最新美術特長生培養(yǎng)工作計劃模板

我們學校（陽明中學）是“廣東省特色學校”， 堅持“以人為本 特色引領 全面發(fā)展”的辦學理念,非常重視對美術特長生的培養(yǎng)，作為美術特長班的班主任、美術老師，我感到壓力很大。但是我沒有退縮，化壓力為動力，辛勤耕耘，不斷創(chuàng)新，力求上進，在大家的共同努力下，我們成功了！學校下達了23個美術特長生的中招錄取任務，我班考取了48個，翻了一番，超額完成了109％，得到了科組和學校的贊揚。下面我就談談一些體會，取長補短，爭取以后把工作做的更好。

在培養(yǎng)美術特長生的教學過程中,教師除了要不斷地實施教育過程,逐漸提高自身的專業(yè)技能和掌握科學的訓練方法外,還要從教育環(huán)境、教育心理和各種實踐中,不斷提高學生的綜合能力,使其更為充分,順暢地發(fā)掘、發(fā)展、發(fā)揮其特長。

一、改善教學方式,保障教學目的的實施

通過基礎教學發(fā)現(xiàn)興趣,通過專修課教學培養(yǎng)特長,以課外活動輔導實現(xiàn)美術教學中學生的和諧發(fā)展,提高教學質量。在教學改革中,不以應試教育為最終目的,美術欣賞課可用于課堂教學,利用講座、錄像觀摩或通過到博物館、美術館、圖書館等文化場所參觀學習的形式,也可以利用教師工作室組織學生學習,并作為學生的選修課計入課時量,課程的開設則可以在多方面彌補現(xiàn)有課堂教學的不足,通過一些課題的開發(fā)和研究,通過因特網(wǎng)訪問,使美術教育與人文學科與時代內容相融合。

二、實施目標教育,轉變傳統(tǒng)教育觀念

美術課程不僅僅是教給學生技能技巧，而且包含更廣泛的美術文化,使得美術教育所具有認識技能、情感創(chuàng)造等價值系統(tǒng)得以回復。我根據(jù)學生的課堂學習狀態(tài)和當前形式發(fā)展的需要,靈活地改變教學設計與實施,結合學生的實際狀況與發(fā)展規(guī)律,對學生采取分類教學,實現(xiàn)全面發(fā)展,避免“一刀切”的認識誤區(qū),客觀地認識學生群體的現(xiàn)實水平及個體差異性,進行意向選修,分類編組,分層次教學,根據(jù)學生的潛能傾向針對性地進行教學,以達到學生能接受、教師所期待的目標。

通過研究型學習教學,為學生創(chuàng)造開放的學習探究環(huán)境,樹立學生的主體意識,改變學生的學習方式,變被動學習為主動學習,以此培養(yǎng)學生綜合學習能力,提高學生的綜合素質,使人才培養(yǎng)適應知識經(jīng)濟時代的需要及終身發(fā)展的需要。培養(yǎng)學生感覺美術文化的能力和美術文化感覺能力的涵育,是有助于個體人的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

針對歷年來美術高考課目及學生報考專業(yè)制定教學計劃,并實施因材施教的

法則,關注每一個成長中的學生。在實際教學過程中教師也可根據(jù)學生的學業(yè)傾向及經(jīng)驗判斷進行個別調整，關注學生在課堂上的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)和生成狀態(tài),允許學生個性的自由發(fā)展,允許學生興趣的不同方向,承認學生存在的個體差異,承認學生對知識掌握的速度有快有慢,接受知識的能力有強有弱;留給學生足夠的空間和時間來消化和掌握知識,努力創(chuàng)造一個愉快、寬松、充滿藝術情趣的學習環(huán)境,以贏得學生的青睞。

做好學生的成長檔案記錄和追蹤記錄,課業(yè)考核，等級評定,逐層推進，它不以“分數(shù)”和“升學”為唯一目的,對學生學業(yè)成績的考核應該具有一定的彈性,能較客觀地反映學生的水平。

