范文是經過精心挑選和修改的，以展示和推廣學習的最佳實踐。小編為大家收集了一些優秀的范文范本，希望能夠給大家提供一些寫作的思路和素材。
美育課程的教學方法（優質20篇）篇一
一、課題提出的背景與所要解決的主要問題。
1、課題提出的背景。
新一輪課改相繼在全國保個省份試點推行，江蘇現已進入課改實驗中，社會各界都以前所未有的熱情關注著課改。
新課程的學習中，師生之間不應該是領導與被領導，傳遞與被動接受的關系，而應該做到真正意義上的人格平等，相互尊重，建立民主、平等、合作、建設性的伙伴關系，從而成為新知識的共同學習者，探索者和收獲者。通過對教師課堂教學方法的研究，改進我們傳統教學過程中存在的不利于學生發展的教學理念和方法，尋找到與新課程相適應的，有利于學生全面健康發展的科學教學方法。
二、本課題在國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析。
對“課堂主體性”模式的研究由來已久，但由于受到經濟、文化發展水平的限制，在面對激烈的高考競爭時，多是以理論方面的研究，缺乏對課堂教學的實踐性研究。已有的研究成果與新課程內容所要求的注重探究，建立民主、平等、合作學習的新型師生關系，培養學生自主的學習能力的要求不相適應。
蘇霍姆林斯基認為：學生的學習興趣和求知欲望是靠教師來培養的，教師對自己所教學科的知識追求的熱情和永不滿足的探究精神對學生具有強烈的感染力，我國教育專家錢夢龍早就提出教師為主導的教學原則，以人的發展為理念的素質教育理論也要求構建新型的課堂教學模式。堅持以人為本，以人的發展為本，面向全體學生，尊重學生，關注學生，培養學生全面發展，注重個性發展和可持續發展。
我國新課程改革和發展要求我們的基礎教育要實踐者要以現代教育理論為指導，改變教學理念，以培養具有創新精神、實踐能力的高素質人才為目標，緊密結合教學內容，在教學過程中，教師要堅持以學生為主體，以人的發展為本，運用各種符合學生個性需求的教學方法，面向全體學生，尊重學生，關注學生，培養學生全面發展，注重學生個性發展和可持續發展。
三、課題研究的理論價值與實踐意義。
目前世界上許多國家都在積極推行課程改革，且取得了一定的成果，通過這一改革培養具有創新精神的新時代所需的人才。面對新時代對教育提出的全方位的持挑戰，我國在全國多個省份進行了新一輪課改實驗，作為經濟文化大省的江蘇也全方位投入新課改；課堂教學作為課改的主陳地，必須不斷改革和完善，以適應新時代對培養高素質、創新型人才的需求。生物教學在傳統的教學理念，教學過程、教學方法等方面存在著諸多困惑，這些困惑的核心是如何實現《新課標》提出的“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者”：特別是如何通過研究性學習、體驗性學習和實踐性學習，促進學生知識與技能、情感、態度與價值觀的整體發展；實現生物教學的又一個春天。
四、完成課題的可行性分析與保證措施。
我國相繼在多個省份進行課程改革試點，江蘇現已進入課改實驗中，這是本課題研究的良好時機。
課題負責人有多年的高三教學經驗，教學經驗豐富，平時教學中，不僅鉆研教材和關注學生，還特別注重教學、學法的研究。現在高一年級部分管教學常規工作，同時擔任生物備課組長，具有得天獨厚的研究條件；平時能廣泛學習先進教學觀念和方法，運用于實踐，并經常把教學心得寫成論文，取得了一定成績。
本課題由江蘇省淮州中學教科室胡衛星主任和淮陰區教育局教研室史家奎老師擔任課題指導，為課題的完成奠定了堅實的基礎。課題組既有教學經驗豐富、工作踏實、作風嚴謹的市級優秀班主任、學科帶頭人，又有教學理念新穎的青年骨干教師和富有朝氣、敢于創新的青年教師，相信我們一定能夠順利完成任務。
五、課題界定與支撐性理論。
1、概念界定。
《教學論稿》(王策三，人民教育出版社85年版)認為教學方法指為達到教學目的，實現教學內容，運用教學手段而進行的，由教學原則指導的一整套方式組成的，師生相互作用的活動。
2、理論思考。
(1)生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，在生物教學中，我們不僅應重視科學知識的教育，更應重視學生們個性發展需求和創新能力培養，培養具有創選性思維的競爭性人才。(2)生物教學的傳統教學理念，教學過程、教學方法等方面有在諸多的困惑，核心是如何實現《新課程標準》提出的“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與參與者”；從知識與技能，情感態度與價值觀多方位培養學生，注重學生的全面發展。
(3)課堂教學改革重點是教學理念的更新和教學方法的改進，新課程注意探究性和實踐性學習，以培養學生的自主學習能力：而課堂教學方法對學生思維品質和行為習慣的養成是具有非常重要的作用；教師必需努力改進教學方法，遠應新時代對人才的需求，培養出更多遠應時發展要求的創選性人才。
3、支撐性理論。
（1）建構主義學習理論。
建構主義理論認為教師是建構活動的設計者、組織者和參與者，學生是信息加工的主體及知識意義上的主動構建者，學生有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進，創造真實的教學環境，給學生提供思維空間和活動空間，讓學生探索問題，帶著真實的任務去學習，主動構建自己的認知結構，從而培養其能力。
（2）現代素質教育理論。
我國基礎教育改革和發展總目標和具體的目標，都提出了深化素質教育，構建一個開放的、充滿生機的有中國特色的社會主義基礎教育課程體系的重要任務。新課程改革和發展要求我們的基礎教育要實踐者要圳現代教育理論為指導，改變教學理念，以培養具有創新精神、實踐能力的高素質人才為目標，緊密結合教學內容，在教學過程中，教師要堅持以學生為主體，以人的發展為本，運用各種符合學生個性需求的教學方法，面向全體學生，尊重學生，關注學生，培養學生全面發展，注重學生個性發展和可持續發展。
六、理論假設與研究目標（研究目標分解與具體化）。
1、理論假設。
新課程要求注重過程與方法的教育，強調教學過程中注意：探究、體驗、設計、社會實踐等學習方法，重視情感、態度和價值觀的培養：關注學生的個性發展和全面發展，用不同的課程支撐不同的學生發展。新課程的綜合性和選擇性必然要求我們改變傳統的單一的教學模式，研究探索出適合新課程改革需求的新穎教學方法，有利于培養新時代需求的高素質、創新型人才。
2、具體的目標。
通過對教師課堂教學方法的研究，結合青少年身心發展規律，綜合運用現代信息技術手段，掌握現代高中學生對學習興趣和方法方面的特征。改進我們傳統教學過程中存在的不利于學生發展的教學理念和方法，尋找到與新課程相適應的，有利于學生全面健康發展的科學教學方法。
七、課題內容設計（研究內容的分解與具體化，含子課題設計）。
1、現狀研究。
調查本課組及生物教研組成員所在班級學生對目前生物學的課堂教學方法的意見和建議，根據調查結果確定具體措施，結合青少年身心發展規律，綜合運用現代信息技術手段，掌握現代高中學生對學習興趣和方法方面的特征。同時還需密切關注國內外教學方法的發展及改革趨勢。
2、策略研究。
結合新課改對課堂教學的要求；學生個性發展的需求；教師教學理念的轉變和教學方法的改進。
3、課型研究。
不同的教學內容形成不同的課型；新課程中較常見的有：實驗課，基礎理論課，探究，實踐性課等，針對不同的課型研究出不同的教學方法。
八、課題研究的組織工作。
1、課題組成員。
課題組組長：朱衛民（教務處副主任，中高）。
成員及其分工：
3、研究的保障措施。
（1）領導重視、組織得力。
學校一把手校長親自參與課題研究的組織和管理工作，并成立課題研究工作小組，從組織、管理以及資金等方面全力支持課題的研究工作。（2）專家引領、加強培訓。
為了拓寬課題組全體研究成員的知識面，快速提升其科研水平，確保在既訂的時限內完成本課題的研究任務，課題組特聘請市、區教研室（教科室）的有關專家作為課題研究顧問，定期延請他們來課題組作講座、報告、培訓，充分發揮專家組的指導和引領作用。（3）規范管理，嚴密有序。
為了確保課題研究的規范化，課題組制定、建立了健全的研究制度，定時間、定地點、定人員、定內容，使研究工作落到實處，并定期對課題的進展情況進行督查、指導和調控。
九、研究過程設計（階段時間劃分、階段達成目標、階段研究內容、階段成果形式、負責人）。
（2）成立課題小組，明確分工；
（3）科研培訓；
2、調查研究：2006年2月一8月，負責人：朱衛民、許玲玲，通過閱卷，與學生個別交流等方法獲得第一手材料。
（1）教學方法改進探索。
（2）課堂教學實施。
十、研究方法設計（對應研究目標、內容、過程，進行某一方法的具體設計）。
1、文獻研究。
搜集、整理相關研究成果材料，通過比較分析來發現和列出與現代課堂教學實際不同的特點，對這些特點的形成原因、發展過程和具體效果的研究，提出對當前課堂教學的看法、啟示和建議，為課題研究借鑒參考。
2、調查研究。
通過問卷調查，與學生個別交流等方法獲得第一手材料。了解當前課堂教學的實際情況，確定當前課堂教學的特征和得失，椐此提出改進現狀的建議：根據調查所得的事實性材料，預測課堂教學的發展情況。
3、經驗總結：
收集和分析課堂教學的各項工作的過程材料，運用科學方法，對課題實踐經驗分析和判斷，概括出運用于課堂教學，操作性強的教學方法。
十一、課題研究的操作范式。
1、提高教師自身素質和業務理論水平。
一個教師業務水平的高低直接關系到學生素質的培養。因為在素質教育過程中，教師的主要作用是指導學生在一定的范圍內完成所規定的任務。學生在探究問題的過程中會遇到許多問題，需要教師幫助解決。學生需要的知識和達到的技能，并不是在很短的時間內就能掌握的。在素質教育的過程中，探究知識不再是教師單純的傳授和學生機械的記憶。在學習過程中，教師要不斷地學習，提高自己的業務水平來指導學生；掌握各種技能和技巧，來和學生共同探討問題的原由。
高中生物的《課標》在能力方面提出了三個方面的要求：第一，能夠正確地使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行實驗的操作、生物繪圖等技能；第二，能夠運用多媒體搜集生物學信息，學會鑒別、選擇、運用和分享信息；第三，發展探究能力，??。在第一項能力要求里面，教師必須要熟練、正確的使用實驗器具，知道如何采集和處理試驗材料的方法，實驗操作的步驟明了，熟練正確的繪圖。在第二項能力要求里面，教師要熟練使用電腦，熟練利用因特網搜集生物學有關的知識，熟悉有關生物學的有關網站，熟練發電子郵件等等。在第三項能力要求里面，教師應該在第一項能力和第二項能力基礎上，巧設各種問題情景，來培養學生發展科學的探究能力，這要求教師不僅僅掌握生物方面的知識，還要掌握與之相關的各方面的知識，如同位素示蹤技術等，還要求教師要通曉物理和化學等方面的知識。
2、轉變教學方式與教學效果思考方式。
教學方式的轉變是課改的一個重頭戲，課程改革強調變被動學習為主動學習、變個體學習為合作學習、變接受學習為探究學習，在教學過程中，教師和學生都是教學過程的主體，應注重師生間、學生間的動態信息交流。隨著教學改革的深入，課堂教學方法，如討論法、自學輔導法、探究法等百花齊放。這些教學方法在特定的教學環境中均能起到良好的教學效果。特別是近年來隨著對探究性學習等的倡導，引導學生進行探究活動，通過合作討論與參與的各種教學方法廣泛出現在我們的課堂教學中，這對教學的有效性起到了積極的推動作用。但是，往往在教學實踐中我們卻很容易走入誤區，不能辯證的看待各種教學方式，或流于形式，達不到預期的效果那么,我們任何看待這些教學方式和教學效果的關系呢?“每種教學方法都是相對辯證的，它們都既有優點又有缺點；每種方法有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效；每種方法都可能會有助于達到某種目的，卻妨礙達到另一些目的”。以探究活動為主的引導發現法，在啟發學生思維、培養學生能力、形成科學思想和方法等方面有優勢，但難以保證學生在短時間獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有探究的必要；討論法具有多向信息交流、針對性強、便于調動學生學習主動性的特點，但往往使知識缺少系統性；自學輔導法，有利于學生獨立活動，有利于培養學生自學能力，但只適合于較簡單的學習內容；而講解法雖然具有信息量大、系統、邏輯性強的優點（這些優點是其他方法所不及的，對于知識接受為主要目標的課型，講解法也是高效的），但不利于調動學生學習的積極性??總之，教學目標的多重性、教學系統本身的復雜性、教學客觀條件的千差萬別和千變萬化，使得我們不可能找到適合于一切教學環境，符合每一特定教學情境的教學公式，一種方法的優點，可能恰恰是另一方法的不足所在。因此，要提高課堂教學有效性，就必須發揮每一種教學方法的優勢，克服其劣勢，實現教學方法的優化與組合，使方法結構協調、合理，各種方法優勢互補，長短相濟，立體結合。
