幼兒教師的語言教育研究（實用23篇）

幼兒教師要積極與家長溝通合作，形成互信、互助的良好教育環境。在以下幼兒教師總結范文中，你可以找到一些寫作思路和結構的靈感。

幼兒教師的語言教育研究（實用23篇）篇一

回顧一學期的工作，在園領導的高度重視和關心下，我園語言文字工作得以順利開展，推動我園語言文字應用規范化水平的不斷提高，取得了一些可喜的成績。現將一年來的工作情況總結如下：

為了更好地開展語言文字工作，提高群體重視語言文字工作的意識，我園語言文字工作小組根據上級要求積極開展工作，使語言文字工作做到了有法可依、有章可循，為語言文字工作的深入開展奠定了良好基礎。

在幼兒園的統一規劃下，園內開辟語言文字工作宣傳櫥窗，在醒目位置張貼卡通宣傳標語，充分利用墻壁，“閱讀區”運用早期閱讀研究的成果，不以識字、知識為主要目的，強調為孩子創設輕松、和諧的氛圍，養成閱讀習慣、體驗閱讀樂趣。

1.開展豐富多彩的活動，對幼兒進行良好的語言熏陶。

近兩年，我園以“為幼兒搭建展現舞臺”為重點，積極借助校園活動等契機，在全園范圍開展了語言文字工作。從小班到大班，從幼兒到家長，有效地帶動了語言文字向縱深發展，并為幼兒搭建了展示和發展的舞臺。

2.將語言文字的學習滲透于教育教學和游戲活動中。

教師以趣味性的設計將語言文字的學習有機地滲透到一日活動的各個環節之中。通過故事、兒歌、欣賞、看圖講述等一系列豐富多彩的教學活動，創設形式各異的語言區角，引導幼兒在精心創設的語言文字環境中實現想說、愛說、會說、敢說的教育目標。我園的孩子基本形成了喜歡普通話，愛說普通話的意識和習慣，能堅持用普通話和老師、同伴交流。

在每年的“全國推普周”中，幼兒園都會把語言文字工作推向高潮。幼兒園牢牢抓住這個契機，本著統籌安排，精心策劃，主題突出，彰顯特色的.原則，開展了一系列的活動。

1.教師例會。

通過教師例會，向全體教職工、幼兒提出積極參與“推普周”活動的倡議。園領導認真組織各班教師討論如何組織好“推普宣傳周”活動，在活動中提高認識，增強意識，明確目標。

2.小手拉大手，同講普通話。

我園還開展“小手拉大手，同講普通話”活動，通過“推廣普通話，從我做起”倡議書、“推普周”宣傳、板報等途徑，加強語言文字工作方針政策的推廣、宣傳、教育，通過教師的手，牽動孩子的手，通過孩子的小手，拉動家長的大手，以幼兒園為圓心，將推普工作由園內輻射到園外，傳播到社會和家庭。

3.“推普周”志愿者活動。

由幾名年輕教師組成的“推普周”志愿者，利用休息時間走上街頭，走進家庭，推廣普通話，糾正錯別字，不僅增進了家園之間的溝通，還有效地推動了語言文字規范化工作的開展和普及，我園志愿者的活動成為社區語言文字規范化的一道靚麗風景。

總之，我們將認真總結經驗、不斷借鑒和探索更有效的方法，推動我園語言文字規范化工作再上一個新臺階。

幼兒教師的語言教育研究（實用23篇）篇二

1.在平等和諧的環境中，用愛心去呵護孩子的童心，讓每一個“祖國的花朵”燦爛地開放。

2.幼教事業是一座大花園，教師的奉獻就是其中最美麗的花。

3.我選擇了這個職業，就會在這片熱土上耕耘，只要投入過付出過擁有過，我相信，孩子們會在我生命的五線譜上譜出動人的旋律。

4.愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育。

5.書本學習是體驗別人的經驗;生活實踐才是獲得自己經驗的好途徑。

6.教師面對的孩子都是最終要獨立的成人。

7.關愛每一個孩子，他們的成長是我最大的快樂!

8.愛我們的每一個孩子，因為在愛的天平上，每個人都是平等的。

9.我愿用我的百分百的愛換您百分百的滿意，我愿用一顆充滿責任的愛心為孩子們撐起一片蔚藍的天空，讓孩子們享受陽光，享受快樂。

10.熱心對待工作，真心呵護幼兒，誠心服務家長。

11.做人以真，待人以善，示人以美，永遠保持一顆童心，做孩子們的好朋友。

12.我將用我的愛心去澆灌幼嫩的幼苗，愿這些幼苗在老師的關心下快樂的成長。

13.我會用我的愛心和耐心去關注每個孩子，讓他們擁有一個快樂幸福的童年。

14.孩子的名字叫“今天”，教育的名字也叫“今天”。今天賞識孩子，孩子今天就成功!作為老師，最幸福的，是學生學得快樂，教師教得快樂。

15.在達到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象。

幼兒教師的語言教育研究（實用23篇）篇三

為進一步提高我園區幼兒教師的專業技能，努力打造一支高素質、高標準的現代幼兒教師，我園開展幼兒教師語言技能培訓。

本次培訓練習給每位參加的老師提供了一次相互學習的機會，我們要不斷學習專業知識，用理論指導實踐，在實踐中落實理論，只有這樣，才能在專業成長的道路上又快又穩的前進，才能用專業的知識門能力促進幼兒快樂而有意義的成長。對教師的個人業務素質發展起到了非常積極的促進作用。也為今后更好的地教育教學，成為全能型教師打下扎實的基礎。

作為一名幼兒教師，成長的道路還很長，而教師更應成為一個終身學習者，不斷地學習，不斷地發揮自己的特長，促進了教師業務水平的提高。今后我們要把不足之處作為不斷提高的動力，在以后的工作中不斷完善、不斷提升!這樣才能成為一名優秀的教師。

幼兒教師的語言教育研究（實用23篇）篇四

幼兒園是推廣普通話、使用規范漢字的重要陣地，說好普通話、用好規范字、提高語言文字應用能力，是素質教育的重要內容，也是提高教師專業化水平的.重要組成部分。回顧這一學年的工作，在園領導的高度重視和關心下，在我園全體教職員工的共同努力下，我園語言文字工作得以順利開展，推動我園語言文字應用規范化水平的不斷提高，取得了一些可喜的成績。現將本學年的工作情況總結如下：

指導教職工學習《國家通用語言文字法》，強化講普通話、用規范字的意識，切實落實語言文字規范化的各項要求。我們組織全體教職員工對《語言文字法實施辦法》進行了專題學習，同時要求教職工通過不同的途徑進行自學有關語言文字規范化方面的知識，從思想上加強對語言文字工作的認識，加強對語言文字法規的宣傳力度。特別對青年教師的規范字的使用、普通話提出了要求，從而提高了他們用語用字的規范化水平。組織教師針對自身及幼兒運用普通話的實際情況，摸索工作的新思路、新辦法，新對策。不定期檢查校園內的宣傳欄以及班級中家長園地、教室墻面文字使用情況，杜絕宣傳標語中的不規范字，使園內環境得以凈化。各班都創設了“語言角”、設立了小小推普員和老師一起督促大家都來講普通話，形成良好的語言文字環境。

語言文字工作作為幼兒園精神文明建設的一部分，推廣普通話的活動，也豐富了幼兒園的生活，拓寬了幼兒的生活空間，開闊了他們的視野。本學年我們進行了“慶六一幼兒故事賽”“慶六一幼兒文藝匯演”等大型活動，通過活動不僅提高了幼兒的語言表達能力，同時培養了幼兒大膽表現的能力；結合師德征文活動，各個年齡組教師分別開展了“師德演講賽”，教師們聲情并茂的演講道出了對幼教工作的一片深情；組織團員青年參加了“新鄭市語文規范化知識大賽”，通過比賽極大地培養了團員青年熱愛祖國語言文字的情操，有效地糾正了在語言文字應用上的不規范現象，進而為構建和諧社會貢獻自己的力量；針對當下流行的“電腦失寫癥”現象，組織教師進行了“測測看”填字測試，通過活動測試教師們的文字功底是否扎實，對于漢字是否能說會寫，同時也是給教師們敲警鐘：不要有了電腦就不會寫字！

每周在中大班輪班進行的“校園故事我來講”活動，也受到了教師、幼兒和家長的積極支持，成了我們郭店鎮第一幼兒園的一大特色。

此外我們還利用我園的家長委會成員，充分發揮他們的推普推規的輻射作用。總之，我們將認真總結經驗、不斷借鑒和探索更有效的方法，推動我園語言文字規范化工作再上一個新臺階。

幼兒教師的語言教育研究（實用23篇）篇五

（江蘇省濱海縣幼兒園）。

摘要：幼兒教師在幼兒成長道路中扮演著極為重要的角色，在為幼兒的各個方面奠定基調。這一時期的兒童在語言、行為、性格等方面尚不完善，需要幼兒教師的正確指引。由于幼兒對于說教式的語言無法完全理解與接受，所以幼兒教師在運用語言方面要注重藝術性，從而達到和幼兒交流的理想效果。

一、讓愛的語言成為常態。

幼兒園的孩子往往都有著極為敏感的感知能力，很容易在別人的語言中感受到他人對自己的態度。幼兒教師為了孩子的身心健康發展，應極為注重這一特點。在與他們相處時，要注意自己的語言和情緒，不讓自己帶有負面情緒的語言傷害到他們幼小的心靈。幼兒教師如果在不經意間將自己的負面情緒體現在對兒童的語言中，兒童很可能理解為老師對自己的不滿，很容易引發兒童的自卑情緒。因此，幼兒教師要對自己的語言多加注意，要熱愛自己的每個學生，只有投入了真情實感，才能在自己的舉手投足間體現出對幼兒的愛。用帶有愛的語言與幼兒交流，也就更容易得到他們的理解和接受。

二、將鼓勵的語言融入生活。

好孩子是夸出來的，對于幼兒園的孩子來說更是如此。幼兒園的孩子心智都還很不成熟，心理承受能力較差，很難接受別人對自己的批評，這也是大多數幼兒園小朋友受到批評后忍不住大哭的原因。因此，幼兒園老師應該做的是多多向學生傳遞自己對他們的期待，而不是將滿心埋怨丟給學生。例如，幼兒園的孩子自制力較差，可能會在課堂上有“小動作”，這時老師可以將“某某小朋友又說話了”換成“某某小朋友以前能堅持十分鐘不說話，現在已經能堅持十五分鐘了，老師期待你可以堅持更久哦”，簡單的一句鼓勵，既委婉地指出了過錯，又表示了對孩子的夸獎，往往可以很容易被孩子接受。

用引導性語言鼓勵思考。

幼兒園中各種學習，更注重對孩子的學習興趣培養，所以更要禁用一些“填鴨式”的教學方法，這樣不僅收效甚微，而且有可能削弱孩子對于學習的興趣，對其以后的學習態度有很大影響。幼兒園的教學要多向孩子問“為什么”，以激發孩子的想象力與思考力，以及積極發言的良好習慣。在孩子的回答出錯時，不要想著急于糾正，而應引導孩子進行二次思考，比如可以說，“再想一想，看看有沒有不同的答案呢”等，多多向孩子發問，鍛煉其思考能力的同時，也委婉地告訴孩子要認真仔細。

四、以形象生動的語言引發想象。

幼兒園時期的孩子想象力發達，以直觀形象思維為主，擅于將語言轉化為形象的圖畫，所以他們的記憶力也極為強大。要想孩子能夠迅速準確地將學習內容記憶下來，幼兒教師的教學語言起到了極為重要的作用。形象生動的語言富有感情，往往易于吸引孩子的注意力和集中力，能夠跟隨老師的講課步伐，并能根據老師的描述產生自己的聯想，及時掌握所需掌握的知識。擁有豐富專業知識的幼兒教師，在教學過程中往往能夠將大量與課堂內容相關的知識運用到教學中，這樣對于孩子的記憶有很大的幫助。所以，老師也要及時豐富自己的專業知識，認真備課，為孩子提供生動的.課堂。

五、運用不同特點語言對待不同幼兒。

兒童的不同性格特點決定了幼兒教師要善于運用不同特點的語言，因材施教往往能開發出每個幼兒最有潛力的部分。在與幼兒的相處中，老師要多觀察每個幼兒不同的性格特征，對不同幼兒使用不同的語言技巧。比如，對于外向的孩子，老師可以運用一些玩笑式的話語進行交談，而對于靦腆的孩子，則應用較為低調的方式與其交流。

幼兒教師的教學語言伴隨著孩子的學習和成長，需要老師投注自己的全部精力對自己的教學語言進行完善。幼兒教師要運用語言藝術，為孩子打開通往豐富多彩的世界的一扇窗，為孩子的發展作出自己應有的努力。