務實、持之以恒等意志品質,是特長生不斷進步的基礎,特長生都是具有一般學生更為優(yōu)秀的天賦。由于“天生麗質”,從小就在某一方面被師長、親人、朋友等的褒揚所包圍,形成了自以為是或不思進取的不正常心理。作為輔導教師要根據(jù)學生的具體情況進行具體分析,做正確引導,使其認識天外有天、藝無止境的道理。還有一些學生由于某些時候曾有過失敗的經(jīng)歷或對技能技巧難度望而生畏,產生自卑心理,對訓練感到為難甚至厭煩。教師要耐心地說服、熱忱地鼓勵、用各種事例來幫助學生克服心理上的障礙,鼓勵其向上進取,突破難點,超越自我的勇氣。

在學校培養(yǎng)特長生的過程中,除了要有一定的進行硬件達標外,輔導教師還應在實施教育的環(huán)境里,給學生創(chuàng)設具有高雅情景,專業(yè)特點及對特長學生有良好影響力的藝術氛圍。如利用藝術家畫像、主題板報、各類圖片、學生優(yōu)秀習作等,向學生滲透美育思想、專業(yè)知識、繪畫技法,諸如中外美術史知識、名人的藝術簡歷、名畫作品的創(chuàng)作思想、藝術魅力等,以促進學生對更高藝術境界的向往與追求。

五、向學生提供欣賞目錄

美術特長生的技能技巧的進步,必須是腳踏實地,一步一個腳印的過程。每一個階段都要有相應的訓練指標,如素描、色彩等等。在每個階段,教師除了要科學有序地對他們進行訓練外,還要按不同的階段,提供他們相應水平的一些學生優(yōu)秀習作和更高層次的繪畫作品欣賞,讓學生在生活和訓練中去發(fā)現(xiàn)、去對比,以利于學生技能技巧的提高。

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六、提供多種多樣藝術實踐的機會

藝術是讓人欣賞的,付諸公眾的。在課堂或畫室里學的技能技巧,不能算是特長生實際的有價值的全部藝術素質，特長生應在不斷的藝術實踐中獲得反饋信息,以利自己藝術表現(xiàn)能力的提高。輔導教師可利用參加學校各類活動,如晚會舞臺設計制作、畫展布置。所以,我在對特長生的教學過程中,采取了人文教育方式,明確的向學生表示,我眼中的他們都是一樣的,沒有什么優(yōu)劣之分,讓他們享受平等感。在教學過程中,我利用本學科的優(yōu)勢,向他們介紹古往今來、世界各國名人的成功歷程,最重要的是要讓他們懂得“愚公不愚”的道理,進行情感教育,創(chuàng)造和諧的學習氛圍,讓學生發(fā)自肺腑的感受到“我能”。在教學過程中,我根據(jù)學校“以人為本、特色引領、全面發(fā)展”的教學理念,“以學生為中心”,通過定期辦畫展,進行培養(yǎng)學生的學習優(yōu)越感和自豪感,讓他們對自己的進步自豪,對自己的與眾不同自豪,并堅信自己選擇的這“一扇有益之門”,從而更全面地發(fā)展自己,補充自己的不足,實現(xiàn)自己的價值。

總之,我在美術教學活動的過程中,順應社會發(fā)展的要求,以 “校本教學研究”的基本理念為先導,以教師的主導地位為基石,以學生的主體地位為鋪墊,以人文教育為后盾,打造“特色學校”的校園文化，做到教師與學生之間共同參與,通過對話溝通,進行合作,產生交互影響,建立一種合作的伙伴關系,真正落實素質教育。轉化后進生,樹立良好的職業(yè)心態(tài),要把學生看作是自己的朋友、伙伴、孩子、親人,要有與他們進行共同成長、共同學習、共同研究、共同探討的健康心理,并做到教學相長,共同進步。因而,我們教師在教學過程中,一定要做好“基石”的角色,協(xié)助學生的全面發(fā)展,協(xié)助學生實現(xiàn)自己的價值和夢想，從而實現(xiàn)我們教師的價值和夢想。

