英譯漢技巧教學(xué)方法（熱門15篇）

范文范本的撰寫需要結(jié)合具體的寫作要求和目標，以滿足讀者的需求。范文是指在某個領(lǐng)域或者某個主題下已經(jīng)成型且具有代表性的文本，它可以作為寫作參考或者學(xué)習(xí)的榜樣。如何寫一篇完美的范文是許多人所關(guān)心的問題，下面我將為大家分享一些實用的寫作技巧和經(jīng)驗。以下是小編為大家整理的一些范文的參考，希望能夠?qū)Υ蠹以趯懽鲿r有所幫助。

英譯漢技巧教學(xué)方法（熱門15篇）篇一

技校生學(xué)習(xí)英語的目的在于培養(yǎng)用英語進行工作、學(xué)習(xí)和交流的能力.在技工學(xué)校英語教學(xué)中,經(jīng)常遇到這樣的情況:在課堂上提問學(xué)生某個句子如何理解時,發(fā)現(xiàn)他們都是逐字逐詞直譯,常讓人哭笑不得,他們自己也覺得不通順.翻譯知識太缺乏,翻譯技巧太粗糙,對學(xué)生學(xué)好英語的信心也有很大打擊,本文分析了目前技工學(xué)校學(xué)生在進行英譯漢時存在的`主要問題和難點,并就此對技校生英語翻譯成漢語的方法和技巧做一些嘗試和探討.

作者：雷亞琴作者單位：廣東省中山市高級技工學(xué)校刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(12)分類號：h3關(guān)鍵詞：

英譯漢技巧教學(xué)方法（熱門15篇）篇二

第三學(xué)年直接為高考服務(wù)，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對高考閱讀題進行探究性閱讀訓(xùn)練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點態(tài)度的限制。因此，必須要求學(xué)生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”，尤其是對解題思路的總結(jié)尤為重要;且使其答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說是高三學(xué)年的主要任務(wù)。當(dāng)然，后兩學(xué)年也并不排除個性興趣閱讀，最好是能把兩者有機合理地結(jié)合在一起。

就探究性閱讀教學(xué)的課堂組織形式來說，它應(yīng)該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個步驟：(1)明確問題，確立閱讀目標。用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向，幫助學(xué)生確立閱讀目標;(2)自主探索，篩選目標信息。由學(xué)生自主獨立進行相關(guān)信息的采集、分析、綜合、提煉和重組;(3)切磋問難，提高閱讀效能。分小組討論、研究，教師加以啟發(fā)引導(dǎo);(4)交流評價，反饋閱讀質(zhì)量。由學(xué)生主體發(fā)言，其他同學(xué)補充、反駁、完善，教師評價。

在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生的提問會很多，師生問答不能是簡單的對錯判定，而應(yīng)該是平等協(xié)商的討論;所以，學(xué)生正確的提問方式應(yīng)該是：先陳述自己的觀點和理由，再詢問老師的看法并與之討論;如不同意教師的意見，要進一步質(zhì)疑，再討論。

當(dāng)然，這些程序和方法的實施對老師和學(xué)生也提出了更高的要求。在這里，教師不再是知識倉庫、權(quán)威和真理裁判官，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員、協(xié)助者和合作伙伴，并且應(yīng)有很強的智慧駕馭能力、組織協(xié)理能力和開放、民主、寬容、合作、平等的教學(xué)心態(tài)。同時學(xué)生也應(yīng)該主動積極，樂于探索;潛心研讀，獨立思考;質(zhì)疑問難，互動合作;善于發(fā)現(xiàn)，注重總結(jié)。

英譯漢技巧教學(xué)方法（熱門15篇）篇三

以語言傳遞為主的方法有：講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法；以直觀感知為主的方法有：演示法和參觀法;以實際訓(xùn)練為主的方法有：練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法和實踐活動法;最后一類是以情感陶冶為主的方法：欣賞教學(xué)法和情景教學(xué)法。

看到一堆的方法是不是都暈了？

別急，我們整理一下。

先從宏觀上進行歸納，這些方法總共分為了四大類，分別是語言傳遞類、直觀感知類、實際訓(xùn)練類和情感陶冶類的，我們可以把這四個分類簡化為四個字：說、看、做和感。語言傳遞主要是靠說的，直觀感知是靠看的，實際訓(xùn)練主要是靠做，也就是行動的，而情感陶冶則是主要是靠感受的。

這樣這四個分類標準立馬就記住了吧！

第一個主要靠說的語言傳遞的方法，課堂里面說話的人有哪些?就是老師和學(xué)生，而根據(jù)老師和學(xué)生說話程度的不同又細分四種方法:。

第一種是以老師說為主的方法，是講授法，這種方法是以老師為主體的;。

第三種方法學(xué)生的成分更多了，是學(xué)生與學(xué)生之間在說，就是討論法;。

第四種方法則是完全以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的一種方法，就是讀書指導(dǎo)法，它指的是老師教給學(xué)生讀書的方法，學(xué)生根據(jù)這種方法進行閱讀，再進行交流的學(xué)習(xí)方式。

以上就是對以說為主的語言傳遞法里面的四種方法的梳理。

第二類是以看為主的方法，比較簡單，主要是兩種，演示法和參觀法，這個可以根據(jù)地點來分，在教室里看的，老師演示實驗，學(xué)生演示實驗，老師展示的實物和教具等等，都屬于演示法。而參觀法則是走出教室，去到現(xiàn)場看的方法，這個現(xiàn)場可以是一些自然景觀，也可以是博物館等等的.地方。主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定。

第三類方法以做為主。做下練習(xí)，就是練習(xí)法，做個實驗，是實驗法。后面兩個實習(xí)作業(yè)法和實踐活動法，主要是看有沒有理論依據(jù)來區(qū)分，實習(xí)是將理論付諸于實踐的過程，因此有理論依據(jù)，而實踐則強調(diào)在實踐中獲取知識，是沒有理論支撐的。

在理清了這些方法之間的邏輯關(guān)系之后，記下這些方法就輕松多了，接下來還需要多做題來感受具體的出題方式，靈活運用即可。

以上介紹了我國中小學(xué)常用的，希望對各位考生有所幫助。

英譯漢技巧教學(xué)方法（熱門15篇）篇四

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵點在于：讓書本的知識變得生動、活潑起來。學(xué)生一直以來都是學(xué)習(xí)的主體部分，教師一定要擅長使用各類教學(xué)的方法來刺激學(xué)生，限度激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及生活方面的感受，將課本死板的知識和學(xué)生的生活有機融合，更好地拓寬學(xué)生的知識深度，激發(fā)起學(xué)生的興趣并培養(yǎng)他們的想象能力。這樣，在激發(fā)起學(xué)生思維的同時還能限度促進語文閱讀教學(xué)的效率提高。

