作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
一片樹葉教案一片葉子教案篇一
進入中班后，孩子長大了一歲，也喜愛表現自我，并且“自我”意識濃厚，情緒活躍，大家一起玩時，喜歡摸摸別人來表達自己的愛或喜歡，但卻時常因誤會而發生矛盾，因此，我借助孩子喜歡觀察季節的變化，而引起的樹葉變黃，落下來離開了樹媽媽的現象，引導孩子學會合理的稱贊別人，發現別人的優點，和小朋友友好的相處。為了使幼兒充分理解我的意圖，我借助了課件來吸引幼兒，生動形象的感知和理解。體驗稱贊和被稱贊的快樂，樹立幼兒的自信心。
社會活動《一片樹葉》
1．體驗稱贊和被稱贊的快樂，使幼兒學會合理的稱贊別人。
2．知道每個人或事物都是有用的，幫助幼兒樹立自信心，培養幼兒良好的心態。
1．一片樹葉
2．課件
3．微笑球一個
1.出示一片小樹葉，與幼兒一起討論樹葉的用處。
幼兒討論，并發言。
2.出示課件，討論小螞蟻和七星瓢蟲把小樹
葉當作什么？
師：“螞蟻會把小樹葉當成什么呢？”“七星瓢蟲把小樹葉當成什么呢？”幼兒發言。
師：“小朋友都說了自己的看法，王老師把
3.教師講故事，讓幼兒熟悉故事內容。
教師請幼兒邊看課件邊聽故事，并提問：
（1）故事里都有誰？
（2）小螞蟻把小樹葉當什么了？
（3）小螞蟻對小樹葉說了什么？
（4）七星瓢蟲把小樹葉當什么了？
（5）七星瓢蟲對小樹葉說了什么？
（6）小螞蟻和七星瓢蟲為什么要稱贊小樹葉？
小結：小螞蟻和七星瓢蟲都認為小樹葉
幫助了他們，認為小樹葉可有用了，都紛紛稱贊小樹葉，小樹葉心里非常高興了。
4．情景表演。
a．xx老師在畫畫，“我”走過去稱贊xx
老師，可xx老師白了我一眼，一句話沒說，走了下去。
“我”請幼兒看xx老師的畫，并評價：xx
老師畫的怎么樣？（不好）那為什么王老師稱贊xx老師的時候xx老師生氣了？幼兒發言。
xx老師說：“謝謝你的稱贊。”
5．出示兩個幼兒游戲時的矛盾沖突，請幼兒討論誰對誰錯，為什么微笑球稱贊了牛牛？引導幼兒討論出自己的看法。
6.游戲：送微笑球。
一片樹葉教案一片葉子教案篇二
1.認讀16個生字，規范地書寫9個生字。
2.通過朗讀課文使學生明白應該怎樣愛護樹木，懂得“勿以惡小而為之”的道理。
3.表演課文，續編故事。
1.學生看圖，聽故事，你聽懂了什么?
2.指名說，揭示課題。
1.自由讀課文，用自己喜歡的方式和課文中的生字、生詞交朋友。
注意：讀準字音，標出自然順序。
2.檢查生詞。
3.練讀課文
在學生初步了解課文大意，解決生字困難的基礎上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確、流利。
1.讀文質疑
默讀課文，遇到不懂的地方，用小句號標出來。
2.合作探究
四我小組探討交流問題。
3.匯報交流
②指導朗讀
③根據學生回答得出結論：他們的認識與行動不統一。從而明白“勿以惡小而為之”的道理。
1.分小組，分角色練習朗讀;
2.兩輪比賽、評議;
4.兩組表演，評議。
2.學生自己想像，組織語言;
3指導交流。
一片樹葉教案一片葉子教案篇三
1.請你們翻開課本，讀一讀這篇有趣的童話故事吧。
讀一遍課文，出示(幻燈片2)圍繞課題，課文講了一個什么故事？
2.認讀生字
出示生字，讓學生認一認，讀一讀(分組讀)。
3.這些字寶寶你們讀得這準，那么課文你們會讀得更準。(再讀課文，并標出有幾個自然段)
1.學習第一自然段。
(1)這是棵什么樣的小樹，吸引了這么多的小動物?(歡快地抖動著)多么有生命力的小樹呀!
