讀后感，就是看了一部影片，連續(xù)劇或參觀展覽等后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。讀后感對于我們來說是非常有幫助的，那么我們該如何寫好一篇讀后感呢？下面是我給大家整理的讀后感范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
狼牙山五壯士讀后感篇一
前幾天，我們學了一篇名叫《狼牙山五壯士》的課文，文中五位壯士的勇敢精神令我敬佩。
這篇課文主要講了五位壯士接受完任務(wù)后引誘敵人上山，把敵人引上絕路后，在狼牙山山頂殲滅敵人，五位壯士 見群眾和部隊主力安全撤離后，英勇的跳下了懸崖。
看了這篇課文后，五位壯士的勇敢讓我想起了生活中我的膽小。記得那一次，我和爸爸一起看了一集電影，里面的內(nèi)容讓人一看就膽戰(zhàn)心驚。
看的時候我還沒有那么害怕，可一到了晚上，一些妖魔鬼怪就浮現(xiàn)在我眼前，頓時，我心里什么都沒有，只有那些恐怖的事情，已經(jīng)很晚了，我還是不敢睡覺，嚷嚷著要和媽媽睡，可媽媽不但沒讓，還批評了我。現(xiàn)在想起這件事，再想想狼牙山五壯士的壯舉，覺得自己當時那么膽小，竟然被一些不存在的東西笑得不敢睡覺，真是可笑。
從今以后，我一定要克服膽小，向五位壯士學習，學習他們那種勇敢的精神。
狼牙山五壯士讀后感篇二
教學目標：
1、認識生字詞，正確流利的朗讀課文。
2、讀懂課文，學列小標題。
緊扣壯士，走近英雄，了解英雄，感受英雄的精神力量。教學方法：
抓重點講詞析句重聯(lián)系以情促讀，讀中感悟.教學過程：
一、簡介時代背景：
1、盧溝橋事變爆發(fā)，帝國主義大舉進入中國，從而引發(fā)了長達八年的抗日戰(zhàn)爭。八年來，日軍在中國燒殺搶掠。僅南京，六個星期內(nèi)，就殘害了30萬同胞；他們還在東北建立了“731”細菌部隊，用中國人做實驗，手段極其殘忍！中國人民不屈不撓，奮起抗戰(zhàn)。1945年，日本侵華戰(zhàn)爭以中國的勝利而告終。抗戰(zhàn)期間，無數(shù)次殘酷的戰(zhàn)斗讓中華兒女銘記于心，其中有一場戰(zhàn)斗，給當時的中國人和現(xiàn)在的中國人以深深的震撼。
2、播放視頻。
二、審題導入：
1、板書課題，齊讀。
2、知道什么樣的人稱為“壯士”嗎？出示課件，壯士：勇敢而豪壯的人。
3、“壯士”一詞最早出現(xiàn)在“荊軻刺秦”的故事中。（出示：風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！）兩千年前的戰(zhàn)國時代，燕國太子丹派荊軻去刺殺秦王。在易水河邊送別荊軻時，荊軻邊走邊高歌：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！”悲壯的歌聲在狼牙山久久縈繞…兩千年過去了，這兒的一草一木都沒有向敵人屈服過，這兒的每一塊石頭都曾染過英雄的鮮血！
4、同學們，打開課本，用心朗讀這個悲壯的故事吧！
三、初讀感知
1、自由讀，注意讀懂字音，讀通句子，標上自然段的序號。
2、檢查自讀情況。出示：
第一組詞語 大舉進犯、橫七豎
3、你發(fā)現(xiàn)兩組詞語在課文中分別寫誰嗎？是啊，詞語也有感情色彩。這兩組詞語對比強烈，愛憎分明！男女生分組朗讀，對比感受。把詞語的溫度帶入課文中，你一定會把課文讀得更有色彩！
四、再讀感悟
1、五壯士的名字你一定知道吧！請快速默讀課文，看看課文從什么地方稱他們?yōu)椤皦咽俊保慨嫵瞿蔷湓挘该x。
2、前三段稱他們?yōu)槭裁矗亢沃^戰(zhàn)士？出示課件，戰(zhàn)士：軍隊最基層的成員。
3、作為戰(zhàn)士，他們做了那些事呢？ a、學習第一段