一年級閱讀方法

通過適當(dāng)、科學(xué)、合理的方法，對學(xué)生的閱讀進行指導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系生活來對文章進行理解，可充分調(diào)動起學(xué)生對生活的感受，讓學(xué)生可以在閱讀的過程當(dāng)中得到更多的經(jīng)驗。在閱讀的教學(xué)當(dāng)中，教師還要掌握好讓課本“活”起來的辦法，讓學(xué)生可在閱讀教學(xué)中體會到課本中的真實場景，通過聯(lián)想掌握好文章的情感。

在新課標中已明確指出了語文是一門實踐性非常強的科目，也是我們國家的國語教學(xué)課。在當(dāng)前的語文教學(xué)資源中，實踐機會并不太多，因此作為小學(xué)的語文教師，要盡量去接觸語文的教學(xué)資源，通過實踐的活動讓學(xué)生掌握好語文的學(xué)習(xí)特點，多積累語文方面的素材，培養(yǎng)學(xué)生正確的語感并提高他們的思維能力。

為在閱讀教學(xué)中更好地體現(xiàn)這種觀點，新課標提出了關(guān)于延展性閱讀的一些具體要求，所以在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要構(gòu)建起相應(yīng)觀，讓學(xué)生閱讀量、閱讀范圍都得到延展。可采用探究方法，把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識通過問題的方法提出，讓學(xué)生從知識接受者轉(zhuǎn)變成知識的探究者。學(xué)生通過閱讀去發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力的巧妙遷移。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要盡可能去幫助學(xué)生找到閱讀的關(guān)鍵內(nèi)容，同時結(jié)合閱讀目標選擇有針對性的閱讀方法，對重點閱讀內(nèi)容要與一般的內(nèi)容有所區(qū)別。如果我們不事先對閱讀教材中的重點內(nèi)容進行區(qū)別對待，那學(xué)生自己無法判斷哪些內(nèi)容屬于學(xué)習(xí)中的難點、重點，這樣會導(dǎo)致浪費了學(xué)習(xí)時間，同時學(xué)生也無法掌握有用的知識點，閱讀教學(xué)效率就會大大降低。

所以教師一定要對這些閱讀教材進行對比、分析，分清重點與普通點的內(nèi)容，對知識進行詳細的劃分后再明確精確與廣泛閱讀的范圍，如此才可突出閱讀教學(xué)的重點內(nèi)容。對閱讀重點確定必須結(jié)合教學(xué)大綱規(guī)定，教師要將這些重點內(nèi)容學(xué)習(xí)價值作充分的講解，只有引導(dǎo)學(xué)生集中精力掌握好這些重點內(nèi)容，學(xué)生才可容易掌握其他內(nèi)容。

書沒有讀通是無法進行講課的，書沒有讀熟也是無法開始講課的。但是當(dāng)前的實際情況是有很大一部分教師忽略了引導(dǎo)學(xué)生對閱讀課文做整體的掌握。我們看到學(xué)生一開始通讀文章，對課文還未完全熟悉，甚至對部分生詞、句子還無法流暢閱讀，教師就要求學(xué)生說出讀文章的感受。從表面上分析，這樣似乎可提高教學(xué)效率，加快課堂的教學(xué)節(jié)奏，但實際要想獲得效果就是一定不能急。

如果教師不注意學(xué)生的整體感受，造成學(xué)生無法很好感受到作者的意思，在一定程度上會影響到學(xué)生的閱讀能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。因此在閱讀文章時，有重點段落和中心語句，教師在教學(xué)過程當(dāng)中一定要從重點進行切入，由關(guān)鍵詞出發(fā)展開教學(xué)。例如在閱讀《富饒的西沙群島》這篇文章的時候，教師要圍繞西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的特點，引入一些問題讓學(xué)生帶著問題去閱讀，可極大提升教學(xué)效果。

英譯漢技巧教學(xué)方法（熱門15篇）篇五

英譯漢技巧教學(xué)方法（熱門15篇）篇六

（廣東省高級技工學(xué)校，廣東惠州516100）。

摘要：本文就當(dāng)前技工學(xué)校“重技輕文”，英語水平參差不齊，對英語等文化課程學(xué)習(xí)興趣不濃等問題，提出了在技校中開展導(dǎo)生制英語教學(xué)模式的觀點。導(dǎo)生制作為技校英語教學(xué)中的一種新思路，既彌補了現(xiàn)有師長制教學(xué)模式的不足，同時又能增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

作者簡介：魯彥（1985-），女（漢族），湖南人，廣東省高級技工學(xué)校，英語助理講師，學(xué)士，研究方向：英語教學(xué)。

隨著經(jīng)濟全球化以及社會分工的精細化，技工學(xué)校教育對國家和社會發(fā)展的重要性也越發(fā)凸顯。而英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的重要性也日益明顯，且逐漸發(fā)展成為一種大眾工具和手段，對技工教育影響深遠。綜觀技校英語教學(xué)，普遍存在英語基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)興趣不濃等問題。“次相授業(yè)”的導(dǎo)生制英語教學(xué)模式將會是彌補現(xiàn)有技校英語教學(xué)之不足的有效嘗試。

一、導(dǎo)生制的概念。

導(dǎo)生制是一種年長學(xué)生教習(xí)年幼學(xué)生、優(yōu)生教習(xí)后進生的教學(xué)組織模式。早期的導(dǎo)生制思想源于我國古代“高足弟子代師授業(yè)”的教學(xué)組織形式。導(dǎo)生制一詞譯自英文（monitorialsystem），是18世紀末19世紀初由英國教會牧師安德魯?貝爾（andrewbell）和公誼會教師約瑟夫?蘭卡斯特（josephlancaster）同時創(chuàng)行的一種教學(xué)組織形式，又稱蘭貝制或級長制。導(dǎo)生制在我國近現(xiàn)代則經(jīng)歷了“小先生制”、“教學(xué)輔導(dǎo)型導(dǎo)生制”、“學(xué)生活動型導(dǎo)生制”、“制度建設(shè)型導(dǎo)生制”等發(fā)展過程。

二、導(dǎo)生制在教學(xué)中的優(yōu)勢。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，導(dǎo)生制有其自身的優(yōu)勢。導(dǎo)生作為老師與其他學(xué)生之間的橋梁，兼具老師與學(xué)生的雙重身份，這一方面是對技校教師資源的一種補充，同時有助于教學(xué)效果的提升。

（一）彌補教師資源的不足。

導(dǎo)生是學(xué)校師資力量的基層部分，他們直接面對學(xué)生，是學(xué)校和學(xué)生的接口。學(xué)校的教學(xué)任務(wù)是由導(dǎo)生來傳達和實施的，其地位和作用至關(guān)重要。