(2)小黃牛是怎么保護它的?(小黃牛在旁邊立了一塊木牌，上面寫著“請愛護小樹”。)
2.學習第二~自然段。
（1）這么美的小樹，小動物們可喜歡它了。看，一只小兔子蹦蹦跳跳地走過來了，你們誰能讀一讀小兔子夸小樹的話.(指名讀，男/女讀)如果你有一個特別喜歡的玩具，你想不想去贊美它？小兔子就是這種感覺，請你帶著這種感覺再讀一遍。
（2）不僅小兔子喜歡小樹，小猴子也很喜歡小樹。看看小猴子一發現小樹苗，便歡呼起來，你們在什么情況下會歡呼?(高興的時候.指名說)誰來讀一讀小猴子喜歡小樹的話。還在什么情況下會歡呼?(興奮，過生日的時候，考100分時)
(3)過了一會，又來了一只小熊，請在課文中找到這一自然段，看看小熊是怎么夸小樹的?(學生讀)
小熊對小樹看了又看，聞了又聞，請你帶著動作和表情，再讀一讀。
剛才同學們讀的非常棒，現在找一個同學讀，一個同學表演
請同學們像他們這樣一個讀，一個表演。
（3）小動物們那么喜歡小樹，又是怎么做的呢？請同學們在書上畫出來.(出示幻燈片8)
再指名讀.（引導發現它們的動作很輕，）齊讀.為什么動作很輕呢?為什么只摘一片葉子呢?（說明它們都沒想要傷害小椿樹，認為自己的錯誤小。）（小動物知道應該愛護小樹，但是它們都認為自己只摘一片樹葉沒關系。）
（4）于是，接著，小山羊走過，采走了一片葉子。
小豬走過，拿走了一片葉子。
3.學習第九自然段。
僅僅過了一天，小黃牛來澆水時，發現小樹(一片葉子也不剩了)他張大了嘴巴，瞪大了眼睛，變得(目瞪口呆)
（1）你是小黃牛，會說什么?
小動物們又回來了，看見小椿樹一片葉子也不剩了，小動物們會說什么？(小隊討論)
小錯誤的累積有可能釀成大錯誤，我們千萬不能因為是小錯誤就去做一些不該做的事情。這就是我們說的“勿以惡小而為之”。我們要用實際行動愛護一草一木，而不是說說而已。
一片樹葉教案一片葉子教案篇四
1、通過本課學習，使學生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，繼續隨文鞏固識字。正確書寫漂、接、伙、呆等生字。
2、與同學合作表演課文，培養學生的合作意識。
3、通過表演培養學生的想象力、觀察力和口語表達能力。
4、通過本課學習，使學生懂得怎樣愛護樹木，明白“勿以惡小而為之”的道理。
1、通過本課學習，使學生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，繼續隨文鞏固識字。正確書寫生字：漂、接、伙、呆。
2、與同學合作表演課文，培養學生的合作意識。
通過本課學習，使學生懂得怎樣愛護樹木，明白“勿以惡小而為知”的道理。
一、引入
1、這節課我們繼續學習《一片樹葉》（師生共同板書），齊讀課題。
2、復習
在講課之前，我們先來做一個游戲，復習上節課學的知識。
（1）比一比，讀一讀。課件出示，指名讀一讀。
摘摘下小兔子小心地摘下一片葉子。掐掐下小猴子仔細地掐下了一片葉子。捋捋下小熊捋下一片小椿樹葉。
比一比，摘、掐、捋這三個字，你發現了什么？生1：這三個字都有提手旁。
生2：這三個字都表示與手有關。
（2）課件出示：漂你們認識它嗎？你是怎么認識的？
生1：我是用熟字換偏旁記住的。（飄）
生2：我是用熟字加偏旁記住的。（月票的票加三點水）
生3：我是根據多音字記住它的（水漂的漂也念漂）
生4：我是根據形聲字記住它的（漂是左形右聲的）
畫冊抖動嫩葉攀登嘗嘗僅僅目瞪口呆剩下接著小家伙
二、深入理解
1、大聲朗讀課文，看你認識了哪些小動物。（學生朗讀課文，并回答問題）
生1：我認識了小黃牛、小兔子、小猴、小熊、小豬、小羊（教師相繼貼出動物的圖片）