①指名讀第二段，他們接受任務(wù)后是怎樣痛擊敵人的呢？畫出有關(guān)句子。②指名讀有關(guān)句子，出示字幕。
④副班長呢？指名讀，閃動紅字“吼”“滿腔怒火”，“吼”還是個生字呢，一起吼兩遍！日本鬼子在我中華大地燒殺搶掠，殺害我們的親人，殘害我們的百姓，怎能不讓我們滿腔怒火，誰再來吼一吼這句話！我們一起吼一吼，吼出我們的仇恨！
⑤戰(zhàn)士宋學義也掄起了胳臂扔手榴彈，這一個輪子多有勁啊！你能帶著動作讀一讀嗎?誰再來讀一讀。
⑥戰(zhàn)士胡福林胡福才也毫不示弱，誰來讀一讀他們的表現(xiàn)？閃動紅字“繃”，“全神貫注”請你再讀一讀，多威嚴多專注啊！
①指名讀第三段。其他同學邊聽邊畫出五位戰(zhàn)士勇敢地阻擊敵人后，面臨那兩條路?指名讀，一條是追趕主力部隊的生路，一條是把敵人引上頂峰棋盤陀的死路。②生死抉擇，此時班長馬寶玉做出了怎樣的選擇？出示句子，指名讀，注意“走”字后面是什么號？那個詞最能體現(xiàn)這個坐姿的堅決果斷？好一個斬釘截鐵！請同學們跟我一起寫下這個閃光的詞。知道斬釘截鐵是什么意思嗎？出示詞語解釋。齊讀。誰能斬釘截鐵地讀一遍！請班長讀一遍，好一個臨危不懼，大義凜然的班長，大家都是班長，齊讀一遍。
③班長身先士卒，戰(zhàn)士們一樣義無反顧，出示句子，指名讀。哪些詞語可以看出戰(zhàn)士們和班長一樣堅決？閃動“緊跟，熱血沸騰”，一個緊跟一個熱血沸騰，表明了戰(zhàn)士們的無怨無悔，讓我們齊讀這句話。④同學們，他們本來可以選擇追趕部隊的生路，可他們卻選擇了死路絕路，這是為什么呢？出示句子，指名讀。
⑤這就是馬寶玉和他的戰(zhàn)士們，這就是狼牙山五壯士！誰再來讀讀這句話！
⑥狼牙山五壯士為了群眾和主力不對的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了把日本鬼子趕出中國，他們斬釘截鐵地選擇了絕路，選擇了死亡，選擇了犧牲自己的生命，這是一般的戰(zhàn)士能做到的嗎？他們身上閃爍著一種強大的精神力量，這種精神是什么呢？請同學們再讀第三段，想一想，議一議。
⑧再次出示壯士的解釋，齊讀，配樂讀。⑨概括小標題，出示：選擇絕路
4、師小結(jié)：這節(jié)課，我們領(lǐng)悟了“壯士”的深刻內(nèi)涵，還學習了用小標題的方法理清了寫作順序，出示齊讀。五壯士再繼續(xù)阻擊敵人的過程中，浴血奮戰(zhàn)，其中的悲壯感天動地，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
五、讀寫結(jié)合
1、指板書，班長馬寶玉一個斬釘截鐵的抉擇，譜就了五壯士英雄的篇章。這個詞多用在英雄人物上，形容態(tài)度堅決果斷。
2、比如這句，出示例句。
3、用好這個詞，要交代清楚在什么情況下，說的內(nèi)容，說過后的行動。
4、學生練寫，展示。
5、同學們學得好，用的更好，這就是學以致用。
六、總結(jié)全文
1、指板書總結(jié)，一個斬釘截鐵造就了勇敢而豪壯的五壯士，讓我們永遠銘記英雄的名字吧！
2、出示五壯士姓名，齊讀。
六、板書設(shè)計
痛擊敵人 英
選擇絕路 勇（驚天當?shù)兀┱T敵上山 接受任務(wù)
跳（氣壯山河）崖
狼牙山五壯士讀后感篇三
讀了《狼牙山五壯士》，我對五位壯士十分佩服。他們那堅定的信念，深深地震撼著我的心。
在1941年的秋天，日本帝國主義的強盜向我國晉察冀根據(jù)地大舉進犯。八路軍為了保護群眾，派七連六班的五名戰(zhàn)士掩護主力和群眾轉(zhuǎn)移。最后五位戰(zhàn)士為了不讓主力被敵人發(fā)現(xiàn)，英勇跳下狼牙峰。
看看他們，聯(lián)想到我自已。我特別膽小，晚上不敢一個人上廁所，更不敢一個人睡。內(nèi)心的恐懼，讓我覺得周圍的黑暗里有無數(shù)個魔鬼張牙舞爪，隨時都要把我吞沒。可五位戰(zhàn)士連敵人的子彈都不怕，我卻自己嚇自己，讓黑暗嚇得狼狽不堪。此時，我感到十分不好意思，感覺臉頰火辣辣得燙。