參考文獻：

［1］張丹。淺談幼兒教師對幼兒性格的培養［j］。藝術科技，（04）。

［2］李璐，蔡雪斌，甄瑞。幼兒教師科學素養現狀的調查研究：以安徽省為例［j］。科普研究，（03）。

幼兒教師的語言教育研究（實用23篇）篇六

1.你一天的愛心可能帶來別人一生的感謝。

2.在真實的生命里，每樁偉業都由信心開始，并由信心跨出第一步。

3.我用最大努力給孩子提供一個使他們得到滿足的環境，讓孩子在活動中得到快樂，讓他們做每一件事都熱情洋溢。

4.我會用真愛滋潤孩子們幼小的心田，唱響孩子們甜美的歌謠，在我的工作中我會細心耐心誠心對待每一位孩子和家長。

5.為了孩子，一定要給他們新作品，使他們敢于面對縱橫交錯的新世界，不斷發芽滋長。

6.對于兒童的教學，真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取。

7.幼兒教師所從事的工作是崇高而神圣的事業，我們自豪，因為我們選擇了太陽底下最高尚的職業。我們把愛心奉獻給孩子，孩子把微笑傳遞給我們。

8.永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生。

9.將幼教工作當作自己的事業去經營，孩子就是我事業的基礎，用心去對待每個幼兒，讓每個孩子喜歡我愛是我不解追求的目標。

10.用愛心搭建與孩子理解溝通的橋梁，用耐心和細心為孩子營造健康成長的環境，用真心誠心換取家長的放心。

11.讓我們一起為孩子撐起一片純凈的藍天，為孩子開辟一塊快樂的土地。

12.誰愛孩子，孩子就愛她;只有愛孩子的人，她才能教育孩子。

13.對待家長，教師要冬天般的冷靜思考，要春天般的溫馨溝通，要夏天般的熱情工作，要秋天般的美好憧憬。

14.首先做研究者，其次才做管理者。

15.外面的世界很精彩，孩子的世界更可愛，我愿沉浸在孩子的內心世界彈撥和諧動人的樂章。

幼兒教師的語言教育研究（實用23篇）篇七

在幼兒教育中，教師的語言素養，不僅會影響幼兒的學習興趣，而且對于教師的教學和教育活動也會有一定的影響。因此，教師的語言素養是教師能力素質中重要的組成部分，是教師向幼兒傳授知識的必備條件。如何提升幼兒教師教學的語言素養，讓教師在教學中做到表達“通順、準確、有趣、生動”，用優美動聽的語言去撥動幼兒的心弦是幼兒教學的關鍵。

1.是激發幼兒學習興趣的基礎。人們認識某種事物或者加入某種活動的根本原因都應該歸結于興趣本身。它以對外界事物的認知和探索需求作為基本前提，對于人們認知事物、探索真理具有重要的推動作用。而幼兒階段正是其智力、興趣等快速發展的階段，因此，在這個階段教師良好的語言誘導能夠激發幼兒的學習興趣，這是基礎和前提條件。由此，教師自身的語言表達能力對于激發幼兒學習興趣具有重要的`作用和意義。2.是搭建良好師生關系的保障。良好師生關系到構建一定是建立在有效和充分的溝通和交流的基礎上，并且良好的語言表達能力在這個過程中無比重要。幼兒教師的語言表達如果能夠在清晰、準確的基礎上富有趣味性和親和力，能夠拉近和幼兒之間的關系，消除幼兒和教師之間的陌生感和距離感。這樣幼兒在教學活動中才會比較積極、主動的回答教師提出的問題，從而提升教學的效果和效率，保障教學的質量。基于此，良好的語言素養能夠構建良好的師生關系和提升幼兒的語言素養。3.是提高學生學習效果的關鍵。幼兒是教育中的主體，這個階段是幼兒智力以及語言表達能力快速發展的時期，對于教師的語言教育能力有很高的基礎要求。幼兒教師在教學的過程中語言表達要具有親和力，從而滿足幼兒對于其的學習需求。教學的過程中，教師的語言是否富有趣味性、啟發性以及感染性對于幼兒的學習興趣有比較大的影響，對于幼兒的學習效果具有直接性的影響。只有幼兒的學習興趣被充分的激發，才能夠在學習中更加自主和積極，幼兒在這種情況下，學習效果自然會得到顯著的提升。

1.缺乏語言條理性，隱含個人主見。調查發現，幼兒園教師在語言的使用上不嚴謹，口語化的詞匯比較常見，并且教師的一些語言具有濃重的個人感情色彩，經常會按照個人的觀點和思維來進行教育活動，沒有考慮到幼兒的接受能力和理解能力，這都會使得幼兒教師的語言缺乏規范性和標準化，造成教學效果比較低。2.目標定位不清晰。在幼兒園教學中，教師忽視了給予幼兒發言的機會，在課堂上單方面的進行知識的宣講，沒有考慮到幼兒本身的情況以及對于新事物和新知識的接受、理解能力。當前很多幼兒園的教學模式比較陳舊，不懂得在教學的過程中穿插一些有趣的課堂活動來提高孩子們的學習興趣，提高孩子們的語言交流能力。

1.加強語言培養意識。幼兒學習語言很大的程度是通過模仿。在幼兒園里，他們模仿的對象是老師，這就對教師的語言素質提出了較高的要求。教師必須牢牢記住語言發展的目標，及時提醒幼兒用正確的語言來表達，注意在各個環節中，加強語言培養，而不是只注重于在語言作業中進行語言培養。2.加強教育的計劃性和隨機性的結合。幼兒園的教育是一種有計劃有目的的教育，但是在日常生活中，也可能隨時出現一些發展語言的好素材，教師就要善于在完成有計劃的教育任務的同時，捕捉各種好的素材，隨機地進行課外教育。有些教師往往只注重課堂作業而忽視了這些作業外的教育因素，而這些作業外的教育因素，有時恰恰能第作業留下的空白進行填充，更能激發幼兒的興趣和愛好，這些興趣和愛好是幼兒語言發展的有力因素。3.教師必須隨時注意使用規范化的語言。運用規范語言是教師的基本功，但在實際教學中并沒有引起足夠的重視，特別是個別老師不懂得兒童化的語言，一味遷就孩子的不規范語言，甚至將方言中的口語詞匯帶到教學中，以此來縮短教師和孩子的距離。實踐證明，要培養幼兒的語言，必須從教師做起，注意在一日生活的各個環節都運用規范化的語言，改掉一些口頭語，凈化自己的語言，也給孩子起一個好的示范作用。

四、教師必須要提高自己的語言教育能力。

俗話說：“教師無小節，事事皆楷模”。語言教育活動是幼兒園語言教育的重要途徑。它是一種有目的、有計劃的活動，教師對這一類活動一般都需要精心設計。實踐證明，語言的運用是一個綜合的過程，語言教育的目的不僅僅是為了學會幾個詞、幾句話，更重要的是讓孩子知道如何正確地表達出自己的思想。因此教師必須要改變教育方法，在確定教案時，更注意分析本班幼兒的實際，以及教材本身的思想性、特點，有針對性地提出本班的教育要求，在教育過程中，注重發展幼兒的思維，讓孩子學會用正確的語句表達自己的思想，從而根本上提高幼兒的口語表達能力。總之，在幼兒園的教育教學活動中，教師應注意自己的語言規范，提高自身的語言素養，讓幼兒在健康規范的語言環境中得到感染、熏陶，陶冶情操，誘發孩子們對于語言的熱愛，感受語言交流的樂趣，從而大膽嘗試語言的運用，發展語言能力，讓語言更好地為生活服務，不斷提升生活質量。

幼兒教師的語言教育研究（實用23篇）篇八

故事教學是幼兒園語言教學活動的重要組成部分，對提高幼兒語言表達能力、豐富幼兒詞匯及生活經驗、養成幼兒良好行為習慣等有著積極的促進作用。

故事講述是幼兒教師的專業基本功，為進一步提高我園教師的語言素養，增強教師對語言的感受能力、表達能力及感染力，促進教師專業成長，11月4日下午，彭山區機關幼兒園結合教師培養計劃，開展了教師語言技能提升活動。

培訓活動中，我園李月老師以《如何講好幼兒故事》為題，從什么是故事、講好故事的基本要點、怎樣選擇適宜的幼兒故事、幼兒故事講述的藝術性等方面系統梳理、細致講解。

同時，李老師還結合教學實踐，深入剖析了故事案例，現場示范、演示。參培老師們積極參與、互動交流，體驗了語言教學活動的魅力。

本次提升活動，教師現場抽簽決定比賽順序、抽取幼兒故事，在規定時間內熟悉故事、分析故事、演繹故事。

活動中，老師們精神飽滿、神采奕奕，展示了良好的精神風貌。生動童趣的語言、豐富的表情、惟妙惟肖的表演……老師們聲情并茂，一個個故事角色活靈活現，一個個幼兒故事引人入勝。

美好的故事啟迪心靈，睿智的故事傳承智慧，風趣的故事愉悅身心，深奧的故事激蕩思維。本次活動，以“故事”為載體，教師盡情展示、相互觀摩交流、相互學習，進一步加強了我園教師基本功，提高了教師的語言教學技能，為促進教師專業化水平發展，提升教師的綜合素質奠定了堅實的基礎。

讓精彩的故事走入孩子的心靈，成為孩子的朋友，讓孩子在精彩的故事中感受語言的魅力，健康快樂地成長！

幼兒教師的語言教育研究（實用23篇）篇九

舞蹈、彈唱、講故事是幼兒教師必備的專業基本功，11月22日下午，我園對這三項專業基本功進行了教師技能考核。考核的內容全部來自于《學習活動》一書，來源于老師們的日常教育教學活動。

在耳熟能詳的《小兔乖乖》音樂聲中，語言組教師們伴隨著優美的音樂，踏著輕快的步伐翩翩起舞，動作流暢協調、夸張優美，用豐富的肢體語言和面部表情展現了她們對舞蹈作品的詮釋……充分表達了她們積極的學習態度。

教師們用抑揚頓挫的語言和豐富的感情、生動的肢體動作，活靈活現地展現故事情景。

教師們合作講述的故事《黑臉小白羊》，巧妙將情感教育融入到情境中，讓我們感受到身邊的愛無處不在。

隨著科技的進步，越來越多的電子音樂充斥在我們的耳邊，但是在幼兒園中，孩子更喜歡聽老師用鋼琴為他們彈唱動聽的歌曲，音樂活動中、整理玩具時、喝水時，老師們都會用美妙的旋律陪伴孩子們，孩子們也在聆聽的過程中，愛上音樂，聽懂音樂所傳遞的信息。老師們的自彈自唱會給幼兒帶來美好的享受，也更有利于培養幼兒對音樂活動的興趣。

“我愛我的小羊，小羊怎樣叫”……伴隨著甜美的歌聲，優美的旋律，美妙的音樂在教師們指尖流暢。每位教師都能夠準確把握歌曲風格，旋律流暢，彈唱自然大方，演唱吐字清晰，具有一定的音樂表現力與感染力。

彈唱結束后教學助理錢老師根據老師們的彈唱情況做了詳細的點評，在肯定了各位老師扎實基本功的同時，也提出了更高的要求：“在跟孩子彈唱時，要有情緒，開口必有情”。彈唱不僅是形式，而是孩子發自內心的喜歡，愿意唱出心中的歌。今后要多給孩子們彈琴聽，讓孩子們真正走進音樂的美妙世界”。

技能考核結束了，老師們都意猶未盡，因為作為一名幼兒教師，不僅要擁有一顆愛孩子心，更要不斷磨煉提高基本功，只有這樣，才能把心中的愛以最完美的姿態呈現給孩子們。相信老師們會更加努力，用專業武裝自己。

幼兒教師的語言教育研究（實用23篇）篇十

1.我們無法改天換地，但是沒有人能阻止我們為改天換地貢獻一份力量，只要我們不放棄理想。

2.我愿將自己全部的愛獻給孩子們，讓他們在人生起跑線上跑好第一步。

3.要做孩子的老師，先做孩子的朋友。

4.用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。

5.正是家長的溺愛，教會了孩子自私和不孝。

6.主要不靠“嘴”教育孩子。靠的是情境，靠的是行動。

7.高標準，嚴要求，勵精圖治，奮創輝煌。

8.知錯自責得理讓人——寬容處變不驚居安思危——競爭。

9.愛己之心愛人，律人之心律己。

10.學海無涯苦作舟。

11.以德正身堪為人師才稱其職愛崗敬業。

12.讓每個孩子快樂的成長，讓每個孩子接受到平等的關注和關愛，讓每個孩子擁有自主大膽探索的空間是我工作的信條。

14.發脾氣誰不會?諷刺挖苦不屬于專業技術。

15.將快樂傳遞給每一個孩子，讓孩子的世界變得更加美麗精彩。

16.教育的根本任務是幫助學生學會生存，而不是代替學生生存。

17.教育的技巧在于教師如何釋放對孩子的愛。

18.教育加贊賞等于教育的平方。

19.面對孩子，有愛才會有責任感，有責任感才會始終付出愛的行動。

20.讓我走進童心世界，和孩子們一起成長。

幼兒教師的語言教育研究（實用23篇）篇十一

為加強幼兒園師資建設，搭建教師相互交流的平臺，提高幼兒教師教育教學技能，樹立“幼兒學習主體性、游戲化”教育理念，促進龍江鄉學前教育全面均衡發展。近日，龍江鄉幼兒園教師“語言領域”教學技能競賽在龍江鄉中心幼兒園如期舉行。