2、這些小動物喜歡小椿樹嗎？你是從哪看出來的？我們先來看看小黃牛喜歡不喜歡小椿樹。
3、其它小動物喜歡小椿樹嗎？（板書：喜歡）你是從哪看出來的？（學生以小組為單位學習）
課件出示：自學提示（1）先讀一讀相應的段落。
生3：從贊嘆可以看出它喜歡小椿樹。
生1：從它說的話知道它喜歡小椿樹。帶著你的感受讀一讀。（評議）生2：它只要一片，也說明它喜歡小椿樹。生3：從歡呼看出它喜歡小椿樹。帶著歡呼的語氣讀一讀。（師評）
生2：從小熊說的話。為了愛護小樹，我絕對不采第二片葉子。
一片樹葉教案一片葉子教案篇五
課題《長城謠》
教學目標
1、準確認讀課文中的字詞,并掌握音、形、義。
2、朗讀詩歌,在反復誦讀中體會詩的意境。
3、培養學生的愛國主義思想。
一曲《長城謠》蕩氣回腸,唱出
中華兒女的心聲,激發炎黃子孫
戀歌。同學們可否愿意聆聽中國臺灣
女詩人席慕蓉的心曲?
板書課題、作者
適當補充(依據學生介紹的情況)
提出需要強化的字詞:
盡管?? 隘口?? 蹲踞?? 荒莽
山巔??? 焚起? 敕勒川? 仍然 觀看欣賞,進入學習情境。
理解長城在人們心中的地位,
初步了解所要學習的內容。
介紹作者以及相關的情況,
聽取教師的補充介紹,并且及時做好筆記。
仔細聽教師朗讀,同時在文中
標音、劃節奏,初步感悟意境。
積累字詞,反復朗讀這首詩歌:
自己讀、代表示范、全體齊讀
等不同形式,積極參與。
板書設計:
詠物? →→→長?? 城?? 謠
詩集有《七里香》《無怨的青春》
夢回
抒懷 →→→思念家鄉、眷戀祖國
一片樹葉教案一片葉子教案篇六
1、知識與能力：準確認讀課文下注的詞語，并掌握它們的意義;引導學生學習現代詩，了解其特點;朗讀詩歌，在反復誦讀中體會詩的意境和作者的情感。
2、過程與方法：誦讀入境，欣賞詩意培養學生對詩歌的興趣，提高其鑒賞能力。
3、情感、態度價值觀：通過對詩歌的學習，體會詩人對故國家園的思念與熱愛，培養學生的愛國主義情感。
體會詩境之美以及作者強烈的感情。
體會作者如何營造意境，如何以物寓情抒發感情。
教師準備：1.搜集作者的資料，準備詩歌的配樂朗誦帶或錄像帶。2.了解詩歌朗誦的相關常識。
學生準備:1.預習詩歌，反復朗讀，準確認讀文中字詞。2.自選一首現代詩，作好準備，參加朗誦比賽。
1、師:放《長城謠》“萬里長城萬里長，長城外面是故鄉……”同學們聽到的是什么歌?歌詞歌唱了什么?(學生回答略)
長城，一個縈繞了幾個世紀的夢想，一個凝聚了萬千滄桑的奇跡，一個似乎永遠沉睡又永遠充溢著激情的建筑。在華夏兒女心中，長城早已是我們偉大祖國的象征，中華民族的象征，無論是身在祖國，還是身在異鄉，長城始終連著華夏兒女的心房，無可替代地成為華夏兒女心中的永恒。誰說起長城，都會熱血沸騰，隔海相望，與祖國大陸同根生，血肉相連的臺灣同胞更是如此。今天，就讓我們在臺灣著名女詩人席慕蓉的《長城謠》里再次仰望歷史的蒼穹，諦聽游子的心音。
2、介紹作者
說起席慕蓉，可能大家不是很熟悉，但是在老師的中學時代，她曾是我們膜拜的偶像。她的詩和散文都寫得極美，下面我們先來看看作者的有關介紹。
席慕容，蒙古族王族之后，外婆是王族公主。1943年出生于重慶，之后隨父親定居臺灣。入臺北師范藝術科、臺灣師范大學藝術系，再后來入比利時布魯爾皇家藝術學院專攻油畫，多次獲多種繪畫獎。第一本詩集《七里香》一年之內再版七次，其他詩集也是一版再版。
她的故鄉，是她詩中的“刺勒川，陰山下”的那個莽莽蒼蒼的大草原。可是因為命運的安排，她不在那出生，也不在那長大，更從未回故鄉看看。可是，作為多情的詩人，她與故鄉有著割不斷的血脈關系，故鄉是她精神的歸宿，靈魂的家園，她只有在夢中、在詩中盡情抒發自己的鄉思鄉愁。此詩就是在此種情境下寫成的。