實行導(dǎo)生制的學(xué)校，可以通過提升導(dǎo)生的層次和地位，使導(dǎo)生成為學(xué)校師資隊伍中的一個重要組成部分；或者從導(dǎo)生中挑選優(yōu)秀者留校，這均可在一定程度上緩解師資不足的壓力。此外，導(dǎo)生也是學(xué)生，他更熟悉、了解學(xué)生，從而彌補了教師需求量不足和與學(xué)生接觸少等缺陷。

（二）提升教學(xué)效果。

首先，導(dǎo)生的身份并不是教師，自然也沒有教師的威嚴和管理者的強勢地位，他們?nèi)砸詫W(xué)生的身份出現(xiàn)，和學(xué)生的地位是平等的，容易被學(xué)生接受，這一點非常重要；其次，導(dǎo)生和學(xué)生年齡相仿，彼此沒有代溝，更容易交流；另外，導(dǎo)生與被分管的學(xué)生之間，或為同班同學(xué)，或?qū)I(yè)相同或相近，對自己分管的學(xué)生較授業(yè)老師更為了解與熟悉，作為成功的過來人，他們的現(xiàn)身說法比教師更具有說服力。因此，導(dǎo)生制在教學(xué)中的直接性、有效性以及主動性，對于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改進教學(xué)效果意義重大。

筆者在任教的級高職電子商務(wù)1班進行了導(dǎo)生制教學(xué)模式實驗。將全班40人分成四組，其中兩組實施導(dǎo)生制英語教學(xué)，另外兩組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。經(jīng)過一年的教學(xué)實踐，在本學(xué)期的期末英語考試中，兩組學(xué)生的分數(shù)數(shù)據(jù)如下：導(dǎo)生制組學(xué)生平均分87分，及格人數(shù)18人，不及格人數(shù)2人，及格率90%；90分以上6人，優(yōu)秀率30%。傳統(tǒng)組學(xué)生平均分71分，及格人數(shù)15人，不及格人數(shù)5人，及格率75%；90分以上2人，優(yōu)秀率10%。實踐證明，導(dǎo)生制教學(xué)模式對提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有顯著的效果。

導(dǎo)生制也利于導(dǎo)生自身知識的積累、綜合素質(zhì)的提高。導(dǎo)生既是教師也是學(xué)生，雙重身份讓他肩負雙重任務(wù)。首先為順利解決分管學(xué)生碰到的問題，他自身需要不斷地學(xué)習(xí)和積累知識，以備教學(xué)時的不時之需；另外，在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，他需要具備一定的教育教學(xué)能力。

（一）技校學(xué)生英語水平的參差不齊奠定了導(dǎo)生制的應(yīng)用基礎(chǔ)。

技校學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)差，且水平參差不齊等問題。以筆者任教的2013級高職電子商務(wù)1班為例，個別基礎(chǔ)好的同學(xué)可以流利地用英語與教師對話，完成作業(yè)；可有些同學(xué)甚至連最基本的英文字母書寫都存在問題，而他們卻需要接受同一種程度的學(xué)習(xí)進度，這就是傳統(tǒng)師生制教學(xué)模式的弊端。然而，這種英語水平的差別化卻為優(yōu)生引導(dǎo)后進生的導(dǎo)生制教學(xué)模式創(chuàng)造了條件。讓英語成績優(yōu)異的導(dǎo)生對英語成績落后的學(xué)生進行一對一的輔導(dǎo)和教習(xí)，將是打破英語水平層次性，提升整體英語水平的有效途徑。

（二）導(dǎo)生制為技校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增添了新動力。

技校中，普遍存在“重技輕文”之風(fēng)，一些重要的專業(yè)理論課都未受到應(yīng)有的重視，部分學(xué)生不愛學(xué)習(xí)英語，認為能學(xué)好技術(shù)干活就行。很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不明確，學(xué)習(xí)動機不強烈，因此個別學(xué)生對英語學(xué)習(xí)懷有極大的厭學(xué)情緒。此外，師長制下的教學(xué)模式，學(xué)生的非主體地位、教學(xué)結(jié)構(gòu)單一化以及課堂教學(xué)模式化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不濃。推廣導(dǎo)生制，一方面可為英語學(xué)習(xí)落后的學(xué)生樹立典范，增強學(xué)生在技術(shù)與文化課程上均衡發(fā)展的動力和信心；另一方面，導(dǎo)生的現(xiàn)身說法，能夠更為直接、有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；同時導(dǎo)生制這種朋友式的引導(dǎo)和交流也更適應(yīng)新時期學(xué)生的主體意識和價值觀念。

（三）導(dǎo)生制彌補教師分身無術(shù)的缺陷。

傳統(tǒng)的師長制教學(xué)模式下，教師實行以“面”為主的教學(xué)方式，只能滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師不可能做到對每個學(xué)生的深入了解并因材施教，這造就了傳統(tǒng)師長制教學(xué)的整體性和盲目性特點。此外，學(xué)生只能在短暫的課堂時間對教師所講述的英語單詞以及語法等進行鞏固和消化，課后的反饋微乎其微。缺乏課后反饋的英語教學(xué)一方面阻礙了學(xué)生對課堂所學(xué)知識的及時消化，另一方面也不利于教師對教學(xué)方法的改進。導(dǎo)生制通過選拔優(yōu)秀學(xué)生對后進生進行“一對一”的指導(dǎo)，彌補了教師精力有限的缺陷。此外，導(dǎo)生實現(xiàn)以“點”為主的引導(dǎo)方式，與教師的以“面”為主相得益彰。

導(dǎo)生制教學(xué)模式的順利實施，既需要一套完整的實施程序，同時還需具備相應(yīng)的制度保障。一套完整的程序是開展導(dǎo)生制教學(xué)模式的指南，而保障制度的存在則是完善導(dǎo)生制體系的必要條件。

（一）導(dǎo)生制的實施程序。

根據(jù)技校英語教學(xué)自身的特點，在技校中的導(dǎo)生制英語教學(xué)可通過三個步驟展開：合格導(dǎo)生的'產(chǎn)生、導(dǎo)生分管與教學(xué)以及反饋與評價。

1.合格導(dǎo)生的產(chǎn)生。合格導(dǎo)生的產(chǎn)生需要兩個環(huán)節(jié)：一是選拔；二是培訓(xùn)。教師在選拔導(dǎo)生實行導(dǎo)生制教學(xué)時，必須熟悉本班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，同時向?qū)W生宣傳導(dǎo)生制的作用和意義，提高學(xué)生的參與性。根據(jù)學(xué)生的性格、成績、愛好等，把學(xué)生分為三或四人一組的學(xué)習(xí)小組，并強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。最后，選擇英語學(xué)習(xí)成績好、綜合素質(zhì)高的學(xué)生作為導(dǎo)生，對各個學(xué)習(xí)合作小組進行分管和指導(dǎo)。