本次活動由龍江鄉內各村幼兒園推選的優秀教師代表參加，參賽教師結合《3—6歲兒童學習與發展指南》，精心設計活動方案，認真準備教具和活動材料。活動過程中注重幼兒學習的主體地位，創設不同的游戲情境，充分調動幼兒的積極性，引導幼兒完整表述，讓教學活動更加豐富多樣、富有童趣，讓幼兒真正在玩中學，玩有所獲。參賽教師以認真的態度、飽滿的熱情展示了她們扎實的專業功底和優秀的教學能力。教學活動兼具聲、形、動、靜的融合，教學方式形式多樣，精彩紛呈，發揮了幼兒園優秀教師的示范、輻射、引領作用。

經過激烈角逐，龍江鄉中心幼兒園的參賽作品《太陽和月亮》、《想吃蘋果的鼠小弟》脫穎而出，其他幼兒園也喜獲佳績。

龍江鄉中心學校校長對本次活動給予了高度肯定，并提出，幼兒的教育是環境育人、教學育人，希望幼兒園的老師們，以此次活動為契機，學以致用、取長補短。學然后知不足，教然后知困惑。教學技能競賽是一種學習，更是一種引領。充分調動了廣大幼兒教師開展教育教學的積極性，為大家搭建了一個鍛煉自我、展示交流學習的平臺，使大家在學習、反思、磨煉的過程中加速成長，為我鄉幼兒教育高質量發展起到了積極的推動作用。

幼兒教師的語言教育研究（實用23篇）篇十二

語言文字工作跨世紀目標是我們在新世紀開展工作的重要依據，我區著重拓展深化語言文字工作重點領域的工作，即發揮教育的基礎作用，發揮黨政機關的龍頭作用，發揮新聞宣傳媒體的示范作用，發揮社會公共服務行業的窗口作用，切實提升全社會語言文字規范的應用水平。

區教育局進取貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和教育部、國家語委《關于進一步加強學校普及普通話和用字規范化工作的通知》，進一步抓好各中小學、幼兒園、職業中學語言文字工作的管理，堅持為素質教育服務，將語言文字工作列入了區《德育工作模式探索》課題中，作為各學校德育工作評估的一項重要資料，使語言文字工作與愛國主義教育、行為規范教育、課程教學改革、學校文化建設、優化教育環境、學生社會實踐等相結合。我們以語文教學為主陣地，發揮語文教師的骨干作用，規范學校的用語用字，使語言文字工作貫穿到教育、教學的全方位、全過程中。區語委、區教育局教研室、區教育局工會連續三屆開展了區中、小學文科教師教學語言文字基本功技能大賽，具有較強的導向性。

自1996年啟動教師普通話水平測試以來，全區教師已測試3700人次，市標合格率約為985%，國家達標率約為88%。我們始終堅持以測促培，以培促測，把普通話培訓課程化，繼續探索測前培訓課程化、多樣化的培訓模式。1998年區完成了對全區中小學語言文字工作（優秀級）評估，優秀級達標校為90%，使學校真正成為語言文字工作的基礎和主陣地。

1990年，區在全市率先開展了機關語言文字規范化工作，機關黨工委始終堅持發揮領導和組織保障作用。機關黨工委書記任區機關語言文字工作領導小組組長，各部門均設語言文字工作宣傳員，構成工作網絡，實行崗位職責制，優化機關語言文字環境。在區機關黨工委的領導下，全區黨政機關開展了豐富多彩、富有特色的語言文字規范化活動。如：“我愛祖國語言美”詩文朗誦、演講比賽、硬軟筆書法比賽，對聯吟誦比賽、漢語拼音輸入比賽、漢英雙語小品比賽、網絡主頁設計、公文規范比賽等等。全機關三、四百名干部下基層用普通話宣講，進一步提高了公務員規范語言文字工作的意識和本事，推進了高素質公務員隊伍的建設，這些都構成了機關語言文字工作的一道道亮麗的風景線。

1996年由區委、區府、區人大、區政協領導干部領銜，機關組隊參加市"我愛祖國語言美"比賽，榮獲異常獎。

1998年，區機關組隊創作《公仆情懷》，參加市區縣、系統機關普通話朗誦電視大賽，與市廣電系統榮膺一等獎。

1998年，在全國首屆推普宣傳周活動中，區率先在全市開展了普通話水平測試工作，區人事局已將這項工作列入公務員培訓計劃中，在每個考季，定額下達各單位測試人數，保證了對公務員普通話測試工作的有序、有效進行。至今，已測人數為1326人，合格率為97％。

1998年區機關黨工委被評為國家語言文字工作先進團體，這是對區機關黨工委工作的認可，也是對全體機關工作人員的鼓勵和鞭策。

區宣傳部對《時報》、有線電視中心的語言文字應用加強管理。宣傳部部長會議確定了在《時報》原由百歲老人朱屺瞻先生所題寫的報名下方，專門加注規范漢字，落實整改措施。一報、一臺重視語言文字規范化工作，在來稿的審發、審播、字幕、欄目文稿核校過程中督促、檢查、嚴格把關，力求普通話語音純正、標準，用字規范，播音員、主持人持普通話水平等級證書上崗。對區語委組織的有關語言文字工作的重大活動，都及時報道，擴大了語言文字規范化的宣傳力度。區語委將建立和完善審聽、審看制度，協助區宣傳媒體在語言文字規范化工作中再上臺階。

社會公共服務行業是精神禮貌的窗口，也是語言文字工作的重要載體。在創立禮貌城區和"雙高區"的大背景下，我們注意拓展深化文化、體育、衛生、經貿、旅游、交通等系統的語言文字工作，以點帶面，發揮典型單位的先導作用和示范作用，指導和推動全區面上工作的進程。比如：梅龍鎮酒家是百年老店，早在1958年就由吳玉章先生親自樹立為推普典型，長期以來堅持"創新、求實、持之以恒"的發展方向，近年來企業自辦展覽會用字全部規范，服務臺、包房內均加設規范字臺卡，書法作品加注規范字說明，堅持了古色古香的名店風格。雷允上國藥店曾在1998年領銜，與十大名店聯手向全社會呼吁優化語文文字環境，作好八運會東道主。又如，區中心醫院在創立禮貌行業過程中，注重語言文字規范化，衛生局早在靜中心新院立項時，就進行了前期管理，竣工后，建立了嚴格用字管理的流程和機制，全院用字規范化程度很高。電車一電公司是公交戰線上的一面旗幟，改制后巴士一電堅持不斷優化語言文字工作，把普通話列為星級司售人員基礎考評標準之一。

提升全社會語言文字的應用水平，不僅僅要拓展工作領域，并且要提高全社會的規范意識，這就要求我們加大宣傳力度。自建立全國推普宣傳周活動以來，區不斷推出有創意、講實效、有影響的宣傳活動。首屆推普宣傳周，在全市率先開展公務員普通話水平測試工作。第二屆推普宣傳周，全市在召開檢察系統語言文字工作現場會。第三屆推普宣傳周，承辦全市中、小學教師教學基本功比賽；第四屆機關系統即序演講比賽；第五屆法院語言文字工作現場會；區語言文字工作推進會；第六屆街道語言文字主題宣傳活動巡視及教育系統語言文字工作推進會，這些都成為全市推普宣傳周的強音和亮點。

幼兒教師的語言教育研究（實用23篇）篇十三

一般而言，家長會應訂在學期初或放假前，或者是大型的活動結束后，這個時間家長的出席率相對來說比較高，時間確定后，應提前告知家長邀請其參加。在家長會前教師應適當做一些調查，了解家長關心的育兒話題，收集本班幼兒的資料和學生小作品，教師還可用現代化的工具將開會內容制作成視頻資料和家長共享，這樣可以提高家長會的效率。教師應以一種平和、愉悅、輕松的心態來迎接家長的到老，會議開始之前，由于家長陸續到達，教師應與先到園的家長進行溝通，借此消除緊張氣氛，溝通的話題可以比較輕松和廣泛，可以談談天氣，談談在孩子身上發生的趣聞，時下比較熱點的話題等等。對于表現比較頑皮的幼兒家長應該主動招呼并先贊其優點，這樣便會緩和有的家長比較敬畏老師心里，有利于在開會期間暢所欲言。教師在主持家長會的時候，不要照本宣科，要表情自然，笑容親切，不要以一個權威專家的形象出現在家長面前，要給家長營造一個良好的氛圍，在這種平等交流的氛圍當中，家長更容易融入其中，發表自己育兒方面的經驗，教師應盡可能不帶批判性的語言，避免照本宣科或者說太書面化的語言，語言應當輕松，呈現口語化的狀態。

二、家長會中，努力創造和平的氛圍，鼓勵家長積極發言。

（一）夠調動家長積極情緒的開場白。教師如果是第一次與家長見面，可以首先進行自我介紹，包括姓名、年齡、特長以及教師的個人特點等等，讓家長對教師有一個全面的認識和了解，促進今后更好的溝通。如多次見面，在開場的時候，教師應首先歡迎各位家長的到來，運用熱情親切的語言調動家長情緒，可以先向家長講一個與本次家長會議有關的故事，或者是講一個笑話來活躍氣氛。這樣拉近了教師與家長的距離，可以緩解緊張氣氛，確保家長會順利進行。

（二）學期工作全方位的向家長展示。讓家長對孩子在幼兒園的活動了解，幼兒園的教學活動，主題活動加區域活動，并向家長介紹幼兒園的安全工作、德育工作，體現我園健全幼兒人格的教育，向家長展示幼兒成長檔案，幼兒在園的安全與營養健康等等，讓家長放心的把孩子交給老師，交給幼兒園。在介紹時應注意語言的平和中立，不要只說好的方面，存在的不足與可提升空間都應向家長匯報，讓家長感受到教師的誠意。

（三）介紹或總結班級的整體情況。在開場白后，一般家長會第二個程序是由幼兒教師來向家長介紹和總結本班級在本階段的整體情況，一般以較積極的事情來開頭，比較容易讓調動家長的積極性，使家長能夠在接下來的討論中暢所欲言。在中間環節討論一些容易讓家長產生焦慮的事情，比較容易在這個時候集中注意力來共同解決這個問題，在會議結尾的時候適宜討論一些愉快的事情，運用能讓家長產生信心的語言，讓家長對幼兒園充滿信心和希望。（四）有針對性地分別概括一下每一位幼兒的.學期表現。要求教師要能夠舉例說出每一位幼兒在園中的表現，要以以幼兒的優點及取得的進步為主，對于有些存在在幼兒身上的不足，應適度委婉地表達，并希望與家長配合共同教育，每一位家長都具有豐富的育兒經驗，孩子的教育絕不簡單是幼兒教師一個人的事情，教師應運用委婉的語氣，告知家長，教育應是幼兒園、家庭共同完成的。教師不能表現出明顯的喜惡，對于在園表現的乖的幼兒稱贊有加，對生性頑皮淘氣的幼兒加以指責，這樣會讓家長陷入尷尬，如有特殊問題可單獨交流。教師與個別家長進行交流的環節，也是家長會的最后一個環節，往往也是最重要的、最有效的一個環節，這個時候，幼兒教師所運用的語言是與所有家長交流不同，要因人而異，根據每個家長不同的性格，不同的受教育程度，來選取說話的方式，總體應該注意以下幾個方面：

（五）保持平等與尊重的交流氛圍。幼兒教師能夠與家長順利的溝通，主要取決于教師是否能夠尊重家長，用言語創造出一個輕松、愉快并且平等的語言環境。一般來說，幼兒教師與家長的溝通，教師往往占居主導地位，但是主導地位并不等于可以忽視家長的感受，也不意味著教師的思想都是正確的，在交流的過程當中，教師應用商量的態度和口吻和家長進行交流，對家長提出意見和合理化建議應耐心傾聽，切忌以專家自居，或用命令式的口吻來說話，在交流當中，不要用過多的專業術語，這樣都會讓交流呈現一邊倒的狀態，讓家長難以敞開心懷，與教師進行真正意義上的溝通。

（六）切忌批評、諷刺、挖苦的語言。在相對比較調皮，性格活潑好動的孩子家長交流的時候，要先報喜后報憂，先表揚后批評，這樣能夠使家長輕松、自信并且愉快地面對老師，與教師產生良好的溝通，甚至于主動向教師提出自己在教育孩子問題上存在的一些困惑和不足，希望可以得到老師的幫助和引導。此時，教師再提出孩子的一些不足和缺點，客觀的給予評價和指導，便會得到家長的認可和支持。如果教師與家長溝通，見面就“告狀”，這樣就會引起家長的反感，讓家長以為老師不喜歡自己的孩子，甚至產生“老師對我孩子是不是不好這樣的想法”，從而自尊心受到了傷害，產生抵觸情緒。有的家長，回家懲罰孩子，這樣會讓孩子逃避幼兒園，家長逃避開家長會，產生惡性循環。