例如，對于伴性遺傳的學習，我們也可以有兩種基本的方法：一是先給出學生伴性遺傳的具體實例，讓學生結合學過的遺傳規律的相關知識，分析其可能的原因，揭示其本質；二是首先給出性染色體及性染色體上的基因，然后要求學生分析這些基因可能怎樣傳遞，基因的這種傳遞可能使后代的性狀遺傳表現出什么樣的特點和規律。第一種方法采用的是分析歸納的思路，第二種方法采用的是演繹推理的思路，兩種方法都是科學研究的重要方法，對學生能力的發展各有側重。因此，有效的教學應該是各種教學方法的優化與有效組合，應該與特定的教學目標、教學內容、教師個性特點以及具體的教學環境相適合。多元的教學目標需要多樣化的教學方法來達成，單一的教學方法是難以與多元教學目標的實現相適應的。我們倡導探究性學習的方法，但如果將探究泛化，將之用于一切教學情境，那是有悖于有效教學的。有效的教學方法還應有學生思維的積極參與。學生是學習的主體，不論采用什么教學方法，都應該有學生積極主動的參與。這種參與應以思維的參與為核心標準。課堂上看似熱鬧非凡，學生個個參與，而學生只是一種形式上的參與，思維活動停留在淺層次上，這樣的參與是低效或無效的，這樣的課堂教學也不會是有效的。反之，有些課堂學生看似沒有太多形式上的參與，但卻是積極地在進行深層的思考，有其思維的參與，這樣的教學卻是高效的。
3、用好教室這塊陣地，推動素質教育。
（1）培養學生的興趣。
興趣是最好的老師。沒有興趣的學習，是一個沒有目的的學習。在高中生物的教學中，教師可以提出問題來提高學生的學習興趣。如：生命是怎樣誕生的？生命向哪些方面發展？我國在基因工程方面有那些主要的貢獻？生男生女是由誰決定的？為什么美國的生物圈二號沒有成功？人類能在月球上能生活么等等。通過一些現實生活和科技發展的問題，來激起學生的學習興趣，激起學探究問題的熱情。
（2）在教學過程中培養學生辯證唯物主義自然觀。
世界是物質的，物質是運動的，這是唯物主義的根本觀點。在新的課改下，高中生物教材主要從非生物界到生物界這個順序揭示了這個根本觀點。無機元素組成有機元素，有機元素有機結合在一起組成細胞。以細胞為基本單位的奇妙而多彩的生物世界，其組成的元素和化合物，即與非生命世界有普遍的聯系，又有重大的區別，尤其是組成細胞的有機分子，如生命活動的主要承擔者----蛋白質；遺傳信息的攜帶者----核酸；具有多種生命功能的的糖類和脂質。蛋白質、核酸和多糖又都是以特定的單體構成生物大分子，以碳鏈為骨架，為細胞的結構基礎，演繹著或簡約、或繁復的生命之歌。形成學生從分子水平上看待生命的物質性和生命物質的特殊性的認識，對于他們樹立正確的世界觀極為重要，無論是進一步的學習和研究，還是處理個人或社會事物，都需要唯物主義的觀點。
十二、課題研究的理論價值與實踐意義。
（一）理論價值。
相對于新課程，原有的課程內容存在“繁、難、偏、舊”的狀況：課程結構單一，學科體系相對封閉；難以反映現代科技、社會發展的新內容，脫離學生經驗和實際；學生苦于死記和硬背，教師樂于題海訓練的狀況普遍存在，課程評價過于學業成績和甄別、選拔的功能。因此，相應的傳統教學方法不可避免地存在著一些缺陷：以教科書知識為本位，教學重理論而輕實踐，重理性而輕感性，重結論而輕過程。同時，傳統教學還以教師和教案為本位，教學重教法而輕學法。
2、體會高中生物新課程理念和目標“普通高中生物新課程”著眼于學生全面發展和終身發展的需要，提出了提高學生生物學科素養，面向全體學生，倡導探究性學習，并注重與現實生活的聯系的基本理念。同時，新課程目標融知識、能力、情感、態度與價值觀于一體，這些充分體現了新時期我們對生物教育價值的追求。
新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面，都較原來的課程有了重大創新和突破。從目標設計的結構框架來看，縱向是情感態度價值觀、過程和方法、知識和能力這三個維度，橫向是學習、探究和練習，充分體現了生物課程的整體性和階段性。
3、感知新課程對教學方法的要求。
教學中的合作性關系，包括教師與學生、學生與學生之間和諧的人際關系。在新課程實踐中，生物教師應遵循合作性原則，能營造親切和諧的學習氣氛。這種氣氛可以促進學生合作學習，促進學生間的友誼和社會吸引力，使學生無拘無束地發表自己的意見，集體教育影響力就會得到增強。
(5)適應學生心理和年齡的發展原則。
不論是向學生傳授知識，還是指導學習方法，都要建立在認真研究學生的心理和生理特點的基礎上，尤其對于生物教師更應該注意這一點。不光要認真研究學生的生理和心理特點，還要介紹一些必要的生理知識，以使他們的身體等各方面得到更好的發展。
（二）實踐意義。
初步達成了新課程目標的一系列基本的教學方法。（1）問題教學法。
從希臘哲學家蘇格拉底的“產婆術”，到原蘇聯教學論專家馬赫穆托夫“問題教學理論”的創立，逐步發生新的教學方法改革。“問題教學法”在各國教學的具體實施中有所不同，當然，在具體學科中也略有各異。其過程一般包括以下五個環節：
從普通高中生物新教材內容的呈現形式，我們不難看出，新課程注重對學生的啟發和引導，課本設置了大量的問題，如：人教版必修的三冊教材中都給出了大量的問題，這些問題的設置都充分體現了新課程的理念。
“討論法”是在教師指導下，學生圍繞一個中心問題發表意見，展開討論的一種教學方法。其目的是激發學習者的主動性和表達欲望，提高學生的閱讀理解與表達交流能力，實現了課堂范圍內的真正平等對話，實現教學相長。
從廣義上來說，生物學探究性學習是指學生探究問題的學習，貫穿于整個生物學教學過程之中。從狹義而言，則是指學生在教師的指導下，對基本確定的和教學內容有關的自然現象、社會現象和學生生活中的問題進行探究。在探究過程中，學生能夠主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。探究教學法的基本過程一般包括：
在新課程大力提倡“把課堂還給學生”之時，那么傳授式教學是否還適應新課程的要求呢？這里高科技內容“演示式”教學，于傳統的“填鴨式”和“灌輸式”教學方式，其主要區別在于知識的呈現方式不同。
以“現代生物技術科技專題”(選修3)為例，本模塊屬于高科技內容，通過圖片、實例等演示，使學生了解科技前沿新動態。其目的只要求學生對現代生物科技研究的進展有一個初步的了解。此教學應以專題講座和學生討論為主，在于培養學生明辨是非，對新事物具有分析、判斷、決策的批判思維能力，提高他們的科學素養。
因此，采用演示式教學方法，對于開展專題講座式的教學，是十分有意義的。如：“胚胎工程”這一專題的講解，過程如下：
這樣，學生對知識的發展和生物科學方法有一定的認識，增強學生對科學本質的理解。在缺少實驗條件的前提下，要學生了解高科技知識，就可以使用“演示式”教學。
十三、課題研究的展望。
通過全體課題組成員的艱苦努力、團結合作，本課題終于畫上了一個比較圓滿的句號。誠然，本課題研究雖作了總結，但這僅僅是對前面研究過程的階段性總結，而不是終結。主要的目的是將前面探討的過程作一個較為系統的回顧，希望通過回顧，將感性的材料整理歸類，希冀于從中探索出對現時高中學生物的教學有用的方法，并試圖將之上升到具有一定高度的理性認識，讓它能為以后相關內容的教學提供理論方面上的先導，使自己的教學行動既有理論指導，又能夠符合課堂教學的實際。我國此次的新課程改革，是時代和社會發展的必然趨勢，作為課程實施的關鍵環節—課堂教學應適應這種趨勢，而有效的課堂教學又取決于有效的教學方法。以上探討了一些適應新課程改革趨勢的教學方法，目的為課程順利實施提供可靠的參考依據，給一線教師的課堂教學提供有利的幫助。
然而生物學教學方法具有實踐性、偶合性、多樣性和發展性的特點，因此在新課程實施中，持續而長久地對教學方法的研究應該說是一個永恒的主題，我們將繼續不懈地努力，從而探討出更好的、更為有效的高中生物教學方法，為新課程的改革做出更大的貢獻。
美育課程的教學方法（優質20篇）篇二
style="color:#125b86">新的學期開始了，新學期有新的打算。對于我來說，這學期將是一個關鍵而忙碌的學期。
之所以說是一個關鍵而忙碌的學期，是因為我區八年級生物、地理要參加中考，我們不但要學習八年級下冊的知識，還要對四冊書進行全面系統的復習，這學期時間又短，所以我們面臨很大的挑戰。除了做好自己的本職工作外，還要利用一切可利用的時間進行學習，提高自己的業務能力。為了更好的利用時間，合理的安排教與學的進度，現對本學期做如下計劃。
一、調整教學思路，提高學生成績;。
關于生物、地理等科目，學校一貫不夠重視，而這學期則不同，每周安排三課時來教學，可見任務之重，所以應把提高學生的成績放在教學的首位。如果生物地理考不好，會影響到他們升初三后學習的動力。所以無論如何應盡自己的最大努力，督促每一個同學，不管結果怎樣，都要努力拼搏三個多月。但我認為要提高教學成績，最關鍵的是要調動學生學習的熱情，全身心的投入到學習中。正所謂：“知識是學會的，不是教會的。”所以在復習過程中，老師盡量少講或不講，讓學生充分的進行小組之間的合作、討論和學習。生物課的復習一般都是分為幾部分內容：
(1)知識點的歸納，這個可以讓學生課下整理;。
(2)知識點的分析，這個可讓學生分析，老師補充;。
(4)知識的延伸，學生手頭上可能有不同的資料，根據復習內容學生補充相關習題，拓展學生的視野。老師準備不同層次的習題，學習過程中起引導點拔的作用。用這種復習的`方式，可以調動不同層次學生的參與，不同層次的學生完成的任務也有區別，能夠各取所需。復習完一章或一段內容后，還要定期進行檢測，檢查學習效果，了解學生掌握的情況，發現不足的地方及時的改進和補救。
二、進行及時的抽測考試，讓學生找回能夠學習好的自信;。
上學期進行了幾次抽測考試，調動了部分同學的學習熱情，效果很好。但我校學生學習生物的熱情還不高，還需要賞識和鼓勵，這種抽測設計到的知識面小、內容簡單，只要看書學習，都可以取得不錯的成績。只要能進步就可以得到老師的肯定、班主任的肯定、校長的肯定，這是一個很好的找回自信的方法之一。所以這學期還要繼續堅持。雖然無形中增加了老師的工作量：要出題、要閱卷，但只要對學生有好處，我們累點也無所謂。
美育課程的教學方法（優質20篇）篇三
style="color:#125b86">本學期，我擔任高一--班生物教學工作，為適應新課程改革下教學工作要求，我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校實際條件所教班級學生實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。并注重學科滲透，課堂教學能夠聯系學生實際生活，創設民主平等諧融洽氛圍，體現自己幽默詼諧教學風格，使學生樂學善學。關注學生，關注學生全面發展。作業批改時，并做好復批工作。為使今后工作取得更大進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。
首先，我常常利用網絡資源各類相關專業書報雜志了解現代生物科學動向，搜集一些新生物學成果介紹給學生，以激發學生學習興趣，也開拓自己教學視野思維。在公開課課件里，我就采用了《--》短片教學，提起學生上課興趣，引導學生提出問題探索問題并解決問題實驗操作能力。我在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊生物問題，在課堂上開辟一片互相交流互相討論關注問題天地。通過這樣資料互動形式把課堂教學社會生活聯系起來，體現生物學科社會性一面。同時認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容學生實際，設計課類型，擬定采用教學方法，課后時對該課作出總結，寫好教學反思，并認真按搜集每課書知識要點，歸納成集。
其次，為增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習慣通過媒體影片實物觀察實驗操作掛圖演示事例說明角色扮演等手段把復雜問題簡單化處理后呈現在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多參到課堂之中得到更多操作技巧。例如在校科技藝術文化節上，我要求每個同學制作dna模型，通過模型制作，使學生對生物興趣提高。同時，課堂上我重視德育滲透工作，讓學生在學習生物知識同時，陶冶他們愛自然愛科學愛祖國愛勞動思想情操，樹立關心生態環境等思想，促進學生全面發展個性培養。