導(dǎo)生選出后，教師需對導(dǎo)生進行相關(guān)培訓(xùn)，包括知識培訓(xùn)、教學(xué)方法培訓(xùn)以及管理培訓(xùn)等。老師可為導(dǎo)生提前準備有關(guān)教學(xué)資料，讓導(dǎo)生進行預(yù)習(xí)，提高新知識的掌握程度；組織導(dǎo)生相互交流分管過程的心得和體會，就分管過程中遇到的問題及時進行討論，并由教師協(xié)助解決。

2.導(dǎo)生的教學(xué)。合格導(dǎo)生產(chǎn)生后，將進行到下一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即導(dǎo)生教學(xué)與分管。教師首先要宏觀講授本單元的教學(xué)目標、重點、難點；然后組織導(dǎo)生分組解答本組學(xué)生的具體的、個性化的問題。導(dǎo)師的教學(xué)目標要集中于對基本知識與技能的積累與訓(xùn)練。在課堂上，教師要加強巡視，了解每組的學(xué)習(xí)情況，監(jiān)督學(xué)生參與教學(xué)的情況，提供及時的幫助和個別化指導(dǎo)及必要的講解，并給出適宜的鼓勵和表揚。課后教師要經(jīng)常對導(dǎo)生進行跟蹤培訓(xùn)，及時指導(dǎo)導(dǎo)生備課，以提高導(dǎo)生制教學(xué)效果。

3.反饋與評價。每次教學(xué)結(jié)束之后，教師要及時進行教學(xué)考評。考評包括分小組進行的評價本組的導(dǎo)生教學(xué)情況，學(xué)生自我評價學(xué)習(xí)情況，及導(dǎo)生評價自我的學(xué)習(xí)和教學(xué)情況。當(dāng)然，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行相關(guān)測試也是必要的環(huán)節(jié)。

（二）制定相應(yīng)的保障制度。

一個班、一個年級乃至一個學(xué)校，要開展好導(dǎo)生制教學(xué)，相應(yīng)的保障制度不可或缺，只有這樣才能收獲導(dǎo)生制教學(xué)的成果。學(xué)校應(yīng)完善導(dǎo)生制教學(xué)模式，實行制度化管理。據(jù)筆者了解，一些院校已經(jīng)做了這方面的努力，并已取得了一定的成果。從開始，河北大學(xué)城市學(xué)院就一直致力于導(dǎo)生制的探索與改革，在制度建設(shè)方面，已形成一套比較完善的導(dǎo)生體制，如導(dǎo)生考評制度、導(dǎo)生例會制度、導(dǎo)生選聘制度、導(dǎo)生工資管理辦法等。

技校因有其自身的特殊性，在制度建設(shè)上也可探索符合自身發(fā)展的導(dǎo)生體制，比如可以實行全體導(dǎo)生制。技校學(xué)生與普通高校不同，在技校中學(xué)習(xí)的學(xué)生大都有自己的一技之長。因此，每個學(xué)生都可以成為自己擅長領(lǐng)域的導(dǎo)生，進而對不擅長該領(lǐng)域的學(xué)生實行輔導(dǎo)和教習(xí)。這樣，能極大提高學(xué)生參與導(dǎo)生制教學(xué)的積極性，也能讓學(xué)生一展所長。此外，在參與過程中，學(xué)生既學(xué)會了如何去學(xué)，又學(xué)會了如何去教，有助于學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻：

[2]王涌芬。導(dǎo)生制―――農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)的有效路子[j].江西教育，，（12）：95.

英譯漢技巧教學(xué)方法（熱門15篇）篇七

在孩子的學(xué)習(xí)過程中，除了老師的督促外，家長需要做一些配合工作。比如：

1、每天檢查孩子的作業(yè)完成情況。

2、幫助孩子解決作業(yè)中的疑問。

3、對于背誦類的作業(yè)，要督促孩子背熟。

4、對于一些新學(xué)的漢字，英語單詞等，做好聽寫工作。

5、重視課前預(yù)習(xí)，這樣更能保證課堂學(xué)習(xí)的效果。

英譯漢技巧教學(xué)方法（熱門15篇）篇八

摘要：在英語教學(xué)中，教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生跳出教材的背景和動因，活學(xué)活用，更牢固地掌握知識，靈活應(yīng)用知識。但是，要實現(xiàn)這一目的，就需要明確英語教師在教學(xué)中的地位，明確教師是通過傳授知識，開拓培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。然而，作為職業(yè)中專學(xué)校的英語教師，在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使他們學(xué)會創(chuàng)新學(xué)習(xí)，探索未知，不斷創(chuàng)新適合中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目的；教學(xué)方法；英語教學(xué)。

教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)的辯證統(tǒng)一的過程，明確地教，才能更好地學(xué)。因此，明確的教學(xué)目的和創(chuàng)新的教學(xué)方法，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，使學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。實現(xiàn)達到教與學(xué)的統(tǒng)一，要從兩個方面進行探究。一是要明確教學(xué)目的，即語言目的、德育目的和智力目的，二是要不斷創(chuàng)新英語教學(xué)方法。

一、明確的教學(xué)目的是實現(xiàn)教與學(xué)統(tǒng)一的前提和基礎(chǔ)。

1.語言目的。

職業(yè)中專英語教學(xué)的目的是根據(jù)中學(xué)教育的任務(wù)和國家對英語的需要提出來的，是為學(xué)生掌握和運用英語打好基礎(chǔ)的，基礎(chǔ)指的是學(xué)生運用英語的聽、說、讀、寫的初步能力。掌握了一些常用詞匯和基本的語法，并不一定有聽、說、讀、寫的能力。但是如果學(xué)生有了聽、說、讀、寫的基本技能，就表明已初步掌握了一些常用詞匯和基本的語法。為了切實打好掌握和運用英語的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該把注意力和精力放在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力上，不能單獨地放在傳授語言知識點上。

2.德育目的。

教學(xué)是一個綜合的過程，不能理解為只要進行知識傳授就可以了，實質(zhì)上，思想教育更重要，特別是職業(yè)中專的學(xué)生，正處于青春期，學(xué)習(xí)上又比普通高中學(xué)生輕松許多，自我約束力較差，容易受到社會不良風(fēng)氣的影響。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合教材進行思想教育。