幼兒教師的語言教育研究（實用23篇）篇十四

我們教師身為學生人格塑造的引導者,必須以身立教,率先垂范,努力塑造自身的人格魅力和教師形象。關于幼兒教師語言文字工作計劃怎么寫呢？下面是小編為大家收集有關于幼兒教師語言文字工作計劃，希望你喜歡。

做好班級的各項工作：

一、政治思想方面。

熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導。遵紀守法，進取響應國家制定各項規章制度，做到愛祖國，愛人民，團結同事，遵守園內的各項規章制度。進取參加園里的各項活動。以熱愛本職工作為出發點，認真、努力的工作，來提高自身的專業水平，熱愛自我的事。無論是應對孩子還是應對家長，始終要堅持微笑，樹立起良好的教師形象，用教師和"媽媽"的雙重身份去關愛每一位幼兒，滋潤每一顆童心。進取做好各種教學活動，時刻注意自我的言談舉止，嚴格要求自我，堅決同一些歪風邪氣作斗爭。

二、教育教學方面。

(一)保育工作：

進取主動的配合班主任做好班級的保育工作。

培養獨立本事和良好的自理本事是保育工作的重心。

堅持正面教育，對幼兒以表揚為主，強化他們的自我服務意識，改變他們的依靠思想。對幼兒好的行為或表現給予肯定，贊賞和鼓勵，使幼兒能夠更信心，更進取地做好事情，完成任務。用我的愛心、細心和耐心，注重孩子身、心健康，對每一個孩子都要關注，使小朋友能夠健康、歡樂的成長。

在常規的培養上，堅持統一的原則和一貫要求的原則，使孩子慢慢的構成一種較自覺的行為。對少部分幼兒出現的不良行為，采取及時分析原因，該批評的批評，并給予適度的教育，引導幼兒養成良好的行為習慣，慢慢的做到遵守紀律的同時，加強對孩子的禮貌禮貌的教育，使孩子從小理解禮貌的熏陶。

(二)教育工作：

碰到問題要及時向有經驗的教師討教。在備課時有重、難點不清的要仔細推敲教學資料讓孩子在樂中學。

三、個人學習方面。

1.學習各種教育理論，以充實自我，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學，給自我充電，進取進行學歷進修學習。平時在工作中遇到問題能和班級人員共同商量，在教學中遇到問題時，能虛心向有經驗的教師學習，認真參加教研、培訓活動，樹立“終身學習”的目標。

2.苦練幼兒教師基本功，只要功夫深，不怕底子薄，努力爭取過關。

四、家長工作方面。

家長工作是聯系家與園的有效橋梁，僅有做好家長工作，才能促進班團體的管理，使我們的工作事半功倍，在與家長溝通時注意熱情有禮、對待特殊情景要冷靜、有條理地進行交流，注意保護家長的自尊心，不挫傷家長的自尊心。

隨著炎炎酷暑漸去，收獲金秋之至，新的學期又來臨了，為了使自我本學期的工作進行的有的放矢，促進幼兒全面和諧地發展，特擬定工作計劃如下：

一、指導思想。

更新觀念，以《綱要》和《規程》為指導，自覺遵守園的規章制度，服從上級領導安排，做好本職工作，加強政治學習，提高自我思想政治素質，樹立良好的形象和科學的兒童觀、教育觀，使幼兒的身心健康發展。

二、保教工作方面。

1.繼續深入學習《綱要》，并根據〈綱要〉中精神，不斷提高自身素質和業務水平，對幼兒進行全面培養。

2.在教學中為幼兒創設簡便、愉快的學習環境，結合主題加強環境與教育的互動與結合。

3.創設良好的語言氛圍，鼓勵幼兒大膽發表自我的見解，使幼兒想說、敢說，發展幼兒的發展幼兒的交往本事和語言表達本事。

4.按時完成本園的教學任務，及其他工作安排，努力嘗試新的教學方法，讓幼兒在愉快游戲中學習，培養幼兒學習興趣。

5.抓好幼兒日常生活常規工作，在各項環節中，培養幼兒良好的生活習慣及自立本事，讓幼兒身心得到全面健康和諧發展。

三、保健方面。

1.充分利用自然因素，開展體育游戲、戶外體能活動，鍛煉幼兒身體，增強幼兒體質。

2.合理安排幼兒在園生活，培養幼兒良好生活衛生時慣。

3.在日常生活中，加強安全教育，提高幼兒自我保護意識。

四、自身素質的提高。

1.不斷挑戰自我。一位夢想的教師，應善于認識自我、發現自我、評價自我，從而樹立自信。自信使人自強。僅有自信，才能使一個人的潛能、才華發揮至極致，也僅有自信才能使人得到“高峰體驗”。教師要不斷地挑戰自我，不斷地追求成功、設計成功，甚至要撞擊。

2.善于合作，具有人格魅力。我作為幼兒園的一分子，會努力地、真誠地與教師們融洽相處，做一個受歡迎的的教師。

3.充滿愛心，受孩子尊敬。

4.追求卓越，富有創新精神。教師應當是教育家，而不是教師匠。他們的區別，就在于是否追求卓越，富有創新精神。教師應當是一個不斷探索、不斷創新的人，應當是一個教育上的有心人。有心就能成功。教師要創造與眾不一樣的品牌，打出自我的旗幟，構成自我的風格。“風格即人”，僅有構成風格，才能成為“大家”。

5.勤于學習，不斷充實自我。在他們眼里，教師是無所不知的，而如果教師是一問三不知，他們就十分失望。所以，教師最重要的任務是學習，是完善自我的知識結構。

6.關注人類命運，具有社會職責感。教師不光是給孩子們知識，而更重要的是培養幼兒一種進取的生活態度，以進取的生存心境、進取的人生態度對待生活。所以，作為一位夢想教師，應當十分關注社會、關注人類命運，十分注重培養幼兒的社會職責感。須知，教師的社會職責感影響著幼兒的社會職責感，幼兒園的民主氣氛、教育方式，直接影響著孩子們的生活方式，以及他們對于未來夢想的追求。所以，我們的教師要努力培養自我的社會職責感，要認真關注窗外的沸騰生活與精彩世界。

7、堅韌、剛強，不向挫折彎腰。對于一個教師的成長來說，堅忍不拔，剛強不屈的意志是十分重要的。“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨。”(孟子語)行百里半九十的人，不可能取得成功;而真正的成功者是堅持走完最終的十里路的人，這就要靠毅力。我們的教師，在任何時候都不要放棄。僅有不失敗、不向挫折彎腰的教師，才會取得最終的成功。

五、家園共育方面。

1.充分利用入園和離園的短暫時間，進取主動地與家長溝通，使家長了解自我孩子在園的情景，在家長的配合下實現家園共育，促進幼兒的全面發展。

2.利用宣傳欄、家園聯系手冊、電話等途徑，與家長溝通聯系，及時向家長反饋幼兒在園的學習、生活情景。

3.家訪了解幼兒的家庭教育環境，耐心聽取家長合理正確的意見和提議，互相配合共同教育幼兒，使幼兒的健康成長!

幼兒教師的工作是瑣碎的，然而幼教工作無小事，我們要具有老鷹一樣敏銳的觀察力，注意觀察幼兒的言行、舉止、神態，并且要永遠用一顆童心去感受幼兒心靈的深處，在尊重、理解幼兒的同時，用一顆平常心去與每一位幼兒交流，這是我自我做好幼兒教育工作的前提。期望在領導與同事的幫忙下能夠圓滿地完成計劃。

我幼教育工作已有2年時間了。在這2年期間，有許多朋友以往這樣對我說：“你們做幼兒園教師的工作肯定很累，每一天要應對那么多小孩，會不會很煩呀，你怎樣不選擇一個簡便的工作呢?”我經常會對他們說：“雖然很煩，但當一堆天真、活潑、可愛的孩子圍繞在你身邊跟你一齊玩，再喊你一聲“教師”，并且用崇拜的眼神望著你，你會覺得自我的心已經慢慢的跟他們貼近了;當孩子在你的照顧和教育下，慢慢的成長了，提高了，你會覺得自我當一名幼兒教育教師是多么地驕傲，多么地自豪，并且自我也慢慢地跟著不斷成長。

新學期開始了，我期望自我有一個很大的飛躍，包括各方面的本事、學業等。深思熟慮后，我的個人規劃如下：

“人生應有目的，否則你的努力將屬徒然。”(比得斯)為幼教事業奉獻我的一生，這是我的夢想，也是我的目標。其過程是堅辛的!本學期，我將腳踏實地更努力的去學習、鍛煉。

一、努力提高自我的專業素質。

首先，在理論學習中成長：

1、經過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術、觀摩、聽講座等，吸取教育學科的新知識、新技能。

2、進一步學習課題研究方法，進取參與課題的研究。

其次，在實踐中成長：

1、進取參加專業學習培訓和教研活動。

2、尊重孩子、走進孩子，用一百中語言去詮釋孩子在日常生活中的想法和做法。

3、探索適合中班的教育資料、教育方法，

4、學習在工作中發現問題、反思自我的教學，每周記錄教育教學中的困難及相關資料的收集和反思。

5、在活動中學習觀察幼兒的一言一行，及對事物的反應、行為態度、學習狀況，并進行一些記錄，提高教師的觀察、記錄技能。

6、認真做好教養和閱讀筆記，積累自我一些學習或工作上的經驗。

二、多學習。

人類積累的文化財富浩如煙海，教科書中的知識信息可是是滄海一粟。21世紀，知識將以前所未有的速度增長和淘汰、人類社會現有的知識，只代表過去的認識水平，可能陳舊，可能將由于新的發現而更新。所以作為教師應不斷的學習。

1、學習先進的教育教學理論，轉變教育教學觀念，準確定位自我，用先進的理論充實自我、武裝自我、提高自我。

2、學習身邊教師的寶貴經驗，提高執教學水平，使自我的課堂真正成為生動、高效的課堂，教學上構成自我的獨特風格和特色，在教育科研、創新教育教學研究方面有所建樹。

3、學習專業知識，用淵博的知識、個性的教學風格吸引幼兒，用真誠的態度吸引家長。

一杯水，我不僅僅有一桶水，并且有長流水。

4、勤于學習，不斷充實自我。“辛勤的蜜蜂永沒有時間悲哀。”(布萊克)勤于學習，充實自我是成為一名優秀教師的基礎。教師跟其它專家不一樣，需要多方面的知識，一個知識面不廣的教師，很難給幼兒人格上的感召。孩子年齡越小，他們對教師的期望越高，他們越把教師當作百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，而如果教師是一問三不知，他們就十分失望。所以，教師最重要的任務是學習，是完善自我的知識結構。

5、寫好周計劃，備好每一堂課，上好每一堂課。

三、多反思。

改善，從而做“經驗型”的教師。

1、不斷進行師德自查，反省自我的行為，規范自我的言行，做到身正為師，學高為范。

2、在自我的。

教學。

過程中，時刻做到三個反思：教學前反思，從培養幼兒實踐本事著手，拓展教學資料，優化教學過程;教學中反思，及時自動地在行動中反思，培養反思和自我監控地習慣;教學后反思，隨時審視，隨時修正，構成自我的教學個性。

四、多實踐。

1、努力探索、大膽實踐，用新的教學藝術充實課堂教學。在課堂教學中，努力營造尊重、贊賞、寬容的師生關系，加強師生的對話交流，力爭完成從教學的“主角”轉向“平等中的首席”、從傳統的知識傳授者向現代學生發展的促進者的轉變。

2、積薄發、開拓創新，做。

教育。

教學的研究者。進取參加各類的教育教學活動，提高自我的理論水平，不斷的磨練自我，在挫折中不斷的成長完善。

成功，甚至要撞擊。

以上是我的個人發展近期規劃，期望在園。

領導。

的培養下、在自我的努力下，有所收獲有所成長。

幼兒教師的語言教育研究（實用23篇）篇十五

摘要：對于高職學前教育專業的學生，在口語訓練中僅僅做到準確、明晰、規范是不夠的，還必須實現語言的“兒童化”，使其符合幼兒心理發展的特點，成為一種幼兒易于接受的兒童化語言。

幼兒時期是語言發展的關鍵期，無論是語音、詞匯、語法或語言交際功能，幼兒的語言能力都處于迅速發展時期。如果錯過這一階段，或者在這一階段給孩子一些不恰當的示范或指導，那么很可能在將來出現語言障礙，或者形成不良的語言交往習慣。

高職學前教育專業的學生，在口語訓練中僅僅做到準確、明晰、規范是不夠的，還必須實現語言的“兒童化”，使其符合幼兒的心理發展特點。兒童化語言對于發展幼兒的思維能力，提高幼兒的口語理解能力和表達能力，具有無法替代的作用，直接影響著幼兒語言習慣的形成。

