不同。
青峰秀嶺云中裹，恍若身在仙境中。
2．齊讀
3．導讀課題
這就是叫人神往的――――――也令所有人著迷的――――――
廬山的云霧試講教案篇十三
1．理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
2．學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4．初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。
兩課時
錄音機、詞語卡片、幻燈片
1．映示幻燈片，簡介廬山的云霧。
2．揭題。（板書：廬山的云霧）
3．談話導入：廬山的云霧這一神奇的現象吸引了無數中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢，通過學習我們就知道了。今天我們就上新課，齊讀課題：10、廬山的云霧
4．范讀課文。
1．提出自學要求：
讀準生字字音，將課文讀正確，讀流利。
思考：課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什么？
2．學生自讀課文，同座位互相討論第二個問題：每段寫了什么？
3．檢查學生自學情況：
出示詞語卡片，檢查字音是否讀準。
指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時正音，并說說這段主要講了什么。
（這篇課文共四個自然段。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點，最后一個自然段寫人們對廬山的云霧流連忘返。）
（這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點，一是千姿百態，二是瞬息萬變）
突出下列字形的書寫指導：
幻、添
重點理解的詞語：
秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態、瞬息萬變
1．正確、流利地朗讀課文。
2．在習字冊上描紅、抄寫生字
1．聽寫生字詞。
2．指名學生朗讀課文。
1．默讀、思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？
2．指名回答，互相交流，教師點撥，指導朗讀引背。
第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近義詞的方法理解）用“秀麗”說一句話。齊讀這句，突出“十分秀麗”。
第二句：“尤其”是什么意思？（“特別”。用換詞的方法理解）廬山的云霧特別在哪里？（引導讀書，找出“變幻無窮”，用自己的話說說這詞的意思）指導有感情地朗讀一、二兩句。
第三、四句：在山上游覽、漫步，會有什么感覺？（用課文中的語句回答）為什么會有這種感覺？（云多）啟發想象：在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，駕起云霧，在天空中行走，進入了仙境。引讀：在山上游覽～漫步山道上指導朗讀，體會這種情境。
3．有感情地朗讀第一自然段并引導背誦。
4．小結：圍繞云霧多，寫出了游人漫步山道的感覺。總寫了變幻無常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。
1．自讀課文，找出中心句。
2．齊讀中心句，說說這一段是圍繞廬山的云霧哪個特點來寫的。（板書：千姿百態）
3．輕聲讀文，聯系情境，說說“千姿百態”是什么意思。哪些語句寫出了云霧的千姿百態？（讀書回答）
4．再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態的。（打比方）
5．齊讀第一句，引讀分述部分：那些籠罩在山頭的云霧～那些纏繞在半山的云霧～云霧彌漫山谷～云霧遮擋山峰～（感悟總述和分述的關系，體會作者是如何具體描寫“千姿百態”的）
6．指導有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。
7．聯系語境說說“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的'意思；練習用“千姿百態”造句。
8．小結：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個不同的位置所呈現的不同姿態，突出了廬山的云霧千姿百態這一特點。
9．討論學法：畫出中心句――認識云霧特點――理請總分關系――感受云霧現象――練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。