虛心請教其他老師，在本學期公開課開展之前，我請教了我們同組老師不同意見，他們都很熱心提出了很多很有建設性建議，使我公開課開展順利。在教學上，有疑必問。在各個章節學習上都積極征求其他老師意見，學習他們方法，同時，多聽老師課，做到邊聽邊講，學習別人優點，克服自己不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們意見，改進工作。
真批改作業布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常在網上搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大效果。同時對學生作業批改時認真，分析并記錄學生作業情況，將他們在作業過程出現問題作出分類總結，進行透徹評講，并針對情況時改進教學方法，做到有放矢。對文科班一些基礎特別差學生，我還多次批改，重復批改，然后面對面輔導，力求每個知識點都能讓學生理解透徹。
第五是做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次學生進行相應輔導，以滿足不同層次學生需求，避免了一刀切弊端，使學生從而自覺把身心投放到學習中去。時肯定學生點滴進步。開放課堂教學，鼓勵學生暢所欲言，培養學生膽量，敢于表達自己觀點，同時教育學生學會傾聽，學會思考。
時對學困生進行課后輔差，對后進生輔導，并不限于學習知識性輔導，更重要是學習思想輔導，要提高后進生成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習重要性必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們求知欲上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦事情。而是充滿樂趣。這樣，后進生轉化，就由原來簡單粗暴強制學習轉化到自覺求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習方法，提高他們技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中拌腳石，在做好后進生轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣求知欲也會隨之增加。
美育課程的教學方法（優質20篇）篇四
備課是上好課的基礎，是保證教學質量的必要措施。備課應包括以下過程和內容：
1、鉆研教學大綱，訂好教學工作計劃。
(1)鉆研教學大綱，通讀教材，了解教學任務、目標、重點、難點及“雙基”內容。
(2)了解任教班級學生的思想狀況、學習態度，學習風氣、知識狀況等，做到“有的放矢”地進行教學。
(3)制定改進和提高質量的措施，編制教學計劃及教學進度表。
(4)確定本學期的教學實踐活動。
2、寫好教案。
(1)按照大綱要求，反復閱讀鉆研教材，明確教學目的、重點、難點和“雙基”的內容，明確每一課時的講述內容。
(2)根據教學內容和要求，搜集、整理、精選參考資料。
(3)全面了解學生生理、心理特點、學習規律和已有的基礎知識，結合教材內容寫出具體教案。
(4)教案內容包括：課題、目的和要求，重點、難點，課型、課時、教學方法，教具、作業等。
(二)上課。
上好課是教學的中心環節，不僅要求具有淵博的知識，而且要掌握進行政治思想教育，傳授知識和開發智力的教學藝術，促進學生全面發展。應做到：
1、教學目標明確，每節課要緊緊圍繞目標進行。
2、教學內容必須正確。要把基本概念、基本觀點，正確無誤地傳授給學生。
3、做到分清主次，突出重點，分散難點，抓住關鍵，詳略得當，快慢適中。
4、要重視對學生進行思想教育，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育。
5、結合教材內容有計劃地進行勞動技能訓練。
6、教學方法得當。對不同的內容靈活選用恰當的教法，在教學中要大膽探索，勇于創新。
(1)學生學習的主動性，啟發、引導學生積極思考。
(2)重視對學生能力的培養。
(3)教給學生學習規律和方法(理論聯系實際，看圖記憶等)。教給學生思考和解決問題的方法，提高學生自學的能力。
(4)在學的過程中，可將現代化的教學手段如幻燈、投影、錄像等交叉進行，以提高教學效果。
(5)為使教與學的雙方密切配合，學生集中精力聽課，要求學生記好課堂筆記。
7、科學地安排教學過程。每節課一般應包括：提問、復習舊課、導入新課、檢查效果和布置作業等。每個教學環節，力求連貫、緊湊，時間分配合理，提高課堂教學藝術。
(三)作業批改。
精選作業，認真批改，可使及時獲得反饋信息，利于改進教學。每月布置一、二次課外作業。
1、作業內容要根據大綱要求，注意“雙基”的訓練，精心選題。
2、在布置作業前，掌握作業的深度和廣度，突出理論聯系實際的原則。
3、及時批改作業，堅持講評，對普遍存在的問題要在全班進行糾錯，要求重作和口答，以便加深印象。
(四)考試。
考試是了解學生學習情況，檢查教學效果，督促學生學習的重要手段。
1、注意平時考查，及時了解學生的學習情況，發現教學中的問題，不斷改進和提高教學水平。平時考查包括：課堂提問、作業、測驗等。
2、期中、期末考試前組織好復習。制訂復習計劃，進行復習動員并指導學生系統復習，有針對性地進行章、單元的摸底考試。
3、考試內容應以大綱為依據，題型多樣，難易適度，試題覆蓋面要大，應是絕大數學生經過努力可以完成的。另外要有一定的提高。
4、認真閱卷，考試后作出全面的質量分析和試卷分析，并進行講評。對考試中反映出的問題，歸類整理，找出原因，以作為改進以后教學的參考。
5、認真登記考試成績，提供全面認識學生學習程度的依據。
二、教學要求。
1、教師在教學中要繼續認真落實《課程》提出的課程理念：面向全體學生，
實現因材施教，促進每個學生的充分發展;努力提高學生們的生物科學素養，教學目標、內容和評價都應有利于提高每個學生的地理科學素養。
2、大力倡導“問題即課題，教學即研究，成果即成長”的教育科研觀。教學中要有科研意識，力爭做一名科研型的教育工作者。
3、在教學中，要努力使學生在知識、能力、情感、態度和價值觀等方面有所發展，必須引導學生主動參與和體驗各種科學探究活動。
4、教師在傳授知識的同時要特別注意科學研究方法的培養。要注意對學生綜合能力的培養。教師要通過組織學生參加各種實踐活動，培養學生的學習興趣。教師要力爭創造條件開全教材中提出的調查、技能訓練、練習、探究和資料分析活動。
5、教學中要注意合理選擇和組合好直觀教具與現代教學手段的整合。
美育課程的教學方法（優質20篇）篇五
style="color:#125b86">一、指導思想
為了進一步較好地開展八年級生物教學，培養學生的創新意識和創新能力，全面提高學生的生物學素養，本學期我打算仍堅持以《初中生物新課程標準》為宗旨，以學校的教學核心工作目標“快樂+高效+優質”課堂為指導,以八年級生物《會考指導》為依據，扎實做好本學期的教育教學工作。
二、學情分析。
本學期我任教八年級1-6班的生物教學，從今年上學期期末統測的情況來看，各班大部分學生的生物學基礎比較弱、興趣較淡，學起生物沒多大勁。因此本學期的教學重心仍以培養學生的學習興趣和生物學基本技能和應試技能的提高為主。
三、教學目標。
1、堅持業務學習：深入鉆研課改理論，更新教學觀念，并結合教學實際交流學習心得，寫好學習筆記。
2、利用集體備課小組的力量對教材進行充分討論分析，把握其深度和廣度。統一教案、作業設計、教學進度等等。
3、每周積極參加至少一次集體備課、研討新教材，輪流說課、集體反思等活動。
4、充分利用電教手段，使用多媒體課件，以提高課堂教學效率。
5、發揮團隊合作精神，備課組內相互學習、幫助，精誠團結。每月定期開展聽、評課活動。
6、深入開展教學科研，參與教研課題的研究，按時完成每學年撰寫論文的工作。
7、注重實驗教學，努力培養學生創新實驗的理解能力，設計和完成實驗的能力，用圖表表述實驗和對實驗方案評價能力。
8、加強會考試題研究，落實生物課程輔導工作和后進生轉化工作。
四、具體措施。
1、精心選擇適宜的教學方法，針對具體學情因材施教。
2、分層次設置課堂反饋練習，使優生得到發展，差生得到提高。
3、定期舉行單元考試，及時反饋學生的學習效果，做到查遺補漏。
4、引領學生開展復習方法交流等活動，讓優生帶動差生共同進步。
5、定期開展生物培優和后進生輔基工作。
美育課程的教學方法（優質20篇）篇六
教師通過改變和增加一系列物理實驗，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發利用青少年好動好奇心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學效果。有的學生因物理實驗的妙趣對物理而產生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實驗和小制作，增長了基本技能，提高了解決問題的能力和動手能力從中獲得了物理基本知識。
二、現代教學設施應用中的趣味性。
科學技術的飛躍，尤其是計算機及其網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發展，各種現代化教學技術走進了課堂。
記得八十年代末期，為了充分激發學生學習物理的興趣，學校物理教研組組織了一次物理智力競賽。盡管活動效果不錯，但由于當時技術設施較為落后，人工占了很大部分，結果每位老師都感到非常累。現在有了計算機及其網絡，那類似智力競賽就輕松了不少，而且效果會更好。
隨著計算機及其網絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內函，也擴展了教學外延。那么，有個好的教學軟件是運用這一現代教育技術的重要必備條件。
許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食。為什么?你不得不承認其中有一原因就是游戲軟件本身設計制作非常符合青少年年齡特點，具有青少年所喜愛的趣味性。加拿大的一個小學語言學習軟件就制作得宛如游戲軟件，非常有趣，小孩都喜歡。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發教學對象產生學習興趣的重要因素。在這方面我們的軟件設計師們尚須努力，各位教育工作者還得繼續學習。
三、教師教學語言表達中的趣味性。
物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。
四、充分發揮初中物理教材中實驗的趣味性。
面對現代科學技術發展的需要，如何選擇初中物理教材內容并能十分有效地組織表達出來，的確是個需要認真研究的問題。現行初中物理教材經過幾次改編應該說較有特色，比較符合青少年認知特點，也取得了良好的教學效果。
任何事物都在發展，都需要不斷地完善，現行初中物理教材也是如此。再進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學可行、生動有趣的特點來，讓現行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學過程中事半功倍。
實驗游戲化："寓教于樂"是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。現行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少學生實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養觀察能力、動手能力、得到科學知識、提高基本技能，我個人認為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等,都包含著豐富的知識。我校相當一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影tv等電化教學設施的再顯性重現實驗的基本情況。
美育課程的教學方法（優質20篇）篇七
自2006年9月始，我們實施高中新課程改革。
進入新課改后，我們學校的語文教師理論學習、聽課研討、案例分析等活動比以前大大增多，我校還與兩所重點中學結成一個課改聯合體，三校的高一教師幾次在一起研討交流。從平日聽課、案例分析、三校研討活動中，我感到教師的教學觀念有了更新，教學方式也有了不同程度的改進，但是，普遍存在一些困惑。下面便是老師們存在的幾點困惑，和我對這些困惑的思考。