隨著素質教育的深化，美術課程是一門對學生的發(fā)展具有重要促進作用的課程，我校組建美術特長班是為了適應當前素質教育改革的需要，嘗試新的初中教育教學模式而建立的。學校辦學二三年來，因學生文化、專業(yè)素質較好，受到社會的廣泛好評。

一：改善教學方式，保障教學目的的實施

（1）在初中美術新課程標準改革的指引下，在初中教學中，美術教育要與社會與時代與周圍生活結合起來，充分利用社會資源，加深對藝術的社會價值的理解，從現(xiàn)實的角度思考藝術的問題，改變傳統(tǒng)的教育模式,在教學方法上運用科學性與現(xiàn)代教學手段相結合，增加學習活動的實踐性和社會性，發(fā)展學生的感受能力、培養(yǎng)美育情趣，使藝術教育真正有利于提高學生的綜合素質和綜合能力，在時間和空間上得以拓展開來。

（2）通過基礎教學發(fā)現(xiàn)興趣，通過專修課教學培養(yǎng)特長，以課外活動輔導實現(xiàn)美術教學中學生的和諧發(fā)展，提高教學質量。在教學改革中，不以應試教育為最終目的，美術欣賞課可用于課堂教學，利用講座、錄像觀摩或通過到博物館、美術館、圖書館等文化場所參觀學習的形式，也可以利用教師工作室制組織學生學習，并作為初中學生的選修課計入課時量，課程的開設則可以在多方面彌補現(xiàn)有課堂教學的不足，通過一些課題的開發(fā)和研究，通過因特網(wǎng)訪問，使美術教育與人文學科與時代內容相融合。

（3）實施“合格加特長”的培養(yǎng)策略，滿足不同層次的需要，實行分類教學。堅定“人無全才，揚長避短，人人成才”的信念，允許學生某些方面落后，更鼓勵學生某一方面冒尖帶動和諧發(fā)展。

二：實施目標教育，轉變傳統(tǒng)教育觀念

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（1）如何認識或看待美術為原則而選擇有效的教學課題和教學內容

初中美術課程不僅僅是教給學生技能技巧、而且包含更廣泛的美術文化，使得美術教育所具有認識技能、情感創(chuàng)造等價值系統(tǒng)得以回復。教學設計在課堂實施中是非常重要的但又不是一成不變的，我根據(jù)學生的課堂學習狀態(tài)和當前形式發(fā)展的需要靈活地改變教學設計與實施，結合學生的實際狀況與發(fā)展規(guī)律，對學生采取分類教學，實現(xiàn)全面發(fā)展，避免“一刀切”的認識誤區(qū)，客觀地認識學生群體的現(xiàn)實水平及個體差異性，進行意向選修，分類編班，分層次教學，根據(jù)學生的潛能傾向針對性地進行教學，以達到學生能接受、教師所期待的目標。

（2）以幫助學生如何試圖用美術表達自己的理解、希望和夢想為原則而選擇有效的教學課題和教學內容，并重視促進學生在美術文化表達過程中，對美術文化的深刻理解和對藝術感覺的陶冶，在針對具體的培養(yǎng)目標中，我制定了一個相對活躍的教學思路。

a、觀察感覺能力；學生之間對一具體對象或事例進行表述，欣賞優(yōu)秀作品時發(fā)表自己的看法，而不是老師的感覺強加給學生。例如：當你看到一個瓶子時你想到了什么？當你用線來進行排列組合的時候你當時的有什么想法，面對對象時，你采取什么樣的表現(xiàn)形式等等。 b、分析理解能力；學會運用所學知識如：比例、結構、透視、明暗、虛實、色彩等規(guī)律性的和邏輯性進行理解分析。

c、理性表達能力；在對事物客觀表象的觀察理解的基礎上，參入自己的主觀意識進行表達。

d、個性表達能力；個性教育是學生個性心里品質的培養(yǎng)，教師在教學中肯定學生不一樣的觀點，關注不一樣的嘗試，才能促進生成發(fā)展，教師如果給學生一個統(tǒng)一的標準、學生做的、想的都一樣，就不可能有發(fā)展。