她多寫愛情、人生、鄉愁，寫得極美，清新、易懂、好讀是她擁有大量讀者的原因。
1、介紹朗讀詩歌應注意的問題
節奏、重音、停頓、感情、音質、表情、動作……其中感情最重要。
2、教師范讀全詩，把握全詩的感情
3、聽讀詩歌
4、學生根據節奏劃分自由朗讀
5、提出問題：
這是一首抒情詩，詩人在詩中抒發了什么感情?(思念家鄉、思念祖國)
1、再次朗讀，提出朗讀建議和要求，
2、學生自由朗讀。
3、設疑引導
(1)詩人抒寫自己思念祖國思念家鄉，是直接抒情還是間接抒情?(間接抒情)
1、提出品析建議
扣住感情 審視——傾訴——盼歸
2、小組選擇喜歡的一節詩歌，朗讀品味，體會詩意，看看誰最懂詩人的心。
(1)學生小組討論、交流
(2)、學生匯報，全班交流。
3、品析第一節
“無情”的深刻含義：指面對歷史的變遷、爭戰，長城依然屹立不動，成為歷史的見證!
蹲踞：突出了長城的雄偉的姿態!
冷眼：長城冷靜地對待面對人世間的一切是非、成敗、榮辱!
作者從歷史的角度出發，抒寫一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭戰和殺伐，歷盡滄桑，長城見證人世間的悲歡離合。
我們在朗讀這一節詩的時候，應該讀得緩慢、低沉，突出長城飽經滄桑之感。
(2)學生再次朗讀
4、品析第二節
(1)學生發言，教師引導：
重點語句分析
a.為什么唱你時總不能成聲/寫你不能成篇/而一提起你便有烈火焚起
“不能成聲”與“不能成篇”都是作者難以抑制情感的體現。一個“總”字表現了這種情感一直縈繞著作者，“一……便”更體現情感的不可控制，而這情感不是涓涓流水在心中流淌的感覺，而是像烈焰熊熊燃燒，那么火熱，那么熾烈，由此可見作者的對民族、對民族精神的熱情贊頌。
b.“萬里的軀體”“千年的面容”指什么?
萬里的軀體”是指長城綿延萬里，“千年的面容”是說長城的歷史悠久。一個是指空間距離，一個是時間跨度，在這里，長城已不是一個“無情的建筑”，而是民族的象征，祖國的象征，長城“千年的面容”“萬里的軀體”，加上“云”“樹”“風”……共同構成一副莽莽蒼蒼的山河畫卷，那是詩人祖祖輩輩繁衍生息的家園，那是詩人朝思暮想的故鄉，那是詩人深深眷戀的祖國啊!詩人在這一節詩里是抒發了對長城的贊美和依戀。
(2)指導讀法，讓學生試讀。點評
5、品析第三節
回顧學過的《敕勒歌》，學生齊讀《敕勒歌》。老師不設問，緩慢地述說。
1、再次朗誦品味詩感
2、學生試背這首詩歌
欣賞席慕容的《一棵開花的樹》，《鄉愁》
長城謠
席慕容
你冷眼 —— 無情的建筑
我焚起 —— 思鄉的激情
黃河 —— 從你身邊流過
從我夢中流過
1、教師示范朗誦，學生一邊傾聽教師聲情并茂的.朗讀，一邊畫出斷句標志，同時讓學生對這首詩歌的感情基調(舒緩、低沉、深情)有初步的感受。
2、學生自由朗讀。在聽讀的基礎上，抓住學生躍躍欲試的心理，讓學生自由朗讀，初步領會詩歌的情感。教師巡視、傾聽，發現學生朗讀中的閃光點，也要指出存在的問題，給予個別點撥。
學生展示朗讀。請幾名學生有感情朗讀，其他同學評。教師要有針對性地對朗誦者和點評者進行鼓勵與指導。
生比賽朗讀。分男女生競賽朗讀、小組間朗讀等。教師打分記錄，獎勵優勝隊。
1、再次自由朗誦詩歌，尋找哪些詩句表達了詩人的情感，畫出橫線。
反饋：“細看時，還沾著些故國的泥土啊。”“故國呦，啊啊，要到何年何月何日才能讓我回到你的懷抱里”等。
2、將學生分成幾個小組，相互交流各自讀懂了什么，還有什么疑問。教師巡回觀察、傾聽、指導。
反饋：小組匯報收獲，提出小組無法解決的疑難。
3、教師預設學生的疑問，猜測幾個可能的問題。
b.詩人為什么在第二節才寫槐樹葉的來歷?
