當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí)，需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績，找出問題，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作，并把這些用文字表述出來，就叫做總結(jié)。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
新英語教師個(gè)人總結(jié)(推薦)一
新的課程標(biāo)準(zhǔn)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
提倡體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，交流，合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情。
“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”以描述學(xué)生“能做什么”為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該能夠用所學(xué)的英語做事情，并在做事情的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維能力和溝通和協(xié)作能力。語文學(xué)習(xí)應(yīng)從語法講解和單詞的死記硬背中解放出來，通過創(chuàng)造良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生通過自身的經(jīng)驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語感;在教師的指導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納，掌握語言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
提倡“任務(wù)型”的教學(xué)理念，將語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)貫徹到教學(xué)過程中。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、任務(wù)明確的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，以實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)能力目標(biāo)，使學(xué)生具有明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流與合作等方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并學(xué)會運(yùn)用英語。以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，有利于增強(qiáng)學(xué)生語言能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)對文化的了解;有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，如思維想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作精神和創(chuàng)新精神，促進(jìn)英語學(xué)科與其它學(xué)科相互滲透和聯(lián)系。
強(qiáng)調(diào)課程資源的開發(fā)利用及其功能。
“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”特別重視課程資源的開發(fā)和利用。對英語課程而言，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境、使用語言的真實(shí)性、豐富語言材料是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有力保障。現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的發(fā)展，為英語教學(xué)創(chuàng)造了前所未有的教與學(xué)空間。
這一制度的實(shí)施，對我們來說，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。在了解了新課標(biāo)所面臨的形勢、機(jī)遇和挑戰(zhàn)之后，我真的是受益匪淺，從中得到了許多啟發(fā)和深深的思考。因此，我明白了新課標(biāo)下我們的老師應(yīng)該做什么：
轉(zhuǎn)變教育觀念，積極應(yīng)對新的挑戰(zhàn)。
一是《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求教師提高教學(xué)設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)，由“知識點(diǎn)”上升為“能用知識做事情，即指向素養(yǎng)的課程單元”;它必然涉及到教學(xué)方式的同步變化，其標(biāo)志是真實(shí)情境的介入和深度學(xué)習(xí)，新課標(biāo)要求我們從“知性”教育向“學(xué)生發(fā)展”教育轉(zhuǎn)變。事實(shí)證明，脫離實(shí)際情況，學(xué)校課程就會導(dǎo)致“以非語言方式學(xué)習(xí)外語”。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對主題的選擇更多的是從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇適合學(xué)生年齡階段的主題作為編寫的主線。因此，教師必須深入研究教材，努力用學(xué)生的眼光看待問題，理解學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生的興趣，挖掘身邊的教學(xué)資源。這會使學(xué)生有話要說，有話要說。因此，英語教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新自己的知識體系，時(shí)刻做好學(xué)習(xí)接受新知識的心理準(zhǔn)備。與此同時(shí)，英語教師必須更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時(shí)刻以全新的面貌面對學(xué)生，進(jìn)而時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生不斷求知、求新、求進(jìn)步，更好地完成學(xué)業(yè)，同時(shí)不斷豐富各方面知識，儲備各種能量，成為真正適應(yīng)新時(shí)代要求的新人。
第二，作為教師，我們應(yīng)該樹立新的學(xué)生觀。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，重新理解師生關(guān)系;素質(zhì)教育的精神要求我們要以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感、個(gè)性、需求和發(fā)展愿望。所以，在新課標(biāo)的實(shí)施過程中，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，采取有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用的教學(xué)思想和方法，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要充分考慮學(xué)生的需要，同時(shí)也要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，盡量滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。
伴隨著新課程主題的全面展開，對直接實(shí)施新課程主題的教師提出了更高的要求。面臨著新觀念、新課標(biāo)、新教法等一系列新面孔，教師必須從傳統(tǒng)的“教書育人”向“科研型”“、學(xué)者型”轉(zhuǎn)變，在教學(xué)改革中不斷探索最佳的教學(xué)方法和策略，尋求更加科學(xué)的教學(xué)方法和策略，自覺主動地進(jìn)行教學(xué)反思和自我監(jiān)控，促進(jìn)自我成長，才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，如果我們能開展有效的教學(xué)科研活動，并以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷總結(jié)和反思自己的教育教學(xué)工作，創(chuàng)造新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索新的教學(xué)策略和方法，在繁重的教學(xué)中實(shí)踐我們的教科研成果，不僅能起到事半功倍的作用，而且能使我們在提高專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，工作得更加輕松愉快。身為英語教師，我們應(yīng)該不斷提高自己，改變自己的教學(xué)方式，運(yùn)用多種教學(xué)手段，為我們的英語思維教學(xué)創(chuàng)造真實(shí)、有趣的環(huán)境，讓學(xué)生樂于英語思維。要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為了迎接新課標(biāo)的挑戰(zhàn)，我們還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)技能和知識水平，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。確立終身學(xué)習(xí)觀念，實(shí)質(zhì)上是加強(qiáng)教師自我發(fā)展的終身化意識。
新英語教師個(gè)人總結(jié)(推薦)二
在當(dāng)今數(shù)字化信息社會中，英語是重要的國民素質(zhì)之一。因此，如今在我國中學(xué)校園里，英語學(xué)科被列為三門基礎(chǔ)課程之一，受到歷前所未有的重視。這給予我們每位英語教師以壓力，同時(shí)也成為我們設(shè)法搞好教研、教學(xué)工作的動力。在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，我們教研組認(rèn)真貫徹辦學(xué)精神，以人為本，倡導(dǎo)創(chuàng)新精神。加強(qiáng)教學(xué)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)。總結(jié)本學(xué)期外語教研組的工作，我們一直朝著以下幾個(gè)方面努力，并取得了一定的成績。
一、強(qiáng)化觀念更新，創(chuàng)新英語教學(xué)
英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求，這就要求我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，更新教學(xué)觀念和知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，才能符合時(shí)代潮流的發(fā)展要求。
二、抓好教學(xué)業(yè)務(wù)工作提高教師的專業(yè)素質(zhì)
1、加強(qiáng)備課的規(guī)范性，集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提。我們采取集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合的辦法。每次備課由1名教師選定一個(gè)單元并主講，明確本單元教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，基本習(xí)題，參考教法等。然后，同年級備課組教師進(jìn)行討論，最后達(dá)成共識，之后形成文字形式的教案。充分發(fā)揮備課組的力量，做到了教學(xué)資源共享。
2、專題活動。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心，也是教研活動的重要環(huán)節(jié)。教研活動的重要價(jià)值指向就是提高課堂教學(xué)的水平和教學(xué)質(zhì)量。因此，英語課堂教學(xué)在教研活動中占有重要的地位。
3、積極的參加各種培訓(xùn)。
三、開展課外活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課外活動是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學(xué)生語言水平和年齡特點(diǎn)的課外活動，可使學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)興趣。我們根據(jù)不同年級掌握的知識水平，組織一些豐富多彩的課外活動。初一年級的單詞比賽，初二的朗讀比賽。
四、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式。
1、我校英語科力求在教學(xué)研討過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。
2、新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。因此，我們英語科努力倡導(dǎo)營造民主、平等、互動、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
五、存在的問題：
課件的制作水平有待提高，課件的使用率還不是很高。今后我們應(yīng)在這方面加強(qiáng)檢查和督促。
總之，一學(xué)期以來，外語組教師注意自身素質(zhì)的提高，始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績。但是，我們也深深知道，這些成績的取得是在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、以及學(xué)校其他學(xué)科老師的大力支持與配合下取得的。我們還知道，我們的工作還有很多需要提高改進(jìn)的地方，在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學(xué)校英語教學(xué)各方面的工作提高到一個(gè)新層次而奮斗。
新英語教師個(gè)人總結(jié)(推薦)三
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好，我競聘的崗位是英語教師。我叫xx，于20xx年7月畢業(yè)于雙鴨山礦務(wù)局師范學(xué)校，02年10月被分配到七星一校，一直工作至今。時(shí)間過得真快,走上工作崗位已經(jīng)四年了,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老教師的關(guān)心和幫助下，我已經(jīng)從剛畢業(yè)那個(gè)莽撞的小伙子慢慢地變成一位為人師表的人民教師。俗話說：活到老，學(xué)到老。接過教鞭已近四年，我先后承擔(dān)過各年級的英語教學(xué)任務(wù)，在這段時(shí)間里我學(xué)到了許多東西。教書育人，這是個(gè)神圣而又艱巨的任務(wù)，雖然我能較快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)工作，但作為一名教育工作者，我深深地覺得自己要做的還有很多、很多。
自從參加工作以來，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師!與時(shí)俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。
基于以上認(rèn)識，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的好老師。
新時(shí)代要求教師具備的不只是教學(xué)基本功，還要有敢于面對新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研活動，并參加各種大賽，04年3月，在全市小學(xué)英語教師技能展示活動中，獲市級二等獎(jiǎng)。同年6月在上級和校領(lǐng)導(dǎo)的信任下，又指派我到哈爾濱參加省級英語教師教學(xué)技能大賽，并榮獲英語口語個(gè)人技能組一等獎(jiǎng)，為學(xué)校爭得了榮譽(yù)。同年9月被普教中心評為小學(xué)二級教師。多次參加大賽，使我的英語教學(xué)水平不斷提高，對新課改增加了認(rèn)識。我沒有辜負(fù)校領(lǐng)導(dǎo)對我給予的厚望，將自己在外學(xué)習(xí)的先進(jìn)教育理念應(yīng)用在課堂教學(xué)中，并在校級教學(xué)公開課中獲得好成績。同年10月，參加全國成人高考，錄取哈爾濱學(xué)院英語系，現(xiàn)本科在讀。06年3月在寶山區(qū)新課改教案評比活動中，榮獲二等獎(jiǎng)。06年5月與王文冬老師利用課余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生參加寶山區(qū)第二屆中小學(xué)生英語演講比賽活動，共16人獲區(qū)級一、二、三等獎(jiǎng)，本人也獲區(qū)級優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號。當(dāng)然比賽結(jié)果不是我們的最終目標(biāo)，而是要讓比賽帶動更多的學(xué)生來參與，提高他們的水平。同年6月在寶山區(qū)中小學(xué)教師說課比賽活動中，榮獲二等獎(jiǎng)。同年6月，參加雙鴨山市小學(xué)英語教師教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)賽活動中，獲二等獎(jiǎng)。現(xiàn)任五、六年級英語教師職務(wù)。
愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。
在平時(shí)的工作中，我能和同事友好相處，小事講風(fēng)格，大事講原則。“三人行必有我?guī)煛保e極向每一位老師學(xué)習(xí)，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。還利用自身的技術(shù)優(yōu)勢，幫助同事制作多媒體課件，在制作過程中吸收他們好的教學(xué)理念，力求做到技術(shù)與思想的完美結(jié)合。在學(xué)校教研活動中，能夠積極指導(dǎo)新英語教師，就如何上好課經(jīng)常和他們進(jìn)行坦誠的交流。我始終相信，在課堂教學(xué)中，沒有什么論資排輩，唯有不斷創(chuàng)新，才能讓我們的課堂充滿活力。我還積極指導(dǎo)學(xué)生參加各類比賽，我還年輕，在教育的崗位上還須不懈的努力!教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。我的理想是不做教書匠，而要做一個(gè)教育家。雖然這不一定能實(shí)現(xiàn)，但我相信，在我不斷的探索和實(shí)踐中，我會成長起來的，愿得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的誠懇支持
我經(jīng)常問自己：你是一個(gè)好老師嗎?但至今為止，我找不到一個(gè)明確的答案。我只知道得到了很多榮譽(yù)，而不知道干了多少對英語教學(xué)有突出貢獻(xiàn)的事。我非常討厭愈演愈烈的教育功利化傾向，向往真正促進(jìn)人全面發(fā)展的理想教育，但不得不在痛苦中掙扎，有時(shí)甚至想主動地?cái)[脫這種痛苦，但不知為什么自己永遠(yuǎn)地在挑戰(zhàn)自我，永遠(yuǎn)追求著發(fā)展。
讓我不斷地讀懂教育、讀學(xué)生，在成就學(xué)生、成就教育的同時(shí)也成就自己，這是始終不渝的追求。
以上是我參加工作以來的教學(xué)工作大體情況，最大的不足就是對這些所有工作的具體操作把握得不是很理想，希望在以后的工作中領(lǐng)導(dǎo)及老教師們能多多指點(diǎn)及幫助，自己爭取盡到一名教師應(yīng)有的責(zé)任，也爭取在教學(xué)方面取得更多的進(jìn)步!一切都已過去，新的開始又已到來，希望在新的起點(diǎn)上，自己和學(xué)生都有進(jìn)步，以求無愧于心、無愧于學(xué)生和無愧于學(xué)校。
新英語教師個(gè)人總結(jié)(推薦)四
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
在過去一學(xué)期的英語教學(xué)中，現(xiàn)作如下幾點(diǎn)匯報(bào)：
這學(xué)期開始，我大體上了解學(xué)生英語水平，我因材施教。具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持用英語授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考問題、回答問題;根據(jù)高考要求，從高一年開始就需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外，課后要多與學(xué)生接觸，做好后進(jìn)生得思想工作。
一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨(dú)立的閱讀，于是學(xué)期開始就要要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書，如，高考必備詞典，讓學(xué)生勤查字典。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。具體做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課可以結(jié)合時(shí)事、熱點(diǎn)，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦講故事、戲劇表演等。
三、鞏固教學(xué)效果發(fā)展學(xué)生智能
教學(xué)的一個(gè)根本目的，是要求學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考、獨(dú)立自學(xué)，最終成為一個(gè)能獨(dú)立工作的合格人才。課內(nèi)教學(xué)的雙邊活動是至關(guān)重要的，但由于學(xué)生多，時(shí)間少，而學(xué)生主動活動機(jī)會則不多。所以，課外作業(yè)便是學(xué)生個(gè)體完成作業(yè)的獨(dú)立活動的基本形式。
課外作業(yè)，有助于學(xué)生發(fā)展智能和創(chuàng)造性才能，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活地應(yīng)用知識解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力，并能培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)的習(xí)慣和責(zé)任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業(yè)的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和性，還要重視學(xué)生的選擇性和創(chuàng)造性以及答案的開放性和多樣性。
四、備課，既備學(xué)生，又要備教法
備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。
但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。
所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高兩個(gè)班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力。
以上就是本人一學(xué)期的工作情況，特此報(bào)告。
此致
敬禮!