3.智力目的。

在英語教學(xué)中要重視培育學(xué)生的智力。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是無窮的，如果能夠挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生就能更積極更主動地學(xué)習(xí)，那么我們的教學(xué)目的和效果就能夠達到。培育學(xué)生的智力，要從以下幾個方面入手：

（1）注意力。

注意力是指人的心理活動對一定對象的指向和集中。具有注意的能力稱為注意力。集中學(xué)生的注意力，是提高語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力直接影響到教學(xué)效果。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)中注意聽講的良好習(xí)慣。看到有人不注意聽講或做小動作，就讓他重述教師講過或?qū)W生回答過的問題，使他逐漸認識到注意聽講、當(dāng)堂掌握所學(xué)知識的重要性。

（2）記憶力。

記憶力對學(xué)習(xí)非常重要。語言知識的學(xué)習(xí)和語言能力的培養(yǎng)都離不開記憶力。在英語教學(xué)中僅靠死記硬背是不可取的，但一定的記憶是完全必要的，而且還要有技巧地去記，即理解性記憶。孤立地背句型記單詞，不如結(jié)合情境和課文去理解和記憶，不僅能夠?qū)W得快，而且記得牢，能起到事半功倍的效果。教師要有意識地設(shè)計不同的練習(xí)，加深學(xué)生的理解和運用。

（3）觀察力。

觀察力是指分辨事物細節(jié)的能力，是一種有意識、有目的、有組織的知覺能力，是智力結(jié)構(gòu)的一個重要組成部分。學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中，對各種各樣的語言現(xiàn)象要運用基本的思維方法對語言點進行有效的比較分類、分析、綜合，找出它們之間的不同點和相同點，這樣不僅能提高學(xué)生的語言理解能力和語言表達能力，也有助于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的良好習(xí)慣。

（4）想象力。

想象力在各個領(lǐng)域中都是非常重要的。理想、創(chuàng)造、發(fā)明都有賴于想象力。在英語教學(xué)中，多設(shè)幾個問題，讓學(xué)生對課文中的人物、行為多進行思考，不僅能有助于學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，而且加深了對課文的理解，更好地掌握了語言點，進而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力。

（5）表達力。

表達力在生活、學(xué)習(xí)中都很重要。學(xué)習(xí)英語的目的是能夠用英語進行交際。英語教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生用學(xué)過的.詞匯和語法清楚地表達自己的思想。教師要經(jīng)常讓學(xué)生整理和歸納常用的詞匯和語法，或按照課文經(jīng)常進行模仿練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。多提供口語練習(xí)的機會，鼓勵學(xué)生常開口說英語，讓學(xué)會的詞匯、語法運用于實際，以更好地獲得學(xué)習(xí)效果。

在職業(yè)中專學(xué)校英語教學(xué)中，應(yīng)該怎樣進行英語教學(xué)呢？通過多年的進行教學(xué)實踐，筆者認為可從以下幾個方面去創(chuàng)新教學(xué)方法：

1.傳授學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

英語教學(xué)最基本的就是詞匯教學(xué)，詞匯掌握了，其他相關(guān)的閱讀理解、完形填空、書面表達、英漢互譯就容易多了。在職業(yè)中專學(xué)習(xí)的學(xué)生，由于初中英語基礎(chǔ)普遍較差，因此我們職業(yè)中專學(xué)校的英語教師，要從最簡單的教起，也就是說從基礎(chǔ)重新開始。所以，在詞匯教學(xué)中，筆者經(jīng)常采用對比歸納法。例如，教care這一單詞時，我聯(lián)系它的詞性變換、派生詞來教，可以用下面的方法來比較，學(xué)生就容易記，也記得牢了。

careless（粗心的）adjcarelessness（粗心）n.carefulness（細心）n.

教一個生詞，要聯(lián)系它的詞性變換、近義詞、反義詞，舉一反三，不僅學(xué)會了生詞，而且復(fù)習(xí)鞏固了以前學(xué)過的詞，方法好了，學(xué)習(xí)效率也提高了。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向。它是人認識需要的情緒表現(xiàn)，反映了人對客觀事物的選擇性態(tài)度。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？單純的英語教學(xué)，一般來說都比較乏味，要讓學(xué)生有興趣，必須根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計每一節(jié)課的導(dǎo)語，或用英語別開生面地介紹一些風(fēng)俗習(xí)慣、旅游景點，或用英語講一些幽默笑話等，這樣新奇有趣的導(dǎo)語，自然會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠積極主動地融入學(xué)習(xí)，也可以利用問題引起學(xué)生的好奇心，或利用對話、游戲提高學(xué)生的參與能力。

3.融入德育內(nèi)容，寓教于語言教學(xué)中。

中職生的可塑性很大，良好的品德教育可能會影響他們的一生。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德和踏實的作風(fēng)，從平時一點一滴做起，同時，進行思想品德教育要結(jié)合課文進行。英語教材中有很多富有教育意義的內(nèi)容，可以利用課文中的好人好事、積極向上的材料，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論，從中得到教育和啟示，學(xué)習(xí)英語名著，要引導(dǎo)學(xué)生就中外歷史、社會風(fēng)俗等進行對比，使學(xué)生在認識西方文化的同時，從另一角度加深對祖國的了解和熱愛。

在課堂教學(xué)中，可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體帶來的各種直觀、形象的視覺或聽覺沖擊，從而強化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)熱情，在教與學(xué)中，使學(xué)生“觸景生情”，并通過語言文字的表述，使情感得到升華。

當(dāng)然，在對學(xué)生進行思想教育的同時，教師本身也要不斷地提高自己，以身作則，不但要提高自己的專業(yè)知識水平，還要陶冶情操，嚴于律己，給學(xué)生以榜樣。

參考文獻：

［2］馬玲。高中英語教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)。文教資料，2005（36）。

［3］嚴麗霞，趙滿旭。探索英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。高等財經(jīng)教育研究，2009（2）。

（作者單位福建省平潭縣職業(yè)中專學(xué)校）。

文檔為doc格式。

英譯漢技巧教學(xué)方法（熱門15篇）篇九

1、教師要建立行之有效的教學(xué)常規(guī)。教學(xué)常規(guī)是為了保障體育課正常進行，對師生提出的基本要求。

2、教師要熟練掌握口令技巧。

3、教師要根據(jù)教材內(nèi)容、場地器材和學(xué)生的實際情況合理地分組教學(xué)。

4、分組教學(xué)時，教師應(yīng)把主要力量放在新授教材的小組，適當(dāng)照顧復(fù)習(xí)舊教材的小組，安排教材轉(zhuǎn)換順序時，應(yīng)照顧體弱組和女子組。

5、教師要選政治思想好，又有一定體育基礎(chǔ)和組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長，讓他在課中起到助手作用。