c.詩歌的線索是什么?
4、 師生共同探討，通過提示、提問等方式找出問題的答案。即：
b.由看到一片樹葉隨之引發回憶和思索更符合人們的思維方式，所以在第二節才寫槐樹葉的來歷。
c.時間線索：現在——過去——將來;感情線索：傷感──回憶──企盼;雙線合并：傷感現在──回憶過去──企盼未來。
通過自由背誦、集體背誦、展示背誦，加深對詩歌的深入理解。備注：背誦時別忘記強調詩歌的韻味。
從以下兩個選題中任選其中一個完成。
1.想像詩人面對那一片槐樹葉的時候，外貌和神態應該是什么樣的，要體現詩人細微的情感變化，進行片段描寫。
2.詩人想要“去享受一個世界上最愉快的飄著淡淡的槐花香的季節”。展開你的想像，具體描寫一下我們和詩人共享這一時刻的美好情景。
附：教師下水文章(寫作訓練1)
詩人紀弦在翻閱一本舊詩集時，突然停了下來，睜大了眼睛，目不轉睛地盯著一片槐樹葉，那片夾在詩集里的葉子。他把樹葉小心翼翼地抖落在手掌中。他為什么不用手捏?他怕損傷了那寶貝葉子，哪怕一絲一毫他也不愿意。
手掌托著那片槐樹葉，他仿佛擎著一個稀世珍寶，葉脈的數量想必他一定很清晰。陽光透過窗子照在葉片上，薄如蟬翼;也照射到詩人那爬上皺紋的額頭和縷縷銀絲，還有那凝神的眼睛里一汪思鄉的淚。在那淚欲滴落的時刻，他仰起頭，長長嘆了口氣，把頭轉到故國的方向，把那片槐樹葉扣在掌心貼在胸口。
一片樹葉教案一片葉子教案篇七
1、讓學生掌握課文中的生字。
2、能有感情的朗讀課文。
3、懂得文中小動物的做法是不對的，我們應該保護小樹，保護環境。
4、讓學生懂得樹是人類的好朋友。
讓學生有感情的朗讀課文。
讓學生明白樹是人類的好朋友，我們應該保護它。
朗讀法，討論法
表演法
讓學生準備小動物的頭飾。
兩課時
第一課時
教學內容教師活動學生活動教學輔助手段
1、指導學生記“嫩、攀、醉”
2、學生的討論結果。
3、讓學生借助拼音讀認讀生字。
4、小組討論你準備怎樣記這些字。
1、出示生字卡片讓學生說說在生活中哪里見過這個字。
你喜歡用什么方法記住這些字。
指導書寫1、學生說一說。
2、學生自己哪種方法好。
3、給生字組詞。生字卡片
1、讓學生自己試著讀課文。
2、說說你讀懂了什么？
一片樹葉
喲漂欣賞味滋接伙呆
教學內容教師活動學生活動教學輔助手段
1、讓學生自由朗讀課文。
2、學生個別讀自己喜歡的部分。
課文錄音
讓學生說說小兔子、小猴子、小熊在走過小椿樹時是怎么做的。
這課文易于朗讀和表演，我在課堂上充分的讓學生有感情的朗讀，來體會每個小動物心情。讓學生發表自己的意見你覺的他們做的對不對，你想對他們說些什么？課堂氣氛很活躍。
一片樹葉教案一片葉子教案篇八
以復習《長城謠》的情感——思鄉導入新課
1 聽錄音，整體感知詩歌
2 講析詩的第一節（可先范讀）
提問：本節寫什么內容？
明確：寫一片“槐樹葉”
然而這片槐樹葉卻使用了極其繁復的修飾語：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情，傷感之情溢于言表。
3 講析詩的第二節
提問：本節寫什么內容？
明確：寫槐樹葉的來歷
追問：槐樹葉的作用是什么？