述職人：______
20____年__月__日
2022年最新英語教師個(gè)人述職報(bào)告篇2
新英語教師個(gè)人總結(jié)(推薦)五
·當(dāng)代國外外語變革之經(jīng)驗(yàn)及其借鑒/彭偉強(qiáng)//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2002.1 第 33 頁 ·世界各國小學(xué)英語外語教學(xué)概況（上）/張海龍、欒福瑾//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2002.6第 52 頁 ·英國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)與啟示——英格蘭與威爾士的基礎(chǔ)教育/樊厚義、周麗//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2002.7 第 46 頁 ·世界各國小學(xué)英語外語教學(xué)概況（中）/張海龍、欒福瑾//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2002.7第 53 頁 ·世界各國小學(xué)英語外語教學(xué)（tefl）概況（下）/張海龍、欒福瑾//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2002.8 第 49 頁 ·歐美發(fā)達(dá)國家的外語教學(xué)改革/彭偉強(qiáng)//《國外外語教學(xué)》2002.1 第 9 頁 ·美國高等院校外語教育的發(fā)展趨勢/梁中賢//《國外外語教學(xué)》2002.1 第 14 頁 ·國外二語習(xí)得研究新進(jìn)展/王立非//《國外外語教學(xué)》2002.2 第 1 頁 ·國外認(rèn)知連通主義研究綜觀/彭建武//《外語教學(xué)與研究》2002.4 第 263 頁 ·美國外語教育改革及其啟示/肖建芳//《中小學(xué)外語教學(xué)》2002.5 第 5 頁 ·歐洲中小學(xué)外語教學(xué)改革/張志遠(yuǎn)、章鵬遠(yuǎn)//《中小學(xué)外語教學(xué)》2002.9 第 1 頁 ·美國小學(xué)外語教學(xué)概述/梁中賢、喬波、孫海一//《中小學(xué)外語教學(xué)》2002.11 第 15 頁 ·芬蘭、新加坡和南非的雙語師資培訓(xùn)/鄭秋賢//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2002.3 第 18 頁 ·美國雙語課堂教學(xué)的個(gè)案及啟示/李玲//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2002.8 第 8 頁 ·透視美國雙語教育/王莉穎//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2002.12 第 4 頁 ·西敏斯特大學(xué) efl 課程特色及啟示/諸光、夏桃珍//《國外外語教學(xué)》2003.1 第 1 頁 ·澳洲 gifted education 的教育特點(diǎn)及啟示/過小芳//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2003.1 第 55頁 ·英國教育見聞——赴英學(xué)習(xí)小結(jié)/田克讓//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2003.2 第 50 頁 ·西敏斯特大學(xué) efl 課程特色及啟示/諸光、夏桃珍//《國外外語教學(xué)》2003.1 第 1 頁 ·國外隱喻與第二語言習(xí)得研究述評/姜亞軍、張輝//《國外外語教學(xué)》2003.2 第 1 頁 ·沉浸式教學(xué)及其對我國英語教育的啟示/錢明才//《國外外語教學(xué)》2003.3 第 1 頁 ·國外以形式為中心的課堂教學(xué)研究：歷史與現(xiàn)狀/俞洪亮//《國外外語教學(xué)》2003.4 第 1 頁 ·羅馬尼亞大學(xué)英語教育及啟示/梁友珍//《國外外語教學(xué)》2003.4 第 9 頁 ·美國21世紀(jì)“5c”外語學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)對我國外語教育改革的啟示/雷卿// 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2003.6 第 24 頁 ·羅馬尼亞大學(xué)英語教育及其啟示/梁友珍//《外語教學(xué)與研究》2003.6 第 462 頁 ·渥太華依托式課程教學(xué)及其啟示/俞理明、韓建俠//《外語教學(xué)與研究》2003.6 第 465 頁 ·他山之石，可以攻玉——英國留學(xué)札記/孫維莉//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2003.5 第 53 頁 ·英國基礎(chǔ)教育狀況觀察與思考/宋立澤//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2003.6 第 50 頁 ·英國留學(xué)隨筆/李霞//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2003.7 第 46 頁 ·對加拿大中小學(xué)教育的初步認(rèn)識/何文//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2003.8 第 55 頁 ·美國外語教學(xué)模式給我們的啟示/李正栓、索磊//《外語與外語教學(xué)》2003.7 第 21 頁 ·日本雙語教育——加藤學(xué)園早期部分沉潯式雙語教育的個(gè)案研究/王斌華//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2004.5 第 23 頁 ·美國中小學(xué)外語教育的現(xiàn)狀、問題與對策/賈愛武//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2004.5 第 29頁 ·感受英國教育/李長忠//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2004.5 第 56 頁 ·新加坡雙語教育政策下的華文處境/郝洪梅//《國外外語教學(xué)》2004.3 第 56 頁 ·希臘英語教學(xué)一瞥/楊欣欣//《國外外語教學(xué)》2004.3 第 62 頁
·我的英國之行——感悟英國的素質(zhì)教育/李萍//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2004.6 第 60 頁 ha12 國內(nèi) ·試談英語教學(xué)中的辯論法問題/丁昌佑//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2002.1 第 19 頁 ·中國入世對中學(xué)英語教學(xué)的影響與對策/肖建芳//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2002.3 第 28 頁 ·培養(yǎng)人文精神 深化英語教育改革/章兼中//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2002.4 第 12 頁 ·外語教學(xué)應(yīng)增加文化含量/宋學(xué)俠//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2002.6 第 7 頁 ·論雙語教學(xué)/張正東//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2002.7 第 11 頁 ·也談“習(xí)得”、“學(xué)得”與我國的基礎(chǔ)英語教學(xué)/于善志//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2002.9 第19 頁 ·語類研究的范圍及其對外語教學(xué)的啟示/張德祿//《外語電化教學(xué)》2002.4 第 59 頁 ·多元智能理論與英語教學(xué)整合初探/李志穎、閆寒冰//《外語電化教學(xué)》2002.5 第 48 頁 ·研究生英語自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)/王景惠//《外語電化教學(xué)》2002.5 第 56 頁 ·全國公共英語等級考試體系理論與實(shí)踐/金啟軍、李思國、梁興莉// 《外語與外語教學(xué)》2002.4第 38 頁 ·漢語的隱性謂語與英語的顯性謂語/周國輝//《外語與外語教學(xué)》2002.4 第 40 頁 ·英漢語隱括信息比較研究/劉源甫//《外語與外語教學(xué)》2002.5 第 50 頁 ·語篇隱喻的符號學(xué)與認(rèn)知理據(jù)/劉承宇//《外語與外語教學(xué)》2002.5 第 58 頁 ·理論語用學(xué)研究中的假說——研海一楫之四/徐盛桓//《外語與外語教學(xué)》2002.6 第 1 頁 ·國內(nèi)語用學(xué)研究概述/況新華、謝華//《外語與外語教學(xué)》2002.6 第 6 頁 ·跨文化交際中的委婉語解讀策略/徐莉娜//《外語與外語教學(xué)》2002.9 第 6 頁 ·當(dāng)代西方語言理論與實(shí)踐的人本主義取向/賈學(xué)勤//《外語與外語教學(xué)》2002.9 第 13 頁 ·英語極性引導(dǎo)性附加問句型模規(guī)則、意義的研究/陳曉湘//《外語與外語教學(xué)》2002.9 第 56頁 ·文體讀出性的認(rèn)知闡釋/熊學(xué)亮//《外語與外語教學(xué)》2002.11 第 1 頁 ·關(guān)于批評關(guān)聯(lián)理論的幾個(gè)問題/孟建綱//《外語與外語教學(xué)》2002.11 第 13 頁 ·語境的外延衍生與內(nèi)涵化/韓彩英、李悅娥//《外語與外語教學(xué)》2002.11 第 16 頁 ·交際能力和慣例化語言/桑思民//《外語與外語教學(xué)》2002.11 第 22 頁 ·英、漢“反復(fù)”辭格分類對比研究/李國南//《外語與外語教學(xué)》2002.11 第 33 頁 ·結(jié)構(gòu)與意義的接口——語用因素///《外語與外語教學(xué)》2002.11 第 52 頁 ·身體隱喻：構(gòu)詞理據(jù)、功能變換、冗贅與錯(cuò)位/王逢鑫//《外語與外語教學(xué)》2002.12 第 6 頁 ·英語習(xí)語的人際意義/常晨光//《外語與外語教學(xué)》2002.12 第 57 頁 ·回顧 20 世紀(jì)中國二語習(xí)得研究///《國外外語教學(xué)》2002.2 第 9 頁 ·中國英語教學(xué)中的“低效”問題/胡壯麟//《國外外語教學(xué)》2002.4 第 3 頁 ·再評關(guān)聯(lián)理論——從“后敘”看 sperbre 和 wilsonc 對關(guān)聯(lián)理論的修改/姜望琪//《外語教學(xué)與研究》2002.5 第 301 頁 ·論言語配置的新經(jīng)濟(jì)原則/向明友//《外語教學(xué)與研究》2002.5 第 309 頁 ·英漢語篇中指同表達(dá)的對比研究/陸振慧//《外語教學(xué)與研究》2002.5 第 324 頁 ·斷裂結(jié)構(gòu)語篇功能的建構(gòu)機(jī)制/鄭守疆、韋漢//《外語教學(xué)與研究》2002.5 第 332 頁 ·語類研究理論框架探索/張德祿//《外語教學(xué)與研究》2002.5 第 339 頁 ·多項(xiàng) wh-問句中 wh-詞的功能解釋/伍雅清//《現(xiàn)代外語》2002.1 第 14 頁 ·意義-篇章模型及其釋義功能/章宜華//《現(xiàn)代外語》2002.1 第 25 頁 ·存現(xiàn)句與格理論的發(fā)展/熊仲儒//《現(xiàn)代外語》2002.1 第 35 頁 ·論轉(zhuǎn)喻與隱喻的連續(xù)體關(guān)系/劉正光//《現(xiàn)代外語》2002.1 第 61 頁 ·大學(xué)生外語學(xué)習(xí)歸因傾向及其對歸因現(xiàn)象的理解/秦曉晴//《現(xiàn)代外語》2002.1 第 71 頁
·二語習(xí)得實(shí)證研究評估方法/吳旭東//《現(xiàn)代外語》2002.1 第 86 頁 ·模糊評分：外語口語測試評分新思路/張文忠、郭晶晶//《現(xiàn)代外語》2002.1 第 98 頁 ·并集對稱合并和序偶非對稱合并——句法演算的一個(gè)簡約的新設(shè)想/寧春巖//《現(xiàn)代外語》2002.3 第 221 頁 ·第二語言習(xí)得中的學(xué)習(xí)策略遷移/劉津開//《現(xiàn)代外語》2002.3 第 250 頁 ·英語詞典義項(xiàng)的排列策略/源可樂//《現(xiàn)代外語》2002.3 第 276 頁 ·英漢會話中末尾標(biāo)記語的語用功能分析/陳開舉//《現(xiàn)代外語》2002.3 第 304 頁 ·社會語言學(xué)與色彩語碼研究/楊永林//《現(xiàn)代外語》2002.4 第 331 頁 ·從 x 杠理論到光桿短語結(jié)構(gòu)理論：關(guān)于廢除短語結(jié)構(gòu)理論不合理成分的論證///《現(xiàn)代外語》2002.4 第 350 頁 ·英語學(xué)生的元認(rèn)知與學(xué)習(xí)時(shí)間分配策略/盧植//《現(xiàn)代外語》2002.4 第 396 頁 ·英語寫作教學(xué)的社會認(rèn)知模式/鄧志勇//《現(xiàn)代外語》2002.4 第 408 頁 ·再論認(rèn)知交際法/胡春洞//《中小學(xué)外語教學(xué)》2002.4 第 1 頁 ·論雙語教學(xué)/張正東//《中小學(xué)外語教學(xué)》2002.8 第 1 頁 ·雙語教育理論簡介（上）/王斌華//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2002.4 第 21 頁 ·雙語教育理論簡介（下）/王斌華//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2002.5 第 3 頁 ·深化英語教學(xué)改革 推進(jìn)雙語教學(xué)試驗(yàn)/王洪偉、朱征平//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2002.7第 1 頁 ·雙語教育類型簡介（上）/王斌華//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2002.11 第 17 頁 ·雙語教育類型簡介（中）/王斌華//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2002.12 第 1 頁 ·行動研究模式及其在外語教學(xué)研究中的運(yùn)用/孫琳//《中小學(xué)外語教學(xué)》2003.4 第 20 頁 ·外語在當(dāng)代的價(jià)值、外語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)途徑/于永年//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2003.1第 