一、新課程改革理念下的教學模式是否與傳統的截然不同？
在開學前的以高中新課改為主題的校本研訓中，我們組織語文教師觀摩省教育研訓院提供的教學錄像，看完后，有的老師說：?這就是新課改的課嗎？似乎沒有多少新的東西，我們以前也是這樣做的嘛。?我校有一位高一老師上人教版高一第三單元時，先講寫人記事散文的特點和如何鑒賞這類散文，給學生以學習方法上的指導，然后讓學生自讀本單元的四篇課文，并且質疑和指出自主鑒賞中遇到的問題，教師再歸納學生的問題，然后用兩節課進行比較賞析和討論交流，學生不僅充分理解了課文，而且掌握了一定的學習方法，更重要的是培養了學生自主探究的學習習慣，取得很好的教學效果。但在評課時，這位老師同樣說：?我的這堂課是課改課嗎？我以前也常這樣上課呀。?在幾次聽課活動中，不斷聽到類似的說法。看來，有部分教師用?全新?目光看待新課改的語文教學，認為新課改的語文課應該是與傳統的教學模式截然不同的。
那么，新課程改革的語文課堂教學真的與傳統的語文教學截然不同嗎？
性等高水平的學習結果作為評價依據。?（《普通高中新課程方案導讀》）由此而觀，我校那位高一教師的那堂課是一堂充分體現新課程改革精神的課。
新課程改革的語文教學與傳統教學并非截然不同，教師也不必用否定傳統的?全新?目光看新課程改革的教學。我們在長期的教學實踐中不斷改革教學方法，積累了不少可以在新課程改革中發揚光大的寶貴經驗，如我們已經嫻熟掌握的啟發式、點拔式、討論式等。更何況我們的語文教學有著優良傳統，而且隨著時代的變遷和廣大語文教師的不懈努力而不斷發展。如魏書生重視培養學生的自學能力的?六步教學法?，和錢夢龍的?自習式??教讀式??練習式??復讀式?的?四式教學法?，這些教學理論和教學方法以學生為主體，以教師為主導，著力于語文素養的整體提高，為當前實施的新課程改革提供豐厚的理論基礎和實踐經驗。
那么，我們的語文教學應該改革的是什么？是過去那種無法適應當今學生需求的?一言堂??滿堂灌?的教學方式。我們應轉變?滿堂灌??教師問學生答?的簡單模式為倡導自主、合作、探究的學習方式，轉變教師?獨霸?講臺的傳統模式為師生互動式學習。?為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，自覺調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。?（《普通高中語文課程標準（實驗）》）。
二、新課程改革的語文教學是得了課堂的?熱鬧?而失了?雙基?的落實嗎？
新課標的實施使教師在課堂教學中有意識地充分發揮學生的主體作用，給了學生更多的自主學習、探討、討論發言的機會，一節課常常在熱熱鬧鬧的氣氛中度過。但一堂課下來，好像老師感覺好像什么都沒有教到，學生好像什么也沒有學到，以前所強調的基礎知識卻沒有得到充分的重視，似乎成了課堂?被遺忘的角落?；學生的作文上錯別字、用詞不當、病句、語序混亂等現象層出不窮。于是，有的語文老師憂心忡忡：?這樣課堂是‘熱鬧’了，卻忽視了語文‘雙基’的落實，長此以往，將來考試怎么辦喲——?有的老師埋怨新的語文課程標準忽視了?雙基?。對這個問題，我們應該有正確的認識。
首先，我們對新課程改革理念下課堂教學的?熱鬧?要有正確的認識。
生的語文應用能力、探究能力、審美能力，它反映了教師的教育理念與教學模式的改進，即從注重知識傳授轉向注重學生的全面發展，從?教師教為課堂主宰者?轉向?學習活動的組織者和引導者?，從注重教學的結果轉向注重教學的過程，從?一言堂?的教學模式轉向個性化教學模式，從教師權威的教授轉向師生平等的互動與對話。我們應大力提倡和推廣這種扭轉學生學習語文的被動局面的教育理念和教學方式。
不過，我們不能片面地追求課堂的?熱鬧?，更不能讓無效的學生活動沖擊了語文新課程改革的目標。有一次聽一位教師上《鄒忌諷齊王納諫》，她開頭是一番感人肺腑的導語，再是簡單地解釋字詞，然后進入重頭戲?課本劇?演出，讓學生把課文改編成?新編鄒忌諷齊王納諫?，最后學生評議誰演得好，整堂課氣氛活躍，學生都?動?起來了，而且似乎教師有意識地培養學生的創新精神。演課本劇本無可厚非，但曲解了課文的寓意，把課文改編得面目全非，使之庸俗化，類似?戲說?之類的鬧劇，如此培養學生的創新精神怎能不令人啼笑皆非？如此片面追求?熱鬧?的課堂氣氛怎能不會讓人們對新課程改革產生困惑？這種片面追求?熱鬧?課堂教學貌視?充分重視學生的主體性?，其實，徒有形式，而無實效，違背了語文新課程改革的精神實質。
重視學情的實際，追求學習的實效，對此我們應持之以恒。
其次，我們應正確理解新課程標準與“雙基”的關系，重新認識語文教學的功能。
?雙基?是指基礎知識、基本技能，?加強雙基?是在20世紀60年代提出的，在70～80年代又強調?加強雙基，培養能力?。新的語文課程標準不再提到?雙基?，而是突出強調?高中語文課程標準應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。?（《通高中語文課程標準（實驗）》）從這一變化看，似乎?雙基?已成為過去時了。其實，目前推行的語文新課程改革并沒有否定傳統的?雙基?，而是將其進一步科學發展，使之更科學，更具人文化。
從理論上，?語文素養?是?雙基?的繼承發展。不論時世如何變遷，正確而熟練地理解和運用祖國語言文字的能力都是中小學設立語文課程的目的。新的語文課程標準依然重視識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力和良好的語文學習習慣。語文素養是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。?語文素養?與?雙基?相比，它的內涵更豐富，外延更廣闊，不僅表現為有較扎實的語文知識和較強的聽說讀寫能力，而且表現為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。
從教材設置上，無論是人教版還是蘇教版，它們都注重幫助學生進一步提高語文素養和語文應用能力，培養初步的審美能力和探究能力，為學生的發展打下堅實的基礎。如人教版的高一教材?必修1?的內容分為?閱讀鑒賞?、?表達交流?、?梳理探究??名著導讀?，它們從文學作品閱讀理解和品味鑒賞，和寫作口語交際，和自主學習、合作探究的學習習慣，和培養閱讀習慣，不僅提高思考能力，而且全面提高學生的語言運用能力。
沒有基礎，就不可能有萬丈高樓，因此，我們語文教師在教學中務必重視引導學生積累知識，培養學生語文應用能力和審美能力、探究能力。但在新的時代形勢下，我們語文教師應該應走出以往?應試?的局限，從?為了學生的發展?的角度重新思考?雙基?的內涵和在教學過程中如何落實?雙基?，不能簡單地把?雙基?理解為字詞句等語法知識，更不能狹隘地把?雙基?理解為以前高考所考查的知識和所考查的能力。
三、新編語文教材的使用是在?增負?嗎？
若按如此算法，舊版教材就比新教材的?負擔?更大，因為舊教材除了必修本，還有厚厚的一本約有80多篇詩文的語文讀本。因此，不能用課文數量的多少去衡量新教材是?減負?還是?增負?。
美育課程的教學方法（優質20篇）篇八
初中物理與其他學科相比,具有較強的生活性,現實生活既是學生學物理知識的基本來源,也是學生物理知識的最大應用場所。教師在課堂教學時可以充分利用生活中生動具體的事實或問題來呈現學習情景。其中包括日常生活中常見現象、事件以及自身經驗,與物理有關的社會熱點問題、工農業生產問題以及能體現物理與社會、人類文明發展有關的事實和材料，還有重要的物理學史實、發明發現的故事等等。
現在不論是新課程標準,還是中考中的考點、社會、生活和物理都是熱點話題。引導學生用物理學的視角、方法去觀察、思考日常生活、生產、社會發展、科技進步及環境改善等方面的典型問題,學生認識到物理在社會發展中的地位和作用,才能提高學生學習物理的熱情和積極性,才能培養學生接受新知識、新信息的能力。
二、激發興趣,大膽想象,培養學生的創新思維。
教師要在教學中充分激發學生的學習興趣和想象力,讓概念和問題在不同的情景下以不同的方式呈現出來,使學生通過想象、猜測等思維過程活化學習材料,提高思維的靈活性。教師需精心構思打造與教學內容密切相關、簡短有趣而又能說明問題的故事情節或是與生產、生活聯系緊密的事實,將其有機地插入教學中,不僅能激發學習的積極性,還能讓學生得到有益的啟迪。這些源于實際、貼近教材而又高于教材的問題可以大大激發學生的學習興趣,培養他們觀察問題、發現問題的能力,為他們創造更大的發展空間,培養創新思維。
三、巧設疑問,讓學生在討論、歸納中學習物理。
激發學生的問題意識是新課程改革的目標之一。教師要結合教學目標,在課前精心準備相關的教學內容,并以思考題的形式布置給學生,給學生以足夠的時間和空間,讓學生看書自學,獨立思考,尋求答案。同時,教師做好引導工作,創設輕松、愉快的教學情景,幫助學生消除緊張、壓抑、沉悶的情緒。
學生通過充分的思考,進行討論作答,并相互修正,在討論過程中及時進行啟發誘導,既要引導學生進行發散思維,又要啟發學生進行聚合思維,同時還要贊賞學生的大膽見解,并及時指正,整個過程教師要控制好課堂討論時的氣氛,組織好課堂秩序。最后,師生一起進行歸納、總結。針對出現的`相關問題,將課堂訓練引入競爭氛圍,以不同方式讓學生作答,增強學生的參與意識。這種教學方式,能激發學生學習的主動性,防止學生對教師的依賴性,防止養成思維惰性。
四、尊重學習主體,讓學生在合作中學習。
新課程改革包括教學方式的改革,而探究式教學是其中的方式之一。這種方式需要根據學生的具體情況,特定的教學內容和教學需要有選擇地進行,教師要為學生的學習設置探究的情景,建立探究的氛圍,把握探究的深度,以小組合作的方式進行,促進探究的開展。學生作為探究式課堂教學的主人,需要根據教師提供的條件,明確探究的目標,思考探究的問題,掌握探究的方法,相互交流探究的思路,總結分析探究的結果。充分體現以學生為本的教育思想,讓他們充分體驗勞動的艱辛,以及科學發現的喜悅,使學生成為自主的終身學習者。
五、良好的師生關系。
在與學生的交往中，教師了解學生的情感需求，熟悉學生的興趣、愛好和個性等情感因素，以便因材施教;師生之間關系平等、融洽，教師有一定的親和力，受到學生的愛戴和尊重;教師設身處地理解、體察學生的情感體驗和內心感受，接納與自己不同的行為表現、觀點、意見和價值觀，不強求學生完全照搬和接受自己的觀點，而是鼓勵學生獨立思考、敢于提出問題;教師相信學生，期待學生能夠積極進取、獲得成功，能夠看到學生的進步，使學生感到有教師支持和幫助的安慰，良好的師生關系有助于學生產生親近感(愿意接近教師)、安全感(在老師身邊感到安全放心)、共鳴感(對老師有感激之情)、依賴感(相信教師的言行)和使命感(意識到自己的責任，懷有遠大的理想和抱負)。教師只有把握了自己的情感，用自己的真情去感染學生、激勵學生，才能激起學生學習物理的積極性。
要想教好初中物理，需要每個教師根據自己在教學實踐中的具體情況,結合學生特點,去探索,去體驗,加強學習,轉變觀念,使物理教學真正做到：教是具有創造性的、啟發式的教;學是積極的、主動式的學;過程是心靈相通、情景交融、師生互長、平等和諧的交流式的過程;發展是科學素質、人文素質、創新精神、實踐能力的整體性發展。只有這樣,才能避免學生被教材和教師牽著鼻子走的被動局面,才能在提升學生知識總量的過程中,發揮學生的主體作用,開展自主學習,提高學習效率。
美育課程的教學方法（優質20篇）篇九
style="color:#125b86">為了提高高一生物教學質量，促進新課程改革實施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學校教學工作計劃為指南，努力推進高中生物新課程改革，構建有科組特色新課程體系，改變原有教學觀念，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，努力培養學生自主學習積極探究樂于合作精神，使生物教學科研上一個新臺階。根據生物學科特點學生實際，特制定新學期高一生物組工作計劃如下：
高中生物新課程分為必修選修，共六大模塊，高一上學期學習必修1分子細胞模塊。參照生物課程標準，共需36課時，共六章，本學期教學內容有走進細胞組成細胞分子細胞基本結構物質輸入輸出細胞能量供應利用細胞生命歷程。本模塊選取了細胞生物學最基本知識，以細胞研究新進展實際應用，這些知識內容也是學習其他模塊必備基礎。
二、學情分析。