一、學前教育專業口語教學的現狀分析。

1.語言表達成人化。

學前教育專業的學生，在日常生活中接觸的多為成人，幼兒只是虛擬的表達對象，大部分學生職業口語的鮮明性與生動性不夠，語言表達往往習慣于使用簡練、理性的成人語言，容易忽視幼兒自身的特點。

2.口語訓練忽視氣息訓練。

在口語訓練中，氣息訓練往往被忽略。氣息和聲音的關系，就好像是發動機和機器的關系一樣。口語表達中的力度、亮度、清晰度以及音色的優美、甜潤、持久等都主要取決于氣息的控制和呼吸的方式。

3.語言交際中缺失情感因素。

在幼兒教師口語訓練的過程中，一般都是采用成人模擬性的程式化訓練，往往缺乏主觀上的情感投入和體態語的合理運用，這樣的教學方式與幼兒的情感狀態和認知能力是完全不相配的。

1.兒化語使用頻度高。

兒化，有的時候表示喜愛和親切的感情，正好適合學前兒童情感濃烈且童稚率真的特點。幼兒教師口語適當地多使用兒化語可以縮短師生間的心理距離，使兒童在積極情緒的支配下輕松地進行語言交際。

2.語速較慢，語氣詞較多，適度夸張。

這是由幼兒的思維能力和反應速度所決定的。如果教師的語速太快，交流信息就不容易被幼兒接受。

適當運用語氣詞，可避免因教師語氣語調生硬而造成的兒童的反感情緒，從而創造輕松和諧的課堂氣氛。

兒童化語言的夸張包括語意的夸張和語氣的夸張。通過夸張突出其個性特點，渲染氣氛，富于感染力，使兒童對人和事物的印象更加深刻，記憶更加持久。

3.生動形象，趣味性強。

幼兒思維方式以形象思維為主，需要依賴視覺形象、聽覺形象以及其他感知形象來認識事物。所以，給幼兒傳授知識的話語要有鮮明性，就是語言表達要有視聽效果、動態美感、情感趣味，能喚起幼兒對具體事物的真切感知，調動他們的各種感官去思維、聯想、想象、回憶、行動。

1.打好語音基礎，練習朗讀技巧。

在口語教學中，首先應訓練學生讀準每個音節的聲母、韻母和聲調，這是練好兒童化語言的基本前提。在此基礎上，學生要讀準各種音變，特別是兒化音、語氣詞“啊”的各種音變。這樣，兒童化語言才會顯得更加自然純正。打好了語音基礎，再練習朗讀的各種技巧，如，重音、停頓、語速等。

（1）兒歌訓練。

兒歌其實是訓練兒童化語言訓練的第一步，因為它短小、通俗、押韻、好記的原因，教師很容易學習，并在較短時間內獲得兒童化語言的語感狀態，更易于學生盡快地走進真實情境，回歸他們的童稚，感受他們的童趣，表現他們的.童真。例如，兒歌《小貓》中唱到：小貓，小貓，本領真大，一生下來，就會畫畫，畫的什么畫？喏，五個瓣的梅花。訓練時要注意其中的語調多為升調，兩個貓字是虛聲，“大”和“花”字是略有變化的實聲，兩個“畫”字是先實后虛，前面的節奏為兩拍，后兩句是三拍。語調要曲折漸升，要有體態語的自然運用。

（2）講故事訓練。

幼兒教師在講童話故事時，應該繪聲繪色，努力創設一種意境，以便感染和打動兒童，使之能投入到故事情節中去，培養其傾聽和理解語言的能力。另外，幼兒的思維也是一種“敘事性思維”。“敘事”通俗地說就是“講故事”，而故事正是以生動、鮮活的情境化方式讓幼兒獲得屬于自己的領悟。因此，無論從兒童思維發展的特點還是敘事本身的特點來看，敘事都應該是幼兒教育的基本方式。

綜上所述，兒童化語言自身的特點決定了在幼兒教師口語教學中，要創設幼兒交際的語境，重視幼兒可接受的語言進行真實訓練。運用科學方法對幼兒進行語言教育，將提高幼兒學習和運用語言的興趣，幼兒學前就能自如地運用口語表達自己的見聞、意愿、情感等，為孩子終身學習打下良好的基礎。

參考文獻：

［1］國家教育委員會師范教育司組。教師口語。北京：語文出版社，1994.

［2］閆春梅。童話審美教育初探。學前教育研究，.

（作者單位蘭州職業技術學院）。

幼兒教師的語言教育研究（實用23篇）篇十六

論文摘要：在幼兒園，教師教學語言的使用及其使用方式對幼兒的學習和發展、師幼之間和諧關系的建立，具有重要意義。現從幼兒互動教學的現狀入手，從幼兒教師的語言要求出發，提出幼兒教師應當加強自身的語言修養。

教學語言在廣義上指人們通過無聲的或有聲的方式，借助于體態、文字和口語表情達意。筆者嘗試對當前在幼兒教師的教學語言方面上的現狀問題進行分析。

1.用語不規范。

在觀察中，我們發現教師的語言較隨意，表達不夠準確，如經常會冒出“把手拿出來”“一只椅子”等語言。有些教師的語言松散、零亂，還常伴有口頭禪，導致教學語言不嚴謹，影響教學活動的效果。由于教師來自不同的地方，家鄉語言的慣性使他們的語言方言化，而且語言沒有得到大多教師的充分重視。

2.命令強制性。

在師幼的言語交往中，教師憑借自己的權威地位，師幼言語交往呈現出單向化和單一化的特征。經常可以看到在課堂上，教師處于主導地位，直接將教學的內容教授給幼兒，并沒有對幼兒的回答進行適宜的反饋，教師的言語缺少啟發性，完全是一種灌輸。幼兒逐漸成為教師權威言語的純粹接受者。教師和幼兒之間缺乏雙向言語對話。

1.從幼兒的身心特點分析。

幼兒處在身心的初長期、意識的朦朧期，決定了幼兒教育的特殊性，也給幼兒教師提出了更高的要求。幼兒教師的一言一行乃至著裝打扮都會給幼小的心靈留下深刻的印象，甚至會影響他們的終生。

2.幼兒教師語言的要求。

（1）規范性。

教師是孩子心目中的“偶像”，是他們積極模仿的對象，因此，教師首先要保證自己語言的規范性、準確性、科學性。教師的語言是幼兒語言的樣板，教師只有使用規范的語言，才有可能對幼兒產生正面的示范效應，所以教師必須使用標準的、規范的普通話，在語音、詞匯、語法等方面都要符合國家普通話的要求，做到發音清楚、吐字準確、不念錯字、不使用方言。

（2）人性化。

教師語言的選擇和運用必須考慮幼兒現有的語言接受能力，力求“因人用語”。比如，對性格不同的幼兒，語言的使用就應不同：比較內向、較為敏感、心理承受能力較差的幼兒，教師應更多采用親切的語調、關懷的語氣、鼓勵的語言對他們說話，以消除幼兒緊張的心理。

（3）藝術化。

教學語言作為一種富有創造性的教學方式、方法，以審美性為基礎，是一種“刻印著人類審美的語言”。幼兒園教師教學語言的藝術性使幼兒展開思想的翅膀，遨游在想象的天空，吸引兒童積極地參與，喚起兒童學習的愉悅和創造力。如進行故事教學時，教師講故事的語言就應該夸張、生動，富有趣味性。

（4）形象化。

幼兒的思維方式以形象思維為主，他們需要依據視覺形象、聽覺形象及其他感官形象來認識事物，這就要求幼兒教師的口語要具體、鮮明，要有動態感覺，有情感色彩，能喚起幼兒對具體事物的真切感知。

1.重視理論學習，加強訓練，幫助教師掌握各種技能技巧。

對于如何加強語言修養問題，筆者認為，首先，每一位幼兒教師都應該學好普通話，要正確掌握普通話的發音技巧和音變規律，熟練運用現代漢語的修辭方法，使自己的語言規范，合乎邏輯，表達準確，吐字清晰，具體形象，富于美感。其次，要廣泛閱讀文藝書籍，特別是兒童文學作品，不斷加強自身的文學修養，從豐富的文學遺產中充實、豐富自己的語言，提高語言素質。第三，要熱愛兒童，理解兒童，真誠地對待兒童，把幼兒當作自己的朋友。

2.針對幼兒特點，加強對幼兒反應的敏感度，給予積極的表揚和鼓勵。

教師在教學活動中要善于“察言觀色”，提高對幼兒反應的敏感度，從中獲得反饋信息，不斷調整言語活動的方式和內容。因此，教師要善于通過幼兒外部的語言行為來把握幼兒的心理或思維狀態，對自己的教學語言策略作出及時調整，具體來說，對性格較為敏感、容易緊張、心理能力較差的孩子，教師應更多地采用親切的語調、關懷的語氣對他們說話，消除幼兒緊張的心理；對反應較慢的幼兒，教師的語言在語速上應當適當地慢一些，顯得更有耐心；對性格較急的孩子說話時，教師的語調要顯得沉穩，語速適中，使幼兒焦躁的情緒得以緩和等。比如，幼兒不能理解教師的“反話”，當教師用諷刺、挖苦的語言對幼兒說話時，他們聽不出老師的正話反說。

教師不論何時何地何事，當有必要向幼兒說明事理時，都要心平氣和地向幼兒明示。教師的鼓勵對幼兒來說是一種力量，如“嗯，真不錯”、“好樣的”、“好孩子，繼續做下去一定行”等語言，加上教師親切的表情、愛撫的動作，會使幼兒受到極大的鼓舞，能夠增強幼兒的自信心，對幼兒的身心發展是極為有利的。

3.語言生動，掌握語言的藝術性，提高幼兒學習興趣。

幼兒的認知、思維能力還比較差，思維發展以具體形象思維為主，對于熟悉和了解的符合感性經驗范圍內的事物容易理解，而對于距離自己生活經驗比較遠的事物則很難理解和把握。教師就要運用生動、形象、富有動感、富有色彩的教學語言開啟兒童的智慧之門。

參考文獻：

［1］趙紅霞.幼兒園教師教學語言運用策略研究［d］.長春:東北師范大學，.

［2］廖梅先.幼兒教師語言風格六要點［j］.早期教育（教師版），2006（10）.

幼兒教師的語言教育研究（實用23篇）篇十七

各位家長們：

你們好！

今年的7月5日，來到運河智慧樹幼兒園。通過普通話測試，與幼兒課程試上，我得到了智慧樹幼兒園的錄用。對于我這個剛踏上工作崗位的新人來說，對“幼兒教師”這個職業的有了更加清晰地認識和熱愛。

我畢業于鹽城市特殊兒童護理專業。對于兒童心理疏導有一定的技巧，與對孩子的溝通和交流有一定的基本功。

愛是實施幼兒教育的`基本觸發點和著力點。愛是教育的基本要素，“沒有愛便沒有教育”。愛幼兒不僅是教師人品、學識、情感與親和力的展現，實際上是傾注了教師對社會、對家長的熱愛。因此，愛學生是衡量一個教師師德水平的一把基本尺子。“愛是一門藝術。”能愛是一個層面，善愛則是另一個層面。作為教師，愛的形式與內容，就是教師品德、學識和情感的結晶。

我們，我們會盡我們的所能教育您的孩子。

因為是適應期，為了讓孩子適應這里的環境，我們還沒有正式的步入教學流程。就在這段試上之間，我們領孩子唱兒歌，學拼音，孩子是聰明的，就在他們回家念了那么一點點知識的時候，我看到家長是那么的高興，有幾位家長來告訴我說：今天我家孩子回去念什么什么給我聽的時候，我真的很感動。我認為，我們的一點點付出，就能換來家長如此的滿足，這是一件多么讓我感到幸福的事情！這就是家長對我們的肯定。

一名優秀的幼兒教師的背后離不開的幼兒家長支持，作為一名老師，我的一個動作，一句話，甚至于一個表情都有可能會影響孩子的成長。我們應該用平等的眼光去看待每一個孩子，用我們默默地、無私的愛去灌溉他們，教給孩子知識、技能，做人的道理。我們應站在孩子的身后，去理解他們，包容他們，支持他們，關愛他們。這是我們智慧樹幼兒園每一位老師必須做到，也是使義不容辭的責任。我相信，我能做到，請您相信我們，在座的每一位家長！

幼兒教師的語言教育研究（實用23篇）篇十八

尊敬的各位領導、老師們：

大家好!