12 頁 ·從社會、文化和民族性角度看語法翻譯法盛行中國的原因及對我們的啟示/冷潔//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2003.2 第 20 頁 ·特別概念與梯級含義的關(guān)系/朱永生、蔣勇//《外語與外語教學(xué)》2003.2 第 1 頁 ·論移就修辭語義信息互動的形成和理解/劉源甫//《外語與外語教學(xué)》2003.2 第 10 頁 ·語篇主題模式述評/彭宣維//《外語與外語教學(xué)》2003.3 第 7 頁 ·新聞訪談英語的文體研究——cctv 國際頻道新聞訪談英語的文體特征/陳紅//《外語與外語教學(xué)》2003.3 第 12 頁 ·順應(yīng)理論與外語教學(xué)/謝少萬//《外語與外語教學(xué)》2003.4 第 25 頁 ·外語專業(yè)教學(xué)加大班型的可行性研究/常駿躍、倪春艷//《外語與外語教學(xué)》2003.6 第 25 頁 ·從傳統(tǒng)教學(xué)觀到建構(gòu)主義教學(xué)觀——兩種教學(xué)觀指導(dǎo)下的英語教學(xué)對比研究/王湘玲、寧春巖//《外語與外語教學(xué)》2003.6 第 29 頁 ·信息技術(shù)與英語教師培訓(xùn)模式的變革/桑新民//《外語電化教學(xué)》2003.3 第 1 頁 ·漫談現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代外語教育中的地位和作用/王宏印//《外語電化教學(xué)》2003.3 第 3頁 ·外語教育中的功用主義和人文主主/張中載//《外語教學(xué)與研究》2003.6 第 453 頁 ·中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題與對策/左慧芳//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2003 年增刊第 19 頁 ·雙語教育縱橫談/魏日寧//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2003 年增刊第 22 頁 ·運(yùn)用階段側(cè)重原則 適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)差異/萬里虹//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2003 年增刊第27 頁 ·臺灣義務(wù)教育英語課程文件的演進(jìn)及其對大陸英語/于月清//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2003.5 第 27 頁
·學(xué)習(xí)外語越早越好嗎？——年齡與外語學(xué)習(xí)/陳莉、張秀麗// 《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2003.6第 16 頁 ·我國大規(guī)模英語水平考試偏重選擇題的傾向亟待糾正（一）/孔德惠//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2003.9 第 16 頁 ·我國大規(guī)模英語水平考試偏重選擇題的傾向亟待糾正（二）/孔德惠//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2003.10 第 14 頁 ·自然語言與邏輯語言：人腦與電腦/隋然//《外語與外語教學(xué)》2003.2 第 29 頁 ·論文寫作規(guī)范與研究生學(xué)術(shù)研究能力/朱源//《外語與外語教學(xué)》2003.7 第 25 頁 ·英漢語句子內(nèi)部關(guān)系對比研究/秦裕祥//《外語與外語教學(xué)》2003.7 第 32 頁 ·文化主義的傳承：解讀英文研究/張平功//《外語與外語教學(xué)》2003.7 第 57 頁 ·跨文化交際中文化移情的適度原則/高永晨//《外語與外語教學(xué)》2003.7 第 29 頁 ·框架理論及其在話語分析中的應(yīng)用/韓曉玲、陳中華//《外語與外語教學(xué)》2003.9 第 1 頁 ·時(shí)間隱喻在英漢詞匯中的對比研究/張建理、丁展平//《外語與外語教學(xué)》2003.9 第 31 頁 ·“文化資本積累”與跨文化交際實(shí)踐/蒲志鴻//《外語與外語教學(xué)》2003.9 第 48 頁 ·論“stereotype”的意蘊(yùn)及在跨文化交際中的功能/范捷平//《外語與外語教學(xué)》2003.10 第 27頁 ·一般疑問句疑問功能的語用消解/于善志//《外語與外語教學(xué)》2003.10 第 46 頁 ·構(gòu)式在中國學(xué)生英語句子意義理解中的作用/董燕萍、梁君英//《外語教學(xué)與研究》2004.1第 42 頁 ·情狀體和語篇結(jié)構(gòu)對英語過渡語中一般過去時(shí)標(biāo)記的影響/蔡金亭//《外語教學(xué)與研究》2004.1 第 49 頁 ·自我概念與外語語音學(xué)習(xí)假設(shè)/王初明//《外語教學(xué)與研究》2004.1 第 56 頁 ·小說藝術(shù)形式的兩個(gè)不同層面——談“文體學(xué)課”與“敘述學(xué)課”的互補(bǔ)性/申丹// 《外語教學(xué)與研究》2004.2 第 109 頁 ·詞匯量與語言綜合能力、詞匯深度知識之關(guān)系/呂長竑//《外語教學(xué)與研究》2004.2 第 116頁 ·關(guān)于刺激貧乏論的爭論/楊小璐//《外語教學(xué)與研究》2004.2 第 131 頁 ·談中學(xué)英語教學(xué)中的文化教學(xué)/陳勵(lì)//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2004.1 第 48 頁 ·李嵐清談外語教學(xué)/《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2004.3 第 1 頁 ·esp 能力測試問題再探索/唐雄英//《外語與外語教學(xué)》2004.6 第 61 頁 ·任務(wù)的定義和類型/程曉堂//《中小學(xué)外語教學(xué)》2004.6 第 1 頁 ·二語語篇理解預(yù)期揄在線研究——來自命名實(shí)驗(yàn)和矛盾句閱讀實(shí)驗(yàn)的綜合證據(jù)/周紅、徐勇//《現(xiàn)代外語》2004.2 第 188 頁 ·語言輸出活動對語言形式習(xí)得的影響/馮紀(jì)元、黃姣//《現(xiàn)代外語》2004.2 第 195 頁 ·大學(xué)英語教學(xué)的個(gè)性化、協(xié)作化、模塊化和超文本化/胡壯麟//《外語教學(xué)與研究》2004.5第 345 頁 ·英語教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)及其任務(wù)設(shè)計(jì)/吳本虎//《中小學(xué)外語教學(xué)》2004.10 第 1 頁 ha2 教學(xué)研究與探討 ha21 教學(xué)、教材、教法研究及探討 ·新型英語教學(xué)的探討/禹明//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2002.1 第 40 頁 ·英語研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐與探索/黃森//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2002.2 第 30 頁 ·中學(xué)外語常規(guī)教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)/周明益//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2002.3 第 39 頁 ·淺析高中生在英語詞匯學(xué)習(xí)中普遍存在的問題及對策/黃新娥//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2002.3 第 45 頁
·論外語教學(xué)中的環(huán)境因素/趙小品//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2002.4 第 22 頁 ·《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的理念與英語課堂活力探究/魏立明//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2002.5 第 10 頁 ·改革外語教學(xué) 適應(yīng)基礎(chǔ)教育/李樹德、郝鳳喬//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2002.5 第 18 頁 ·“項(xiàng)目型”教學(xué)法在綜合英語教學(xué)中的實(shí)踐/李竹青//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2002.7 第 22頁 ·我國中小學(xué)英語課程教材建設(shè)思考/陳詩穎//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2002.8 第 16 頁 ·《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）與《英語教學(xué)大綱》的對比分析與研究/馬開廣//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2002.8 第 26 頁 ·從同化理論看英語教學(xué)中漢語的科學(xué)利用/聶守祥、王俊玲// 《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2002.9第 40 頁 ·以寫促讀——一項(xiàng)英語專業(yè)閱讀課教學(xué)改革的試驗(yàn)/李梅英、呂勤//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2002.10 第 28 頁 ·從心理學(xué)角度探討少兒外語教學(xué)/季紅//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2002.10 第 34 頁 ·對《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的一點(diǎn)思考/賀林茂//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2002.11 第30 頁 ·源于教學(xué)、服務(wù)于教學(xué)的研究——教學(xué)行動研究與基礎(chǔ)英語教學(xué)/劉蕾//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2002.11 第 32 頁 ·對開好小學(xué)英語課程教學(xué)的意見/鐘守國//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2002.11 第 50 頁 ·化教室為語言實(shí)驗(yàn)室 創(chuàng)新英語教學(xué)模式/莫貴芝//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2002.11 第 54頁 ·英語專業(yè)聽力教學(xué)改革新探/葉慧瑛//《外語電化教學(xué)》2002.4 第 7 頁 ·《新編大學(xué)英語》課堂會話研究/徐爾清、應(yīng)惠蘭//《外語與外語教學(xué)》2002.3 第 24 頁 ·閱讀測試中題目類型、策略與分?jǐn)?shù)的關(guān)系——tem4 考試新聞記者項(xiàng)目的答題效度研究/鄒申、張艷莉、周越美//《外語與外語教學(xué)》2002.5 第 19 頁 ·對我國英語課程標(biāo)準(zhǔn)的思考/成曉光//《外語與外語教學(xué)》2002.5 第 23 頁 ·論外語教學(xué)的文化意識培養(yǎng)與文化導(dǎo)入/張安德、張翔//《外語與外語教學(xué)》2002.6 第 25 頁 ·談?wù)勍饪虒W(xué)中的文化導(dǎo)入/端木義萬//《外語與外語教學(xué)》2002.6 第 28 頁 ·高級英語教學(xué)初探/朱傳枝//《外語與外語教學(xué)》2002.6 第 32 頁 ·組塊效應(yīng)及其對外語教學(xué)的啟示/宋德生//《外語與外語教學(xué)》2002.9 第 23 頁 ·母語思維與外語作文分項(xiàng)成績之間的關(guān)系/王文宇、文秋芳//《外語與外語教學(xué)》2002.10 第17 頁 ·關(guān)聯(lián)與英語教學(xué)/唐燕玲//《外語與外語教學(xué)》2002.11 第 31 頁 ·寓語言教學(xué)于文化教學(xué)——外語改革教學(xué)之我見/韓曉玲//《外語與外語教學(xué)》2002.12 第 1頁 ·用語言學(xué)理論作指導(dǎo)，探討大學(xué)英語教學(xué)中的幾個(gè)認(rèn)識問題/陸效用// 《國外外語教學(xué)》2002.4第 8 頁 ·非英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)/秦曉晴、文秋芳//《外語教學(xué)與研究》2002.1 第 51頁 ·高校英語教學(xué)改革筆談（六篇）/劉潤清、吳一安等//《外語教學(xué)與研究》2002.6 第 403 頁 ·中國學(xué)生英語時(shí)體習(xí)得中的兩大“誤區(qū)”/樊長榮、林海//《外語教學(xué)與研究》2002.6 第 458頁 ·普通高師院校學(xué)生大學(xué)英語四級階段詞匯水平實(shí)證研究/邵華//《外語教學(xué)與研究》2002.6第 421 頁