在戰(zhàn)士們跳崖前，他們殺的鬼子不計其數(shù)。從中可看出他們打光所有的子彈，胡福才準備扔最后一顆手榴彈時，班長馬寶玉一下子奪了過來，插在腰間，讓弟兄們用石頭砸鬼子，又一群敵人撲上來，叫喊著抓活的。馬寶玉嗖的一聲拔出手榴彈扔向敵人，隨著一聲巨響，手榴彈炸開了花，五位戰(zhàn)士眺望著群眾和部隊主力遠去有方向，臉上露出勝利的喜悅。五位戰(zhàn)士在彈盡糧絕的情況下，毅然邁開大步跳下懸崖。緊接著，傳來他們那壯烈豪邁的口號聲：“打倒日本帝國主義！中國共產(chǎn)黨萬歲！”這聲音驚天動地，氣壯山河。這聲音喊出了中國人民的心聲。
五位戰(zhàn)士，你們是中國人民的脊梁；是中國人民的精神力量。是你們用自已的鮮血和生命換來我們今天平安幸福的生活。
五位壯士，你們放心吧！我們一定自覺鍛煉自己，一定肩負起振興中華的神圣使命，讓我們的祖國更加繁榮昌盛！
狼牙山五壯士讀后感篇四
我學了《狼牙山五壯士》這一篇課文，我深有感受，被五壯士熱愛人民、仇恨敵人，為祖國，為人民勇于犧牲的大無畏精神深深打動了。
這篇課文記敘了在抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部的七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護群眾和主力部隊的轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，寧死不屈，最后英勇跳崖的壯烈故事。
文中這個片斷最令我感動:五壯士高呼著“打倒日本帝國主義”!“中國共產(chǎn)黨萬歲”!這聲音驚天動地，氣壯山河！這五位壯士多么勇敢！多么偉大！五壯士的英勇事跡代代傳頌，他們永遠活在人們心中！
讀到這里，我還想起了許許多名人事跡。如：把敵人引入埋伏圈的王二小和劉胡蘭，為了讓戰(zhàn)友前進而用身體去堵敵人機關(guān)槍眼的黃繼光，手托炸藥包炸掉敵人碉堡的董存瑞，他們?yōu)榱俗鎳R危不懼、英勇獻身的精神都值得我們學習！
今天我們生活在和平年代，也許不能像英雄們那樣做出驚天動地的壯舉。但我們可以以他們?yōu)榘駱樱煤脤W習，練好本領(lǐng)，為祖國為人民做出自己的貢獻。
狼牙山五壯士讀后感篇五
第二課時
一、復習引入
無所畏懼 氣壯山河 氣宇軒昂 氣吞山河 正氣凜然
奮不顧身 頂天立地 昂首挺胸 昂首闊步 赴湯蹈火
挺身而出臨危不懼 面不改色 驍勇善戰(zhàn) 鎮(zhèn)定自若
２、過渡：
“壯”就是勇敢的意思，勇敢得可以獻出自己的生命，這樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士。課文的字里行間書寫著五壯士的英勇豪邁、氣壯山河，用“壯士”更貼切。
二、研讀痛擊敵人，感悟英雄氣概
五壯士在誘敵上山、痛殲敵人的過程中一定有很多場面深深打動了你。讓我們細細地讀課文，我們會發(fā)現(xiàn)這些場面有的讓我們感到痛快淋漓，有的讓我們感覺熱血沸騰。找出最能打動你的語句，勾畫出來，用心讀。
１、學習第二自然段──誘敵上山、痛殲敵人：
⑴ 誰把大批敵人引上了狼牙山？分別指誰？
（馬寶玉、葛振林、宋學義、胡德林、胡福才。）
⑵ 從描寫五位壯士的句子中，從哪些詞語中你感受到了什么？課件出示：
馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了才下命令狠狠地打；葛振林打一槍就大吼一聲，好象細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身力氣；胡德林和胡福這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。