1．配樂朗讀全文。
2．小結：總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點――多、千姿百態、瞬息萬變。
3．引導學生逐段背誦課文。
10廬山的云霧
多
廬山的云霧『千姿百態瞬息萬變』
內容概括：這篇介紹了關于《廬山的云霧》教案之二,廬山的云霧，希望對你有幫助！
廬山的云霧試講教案篇十四
1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。
2、品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變，走進廬山云霧奇妙的意境，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
3、學習“總―分”的構段方式，結合第三自然段練習仿寫。
4、用“流連忘返”練習說話。
引導學生感悟廬山云霧“千姿百態”和“瞬息萬變”的美。
認識“總―分”的構段方式，學習二、三自然段的寫作方法。
一、導入
1、今天我們繼續學習：3廬山的云霧（板書課題）
2、通過上節課的介紹，我們知道景色秀麗的廬山有，有，有，有，有，可作者為什么最喜愛廬山的云霧呢？請大家默讀課文回答問題。
出示：作者最喜歡廬山的云霧是因為廬山的云霧。
二、精讀課文
（一）探討第一自然段（出示第一自然段）
1、指名讀第一自然段
2、廬山的云霧給你留下了什么印象？（變幻無常）從哪些詞語可以看出作者最喜歡廬山的云霧？（更、神秘的色彩）
指名讀第一句。
3、神秘的云霧給廬山增添了神秘的色彩，在山上游覽、漫步會有怎樣的感覺呢？（隨手就能摸到飄來的云霧，騰云駕霧、飄飄欲仙）為什么會有這樣的感覺？（云多、霧濃）是啊，在廬山游覽、漫步，眼前飄來的是云霧，迎面拂來的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩的是云霧，你們仿佛在空中行走，走進了仙境，此時此刻你們感覺自己就像、、、、、、（體會騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺）
齊讀第二句。
4、齊讀第一段。
（二）感知第二自然段
出示第二自然段
1、自由朗讀第二段，找出中心句。（板書：千姿百態）
2、說廬山的云霧千姿百態，到底有哪些姿態呢？
（籠罩在山頭的~~`纏繞在半山的~~彌漫山谷的~~~遮擋山峰的~~~）分別出示圖片與句子，通過反復朗讀體會云霧的千姿百態。
3、作者用什么方法來寫云霧的姿態的？（打比方）
出示句子天空：
籠罩在山頭的云霧像；纏繞在半山的云霧像；
彌漫山谷的云霧像；遮擋山峰的云霧像。
4、通過對圖片觀察想象，齊讀第二段。
5、練習背誦。
過渡：廬山的云霧之所以神秘，除了千姿百態，還有瞬息萬變，現在我們來學習第三自然段。
出示第三自然段
三）精讀第三自然段
1、齊讀第三自然段。
2、這一段主要寫了廬山的云霧什么特點？（瞬息萬變）
3、瞬息萬變又是什么意思呢？（很短的時間內有很多變化）
廬山的`云霧有哪些變化呢？（隨風飄蕩的一縷輕煙、一瀉千里的九天銀河、一匹四蹄生風的白馬、漂浮在北冰洋上的一座冰山）
4、圖片欣賞，讀課文。
5、你從哪些詞語可以看出這些變化很快呢？（剛剛還是???轉眼間就變成了???明明是???還沒等你完全看清楚，又變成了???）
6、在本段的最后還有一個符號叫省略號，表示什么意思？（還有很多變化）還有哪些變化呢？（學生自由說）
（學生開始的時候只說有關于動物的想象，點撥之后想象比較豐富）
7、仿照課文中的句子把剛才想到的變化連在一起說說。
說得真好，變化這么多這么快，用一個詞來概括就叫――瞬息萬變。
8、齊讀第三段，練習背誦。
四）理解第四自然段
置身于這“千姿百態”的云霧之中，你們舍得離去嗎？欣賞到這“瞬息萬變”的云霧，你們還想踏上回家的歸程嗎？來到廬山的人們，都會有這樣的感受――
1、齊讀最后一節。（板書：令人流連忘返）
流連忘返是什么意思？（對景色非常喜歡，舍不得離開）說明作者對廬山的云霧非常喜歡。
2用“流連忘返”說話。（美麗富饒的南沙群島，風景如畫的西湖，連綿起伏的長城，美麗的北大荒???）
廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，所以吸引了許多的游客，我們一起來向大家介紹神秘的云霧吧！
齊讀課文
1、廬山四季風景如畫，古代許多詩人都留下了千古傳誦的詩句，如大詩人李白的《望廬山瀑布》和蘇軾的《題西林壁》。
2、仿照課二、三段，寫一段話。
傍晚，西邊的天上出現了千奇百怪的云彩。