·精讀教學(xué)中的綜合技能集成法——大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究/徐錦芬//《外語教學(xué)與研究》2002.6 第 458 頁 ·全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（三）/中華人民共和國教育部制訂//《中小學(xué)外語教學(xué)》2002.1 第 1 頁 ·實(shí)踐英語任務(wù)型教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究/盧莉//《中小學(xué)外語教學(xué)》2002.3 第 6 頁 ·從“3＋x”考試改革談高考英語試題的變化趨向/李寶忱//《中小學(xué)外語教學(xué)》2002.3 第 12 頁 ·實(shí)踐英語新教材（jefc）語篇教學(xué)嘗試/傅汝雅//《中小學(xué)外語教學(xué)》2002.3 第 18 頁 ·拓寬思路 改革繼續(xù)教育的課程設(shè)置/曹依民、陳冠英//《中小學(xué)外語教學(xué)》2002.3 第 20 頁 ·高中“開放式”課堂教學(xué)初探/沈正南//《中小學(xué)外語教學(xué)》2002.4 第 11 頁 ·新《標(biāo)準(zhǔn)》 新特色 高要求/葛文山//《中小學(xué)外語教學(xué)》2002.5 第 1 頁 ·走出語法教學(xué)的誤區(qū)/全建強(qiáng)//《中小學(xué)外語教學(xué)》2002.5 第 12 頁 ·在預(yù)習(xí)和閱讀中實(shí)施形成性評價(jià)/吳雅靜//《中小學(xué)外語教學(xué)》2002.5 第 21 頁 ·全日制義務(wù)教育 普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（四）/中華人民共和國教育部制訂//《中小學(xué)外語教學(xué)》2002.5 第 23 頁 ·全日制義務(wù)教育 普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（五）/中華人民共和國教育部制訂//《中小學(xué)外語教學(xué)》2002.6 第 28 頁 ·任務(wù)型教學(xué)：定位與思考/佘廣安//《中小學(xué)外語教學(xué)》2002.6 第 1 頁 ·研究性學(xué)習(xí)的產(chǎn)生及在英語教學(xué)中的實(shí)施/袁昌寰//《中小學(xué)外語教學(xué)》2002.6 第 6 頁 ·全日制義務(wù)教育 普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（六）/中華人民共和國教育部制訂//《中小學(xué)外語教學(xué)》2002.7 第 42 頁 ·全日制義務(wù)教育 普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（七）/中華人民共和國教育部制訂//《中小學(xué)外語教學(xué)》2002.8 第 34 頁 ·全日制義務(wù)教育 普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（八）/中華人民共和國教育部制訂//《中小學(xué)外語教學(xué)》2002.9 第 43 頁 ·全日制義務(wù)教育 普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（九）/中華人民共和國教育部制訂//《中小學(xué)外語教學(xué)》2002.10 第 33 頁 ·關(guān)于《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》的說明/教育部高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組// 《中小學(xué)外語教學(xué)》2002.11 第 1 頁 ·普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）（一）/教育部高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組//《中小學(xué)外語教學(xué)》2002.11 第 5 頁 ·普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）（二）/教育部高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組//《中小學(xué)外語教學(xué)》2002.12 第 1 頁 ·以人為本的《高中英語教學(xué)大綱》/高利平、高翾//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2002.1 第 21頁 ·情感、策略、文化教學(xué)目標(biāo)芻議——《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》研究/楊宇學(xué)//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2002.2 第 3 頁 ·上海版《牛津英語》教材的探索——兼談總體式教學(xué)模式/薛友婷//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2002.2 第 5 頁 ·中學(xué)英語教育的整體綜合教學(xué)/易導(dǎo)群//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2002.2 第 18 頁 ·高中英語自主創(chuàng)新教學(xué)的嘗試/楊靜芬//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2002.5 第 16 頁 ·上海版《牛津英語（高中）》的編寫特點(diǎn)/顧正祥//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2002.6 第 1 頁 ·農(nóng)村中學(xué)眼里的新《英語教學(xué)大綱》/劉道軍//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2002.6 第 4 頁 ·農(nóng)村中學(xué)眼里的英語教材/侯美濤//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2002.6 第 7 頁 ·“近體原則”與話題設(shè)計(jì)/莫洛波//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2002.10 第 18 頁
·中學(xué)生學(xué)習(xí)策略與英語習(xí)得的關(guān)系/胡竹菊//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2002.10 第 21 頁 ·新課程視野下的英語教學(xué)法改革/謝登斌//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2002.11 第 3 頁 ·《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)大綱》的比較/蔣世勝//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2002.11 第 6頁 ·英語學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)/黃亦欣//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2002.11 第 23 頁 ·外語教師課堂策略研究：狀況與意義/楊雪燕//《外語教學(xué)與研究》2003.1 第 54 頁 ·外語教學(xué)中的幾對矛盾——兼論外語教學(xué)之難點(diǎn)/陳文存//《國外外語教學(xué)》2003.1 第 11 頁 ·如何在英語教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材/蔣秋陽//《中小學(xué)外語教學(xué)》2003.1 第 15 頁 ·新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的高中英語泛讀課程/彭錦秀、楊陽//《中小學(xué)外語教學(xué)》2003.3 第 1 頁 ·簡論“任務(wù)型”教學(xué)模式在基礎(chǔ)英語教學(xué)中的實(shí)施/葛文山//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2003.1第 30 頁 ·《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的價(jià)值取向及其對教師的啟示/郭寶仙//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2003.1 第 1 頁 ·《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對教學(xué)技能的新要求/齊小鳳//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2003.1第 4 頁 ·六個(gè)英語教學(xué)大綱與《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的比較研究/高永亭// 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2003.1第 8 頁 ·怎樣使任務(wù)型學(xué)習(xí)活動更富實(shí)效/束志明//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2003.4 第 19 頁 ·“小組合作學(xué)習(xí)”低效現(xiàn)象的反思及解決策略/鄭士強(qiáng)//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2003.4 第21 頁 ·英語課堂教學(xué)中負(fù)遷移及其對策/杜現(xiàn)臣、陳麗//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2003.4 第 24 頁 ·自我評價(jià)在英語教學(xué)中的應(yīng)用/李兆增//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2003.7 第 24 頁 ·協(xié)商性英語教學(xué)/王靜//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2003.7 第 31 頁 ·談英語教學(xué)研究的幾種方法/楊連瑞//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2003.1 第 18 頁 ·中學(xué)英語課外作業(yè)配置質(zhì)與量的研究/山吉慶//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2003.2 第 34 頁 ·三年制小學(xué)教育專業(yè)課程方案（試行）/教育部師范教育司// 《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2003.3第 3 頁 ·鳥瞰第二語言習(xí)得理論/楊小鵑、田園//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2003.3 第 22 頁 ·外語情感教育中的溝通策略/孫鳴//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2003.3 第 34 頁 ·論英語教學(xué)中“教師主體”的客觀性及其作用力/劉建寧//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2003.3第 37 頁 ·論基礎(chǔ)英語與專門用途英語的教學(xué)關(guān)系/劉法公//《外語與外語教學(xué)》2003.1 第 31 頁 ·跨文化交際能力及其培養(yǎng)：一種建構(gòu)主義的觀點(diǎn)/劉學(xué)惠//《外語與外語教學(xué)》2003.1 第 34頁 ·論二語習(xí)得研究與外語教學(xué)的互動關(guān)系/周平、張吉生//《外語與外語教學(xué)》2003.2 第 13 頁 ·外語習(xí)得背景知識與共有知識的互動/李建夫//《外語與外語教學(xué)》2003.2 第 17 頁 ·模塊化勝學(xué)法淺探/鮑繼平//《外語與外語教學(xué)》2003.3 第 19 頁 ·情感因素對大學(xué)英語教學(xué)的影響——理論與實(shí)證研究/項(xiàng)茂英//《外語與外語教學(xué)》2003.3第 23 頁 ·建構(gòu)主義教學(xué)理論與英語教學(xué)改革的契合/范琳、張其云//《外語與外語教學(xué)》2003.4 第 28頁 ·任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用/丁麗//《中小學(xué)外語教學(xué)》2003.5 第 19 頁 ·高中課堂小組討論的反思與實(shí)踐/陳蕾//《中小學(xué)外語教學(xué)》2003.5 第 22 頁 ·還原思維學(xué)語法/鄭飛鵬//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2003.5 第 1 頁
·生動的語言 主動的學(xué)習(xí)——從學(xué)生創(chuàng)作的“單詞趣畫”說開去/胡曉紅//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2003.5 第 3 頁 ·常見的數(shù)學(xué)表達(dá)式和物理學(xué)單位英語讀法/竇瑋、曲強(qiáng)、俞靜//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2003.5 第 26 頁 ·年齡表示法/祝凌宇//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2003.5 第 32 頁 ·從高考閱讀理解的選材和命題看高中英語閱讀教學(xué)的價(jià)值取向/王文洲//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2003.5 第 33 頁 ·大學(xué)英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求調(diào)查及其啟示/王斌華、劉輝//《國外外語教學(xué)》2003.3 第 34 頁 ·行動研究在中學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用/戴軍熔//《中小學(xué)外語教學(xué)》2003.7 第 8 頁 ·關(guān)于外語學(xué)習(xí)起始年齡問題的探究/王薔//《中小學(xué)外語教學(xué)》2003.7 第 13 頁 ·“淡化”還是“優(yōu)化”？