明確：是作為詩集的書簽用的。在這里“一冊古老的詩集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國文化，雖忘卻了它的具體的來歷，但它肯定是故土的槐樹葉，詩人因此而略感欣喜，因為它使詩人的思鄉之情有了寄托，也一下子開啟了詩人的濃濃的鄉思鄉愁之門。
4 講析詩的第三節
提問：本節寫什么內容？
明確：對將來的企盼，表達了游子思歸的情感。
思考：這一節運用了詩歌的什么手法？詩怎么寫的？
明確：運用了聯想的手法。由槐樹葉聯想到故土的泥土，進而聯想到淡淡的槐花香的季節。
5 教師總結
本詩以“一片槐樹葉”為意象，寄托了詩人思鄉盼歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結尾以企盼重回槐花飄香的季節收尾，首尾呼應，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術手法。
6 再聽范讀，要求當場成誦。
板書設計略
附舒婷詩歌
【祖國啊, 我親愛的祖國】
我是你河邊上破舊的老水車
數百年來紡著疲憊的歌
我是你額上熏黑的礦燈
照你在歷史的隧洞里蝸行摸索
我是干癟的稻穗；是失修的路基
是淤灘上的駁船
把纖繩深深
勒進你的肩膊
—— 祖國啊！
我是貧困
我是悲哀
我是你祖祖輩輩
痛苦的'希望啊
是“飛天”袖間
千百年來未落到地面的花朵
—— 祖國啊
我是你簇新的理想
剛從神話的蛛網里掙脫
我是你雪被下古蓮的胚芽
我是你掛著眼淚的笑窩
我是新刷出的雪白的起跑線
是緋紅的黎明
正在噴薄
—— 祖國啊
我是你十億分之一
是你九百六十萬平方的總和
你以傷痕累累的乳房
喂養了
迷惘的我，深思的我，沸騰的我
那就從我的血肉之軀上
去取得
你的富饒，你的榮光，你的自由
—— 祖國啊
我親愛的祖國
一片樹葉教案一片葉子教案篇九
1 學會16個生字，會寫“賞”。
2 理解課文內容，激發學生的想象力，培養學生的語言表達能力。
3流利、有感情地朗讀課文，懂得“勿以惡小而為之”的道理。
體會小椿數的喜愛之情及小椿數歡快、痛苦、無奈之情。
多媒體課件、紙做的樹葉、動物頭像。
1設趣談話
老師手里拿一片樹葉。
師：“孩子們，你們看，老師手里拿著的是什么?”
生：樹葉
師：喜歡嗎?
生：哇，太漂亮啦!喜歡
2 貼樹葉
師：其實在這片漂亮的樹葉后還藏著一個非常動聽的故事呢，你們想聽嗎?
生：想。
師：請聽故事，看誰聽得最認真。
3 播放故事動畫《一片樹葉》誦讀.
4 板書：《一片樹葉》
老師：同學們，喜歡這個故事嗎?
生：喜歡
1初讀課文，要求學生在讀書的時候，遇到不認識的字時用筆把它畫出來。
2 檢查有沒有遇到不認識的字，要求學生說說想用什么方法來學會它，然后跟小組里的伙伴一起商量著學會它們。
3課件出示新詞用抽讀、小組讀、開火車、男女賽讀等多種形式檢查小組合作學習的情況。
1同桌一起再讀讀課文，看看這些詞語回到課文中了還能不能讀對它，讀的時候還要動腦子想想，課文里講了那些小動物。
2讓學生選擇課文中你自己最喜歡的小動物再讀課文
自由讀自己喜歡的小動物的自然段，看看小動物說了什么，又做了些什么。
師：孩子們，都讀完了沒有?誰先來讀你喜歡的小動物?