從這些詞語中感受到：五壯士對敵人的無比痛恨。全神貫注：貫注，精神、精力集中。全部精力集中在一點，形容注意力高度集中。“繃得緊緊的”指小戰(zhàn)士的表情凝重而緊張。“繃得緊緊的”與“全神貫注”表現(xiàn)出了戰(zhàn)士殲敵地全力以赴。
⑶ 下面我們就帶著這種感情來讀一下這段話，要讀出對敵人的痛恨。指名讀、齊讀。
⑷ 在五壯士的浴血奮戰(zhàn)下，敵人怎么樣？你從哪里看出來的？
敵人遭受了沉重打擊。從“把敵人一次又一次地打下去。”“橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。”讀出來的。
“一次又一次”、“橫七豎八”說明了什么？
“一次又一次”說明敵人進攻了很多次，被五壯士打退了很多次。“橫七豎八”形容敵人的尸體縱橫雜亂，說明敵人損失慘重。
⑸ 指名讀第二自然段：感受五壯士的英勇對敵人的痛恨，再把感悟到的情感讀出來。
三、品讀體驗：
（一）品“走”
引上絕路
⑴ 請同學憑自己的理解朗讀“引上絕路”部分。（朗讀評價—同學們都讀得很認真）
⑵ 讀書不光要讀，還要想，這段話中的“絕路”是什么意思？（死路）課件出示：狼牙山頂峰圖片。
（班長態(tài)度堅決果斷，從“斬釘截鐵”看出來的。“斬釘截鐵”是什么意思？（形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫）
課件出示：
在這生與死的緊要關(guān)頭，班長選擇了這條絕路，他猶豫了嗎？（）
他害怕了嗎？（）
他徘徊了嗎？（）
沒有徘徊，沒有猶豫，沒有害怕，這就是――（生齊）斬釘截鐵。
出示課件：
為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。
（“熱血沸騰”、“緊跟”說明他們和班長的想法是一致的。）
學習“緊跟”一詞：同學們看不要“緊”字與加上“緊”表達的效果一樣嗎？（不一樣，“緊跟”更能表現(xiàn)出戰(zhàn)士們非常贊成班長的做法，準備把敵人引上絕路，也更能體現(xiàn)出戰(zhàn)士們的英雄氣概。）
（5）指名讀：出示課件：為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。
（6）同學們，老師不理解了，既然戰(zhàn)士們選擇了一條絕路，也就是說面臨的將是死亡，為什么情緒還高漲呢？（學生回答，是為了保護人民群眾和部隊主力，死亡也值得；為了保存戰(zhàn)斗力量，取得戰(zhàn)役的勝利，就是犧牲也光榮。）
現(xiàn)五壯士那高漲的情緒。我們練讀這兩句話，你們跟著讀“走哪一條路呢？”（學生接讀幻燈片上）
（出示課件）
我知道這一走意味著（），但我還是。熱血沸騰，緊跟在班長后面。
戰(zhàn)士們都知道這一走意味著（），但他們還是熱血沸騰，緊跟在班長后面。
（8）.小結(jié)：壯士們這一走啊，把生的希望留給了——，把死的危險留給了——。同學們，這是怎樣的五壯士呢？ 指名說。
師：同學們，這就是我們——（生齊讀課題）舍生忘死（板書）的狼牙山五壯士。
過渡語：剛才我們抓住一個“走”字，細細的品出了其中的感動，五壯士也逐漸走進了我們的心中。下面我們就四人一小組合作學習4、5自然段——頂峰殲敵。看看你們又抓住了哪個關(guān)鍵的字詞，并從中品出了什么？下面開始小組學習。
（二）品“砸”
板書：
英勇頑強、堅強不屈
你從哪里看得出來的？能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
這就是班長用石頭砸向敵人的場面，請大家默讀這部分課文，邊讀邊勾畫描寫班長動作的詞語，并說說你是怎么理解的。