——英語語法教學(xué)改芻議/莊艷玲、魏崗//《中小學(xué)外語教學(xué)》2003.7第 16 頁 ·大學(xué) esl 教師的教學(xué)法知識研究/朱華章//《外語教學(xué)與研究》2003.3 第 215 頁 ·高校英語教學(xué)改革筆談之二（四篇）/高遠(yuǎn)、周流溪等//《外語教學(xué)與研究》2003.3 第 221頁 ·高校英語教學(xué)改革筆談之三（五篇）/錢冠連、蔡基剛等//《外語教學(xué)與研究》2003.5 第 378頁 ·試論外語教學(xué)中隱性課程的開發(fā)與利用/鄧道宣//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2003 年增刊第7 頁 ·“小組活動任務(wù)化”在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用與探討/沈華//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2003年增刊第 14 頁 ·英語教學(xué)中的漢語干擾現(xiàn)象探析/徐曉光//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2003.4 第 34 頁 ·錯(cuò)誤分析理論及其對外語教學(xué)的啟示/陳素燕//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2003.5 第 24 頁 ·創(chuàng)新英語教學(xué)模式與評價(jià)，全面實(shí)施素質(zhì)教育/高俊山//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2003.5第 39 頁 ·初中英語教學(xué)現(xiàn)存弊端及對策/孫建華、劉麗//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2003.7 第 41 頁 ·語言的有聲性與外語學(xué)習(xí)的雙通道輸入模式——外語學(xué)習(xí)的“聾啞癥”的成因及對策研究/馬開廣//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2003.8 第 28 頁 ·對開展雙語教學(xué)的思考/成文輝//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2003.9 第 21 頁 ·中小學(xué)英語教學(xué)中美式英語和英式英語的區(qū)分和掌握/梅明玉//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2003.9 第 31 頁 ·英語課堂的話輪分配分析/賴定來//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2003.9 第 37 頁 ·新課程理念下的中小學(xué)英語課堂活動實(shí)施策略/穆偉昭//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2003.9第 41 頁 ·研究性學(xué)習(xí)的定位、實(shí)施與評價(jià)/黃遠(yuǎn)振//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2003.10 第 22 頁 ·本科生英語學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度與自我認(rèn)同變化/高一虹、程英、趙媛、周燕//《外語與外語教學(xué)》2003.5 第 25 頁 ·大學(xué)英語 3+1 課程模式的實(shí)驗(yàn)研究/李養(yǎng)龍、劉微//《外語與外語教學(xué)》2003.7 第 16 頁 ·試論外語教學(xué)“三大原則”及其實(shí)踐途徑/李曉//《外語與外語教學(xué)》2003.7 第 19 頁 ·外語任務(wù)型教學(xué)法縱橫談/方文禮//《外語與外語教學(xué)》2003.9 第 17 頁 ·“一條龍”英語課程改革可行性評估及校本改革管理機(jī)制研究/李霄翔、楊軍//《外語與外語教學(xué)》2003.10 第 14 頁 ·走出語言系統(tǒng)：由“外”向“內(nèi)”——以跨文化教育為主導(dǎo)的大學(xué)英語教學(xué)探索/王開玉//《外語與外語教學(xué)》2003.12 第 22 頁
·“以學(xué)生為中心”的理論與實(shí)踐在英語課堂中的體現(xiàn)——“新基礎(chǔ)教育”推廣性、發(fā)展性研究實(shí)驗(yàn)論文/趙聯(lián)璧//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2004.1 第 19 頁 ·分層教學(xué)中拓展性習(xí)題的配置及訓(xùn)練、檢測的優(yōu)化策略/張晨光、尤穎//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2004.1 第 40 頁 ·高中英語課堂提問的設(shè)計(jì)/琚華明//《中小學(xué)外語教學(xué)》2004.4 第 13 頁 ·試論大學(xué)英語課程教學(xué)要求的基本原則和精神/蔡基剛//《外語與外語教學(xué)》2004.1 第 18 頁 ·交際課堂中的形式教學(xué)——國外近期研究綜述/何蓮珍、王敏//《外語與外語教學(xué)》2004.1第 23 頁 ·從一項(xiàng)調(diào)查看大學(xué)英語考試存在的問題/韓寶成、戴曼純、楊莉芳// 《外語與外語教學(xué)》2004.2第 17 頁 ·語言學(xué)習(xí)的“強(qiáng)化理論”及其對外語教學(xué)的啟示/羅立勝、劉延//《外語與外語教學(xué)》2004.3第 20 頁 ·談?wù)勅绾蝿?chuàng)造性地使用教材/徐華燕//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2004.3 第 4 頁 ·合理利用英語報(bào)刊 有效促進(jìn)英語教學(xué)/劉煒//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2004.3 第 27 頁 ·對新教材 warming up 部分的處理/吳良浩//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2004.5 第 7 頁 ·課堂激趣六招/周興東//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2004.5 第 32 頁 ·淺談英語課堂教學(xué)中的“變化”/邱婉麗//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2004.5 第 36 頁 ·以情感促進(jìn)認(rèn)知 以情感優(yōu)化教學(xué)/蔣宗紅//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2004.5 第 40 頁 ·英語新聞的基本特征及其在英語教學(xué)中的應(yīng)用/郭慧//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2004.5 第51 頁 ·二語寫作元認(rèn)知理論構(gòu)成的因子分析/吳紅云//《外語教學(xué)與研究》2004.3 第 187 頁 ·從寄生語缺知識的調(diào)查結(jié)果看語言習(xí)得的邏輯問題及語言的共性/楊彩梅、肖云南、戴曼純//《外語教學(xué)與研究》2004.3 第 196 頁 ·母語水平對二語寫作的遷移：跨語言的理據(jù)與路徑/王立非、文秋芳//《外語教學(xué)與研究》2004.3 第 205 頁 ·英語學(xué)習(xí)中接受技能和產(chǎn)出技能的相關(guān)性研究/許峰//《外語教學(xué)與研究》2004.3 第 224 頁 ·任務(wù)型語言教學(xué)應(yīng)用于我國基礎(chǔ)教育英語教學(xué)的適應(yīng)性/李霞//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2004.5 第 22 頁 ·認(rèn)知研究與外語教學(xué)/孫厭舒//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2004.5 第 28 頁 ·把握中學(xué)生元認(rèn)知策略發(fā)展 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力/鄧曉芳、陳靜//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2004.5 第 32 頁 ·任務(wù)型語言教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用/豐玉芳、唐曉巖//《外語與外語教學(xué)》2004.6 第 35頁 ·教育心理學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用/葛玲芬//《外語與外語教學(xué)》2004.6 第 39 頁 ·談運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)的三個(gè)問題/張正東//《中小學(xué)外語教學(xué)》2004.6 第 7 頁 ·對外漢語教學(xué)功能項(xiàng)目表的綜合量化研究——兼論“結(jié)構(gòu)-功能-文化“統(tǒng)一體量化新途徑/倪傳斌、王志剛、王際平、王臘萍//《現(xiàn)代外語》2004.2 第 179 頁 ·中小學(xué)英語課程的銜接問題/吳菲//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2004.7 第 4 頁 ·高中英語課堂教學(xué)藝術(shù)/汪滌瑕//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2004.7 第 30 頁 ·英語課程改革中情感教學(xué)的實(shí)施/孟春國//《中小學(xué)外語教學(xué)》2004.7 第 1 頁 ·新課程中語法教學(xué)的定位及其策略/沈瑛//《中小學(xué)外語教學(xué)》2004.8 第 1 頁 ·重視語言材料的輸入 注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)——義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《新目標(biāo)》教學(xué)方法談/武力宏//《中小學(xué)外語教學(xué)》2004.8 第 8 頁 ·外語教學(xué)大綱制定的現(xiàn)實(shí)、理論依據(jù)和大學(xué)英語修訂版《大綱》/李懷奎、柏敬澤//《國外
外語教學(xué)》2004.3 第 44 頁 ·從小句關(guān)系看學(xué)生英語作文的連貫性/程曉堂、王琦//《外語教學(xué)與研究》2004.4 第 292 頁 ·中國學(xué)生英語拼寫錯(cuò)誤再分析/王雪文、孫藍(lán)//《外語教學(xué)與研究》2004.4 第 299 頁 ·語法教學(xué)與教育心理學(xué)原理/李良勇//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2004.6 第 9 頁 ·英語教學(xué)中情感策略的運(yùn)用/田玉霞//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2004.6 第 13 頁 ·學(xué)習(xí)動機(jī)與大學(xué)生英語寫作/杜福興//《外語與外語教學(xué)》2004.7 第 28 頁 ·外語學(xué)習(xí)者與本族語者的語用差異及其原因/劉思//《外語與外語教學(xué)》2004.8 第 14 頁 ·論合作學(xué)習(xí)的定位、實(shí)施與意義/黃遠(yuǎn)振//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2004.1 第 22 頁 ·意義化學(xué)習(xí)與外語教學(xué)/梅婷//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2004.2 第 34 頁 ·影響自主學(xué)習(xí)的因素及外語教學(xué)啟示/商偉霞//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2004.2 第 37 頁 ·高中英語書面表達(dá)中的母語遷移現(xiàn)象分析及對策/劉冬梅//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2004.2第 41 頁 ·英語教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)模式/章兼中//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2004.3 第 22 頁 ·課堂互動理論與 esl 學(xué)習(xí)關(guān)系淺析/馬建俊//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2004.3 第 29 頁 ·從中英思維模式和句法結(jié)構(gòu)初探中譯英/張治國//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2004.3 第 31 頁 ·我國大規(guī)模英語水平考試偏重選擇題的傾向亟待糾正（三）/孔德惠//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2004.4 第 24 頁 ·如何建立“以人為本”的英語課堂教學(xué)模式/周燕//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2004.7 第 18 頁 ·影響外語學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)運(yùn)行的各種因素評述/文秋芳、王立非//《外語與外語教學(xué)》2004.9第 28 頁 ·在大學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主/印輝//《外語與外語教學(xué)》2004.9 第 33 頁 ·“支架”理論在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用/張國榮//《外語與外語教學(xué)》2004.9 第 37 頁 ·評講課的改革與反思/高月琴//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2004.9 第 10 頁 ·有效利用課堂時(shí)間 提高學(xué)生英語水平/吳琨//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2004.9 第 16 頁 ·語用失誤也中學(xué)英語教學(xué)/黃顯幸//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2004.9 第 21 頁 ·中學(xué)英語教師課堂提問行為研究/孟春國//《中小學(xué)外語教學(xué)》2004.10 第 7 頁 ·高校專業(yè)英語課程信息化改革研究/徐昉//《外語電化教學(xué)》2004.5 第 3 頁 ha22 電化教學(xué) ·對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識/劉彥《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2002.5 第 53 頁 ·使用 powerpoint2000 制作英語課件/寇有維《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2002.5 第 56 頁 ·談電腦輔助中學(xué)英語教學(xué)的誤區(qū)/成文輝//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2002.9 第 51 頁 ·多媒體輔助英語教學(xué)常見誤區(qū)之我見/胡繼云//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2002.10 第 59 頁 ·“人機(jī)對話”在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用/劉菁菁//《外語電化教學(xué)》2002.1 第 15 頁 ·投影輔助大學(xué)英語教學(xué)/白湜//《外語電化教學(xué)》2002.1 第 22 頁 ·高校英語教學(xué)改革與 cai 的應(yīng)用——淺談“網(wǎng)絡(luò)英語閱讀與寫作”/康曉秋、程幼強(qiáng)//《外語電化教學(xué)》2002.1 第 26 頁 ·根據(jù)影視課特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)模式/張津海//《外語電化教學(xué)》2002.2 第 15 頁 ·建構(gòu)主義理論與多媒體機(jī)助大學(xué)英語教學(xué)/張肖瑩、李天賢//《外語電化教學(xué)》2002.2 第 22頁 ·怎樣在英語遠(yuǎn)程教學(xué)中使用 windows netmeeting/阮全友//《外語電化教學(xué)》2002.2 第 48 頁 ·完善輸入 激活輸出/徐曼非//《外語電化教學(xué)》2002.3 第 3 頁 ·論“視聽說”的認(rèn)知基礎(chǔ)和實(shí)踐策略/劉紹龍//《外語電化教學(xué)》2002.3 第 13 頁 ·基于建構(gòu)主義理論的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)研究/王湘玲、寧春巖//《外語電化教學(xué)》2002.3 第 20 頁 ·外語教學(xué)中的因特網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)及資源/肖丹//《外語電化教學(xué)》2002.3 第 24 頁