高一學生通過初中生物課學習，對于生物學應該有了一定了解，但由于多數學校不開設生物，學生缺乏必要生物知識基礎，因此給教學帶來很大困難。這就要求我們在開學初向同學們灌輸生物課程重要性，要關心每一位學生學習狀況，努力激發學生學習生物興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發揮學生在學習過程中自主探究。
三、學期教學目標。
通過本模塊學習，學生將在微觀層面上了解生命物質性生物界物質統一性，活細胞中物質能量信息變化統一，細胞結構功能統一，生物體部分整體統一等，有助于辯證唯物主義自然觀形成。通過自主學習，培養學生自學能力歸納總結分析能力;通過合作探究培養學生對信息獲取判斷利用能力;通過評價，培養學生語言表述能力評價能力;通過課堂練習，培養學生對于知識應用能力發散能力遷移能力;通過對知識學習，調動學生學習生物主動性，增強學生對于自身了解對社會問題關注。
四、具體措施。
1、在包組領導指導下完成各項教研教學工作。
2、全面貫徹執行教育部《普通高中課程方案實驗》，結合本組實際，進行教學改革。學習生物課程標準，明確新課程具體要求，利用備課組活動時間，認真學習新課程教學理念，深入研究教學方法。
3、組織好每周年級組集體備課，定時間定內容定主備人具體分工見教學進度表，主講教師簡要介紹講課內容整體構想教學目標重點難點確定解決策略教材處理方式講授順序訓練習題選擇知識檢查落實高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材，研究教法，探討疑難問題，提出改進意見，完善講授訓練內容評價標準對下一階段教學做到有放矢，把握重點突破難點，以做好教后反思。
4、完成實驗班練習編寫批閱評價工作以普通班課堂筆記練習檢查。
5、認真做好新教師傳幫帶工作，新教師要經常聽老教師課，備課組長也要跟蹤聽新教師課，使他們迅速成長，盡快達到學校標準要求，以適應一種教學發展需要。
6、進一步加強現代教育技術應用，切實提高現代化設備利用效率。每位教師認真鉆研網絡環境下課堂教學模式，積極制作課件，改進教學手段方法，提高課堂教學效率，真正發揮現代化設備作用。
7、加強網絡教研，組織本組教師積極參加內質網互動平臺，積極參加網絡問題研討，取人之長，補己之短。
8、配合生物學科組搞好本學科集體教研工作，切實為提高學校生物整體教學水平高考備考工作而努力，興教研之風，樹教研氛圍。
新學期我們將繼續本著團結一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實效原則，在總結上一學年經驗教訓前提下，認真地完成各項教研任務。
美育課程的教學方法（優質20篇）篇十
[摘要]本文主要從課前準備、課堂學生表現、教師角色等方面對靈動課堂作了詮釋。靈動課堂即有智慧有靈氣、充分發揮學生主觀能動性的課堂。語文教學中學生自主研讀、互相探討，獲得理解感悟。教師適時引導、鼓勵，以激起智慧碰撞，從而最大限度獲得教學效果。
[關鍵字]靈動智慧互動有效課堂。
在素質教育的大潮流中，在新課改的大環境下，如何打造有效教學課堂成為了重中之重。“問題——探究——反饋”是我校課堂教學理念，打造“靈動”課堂則成為這種教學理念的升華。
一、潛心鉆研教材，預設課堂環節。
“凡事預則立，不預則廢”，課前鉆研教材、讀透教材、精心準備是上好一堂課的前題。為了讓學生在課堂上能有效地自主學習，課前教師應鉆研教材，弄清本課的“三點”，即重點、難點以及教學環節，但關鍵是預想課堂上可能出現的情況，并初步想好應對的方法，并根據課文選用最合適的方法。
如鑒賞《再別康橋》前明確，詩歌最重要的是熟讀成誦，在此過程中體會作者的情感以及通過意象所營造出來的意境；難點即把握詩歌的“三美”，即繪畫美、音樂美、建筑美；用心篩選信息，選取典型材料，準備好具有啟發性的問題。如在鑒賞《再別康橋》時設置了以下兩題，要求學生討論。
b、詩歌如詩如畫，這首詩每一節詩都是一幅圖，請歸納這七幅美景圖。
二、全面調動學生，提高課堂效率。
1、營造和諧、輕松的課堂氣氛美國心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”課堂上師生應地位平等，教師不再是傳統課堂上的“一言堂”，而是啟發、鼓勵學生多發言，及時抓住學生回答中的“合理”成分，加以表揚，讓學生敢說、多說、愿說甚至想說，以增強學生的信心。這樣學生不再“提心吊膽”地“揣摩”教師的思想，拋開“怕出錯”的思想包袱，暢所欲言，遇喜則喜，憂其所憂，完全沉浸于課堂氛圍和文章的情境中。
2、學生討論——感悟——歸納——表達——創新。
精心設計導入，吸引學生步入文本學習中，然后讓學生討論預設問題。如討論《再別康橋》中預設的a、b兩題。討論前說清要求，如，每小組人數（4人），時間限制（8分鐘），討論內容（a、b）兩題，討論方法（誦讀法、查找相關資料），成果展示（每組選出一名代表），小組之間進行比賽，讓學生自主研讀、討論、思考、感悟。
學生討論時，教師注意傾聽，讓學生自由表達，在其表達不到位時，也不打斷其思路，用眼神、手勢、微笑等鼓勵其完全表達思想。學生的回答常常會出現一些備課時未預料的細節，而這些恰恰是學生思維的閃光點，及時抓住這些課堂契機，培養學生求異思維能力，這會給靈動課堂增色不少。
如鑒賞《赤壁賦》第三自然段，分組討論“客為何而悲”時，要求學生緊扣文本作答，限時5分鐘。學生展示討論結果時，有一位學生指出有“一悲”是悲理想難以實現，一處體現在追憶曹操成就偉業，而自己也與曹操一樣，有雄才有抱負，卻被貶黃州，壯志難酬；二處體現在希望能夠與明月長存卻難以實現。我于是抓住這個契機，適時為其總結，首先肯定學生思維活躍、考慮全面；其次對其回答進行概括總結，第一處為現實生活中的理想難以實現，第二處即為人類“渴望長生不老”這千百年來的共同理想難以實現，因此客人悲嘆。學生聽完后恍然大悟、會心微笑。這種讓學生通過自主學習，展示“勞動所得”的方法遠勝于教師的“總結”與“代言”。這樣也獲得意想不到的效果，生成新的理解，有益于創新。
3、充當好“教師角色”，激發智慧碰撞。
一是在學生自行闡述時，教師應適時引導。首先在時間上要恰到好處，抓住契機，使你的引導成為“久旱后的甘霖”。引導時，巧于追問，要授之以“漁”，而非“魚”，拓展、開發學生的思維。德國教育家第斯多惠就曾說過：“一個壞教師奉送真理，一個好教師則教人發現真理。”
先肯定學生學會了辨證地思考問題的方法，但及時地進行引導：“那是不是說世間萬物是變化的，我們就消極等待呢？”學生會異口同聲地回答：“當然不是”。于是教師及時順水推舟，指出“我們一方面應該讓心境變得豁達，不去為眼前的事悶悶不樂，另一方面，我們應積極地想辦法，改變現狀，要有‘積極入世’的心態。”
二是對學生的回答給予及時、恰當、中肯、有激勵性的評價。這樣既能讓學生對自己的回答有正確的認識，又讓學生勤于思考、精于思索，進而對學習產生強烈的興趣。
三是授課時不拘泥于預設的課堂環節和既成課件接部就班，而是應在對課堂有整體把握的前提下，盡情激發學生的學習熱情，鼓勵學生發揮，以最大限度地發揮學生的智慧、彰顯學生的個性。
三、宏觀掌控課堂，生成有效教學。
課堂上運用多種教學方法，如誦讀法、合作探究法、拓展法，鼓勵學生勤于思考，樂于表達。在課堂教學中恰當運用競爭來調動學生積極性，如在讓學生概括出《再別康橋》中七幅圖時，以小組為單位，讓小組之間形成競爭，比比哪組概括得又快又好。
“學以致用”是學習的目的，對所學知識進行拓展，設置問題時把握所學課文之精髓，并聯系學生實際生活。鑒賞完《赤壁賦》，設置拓展題為“蘇軾豁達情懷對我們高中生的啟示”。學生對此均能侃侃而談，皆言之有物，言之有理，如“我們要像蘇軾一樣，看淡名利，用心做好眼前的事。”“我們要學習蘇軾辯證思考問題的方法，明白萬物皆‘變與不變’道理。”“我們不應拘泥于個人的得失”等等，諸如此類，表明學生通過自主學習、相互探討、融情入文、全身心投入文本，完成情感體驗，已經較好地把握了文章內核，因而能夠娓娓道來。
在整個教學過程中，教師責任在于宏觀掌控課堂，適時引導，用各種手段激勵學生自主發現問題、探究釋疑、解決問題，這樣培養了學生的主動意識、充分發揮了學生的主觀能動性，讓學生從傳統的被動學習到主動學習，從傳統的苦學到靈動課堂的樂學、會學，真正享受學習這一培養能力、塑造個性的過程。
“靈動課堂”是學生自主的課堂、是靈感四溢的課堂、是充滿愛心的課堂、是師生配合默契的課堂。“靈動課堂”關注的不僅是對一堂課知識的吸收與理解，更關注的是學生所獲取的能力對其終身發展的意義與影響。打造“靈動課堂”其路漫漫，需要我們在實際教學中不斷感悟、不斷更新教學手段、不斷豐富教學方法，以期有新的突破。
美育課程的教學方法（優質20篇）篇十一
種類繁多、數量巨大的地圖是地理課區別于其他學科課程的突出特點，于是有人說，“沒有地圖就沒有地理學”。只要掌握了正確的讀圖方法，培養良好用圖習慣，形成基本的地理技能，你就已經掌握了學習地理課的最重要的工具。
首先，養成良好的讀圖、用圖習慣。要知道地理知識不僅存在于課本的文字當中，也蘊含于地圖之中。在地理學習中，我們要做到左圖右書，注意隨時運用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發現地理知識，尋找地理規律。長期堅持下去，你就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖象有機結合在一起，形成正確的空間想象。
其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現的主要內容、范圍等，再觀察圖的具體內容。觀察要仔細全面，不要漏掉每一個信息。
例如：我們在《森林資源》一課中曾經學過的原理圖，其圖名叫做“護坡林帶保持水土示意圖”。我們以這幅圖作為例子，討論閱讀原理圖的幾個主要步驟。
第一步，獲取信息，是獲取原理圖中所顯示的各種信息。在“護坡林帶保持水土示意圖”中，我們可以觀察到有山坡、兩道林帶、降水和河流，一些不同粗細、不同顏色以及不同指向的箭頭，還有“微量清水入河”和“泥沙徑流”等文字。
第二步，分析地圖，是要分析我們在圖中獲取的各種信息和內容之間的相互關系。在圖中我們可以看到：山坡從上到下，表示地表徑流的箭頭由粗到細，顏色也由深變淺，最后變成“微量清水入河”。這些說明了大氣降水在從空中降落到地面的過程中，受到了林木枝葉、枯枝落葉層的阻滯，促使大量雨水下滲，導致地表徑流流量不斷減小，含沙量逐漸減少。護坡林降低了泥沙流失的程度，起到保持坡地水土的作用。
第三步，說明原理，明確原理圖所說明的原理。這幅“護坡林帶保持水土示意圖”，說明了森林具有含蓄水源、保持水土的作用。
美育課程的教學方法（優質20篇）篇十二
（河南財經政法大學資源與環境學院，河南鄭州450000）。
摘要：遙感是地學專業非常重要的主干課程，針對河南財經政法大學學校和學生現狀，從教學方式、實踐教學環節和考核方式等方面入手，分析該課程存在的問題，提出從教學內容調整、“興趣驅動和問題探究”的教學方法和改變傳統考核方式等方面入手，通過這些環節的改革，實現互動式教學，激發學生的學習興趣，培養學生獨立思考和解決問題的能力，從而實現提高教學質量的目標。
美育課程的教學方法（優質20篇）篇十三
教改項目：河南財經政法大學本科教學工程專題項目（〔〕112號，〔〕51號）。
遙感是應用探測儀器，不與探測目標相接觸，從遠處把目標的電磁波特性記錄下來，通過分析，揭示出物體的特征性質及其變化的綜合性探測技術[1]。遙感技術作為信息獲取與信息更新最重要的技術手段，成為地球環境資源的調查和規劃不可缺少的有效手段，是實現“數字地球”的重要技術支持[2]。
遙感課程是河南財經政法大學資源與環境學院設置的必修核心課程之一，學校人才培養方案規定本科學生到大三才進行專業選擇，大一、大二進行基礎課學習，根據這一特點，學院將遙感課程分為《遙感概論》和《遙感圖像處理》兩門專業課分別進行，其中《遙感圖像處理》在大二上學期進行，針對全院所有該年級的學生講授，而《遙感概論》等學生進行專業選擇后，在大三講授，因此，《遙感圖像處理》課程教授質量的好壞，對學生培養gis專業素質、建立gis專業課學習興趣以及根據自身特點合理進行專業選擇至關重要。
因此本文針對學校要求、課程自身特點、學生對遙感沒有任何基礎等現狀以及未來學生如何進行專業選擇等問題，分析了我校當前遙感圖像處理教學中的不足，結合本校教學條件、遙感課程教學大綱及國家對地理信息系統專業人才培養要求，對進行互動式遙感圖像處理課程的教學方法進行探討。
一、傳統遙感教學中存在的問題。