（學生回答：搶、奪、插、舉；班長想讓最后的一顆手榴彈發(fā)揮最大的作用。）⑶ 課件出示：頓時，石頭象雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。
（同學們們這句是什么句？把石頭比作“雹子”說明石頭砸下非常迅猛，非常有力。通過這句話充分體現(xiàn)出五壯士英勇殺敵的決心和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。）讓我們再來讀一讀這句話。
就是這種頑強不屈（板書）感動著我們,這就是我們——（生齊讀課題）頑強不屈的狼牙山五壯士。
（三）品“跳”
１、請同學們高聲朗讀課文６～９自然段：
我想讀完后會有一個詞跳入你的腦海里，是哪個詞？
（英勇壯烈、視死如歸、寧死不屈、??）
２、課件出示（“屹立”圖片）：
⑴ 你能看出課文哪幾句描寫的這幅畫面的內(nèi)容嗎？
（第６自然段１、２句；利用畫面理解詞語，屹立：像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，課文指五壯士意志堅強、不可動搖。“眺望”：向遠處看。）
⑵ 他們當時的表情如何？
引導理解“臉上還露出勝利的喜悅”。
齊讀這句話。你能用書上的一句話來回答為什么他們有這個表情嗎？
齊讀：同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！
看完這個畫面，同學們你有什么感受？（很勇敢、勇于犧牲、死地偉大、）下面請同學們拿好課本，再去認真地讀五壯士跳崖的句子。（齊讀６～８自然段。）
此時，他們還看到了自己即將走向——？（死亡）是呀,他們即將走向死亡,但是面對死亡，他們的臉上露出了——勝利的喜悅，這種氣概就叫—（視死如歸）（板書）
同學們，這就是我們的——（生齊讀課題）視死如歸（的狼牙山五壯士。
5、聽（理解最后一句）
聽，狼牙山上響起來他們壯烈豪邁的口號聲，教師引讀：
課件出示： 打倒日本帝國主義！
中國共產(chǎn)黨萬歲！
通過壯士的口號你體會到了什么？（對敵人的仇恨、對祖國的熱愛）
這僅僅是五壯士的聲音嗎？（這還是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！）
圖片：巍然屹立在狼牙山頂峰的五壯士以及狼牙山五勇士紀念塔。
１、面對著英勇跳崖的五位勇士，面對著漢白玉的紀念碑上那金色的大字，今天的你想說些什么，請同學們拿出練習本把你想說的寫下來。
五、布置作業(yè)
１、有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。
六、板書
舍生忘死
頑強不屈
視死如歸
狼牙山五壯士讀后感篇六
四（5）班王嘉儀
“打倒日本帝國主義！中國共產(chǎn)黨萬歲！”這聲音回蕩在我的耳邊，觀看了《狼牙山五壯士》后，我得到了一些教育。
令我最感動的是那一幕，五壯士為掩護群眾和部隊撤離，他們把敵人引上狼牙山的頂峰，為了不讓敵人俘虜，五壯士縱身跳下懸崖，以身殉國，他們跳下去之前，高聲喊著：“打倒日本帝國主義！中國共產(chǎn)黨萬歲！”聽了這壯烈豪邁的口號聲，我的眼中有一層似霧的東西，突然覺得：這是英雄的中國人堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地、氣壯山河！他們譜寫了一曲可歌可泣的英雄樂章。五壯士堅貞豪邁的英雄氣概和為了人民利益壯烈犧牲的精神，值得我們學習。看到這里，我眼前浮現(xiàn)出了那一件件往事。