·基于數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語音系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)研究/孔惠潔、李志榮//《外語電化教學(xué)》2002.3 第 29 頁 ·論大學(xué)英語教學(xué)的外延——網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)/張而立、鄭世化//《外語電化教學(xué)》2002.3 第 32 頁 ·英語教學(xué)手段的新思考/梅艷//《外語電化教學(xué)》2002.3 第 35 頁 ·現(xiàn)代教育技術(shù)與英語教學(xué)改革/肖惜//《外語電化教學(xué)》2002.3 第 47 頁 ·利用因特網(wǎng)教學(xué)，讓不同文化背景下的學(xué)生共同欣賞世界文學(xué)/袁雪芬、吉姆·格林洛//《外語電化教學(xué)》2002.4 第 16 頁 ·充分利用網(wǎng)上資源 搞好英語教學(xué)與科研——英語教師常用網(wǎng)上資源簡介/韓金龍//《外語電化教學(xué)》2002.4 第 22 頁 ·internet 與英語教學(xué)/范琳、房榮//《外語電化教學(xué)》2002.4 第 31 頁 ·多媒體技術(shù)與外語教學(xué)新模式/羅耀光//《外語電化教學(xué)》2002.4 第 41 頁 ·基于 web 數(shù)據(jù)庫的英語遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)/鄭艷、李文昊//《外語電化教學(xué)》2002.4 第 56 頁 ·外語教學(xué)引進(jìn)視頻點(diǎn)播的嘗試/張慶有//《外語電化教學(xué)》2002.5 第 9 頁 ·大學(xué)英語精讀多媒體課件設(shè)計(jì)策略/粟梅珍、楊岳//《外語電化教學(xué)》2002.5 第 19 頁 ·大學(xué)英語多媒體教學(xué)法——《大學(xué)英語》精讀新多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)/羅偉、孔維斌、劉佳//《外語電化教學(xué)》2002.5 第 22 頁 ·關(guān)于大學(xué)英語多媒體教學(xué)模式/莫錦國//《外語電化教學(xué)》2002.5 第 27 頁 ·網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)支撐環(huán)境及其設(shè)計(jì)/章國英、胡繼岳//《外語電化教學(xué)》2002.5 第 32 頁 ·英語寫作教學(xué)新手段——網(wǎng)上寫作實(shí)驗(yàn)室/顧紀(jì)鑫、丁煜//《外語電化教學(xué)》2002.5 第 37 頁 ·遠(yuǎn)程教育中多媒體教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用/張寶霞、廖抒華//《外語電化教學(xué)》2002.5 第 41 頁 ·運(yùn)用音像資料，促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)/龔海平//《外語電化教學(xué)》2002.5 第 62 頁 ·網(wǎng)上英語寫作與項(xiàng)目教學(xué)法研究/顧佩婭、朱敏華//《外語電化教學(xué)》2002.6 第 3 頁 ·網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語專業(yè)教學(xué)/王守仁、常晨、黃寧康等//《外語電化教學(xué)》2002.6 第 8 頁 ·機(jī)輔語言教學(xué)學(xué)術(shù)活動綱領(lǐng)/計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)國際聯(lián)合會等//《外語電化教學(xué)》2002.6第 12 頁 ·網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、語言研究及外語教學(xué)/崔淑珍、孫玉珂//《外語電化教學(xué)》2002.6 第 16 頁 ·構(gòu)建專業(yè)外語教學(xué)聊天室/王光和、羅雙蘭//《外語電化教學(xué)》2002.6 第 23 頁 ·視聽課教學(xué)跨文化案例分析——析美國總統(tǒng)布什在清華大學(xué)的演講/莊恩平、姚海芳//《外語電化教學(xué)》2002.6 第 24 頁 ·在線英語新聞的收聽及教學(xué)/頓官剛//《外語電化教學(xué)》2002.6 第 36 頁 ·現(xiàn)代信息技術(shù)在英語專業(yè)高級口語課程中的實(shí)驗(yàn)及分析/王蓉//《外語電化教學(xué)》2002.6 第40 頁 ·外語學(xué)習(xí)虛擬環(huán)境評估綜述/郭萬群//《外語電化教學(xué)》2002.6 第 43 頁 ·外語教學(xué)條件下的動態(tài)語境研究/曾萬本//《外語電化教學(xué)》2002.6 第 49 頁 ·網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語作文教學(xué)/唐健安//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2002.6 第 20 頁 ·cai 課件在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用/閔長政//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2002.7 第 35 頁 ·互聯(lián)網(wǎng)與中小學(xué)英語教學(xué)/李紹寵//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2002.12 第 23 頁 ·網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英國文學(xué)教學(xué)/王守仁、趙文書//《國外外語教學(xué)》2003.1 第 25 頁 ·大學(xué)英語詞匯多媒體教學(xué)中語言輸入的優(yōu)化調(diào)整/龔嶸//《國外外語教學(xué)》2003.1 第 29 頁 ·建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語教學(xué)/劉鈺//《中小學(xué)外語教學(xué)》2003.1 第12 頁 ·探索大規(guī)模英語口試的可行之路——上海市計(jì)算機(jī)輔助高考英語口試///《中小學(xué)外語教學(xué)》2003.1 第 18 頁 ·利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助中學(xué)英語課堂教學(xué)/周巧玲//《中小學(xué)外語教學(xué)》2003.3 第 8 頁
·運(yùn)用 cai 課件 激活語篇閱讀教學(xué)/方紅梅//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2003.3 第 16 頁 ·英語網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展的教學(xué)模式研究/胡繼岳、章國英、沈蘭萍//《外語電化教學(xué)》2003.1 第12 頁 ·英語專業(yè)泛讀課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)嘗試/李志榮、孔惠潔//《外語電化教學(xué)》2003.1 第 16 頁 ·英語教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和建設(shè)/陳華沙//《外語電化教學(xué)》2003.1 第 34 頁 ·多媒體環(huán)境下專業(yè)英語教學(xué)模式研究/康淑敏、王雪梅//《外語電化教學(xué)》2003.1 第 37 頁 ·以多媒體為輔助技術(shù)的英語課堂結(jié)構(gòu)模式探討/喻建平、岑如意//《外語電化教學(xué)》2003.1第 43 頁 ·“課堂－網(wǎng)絡(luò)”的整合——“超課堂教學(xué)模式”的實(shí)踐與探索/許麗娜、舒建東、蔡建芳//《外語電化教學(xué)》2003.1 第 48 頁 ·低起點(diǎn) 大密度 重聽說能力培養(yǎng)——一堂英語多媒體組合聽說交際活動課設(shè)計(jì)/于水清、周瑞青//《外語電化教學(xué)》2003.1 第 53 頁 ·電子文本對 efl 學(xué)生閱讀理解的影響/韓金龍、褚福鑫//《外語電化教學(xué)》2003.2 第 11 頁 ·電子詞典與英語教學(xué)/姚喜明、劉森林//《外語電化教學(xué)》2003.2 第 16 頁 ·多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式探索/張華//《外語電化教學(xué)》2003.2 第 37 頁 ·人本主義學(xué)生理論和多媒體外語教學(xué)/張慶宗、吳喜艷//《外語電化教學(xué)》2003.2 第 41 頁 ·如何把 internet 運(yùn)用于英語課堂教學(xué)/何高大//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2003.3 第 54 頁 ·多媒體技術(shù)在外語遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用/寇有維//《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》2003.2 第 47 頁 ·網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英國文學(xué)教學(xué)/王守仁、趙文書//《國外外語教學(xué)》2003.1 第 25 頁 ·大學(xué)英語詞匯多媒體教學(xué)中語言輸入的優(yōu)化調(diào)整/龔嶸//《國外外語教學(xué)》2003.1 第 29 頁 ·任務(wù)驅(qū)動的網(wǎng)絡(luò)探究合作學(xué)習(xí)/韋吳丹//《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2003 年增刊第 11 頁 ·多媒體英語教學(xué)：建構(gòu)主義理論與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合/魯苓//《外語電化教學(xué)》2003.3 第 5頁 ·基于技術(shù)的任務(wù)型外語學(xué)習(xí)研究/程可拉//《外語電化教學(xué)》2003.3 第 9 頁 ·關(guān)于完善校園網(wǎng)中英語教學(xué)著站點(diǎn)的構(gòu)想/黃碧云、蔡圣勤//《外語電化教學(xué)》2003.3 第 18頁 ·基于語料庫的診斷評估系統(tǒng)/曾用強(qiáng)//《外語電化教學(xué)》2003.3 第 31 頁 ·英美文學(xué)教學(xué)改革與多媒體課件的制作與應(yīng)用/史惠風(fēng)//《外語電化教學(xué)》2003.3 第 36 頁 ·商務(wù)英語網(wǎng)絡(luò)課件制作中存在的問題及其對策/肖云南、陳勇//《外語電化教學(xué)》2003.3 第40 頁 ·電影與英語聽說教學(xué)/龍千紅//《外語電化教學(xué)》2003.3 第 48 頁 ·利用教學(xué)媒體 促進(jìn)英語語音教學(xué)/卜友紅//《外語電化教學(xué)》2003.3 第 52 頁 ·語音教室的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)/馬鐵川、楊春華//《外語電化教學(xué)》2003.3 第 56 頁 ·語言實(shí)驗(yàn)室的購置和管理/侯建軍//《外語電化教學(xué)》2003.3 第 62 頁 ·信息分布與英語新聞廣播語篇解碼/夏日光//《外語電化教學(xué)》2003.4 第 10 頁 ·修辭結(jié)構(gòu)理論與 rst 工具/劉世鑄、張征//《外語電化教學(xué)》2003.4 第 20 頁 ·網(wǎng)絡(luò)、協(xié)語器與英語教學(xué)/王金銓//《外語電化教學(xué)》2003.4 第 24 頁 ·外語多媒體教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建與應(yīng)用/湯燕瑜//《外語電化教學(xué)》2003.4 第 31 頁 ·英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的整合應(yīng)用：定位與思考/陳詩穎、蘇桂蘭// 《外語電化教學(xué)》2003.4第 39 頁 ·關(guān)于運(yùn)用電子筆通訊提高英文寫作教學(xué)的建議/鄧軍、劉喜琴//《外語電化教學(xué)》2003.4 第43 頁 ·現(xiàn)代電化教育環(huán)境下的口譯教學(xué)/曾文雄//《外語電化教學(xué)》2003.4 第 46 頁 ·翻譯教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的可行性研究/萬寶林//《外語電化教學(xué)》2003.4 第 55 頁
·讓網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)英語課堂之實(shí)踐/陳紅、...