1.教師為中心的講授方式。傳統的遙感課程講授過程中，都以教師為主導，整堂課教師一直在講，學生只是坐著聽，多采用“灌輸式”或“填鴨式”方式進行，這種常用的教學模式，在當前提倡培養學生創造力的大學教育中存在明顯的不足———師生之間缺乏有效互動，課堂氣氛沉悶枯燥，教師和學生，尤其是學生，在課堂上的積極性無法被充分調動和激發出來，學生一直處于被動的學習狀態。另外，目前多數老師以ppt作為授課輔助方式，而ppt的制作很多時候也只是直接把課本知識點簡單地抄寫到ppt上，使得課件知識點過大，加上為完成教學任務，講得速度過快，往往沒有留下學生獨立思考問題的時間和空間，導致學習過程中存在惰性，缺乏激情和主動性，這種情況下很多學生在課程結束后，對課程內容缺乏整體把握，對知識無法系統理解，教學效果不理想。
2.理論和實踐教學環節脫離遙感是一門實踐性很強的專業，需要學生具有很強的動手能力，才能滿足日后的工作和學習要求。實踐課程是理論與應用的橋梁紐帶，與理論課相比，學生對實踐課興趣更大，因為基于理論知識進行的實踐課得到實驗結果，極大增強了學習的成就感。而當前教師重視理論方面的教學，過多強調理論的重要性，對實踐教學課重視程度不夠，理論與實踐教學比例不當，實踐課教學模式單調，教學模式呆板，對實踐教學重要性的認識不夠。據統計，我國高校gis專業遙感課程實驗課時占總課時的比重均不超過30%[3]，實踐課時偏少，使得學生無法真正熟練掌握實踐課的基本技術和方法，導致學生無法理論聯系實際，紙上談兵，最終創新能力和動手能力被弱化甚至埋沒。
3.考核方式單一化。目前，學校規定該專業課程的期末考核方式是“期末閉卷考試成績（占70%）+平時成績（占30%）”，這種考核方式基本上還是“一張考卷定終身”，而遙感課程是實踐性很強的課程，此種方式不能真正達到檢驗學生成績的目的，學生只要記憶力強，肯死記硬背，完全可以得到好的分數，達到合格甚至優秀的成績，而對于真正反映學生水平的實踐能力根本無法體現，因此根據遙感圖像處理課程對學生實踐動手能力要求高的特點，改變以往考核方式，有針對性地制定考核內容和方式，是避免“高分低能”的有效途徑。
二、互動式教學改革與實踐。
1“避輕就重”式教學內容的調整。針對當前該課程在教學中的問題，結合培養目標和社會發展對gis人才的需求，對課程的教學內容以及實踐軟件等方面進行了調整。在教學內容方面考慮到學生是初學，沒有任何基礎，重點講授遙感的基本理論和方法，對于比較復雜的公式和概念理論讓學生了解即可，該部分內容可以等學生專業選擇后繼續學習；同時對于新學習的基本理論和方法，匹配相關的實踐操作課程，這樣調整后，課程內容就會重點分明，學習起來“有的放矢”，另外，理論和實踐課內容由一位教師講解，有利于學生建立系統的知識體系，“理論聯系實際”更緊密，有利于學生理解和掌握，同時易于培養學生對gis專業遙感課的興趣。而對于遙感軟件的`學習，由以往僅學習erdas軟件，變為學習erdas和envi兩個軟件，這樣可以讓學生多掌握幾種軟件操作，拓寬知識面，加強技能培養。
2“興趣驅動和問題探究”導向下啟發式教學方法的實踐。興趣是最好的老師，是學習的最大動力，因此通過培養學習興趣提高學生學習的積極性和主動性，是有效的方法。采用“興趣驅動和問題探究”的教學方法，可以極大地激發學生學習的積極性。課堂講課時，結合教學內容，制作當前熱點問題，比如“全球變暖”、生態環境變化等遙感圖片，讓學生能夠從視覺和感知上認識到遙感的重要性。同時，在講解過程中，要注重將現實生活中能體會或觀察到的問題和授課內容相聯系，適時提出相關問題，激發學生好奇心，然后讓學生帶著問題思考、聽課、學習，在適當時機下，找學生回答問題，提出自己的見解和看法，在這個過程中，教師可以與學生交流討論，循序漸進地引導學生，實現學生對知識的理解和掌握[4]；另外，課程進行到一定程度，在學生對遙感課程有一定的理解基礎上，教師可以提出當前與遙感相關的前沿和技術等相關問題，讓學生分組學習，然后課下查閱資料，課堂上讓學生上講臺進行講解，師生共同進行討論、交流，以培養學生自主解決問題的能力，同時較大地激發了學生積極性。
3.互動式實踐教學的改革。傳統的實踐教學環節，一般采用教師教授完畢、學生實驗的方式，很多時候，學生只是按部就班地“照貓畫虎”、“按葫蘆畫瓢”，并不知道其中操作的理論意義。因此，采用任務驅動學習法，理論聯系實際地進行互動式實踐教學改革。主要過程分為：教師根據理論教學內容設置相應的學習任務，學生獨立解決任務，師生互動式討論交流，學生再次重新完成任務，學生代表講臺上演示學習結果，師生一起回顧和討論所學實踐任務[5，6]。在這個過程中，教師把數據和參考資料發給學生，讓學生先自行獨立思考和解決實踐問題，嘗試性上機解決問題，教師在一旁靜靜和耐心地關注學生解決問題的方法和遇到的困難，并不斷鼓勵學生自主解決問題，進而和學生以討論式的方法集中講解和分析問題。然后讓一名學生，上講臺把剛才的任務在講臺上在演示一遍，共同學習，在整個教學和學習過程中，教師可以發現多數學生存在的普遍問題，針對問題進行重點講授與解釋。最終，整個學習過程結束，老師帶領學生回顧實驗的所有內容和整個過程，同時指出所運用的理論知識，并回答學生提出的問題。通過上述教學過程，激發學生自主學習的興趣，培養學生獨立思考和解決問題的能力，還可以加強師生之間、學生之間的團隊交流合作經驗。
4.采用“平時成績（占60%）+期末開卷考試成績（占40%）”的方式。在考核方式上，使用期末開卷成績與平時成績相結合的方式，其中，開卷成績所占比例為40%，平時成績所占比例為60%。其中，平時成績由學生“文獻總結+實驗報告+小組報告+個人專題報告+平時討論和實踐表現”成績構成[7]，采用的主要方式，比如，對文獻總結這部分教師先講解如何進行，然后學生自主選題完成，寫作必須嚴格按照河南財經政法大學本科畢業論文的格式和規范進行；對小組報告，要求每組派代表就本組專題報告進行課堂展示，接受任課教師和所有同學的提問；除此，鼓勵學生就個人感興趣的領域作專題報告。
三、結語。
教與學之間的良好互動，堅持“以學生為本，培養創新精神和實踐能力”，培養高素質創新人才是當前大學的根本任務。本文根據學校、學生和教師的當前現狀，根據需求精心設計教學內容體系，改變傳統的理論課和實踐課教學方法，改革慣用的考核評價標準，激發學生的學習興趣，培養學生獨立思考和動手能力，促進學生團隊協作意識培養，實現教學質量的提高。
參考文獻：
[1]梅安新，彭望瑔，秦其明，等。遙感導論[m].北京：高等教育出版社，.
[5]張偉鋒。任務驅動，激發興趣，達成任務：中等職業學校計算機專業課改初探[j].職業與教育，，（11）：58.
美育課程的教學方法（優質20篇）篇十四
[摘要]土木工程材料課程要適應時代的發展，就需要對課程教學進行優化和改革。
應根據專業和課程特點，合理設置教學內容，并根據材料的發展，及時更新教學內容;緊緊圍繞實際工程應用，突出材料基本性能與工程應用特性的教學;善于運用不同教學方法，激發學生學習本課程的興趣和積極性;培養學生的思維品質和創新能力。
[關鍵詞]土木工程材料;教學內容;教學方法。
土木工程材料課程是高等工科院校土建類及相關專業學生的一門專業技術基礎課，課程的主要內容是為學生介紹常見工程材料的基礎知識和基本理論。
土木工程材料課程的教學目的是讓學生了解和熟悉土木工程材料的基本性能，掌握常見土木工程材料基礎知識能夠使學生在以后的結構設計、工程施工等課程的學習提供有力的支撐。
土木工程材料課程內容繁多龐雜，同時土木工程材料的發展日新月異，新材料、新技術、新工藝、新產品層出不窮，學生分不清主次，針對學生學習時易感枯燥、學習興趣不高等問題，為提高這門課的教學質量和效果，使學生能更好地學習并掌握好本課程，本文著重從以下兩方面對土木工程材料課程的教學方法進行探討[1]。
一、優化教學內容。
教學內容是衡量教學質量高低的重要指標，把握好教學內容、明確教學重點是提高教學質量和教學效率的關鍵。
為此我們必須在教材的基礎上，理順我們要交接的內容，并依據大綱的要求，對教學內容進行優化，對教材內容進行合理的深化和適當的擴展[2]。
1.基于專業特點、突出重點內容。
土木工程材料課程課時少，實踐性強，但課程中需要介紹的建筑材料品種卻繁多，涉及面廣，內容龐雜，且各材料自成體系，致使章節間聯系性不緊密;授課時必須根據專業和課程特點使教學重點與專業相結合同時有所側重，如針對道路工程專業可以突出瀝青與瀝青混凝土的教學內容，針對水利工程專業則可以突出水泥混凝土(尤其是水工混凝土)的教學內容，而針對機械等專業則可突出鋼材方面的教學內容。
2.緊跟發展趨勢，更新教學內容。
在教學中，對當前大量使用的傳統材料，要介紹其用于生產的、成熟的理論和經驗。
在科學技術迅速發展，建筑技術日新月異的今天，新材料、新技術不斷問世，材料的質量標準、試驗、設計、施工規范及相關的政策、法規也經常更新，而這些內容在教材上難以及時反映[3]。
因此，為了適應未來的要求，要將當前的新材料、新技術、新標準、新規范、新觀念和新政策法規及本學科的發展動態等內容及時充實到教學中來，有選擇地及時向學生介紹使本課程的教學內容具有先進性及前瞻性。
3.結合工程實例、突出工程應用。
土木工程材料與我們的實際生活聯系非常密切，學生在實際生活中已經積累了不少生活經驗，因此通過實際工程實例講述土木工程材料的基本性能與工程應用特性，可以幫助學生理解和記憶工程概念，即將不全面、不規范的直接經驗用科學規范的術語表述，全面理解和掌握材料的基本性能與工程應用特性。
教學方法是在教學過程中為達到教學目的而采取的具體方法和手段。
恰當的教學方法是促進學生掌握知識技能、培養興趣的'重要因素。
隨著高等教育教學改革的不斷深入，新的教學方法(如啟發式、直觀式、討論式等)不斷呈現。
在土木工程材料課程的教學中，如何根據教學內容靈活地選擇、創造性運用這些教學方法，是本課程教學目標能夠實現、教學任務能夠完成的關鍵。
1.激發興趣.調動學生學習本課程的積極性。
興趣是一個人求知的起點、思維培養和能力提高的內在動力，在土木工程材料的教學中，充分激發學生興趣對于培養和調動學生的學習積極性、主動性，提高本課程的教學效果具有極其重要的意義。
教學中用以激發學生興趣的方法主要有以下幾種：
(1)明理激趣。
明理激趣就是用道理來激發學生的學習興趣。
如通過介紹材料的發展史及其對土木建筑技術發展的促進作用，使學生知道土木工程中許多新技術的突破往往離不開新材料的開發。
學生在明白這些道理的同時。
也產生了要學好本課程的濃厚興趣，極大地激發了學習的積極性[4]。
(2)以疑激趣。
以疑激趣是使學生產生求知興趣和解疑欲望的有效方式。
善于激疑、引導析疑和解疑是進行教學的重要策略。
如在講授某種材料前，先提出一個或幾個涉及該材料組成、性能、使用等方面工程問題。
使學生帶著疑問和急于解決問題的興趣，進行后面的學習和思考。
(3)以新激趣。
好奇、富有新鮮感是青年學生的心理特征之一。
在教學內容中要適時增加新內容，使學生產生探求新知識的快樂感，以激發學生探求知識的動力，通過一些富有新意和情趣的方法，以新激趣，使學生能夠經常從新的感受中獲取新的知識。
(4)以實激趣。
教學實踐表明，結合工程實例進行教學，可極大地調動學生的學習興趣和對工程中材料方面技術問題的探索熱情。
如可列舉新型混凝土技術和綠色生態材料技術在水立方、鳥巢、蘇通大橋、杭州灣大橋等工程中應用的實例等，達到以實激疑的目的。
2.強化主體作用，培養學生的思維品質和創新能力。
學生是教與學這對矛盾的主體，在教學過程中，只有運用啟發式教學方法，充分發揮主體作用，使學生參與到教學互動過程中來，才能真正調動學生的學習積極性，培養學生的思維品質和創新能力，提高課程教學效果。
美育課程的教學方法（優質20篇）篇十五
style="color:#125b86">本學期我擔任高三49-52班生物課，作為畢業班的教師，我繼續努力鉆研新課程標準和高考考綱，深入研究教法，根據學情不斷調整教學思路。現對本學年教學工作作出以下總結：
首先是明確“考綱”與課本之間的關系，把握好復習內容和方向。理科綜合的高考命題強調知識與能力并重，以知識為載體，更加注重能力的考查。復習過程中，要重視引導學生抓住主干知識，找出基本知識點和考點，構建知識網絡，合理分散難點，強化知識重點，重視聯系實際，關注社會熱點。
2、研究高考生物試題。縱觀近幾年的高考生物試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而把握高考命題方向及命題特點，更好的指導教學。
二、課堂教學中注重能力的培養。
1.切實抓好基礎知識的教學，結合學生的實際情況，將前后相關的內容整合在一起。如將選修本中細胞工程一章內容整合到細胞專題中;將有絲分裂、減數分裂和無絲分裂合并為細胞增殖專題。可以使得學生對舊知識的理解、掌握提高到一個新的層次，形成完整的知識體系和結構。