1 小黃牛
請喜歡小黃牛的同學先來讀讀。
師：小黃牛真勇敢，讀書的聲音也這么響亮，我們一起用掌聲來表揚他們!
師：孩子們，你們說，這是一個什么樣的小黃牛呀?
那小兔子，小猴、小熊，你們誰先來讀讀，你是怎么樣愛護小椿樹的?
(根據學生選擇的動物相機引導他們讀書)
2 小兔子組
生讀書
師：你們都來評評看，這個小兔子讀得怎么樣?
生評價。
課件出示椿樹圖.喲，一棵多么漂亮的小樹!
指名2、3個讀
師：我們一起來讀好它，好嗎?全班齊讀
師：看著這棵漂亮的小樹，小兔子蹦蹦跳跳(師先把手放在頭上，生讀蹦蹦跳跳)，誰來做做小兔子動作?模仿得真好!大家一起來做做動作。
師讀：小兔子蹦蹦跳跳地走過，欣賞了一陣之后。板書：賞
一起來讀讀這個字。
你有什么辦法記住它?在田字格里怎么樣才寫好它?生說
大家快點動手寫寫，就寫兩遍，看誰寫得最好看!
師巡堂 提醒生在寫字的時候要注意正確的姿勢。
大家看這個同學的字寫得怎么樣?都寫好了嗎?
請把你的寫字本和筆放在桌子的右上角。
師：小兔子欣賞了一陣以后，贊嘆說：
出示：小樹太可愛了了，把一片嫩葉夾在我的畫冊里當書簽，那多美啊!
師：我們一起也來贊贊小椿樹，好嗎?
讀得真好!真有感情!
如果你是小椿樹，聽到小兔子這樣贊自己，你會想些什么呢?
小兔子也是這樣想的，于是小心地摘了一片樹葉。
板書：小心地摘
讓我們一起來把寫小兔子的自然段有感情的讀讀。
生讀書。
3小熊
生讀書。
(1)讀得好的
師：這個小熊真聰明。讀的時候懂得加上了動作，表情，聽起來特美。我們也一起來讀好他。
(2)不怎么好 的
師：還有哪個小熊愿意來讀讀?
生再讀。
師：怎么樣?讀起來就是不一樣，聽起來就是美。是不是呀?好，讓我們也一起來讀讀這個自然段。
孩子們，你們評評看，小熊愛小椿樹嗎?
小熊嘴上說喜歡小椿樹，也捋下了一片樹葉。
板書：捋
孩子們如果你是小椿樹，這時候，你又會想些什么?
4 小猴子
師： 小猴子小猴子，你們在哪里?快快把手舉起來。老師和你們來個接力賽讀，好不好?其他同學認真聽，評評我們是誰讀得好!
小評委們，誰讀得更好呀。
師：那你認為哪一句讀得最好呢?你能比他讀得更好嗎?你也來試試。
指名2個讀
小猴子也借口喜歡小椿樹，也掐下了一片樹葉。
板書：仔細掐
小椿樹，你們見到小猴也來摘樹葉，心里又是怎么想的呢?
師：孩子們，我們一起看到黑板上來，看看這三個字，你發現了什么?說明它們都跟手有關，那就用我們一起的手來做做它們。
師生一起做動作。
師：對，他們太喜歡小椿樹啦，不舍得多摘。但又認為摘一片不要緊。小山羊、小豬也是這樣想的，所以路過時也摘下了一片樹葉。每一個路過的小家伙都取下了一片樹葉，結果，小椿樹一片葉子、也不剩了。
出示光葉子的小椿樹。
孩子們，如果小猴子回來看見小椿樹一片葉子也不剩了，他會說些什么?先想想，把你的想法跟小組里的伙伴說說。
學生交流看法。
哪個小組來匯報你們的想法?
生交流看法。
孩子們，你們都說出了小猴的心里話，切記：不好的事，不管多小我們都不要去做。好的事，不管多小，我們都要去做!
今天我們就學到這里，下節課我們就來演演這個有趣的故事，好嗎?
下課!
板書設計：
一片樹葉
小兔 喜歡傷害
小猴 小心地摘
小熊 仔細地 掐
小羊 看 聞捋
小豬 ……