英語教學(xué)
資料協(xié)議書
導(dǎo)游詞資料
資料自查報(bào)告
關(guān)于教師節(jié)資料|關(guān)于教師節(jié)資料
新英語教師個(gè)人總結(jié)(推薦)六
一、指導(dǎo)思想：
本學(xué)期小學(xué)英語教研工作，將繼續(xù)以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，以課題研究為抓手，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以提高教師專業(yè)化水平為目標(biāo)，以課堂教學(xué)為主陣地，整合優(yōu)質(zhì)資源，始終圍繞著“營造英語氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重課堂實(shí)效性”的教研主題，以課堂教學(xué)創(chuàng)新為主旋律，創(chuàng)造性地開展英語學(xué)科的教研工作。從而提高我鎮(zhèn)英語教學(xué)研究整體水平，努力構(gòu)建有利于學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的發(fā)展的務(wù)實(shí)有效的小學(xué)英語課堂教學(xué)。
二. 工作目標(biāo)：
1、以課題研究為抓手，重點(diǎn)加強(qiáng)對“創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語課堂語言情景與快樂學(xué)習(xí)”的研究，提高課堂效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、加強(qiáng)課堂教學(xué)模式的研討，提高英語教學(xué)質(zhì)量。
3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積極參加縣、市教學(xué)研討會，提高教師英語專業(yè)素養(yǎng)。
4、組織學(xué)生參加各種競賽活動，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力與積極學(xué)習(xí)英語的氛圍。
三、工作重點(diǎn)：
1、完善校園文化建設(shè)和班級文化建設(shè)，建立濃厚的英語文化學(xué)習(xí)氛圍。
2、建立英語教師成長檔案冊，構(gòu)建完整的英語教研網(wǎng)絡(luò)。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)英語教學(xué)策略》，加強(qiáng)校本教研，要求教師在集體備課、教研活動中圍繞提高英語高效課堂來展開討論、積極探索為今后開展工作提供理論依據(jù)。
4、加強(qiáng)課堂中采用游戲活動來培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意向，提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。
5、加強(qiáng)集體備課。就每個(gè)單元都要拿出來討論，把握重、難點(diǎn)：如不同要求的詞匯，句型，語法等，研究如何突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，如何備課，如何精心設(shè)計(jì)教學(xué)上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，對所學(xué)的知識要鞏固練習(xí)等。
6、繼續(xù)開展“學(xué)名師”活動。英語教師通過每周一次觀看、學(xué)習(xí)全國獲一等獎(jiǎng)教師的課，寫出反思、評課稿，并且進(jìn)行英語組內(nèi)共同研討，汲取優(yōu)點(diǎn)，不斷成長。
7、英語教師在本學(xué)期分別開設(shè)公開展示課或者是匯報(bào)課。教研組一起共同研討，如何提高課堂的實(shí)效性。并且在平時(shí)多聽隨堂課，在動態(tài)的教學(xué)研究中，共同提高英語教學(xué)水平。
8、積極反思交流 。通過組內(nèi)討論形成的教案在實(shí)際教學(xué)中碰到的問題及不足之處，進(jìn)行點(diǎn)評，形成互動、互助的氛圍。進(jìn)行“以老帶新，以強(qiáng)帶弱”的結(jié)對活動，促進(jìn)教師間的共同提高。
9、積極參加縣、市各級各類培訓(xùn)，盡可能多的到兄弟學(xué)校聽課取經(jīng)。看其它學(xué)校的教學(xué)方法，教學(xué)理念，教學(xué)手段。多交流，多思考，多學(xué)習(xí)。
10、開展英語學(xué)科競賽活動。低年級字母過關(guān)比賽，中高年級口語競賽、朗讀比賽、單詞記憶比賽等。以此更好地推動英語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
四、工作安排
周次
活動內(nèi)容
一
制定教研組工作計(jì)劃
新英語教師教學(xué)策略學(xué)習(xí)培訓(xùn)
二
完善班級英語角、評價(jià)欄
校本教研（備課 說課）
三
校本教研（課堂教學(xué)）
完善班級手抄報(bào)、宣傳欄
四
教學(xué)反思交流研討
開展英語教師公開課，新英語教師匯報(bào)課活動
五
校本教研（理論學(xué)習(xí)與反思交流）
六年級手抄報(bào)展示
六
三年級字母過關(guān)測試
校本教研（備課 說課）
七
校本教研（課堂教學(xué)）
八
英語學(xué)科形成性測試
九
校本教研（理論學(xué)習(xí)與反思交流）
四年級英語書寫比賽
十
做好常規(guī)英語階段性復(fù)習(xí)工作
做好英語階段性工作總結(jié)
測試
十一
校本教研（理論學(xué)習(xí)與反思交流）
做好小結(jié)
十二
校本教研（備課 說課）
十三
校本教研（課堂教學(xué)）
五、六年級學(xué)生英語朗讀比賽
十四
校本教研（讀書交流研討會）
英語單元過關(guān)測試
十五
校本教研（理論學(xué)習(xí)與反思交流）
中心小學(xué)“桃花杯”小學(xué)生英語才藝大賽
十六
校本教研（備課 說課）
十七
校本教研（課堂教學(xué)）
四—六年級學(xué)生英語單詞過關(guān)測試
十八
校本教研（理論學(xué)習(xí)與反思交流）
十九
校本教研（復(fù)習(xí)課及復(fù)習(xí)計(jì)劃研討）
二十
進(jìn)行工作總結(jié)
做好常規(guī)英語復(fù)習(xí)工作
迎期末考試
新英語教師個(gè)人總結(jié)(推薦)七
style="color:#125b86">最新英語教師教學(xué)心得1自從教室里有了電子白板，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)頻率很高，我每節(jié)英語課都用，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠刺激多種感覺器官，有利于學(xué)生的興趣、記憶，吸引學(xué)生注意，增強(qiáng)學(xué)生理解。還有利于提高課堂教學(xué)效率，增加課堂知識容量，老師操作起來方便快捷。我們老師經(jīng)常在辦公室稱贊。
課堂上我主要運(yùn)用：1、多媒體演示文稿;2、因特網(wǎng)有效的資源共享他人優(yōu)秀教學(xué)資源并根據(jù)情況及時(shí)更新;3、投影，投出各種課堂上需要的教學(xué)東西。這彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的眾多不足，改變了傳統(tǒng)的知識存儲、傳播和提取方式，引起了教育新的變革。數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的信息技術(shù)給我現(xiàn)在教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，它有著更強(qiáng)大的優(yōu)勢和顯著的功能特點(diǎn)。
(一)整合多種形式的媒體
多媒體教學(xué)演示文稿能夠把教學(xué)中所需要演示的文本、圖形、圖像、音頻和視頻等多種形式的媒體進(jìn)行整合，使教學(xué)內(nèi)容的演示和呈現(xiàn)更加方便快捷，更利于我們的操作和學(xué)生的認(rèn)知。
(二)操作靈活、方便
多媒體教學(xué)演示文稿的播放控制靈活方便，可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情形和需要隨時(shí)調(diào)整演示和呈現(xiàn)的內(nèi)容，并可根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整播放節(jié)奏。比單純地利用黑板、道具、圖片等為學(xué)生創(chuàng)造情境，教學(xué)效果要好多了。
(三)編輯方便、快捷
多媒體教學(xué)演示文稿的編輯簡潔方便，隨時(shí)把從網(wǎng)上共享的教學(xué)資源進(jìn)行編輯修改和完善，為己所用。它提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境信息技術(shù)能夠提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境，這意味著教學(xué)活動可以在很大程度上脫離物理空間和時(shí)間的限制，這是信息化教育的重要特征。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能使學(xué)生猶如身在真實(shí)環(huán)境當(dāng)中一般的感受。知識和技能的學(xué)習(xí)有著巨大的現(xiàn)實(shí)意義。
(四)心意答投影直觀、高效
老師講解試卷，以及展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)。老師無需寫一個(gè)字，直接了當(dāng)投影，放大需要的內(nèi)容，學(xué)生看起來直觀，非常省時(shí)高效，達(dá)到事半功倍的效果。
信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)中能使英語課堂教學(xué)達(dá)到形象直觀，生動活潑;有助于學(xué)生理解所學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)中真能達(dá)到事半功倍的好效果。
新英語教師個(gè)人總結(jié)(推薦)八
一、學(xué)生現(xiàn)狀
1.有些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績較佳，但考試總是心慌，臨場發(fā)揮欠佳。在設(shè)計(jì)每一課時(shí)，要考慮學(xué)生在教學(xué)過程中的“心理健康效益”。在愉快的、情感融洽的氛圍中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、從躍躍欲試發(fā)展到埋頭探索，通過觀察比較，分析思索，逐步深化自己的認(rèn)識程度，并從中提高自己的認(rèn)識能力和技巧。
2.兩極分化嚴(yán)重。教師要熱情關(guān)心幫助學(xué)生克服心理障礙，點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)取的火花，動之以情，曉之以理，樹立他們的自信心。同時(shí)指導(dǎo)幫助，對差生進(jìn)行個(gè)別談話，幫助他們找出暫時(shí)落后的原因，幫助他們制定計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，具體輔導(dǎo)基礎(chǔ)知識。
3.聽力和口語水平有待進(jìn)一步提高。
二、工作目標(biāo)
1.在日常教學(xué)中打好語法基礎(chǔ)，強(qiáng)化聽說讀寫練習(xí)，
2.創(chuàng)造教師啟動，師生互動，學(xué)生主動的共同發(fā)展課堂，全面提高學(xué)生的聽、說、讀寫能力。
三、工作重點(diǎn)
1.制定中學(xué)生學(xué)習(xí)方法常規(guī)，包括預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試和課外學(xué)習(xí)等。在學(xué)習(xí)過程中，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，全面提高英語素質(zhì)。
2注重教學(xué)過程中學(xué)生的心理健康效益。在日常教學(xué)中仔細(xì)觀察，分析學(xué)生心理的個(gè)別特點(diǎn)，在全面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的情況，有所側(cè)重。在對個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)時(shí)，幫助其確立正確的學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，使學(xué)生充滿信心。尊重學(xué)生，信任學(xué)生，珍惜學(xué)生所取得的微小成功，熱情肯定、耐心引導(dǎo)、悉心培育，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.大膽革新英語教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，主動性和獨(dú)立性。
4.控制兩極分化的加劇。
1)細(xì)致調(diào)查，做到心中有數(shù)。課上使后進(jìn)生樂學(xué)，積極主動參與教學(xué)活動，多發(fā)言、養(yǎng)成大膽提問的習(xí)慣，使之享受成功的快樂;作業(yè)中出現(xiàn)的問題，不管大小，及時(shí)面批糾正，防患于未然。
2)營造課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效益。課堂上要快節(jié)奏、高密度，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。師生對話，說好“每日英語”，營造濃厚的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。課堂教學(xué)交際化，以學(xué)生活動為主，教師指導(dǎo)為輔，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲，提高教學(xué)效果。復(fù)習(xí)舊知識，引出新知識，多角度訓(xùn)練。鞏固舊知識，呈現(xiàn)新知識，力求當(dāng)堂掌握，提高課堂效率。
6.加大聽力、口語訓(xùn)練量。
從教學(xué)實(shí)際科學(xué)地分析學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，針對學(xué)生聽力中的薄弱環(huán)節(jié)加大“投入”并采用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練形式，合理地提出訓(xùn)練要求，重視參與聽力理解活動各項(xiàng)能力的全面發(fā)展，提高聽力教學(xué)的質(zhì)量。
1)聽音訓(xùn)練
2)朗讀口語交際訓(xùn)練
3)讀寫訓(xùn)練
4)模擬聽速的閱讀訓(xùn)練
7.提高階段復(fù)習(xí)效率。復(fù)習(xí)教學(xué)要體現(xiàn)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)理念。加大閱讀量的訓(xùn)練，認(rèn)真處理好以下關(guān)系：
1)新授課與復(fù)習(xí)的關(guān)系。堅(jiān)持在新授中滲透基礎(chǔ)知識和基本技能的復(fù)習(xí)。
2)知識與能力的關(guān)系。重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
3)授課與實(shí)踐的關(guān)系。增加學(xué)生語言實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會。
4)聽、說、讀、寫間的關(guān)系。突出聽、讀、寫訓(xùn)練。
5)書本復(fù)習(xí)與增加新語言材料的關(guān)系。以增加新語言材料為主。
新英語教師個(gè)人總結(jié)(推薦)九
一、工作目標(biāo)
本學(xué)期英語教研組將以學(xué)校總體工作為依據(jù)，以全面打造學(xué)校英語特色、提高教研水平、教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)意識、服務(wù)意識、教科研意識、質(zhì)量意識和合作意識，以新課程改革為契機(jī)，以更新教育教學(xué)觀念為先導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，營造良好的教研氛圍，落實(shí)學(xué)科教學(xué)常規(guī)，策劃多種形式的英語比賽活動，著力培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使我校英語特色創(chuàng)建工作再上一個(gè)新臺階。
二、工作思路
1、搞好校園英語文化特色，對學(xué)生進(jìn)行多種文化滲透，培養(yǎng)學(xué)生全球視野
2、扎實(shí)開展教研活動，提高教師理論修養(yǎng)、教學(xué)水平和科研能力，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
3、多渠道開發(fā)英語課程資源，自編英語校本教材，拓展學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的英語知識的積累，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高。
4、與教育處聯(lián)合，創(chuàng)新作業(yè)形式和活動形式，拓寬學(xué)生的學(xué)用渠道。
三、具體措施與安排
（一）多種方式并用，營造英語氛圍
校園文化所營造的育人氛圍無時(shí)無刻不在發(fā)揮著作用，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，努力營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生一走進(jìn)校園，就感受到強(qiáng)烈的外語語言環(huán)境，時(shí)時(shí)、事事、處處看到英語，聽到英語，使用英語，逐步讓英語成為師生之間，學(xué)生之間交際的手段。
1、早晚的英語問候
利用校園自動廣播系統(tǒng)的播音功能，可設(shè)早晚問候的廣播。每天早上，學(xué)生們高高興興的上學(xué)，當(dāng)他們走進(jìn)校園，就可聽見這樣的問候“good morning, boys and girls. today is monday. did you have a nice weekend? study hard and have fun!”伴隨著這樣的問候，一天就有了好的開始。學(xué)生們經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)要離開校園了，就可以從廣播里聽到這樣的叮囑:”hello, everyone. are you happy today? it’s time to go home. finish your homework on you tomorrow!”