2.培養學生的解題能力，通過精選往年高考經典試題做為例題進行分析，引導學生自主地將所學知識進行靈活運用。例題的分析應以指導思維方法為主，使學生學會同類型的題目的解題方法、突破點，從而加強對知識的理解。
3.培養語言表達能力，高考試卷中要求用科學的語言表達的占很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平時課堂教學中教師的用語一定要反復琢磨，還要多給學生鍛煉的機會，通過反復訓練使他們學會用書本上的基本概念或標準的生物學術語來精確表達;課后精選習題鍛煉學生的語言表達能力。
三、夯實基礎，注重學科內的知識聯系，形成知識網絡。
20--年高考全國卷生物試題十分重視對中學生物學基礎知識的考查，包括生物學的基本觀點、基本理論及基本的實驗設計思路。如第3題考查了光合作用中光照強弱對植物光合作用的影響，第5題考查了與免疫相關的內容，非選擇題的31題考察脂肪酶的本質、活性相關內容，32題考查了與生態相關的內容等，都圍繞高中生物核心知識及實驗進行展開考查，而每年評卷都反映出學生的基礎知識并不牢固，對基礎知識的教學絕不能掉以輕心。
在基礎知識的復習中我們要注重讓學生從整體上把握學科的主體知識，注重各知識點之間的聯系，要引導學生及時歸納總結，構建生物學知識的網絡體系。例如光合作用是一個知識點，它的內涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應式等。把光合作用與葉綠體的結構和功能，與呼吸作用、生態系統的物質循環和能量流動、水分代謝及礦質代謝(從光合作用的原料、酶的組成、atp的組成等方面看)等知識有機地聯系起來才是一個知識網。對基礎知識的復習要達到精確、精巧、精煉，同化為自己的東西。
四、根據特定的學情創新教學方法，提高教學質量。
1、創設情境，激發學生學習興趣。充分利用教材，精心創設學生熟悉的情境，激發學生學習的興趣。
2、緊密聯系生活實際。高中生物雖然抽象但與生活實際聯系緊密。在現實生活中尋找生物題材，激發學生學習興趣，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到生物學習的重要性。
3、開展討論與互評活動，培養學生的創新和合作精神。讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在互評中學習，在討論中思維，在討論中探索，在討論中提高。
每次模擬考以后，根據模擬卷的特點和學生卷面的解答情況，認真進行分析總結，及時調整復習策略，狠抓基礎知識的落實。
五、積極落實新課改理念，活躍課堂。
認真落實“兩案七環節”的教學模式，營造高效課堂，課前通過對學生做的學案、作業批改，發現學生哪些知識還存在盲點、疑點，哪些重點知識還需要進一步通過課堂練習加強鞏固，進而更有針對性的進行備課，針對學生存在的共性問題設置成一系列的小問題加以引導提問，使學生更好的把握知識，對于重點知識通過課堂練習進一步加以鞏固，課堂上學生講解為主，教師進一步加以補充歸納的教學模式，進一步活躍課堂，調動學生的積極性，使學生的表達能力、分析問題和解決問題的能力進一步得到提升，提高課堂效率。
六、努力做好“推拉生”幫扶工作和全員無縫隙管理工作。
在我們的學生中，總有一些學生存在偏科現象，如我們49班的耿志旭同學，英語很好，在班里經常第一名，而他的數學、理綜不太好，嚴重影響他的整體成績的提高，對于像他這樣的學生，我們各科老師分包到人，確定為自己需要重點幫扶的“推拉生”，我們重點是課上多提問，課下找他們做一些課上剛講過的一些習題，督促他們的學習，周考完后，及時找他們了解做題得失，分析以后的努力方向，其中有的同學學習成績有較大提升，偏科現象明顯減弱。
還有一些學生，如我們52班的蓋勝文同學，學習較好，但心理素質不過硬，成績忽上忽下，不夠穩定，對于這樣的學生，我們的工作重點是周考、模擬考試之后，及時找他們了解做題得失，極力贊揚他們做的好的方面，提高他們的自信心，即使沒考好，也不能打擊他們，分析失誤的地方，明確下一步的努力方向，激勵他們不斷完善自我、肯定自我、超越自我。
七、積極參加聽課研討，取長補短。
積極聽學校組織的教師的公開課，聽完課后，我們專門針對課堂教學的有效性，以及每個章節難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流探討，我們互相交換意見，對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。這樣堅持下來，效果還是比較好，使得自身的教學水平得到不斷的提高。
八、工作中存在的不足和下學期工作設想。
由于教學經驗不足，對教材的把握和知識內容體系的“度”的控制，以及教學進度的掌握均存在一定的缺憾。導致學生基礎知識遺忘率高，教師教的辛苦學生學的也累。對于理綜的做題技巧指導還應再多些，學生對于物理、化學、生物單獨考時做的較好，但綜合到一起學生的時間分配上，做題策略上仍把握不太好。
在以后的教學工作中還應注重對學生學習方法、解題技巧的指導。進一步深化課改，認真落實好“兩案七環節”的教學模式，營造高效課堂，使學生學的更輕松，更愉悅，使自己的教學能力進一步提高。
美育課程的教學方法（優質20篇）篇十六
在新課標下，本學期生物要實現的是：
(1)、獲得有關人體結構功能、生理以及衛生保健的知識，促進青春期生理和心理的健康發展。
(2)、繼續培養學生生物學操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養成科學思維的習慣。
(3)、知道生物科學技術在生活、生產和社會發展中的應用及其可能產生的影響。
(4)、初步學會運用所學的生物學知識分析和解決某些生活、生產或社會實際問題。
(5)、了解人類與所生存的生物圈之間的關系，熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識。
(6)、逐步養成良好的生活與衛生習慣，確立積極、健康的生活態度。
二、教材和學生情況分析。
(一)教材。
教材結合新課程改革的要求及特點，構建突出人與生物圈的知識體系，設計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學生的動手能力，培養學生的協作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內容，以靈活應用的知識點為主。在時代性上，增加與科技社會相結合的知識，注重反映生物科學的新進展，大大拓展了學生的知識面，使學生更加體會到人與生活的關系。
(二)學生情況。
經過一學期的學習，學生對生物有一定的理解，而且本學期主要學習生物圈中的人，與自己息息雙關，學生都比較感受興趣。但有些學生覺得人體的內部恐怖將生物拒于門外。但總的來說，學生能認識到生物的重要性，能較快地調整自己的心態，掌握了適合自己的學習方法，勁頭十足的學生。七年級學生正處于對人體生理和性問題產生好奇的青春期階段，對于本學期生物學學習內容興趣比較濃厚，但部分學生比較害羞，因而教師在教學過程中要采用適當的教學方法，讓學生用科學的態度對待青春期的性知識。
針對教材和學生的總體情況，在備課時，知識的難易程度要控制好，應適應大部分的學生。實施教學時，盡可能讓學生在課堂中體驗到學習生物的樂趣如：讓學生表演與本內容有關的事物等;鼓勵學生自己觀察、思考、提問，并在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施;教學手法靈活、應變，這樣既讓基礎差的學生能掌握基本知識，又要讓學習層次較高的協商有發展提升的空間。同時，注意學生的動手及協作探究能力的培養，從學生的現有知識及生活經驗出發開展教學，培養學生以生物學的角度發現生活中的問題，并能對之加以解答或尋得答案。幫助學生確定恰當的學習目標，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習的方法和技巧。繼續深入學習有關的教育理論和轉變教育觀念，在繼承傳統教育優勢的基礎上力爭使自己的課堂教學有所創新和提高。
美育課程的教學方法（優質20篇）篇十七
[摘要]材料力學主要研究由固體材料制成的構件承受各種荷載作用時的強度、剛度和穩定性問題，是土木工程、機械工程、電力工程、水利工程、材料工程等專業的一門重要專業基礎課程。
應激發學生學習興趣，提高自主學習的能動性;恰當使用各種教學手段;善于利用身邊的力學問題;注重運用類比法分析;重視習題訓練與復習總結和綜合能力培養。
[關鍵詞]能動性;類比法;抽象問題;教學手段;綜合能力。
材料力學主要研究由固體材料制成的構件承受各種荷載作用時的強度、剛度和穩定性問題，是土木工程、機械工程、電力工程、水利工程、材料工程等專業的一門重要專業基礎課程，是學習專業課程及從事專業技術工作的必備知識。
學生在學習過程中普遍反映：該課程的概念、公式較多，不容易記憶;內容抽象，理解困難;對實際工程問題，不會簡化計算等。
本文針對材料力學課程的特點和學生反映的情況，嘗試在材料力學課程教學中進行以下幾個方面的探索和實踐。
一、激發學生學習興趣，提高自主學習的能動性。
學生的好奇心和對力學的興趣是非常有限和脆弱的，如何激發他們的學習興趣，使他們主動去學習很重要。
在學習材料力學課程之前，先讓學生談談對該課程的理解和認識，然后向學生介紹該課程在工程中的應用、歷史與發展、與后續專業課程的關系等，最后介紹整個課程的知識體系、重點難點、時間安排及學習方法等。
上課時學生對老師講解理論公式的推導過程不太感興趣，喜歡回答老師提出的簡單問題，如果回答對了，會繼續跟著老師的講課進度聽下去，如果多次回答錯誤，就會產生畏難情緒和厭惡感。
所以，我們在表述問題或者提問時要由淺入深，循序漸進，以啟發式教學為主，鼓勵學生自己思考、分析、總結，使他們對材料力學課程逐漸產生興趣。
學生很容易就能回答出這些問題來，接著就可以問：為什么兩根桿軸力相同，卻不同時斷裂呢?由此我們可以很自然地引出正應力的計算公式和軸向拉壓桿的強度條件，然后讓學生討論拉壓桿的強度條件在生活中有哪些具體的應用，根據學生討論的結果，從中選幾個典型例子，引導學生分析斜拉橋中的拉索、教室里的柱子、鋼屋架結構中的桿件如何進行截面設計、確定許用荷載及強度校核。
讓學生課后用課堂上學過的分析方法分析自己身邊其他實例，進而深入思考怎樣設計出既經濟又安全的桿件，當遇到不符合強度條件的情況時提出具體的處理辦法來。
通過提問，對回答較好的同學給予加平時分的獎勵，只有這樣，學生才會一直緊跟著教師的教學過程進行積極配合與思考，才能逐漸體會到學習材料力學的興趣。
二、恰當使用各種教學手段。
為了充分調動學生學習的主動性與積極性，我們在教學過程中可以恰當采用各種教學手段，使抽象問題具體化、復雜問題簡單化，把多媒體教學和網絡教學用到常規教學中。
一方面，我們利用多媒體演示動畫、各種圖表、視頻、工程實例、力學模型、教學總結等，利用黑板講解理論公式推導過程和例題求解過程。
這樣既有助于學生對主要知識點的理解又能增大課堂信息量。
另一方面，我們引導學生充分利用國家級、省級及校級的力學課程網絡教學資源，主動進入課程網站自主學習，還可利用師生共建的qq群、微信、微博等進行溝通交流、答疑解惑等。
課堂上我們還可以隨機應變的拿起身邊的物體作為教具使用，例如：分析結構的幾何特征時可以把粉筆盒、黑板擦、粉筆作為教具使用;分析理想鉸的時候，可以拿指甲剪、小刀、剪刀或訂書機等作為教具使用;拿一塊橡皮演示組合變形情況;拿一根吸管演示壓桿失穩現象;拿粉筆演示脆性材料的拉伸和扭轉破壞試驗等。
課后布置任務給學生，讓學生利用手機、相機、網絡等尋找身邊的力學問題，并對實際問題進行分析，簡化出力學模型。
這樣通過現代化教學手段與常規教學相結合、課堂教學與課外教學相結合，會使力學課程變得妙趣橫生而不再枯燥乏味。
三、善于利用身邊的力學問題。
為了使學生更好地掌握知識點，提高學生分析問題的能力和興趣，我們在教學過程中要善于利用身邊的力學問題，列舉一些簡單易行又趣味橫生的例子，使學生感覺到力學無處不在。
[1]例如，在闡述材料的各向異性性質時，可以舉劈木柴的例子，順紋劈容易斷、橫紋劈不容易斷。
在講解提高彎曲梁的強度時，讓學生觀察教室里的梁為什么是豎放而不是平放的，觀察自然界生長的竹子為什么是空心的，而且從底向上逐漸變細，讓學生觀察粉筆在拉斷和扭斷時的破壞面，分析危險截面和危險點的應力狀態及破壞原因。
冬天室外水管常會被凍裂，讓學生討論并分析水管和冰各處于什么樣的應力狀態，用哪個強度理論分析破壞原因比較接近實際。