五壯士不怕困難，接到任務(wù)后，迎難而上，而我呢？遇到數(shù)學思考題，不看題目，光看到“思考題”這三個字，我立即就像霜打的茄子——焉了，不管會不會，我都停筆不寫，殊不知，就這樣，我養(yǎng)成了遇到難題就退縮的習慣。五壯士勇敢，堅強地面對敵人，用子彈狠狠地打，子彈沒有了，用石頭砸，最后勇敢地跳下懸崖，看到這里，我更加自愧不如了。我看見幾個五年級的男同學欺負一個二年級的小學生，明明知道不對，我卻當沒事一般走掉了，后來，那個小學生哭著走出來，我心中又十分后悔，為什么沒有勇氣沖上去阻止他們？看了這部電影，讓我決心改掉自身的不良習慣，要向狼牙山五壯士學習。這部電影，使我的心情久久不能平靜：他們?yōu)榱瞬蛔龇敚x擇了跳崖，這是何等的勇敢！他們五個人就敢和敵人周旋，這又是何等的堅持不懈！
看了這部電影，我真想對五壯士說：“你們真是好樣的！”
狼牙山五壯士讀后感篇七
吳圩鎮(zhèn)中心學校
2015年1月
羅夢玲
首先熟備課文。它使我在課堂上前后貫通，游刃有余。課前并非一定要精心設(shè)計教學框架，只要課前做好充分準備，在課堂上完全可以隨機應(yīng)變，以學定教。例如，我事先并不知道學生首先會匯報哪部分內(nèi)容，由于我能夠把握住課文的骨架，將各部分內(nèi)容了然于心，因此哪部分內(nèi)容學生想學、愿學、樂學，我們就先學哪里。
其次，在情境中師生互動，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。在教學過程中我努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，形成了民主和諧的教學氛圍，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的支持性環(huán)境中學習。如教學完“跳下懸崖”這部分內(nèi)容后，讓學生質(zhì)疑、答疑后，我問：“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！” 這聲音是五壯士喊的，為什么說“是英雄的中國人民堅強不屈的聲音”？你們能幫助我解答這個問題嗎？學生當“老師”，自然不愿被自己的“學生”問住，于是他們互相補充，爭相回答我的問題。（“五壯士的聲音代表了中國人民的共同心愿”。“五壯士的聲音，就是中國人民的聲音”。）在以上師生互動的情境中，師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的撞擊，師生完全處于平等狀態(tài)，使課堂成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維之花的理想場所。
除此之外，這節(jié)課我做到了四“讓”：讓學生有足夠的時間“讀”；讓學生有機會“問”；讓學生能經(jīng)常“議”；讓學生能自由“講”。如片斷中我讓學生觀看課文插圖后，提問“大家看了這幅圖想說點什么嗎？”一石激起千層浪，學生觸圖生情，紛紛舉起了手。大家敞開心扉，暢所欲言，既表達了心聲，又張揚了學生個性。
一樣的教材，不一樣的教法。該教學充分體現(xiàn)了學生是課堂真正的主人，學習的主體，教師只是一個學習伙伴，在學生伙伴有疑難需要幫助時，我們才需伸出援助之手，稍作點撥、引導。只有老師把時間、空間慷慨地還給學生，讓他們充分地說出自己的所思、所悟、所惑，學生的個性才能得到張揚，其創(chuàng)造性才能真正釋放。
教學永遠是門缺憾的藝術(shù)，課堂生成往往與設(shè)計有所差距，在理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神中，我由于對孩子不放心，總是想牽著走，束縛了孩子的思維。還有在最后的語言訓練中由于平日對孩子的訓練不夠到位，孩子們只能說一些淺顯的話，不能完全把它們的情感釋放出來。這個是我在日后工作中的訓練重點。由于個人對語文課標理解不夠到位，文學底蘊差等方面原因，雖然在備課上下了一番功夫，但在課堂上仍有許多不足。希望各位領(lǐng)導老師指正，好讓我這艘剛剛起航的小舟能夠遠航。