二、講解技巧。

1、講解準備要充分，要認真分析講解的內(nèi)容，明確講解的重點和關(guān)鍵，講解重點和難點時要加以提示或停頓。

2、講解過程要條理清楚、邏輯嚴密、結(jié)構(gòu)完整、層次分明。

3、講解針對性要強，要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、興趣、認識能力進行講解。

4、注意語言技巧的運用，如語速適當(dāng)、語音清晰、語言簡練、生動有趣、語調(diào)親切、抑揚動聽、音量適中、富有變化。

5、第五，注意講解與示范技巧合理配合。

6、注意人體語言機能的運用，以引起學(xué)生注意，并提高記憶效果。

三、動作示范技巧。

1、動作示范要正確、規(guī)范、優(yōu)美，通過示范幫助學(xué)生建立正確的動作概念;。

5、教師要依據(jù)學(xué)生的實際水平和動作的難易程度，注意示范動作的速度和節(jié)奏;。

6、示范與講解要統(tǒng)一，教師在示范的同時進行必要的講解，使學(xué)生視聽結(jié)合地接受知識，對于提高他們的觀察力和理解力有重要作用。

講解時，對性格內(nèi)向，平時參加活動少的學(xué)生，語言應(yīng)緩和一些，多以鼓勵為主，講解時應(yīng)更細致。對性格外向，特別愛運動，能力較強的學(xué)生，語言可專業(yè)化一些。除了對學(xué)生個體語言上要有一定靈活性外，對教材的處理也應(yīng)有較大的靈活性。教學(xué)語言除了要豐富、靈活、有創(chuàng)造性，求實也是十分重要的。對問題的闡述要實事求是，不要言過其實，用真心的話、實實在在的語言取得學(xué)生的信任感。

英譯漢技巧教學(xué)方法（熱門15篇）篇十

英譯漢技巧教學(xué)方法（熱門15篇）篇十一

現(xiàn)在很多學(xué)生經(jīng)常抱怨課下作業(yè)很多，做不完，甚至很厭惡老師留的作業(yè)，以至于出現(xiàn)很多抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，這是很讓老師頭疼的事。課下作業(yè)是教學(xué)的重要一步，但是要學(xué)會科學(xué)地留作業(yè)，留有用的作業(yè)。不要一下子發(fā)好幾張卷子，讓學(xué)生做完后交上來，然后老師在課堂上講解，這樣的結(jié)果只會讓學(xué)生們反感，而且沒什么教學(xué)效果。作業(yè)是鞏固知識的重要工具，這個環(huán)節(jié)做好了，可以很好地記憶課堂的知識。

教育是以人為本的，近年一直提倡的素質(zhì)教育更是以學(xué)生身心的全面健康發(fā)展為根本目的。如今的高中語文教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等在不斷創(chuàng)新過程中，除了廣大語文教師的積極探索和嘗試之外，教育管理機構(gòu)也應(yīng)當(dāng)對教育體制予以高度完善，對教學(xué)機制進行創(chuàng)新，從而為語文的有效教學(xué)創(chuàng)造一個好的環(huán)境。

轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，優(yōu)化課堂教學(xué)。

現(xiàn)在的語文教學(xué)課本只是課堂的一小部分，很多老師過分地強調(diào)課本，跟著課本走，沒有擴展其他課外的知識，一味地死板地講授課本上的文字知識，講臺下也是一群眼睜睜看著老師的眼神，絲毫看不見學(xué)生有什么興趣。高中課堂應(yīng)該是充滿活力的，現(xiàn)在的學(xué)生都處于活力迸發(fā)向上的年齡，應(yīng)該充分體現(xiàn)在課堂上。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)言，不管對與錯，都是可以激活課堂的，有時候?qū)W生發(fā)言引起的小笑話更可以很好地讓課堂不再死氣沉沉。語文是與生活息息相關(guān)的，把課堂搬到課外，無疑會令絕大部分學(xué)生感興趣的，不要被“一切為了高考，高考就是一切”所束縛。人文教學(xué)，就是要以學(xué)生為本，不僅要傳授知識，還要開發(fā)學(xué)生思維。

教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，提高認識，樹立新的教學(xué)理念。

實施有效的課程教學(xué)之前，必須擁有好的教育理念。新舊課程體系對教育理念予以了傳承和創(chuàng)新。為了使新課程體系的有效實施能有所保障，教育的執(zhí)行者就必須使自己對新課改的認知和執(zhí)行的能力有所提高。為了實現(xiàn)高中語文課程的新目標，任課老師需要對自己的認識和觀念予以轉(zhuǎn)變和提高，對教育理念進行透徹了解，從而達到指導(dǎo)教學(xué)實踐的目的。

英譯漢技巧教學(xué)方法（熱門15篇）篇十二

目前,初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標不再是簡單地完成教學(xué)任務(wù),而是根據(jù)我國教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標,以及結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和中學(xué)生的年齡特征來完成教學(xué)任務(wù)的,更要注重知識傳授、能力培養(yǎng)、思想、個性品質(zhì)等方面的教育任務(wù).特別是現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標,就明確提出了要“運用所學(xué)知識解決問題”,“在解決實際問題過程中要讓學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”,“形成用數(shù)學(xué)的意識”。作為數(shù)學(xué)教師,必須對教學(xué)目標有明確的認識,并緊緊圍繞教學(xué)目標針對性地展開教學(xué)。我們必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目標,并在教學(xué)過程中,不斷注重教學(xué)方法的改進,優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

課堂教學(xué)過程是師生相互交流的互動過程.師生均以一種積極的心態(tài)進入教學(xué)過程,是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并取得良好教學(xué)效果的前提,同樣更是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主渠道。

英譯漢技巧教學(xué)方法（熱門15篇）篇十三

應(yīng)試作文要過“三眼關(guān)”

作文閱卷向來是一件繁瑣、枯燥的苦差事，更何況要在規(guī)定的時間內(nèi)完成幾十萬甚至幾百萬的高考試卷！所以，閱卷老師不可能對每一篇文章都字斟句酌、細細品味。其實，在多年的評卷“磨煉”中，老師們早已練就了一套“快速閱卷法”；當(dāng)然，運用“快速閱卷法”并非不負責(zé)任，而是一種省時、高效的評卷方法。那么，“快速閱卷法”究竟是怎樣做的呢?簡言之，就是“三眼淘汰法”。