e、心理調適能力；初中學生面臨人生的十字路口，課程緊，壓力大，教師要有意識的引導學生在美術活動中直接抒發(fā)各種情緒，緩解心理壓力；讓他們獲得成功體驗，增強自信，升華情感；促進交流，學會溝通人際關系，從而形成良好的身心狀態(tài)與社會適應能力。

f、自我評價的能力；幫助學生學會判斷自己美術學習的態(tài)度、方法與成果，確定自己的發(fā)展方向。增強自我表達的意識，學會自我評價，學會評價他人美術學習的成果；通過以美術學習和各種藝術交流，架起與他人思想和情感溝通的橋梁。

（3)在課程內容設置上與不同層次階段的學生的情境和認知特征相適應，同時讓學生完成一定的課業(yè)量，以摸清學生的美術表現(xiàn)水平。對后進生實行個別輔導，做到教學目的教學任務明確，雙基與能力目標清楚，重視做好教學質量的反饋和課后的教學小結，加強基礎教學,以活潑多樣的課程內容呈現(xiàn)形式和教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣和主動意識轉化成持久的情感態(tài)度。

（4）通過研究型學習教學，為學生創(chuàng)造開放的學習探究環(huán)境，樹立學生的主體意識，改變學生的學習方式，變被動學習為主動學習，以此培養(yǎng)學生綜合學習能力，提高學生的綜合素質，使人才培養(yǎng)適應知識經(jīng)濟時代的需要及終身發(fā)展的需要。

（5）培養(yǎng)學生感覺美術文化的能力和美術文化感覺能力的涵育，是有助于個體人的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

我在對課改精神的理解上，不斷強調學生要深入生活，多畫，多記，多觀察，在頭腦中積累素材，平時對生活景物的觀察積累如同觀察社會同樣重要，并結合學生的實際特點與發(fā)展現(xiàn)狀，特別注重導向性和選擇性，能有效地傳承文化，如：開展藝術講座，到美術館，博物館參觀學習，外出寫生，采取講解、示范、逐一輔導、集中評價等方法，另外還采取電教手段進行教學，錄像、投影、幻燈、電腦動畫等多種媒體交替使用，盡量使每個學生積極參與美術活動，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展。另外，培養(yǎng)學生勤于實踐，讓他們熟練掌握色彩，素描的結構、重組,寫生創(chuàng)作的技能外，還要配合創(chuàng)作、設計、文字表達、欣賞等作一些輔助綜合訓練練習，重點培養(yǎng)學生的素質，在基本功、創(chuàng)造力和應變能力上下功夫。此外，利用課余時間進行強化訓練。并通過教學設計的實施讓學生不斷的總結自己的得失,表達自己對繪畫藝術的感受,學生獲得了許多的收獲與感悟，陶冶了情感，提高了學生的審美能力，促進學生感知覺和形象思維能力的發(fā)展，促進學生創(chuàng)新精神和技術意識的形成，促進學生的個性形成與全面發(fā)展。

（6）針對歷年來美術高考課目及學生報考專業(yè)制定教學計劃，并實施因材施教的法則，關注每一個成長中的學生。在實際教學過程中教師也可根據(jù)學生的學業(yè)傾向及經(jīng)驗判斷進行個別調整。關注學生在課堂上的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)和生成狀態(tài)，允許學生個性的自由發(fā)展，允許學生興趣的不同方向，承認學生存在的個體差異，承認學生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱；留給學生足夠的空間和時間來消化和掌握知識，努力創(chuàng)造一個愉快、寬松、充滿藝術情趣的學習環(huán)境，以贏得學生的親睞。

（7）做好學生的成長檔案記錄和追蹤記錄，課業(yè)考核；等級評定，逐層推進。它不以“分數(shù)”和“升學”為唯一目的，對學生學業(yè)成績的考核應該具有一定的彈性，能較客觀地反映學生的水平，使考核的結果能成為推動教學發(fā)展的層次目標體系。