最美的語言?那一定是加了許多修飾的詞,才產生的吧?然而在幼教方面并不如此,幼教這一崗位上首要的條件就是要有一顆愛孩子的心,愛像一涓涓的流水慢慢地滲透進幼兒的心里，語言也許是很樸實的,沒有華麗的詞匯來修飾。它雖是無聲的,但它卻是很神圣的、很偉大的。

愛是人類特有的,最偉大的情感,如果說親子的愛源于血緣本能的愛,那教師的愛則是更多的博愛。教育是無選擇性的,所有的孩子都有權利、有義務獲得愛。愛的體現在許多的方面上:一個眼神、一個撫摸、一個擁抱等等。幼兒的世界是最純真的,來不得半點虛假。

曾有一幼兒剛上幼兒園時,由于不適應,經常躲在被子里哭泣,我們發現了,我們不知所措,想了許多辦法都沒解決這一問題。后來一次的偶然dd我那天抱他,輕輕地撫摸他和他輕聲地說著話,發現他好安靜地在我的懷里,笑容不斷地從他的臉上呈現。從那以后再也沒見他哭泣了。他的家人也發現了他的轉變,都非常高興。通過這件事我感觸很深,對幼兒要像對待自己的孩子并付出你的愛,多抱抱幼兒,讓他們知道你的'愛。從那以后我給自己定了一個死規定,就是對來園的班上每一個幼兒每天都要抱一抱。讓他們了解老師對他們的愛,并不亞于他們的父母,因為我們一直都把他們當作我們自己的孩子了。

其實大家都知道擁抱是一種溝通、是一種交流。還有對孩子而言,則是給他們帶來幸福感和安全感,穩定情緒,從而讓他們心情因此而放松。得到他們應有的快樂。愛是一種體態的語言,表達了豐富的情感,更能讓人接受和理解。孩子們更能體會到發自內心的愛與其他虛偽的做作、表面化的不同。孩子的眼睛是最純真的、絕不會帶有偏見的。他們具備了接受并感知外界信息的能力,他們能對一眼神、一動作、一語氣等中感覺到,并作出迅速地判斷:你對他愛還是不愛?然后作出相應地反應。

其實“過錯”在幼兒成長中,有著很大的意義。幼兒“犯錯誤”、“闖禍”是因為他們的無知。記得“六。一”節前夕,因排演出節目,班里的一位教師被抽出去了,還有種種的因素,故造成了一件孩子間奔跑,相互推搡,磕碰流血現象的事發生。在許多人意識中都認為孩子應該懂事,不應該闖禍,不應該那么做。其實“過錯”只是幼兒為了滿足自己的需要,而采取的不恰當的方式。有時幼兒的“過錯”,往往會反映出我們教師在許多方面上的弊端。這次事的發生就說明了一點:我們的場地過小了,幼兒沒有奔跑的環境(其實幼兒不能奔跑也不利于幼兒的成長);還有教室的布置不合理;教師的工作方法也不當;園領導的工作布置也不規范等等。幼兒的“過錯”,實際上是在提醒我們去引導,教幼兒合理做事方式。在幼兒成長過程中,允許“過錯”發生,包容“過錯”,不要發怒、失望、傷心。要放棄完美的構想,而應提出實實在在建議。愛幼兒,更要懂幼兒既要掌握幼兒的成長發育的一般規律,又要了解幼兒的獨特的個性特點。愛幼兒就是愛幼兒的一切,包括幼兒的缺點和不足,教師就是幼兒的合作者,與幼兒合作一起改正幼兒、教師自己的不足。同幼兒一起成長進步。

在幼兒體會到我們的愛時,他們同時也學會了去愛身邊的人了。心境也開闊起來了,看一切事物都會覺得很美好,從而就會覺得更加快樂幸福。這樣這個社會就會在他們的眼里變得更美了。愛是最好、最美的語言,誰又能加以否定呢?當我們面對那些純真可愛的孩子時,為什么不該用最好最美的東西來給他們呢?因此希望不要吝嗇你的愛,好好地展現出你的最美的語言。

我的演講完畢，謝謝大家!

幼兒教師的語言教育研究（實用23篇）篇十九

幼兒教師的語言教育研究（實用23篇）篇二十

內容：“教師向幼兒介紹涂色涂動物臉時要注意跳開眼睛。”

鏡頭一：

老師：所以我們幫小動物洗臉的時候，要注意別讓肥皂水洗到眼睛里，洗到眼睛的時候要跳過去。

幼兒反應：熱烈，作畫時基本能自覺地注意用跳過的方法。

鏡頭二：

老師：我們來給小動物的臉涂上顏色。涂顏色的時候要注意，臉上要畫滿，不能看見白顏色。涂到眼睛的時候要注意跳開眼睛。

幼兒反應：教師作講解時反應不熱烈，作畫時不能自覺地注意跳開眼睛，要老師不斷提醒。

分析：

這是新老教師兩種教學方法與教學效果，很容易看出，第一位教師是一位老教師，有著豐富的教學經驗，她巧妙地運用了兒童化的語言，將涂色與洗臉聯系起來，最為巧妙的就是利用肥皂水不要流到眼睛里這一手段，輕松地讓幼兒明白了涂色跳開眼睛的道理，形象而生動。相對來說，第二位教師的語言就顯得平淡多了，缺少兒童化成分，幼兒的興趣提不起來，也不易接受，所以教學效果不佳。

由此可見，教師能否巧妙地運用一定的兒童化的語言，與教學質量、教學效果的好壞是分不開的，這是我在這三個月的工作實踐與學習中得出的規律，也是我最大的體會。

幼兒在各項活動中都能否積極愉快地參與，與幼兒的積極性是否被激發有關，而運用兒童化的語言則是激發幼兒積極性的一條絕佳途徑。俗話說“同性相吸”，萬物皆有此規律。運用兒童化的語言與幼兒進行交談，幼兒自然會產生一種親切感、親近感。因此，幼兒在不經意間就被你所吸引、所帶動。自然，幼兒有了興趣，教學效果就會大不一樣。

我們的新教師多的是大段的理論知識，缺的是極其重要的實踐經驗，而兒童化語言的運用程度絕大多數上與教師的工作經驗呈正比。教師一旦有了一定的工作經驗，對幼兒的生理特征掌握得十分透徹，她能了解幼兒想看什么、想聽什么，自然能從兒童的角度去考慮，運用起兒童化語言的也就得心應手多了。

所以做為新教師，不一定要天天希望教出個神童，而是要著眼于考慮如何“活”用兒童化語言。所謂“活”我認為有這幾種含義：

1、形式多樣，形式“活”，采用各種小朋友感興趣的話題，經過一定的加工，以不同的`形式，應用于各項活動的設計之中。

2、因材施教，方法“活”，幼兒有著個別差異，在兒童化語言的應用中，同樣要注意不同的對象采用不同的方法，要選擇該幼兒感興趣的話題，符合該年齡階段兒童的生理、心理特征，這在個別教育中很重要。

3、內容不斷變化，內容“活”，由于各項活動的內容是不斷變化的，所以兒童化的語言不可能一塵不變，不能一句話通用到底。

因此可以看出，運用兒童化的語言十分重要，可以說教學效果的成敗在于此，而要做到“活”用兒童化語言則是更為深奧的科學研究課題。在工作中，在活動的設計過程中，我們應多考慮運用恰當的兒童化的語言，使自己的工作能達到“事半功倍”的效果，爭取做到“活”用兒童化語言。

幼兒教師的語言教育研究（實用23篇）篇二十一

就是善于運用比喻、擬人的生動語言將每一項活動內容和孩子的生活經驗相聯系，讓孩子有一種身臨其境的感覺，從而就調動幼兒的積極性和主動性。在幼兒園里我們老師跟幼兒上課，老師和孩子們的關系是最親密、最特殊的，教師是幼兒心目中絕對的權威。

我常常就聽到孩子們一本正經地跟家長及小伙伴說：“這是我們王老師說的！”可見，孩子心中的老師是神圣而偉大的，老師的話會被他們全盤接受。那么，老師只有善于運用比喻、擬人的生動語言，才能讓他們喜歡你，只有這樣孩子才會自然而然地參與并投入到教學活動中去，和我們的教學活動融為一體，此時的教學活動效果才是最佳的。因為這時孩子是“我要做”而不是“我不想做和我不愿意做”的態度，主動性、積極性自然而然地被我調動起來了。

游戲是小朋友最開心的時候，可是我們幼兒園由于場地有限每天的戶外游戲時間很少，這是老師們最頭痛的事。只有想辦法在教室里做游戲，因為游戲使幼兒輕松愉快、毫無負擔，很容易被幼兒接受，所以上課時，根據具體的教學目的、任務、內容選擇不同游戲。不是枯燥的教他們學兒歌，可以讓幼兒邊做律動邊學兒歌，還可以邊講故事邊做些肢體動作，如：老虎走路的摸樣、小花貓走路的摸樣、青蛙蹦跳的摸樣還有大灰狼惡狠狠的摸樣等等，使幼兒學會各種動物的行走方式，在講完故事后，可以讓幼兒扮演故事中的角色來理解，加深故事內容。游戲化的語言使幼兒容易理解、容易引起他們的興趣。

幼兒園的`各項活動都離不開觀察，觀察可豐富幼兒感性經驗，擴大眼界，發展幼兒感知能力，培養幼兒對周圍事物的興趣和求知欲。幼兒的認識是從觀察認識周圍事物的，觀察法是幼兒園上課的有效方法，也是幼兒園上課的常用方法。

因此，在上課前，根據教學要求，做好觀察前準備，包括：確定觀察目的、選擇觀察對象、擬定觀察計劃、創設觀察的環境條件。觀察開始時，要向幼兒提出觀察目的，引起觀察興趣，也可提出一定的思考問題來引起幼兒觀察。觀察過程中，老師要充分發揮語言、手勢的指導作用，啟發幼兒從不同方面去感知觀察對象，并能發現問題、提出問題，用語言描述觀察的對象，允許幼兒相互交談，然后進行指導。在觀察結束時，要總結觀察的印象，讓幼兒將觀察到的知識進一步鞏固和條理化。

也可運用文藝作品，如圖畫、兒歌等，教師也要引導、支持、鼓勵幼兒在發展的進程中一步一個臺階，由幼稚逐步走向成熟。教師在上課過程通過敏銳的觀察，一旦發現幼兒在某一方面的一點點進步馬上要給予鼓勵、表揚。我認為教師這種外在的鼓勵可以轉化為幼兒內在的需要，使幼兒在體驗到成功喜悅后萌發不斷攀登的愿望。因此能靈活地運用鼓勵的語言，調節好孩子的情緒，是教師的魅力所在。

語言不僅傳遞著認知信息還伴隨著情感交流，情感因素對認知效果有增強或減弱的作用。情感恰似潤滑劑，缺乏情感就會缺乏生命力。幼兒情感比較直接、外露，這就要求我們老師將自己的情緒充分表現在幼兒面前，將情感滲透在每一句話中，貫穿在各類活動中。切不可忽冷忽熱，變幻無常，更不能讓幼兒覺得老師捉摸不透、無法接近。

如：我班的劉子豪小朋友剛來園時，膽子特別小，她媽媽說：“這孩子剛從河北來，才來了幾天，不喜歡跟生人交往，也不愿來幼兒園，哪怕是老師看他一眼也低著頭，想要和他說兩句話眼淚就稀里嘩啦地下來了。”我想：只有當我們和他建立了感情，我們才有機會了解他，幫助他。于是，每天早上豪豪一來，我就高興地抱抱他：“豪豪來了，王老師好喜歡你。”中午飯快吃完了，我就對他說：“今天這么快呀，比老師還快！明天老師和你比賽哦！”午睡醒來，我說：“今天豪豪好乖哦！自己睡得好香！不要老師陪了耶！”逐漸逐漸地他不再怕我們老師了，下課常常走到我的身邊說說話，游戲中也和大家一起玩。豪豪的爸爸還感嘆說：“豪豪真的變了，變得開朗了，也喜歡上幼兒園了，整天都是樂呵呵的！”

教師的語言要重點突出，適時適當地運用，就會有事半功倍的效果。孩子的注意力集中只有一段時間，過了這段時間，再要集中孩子的注意力就很困難了。過多的話只會讓孩子覺得沒勁，從而失去興趣，而太過簡單的語言會讓孩子覺得云里霧里，一時摸不到頭腦，不知道教師在說些什么，同樣達不到預期的效果。因此教師的語言要有詳略，生動有趣，才會對孩子產生較強的吸引力，真正達到事半功倍的效果。

如：我帶的小班幼兒自理能力比較差，經常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時，我沒有用枯燥的說教，而是告訴幼兒：“左邊的鞋是鞋哥哥，右邊的鞋是鞋弟弟，哥哥和弟弟一對雙胞胎，永遠不吵架。”在教幼兒疊衣服時，我告訴幼兒：“小小扣子找扣眼，小小袖子找袖子，我的衣服彎彎腰，我的帽兒點點頭。”這些節奏明快，朗朗上口的兒歌使幼兒在詩情畫意的氛圍中輕松自然地學會了穿鞋子、疊衣服等本領，不僅提高了自理能力和審美能力，而且陶冶了幼兒的情操。

教師根據教學目的、內容及幼兒年齡特點、實際水平適當選擇靈活運用。要充分發揮幼兒的能動作用和創造性。由于上課的過程是一個有情感參與的認知過程，教師在運用各種方法時，對幼兒的關心愛護和以身作則是教師對幼兒配合默契的一種潛力，是運用各種方法取得成功的源泉。在課堂中教師應使幼兒的學習處于愉快之中，以便幼兒更有效地學習。一節課能否吸引幼兒，取決于它的設計是否新穎。