一、第一眼看整體。

主要看字體是否工整，卷面是否清潔，布局是否合理——這是試卷出現(xiàn)在老師面前那一刻的第一印象。若字體潦草、卷面骯臟、布局不合理(頭大尾長身子小、段少字多密麻麻)，就會讓閱卷人眼花繚亂、頭暈?zāi)垦＃瑓拹褐轶E然而起。此時，閱卷人對你的作文已有了一個極差的印象和不好的分數(shù)了，你的作文亦有“全軍覆沒”或“大勢將去”之危險；要想“扶大廈于將傾”，除非你的內(nèi)容非常精彩，否則，你是難逃“厄運”的。其實，對“情節(jié)惡劣”者，閱卷老師連內(nèi)容也不看就已經(jīng)把分數(shù)定下來了。所以，我們決不能忽視文章的形式美——真正的美是形式和內(nèi)容的完美統(tǒng)一。鑒于此，現(xiàn)提出對策：

1.書寫認真。字體工整，不草不連；筆跡清晰，黑白分明；字在格內(nèi)，大小適中；卷面清潔，不涂不抹；字數(shù)不多不少(少則“殘廢”，多則“臃腫”)。

2.布局合理。頭尾短小精悍。開頭結(jié)尾段字數(shù)均應(yīng)控制在百字以內(nèi)，否則，頭大尾長身子小，比例失調(diào)，影響美觀。段落稍微多一點。若段落太少，既不美觀又無層次感，更讓人覺得滿眼都是密密麻麻的字，容易引起視覺疲勞，一般情況下，千字以內(nèi)文章分成7段左右為宜。

3.選好文體。一般說來，如果寫記敘文，運用小標題、日記體、分鏡頭式等片斷組合法寫成的文章清爽直觀、疏密有致、思路清晰、層次分明，能給人整體美感的效果，易引起閱卷者的興趣。

二、第二眼看審題。

主要看文章的審題是否準確、角度的切入是否得當(dāng)、立意是否準確鮮明；若審題錯誤、角度失當(dāng)、立意不明等，即平時所說的“跑題”，那你的文章也就沒戲可看而被立即判為“死刑”，即使你的語言再有文采，事例再豐富新穎等等，亦是“英雄無用武之地”矣!

另外，應(yīng)引起我們高度重視的是：考場作文不宜寫得太含蓄、深沉，否則，讓閱卷人不易把握；再說，當(dāng)時天氣熱，任務(wù)緊，誰愿通過反復(fù)閱讀來琢磨觀點、概括中心?那么，你的文章就有可能成為閱卷人的“筆下冤魂”。所以，最好能讓閱卷人比較容易地明白你的觀點，要做到這一步，有如下對策：

1.精心打造標題。看標題，是老師了解文章是否切題的一個非常重要、必不可少的步驟。因此，我們擬題時，不妨將切題的字眼嵌入其中，如《人生自古誰無死，留取誠信照汗青》、《患者吳誠信的就診報告》、《問君哪得暖如許，為有愛心活力來》、《理想海闊憑魚躍，選擇天高任鳥飛》、《感情是帆，認知是船》、《真情誠可貴，理智價更高》等。其中“誠信”、“愛心”、“選擇”、“感(真)情”、“認知”、“理智”就是切題的字眼。這些標題，既體現(xiàn)了作者的觀點，又文采斐然、光芒四射，怎能不讓閱卷人眼前一亮，大為振奮!

2.恰當(dāng)使用副標題。若正標題不易懂，則輔以副標題進行提示，如高考佳作《人言詭鬼——舍棄欺詐，還我誠信》；若正標題一般則佐以副標題吊人胃口，如高考佳作《心靈的選擇——陸游與詩、國家》。

3.巧妙運用題記。如高考佳作《華容道》，引用了孟子的一句話作為題記來開篇明旨：生，我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。

4.用心寫好首尾。因為開頭和結(jié)尾也是老師尋找文章觀點的“戰(zhàn)略要地”，所以，如果寫議論文，最好開頭用言簡意豐的語言開門見山地擺出觀點，結(jié)尾以韻味無窮的語言呼應(yīng)觀點。另外，還可在文中反復(fù)緊扣文眼。

5.選擇適當(dāng)文體。如使用小標題，既有提綱挈領(lǐng)、條分縷析之效，又可以減少過渡性文字的鋪排，從而使主題集中、重點突出、簡潔醒目。

6.少寫心理感覺。感覺這東西，往往是說者清楚，聽者模糊。寫多了，易陷入“隱晦”，讓人誤認為“跑題”。因此，建議大家該敘事時敘事，該說理時說理，該抒情時抒情，千萬別“跟著感覺走”。

三、第三眼看選材。

主要看材料是否切題、豐富、新穎——若選材不能說明觀點，則屬牽強附會；若材料單調(diào)，則說理空洞無力；若材料平庸，則落入俗套。鑒于此，建議：列一個材料菜單，當(dāng)我們圍繞立意選出材料后，不要急忙下筆，要進行一番分析、比較和篩選，力爭既切題又新穎獨特。

如果說，前兩眼淘汰的是“假冒偽劣產(chǎn)品”，那么，第三眼淘汰的就是平庸之作了。當(dāng)然，并非經(jīng)過這三眼的檢驗，你的作文就能得高分了，老師還會通過第四眼、第五眼甚至兩三遍來看你的立意是否高遠，構(gòu)思是否新巧，語言是否有文采等等。然而，可以斷定，如果你的作品能經(jīng)得住這三眼的檢驗，分數(shù)也不會太低了。

寫到這兒，或許你會說，作文的規(guī)矩也太多了，不錯，考試作文依然是“帶著鐐銬跳舞”——既要符合應(yīng)試作文的要求、規(guī)矩，又要跳出激情，舞出精彩。這其中的奧妙，就看你的適應(yīng)與創(chuàng)新的能力了——適應(yīng)者生存，創(chuàng)新者取勝!

英譯漢技巧教學(xué)方法（熱門15篇）篇十四

歷史作為一門重要的學(xué)科，從初中階段學(xué)生就開始正式學(xué)習(xí)，并且對于我國的古代史和現(xiàn)代史有了初步的了解。但是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生實際上沒有用心學(xué)習(xí)歷史，而是一直抱著考前背背就能考好的學(xué)習(xí)心態(tài)，這種應(yīng)試態(tài)度只會嚴重阻礙學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)。而很多教師雖然在新課改中采取各種教學(xué)方法企圖改變學(xué)生當(dāng)前的歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，實際上也是收效甚微。以下我結(jié)合自身的教學(xué)研究和總結(jié)，談幾點行之有效的教學(xué)方法。

首先，興趣教學(xué)是第一步，也是最為基礎(chǔ)性的一種教學(xué)方法，我們要引導(dǎo)學(xué)生建立對歷史學(xué)科的興趣之后，學(xué)生才會積極主動參與到歷史學(xué)習(xí)中來，才會具有自己的想法和主體意識，而當(dāng)前很多學(xué)生都是被老師要求去做什么，去背重點，完全喪失自己的學(xué)習(xí)感受和興趣，學(xué)習(xí)成為一種負累，是為應(yīng)付考試，考什么就學(xué)什么，就背什么，這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度主要就是由于學(xué)生缺少興趣的支撐。