2、中英對照升旗儀式
英語組可與教育處聯(lián)合，對部分學(xué)生作專門的培訓(xùn)，讓學(xué)生當(dāng)儀式主持，突出以學(xué)生為主體的地位，讓他們通過流利的演說增強(qiáng)自信心。升國旗” now flag raising ceremony begins.”唱國歌”sing the national anthem.”、敬禮”salute”。并在升旗儀式上設(shè)置“每周一句”的活動，由英語老師與全校師生互動學(xué)習(xí)一句英語，并顯示在學(xué)校電子屏上，以加深學(xué)生的記憶效果。
3、英語早間和午間廣播
利用校園廣播編排豐富多彩的早間和午間廣播欄目是營造校園英語氛圍的一個(gè)重要途徑，也是進(jìn)行聽力訓(xùn)練的有效手段。早間以英語誦讀為主，午間廣播的內(nèi)容形式可以多樣，每天可設(shè)置不同的欄目。由英語教師或高年級學(xué)生組稿，并對播音員把好語音關(guān)，在保證播音內(nèi)容的同時(shí)保證播音效果。
4、英語閱覽室
與英語的教材方聯(lián)系，在學(xué)校建立專門的英語有聲閱覽室，在這里學(xué)生可以使用點(diǎn)讀筆點(diǎn)讀所學(xué)教材，有英語教師選取整編圖文并茂、內(nèi)容生動、容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源。讓學(xué)生在課余時(shí)間瀏覽電腦上的英語學(xué)習(xí)資源，學(xué)唱英文歌曲，學(xué)說英語歌謠，看英語故事或電影，做英語聽力和閱讀試題。
建議學(xué)校購買了外研社出版的《新標(biāo)準(zhǔn)英語分級有聲讀物》，《典范英語》2（含上下冊，4張光盤）、《幼兒英文經(jīng)典初讀》、《early success黑白閱讀系列1和2》共60本以及《leveled readers》系列78本英文小讀物。教師自編的英語誦讀校本教材和自然拼音讀物，保證學(xué)生英語課外閱讀量。還可與教育處聯(lián)手，建設(shè)班級圖書角，根據(jù)學(xué)生的英語水平配備一定量的英語繪本，以提高學(xué)生的英語閱讀興趣。
5、英語展板
利用英語展板，圖文并茂地展示中西方的傳統(tǒng)節(jié)日文化、飲食文化、中外的風(fēng)景名勝、古今的著名人物，真正讓學(xué)生放眼世界。還可展出學(xué)生的優(yōu)秀英語作業(yè)或作品，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流與學(xué)習(xí)。
6、舉辦校園英語文化節(jié)
通過舉辦校園英語文化節(jié)，營造濃厚的英語交際氛圍，讓學(xué)生感受英語，應(yīng)用英語。通過舉辦豐富多彩的各項(xiàng)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為學(xué)生提供展示才能的舞臺，拓展學(xué)生視野，豐富校園文化。
（二）多種文化滲透，培養(yǎng)全球視野
語言與文化密不可分。語言有豐富的文化內(nèi)涵，不具備文化內(nèi)涵的語言基本上是不存在的。另一方面，文化離開了語言也很難存在。語言與文化是孿生姐妹，不了解英美文化，要學(xué)好英語是不可能的（胡文仲，）。本著力足長遠(yuǎn)、中西結(jié)合的原則，通過英語展板、英語廣播和文化體驗(yàn)活動，通過平時(shí)的英語教學(xué)，適時(shí)，適度，因材施教地進(jìn)行文化知識的融入，多種渠道、多種手段讓學(xué)生了解中西方價(jià)值取向的差異、傳統(tǒng)習(xí)俗的差異、宗教信仰的差異、幫助學(xué)生提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力和跨文化意識，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野。
具體安排表：
（三）多種形式教研，促進(jìn)能力提升
1、保持專業(yè)優(yōu)勢
純正地道的語音語調(diào)、準(zhǔn)確流暢的口語表達(dá)是英語教師必備的專業(yè)素養(yǎng)，英語教師在業(yè)余時(shí)間應(yīng)自覺收看英語節(jié)目，收聽英語廣播，閱讀 英語報(bào)紙，加強(qiáng)語言的積累，多與外籍教師進(jìn)行教學(xué)方面的探討和溝通，在辦公室營造用英語交流的氛圍，多渠道，多方位提高自己的口語和聽力水平，保持自身的專業(yè)優(yōu)勢。鼓勵(lì)并支持英語教師通過業(yè)余進(jìn)修提升學(xué)歷層次。
2、開展讀書交流
認(rèn)真閱讀英語或教學(xué)方面的雜志和書籍，如《中小學(xué)外語教學(xué)研究》、《基礎(chǔ)教育外語研究》、《英語沙龍》、《英語文摘》、《新東方英語》、《不能錯(cuò)過的英語啟蒙》等，定期開展讀書交流，與組內(nèi)成員分享自己的讀書心得，讓自己的知識體系和教學(xué)理念得到及時(shí)更新與有效提升。
3、加強(qiáng)教學(xué)切磋
以“走出去”和“請進(jìn)來”的方式，積極參加各級各類教研活動，尋找機(jī)會送英語教師外出觀摩、學(xué)習(xí)、考察，向其他兄弟學(xué)校的學(xué)習(xí)，取百家之長，為己所用。與kb教材負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，爭取外研社的培訓(xùn)師對我校英語教師進(jìn)行教材研訓(xùn)，讓老師們能盡快熟悉kb教材教學(xué)目標(biāo)、技能進(jìn)階和內(nèi)容循環(huán)，各個(gè)模塊的教學(xué)活動設(shè)計(jì)以及各個(gè)模塊之間的銜接，了解國際少兒英語教學(xué)法的最新理念和流行趨勢。組內(nèi)教師以課堂教學(xué)為主陣地，以集體備課和教研課的形式，加強(qiáng)教學(xué)切磋和資源共享，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
4、注重課題研究
研究能讓教師實(shí)現(xiàn)從純粹的“教”到平等地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，從知識的傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者，從教材的執(zhí)行者到教材的開發(fā)者，從僅注重學(xué)科教學(xué)到教學(xué)與科研并重的轉(zhuǎn)變。
上學(xué)期英語組已確定以《小學(xué)英語誦讀資源的開發(fā)與有效利用之研究》為研究課題，從本學(xué)期開始，將組織英語教師根據(jù)學(xué)生的英語水平編寫英語誦讀的校本教材，通過英語廣播、課堂教學(xué)和學(xué)生活動等途徑扎扎實(shí)實(shí)開展英語誦讀方法和技巧的研究，英語誦讀與課堂教學(xué)有效融合的研究，提高教師的科研水平。
（四）多種資源整合，優(yōu)化教學(xué)效果
在小學(xué)階段，我們的學(xué)生獲悉英語知識的渠道主要來自于教材，然而教材這中單一的課程資源將嚴(yán)重制約學(xué)生的視野，《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語教師應(yīng)合理利用和積極開發(fā)課程資源，拓寬學(xué)用渠道。因此為彌補(bǔ)教材的局限和學(xué)生語言材料缺乏的現(xiàn)狀，我校將通過整合多種教材、搜集網(wǎng)絡(luò)、參考其他出版物、師生創(chuàng)編等多種途徑，根據(jù)趣味性、多樣性、難度適中、緊扣教材的原則，開發(fā)具有我校特色的英語課程資源，并將多種資源與英語教材進(jìn)行整合，在平時(shí)的英語教學(xué)加以充分利用，從而拓寬學(xué)生的知識面，優(yōu)化教學(xué)效果。
1、網(wǎng)絡(luò)資源與教材的整合
網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源題材廣泛鮮活、方便快捷、圖文并茂、形象生動讓學(xué)生仿佛置身于一個(gè)五彩繽紛的英語世界，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生視野，在很大程度上彌補(bǔ)教材和課堂教學(xué)的不足。
而另一方面，網(wǎng)絡(luò)資源紛繁蕪雜，令人眼花繚亂，為方便日后的查詢、調(diào)用和管理，應(yīng)將其進(jìn)行合理的歸類，避免因資源雜亂無序帶來的麻煩。
1）、根據(jù)體裁將各種不同形式的閱讀資源歸入兒歌、對話、小短文或小故事等不同類別。
2）、根據(jù)資源的難易程度、主題（包括詞匯、句型和語法點(diǎn)）以及教材內(nèi)容，將資源按教材順序進(jìn)行編排，并整理出分冊目錄。將flash形式的閱讀資源中重要圖片進(jìn)行截取，整理出資源的文本，作為教學(xué)的補(bǔ)充和學(xué)生課后延伸與拓展。
2、自編資源與教材的整合
一、二、三年級本學(xué)期開始學(xué)習(xí)字母，字母不僅有l(wèi)etter name還有l(wèi)etter sound，傳統(tǒng)教學(xué)中我們只關(guān)注學(xué)生是否學(xué)生是否讀準(zhǔn)了字母的letter name，卻很少關(guān)注字母的letter sound，造成學(xué)生學(xué)完字母之后只能按照背電話號碼的方法記憶單詞，學(xué)生不但記憶效果不佳，還容易喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。phonics讓學(xué)生在掌握字母的letter name基礎(chǔ)上還學(xué)會其letter sound，最終達(dá)到讓學(xué)生見詞能讀，聽詞能寫的神奇效果。本學(xué)期開始，英語組教師將在教學(xué)中系統(tǒng)滲透phonics的學(xué)習(xí)法，并綜合書中介紹的方法和網(wǎng)站上的相關(guān)資源，為孩子準(zhǔn)備一套phonics的圖文并茂的學(xué)習(xí)資料，讓孩子把握英語學(xué)習(xí)的金鑰匙，走上英語學(xué)習(xí)的快車道。
四、五、六年級學(xué)生已具備一定的英語基礎(chǔ)，除了學(xué)好課本的內(nèi)容，加大課堂容量的同時(shí)，還應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，根據(jù)學(xué)生的英語水平推薦英語讀物或自編英語閱讀材料。
針對我校課題的開展，我校將組織組內(nèi)教師根據(jù)學(xué)生的英語水平和現(xiàn)學(xué)教材的內(nèi)容開發(fā)具有我校特色的英語誦讀校本教材。
通過拼讀、誦讀、閱讀多渠道，全方位、系統(tǒng)性的增加學(xué)生英語語言知識的積累，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（五）多種作業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)展多元智能
《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。”
英語的作業(yè)布置要改變內(nèi)容囿于教材、形式拘于讀寫的現(xiàn)狀，精心設(shè)計(jì)內(nèi)容新穎，調(diào)動學(xué)生潛在主體能量，讓學(xué)生主動愉快地完成作業(yè)，達(dá)到事半功倍的效果。
1、制作型作業(yè)，如制作英語小標(biāo)簽，制作英語單詞卡，制作迷你小書、制作英語賀卡等，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐。
2、創(chuàng)意型作業(yè)，如布置創(chuàng)意字母、創(chuàng)意單詞、創(chuàng)意圖形的英語作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
3、自編型作業(yè)，如讓學(xué)生自編英語體操、自編歌謠、自編謎語等，不光讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，還培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力。
4、設(shè)計(jì)型作業(yè)，如讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的房間，設(shè)計(jì)自己理想中的學(xué)校、設(shè)計(jì)英文標(biāo)示，并用英語進(jìn)行描述或說明。
（六）多種活動體驗(yàn)，拓展語言運(yùn)用
課外活動可以擴(kuò)大語言的輸入量，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的廣闊空間，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。我組將根據(jù)不同年段學(xué)生特點(diǎn)，針對聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能，設(shè)計(jì)并開展多種形式的課外活動。
具體活動安排：(略)