該怎樣結束一堂課也是值得重視的，很多教師不注重結課，上課講到哪就算哪，匆匆收場，虎頭蛇尾，影響教學效果。平時，我們結課常用小結，活動和作業布置等。上課要有良好的開端，也要有完美的結束，要善始善終。完美的結束不僅保證課堂教學結構的完整。同時，也能令人回味無窮，留戀往返。

幼兒教師的語言教育研究（實用23篇）篇二十二

教師培訓對教師抓好教育教學和提高自身業務水平的信心和決心。你在教師培訓中有怎樣的收獲？寫一篇教師培訓心得和我們分享。你是否在找正準備撰寫“幼兒教師語言課程培訓心得體會”，下面小編收集了相關的素材，供大家寫文參考！

如何讓我們的教育充盈智慧呢我認為，我們要做一個智慧型教師才是我們應該追求的。美國心理學家吉諾特曾說過這樣的話：在經歷了若干年的教師工作后，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，我是決定性的因素。我個人采用的方法和每天的情緒，是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發靈感的媒介。因此，做一個智慧型教師尤其重要。

一、做智慧的老師要心中有愛，做一個有愛心的人。

平時懂得愛自己，愛家人，愛身邊的每一個人，有一顆樂觀豁達的心，有一種與人為善的情懷。在教育工作中是植根于愛的，是心與心的交流。教育家陶行知曾說：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來，才能打到心靈的深處”。有了愛，就有了寬容，有了同情，有了鼓勵，用“心”去愛，學生的心智就能健康成長，教育就能走上陽光大道。

本站錦教師的愛，物化、外顯在日常為人處世、教學言行中，其實就是師德的具體表現。教書育人、為人師表的職業特點，決定了教師必須是學生的道德楷模。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所言：“教育者的崇高道德品質是教育獲得成功的最重要的前提。”所以，師德是教師職業之魂。教師應在學生中樹立和藹可親的形象，以博大的胸懷、真摯的感情對待學生，這樣，可以使學生尊師、親師、信師，很自然地產生對教師，所教學科的熱愛的感情，也更樂于接受教師的教導。反之，如果教師高高在上，處處以命令口吻要求學生，要學生絕對服從自己，學生的學習熱情就會受到壓制，學習的主動性也就受到了限制，他們有什么想法、創見，自然不會表露出來。所以，對待學生，尤其是對待學困生，宜多用商討、肯定、贊揚的語氣，不用命令、否定、貶低的語氣對待學生。比如，一位膽小的學生敢舉手回答問題，這對于他來說就是一個巨大的突破，即使他的回答聲很小，也要抓住這個契機肯定他的進步。以后學生就會逐漸大膽起來了。只有在這種輕松和諧的氛圍中學生才能主動將全部精力投入到教育教學活動中去。

二、做智慧的老師心中要有效率，做一個講究效率的人。

效率是關鍵，要看耗了多長時間，投入了多少，收獲了多少。教師也一樣，應從自己的講課、自己的教學開始講效率。好教師，不應該拖課，要把課間10分鐘還給漸漸失去童年樂趣的孩子，更不應該無端占課，影響孩子的全面發展。入黨申請書好教師，應該是輕負擔，高效益，不能加重學生的學業負擔，讓學生讀死書，死做習題。教師不能因為勤勞的工作態度而掩蓋自己無能的工作能力，因為勤勞的工作態度對學生造成的傷害或許更大，這不是真愛，而是傷害。想想我的教學生涯，有時無端的拖課，無端占課，覺得自己比別的老師付出的時間和汗水要多，殊不知這是在浪費孩子的時間，是一種沒效率的表現。浪費時間就是謀財害命，要還給孩子屬于自己的時間和空間。

三、做智慧的老師心中要求發展，做一個有追求的人。

教學是一項創造性很強的工作，需要教師不斷更新知識，充實自我。智慧的教師，就應該如同一盞璀璨亮麗的霓虹燈，注意不斷補充自己的能源，在照亮別人、幸福他人的同時，也溫暖著自己，幸福著自己。

首先要養成閱讀習慣。蘇霍姆林斯基認為，教師的工作效果“取決于他的知識和素養，取決于他讀什么書，怎樣自學和怎樣充實自己的知識”。只有讀書，才能避免生命之河在已經逝去的生活里往復循環而成為一潭死水。

心得體會范文其次要養成思考習慣。我們教師經常要學生思考，經常對學生說：“學而不思則罔”，可我們老師常常忽視了：教而不思也“罔”呀!思考就是對教育的關注，對教育過程的研究。

另外，就要養成書寫習慣。教師要教書，更要書寫。用“教育敘事”記錄自己的教育經歷，用“教育隨想”表達自己的教育感悟。

教育，因無私的愛心和無私的奉獻而崇高;教師，因高尚的品德和忙碌的身影而美麗。總之，我們要做一個智慧的教師就必須具備：熱心、細心、耐心、信心、恒心，讓這些星匯聚一個心——“愛心”。

教師的三個境界是，一是看山是山，看水是水;二是看山不是山，看水不是水;三是看山還是山，看水還是水。教師可以分為庸師、嚴師、****、大師。這是昨天上午，__師范學院副院長__在報告中的講話，讓我頗感興趣。

宋院長的講座主題是《教師的智慧和智慧教學》。宋院長沒有用ppt，這讓我有點不太適應，因為已經習慣了用相機“啪啪”地拍攝屏幕。現在只能快速地記筆記了，而且不得不認真地聽喲。

宋院長首先分析了我們為什么要參加國培學習。本站站然后宋院長旁征博引，從一個個具體的事例講起。對比了中美教育的差距，分析了我國教育存在的問題。宋院長重點講了教師的智慧，教育的智慧就是遵循教育教學規律，洞悉教育教學現象，應對教育教學事件的創造性能力。宋院長說學前教育是真實的教育，小學教育是啟蒙的教育，中學教育是成長的教育，大學教育是反思的教育。如今學前教育在小學化，在幼兒園就讓孩子學小學的東西，那在小學讓孩子學什么呢孩子在幼兒園就應該玩，就應該做游戲。

葉瀾說過：“沒有教師的快樂，就沒有孩子們的快樂;沒有教師的成功，就沒有孩子們的成功;沒有教師的幸福，就沒有孩子們的幸福。”宋院長在每一句后又加了一句。“就沒有家的快樂;就沒有家的成功;就沒有家的幸福。”更說明教師對于學生成長的重要性。

教師首先要教會學生常識。宋院長舉了這樣一個例子，有一個小學的校長每天早上，站在校門口給學生鞠躬。有一個孩子已經走過去了又回頭給校長深深鞠了一躬。手機版孩子的媽媽就非常吃驚，因為這個孩子在家里很不聽話。宋院長說公民教育從鞠躬開始。教師要教會學生學識，也就是知識。教師還要教會學生膽識。

宋院長講了他在加拿大學習期間遇到的一件事。有一個小姑娘看到他問是不是中國人，然后說：“我要給你分享一個觀點。中國有三大問題需要解決。一是人口問題，二是生態環境問題，三是糧食問題。”這件事讓他很吃驚，一個小姑娘竟然會考慮這樣大的問題。問過之后才知道，她曾經做過這樣的作業。宋院長說我們就缺少這樣的教育啊。

讀了《做有智慧的教師》一書，感受頗深。這本書是7位教師精神家園的縮影，林曉，黃有華，呂淑彩，蔡春龍，陳斌，葉雋，林友深,7位優秀的教師給我留下了深深的印象。這是一本記錄教育教學實踐、思考、研究的結晶，也成為了考問自我、敞開心扉的空間。他們在敘寫、反思和追問的過程中，教師個人的生命質量無疑也得到提升。讓我們明白到教師發展=反思+交流+互動。

一、真實的生活寫照，這是一本關于七位青年****平凡生活的真實寫照，讀著讀著讓你感受他(她)就是你，思想匯報范文你就是他(她)，使做為教師的我們也沉寂其中。

三、真切的智慧，面對頑劣孩子應有的智謀，面對優生需具備的睿智，面對最易被忽略的中等生所必須的理智，以及生活中與教育有關或無關的智略……各種智慧都在此交鋒。

借助博客平臺，養成反思習慣。在實踐中反思，分析原因，尋求對策;在反思中升華思想，任何一位優秀教師都是通過這樣實踐、反思、思想升華、再實踐的過程，來促進自身的專業發展。

基于教育敘事，講述鮮活故事。“世事洞明皆學問”，教育教學的每一個環節、每一個細節在反思中都會迸發出新的智慧，并從中捕捉到科學的教育規律、原則和方法。

打開交流窗口，多向互動交流。打破教育現實與虛擬世界的界限，獲得四面八方的教育、教學思想營養，教育博客是當今教師成長的一個平臺，善加利用，就會起到促進作用。

確實教師每天都會遇到新情況，需要解決新問題，每天都有鮮活、生動的教育故事發生。這本書中百篇的故事既有對“孩子，你是幸福還是悲哀”、“要強扭這顆孩子的‘瓜’嗎”等培養學生方面的冷峻思考，也有“幫助孩子告別網癮”、“給孩子們一個網絡上的家”的呵護與關愛;既有“當老師，你幸福嗎”、“教師，你有良好的習慣嗎”的教師人生自我考問，也有對“給臺階后，再拆臺階”、“情中育人，事半功倍”的教育策略的探尋……要成為有效教師，范文大全很重要的一方面就是教師要善于反思、勤于反思。教師只有養成了良好的反思習慣，才能獲得可持續發展。

教育學生學會愛父母、愛別人。同時我們也會贏得他們的愛，贏得他們由衷的尊敬。

因為有了愛我們的心中才總有一種溫暖的感覺，生活才變得那么迷人。因為學生感受著愛，懂得了愛，他們才會懂得尊重、懂得回報。學生喜歡他們心目中的教師，喜歡能了解他、鼓勵他，給他勇氣和力量的教師。我們應該像蘇霍姆林斯基說的那樣，讓我們的學生在每一節課上都享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。將課堂還給學生，讓他們來體驗成功和歡樂。只要我們內心充滿愛，以無私的師恩、高尚的師德、勤懇的敬業精神銳意進取、開拓創新就必定嬴得學生們的喜歡，做一個學生喜歡的有智慧的教師。

教師的成長離不開學習，而班主任的成長，更離不開學習。8月21日，我有幸參加了暑期班主任培訓。雖然只有短短的三天時間，但我的內心卻充盈著沉甸甸的收獲。這次培訓，有來自我們身邊的優秀班主任的經驗分享，也有來自外省的兩位教育專家的精彩講座，心得體會范文錦集更有幸聆聽了方華局長給我們作的富有哲理的精彩講座一一《好的班集體，一定不是“管”出來的》。他們從班主任工作理念到方法和策略，從學生心理健康教育到法律法規和校園安全，從班級管理到校外互助小組和家校合作，從不同的角度詮釋了該如何做一個優秀的班主任。

這次學習，深深觸動我的是在班級中，看似簡單、不起眼的小事，也能折射出深奧的教育思想。作為班主任，我們要認真的對待每一件事情，并且及時進行反思、總結，才能不斷進步。我們要關注每一個孩子的成長，不讓一個孩子落在角落里。

作為班主任，要熱愛學生。愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。熱愛學生就是要尊重學生，愛護學生，信任學生。只有尊重、愛護、信任學生，才能建立一種平等、和諧的師生關系，教育才能富有成效，才能培養出人格健全的學生。就如教育專家鄭英老師所描述的：教育，是向美而生的事業。最美的教育在于師生同在遼闊的沃野里自由地成長，本站相互傾慕，彼此成全，這樣的畫面盈滿動感、浪漫和溫情，這才是教育視界的大美。

作為班主任，要重視家校合作。學校教育離不開家長的配合和支持，良好的學校教育是建立在良好的家庭教育的基礎上的，教師不僅要與學生建立良好的關系，而且需要與家長建立和諧健康的人際關系。教師應與學生家長密切配合，時常交流，促進家長更主動地參與教育，共同給學生營造出一個寬松、和諧的學習氛圍。讓學生的身心健康成長。最后，用吳敏老師所分享的一段話共勉：教育是一條長河，在孩子的成長過程中，老師和家長都有著不可或缺的責任。作為班主任，我愿做家長的擺渡人：用專業的知識，正確的方法，切身的努力，去告訴家長，如何更好地陪伴孩子成長，去引導更多家庭教育走上正確的方向。末來有限的時間內，我會一直走在這條路上，繼續努力。

一、從學習中來。

教育是一種“學習”的職業，作為從事這個職業的教師，不應當僅僅是教學生學習，

續的學習。只有持續的學習，才能贏得教師的持續發展。學習要有恒心，三天打魚兩天曬網，是不會有任何長進的。要制定一個切實可行的學習計劃，不管遇到什么困難和問題，都堅持根據計劃的要求將之落到實處。

二、從工作實踐中來。

如果說，學習是一個人成為智慧型老師的前提的話，那教育教學實踐，則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道。因為，實踐出真知，實踐長才干，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，離開了教育教學及其管理實踐，教師的發展與智慧就成了無源之水，無本之木。如果一個教師學習的成果和效益，不能在其教育教學及其管理實踐中得到反映和體現，工作總結范文只是停留在你的學習筆記本上時，對你的學習就會形成消極的負面影響，你就會把學習看作是應對檢查的。反之，一旦學習的成果和效益，能很快在教育教學及其管理實踐中得反映和體現，你就會增強實踐的決心和信心，進而形成學習與實踐之間的良性循環。

仍只有一個蘋果;如果每人各有一種思想，互相交換每人就同時擁有多種思想。只要我們相互之間多交流,多探討,并在實踐中加以驗證,我們也一定能夠取得和許多的教育大家一樣的成就.