實際上，教過初中歷史的教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于歷史是比較感興趣的，尤其是關(guān)于歷史人物的知識點，學(xué)生上課會表現(xiàn)得很積極，那么教師就可以借助于這個特點來幫助學(xué)生建立對于歷史課的興趣。例如，在學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國的時候，我們會講到儒家學(xué)派，無法不講到孔子這位大儒學(xué)家，作為文學(xué)家、教育家、政治家，孔子一生也比較曲折，并且有很多典故和成語，教師可以借助于這些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過挖掘和經(jīng)典歷史人物有關(guān)的故事，使歷史課堂豐富多彩。

第一，初中歷史課本教材比較多，現(xiàn)在很多學(xué)校都片面強調(diào)學(xué)生的升學(xué)率，而忽視學(xué)生獲取知識的方法和途徑，采取“我教你學(xué)”的被動學(xué)習(xí)方式，嚴重壓抑學(xué)生的自主性和積極性，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，完全沒有自己的思考和討論空間，而初中階段學(xué)生具有了自我意識，需要時間來表達自己，逐漸喪失了對歷史的學(xué)習(xí)興趣。

第二，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是過分看重結(jié)果;教師還要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)角色定位，以學(xué)生為中心，尊重其主體性，采取啟發(fā)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己找到答案和知識點，在這個過程中確認自我，獲得自信心和成就感，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)生和發(fā)展。

第三，興趣教學(xué)還可以借助于多媒體來開展歷史課堂，隨著社會和科技的發(fā)展，初中學(xué)生對于電腦等高科技并不陌生，甚至還充滿興趣，因此教師可以在課堂上以為學(xué)生展示視頻、圖片的形式引導(dǎo)學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到歷史學(xué)習(xí)中來。例如，在學(xué)習(xí)漢武帝時期的時候，教師在講到司馬遷的時候，可以為學(xué)生展示一些有趣的劇照，讓學(xué)生看著照片回憶歷史人物，通過有趣的、形象生動的圖像視覺沖擊使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

其次，實踐教學(xué)是歷史教學(xué)的重要教學(xué)方法。歷史作為一門學(xué)科必須與學(xué)生的實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和實踐能力，是歷史教學(xué)的重要教學(xué)目標之一。歷史需要教師幫助學(xué)生建立積極、客觀、正確的歷史觀，并且能夠運用歷史事件的經(jīng)驗教訓(xùn)來評價和審視我們的現(xiàn)代生活，對今天起到積極作用，這需要教師開展實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐水平。

第一，教師要多讓學(xué)生去說歷史故事、戰(zhàn)爭、人物等等，都可以生發(fā)出很多人生的道理，我們該怎么做人，這些都會對學(xué)生今后的價值觀產(chǎn)生指導(dǎo)性作用。因此，教師平常要多讓學(xué)生針對某一歷史事件發(fā)表觀點，并在討論和各種思想的交流碰撞中，讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，及時學(xué)以致用。

第二，假期或者平時課余時間帶領(lǐng)學(xué)生就近進行歷史遺跡和歷史文物的參觀，讓學(xué)生在實踐活動后寫出自己的感受或者對于歷史事件的全面看法，在實踐過程中，訓(xùn)練學(xué)生的歷史思維和審視能力。

第三，很多學(xué)生實際上對于歷史人物了解的很多，教師可以鼓勵學(xué)生自己走上講臺為同學(xué)講述歷史故事和人物或者某一歷史事件的發(fā)展過程、意義等，在學(xué)生的講述過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己親自參與進去的實踐他們會更加用心和在意，聽的同學(xué)也非常認真，可以提高教學(xué)效率。

第四，要在實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的辯證歷史思維能力，因為一個歷史事件存在不能全好或者全壞，要在實踐中訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維。

再者，審美教學(xué)是歷史教學(xué)的必要教學(xué)方法，我們學(xué)習(xí)歷史是因為歷史提供給我們的不僅僅是知識，還有借鑒和審美。歷史人物能夠流傳至今，某些歷史事件值得我們?nèi)ゼo念它都有存在的理由，而作為一名教育工作者要深入挖掘歷史課本的審美因素，讓學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)過程中形成積極的人生觀、價值觀、世界觀，不斷糾正自己的錯誤觀念和不足，通過審美來了解中國傳統(tǒng)精神和民族精華文化，使我們中華民族的文化得以傳承。

例如，在學(xué)到古代的社會生活時，每個朝代都有自己盛行的文化，唐朝絲綢、瓷器、詩歌，宋代瓷器、詞等等，在審美的過程中，令學(xué)生收獲到知識以外的東西，豐富孩子們的精神世界，從而完善歷史教學(xué)的目標。這需要教師不斷提升自身的綜合教學(xué)素養(yǎng)，對于我國傳統(tǒng)文化和生活習(xí)俗有全面的把握，同時借助于多樣的教學(xué)手段來引起學(xué)生的關(guān)注。或者開展專門的審美課題，這種獨特的教學(xué)內(nèi)容能夠極大激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而促進歷史教學(xué)的開展。

最后，互動教學(xué)是初中歷史教學(xué)必須引起重視的一種教學(xué)方法。互動是學(xué)生與學(xué)生之間的互動，有利于改善教學(xué)氛圍，帶動學(xué)生積極參與，在自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率，避免學(xué)生走神和轉(zhuǎn)移注意力。例如，很多教師忽視互動的方法，片面以為互動就是討論，其實遠不止于此，教師要在分組的基礎(chǔ)上開展有序的互動，無序的互動只會嚴重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。教師在充分了解學(xué)生智力和非智力因素的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行合理分組。

教師也要充分參與到學(xué)生的互動過程中，教師并不能置身事外，要扮演好監(jiān)督者和引導(dǎo)者的角色，及時幫助學(xué)生解決互動中遇到的問題等。互動還需要教師提前做好教學(xué)計劃，做好教學(xué)預(yù)案，合理正確解決互動中出現(xiàn)的問題，這對教師整體教學(xué)能力要求較高。

通過以上幾個方面的詳細論述，我發(fā)現(xiàn)初中歷史教學(xué)有很多種教學(xué)方法，但是教師無論采取何種教學(xué)方法，都要尊重學(xué)生的主體地位，積極合理發(fā)揮自己引導(dǎo)者的角色，不斷提升教學(xué)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展做好準備。

英譯漢技巧教學(xué)方法（熱門15篇）篇十五