讓學生課后測量一下體育課上使用雙杠的水平桿相對豎直桿伸出來的長度是總長的多少，讓學生思考為什么這樣設計，然后逐漸引出利用梁的強度和剛度條件進行合理設計的方法。
以上例子都是學生比較熟悉的力學現象，先讓學生自己思考和分析，然后教師再進行點評和總結，學生會很容易掌握知識而且印象深刻。
四、注重運用類比法分析。
類比教學法是將學生未知的知識點與已知的知識點進行對比，找出兩者之間相同和相似的地方，使學生既能加深對已有知識點的記憶和理解，又能使復雜未知的新知識點變得容易理解和掌握，達到事半功倍的效果。
[2]雖然材料力學課程概念公式多、計算量大，但它又具有分析問題方法的共性強、前后內容聯系非常密切等特點。
[3]幾種基本變形的主要分析思路和處理方法基本類似：利用截面法求解內力、繪制內力圖;根據平面假設和桿件的變形特征，分析應力分布特點，推導應力計算公式，找出危險截面或危險點，進行強度分析;根據桿件的內力和變形特點，進行剛度分析。
我們在分析桿件的基本變形時，可以根據相似性建立一個通用公式，即：最大應力=最大內力/截面幾何性質。
具體類比分析見表1所示。
引導學生用類比分析法分析以上幾種基本變形的應力與強度條件之后，可以讓學生自己類比分析他們的變形與剛度條件。
通過運用類比分析法，使學生能夠清晰掌握幾種基本變形的應力公式、強度與剛度分析方法，以便輕松學習組合變形的分析計算。
五、重視習題訓練與復習總結。
教師普遍注重理論公式的推導，認為把基本概念和理論講透了，具體的應用學生自然能夠迎刃而解。
事實上，現在學生普遍較為懶惰，課前不預習，課堂上不記筆記，課后不及時復習總結，除了做要上交的習題外其余的基本不做，而且抄作業現象很普遍，學生的計算能力和準確性較差。
大家都清楚，對材料力學的學習必須通過做大量習題才能較為深刻的掌握基本理論與公式，否則對知識的掌握就很膚淺，就會出現能聽懂但不會做或做不對的情況。
提高計算能力的最佳途徑就是要做大量的習題，所以，建議教師在課堂上要給學生留出時間練習，課后也要布置一定數量的習題。
對于作業上學生普遍存在的錯誤要及時糾正和引導，讓學生的質疑盡可能在課堂上完全消化。
在課程復習總結的教學過程中，注意教材前后內容的連貫性和新舊知識的銜接，類比總結各知識點的特點、規律、聯系、解題思路與解題方法。
這樣既有利于學生消化吸收新知識又有利于增強學生掌握知識的系統性。
六、重視綜合能力培養。
在教學過程中給出一些實際問題和趣味問題，引導學生自己建立力學模型，然后進行分析，從而加強學生力學建模能力和培養解決實際工程中力學問題的分析能力。
學生除了會建立力學模型外，還須要求學生會將材料力學里的許多知識點進行綜合，并利用熟知的解題方法來解決力學問題。
引導學生組建力學興趣小組，探討身邊的力學問題，撰寫與專業相關的力學小論文，制作力學模型，創造小發明，參加各級各類力學競賽，申報大學生力學方面的實踐創新項目等。
還要向學生推薦一些經典力學書籍、力學報紙雜志、力學課程學習網站等，供學生課外拓展學習使用。
總之，我們的力學教師需要與時俱進、深入思考，不斷探索與總結，使材料力學課程的學習變得輕松而有趣。
[注釋]。
美育課程的教學方法（優質20篇）篇十八
我們怎樣教數學，《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期四年級在新課程標準的指導下教育教學躍上了一個新的臺階。
本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經驗與啟示，突破原有學科教學的封閉狀態，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環境和學習態勢中。在《乘法的簡算》一組連乘計算題計算，學生發現了交換因數的位置，積不變的規律，然后觀察數字特征，變序、加括號達到簡算。設計無論是問題的提出，還是已有數據處理、數學結論的獲得等環節，都體現學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。
我在總結成績的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創新求發展，努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。
常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的'形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
在課余的時間里，努力學習先進的教學經驗，改變舊的教學觀念，把新的教學理念運用在自己教育教學之上。
但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。教育學生要愛學校，愛班級、愛老師、愛同學。時常不失時機地抓住一切可以利用的機會對學生進行常規教育，對學生的行為習慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透愛的教育。對于學習落后的學生，我沒有放棄他們，時常鼓勵和幫助他們解決學習的困難，使他們有信心繼續學習。用情去培育學生，用自己的行為給他們樹立愛的榜樣。
總之，我認真地備好每一節課，在備課中，我認真鉆研教材、教學用書。認真學習新課程標準的理念。虛心學習他人的先進經驗。力求吃透教材，找準重點、難點。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維。在教學中，有意識地通過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點，讓學生感受數學知識在日常生活中處處存在。并通過學生的親身感受、操作、實踐、體驗、討論等方法，創設情景激發學生的學習興趣，實現了學生感知知識形成的過程。
美育課程的教學方法（優質20篇）篇十九
以《全日制義務教育中地理課程標準》為依據，在繼承我國現行地理教學優勢的基礎上，力求更加關注學生已有的生活經驗;更加強調學生的主動學習，增加實踐環節。使每一個學生通過學習地理，能夠對地理學知識有更深入的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展;能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。為學生們參加社會主義現代化建設，適應社會和繼續學習，打下必要的基礎。
二、學生基本情況分析。
通過一學期的學習，學生學習的熱情較高，對地理這門課比較有興趣，但也存在著許多問題：
(1)班與班差別比較大。
(2)班中成績差別懸殊，兩極分化嚴重。
(3)優秀率不很突出，雙優率不太理想。
針對以上問題，我要對學生加以鼓勵和引導，爭取在上一個新臺階，以期待在畢業會考和中考中能取得好的成績。四個班共有學生220余人。這些學生基礎高低參差不齊，有的基礎較牢，成績較好，有的則較差。當然也有個別學生沒有養成良好的學習習慣、行為習慣。教師要做好每一個學生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發展進步。
三、教材分析。
本學期講授義務教育課程標準教材.該教材針對初中生的特點，設置了多個學生活動，同時還有課外讀及小資料對學生的知識面的拓展起積極作用，同時活動又利于學生主體作用的發揮。每一章內容之前設置學習#工作計劃#導語，使學生提高了學習興趣，同時每單元未尾又有單元小結，進一步深化及強調基礎知識。既增強了學生的主體性，又有利基礎知識的學習。
四、教學目的和要求。
(1)思想教育目標：理解科學上存在爭議是正常現象，合理的懷疑是科學進步的動力，初步形成敢于懷疑和嚴謹求實的科學態度。
(2)文化知識目標：繼續了解地理知識。
(3)能力培養目標：發展提出問題的能力。在更具自主性的前提下，通過獨立思考和小組合作完成較完整的科學探究活動。提高運用證據和邏輯進行推理、論證、預測和評價的探究技能。通過嘗試培養參與意識和實踐能力。
美育課程的教學方法（優質20篇）篇二十
隨著新課程改革的不斷深入，高中地理在教學理念、教學評價、教學方法以及教學內容等方面發生了極大的變化，深刻影響了高中教學工作。傳統的高中地理教學主要是以學生的學習成績為標準，不夠重視學生的自主性學習，導致學生難以實現全面發展。而隨著素質教育的進一步深化，要求教師在開展高中地理教學活動時要尊重學生的主體性地位，有效顯示人文關懷，具體落實相關的教學理念和教學思想，不斷創新教學方法，促進高中地理教學的長遠發展。
一、重視地理知識的傳遞。
以往的'教學模式多以知識的講解為主，教師只按照教材內容進行講解，照本宣科，導致學生的學習積極性不高，不利于地理知識的教學。因此教師在高中地理教學活動中應加強地理知識的傳遞，幫助和引導學生進行自主學習，指導學生梳理重難點知識，促使學生將理論知識運用到實際生活中，實現教學內容的生活化。同時教師在教學活動中應積極還原、重演和展開教材內容，結合學生的實際生活來直觀展示地理知識，促使學生深入了解和掌握相關知識點。如在教學《地球表面形態———外力作用》這一內容時，教師可以展示一些實際生活中的圖片，如西北地區的風蝕蘑菇、廣西桂林的喀斯特地貌、長江三角洲地貌等，讓學生將直觀的圖片和實際生活的聯系起來，分析地貌形成的原因，有效拓展學生的知識，確保學生形成良好的學習興趣，理清知識脈絡。
二、合理融入考試難點。
當完成相關的知識學習后，需要借助考試來檢測學生的學習情況和知識掌握程度;同時，達到一定的課程教學進度后，需要利用作業來鞏固學生所學的知識。教師在進行這些教學環節時，要想有效提高教學效果，必須要積極轉變思路，尋找其他有效的途徑進行教學活動。教師在布置相關的地理作業時，可以將社會環境和生活與理論知識加以聯系，促使學生在完成作業的過程中發展自我，有效發揮出學生的潛能。如在對《地殼的物質組成和物質循環》這一節進行教學時，有條件的學校可以組織學生進行野外地貌地質考察活動，并要求學生結合教材內容完成布置的相關作業。如學校選擇的地區有典型的沉積巖的分布，教師讓學生仔細觀察該巖石，在此基礎上布置作業為分析該巖石的特征，并結合書本讓學生思考巖石的轉化過程，從而掌握相關的重難點知識，提高地理教學的實效性。
三、科學解決出錯，合理引導學生學習。
3.1高中地理教學中出現的錯誤多是在課后作業或教學過程中產生的，教師和學生在對出錯情況進行處理時，往往忽視了錯題的作用，僅僅只停留在改錯、糾錯以及找錯層面。教師要想有效創新高中地理教學方法，必須要科學解決出錯，充分發揮錯題的作用和功能，并合理引導學生進行學習。如在講解“熱力環流”的相關知識時，學生往往難以比較地面冷熱變化后垂直方向氣壓的高低，從而無法準確掌握熱力環流的方向。
3.2因此教師可以先借助flash動畫將氣壓高低情況以及熱力環流方向進行演繹和解釋。其次，設定近地面中“冷———熱———冷”這三個點，讓學生繪制圖畫，并對等壓線彎曲程度、高空和近地面的氣流流動方向和氣壓高低等進行標注，然后找出其存在的錯誤并加以糾正。最后，利用變式圖設置疑問對學生的掌握程度加以檢測，促使學生深入理解相關的知識點，有效構建科學的知識框架。通過這樣的教學方法，學生能夠掌握地理學習中的重難點，拓展自身思維，提高自身的分析和解決問題的能力。
四、利用啟發式教學法進行現代化教學。
4.1在高中地理教學活動中，教師應結合教學任務和學生的實際學習情況，以學習的客觀規律為依據，采用啟發式教學方法啟發學生的思維，激發學生的學習興趣，促使學生自覺主動學習。啟發式教學方法一般包括主線啟發、反問啟發、對比啟發、直觀啟發、情境啟發和設疑啟發這六種方式，因此教師應合理利用啟發式教學法，確保學生能主動回答相關的地理問題，實現地理現象的視覺化與直觀化，強化學生的空間想象能力。對于高中地理而言，教師講解地理知識和地理現象時，學生往往難以正確理解和準確掌握，導致教學質量不佳。
4.2基于這種情況，教師應采用現代化教學手段，合理利用多媒體教學，化難為易，開闊學生的視野，促進學生地理分析能力的提高。如學生對“地面輻射是對流層大氣增溫的直接熱源”這個知識點難于理解，教師可以通過運用“對流層大氣隨高度增加氣溫降低”的知識反問學生這一現象的原因，并通過多媒體演示加深學生的理解。總之，在新課程改革背景下，進行高中地理教學活動時，教師應重視地理知識的傳遞，及時融入考試難點，科學解決出錯，合理利用啟發式教學法進行現代化教學。只有這樣，才能有效激發學生的學習欲望，促使學生自覺主動地學習地理知識，確保學生熟悉和喜歡地理，最終提高地理教學的有效性，促進地理教育事業的長遠發展。