三、top100范文排行從反思中來。

教師的反思，主要是指教師對其教育教學及其管理實踐的過程和結果，不斷進行自我診斷與自我修正的過程，也就是通過連續地自我追問、自我剖析、自我肯定或自我否定，從而實現自我提升、自我超越、自我飛躍的過程。如果一個教師只有實踐而沒有反思，那是很難有進步與發展的，更別說能體現教育教學智慧了。一個要想有所成就、有所發展的教師，就不能不十分重視對自已的教育教學及其管理實踐，進行持續不斷地自我反思。

三、從寫作中來。

作實際，寫的是一套，做的又是另一套，不僅無助于教育教學工作的改進和完善，而且也不利于寫作的堅持和提高，進而造成惡性循環的局面。另外，做課題研究也并不是高不可攀的，誰都可以做，對每天的學習、入黨志愿書生活、工作情況進行一番思考加以記錄，定期進行提升，形成自己的觀點、見解，這就是課題研究——專家稱之為行動研究。我們每天的學習、實踐、反思、寫作就是在做研究，就是在進行著新教育實驗。

總之,只要我們在教學中不斷的自覺學習，不斷實踐，并善于反思，堅持寫作，相信我們每一位老師都能也一定能成為智慧型的老師。

教師不僅僅要成為一名愛心滿溢的教師，還要成為一名智慧型的教師。

教師是充滿愛心的職業,教師要做一名愛的天使，這是對每一位教師的最基本要求.夏丐尊先生也說:“教育好像掘池,有人說四方形好,有人說圓形好,朝三暮四地改個不休，而池的所以為池的要素的水，卻無人注意。教育上的水是什么?就是情,就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方幸也罷，圓形也罷,總逃不了一個空虛.”然高爾基又說：“愛孩子這是母雞也會做的事,可是,要善于教育他們，這就是國家的一件大事了,這需要才能和淵博的生活知識。"他告訴我們,教師不僅僅要成為一名愛心教師，還要成為一名智慧型的教師。

教育是一門藝術，是一門科學，教育需要科學的發展觀指導我們的教育實踐,容不得馬虎。全面的范文參考寫作網站對孩子,言傳身教，愛而不盲目，嚴而不苛,民主平等,文明和諧，共同進步。做現代智慧型教師,建立終身教育觀是我們教師成長的任務和方向，也是時代的強烈要求.

國外教育專家指出，教育要使學生感受到幸福。幸福教育,是教育本義的回歸，是以人為本、尊重生命的表現。然而現在的孩子承受著四面八方的重重壓力，又有多少學生在學校感到真正的幸福快樂?前不久,我聽說我的一個同事的兒子休學在家.大家都有些吃驚。我們都知道,這個同事的兒子各方面都很突出,非常優秀,本來今年要參加高考。于是，大伙兒猜測不斷，得出最后結論可能是心理承受不住巨大的壓力.使孩子們輕輕松松接受教育,這是我們每一個教師需要研究的課題.只有孜孜不倦的教師，才能培養出合格的學生、優秀的學生乃至杰出的學生.

努力把自己打造成一名智慧型的教師，要切實提高自身素質,加強自我修煉,其實說難也容易!

一、加大“充電”力度。人的業余時間要坐擁書城,與書為伴,營造自我書香世界。讀書是成才的最好途徑也是惟一捷徑。每天給自己安排一點讀書的時間，增加閱讀量,要注意學習知識的深、廣、新、專。深,是要通讀教育理論、著作,理清其來龍去脈，并能利用理論來宏觀指導實踐;廣,是要看各個領域的書籍，要看得雜，連學生喜歡看的書,我們老師也應該去讀一讀;新，是要多看各類教育報刊****,捕捉教育研究的前沿信息,掌握教改動態,了解教學熱點;專,就是多看與自己本專業相關的書刊,提高自己的專業水平,在微觀上調控工作實踐。

常說,教師給學生一杯水,教師必須有一桶水。我們要自己為自己“加油、充電”而孜孜不倦地吸取知識。

二、養成良好習慣。亞里斯多德曾經說過:“我們每一個人都是由自己一再重復的行為所鑄造的.因而優秀不是一種行為，而是一種習慣.”習慣帶給個人的影響是終身的。教育家葉圣陶說：“教育就是習慣的培養。”教師既是教育者又是被教育者,其習慣養成更是意義非凡。

我們教師平時多讀書，還得多動筆。利用業余時間寫寫教育筆記,記錄一些所思所感,對自己是一種很大的。寫東西要理性思維,要由淺入深，由表及里，由隨意到有意，由自覺到自發。動筆的過程,就是思考的過程，組織語言的過程,調節思維的過程，也是進行自我教育和自我提高的過程。

培養形成自身良好的習慣,為成就自己輝煌的教育事業奠定基礎。

修煉學習的過程是一個艱難的過程,但是有挫折,才有收獲的甜美;有痛苦，才有歡樂的滋味。品牌是打造出來的.做一名智慧型教師,我要不懈努力。是否只要全身心投入，堅持不懈去追求,就能走出一條有自身特色的教育之路?我要用自己的行動去驗證!

我有幸參加了__市__年初中物理骨干教師培訓班的學習，第一階段為期十天的集中上課，給我留下了深刻的印象。面對不同風格的講師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。

第一階段為期十天，共計38課時。主要為兩個板塊的學習。分別為市局領導講座的“教師職業素養”和楊華強老師主講各學校物理骨干教師參與討論的“新課程與物理教學”。

下面是我的點滴體會：

一、把終身學習的理念落到實處，努力學習，盡快成長。

終身學習是教師專業化發展的基本理念。剛剛從學生的角色轉化為教師角色的我，學習對我來說更加重要。我要不斷地學習新的教育思想，不斷地向老教師學習教學經驗和管理經驗，使自己的教育教學能力和管理能力不斷得到提高，盡快地成長起來。

二、加強師德修養，樹立崇高的職業理想。

師德是教師發展進步的動力源泉。在平時的工作生活中，嚴格要求自己。學為人師，行為世范，甘為人梯，樂于奉獻，潛心育人，樹立強烈的職業光榮感、歷史使命感和社會責任感，把個人的追求與事業發展、人民福利聯系在一起，做受學生愛戴和人民滿意的教師。

三、全面的范文寫作網站更新教學觀念。

主講教師嚴謹的治學精神和認真負責的態度給學員們留下了難忘的印象，聆聽著專家的教誨、倍感親切和敬佩。在學習期間，無論是主講教師還是參與討論的教師們，向我傳授的首先是先進的教育思想。我接受了比較先進的教育思想，深刻地理解了教育的終極目的。通過學習，使我耳目一新，要想跟上新世紀的教育教學步伐，就要首先轉變傳統的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業的信念。

四、樹立新的教材觀。

在聽課中，我深刻體會到課程應該是：學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎，從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度，以學生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養學生的能力為中心，為重點。教師自身素質要提高，駕馭課堂能力要加強，對于學生錯誤性的認識，教師能夠及時通過實驗等方法予以講解。教師要能靈活地運用教材，處理知識點，與信息技術、其他學科整合，提高課堂效率。在講課時，不拘泥于教材順序，而是根據實際需要靈活變動。

教學過程中，教師的教對學生的學來說是居于主導地位的，但學生是學習的主體、課堂的主人、教育的對象。一堂成功的物理課就是教師在教學上的主導作用和學生在學習上的主體作用的最佳結合。若是沿用教師講，學生聽，”滿堂灌”的老模式，會抑制學生學習的內驅力。所以在推進素質教學過程中，教師不能以教育者為自居，包辦代替，而是應以指導者的身份，啟發、引導學生提出問題、分析問題、解決問題，把傳授知識和真理的過程轉化為學生努力思考和實踐的過程，從而激發學生學習物理的積極性和主動性。

今后要做到：

一是運用”導、講、議”的辦法，堅持啟發式教學，搭建溝通主導與主體的橋梁;二是努力創造師生之間平等探討問題的氣氛，根據學生心理特點，巧妙地設疑，努力創造使學生”驚奇”和”見疑”的意境，以激發學生的求知欲;三是教法選擇與學法指導相結合。

這次的培訓學習，我的確感到長了許多見識，教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向：首先作為新課改教師，在課堂的設計上一定要力求新穎，講求實效性，不能活動多多而沒有實質內容;教師的語言要有親和力，要和學生站在同一高度，甚至蹲下身來看學生，充分的尊重學生;再者在課堂上，教師只起一個引路的作用，不可以在焦急之中代替學生去解決問題，那樣又成了“滿堂灌”的形式;在引領學生理解物理概念、實驗時，教師可以設置問題引導學生，但是不能全靠問題來牽引學生，讓學生跟著老師走，這樣便又成了“滿堂問”的形式;另外教師的個人修養和素質也尚需提高，要靠不斷的汲取知識，學習先進經驗來作保證。

通過學習，為今后的教學和管理奠定了基礎。除此以外，我在科研方面意識更強了，知識面也更廣了，決心也更大了，信心也更足了。回到工作崗位后，把我所學、所感真正運用到實際工作中，做出更大的成績。更加潛心科研工作，使理論和實踐有機地結合起來，心得體會為教育事業做點貢獻。

以上是《幼兒教師語言課程培訓心得體會7篇》的范文參考詳細內容，涉及到教師、教育、學生、學習、一個、自己、實踐、我們等范文相關內容，希望網友能有所收獲。

幼兒教師的語言教育研究（實用23篇）篇二十三

本學期我擔任中二班的配班老師。我基本上能按照幼兒園的目標,切合實際,根據幼兒的年齡特征,擬定各科的教學計劃和目標,層層遞進地開展教學活動。回故本學期的教學工作感覺良好,每位幼兒在不同水平得以發展,現總結如下:。

我們認為語言教學時幼兒園教學課程的重要組成部分，加強對幼兒語言訓練，對于提高幼兒的口語表達能力，培養幼兒的良好個性，促進智力發展作用非常大由于幼兒的遺傳素質、家長的文化層次等各種因素的不同，幼兒的語言發展必然存在差異。因此，我們深入了解進行分析，把握好本班幼兒現有語言發展水平，遵循“最近發展區”的原則，提出了略高與幼兒現有水平的目標，并設計了各種多樣的活動和生動活潑的游戲。如：在學習故事類的文學作品時情節簡單、角色對話較多的，我們采用表演的方式讓幼兒復述；以培養幼兒創造性講述能力為目的的活動，就與幼兒操作活動結合進行。另外，我們經常讓幼兒欣賞優秀的文學作品，感受作品中語言的豐富和優美，學習獨立的翻閱圖書，養成良好的閱讀習慣，我們盡量為幼兒營造一種能夠極大地調動幼兒活動積極性，使其聽說都能處于最佳狀態這樣一種氛圍。我們以表揚和鼓勵為主，使每個幼兒都有活動后喜悅感和進取心。

在發展幼兒語言表達能力時，老師方面，我們注重各個領域進行滲透，而針對幼兒來說，我們這學期重點關注的是不愛表現或性格內向的孩子，為此，我們努力創設一個自由寬松的語言環境，鼓勵每個幼兒表達自己的想法和感受，有些膽子小、內向不愛講話的我們就在活動中多鼓勵這些孩子大膽講話，并多給這些孩子表現的機會，因此，我們班幼兒語言方面有了明顯的進步，語言表達強，能主動地、有禮貌地與老師、同伴交談，情緒愉快，喜歡閱讀圖書，欣賞和表達文學作品的內容和情景。

與此同時幼兒能認真地傾聽他人說話，不插嘴，不隨意干擾，有一定的傾聽習慣；能用較完整的語句講話和回答問題，多數的幼兒能做到聲音響亮，能運用一些形容詞、動詞和代詞等等；有表現的情感，在教師的指導下能進行故事表演，每個小朋友的普通話水平得以不同程度的發展，以前不會說普通話的幼兒現在亦能主動說，還教爸爸媽媽說，語言表達的夠完整、準確。個別幼兒表演時還是不夠大膽，需要再加以鍛煉。

1、創造自由、寬松的語言環境，吸引幼兒與幼兒之間自由輕松地交流自己的想法。

2、以游戲的口吻、游戲的形式組織幼兒的一日生活，使幼兒有興趣的參與活動。

3、根據每個幼兒的需要，給予他們不同的幫助，且在一日生活中多用普通話與他人交談。

4、利用電訪、來訪等形式告知家長幼兒在園一天的表現，做好家園共育。